寫作實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：寫作實訓總結(jié)范文

根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析與高職院校教改和課程項目化的發(fā)展方向，實訓教學將朝向“課程融通貫穿式實習”的實踐教學模式發(fā)展。所謂的“課程融通貫穿式實習”，就是將實踐教學時間分解到每個學期，讓高職學生在整個學習過程中不間斷地輪流接觸完整的實踐項目進行實習。而在第一學期實行的課程聯(lián)動實訓項目，正是契合了本專業(yè)的辦學特色與目標，并運用“課程融通貫穿式實習”的實踐教學模式，打破以往的單課程實訓和學期末的實訓方法，使教學與實訓相結(jié)合，集整合資源，互相配合互相補充，聯(lián)動實訓。不僅可以把學期內(nèi)各專業(yè)課程聯(lián)系起來，也可以調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮各專業(yè)課的優(yōu)勢，集《新聞采訪與寫作》課程的“采訪與寫作”技能、《非線性編輯》的“后期制作”技能、《視聽語言》的“拍攝與構(gòu)圖”技能，使學生利用各門課程所學的專業(yè)內(nèi)容，融合于實踐，完成在學期中期的“校運會”采、寫、編、播實訓項目，課程與課程相連接，更好地鍛煉學生實踐與應用的能力，更扎實的融會貫通專業(yè)課所學的知識，并培養(yǎng)傳媒學生活潑大膽的個性與團隊合作的精神。

【項目內(nèi)容】

學生任務：

全班分為十個小組，完成“校運會”采訪與新聞稿寫作

另外從班級里抽出14名學生分為兩個小組完成“校運會”主題新聞視頻

完成采訪稿

在運動會現(xiàn)場進行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）

完成后期剪輯

撰寫“校運會”新聞稿

老師任務：

組織學生選題與分組

參與學生前期討論會，從學生談的想法中提示問題

在項目實施過程中指導學生完成任務，并滲入教學內(nèi)容

對學生完成的新聞稿和新聞視頻進行點評，并給予建議，評出優(yōu)勝組

項目組指導老師總結(jié)會議，并完成總結(jié)報告

【目標】

本學期為大一第一學期，讓學生很快進入狀態(tài)，明確自己所選專業(yè)以及所學內(nèi)容涉及的工作范圍與職責，強調(diào)實操性。

與多門同期專業(yè)課程配合，更好地完善教學目標，提高教學效果，符合本專業(yè)行業(yè)就業(yè)要求。

學生積極參與，分工責任到個人，增強學生的工作責任感并鍛煉學生的工作實操能力。

完成學生進入大學的第一個專業(yè)作品，提高學習的積極性與熱情，實踐自己所學的知識。

老師可以從此項目發(fā)現(xiàn)每個同學的特長與不足之處以及考察課堂教學的效果，從而用正確有效的教學方法，使教學更具有針對性。

此次課程聯(lián)動實訓項目能促進教師合作開展實踐項目，對提高教學水平有明顯推動作用。

【預期成果】

兩個“校運會”主題新聞視頻

“校運會”新聞稿作為本學期個人期中考試成績

學生的小組“課程聯(lián)動實訓總結(jié)”及老師的“課程聯(lián)動實訓項目報告”

【成果總結(jié)】

本次實訓活動學生的積極性都被成功的調(diào)動了起來，同時發(fā)現(xiàn)了幾位新聞敏感度高，反應快的學生，也發(fā)現(xiàn)了幾位擅長做后期制作的學生和擅長拍攝的學生，還發(fā)現(xiàn)了一些同學的不足之處，這在以后的教學過程中給教師提供了很豐富的個人資料。在新聞采訪的過程中也發(fā)現(xiàn)學生存在的一些實踐性的問題，比如在面對一場充滿新聞的運動會現(xiàn)場時，不知道該把重點抓哪里，怎么做新聞的取舍。而實踐當中學生也發(fā)現(xiàn)了“怎么問？問什么？”要做出事前的采訪稿大綱并確立新聞主題，在實際采訪背景下隨機應變，發(fā)現(xiàn)新聞點，抓住新聞點，挖掘好的新聞。學生在實際操作中為了避免采訪問題落入“俗套”而過多在乎問題華不華麗，反而在他們絞盡腦汁想出采訪問題后，卻得不到想要的回答。因此每個小組重新確立了新聞主題，并為新的主題制定了拍攝方案，重新擬草了采訪提綱。后面的采訪過程就順利多了，學生對攝像機的緊張感也減少了，問題更豐富了，也抓到了新聞人物與主題亮點。

