電工綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理研究

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【摘要】隨著招生規(guī)模日益擴(kuò)大，原電子專業(yè)電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室已無(wú)法滿足高職學(xué)校的開(kāi)課需求。為解決高職非電子專業(yè)學(xué)生的電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力技術(shù)學(xué)院電工綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為例，分析非電子專業(yè)建設(shè)電工實(shí)訓(xùn)室要從實(shí)用性、以人為本、可持續(xù)發(fā)展、資源共享等方面入手，對(duì)實(shí)訓(xùn)室布置、設(shè)備選購(gòu)、文化建設(shè)、教材建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)等硬件建設(shè)和軟件建設(shè)進(jìn)行探討，并對(duì)建設(shè)完成后續(xù)的管理提出師生共“管”、全面開(kāi)放的建議。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)訓(xùn)室；以人為本；建設(shè)；資源

1低壓電工綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)概述

1.1建設(shè)背景

以往，為了避免實(shí)訓(xùn)資源重復(fù)建設(shè)，電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室都會(huì)依托電子相關(guān)專業(yè)建設(shè)。隨著職業(yè)院校規(guī)模擴(kuò)大，特別是工科類較多的職業(yè)院校，原有建設(shè)的一、兩間電子電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室已無(wú)法滿足全校各個(gè)專業(yè)的開(kāi)課需求，因此考慮在各院系再建設(shè)一批電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。但其他工科專業(yè)建設(shè)電工實(shí)訓(xùn)室相較于電子專業(yè)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)置不需涉及廣度、深度，只需滿足“夠用”原則。出于此考慮，非電子專業(yè)電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)更適合建設(shè)成可兼顧電工、電子的綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。文中以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力技術(shù)學(xué)院為例分析了電工綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。我國(guó)軌道交通建設(shè)增長(zhǎng)速度世界第一，軌道交通類專業(yè)所需的職工數(shù)量以井噴的方式遞增，這些雖大多為軌道交通類專業(yè)，但幾乎都涉及到各種電壓等級(jí)電氣設(shè)備的使用，為配合企業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)行電類設(shè)備操作技能培訓(xùn)就成為了職業(yè)教育很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.2總體建設(shè)原則

低壓電工類課程是高等職業(yè)技術(shù)院校大部分工科相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，是聯(lián)接專業(yè)課與文化課的橋梁，通過(guò)學(xué)習(xí)不但要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還需培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1,2]。所以，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)遵循：（1）堅(jiān)持實(shí)用性原則[2]。電工綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要確保實(shí)用性，適應(yīng)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的需求；考慮實(shí)訓(xùn)設(shè)備既要能滿足電工技能實(shí)訓(xùn)的要求，又能進(jìn)行電工、電子、電氣控制、電工儀表等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)；既要考慮實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)出率，同時(shí)也需兼顧實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性。充分考慮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠得到動(dòng)手能力的鍛煉和成長(zhǎng)。（2）堅(jiān)持以使用者為本[3]。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)始終要以人為本，從使用者——師生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的每一個(gè)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以人為本，將處處體現(xiàn)對(duì)人的尊重、發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)于實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)理念、規(guī)章制度及文化建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)中。（3）堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展[4]。建設(shè)規(guī)劃需考慮學(xué)科的發(fā)展和專業(yè)規(guī)模的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)估未來(lái)學(xué)習(xí)者的數(shù)量、來(lái)源，如在校學(xué)生人數(shù)、社會(huì)培訓(xùn)人員等；實(shí)訓(xùn)設(shè)備等的硬件建設(shè)需考慮未來(lái)數(shù)年內(nèi)的課程、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)；實(shí)訓(xùn)室軟件建設(shè)緊跟職業(yè)教育發(fā)展需求，保持理念的先進(jìn)性、前瞻性。（4）考慮資源共享，避免重復(fù)建設(shè)[5]。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)室之間應(yīng)具備良好的運(yùn)行機(jī)制，避免各院系之間各自為政、互不溝通、資源獨(dú)立，從而造成實(shí)訓(xùn)資源重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)的現(xiàn)象。從單個(gè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)層面來(lái)說(shuō)，以考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的多樣化、系列化為目標(biāo)，使不同專業(yè)相似課程間實(shí)現(xiàn)資源共享，避免出現(xiàn)一門課就需配置一間實(shí)訓(xùn)室。

