電工技術(shù)多媒體教學(xué)思考

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一、職業(yè)技能基礎(chǔ)課多媒體課件設(shè)計(jì)的必要性

隨著高等職業(yè)教育大眾化的普及，學(xué)生入校的門(mén)檻降低，且文理兼收，這類(lèi)學(xué)生原本就懼怕抽象的理科知識(shí)；另一方面，高職學(xué)生在校學(xué)時(shí)少于本科，職業(yè)技能基礎(chǔ)課相對(duì)職業(yè)技能課學(xué)時(shí)更少，因而教學(xué)難度更大。要解決好以上兩個(gè)問(wèn)題，教師必須注重教學(xué)有效性。影響教學(xué)效果的因素諸多，例如教材選用、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織等。而精制課件，充分運(yùn)用現(xiàn)教技術(shù)，則是信息化時(shí)代提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要措施。

二、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課件設(shè)計(jì)理念及原則

1.設(shè)計(jì)理念。本課件設(shè)計(jì)基于建構(gòu)主義。建構(gòu)主義是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命，為教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀：學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會(huì)性；學(xué)生不再是外界刺激的接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者；教學(xué)媒體不僅是教師的教學(xué)手段，而且是學(xué)生的認(rèn)知工具?；诮?gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，本課件設(shè)計(jì)中以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以能力培養(yǎng)為核心、以工作情境為支撐、以易教好學(xué)為宗旨，交互立體化，展示現(xiàn)代化。

2.設(shè)計(jì)原則。

2.1符合教學(xué)規(guī)律。對(duì)任何一次教學(xué)活動(dòng)均可通過(guò)“項(xiàng)目→任務(wù)”進(jìn)入本課，明確目標(biāo)后循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并可選擇相關(guān)應(yīng)用實(shí)例，根據(jù)時(shí)間進(jìn)程隨可點(diǎn)擊“小結(jié)”和“思考”按鈕進(jìn)入復(fù)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)，若點(diǎn)擊“末頁(yè)”，動(dòng)畫(huà)中傳出優(yōu)美和諧的音樂(lè)，至此，一次課程的主要教學(xué)環(huán)節(jié)（目標(biāo)、內(nèi)容、舉例、小結(jié)、思考）全部體現(xiàn)。

2.2速達(dá)指向鏈接。課件采用了分層框架欄目設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)方式，并充分運(yùn)用按鈕功能，體現(xiàn)了多媒體課件具有的“立體化”優(yōu)勢(shì)。各頁(yè)面中均設(shè)有《首頁(yè)》、《導(dǎo)航》、《項(xiàng)目》、《小結(jié)》、《練習(xí)》、《末頁(yè)》、《結(jié)束》等按鈕，點(diǎn)擊《導(dǎo)航》可選取所需項(xiàng)目；同樣，在任一頁(yè)面均可點(diǎn)擊《項(xiàng)目》按鈕，返回本項(xiàng)目首頁(yè)。

2.3尊重認(rèn)知習(xí)慣。針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多用圖表和應(yīng)用實(shí)例，以增加學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)則根據(jù)需要或制作FLASH動(dòng)畫(huà)模擬情境，或運(yùn)用視頻再現(xiàn)真實(shí)情境，變枯燥的學(xué)習(xí)為感性學(xué)習(xí)。

2.4增加趣味互動(dòng)。通過(guò)習(xí)題指導(dǎo)，鞏固所學(xué)知識(shí)。在課件設(shè)置中無(wú)論學(xué)生單擊哪個(gè)答案，都會(huì)觸發(fā)相應(yīng)的結(jié)果，答對(duì)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“祝賀你答對(duì)了！”及掌聲。這有助于師生互動(dòng)，在輕松愉快的課堂氣氛中激發(fā)學(xué)生求知的愿望。

2.5提供拓展資源。課件中提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源及嵌入課件的視頻，既可單獨(dú)控制也可同步觀看，并設(shè)有時(shí)間進(jìn)程標(biāo)尺，有助于學(xué)生課外自學(xué)。

三、多媒體課件典型教學(xué)設(shè)計(jì)

車(chē)床電路分析既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生將由對(duì)一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單控制轉(zhuǎn)向?qū)Χ嗯_(tái)電動(dòng)機(jī)聯(lián)鎖控制，并將為后續(xù)其他機(jī)床電路控制分析打下基礎(chǔ)。本項(xiàng)目按傳統(tǒng)的教學(xué)至少需要半天時(shí)間。步驟是先帶學(xué)生去車(chē)間參觀，請(qǐng)工人師傅講解機(jī)床的構(gòu)造及運(yùn)動(dòng)形式（實(shí)際中車(chē)間里不便頻繁有人去參觀，且每次去的人數(shù)有限，車(chē)間燥音大，講解效果不佳），教師再在黑板上繪制電路圖進(jìn)行講解（由于圖較為復(fù)雜，通常需要教師提前繪圖，且不便反復(fù)使用）。利用多媒體課件教學(xué)只花了2課時(shí)。步驟是：先播放視頻（已將完整的車(chē)床構(gòu)造與講解分解為若干個(gè)小視頻嵌入課件中，點(diǎn)擊即可播放）；通過(guò)在每張頁(yè)面中設(shè)置的“電路”與“返回”按鈕可反復(fù)切換，對(duì)照視頻與圖文容易理解。此外將復(fù)雜的電路圖按動(dòng)畫(huà)預(yù)設(shè)次序分層次出場(chǎng)和消失，使得電路分析簡(jiǎn)單明了，教師教學(xué)輕松而靈活，大大提高了教學(xué)效率。多媒體課件可重復(fù)使用，既減少了教師滿(mǎn)黑板畫(huà)圖的工作強(qiáng)度，也為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供了方便，同時(shí)學(xué)生也可通過(guò)這種模式自學(xué)后續(xù)其他機(jī)床控制電路。更重要的是使學(xué)生初步建立起了機(jī)和電的聯(lián)系，有效地解決“理、實(shí)脫節(jié)，機(jī)、電分家”的問(wèn)題，使教學(xué)難點(diǎn)得以輕松突破。試驗(yàn)比較，采用本方法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)不僅用時(shí)比對(duì)照班減少了一半，而且對(duì)電氣原理圖理解得更為透徹，從而實(shí)現(xiàn)了本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體課件具有信息源廣（可與網(wǎng)絡(luò)連接）、媒體成分高（集圖文音像和動(dòng)畫(huà)為一體）等優(yōu)勢(shì)，在課件制作中若能體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，同時(shí)將人性化的設(shè)計(jì)理念融入立體化交互方案，則可以在職業(yè)技術(shù)教育特別是在處理教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾中發(fā)揮出更大的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。