第2篇：寫作實訓總結(jié)范文

關鍵詞：應用寫作 教、學、做一體化 實踐

科學構(gòu)建中職應用文寫作課教、學、做一體化教學模式，能有效提高中職應用文寫作教學效果，有效改變學生不愿聽、不會寫的現(xiàn)狀，使教師教與學生學起到事半功倍之效。

一、教、學、做一體化的內(nèi)涵

教育家陶行知先生指出：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關系來說：做便是教；從學生對先生的關系來說：做便是學。先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學方是實學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學?！庇纱丝芍?，教、學、做乃是一體。

二、“建議書”寫作教學實踐

1.出示任務，明確目標（8分鐘）

（1）出示任務。請擦亮雙眼，開動腦筋，找出學?；虬嗉壭枰倪M的地方，提出建議或意見，由此形成建議書。

（2）明確目標。明確課時能力目標、德育目標和知識目標；賞析案例，明確課時情感目標。

2.創(chuàng)設情境，展開任務（60分鐘）

（1）創(chuàng)設情境。根據(jù)學生學習與生活環(huán)境創(chuàng)設具體情境，采用頭腦風暴法。

（2）角色討論。通過角色扮演，讓學生從學校領導角度評述“建議書”。

（3）明確理論。梳理并提出課時理論知識點。

（4）小組討論。針對提出的問題，組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作，充分進行分析與討論，盡可能多地提出建議與意見。

（5）著手寫作。根據(jù)分析與討論情況，學生進行獨立寫作。

（6）小組點評。組內(nèi)成員互相傳閱、點評，個體進行初改。

（7）全班點評。引導學生點評各小組優(yōu)秀習作，學生進行第二次修改。

3.歸納總結(jié)，完善習作（12分鐘）

（1）歸納“建議書”的寫作基本理論。

（2）總結(jié)“建議書”的寫作技巧。

（3）修改完善習作。

我們根據(jù)實訓情境設定教學目標：以“能合理使用建議書或口頭方式向組織或領導闡述、表達自己的觀點和看法，能正確表達自己的訴求”為中心，將“掌握建議書的作用、寫作格式和要求，理解建議書寫作的針對性與語言的明確簡要”作為理論支撐，將“樹立職業(yè)責任感和主人翁意識”設置為情感目標；通過實訓，使學生掌握針對什么問題應提什么建議或意見，從而實現(xiàn)能力目標，培養(yǎng)學生樹立主人翁意識和承擔責任的意識，從而實現(xiàn)情感目標。

學生首先根據(jù)實訓情境自己提出問題、分析問題并想出解決的方法，由此形成書面的“建議書”；然后化身組織或領導閱讀“建議書”，進行分析與評價；接著展開組間討論；最后進行獨立寫作，并通過小組之間的傳閱、評點，優(yōu)秀習作在班上的宣讀、修改與完善，最終完成訓練任務。在整個任務完成過程中學生始終是行動的主體，他們的聽、說、讀、寫構(gòu)成了課堂教學的主線。如此，傳統(tǒng)教法當中理論灌輸被根據(jù)具體情境展開任務，最后完成建議書寫作的整體過程替代，任務驅(qū)動、情境設置、角色扮演、案例分析、頭腦風暴和閱讀、分析、比較、書寫、修改完善等一系列舉措施，使學生動眼、動腦、動手并用，切實訓練了他們的實際操作能力。

由此可見，這次寫作教學打破了教師自始至終的主導地位，而學生學習的自主積極成為關鍵，學生大部分時間在主動積極地學。毋庸置疑，教、學、做一體化教學，改變了教學模式單一、教學方法不足，激發(fā)了學生的寫作興趣，調(diào)動了其寫作熱情，匯教、學于做，從而實現(xiàn)學思合一、教學合一、學做合一、教學做合一。

三、對教、學、做一體化教學模式的認識

這種教學模式最大的優(yōu)點是將學習和應用有機地結(jié)合在一起，在“教中學，做中學，學中用”，有助于培養(yǎng)學生的實踐和應用能力，有助于將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為實實在在地解決問題的技能。教、學、做一體化教學模式是對中國傳統(tǒng)教學方式的反思和改革，克服了傳統(tǒng)教學中理論學習與實踐應用相脫節(jié)的缺陷，強調(diào)從實踐中學習，強調(diào)學生的“做”，突出學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習積極性，增強了學生的學習主動性，提高了課堂教學的實效性，是一種非常適合中職的教學模式。