2實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)

2.1硬件建設(shè)思路

電工綜合實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)旨在為軌道交通類專業(yè)培養(yǎng)高技能型人才，需體現(xiàn)以學(xué)生為本的思路。軌道交通類的學(xué)生是項(xiàng)目建設(shè)的直接受益者，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)中做、做中學(xué)和做中教，符合企業(yè)對(duì)人才的需求，為社會(huì)輸送合格人才。（1）開(kāi)展的項(xiàng)目應(yīng)保證實(shí)用性，引入企業(yè)文化，確保圍繞企業(yè)對(duì)崗位的技能要求展開(kāi)。（2）設(shè)備功能上實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)中練和練中學(xué)。（3）能滿足本校學(xué)生的正常教學(xué)和實(shí)踐，同時(shí)還能滿足企業(yè)職工培訓(xùn)的需求，為企業(yè)服務(wù)創(chuàng)造條件。

2.2硬件建設(shè)

2.2.1實(shí)訓(xùn)室布置以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力技術(shù)學(xué)院電工綜合作業(yè)實(shí)訓(xùn)室布置為例，實(shí)訓(xùn)室布置主要分為教師講臺(tái)及演示區(qū)（供教師演示、知識(shí)講授用）、學(xué)生實(shí)訓(xùn)區(qū)、觸電急救模擬區(qū)、實(shí)驗(yàn)箱擺放區(qū)、工具/配件柜擺放區(qū)、空調(diào)擺放區(qū)、討論區(qū)等幾個(gè)部分。其中，實(shí)驗(yàn)箱擺放區(qū)，放置3-4層矮柜，柜子高度與墻體的窗臺(tái)高度一致，用以放置電工、電路、電子實(shí)驗(yàn)箱。

2.2.2實(shí)訓(xùn)設(shè)備選購(gòu)（1）電氣裝配實(shí)訓(xùn)臺(tái)實(shí)訓(xùn)臺(tái)的參數(shù)選擇從考慮實(shí)用性、以學(xué)生為本、安全性和可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)。實(shí)訓(xùn)臺(tái)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、大方，能最大限度的體現(xiàn)實(shí)用性，盡量考慮采用網(wǎng)孔掛板，可根據(jù)不同項(xiàng)目自主選擇元件、器件和布線，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性；實(shí)訓(xùn)臺(tái)電源應(yīng)考慮不同課程需求，設(shè)置交流三相電源、直流電源及部分通用的交、直流儀表，另外還應(yīng)充分考慮安全性，設(shè)置短路故障跳閘裝置，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的用電人身安全；實(shí)訓(xùn)臺(tái)的尺寸應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室空間，考慮以學(xué)生為本，方便學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)；桌子底部應(yīng)便于實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生打掃，可方便桌子的移動(dòng)和固定；實(shí)訓(xùn)臺(tái)安裝設(shè)計(jì)應(yīng)方便一般普通實(shí)訓(xùn)室維護(hù)人員進(jìn)行日常維護(hù)和損壞件更換。（2）地面、桌面布置因?yàn)閷?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)涉及到用電安全，為進(jìn)一步保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的人身安全，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)站在絕緣墊上進(jìn)行，因此在布置實(shí)訓(xùn)室時(shí)，有條件的可考慮全屋鋪設(shè)絕緣墊，如果條件不允許的也須保證每工位地面鋪設(shè)絕緣墊。另外，實(shí)訓(xùn)臺(tái)桌面也應(yīng)鋪設(shè)絕緣墊，以盡量阻斷學(xué)生觸電的可能性。（3）其他設(shè)備實(shí)訓(xùn)室設(shè)備較多，工位與工位之間的布置也較緊密，因此規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室時(shí)，在實(shí)訓(xùn)室前后各設(shè)置一臺(tái)5匹左右的立式空調(diào)，滿足溫度、濕度、通風(fēng)和電氣設(shè)備的熱負(fù)荷要求。另外，因?yàn)榫C合實(shí)訓(xùn)室涉及的課程數(shù)較多，設(shè)備儀表也較多，必須布置合理數(shù)量的柜子。規(guī)劃時(shí)，考慮在兩側(cè)的窗臺(tái)邊設(shè)置3-4層的小矮柜，主要用于存放各類的實(shí)驗(yàn)箱等，后排設(shè)置1.8米左右的工具/配件柜用于存放其他器件、工具及線材等，而學(xué)生日常使用的工具、器件等擺放于實(shí)訓(xùn)臺(tái)抽屜。

