電工技術(shù)多媒體教學思考
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一、職業(yè)技能基礎課多媒體課件設計的必要性
隨著高等職業(yè)教育大眾化的普及，學生入校的門檻降低，且文理兼收，這類學生原本就懼怕抽象的理科知識；另一方面，高職學生在校學時少于本科，職業(yè)技能基礎課相對職業(yè)技能課學時更少，因而教學難度更大。要解決好以上兩個問題，教師必須注重教學有效性。影響教學效果的因素諸多，例如教材選用、教學設計、教學方法、教學手段、教學環(huán)境、教學組織等。而精制課件，充分運用現(xiàn)教技術(shù)，則是信息化時代提高教學有效性的一個重要措施。
1.設計理念。本課件設計基于建構(gòu)主義。建構(gòu)主義是當代教育心理學中的一場革命，為教學領(lǐng)域帶來了全新的學習觀和教學觀：學習具有自主性、情境性和社會性；學生不再是外界刺激的接受者，而是知識意義的主動建構(gòu)者；教師不再是知識的灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者；教學媒體不僅是教師的教學手段，而且是學生的認知工具?；诮?gòu)主義的學習理論，本課件設計中以項目任務為驅(qū)動、以能力培養(yǎng)為核心、以工作情境為支撐、以易教好學為宗旨，交互立體化，展示現(xiàn)代化。
2.設計原則。
2.1符合教學規(guī)律。對任何一次教學活動均可通過“項目→任務”進入本課，明確目標后循序漸進學習教學內(nèi)容，并可選擇相關(guān)應用實例，根據(jù)時間進程隨可點擊“小結(jié)”和“思考”按鈕進入復習和練習環(huán)節(jié)，若點擊“末頁”，動畫中傳出優(yōu)美和諧的音樂，至此，一次課程的主要教學環(huán)節(jié)（目標、內(nèi)容、舉例、小結(jié)、思考）全部體現(xiàn)。
2.2速達指向鏈接。課件采用了分層框架欄目設計的結(jié)構(gòu)方式，并充分運用按鈕功能，體現(xiàn)了多媒體課件具有的“立體化”優(yōu)勢。各頁面中均設有《首頁》、《導航》、《項目》、《小結(jié)》、《練習》、《末頁》、《結(jié)束》等按鈕，點擊《導航》可選取所需項目；同樣，在任一頁面均可點擊《項目》按鈕，返回本項目首頁。
2.3尊重認知習慣。針對高職學生的學習特點，多用圖表和應用實例，以增加學生的興趣，引導學生主動學習。對于較難理解的知識點則根據(jù)需要或制作FLASH動畫模擬情境，或運用視頻再現(xiàn)真實情境，變枯燥的學習為感性學習。
2.4增加趣味互動。通過習題指導，鞏固所學知識。在課件設置中無論學生單擊哪個答案，都會觸發(fā)相應的結(jié)果，答對時還會出現(xiàn)“祝賀你答對了！”及掌聲。這有助于師生互動，在輕松愉快的課堂氣氛中激發(fā)學生求知的愿望。
2.5提供拓展資源。課件中提供了大量的網(wǎng)絡資源及嵌入課件的視頻，既可單獨控制也可同步觀看，并設有時間進程標尺，有助于學生課外自學。
三、多媒體課件典型教學設計
車床電路分析既是教學難點也是教學重點，學生將由對一臺電動機的簡單控制轉(zhuǎn)向?qū)Χ嗯_電動機聯(lián)鎖控制，并將為后續(xù)其他機床電路控制分析打下基礎。本項目按傳統(tǒng)的教學至少需要半天時間。步驟是先帶學生去車間參觀，請工人師傅講解機床的構(gòu)造及運動形式（實際中車間里不便頻繁有人去參觀，且每次去的人數(shù)有限，車間燥音大，講解效果不佳），教師再在黑板上繪制電路圖進行講解（由于圖較為復雜，通常需要教師提前繪圖，且不便反復使用）。利用多媒體課件教學只花了2課時。步驟是：先播放視頻（已將完整的車床構(gòu)造與講解分解為若干個小視頻嵌入課件中，點擊即可播放）；通過在每張頁面中設置的“電路”與“返回”按鈕可反復切換，對照視頻與圖文容易理解。此外將復雜的電路圖按動畫預設次序分層次出場和消失，使得電路分析簡單明了，教師教學輕松而靈活，大大提高了教學效率。多媒體課件可重復使用，既減少了教師滿黑板畫圖的工作強度，也為學生復習鞏固提供了方便，同時學生也可通過這種模式自學后續(xù)其他機床控制電路。更重要的是使學生初步建立起了機和電的聯(lián)系，有效地解決“理、實脫節(jié)，機、電分家”的問題，使教學難點得以輕松突破。試驗比較，采用本方法進行教學的班級不僅用時比對照班減少了一半，而且對電氣原理圖理解得更為透徹，從而實現(xiàn)了本項目的教學目標。
四、結(jié)語
多媒體課件具有信息源廣（可與網(wǎng)絡連接）、媒體成分高（集圖文音像和動畫為一體）等優(yōu)勢，在課件制作中若能體現(xiàn)教學團隊的教學設計策略，同時將人性化的設計理念融入立體化交互方案，則可以在職業(yè)技術(shù)教育特別是在處理教學時數(shù)不斷減少與教學信息量不斷加大的矛盾中發(fā)揮出更大的作用，進而實現(xiàn)提高教學有效性的目的。