第3篇：寫作實訓總結(jié)范文

教師以前只圍繞著一本教材講授傳統(tǒng)的應用文文種。教師在講授行政公文通知、通報、報告、請示、批復、函等六大文種的基礎上，穿插一些事務文書如:簡報、計劃、總結(jié)等文種，而其他類型的文種則不再涉及，這樣就忽視了不同學生的專業(yè)特色。學生并不滿足于這些文種的學習，認為對所學專業(yè)沒有幫助，因此對應用文寫作課的學習興趣不大。鑒于此，應用文寫作應該根據(jù)專業(yè)的特點，有針對性地講授一些與學生專業(yè)密切聯(lián)系的文種，對學生進入職場有幫助作用。因此，教師應該根據(jù)財經(jīng)、文秘、商貿(mào)、法律等不同的專業(yè)，重新設置具有不同專業(yè)特色的教學大綱，對教學內(nèi)容進行調(diào)整。在掌握了行政公文的基礎上，教師應該選擇與學生專業(yè)密切相關的文種加以重點講授。如針對財經(jīng)專業(yè)的學生，應講授經(jīng)濟文書如市場調(diào)查報告、市場預測報告、經(jīng)濟合同、招標書、投標書等文種;針對文秘專業(yè)的學生，應該講授會議文書如會議通知、會議發(fā)言稿、會議紀要、會議議程、開幕詞、閉幕詞等;針對商貿(mào)專業(yè)的學生要重點講授商業(yè)文書如商標、商業(yè)廣告、商品說明書等。只有這樣因材施教，學生才會感覺到應用文對他們真的有用，不僅掌握了應用文的基礎文種，更重要的還掌握了與自己專業(yè)相關聯(lián)的文種，對于提升職業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助作用。

二、利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，改進教學方式

傳統(tǒng)應用文寫作課的教學方式就是任課教師帶著一本教科書，憑借一支粉筆和一塊黑板滿堂灌。課堂上教學方式單一枯燥，學生被動接受知識，學習效率不高。計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的應用文寫作要求教學內(nèi)容數(shù)字化，教師要給學生創(chuàng)建應用文寫作課程的網(wǎng)絡教學平臺。在這個平臺里，教師利用超文本和超鏈接的方法組織教學內(nèi)容。任課教師憑借網(wǎng)絡技術制作電子教學大綱、電子教案、多媒體課件，形成背景介紹、例文分析、知識鏈接、作業(yè)練習、佳作賞析、病文改錯等教學資源。教師還可以搜集一些與講課文種相關的視頻資料如:名人演講視頻、新聞采訪錄像、名師應用文寫作講課片段放在課程網(wǎng)站上。學生通過上網(wǎng)點擊課程網(wǎng)站主頁，進入應用文寫作的網(wǎng)絡課堂，可以隨時隨地自主學習。原本枯燥無味的傳統(tǒng)教學課堂變得生動有趣，在視覺和聽覺的共同作用下激發(fā)學生學習應用文的積極性和主動性。教師要根據(jù)當下社會的熱點和校園生活中的現(xiàn)象給學生創(chuàng)建新鮮的寫作背景材料，讓學生感覺應用文離他們的生活很近，這樣他們才有寫作的興趣。同時教師提前把下一次要講的文種內(nèi)容結(jié)合寫作背景材料，以任務單的形式到應用文網(wǎng)絡平臺的教學主頁上。在任務單里教師要體現(xiàn)新文種的內(nèi)容和格式要求，給學生提供相關的網(wǎng)址，讓學生學會利用網(wǎng)絡資料進行自學。學生能夠按照教師創(chuàng)設的寫作情境材料，進行寫作練習。例如求職信的寫作，可以讓學生從網(wǎng)上搜集求職信的相關資料，了解求職信和簡歷的寫法及差異，最后根據(jù)自己所學的專業(yè)寫出一份格式規(guī)范、個性特征鮮明的求職信。在這一環(huán)節(jié)中，學生是教學任務的主導者和實施者，學生根據(jù)老師交給的任務單要學會利用網(wǎng)上的相關資料，圍繞教師設置的情景進行寫作。教師是教學任務的引導者，要依據(jù)教學任務中的教學重點和教學難點，對學生進行有效地指導。學生能獨立掌握的內(nèi)容，放手讓學生自學，教師不予指導。由于網(wǎng)絡自身具有不受時空限制的特點，學生還可以比較自由地選擇時間和地點進行學習，克服了傳統(tǒng)教室授課的弊端。教師可以通過在線答疑解決學生在學習中遇到的困難。應用文中的難點和疑點也能通過qq留言、師生之間相互交流，各抒己見。比如通知和通告、轉(zhuǎn)發(fā)通知和批轉(zhuǎn)通知、請示和請批函等相似文種的辨析，通過師生在網(wǎng)上的討論舉例，使學生明白了它們之間的異同。網(wǎng)上的學習討論不但進一步調(diào)動了學生上網(wǎng)學習的積極性，而且也增強了學生學習的成就感。