3實(shí)訓(xùn)室軟件建設(shè)

3.1文化建設(shè)

[6]實(shí)訓(xùn)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)是有利于教學(xué)活動(dòng)的，它可以使學(xué)生在潛移默化間吸收相關(guān)的知識(shí)，因此實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必定不能忽視了文化建設(shè)的重要性。實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)要體現(xiàn)：（1）職業(yè)性和知識(shí)性：電工行業(yè)基本操作規(guī)范，典型工作任務(wù)（如電路接線）的操作流程及先進(jìn)的工藝要求等，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)所需技能要求。（2）代表性和勵(lì)志性：介紹一些電工行業(yè)的代表性人物，一線從業(yè)者（優(yōu)秀畢業(yè)生代表）的事跡介紹，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。（3）制度性和安全性：學(xué)生來(lái)到實(shí)訓(xùn)室必須遵守的行為規(guī)范，在有可能不安全因素點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的安全警示標(biāo)示，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)懸掛安全操作流程、觸電事故緊急操作流程等。

3.2教材建設(shè)

高職教材建設(shè)一般更多的體現(xiàn)在理論教材的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材多以指導(dǎo)書(shū)形式出現(xiàn)，而指導(dǎo)書(shū)又主要以任課教師自編為主，已出版的實(shí)訓(xùn)教材要么與實(shí)訓(xùn)設(shè)備不符，要么體現(xiàn)能力訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)置不合理，要么設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng)等。建設(shè)成綜合實(shí)訓(xùn)室后，能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更多，針對(duì)不同的專業(yè)、課程編寫(xiě)適合的、高質(zhì)量的教材是充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的重要前提。另外，教材的編寫(xiě)需以學(xué)生能力訓(xùn)練為本，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由模仿到創(chuàng)新，由被動(dòng)到主動(dòng)。

3.3教學(xué)資源建設(shè)

文中討論的教學(xué)資源主要以實(shí)訓(xùn)室軟件建設(shè)為主，一般教學(xué)資源軟件建設(shè)內(nèi)容可分為框架性資源、課程教學(xué)資源、輔助教學(xué)資源等幾類?？蚣苄再Y源是指電工行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)等文本資源；課程教學(xué)資源是在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，如電子課件、演示視頻、圖片等；其他教學(xué)素材、歸類形成的案例、視頻動(dòng)畫(huà)、仿真及虛擬資源可歸類于輔助教學(xué)資源。各種教學(xué)資源的建設(shè)要以實(shí)用為主，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)新資源的供給路徑。

4實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行與管理

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)驗(yàn)收以后，就可以投入教學(xué)運(yùn)行，而實(shí)訓(xùn)室能否充分發(fā)揮功能取決于實(shí)訓(xùn)室能否進(jìn)行科學(xué)運(yùn)行。以往，實(shí)訓(xùn)室管理制度上人員責(zé)任劃分模糊、不明確也是造成管理松散的重要原因。因此務(wù)必要完善和明確實(shí)訓(xùn)室管理教師的職責(zé)，建立健全崗位責(zé)任制度。新形勢(shì)下，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)，必須全面開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)管理上教師缺乏等困境，學(xué)院可以制定一系列的鼓勵(lì)制度，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生在課余與學(xué)校共同參與到實(shí)訓(xùn)室的管理和維護(hù)中，既可以增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)校是我家”的愛(ài)家愛(ài)校意識(shí)，又是提高學(xué)生動(dòng)手技能的另一有效手段。

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作者：于燕平 單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力技術(shù)學(xué)院