寫作教學(xué)初中英語論文

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一、我的閱讀教學(xué)

1.興趣導(dǎo)航，引領(lǐng)快樂閱讀。

閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。在備課中應(yīng)在充分把握教材課題內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，著力發(fā)現(xiàn)可以引起學(xué)生興趣的節(jié)點(diǎn)，充分了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以此在課題上設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和探求欲望。教師讀前準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。例如：在教授新目標(biāo)Goforit！教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元SectionB3a時(shí)，我運(yùn)用直觀教學(xué)手段導(dǎo)入。通過展示教師本人假期圖片激活與本節(jié)課的知識(shí)技能。讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，列舉復(fù)習(xí)本單元前面所學(xué)的知識(shí)，為下一步的閱讀與寫作奠定詞匯基礎(chǔ)，做好鋪墊。

2.讓快樂與智慧同飛。

問題設(shè)計(jì)得好不好，關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣能否被有效激發(fā)，能否準(zhǔn)確檢測(cè)閱讀理解的整體水平。因此，閱讀課的成敗在很多程度上取決于這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師備課時(shí)需要特別多花些時(shí)間，把文章讀深，讀透后再進(jìn)行設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入深度思維。如果是一篇比較長(zhǎng)的閱讀課文，那么可以先設(shè)計(jì)一兩個(gè)能讓學(xué)生通過略讀就能整體把握課文的主旨意思的問題。讓大部分的學(xué)生都能跳一跳就能吃到果子，體驗(yàn)到閱讀的成就感，由此獲得閱讀的快樂。然后對(duì)每個(gè)小段設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，學(xué)生要通過細(xì)讀課文才進(jìn)一步了解文章的深層含義和語篇中的語言知識(shí)，使學(xué)生充滿挑戰(zhàn)感。

3.活動(dòng)教學(xué)，體驗(yàn)快樂閱讀。

有時(shí)我們可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)“，以活動(dòng)為載體”，體驗(yàn)閱讀快樂。如設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以是根據(jù)課文的內(nèi)容可以進(jìn)行復(fù)述，采訪，討論，故事接龍等。如九年級(jí)Unit3中sectionB3a的這一篇文章，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)是一個(gè)groupwork的采訪，一個(gè)學(xué)生當(dāng)記者，采訪本組同學(xué)對(duì)于校規(guī)的看法和理由。通過這個(gè)活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生從文章中獲取信息的能力，更重要的是又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把文章的信息進(jìn)行儲(chǔ)備、分析，從而又運(yùn)用到實(shí)際生活中。為接下來的寫作打好了基礎(chǔ)。

二、我的寫作教學(xué)

“寫作是傾吐”。寫作是一種語言輸出技能（languageoutputskill），寫作是以閱讀為其交際對(duì)象的綜合語言實(shí)踐活動(dòng)，在初中英語教學(xué)中占重要的地位。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。寫是聽說讀寫四項(xiàng)語言技能的重要組成部分之一，更是綜合運(yùn)用語言能力的重要表現(xiàn)形式。初中階段的寫作考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也考查學(xué)生的語篇組織能力。然而，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聽到寫作心煩，見到寫作抱怨，甚至還有的學(xué)生寫作動(dòng)不了筆。那么，我們應(yīng)該怎樣提高學(xué)生寫作的興趣，有效提高學(xué)生的寫作水平？以下是我平時(shí)進(jìn)行寫作教學(xué)的措施：

1.學(xué)生的心理疏通很重要。

很多學(xué)生一聽到寫作就頭疼，尤其是寫一篇英語作文，更會(huì)心煩。他們?cè)谠~匯、句子表達(dá)、語法上會(huì)有很多的困難。因此首先應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，不要害怕犯錯(cuò)誤，告訴他們犯錯(cuò)誤是正常的，是好事，因?yàn)閺哪撤N意義上來說，只有在犯錯(cuò)誤中才有提高的機(jī)會(huì)和空間，才有進(jìn)步。因此作為教師我們首先應(yīng)給學(xué)生樹立信心，讓他們首先能克服恐懼的心理障礙，敢動(dòng)筆，敢寫。我覺得，這才是進(jìn)行有效寫作教學(xué)的前提。

2.學(xué)生在活動(dòng)中快樂寫作。

在寫作教學(xué)課上，首先應(yīng)設(shè)計(jì)一些brainstorm，survey，pairwork，groupwork等活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)與生活貼近，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。不僅讓學(xué)生在“真實(shí)的生活中”體驗(yàn)英語的魅力，積累寫作的素材，而且拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而使接下來的寫作變得游刃有余。如九年級(jí)Unit1可以設(shè)計(jì)一個(gè)書信作文訓(xùn)練，要求學(xué)生“writealettertellingafriendhowtobecomeabetterlanguagelearner”。Unit2可以設(shè)計(jì)一個(gè)“talkaboutyourschoollife”的寫作訓(xùn)練；Unit3可以讓學(xué)生寫一個(gè)公告，告訴學(xué)生們?cè)谟⒄Z俱樂部的規(guī)則“whatshouldandwhatshouldn’tbeallowed”來練習(xí)應(yīng)用文寫作；Unit4可以訓(xùn)練學(xué)生仿寫e-mail等。

3.葉圣陶先生說過：“好作文是改出來的。”

這個(gè)“改”，既包括別人改，也包括自己改，其中自改是關(guān)鍵。英語作文也是一樣的。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生作文寫完之后去修改的好習(xí)慣。首先要求學(xué)生在寫完作文以后，閱讀自己的作文，通過自讀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的單詞拼寫錯(cuò)誤，語法錯(cuò)誤，句子表達(dá)錯(cuò)誤等，并予以更正。然后采取學(xué)生相互批改，老師面批等方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改。即使學(xué)生只對(duì)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)或一個(gè)詞語進(jìn)行了正確的修改，我們都要及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行再修改。最后要求學(xué)生讀熟自己修改后的文章，這樣，既能激發(fā)他寫作的興趣，又使他的寫作水平能有很大的提高。

4.應(yīng)在平時(shí)注重學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言基本功的訓(xùn)練。

要有效提高學(xué)生的寫作水平，當(dāng)然平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言的積累是必不可少的。如平時(shí)應(yīng)盡量地讓學(xué)生背誦一些名言、諺語等。學(xué)生通過背誦，可以逐步積累詞、句、段、篇等方面的感性材料。另一個(gè)平時(shí)應(yīng)注重的是聽寫習(xí)慣的培養(yǎng)。聽寫是衡量學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言基本功是否扎實(shí)的一種很有效的手段，它屬于綜合性測(cè)試項(xiàng)目。既要讓學(xué)生聽寫單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)，又要讓學(xué)生聽寫重要句子、句型等。這樣有利于學(xué)生注意單詞的拼寫、句型的操練，更有利于寫作能力的鍛煉。還有平時(shí)也可以經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)教材中的聽力材料進(jìn)行改寫，把對(duì)話改編成篇章，或仿寫3a的文章等，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。有效而生動(dòng)的閱讀寫作教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能讓學(xué)生享受閱讀寫作帶來的快樂。因此，我認(rèn)為，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀寫作教學(xué)中應(yīng)該注重以上原則，采用靈活多樣的方法，增強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的有效性、有趣性。

作者：張煉 單位：湖南省株洲市蘆淞區(qū)體育路中學(xué)