三、增加教學實訓，提高學生的實踐能力

傳統(tǒng)的應用文寫作課教學設計中，沒有教學實訓這一環(huán)節(jié)。整個教學過程中教師是主角，學生被動地接受所學知識，檢驗學生學習成果的唯一形式就是文種寫作練習。這種單一的形式不但壓制了他們活潑的天性，而且影響了他們學習應用文的積極性，甚至對這門課產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高學生學習應用文的興趣，活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡實施課堂實訓，讓學生在實訓中動起來。學校開展應用文作教學實訓成果展。教師依據(jù)教學內(nèi)容的需要，利用應用文寫作的網(wǎng)絡平臺可以舉辦學生應用文寫作競賽，網(wǎng)上征集稿件、模擬行政公文往來、學生網(wǎng)上設計行政公文的完整格式等課外實訓活動。在涉及到“演講稿”這個文種實訓時，教師確定演講主題的范圍，學生自己寫演講稿，在班級開展演講比賽。學生做評委，并把整個演講比賽的過程攝錄下來，放在應用文寫作課程的網(wǎng)絡平臺上，讓其他師生上網(wǎng)點擊觀看并評議，通過網(wǎng)絡投票選出演講比賽的冠亞軍。又如在涉及到“求職信”實訓時，可以進行情境劇模擬招聘會表演。為學生畢業(yè)進入職場面試時，提供實戰(zhàn)經(jīng)驗。一部分學生扮演求職者，一部分學生扮演招聘方用人單位。通過雙方的表演，學生會加強對求職信等相關內(nèi)容的理解，還會了解用人單位面試時注意的一些事項。形式多樣的實訓活動不但符合現(xiàn)代青年學生活潑好動的生理特點，使學生寓教于樂，而且還有效地提升了應用文寫作課的教學效果。

四、更新作業(yè)批改方式，發(fā)揮學生的聰明才智

從前的應用文寫作課，教師課下的任務很重———逐份批改學生的作業(yè)。每一份作業(yè)都要認真批改，第一找錯別字，第二看語法錯誤，第三看寫作格式是否規(guī)范，第四看內(nèi)容是否全面，最后寫評語。下次課再發(fā)給學生，進行講評。但實際上，這種批改作業(yè)的效果并不理想，學生課下不看教師批改過的作業(yè)，課上也不認真聽老師講評作業(yè)。到期末，學生的作業(yè)還是屢寫屢錯，應用文的寫作水平幾乎沒有提高。現(xiàn)在，教師利用網(wǎng)絡改變作業(yè)批改形式，由教師批改作業(yè)變?yōu)槔镁W(wǎng)絡師生互評作業(yè)，充分調(diào)動學生的積極性。教師讓學生以宿舍為單位分成若干學習小組。小組成員根據(jù)教師布置的任務以組為單位進行自主學習和合作學習。每組選一位同學為小組長。小組長負責組織組員的自主學習和協(xié)作學習，并且監(jiān)督組員認真完成老師的作業(yè)，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時把小組作業(yè)發(fā)送到教師郵箱里。教師收到學生的作業(yè)后可以采用學生互評的形式進行作業(yè)評閱。教師先在郵箱里瀏覽所有學生的作業(yè)，然后把有代表性錯誤的學生作業(yè)上傳到應用文qq群共享里，讓同學一起修改，教師再做總結(jié)，最后展示修改好的作業(yè)。這種方法可以極大地調(diào)動學生的積極性。這一過程對其他修改作業(yè)的同學要求更高，他們不僅要知道作業(yè)錯誤，還要知道錯誤的原因及改正方法。這也是檢驗學生自學效果的一種方法，能加深學生對所學知識的印象。以練習促進學習，以師生評改作業(yè)代替教師講課。教師把寫得較好的學生作業(yè)放在應用文網(wǎng)絡平臺里的優(yōu)秀作業(yè)展示窗里，使其作業(yè)成為其他學生學習寫作參考的范文，從而增強了認真完成作業(yè)的學生的自信心，同學之間也可以互相學習交流，進而共同提高應用文的寫作能力。

