區(qū)域地理教學(xué)實(shí)踐探析

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摘要中學(xué)區(qū)域地理部分內(nèi)容繁多，但學(xué)習(xí)思路大致相同，教學(xué)中常出現(xiàn)課堂教法重復(fù)、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生興趣索然等問題?；诖?，文章提出了整合教學(xué)思想，用于指導(dǎo)區(qū)域地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞區(qū)域地理整合教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

一、明確問題，重整教材結(jié)構(gòu)

通過調(diào)查問卷了解學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和狀況，結(jié)合當(dāng)前新課程提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和對(duì)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，地理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸啬芰Ψ椒ㄟw移”的案例載體教學(xué)和長(zhǎng)程兩段式教學(xué)。筆者在日常教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，改變以往區(qū)域橫向并列教學(xué)為地理要素結(jié)構(gòu)專題教學(xué)，整合出學(xué)習(xí)區(qū)域地理需要優(yōu)先掌握的要素及描述方法，從位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面掌握地理要素的學(xué)習(xí)方法，并探究這些要素之間的相互關(guān)系。總結(jié)提煉，提升地理視角，舉一反三，遷移到不同的區(qū)域。

二、梳理方法，整合教學(xué)思路

下面以區(qū)域地形要素教學(xué)為例，展示整合教學(xué)的思路。

1．由淺入深，認(rèn)識(shí)地形

人類生活方式和生產(chǎn)活動(dòng)都完成于不同的地形之上，不同的地形在海拔髙度和地形起伏上存在著顯著的差異。在研究區(qū)域地形特征之前，需要讓學(xué)生回顧如何在分層設(shè)色地形圖中區(qū)分不同的地形，突出把握不同地形的海拔和起伏程度的特征。以日本為例，從其分層設(shè)色地形圖上看，日本的地表顏色多為黃、棕色，對(duì)照高度表讀出海拔髙度在500米以上。另外，不同地區(qū)之間的顏色變化明顯，這意味著不同地區(qū)的海拔變化比較大，因而得出日本地形多山地的結(jié)論。

2、以圖導(dǎo)學(xué)，探究特點(diǎn)

地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具和語言，是地理信息的主要載體。通過圖中顏色、符號(hào)傳遞的地理信息，探究區(qū)域要素的特征，使學(xué)生有效建立起區(qū)域地理的空間概念。對(duì)于區(qū)域地形特征的探究，一般從地形圖中先找到區(qū)域的主要地形區(qū)，根據(jù)主要地形區(qū)的面積大小排序，確定區(qū)域以哪一種或哪幾種地形為主；結(jié)合方位，找到主要地形區(qū)的分布，進(jìn)而描述區(qū)域地形的分布特征；通過地形所隱含的海拔高度，結(jié)合閱讀地形剖面圖，明確區(qū)域的地勢(shì)特征，最后歸納概括出區(qū)域的地形特征。以亞洲為例，首先，在分層設(shè)色地形圖上找到青藏髙原、帕米爾高原、伊朗髙原、蒙古髙原、德干高原、中西伯利亞髙原等面積比較大的地形區(qū)以及喜馬拉雅山脈和一些平原。按照面積匯總，高原這種地形類型所占面積最大。此外，髙原之中夾雜著山脈，所占面積比重也較大。因而總結(jié)亞洲地形類型以髙原、山地為主。其次，結(jié)合方位，這些髙原、山地主要位于亞洲的中部，而四周大多是平原，因而得出亞洲中部是高原、山地，四周是平原的地形分布特點(diǎn)。最后，結(jié)合地形剖面圖，讀出亞洲的地勢(shì)中間高、四周低。

3．掌握方法，遷移運(yùn)用

基于長(zhǎng)程兩段式教學(xué)思想進(jìn)行遷移運(yùn)用，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化方法的訓(xùn)練以及新區(qū)域的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成有效認(rèn)知過程。例如，對(duì)地形特征的研究，以“亞洲”為例進(jìn)行授課，總結(jié)出地形特征的描述方法，出示＂北美洲的地形圖”，學(xué)生分析北美洲的主要地形區(qū)及其分布、地勢(shì)特征，歸納北美洲的地形特征。

4．對(duì)比提升，綜合思維

每個(gè)區(qū)域的地理要素都不是獨(dú)立存在的，區(qū)域不同要素之間相互聯(lián)系相互影響。例如，對(duì)地形和氣候之間關(guān)系的分析，分析“北美洲和歐洲西部的溫帶海洋性氣候分布存在形成差異以及差異的原因”，讀圖探究后，能夠讓學(xué)生了解地形對(duì)氣候的影響；閱讀“中國(guó)地形和地勢(shì)圖”，找到中國(guó)主要河流的流向，能夠了解到地形對(duì)河流的影響。

三、結(jié)語

整合區(qū)域地理學(xué)習(xí)能夠有效提高課堂效率，通過對(duì)各地理要素的扎實(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可牢固掌握區(qū)域要素的學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，各要素的整合能更好地進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知，更好地對(duì)比、感知不同區(qū)域的差異性和典型性。整合教學(xué)是在地理實(shí)踐基礎(chǔ)上，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知、重視方法能力遷移運(yùn)用的一種教學(xué)實(shí)踐。如何促使地理教學(xué)更好發(fā)展，還需要廣大地理教師不斷探索和實(shí)踐。