電工技術課程教學實踐探析

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摘要：闡述電工技術課程教學的問題，從確立目標、探索實施、挖掘資源、創(chuàng)新案例、優(yōu)化評價等方面對課程教育進行改革，從而實現(xiàn)傳授課程知識、提高技術技能的目的。

關鍵詞：電工技術，課程改革，教學實踐。

0引言

隨著信息化的加速發(fā)展，人們之間交流的手段和渠道越來越多，思想文化意識形態(tài)領域的碰撞愈發(fā)凸顯?！盀檎l培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”是高等院校教書育人的首要任務，在以往電工技術專業(yè)課程的教學中，這一問題普遍存在[1]。對于《電工技術》這門課程，如何在講授知識、鍛煉技能的同時，整理、提煉、總結(jié)蘊含在課程知識中的思政要素，以此培養(yǎng)大學生的高尚道德，是值得《電工技術》課程教師深入研究和探討[2]。

1電工技術課程存在的問題

受傳統(tǒng)僵化思維的影響，很多專業(yè)教師在思想上認為，對學生的思政教育是思政輔導員的工作職責，不需要在專業(yè)課堂上體現(xiàn)，在課堂上更多關注知識和技能的傳授，缺乏對學生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，固化地認為專業(yè)學科課程應該科學、客觀、嚴謹，忽略了每一門學科的發(fā)展都蘊含著探索、創(chuàng)新和奉獻精神，從而導致大部分高校專業(yè)課教師只專注于完成教學任務，課堂氣氛無聊枯燥。另外，課程思政建設需要專業(yè)課教師從課程中發(fā)掘思政教育資源，而目前的電工技術課程教師往往只具備專業(yè)知識技術，缺乏提煉歸納課程思政元素的能力[3]。頂層設計引導不足、缺乏保障措施。國家雖然在大力支持和引導課程思政的發(fā)展，出臺了一系列有益政策。但是在基層普遍存在上熱下冷的現(xiàn)象，培養(yǎng)機制并不完善，出臺的政策只有導向性，沒有明確的可操作性。部分高校對課程思政建設的認識不到位，重視支持力度不夠，沒有提供良好的條件，這就使得《電工技術》課程思政的實施缺乏堅強有力的保障。思政元素挖掘不深、聯(lián)系專業(yè)脫節(jié)。每門專業(yè)課程中的思政元素都不是浮于表面，而是蘊含在專業(yè)課程的知識體系中，這些隱含的思政元素需要專業(yè)課教師去提煉、加工，才能夠在課堂潤物無聲地傳達。在《電工技術》這類工科課程實踐性強，加入思政元素后會變得很牽強，顯得不協(xié)調(diào)。

2課程改革的策略

對于電類各專業(yè)學生而言，《電工技術》課程是一門至關重要的專業(yè)基礎課程，它是后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎和前提。通過本門課程，要求學生掌握電路基本概念、電路分析基本方法，掌握交流電路原理，掌握電路的頻率特性，理解變壓器、電動機、接觸器的工作原理和工作過程，了解可編程控制器的使用等?！峨姽ぜ夹g》課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，做到懂理論、會操作、重技能。要把專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育結(jié)合起來，達到使學生的專業(yè)素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)和諧發(fā)展、同向同行的目的[4]。為了達到上述目標，《電工技術》課程思政的主要設計和實施如下。優(yōu)化教學內(nèi)容、深挖思政元素。在《電工技術》教學中進行課程思政，首先需要在課程知識體系中挖掘思政育人資源，提煉其中的愛國主義、奉獻精神、理性嚴謹、求實創(chuàng)新、集體主義等，引導學生思想道德品質(zhì)的提升[5]。表1列舉了部分課程知識點蘊含的思政元素。案例分析：課程知識點蘊含的思政的課程設計，包括課程知識點與思政元素。（1）電路的基本定律：介紹歐姆的典型事跡與勵志故事，說明科研的道路異常艱辛，需要付出辛勤勞動，沒有捷徑可走。引導學生以積極態(tài)度對待人生，樹立正確的人生觀和價值觀。（2）發(fā)電與輸配電：介紹三峽大壩的建成和超高壓輸電線路，展示國家綜合實力，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)學生的努力學習報效祖國的決心。（3）電路狀態(tài)：講授電路狀態(tài)知識點時，通過串聯(lián)并聯(lián)電路的特征，告誡學生社會生活同自然科學一樣，中也要遵循規(guī)律、遵紀守法，“不以規(guī)矩，不能成方圓”。（4）電路元件：引入時政熱點，介紹我國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與面臨問題，介紹中美芯片大戰(zhàn)，觸發(fā)學生的愛國情懷，樹立為中華之崛起而讀書的理想。（5）三相電路：介紹電源跳閘的原理，讓學生了解電氣設備火災事故的起因，從而引導學生在工作生活中樹立安全用電的職業(yè)意識，重構(gòu)課程標準、整合教學資源。深入梳理《電子技術》教學內(nèi)容，將專業(yè)思政目標體現(xiàn)到本專業(yè)的所有課程的教學目標中，融入教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學考核評價之中，分類修訂課程標準。確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的課程目標。隨著線上線下混合式教學的普及，網(wǎng)絡上的教學資源鋪天蓋地、非常豐富，這就需要專業(yè)課教師善于借助外力，對網(wǎng)絡上已有的教學資源進行系統(tǒng)化地利用，拓展《電工技術》課程與課程思政的教學資源，從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外，圍繞“立德樹人”的目標將課外資源進行整合，精選優(yōu)秀資源用于教學[6,7]。思政融入考試、優(yōu)化評價方式。引入課程思政后，重構(gòu)《電工技術》課程的考試模式和評價體系，提高試卷中將思政內(nèi)容的考核比重。改變以往只考核知識技能的弊端，綜合“德能勤績”四個方面，將學生的思想政治教育元素納入課堂學習、課程作業(yè)、實踐教學環(huán)節(jié)等教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神的考核，考查學生在掌握專業(yè)技能知識的同時，是否具備了良好的政治思想、道德情懷和職業(yè)素養(yǎng)。強化思政教研、創(chuàng)建教學團隊。充分發(fā)揮教研室、教學團隊的作用，定期開展教研活動，積極開展課程思政教學改革研究。圍繞課程思政建設內(nèi)涵、建設標準、課堂教學等關鍵問題進行深入探討，提升教師課程思政理論水平和業(yè)務水平。將課程思政納入教師崗前培訓、繼續(xù)教育、教學能力專題培訓，提高教師育人水平。將思政理論課教師、專業(yè)課教師、學生思想政治輔導員、班主任等在內(nèi)的教師隊伍整體納入思政培訓體系，將“課程思政”改革理念融入新教師上崗培訓和教師教育教學能力培訓體系，充分運用集中培訓、教研活動、集體備課，名師示范等手段，提升教師隊伍的思政教育實施水平。

3結(jié)語

課程思政實踐逐漸深化，各大高校都在探尋一條具有校本特色的課程思政教學路徑。專業(yè)課教師具有教書育人的職責，不僅要重視《電工技術》課程知識和技能的培養(yǎng)，更要立足課程特點，抓住契合點和切入口，充分挖掘電工技術課程中的思政元素，并靈活運用到教學環(huán)節(jié)中，將思政建設貫穿課程教學始終，使學生潛移默化地接受思政教育，促進學生全面發(fā)展，為國家和社會培育思想品質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)能力精湛、綜合素質(zhì)過硬的綜合型人才。

作者:楊磊 郭奇青 唐傳勝 單位:南陽理工學院信息工程學院 河南工業(yè)職業(yè)技術學院 電子信息工程學院