五、改變考試形式，注重過程性考核

第4篇：寫作實訓總結(jié)范文

【關鍵詞】應用文寫作；教學內(nèi)容；教學方法；教學模式 ；創(chuàng)新

應用文寫作課是高職高專院校各專業(yè)開設的一門必修素質(zhì)教育基礎課程。高職教育以培養(yǎng)應用型高素質(zhì)專門人才為己任，通過課程教學提高學生綜合能力責無旁貸。但由于應用文寫作課程內(nèi)容的復雜性、教學方法等諸方面的問題，使得該課程的開設效果不夠理想。那么，應用文寫作教學應從哪些方面入手才能讓學生學有所獲、學以致用，從而提高高職院校學生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)高職院校的特色呢？筆者認為，應從以下幾方面著手：

一、合理安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

（一）注重應用需求，產(chǎn)生學習動力

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！弊⒅貞眯枨螅拍苁箤W生樂于學習。因此，教師應引導學生深入分析課程內(nèi)容，擇選出日常工作、學習中最常用、與個人發(fā)展息息相關的應用文文種，使學生產(chǎn)生學習的動力。例如，學生們都非常清楚求職信和個人簡歷的重要性，也希望通過學習正確得體的寫作方式，成功地推薦自己，進而贏得面試的機會；再如畢業(yè)實習報告，他們知道這是畢業(yè)前的最后一份作業(yè)，是學校對學習的最后一次檢驗，也是個人一年實習的重要總結(jié)，因而希望學習畢業(yè)實習報告的寫作。

（二）與專業(yè)相結(jié)合，調(diào)動學習積極性

只有與學生所學專業(yè)結(jié)合，才能真正體現(xiàn) “文化課為專業(yè)課服務” 的教學理念。因此在教學過程中，不但要講通用應用文，還要按專業(yè)劃分文種，重點突破，應根據(jù)各系、各專業(yè)的要求制定教學計劃，這樣才能滿足不同專業(yè)學生的求知需求。當然，與專業(yè)結(jié)合的前提是應用文寫作教師應對自己所教學生的專業(yè)有所了解，并能經(jīng)常與各門專業(yè)課教師溝通，掌握一些專業(yè)課發(fā)展的新動態(tài)，以便自己在備課時，能與專業(yè)結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。這也促成教師成為自覺的終生學習者，從而適應高職教育發(fā)展的要求。

（三）廣泛收集信息，用新穎的案例營造學習氛圍

當前許多教材的例文大都缺乏時代性、典型性，這樣很容易造成寫作理論和實踐的脫節(jié)。作為應用文寫作教師，不但要致力于應用文寫作理論研究，還要善于捕捉時事新聞，社會熱點，善于總結(jié)自己實際工作中的經(jīng)驗和教訓，將這些鮮活的材料添加到教學中，師生相互探討，組織學生參照教材將其自編案例進行寫作。這一過程，使學生感受到應用文寫作的時代氣息，也促使學生自覺運用應用文寫作理論知識來解決實際寫作問題，學生在饒有興趣的活動中不知不覺掌握了理論知識。同時也使學生學會與他人協(xié)作、協(xié)商、交流，嘗試作出決策，從而改變學生的學習態(tài)度和情感認識。

二、更新教學方法，突出實訓，提高學生實踐創(chuàng)新能力

（一）利用多媒體教學，提高教學效果

把多媒體與網(wǎng)絡技術應用于教學之中，是應用文寫作教學的一種發(fā)展趨勢。高職學生的整體素質(zhì)令人堪憂，而應用文寫作又具有規(guī)范化和模式化的特點，采用多媒體與網(wǎng)絡技術進行教學，可以使教學內(nèi)容由抽象走向直觀，教學時空由封閉走向開放，使教學形式由單一走向多樣，它不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高了應用文寫作的教學效果。例如，我們在平時要求學生把所做的作業(yè)，用E―mail發(fā)到我們的郵箱里，或上傳到老師的QQ上，然后在網(wǎng)上進行批改，學生可以與教師“聊天”――參與批改，提出疑問。這種方式賦予了每個個體在學習時間、內(nèi)容、方式等各方面的自與參與權(quán)，增強了教學的個性色彩，促使了傳統(tǒng)教學中心的轉(zhuǎn)移，即教學由原來的生產(chǎn)大批量標準件的“共性化”產(chǎn)品向著生產(chǎn)量體定做“產(chǎn)品”的“個性化”方向發(fā)展。

（二）引入行動導向教學法，強化實踐技能

行動導向教學， 是 20 世紀 80 年代以來， 世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導向教學對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用， 所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。行為導向教學法在應用文寫作教學中，也被廣泛運用。首先設定任務項目。把整學期的教學內(nèi)容用項目任務的形式聯(lián)系起來。每一項目以任務完成為驅(qū)動力， 引導學生進行有由寫作， 應用文寫作的背景、細節(jié)不斷充實和豐富， 寫作的目的更加清晰和集中，學生領會到應用文寫作的應用性。完成任務后進行歸納總結(jié)，再進行課內(nèi)實訓和拓展實訓。在行為導向論指導下的教學實踐中，學生產(chǎn)生了強烈的學習愿望， 積極的參與教學過程。因此，學生非正常缺勤的現(xiàn)象基本沒有了， 課堂上學生思維活躍， 積極思考，改變了應用文寫作課教師一言堂的沉悶模式。通過多次的訓練，學生對應用文格式的理解、內(nèi)容的把握和語言的運用等方面都有了明顯的提高。

（三）搞開放式教學，建構(gòu)新型教學模式

第5篇：寫作實訓總結(jié)范文

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

根據(jù)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得到的數(shù)據(jù)和對畢業(yè)生在各工作崗位所遇到的真實寫作案例分析，課程內(nèi)容應整合為“基礎能力、專業(yè)技能、能力拓展”三大模塊，并合理設計教學步驟，從而構(gòu)建完善的應用寫作課程體系。

1．教學內(nèi)容

根據(jù)知識、能力和素質(zhì)教學目標要求，英語應用寫作課程的教學內(nèi)容分為三大模塊：第一模塊是基礎能力模塊，目標是培養(yǎng)學生英語基礎寫作能力，對前導課程“基礎寫作”進行復習及提高，培養(yǎng)學生自主學習能力。內(nèi)容包括寫作基礎、句子、段落，英語信函格式及構(gòu)成，四六級考試作文三部分。第二模塊是專業(yè)技能模塊，目標是使學生熟練掌握將來工作中可能遇到的各種應用文體的相關知識，了解寫作規(guī)范，培養(yǎng)學生在特定語境中準確地用英語語言進行書面表達的能力，培養(yǎng)求真務實的工作作風和互助合作的團隊精神。內(nèi)容包括電子郵件、傳真，個人簡歷，求職信，個人自述，名片，單位介紹，產(chǎn)品介紹，合同等八部分。第三模塊是能力拓展模塊，目標是拓展學生的國際貿(mào)易知識，培養(yǎng)專業(yè)的商務信函寫作能力，進一步提升學生的寫作水平。內(nèi)容包括建立貿(mào)易關系，詢盤函、報盤函、索賠投訴函等商務寫作內(nèi)容。

2．課程設計

英語寫作訓練最重要的是：開動腦筋，嘗試百方；學生為主，能力為要；學有所得，苦中作樂。因此，應用英語寫作課程在做設計時，要充分考慮開拓思維、調(diào)動積極性、提高主體性、注重能力培養(yǎng)、營造輕松環(huán)境等要素，依據(jù)循序漸進的原則安排教學步驟。

（1）導入是對前次課程的復習，也是本次課程內(nèi)容的導入活動，需要充分利用多媒體設備，吸引學生興趣與注意力，為下階段教學內(nèi)容做好準備工作。例如電子郵件寫作課，任課教師直接打開自己的郵箱，把外教寫給任課教師的一封郵件展示給學生，真實生動。在個人簡歷寫作課上，選擇上一屆某學生做的英文簡歷作為糾錯案例。在產(chǎn)品介紹的導入部分可為學生播放IPHONE5的英文介紹視頻。名片寫作課則可要求學生為10年后的自己寫一張中文名片，并在后續(xù)的課堂實訓過程中隨機分配名片，要求學生根據(jù)所學知識對名片內(nèi)容進行修改補充。

（2）要點介紹包括討論講解應用文體的基本格式、內(nèi)容，以及常用詞匯、詞組、句型等。通過導入部分的鋪墊，學生已基本了解該應用文體的基本情況，這時教師可采用討論的方式總結(jié)出該應用文體的格式、內(nèi)容、常用語句等。老師在課堂上應堅決避免照本宣科的講解形式，注重學生的參與度。

（3）模板示例階段，教師從各教材或相關參考資料、權(quán)威網(wǎng)絡資料中挑選樣例模板展示給學生，結(jié)合“要點講解”中的格式、內(nèi)容等進行點評，并展開問答，分析重點要點，進一步加深印象。

（4）課堂小組實訓階段，根據(jù)課程內(nèi)容主題布置小組任務，小組成員根據(jù)不同角色完成小組寫作任務，要求課堂內(nèi)提交。這樣可以鍛煉學生敏捷的思維和合作能力。例如電子郵件課，小組成員分別扮演采購方、經(jīng)銷商、廠家等角色，根據(jù)某一訂單情況通過電子郵件形式進行溝通。

（5）課后練習布置，課后完成主題任務并通過冰果作文系統(tǒng)提交批閱。課后練習是鞏固所學內(nèi)容的重要階段，因為是課后完成，所以存在較多不可控因素，教師應遵循趣味性、實用性原則，精挑細選作業(yè)主題。如單位介紹課課后練習可要求學生任意挑選當?shù)匾患移髽I(yè)，對其進行企業(yè)介紹。學生通過作業(yè)序列號登錄冰果網(wǎng)查詢布置的任務，并在規(guī)定時間內(nèi)向冰果智能寫作評閱系統(tǒng)提交，冰果會根據(jù)提供的模板及設定的分數(shù)等級在規(guī)定的時間做批改評分，隨后任課老師再做人工批改。

（二）創(chuàng)新教學方法

在英語應用寫作教學過程中要廣泛采用新的教學方法，突破傳統(tǒng)“紙質(zhì)書寫”方式，將寫作課的教學內(nèi)容、實訓作業(yè)、課后作業(yè)等提升為“電子書寫”，以進一步適應社會經(jīng)濟發(fā)展和未來就業(yè)崗位需求，并利用“冰果智能寫作批閱系統(tǒng)”進行電子批改，結(jié)合人工批閱，有效提高學生寫作水平。首先，改變教學環(huán)境。應用英語寫作課程改革必須打破傳統(tǒng)的黑板粉筆、白紙鋼筆的教學模式，將課堂轉(zhuǎn)移到有網(wǎng)絡的實訓教室，每人均有一臺可上網(wǎng)的電腦，學生可在特定的教學環(huán)節(jié)中上網(wǎng)搜索資料完成實訓任務并通過網(wǎng)絡提交。這是實現(xiàn)“紙質(zhì)書寫”模式向“電子書寫”模式轉(zhuǎn)變的硬件基礎。在此基礎上，教學過程也要打破寫作的傳統(tǒng)授課模式，充分利用實訓室優(yōu)勢及冰果智能作文批閱系統(tǒng)的便捷，將網(wǎng)絡移動教學的教學模式添加到課程教學過程中。通過網(wǎng)絡布置教學任務，提交實訓成果及課后作業(yè)，實現(xiàn)電子批改和人工批改的有效結(jié)合。根據(jù)學生生活習慣，建立微信學習群，隨時隨地通過手機信息、交流心得。網(wǎng)絡移動教學能使學生更熟悉英文電子書寫模式，更符合學生將來的崗位要求。同時，通過電腦智能批閱能更客觀地評分，既方便教師批閱修改，也有利于保存學生寫作原始資料，促進語料庫建設。其次，英語應用寫作課程強調(diào)實際應用能力，這就需要靈活運用其他教學方法，如項目化教學法、仿真教學法、多媒體教學法、案例教學法等。項目化教學：教學內(nèi)容根據(jù)實際需求設計，每次課程都安排一個專題項目，進行小組合作訓練，實行項目導向、任務驅(qū)動，讓學生置身于職場情境之中，真刀真槍、真題真做，感受到職場的情趣。仿真教學、案例教學：教學案例要貼近生活，來源于實際工作。布置的任務也以真實案例為模板。如選取義烏企業(yè)及其產(chǎn)品作為單位介紹的教學案例，讓學生進行實際操練，使學生在完成寫作任務之后更有親切感和成就感。多媒體教學：以傳媒藝術為手段，在教學過程中植入媒體視頻、圖片、PPT課件等，添加流行元素，結(jié)合時事新聞，突破寫作課的“僅以寫為手段和目標”的傳統(tǒng)模式，使課堂更生動立體。

（三）建構(gòu)立體互動

互動是一種新型的教學環(huán)境?；咏虒W強調(diào)教學過程中一切與之相關的人和物的相互作用與影響，強調(diào)教學參與對象的平等交流、互相尊重。實訓室的教學環(huán)境有助于建構(gòu)立體互動的教學模式。互動教學強調(diào)教師與教師之間的互動、教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動、教師與所教內(nèi)容之間的互動以及學生與所學內(nèi)容之間的互動等。

1．師師互動

師師互動主要體現(xiàn)在教師之間的合作備課、相互聽課、評課的過程中。合作備課為教師提供了一個資源共享、信息互通、開拓思維、提高業(yè)務素質(zhì)的機會。通過共同設計課程內(nèi)容、選擇合適的教學方法、交流學生情況等能進一步提高教學效果。尤其是網(wǎng)絡環(huán)境下的應用寫作課程教學，由于教師興趣愛好及自身精力的差異性，每位教師所收集到的教學資源不盡相同，合作備課、共享資源有利于優(yōu)化教學資源，相互聽課、評課有助于汲取他人的優(yōu)點，改進教學方法。英語寫作課一直是公認難教難學的課程之一，如何調(diào)動學生學習積極性，如何有效組織課堂活動是最受教師關注的要點，相互聽課、評課有助于發(fā)現(xiàn)彼此教學過程中的優(yōu)點，有效提高教學效果。

2．師生互動

師生互動是整個立體互動中最頻繁出現(xiàn)的互動模式。教師不能一味地灌輸理論、知識給學生，而應該多提問多回答多討論，充分展開師生間的互動。應用寫作是一門實踐性、應用性非常強的課程，它不僅是寫，更是一個復雜的思維過程、創(chuàng)造過程。教師要多提問多引導，激發(fā)學生的學習興趣和思考熱情，對寫作過程加以指導，加強課堂、課后的交流溝通，并充分利用網(wǎng)絡資源及移動資源建立QQ群、微信群，加強教師與學生在課后的溝通，及時有效地幫助學生解決疑問困難，也可以通過共享比較熱點時尚的網(wǎng)絡資源作為互動話題，促進學生開拓思維，展開互動討論。

3．生生互動

英語應用寫作課堂有一個小組實訓環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“生生互動”。在給定一個任務的前提下，小組學生參與討論，自主分配任務，合作完成任務。例如，公司將要召開年終答謝會，邀請公司客戶參加，需要小組中的學生A作為公司員工寫邀請郵件，其余學生對邀請郵件進行答復。這是一個開放性話題，關于答謝會的時間、地點、形式以及客戶的回復類別等都需要小組學生進行討論分工，并確定具體細節(jié)。另外，學生對彼此的作業(yè)進行討論點評的過程也是生生互動的體現(xiàn)。手機微信群的建立，可以方便學生在課后對課堂知識、作業(yè)的疑問進行語音或書面討論，也是順應科技發(fā)展的需要。

4．教學互動

教師與教學內(nèi)容的互動主要體現(xiàn)在教師對教學內(nèi)容的不斷更新和充實上。如前文所提，英語應用寫作課的教學內(nèi)容來源于教材、參考資料與網(wǎng)絡資源。因此，教師要不斷更新充實教學內(nèi)容，與時俱進地調(diào)整課程內(nèi)容。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源挑選適應學生水平及崗位要求的相關教學內(nèi)容；通過調(diào)研畢業(yè)生工作過程中涉及較多的寫作內(nèi)容，選取更多的真實案例進一步充實課堂教學內(nèi)容；根據(jù)學生的興趣愛好，選擇多樣、及時的網(wǎng)絡資源以發(fā)揮學生的認知主體作用。教師與教學內(nèi)容之間的互動程度影響教學資源質(zhì)量的優(yōu)劣，好的教學互動是提高教學效果的基礎。教師在教學過程中應重視與教學資源之間的互動。

5．生學互動

學生和教學內(nèi)容之間的互動主要體現(xiàn)在學生對教學內(nèi)容的接受過程中，它在一定程度上影響著教學效果。應用寫作課程通常圍繞某一主題設計導入、要點講解、模板式例、小組實訓、課后練習等環(huán)節(jié)。教師應充分引導學生參與到教學內(nèi)容的各項活動中，使學生能最大限度地接受教學內(nèi)容中所包含的知識，鍛煉寫作技能。

二、結(jié)語

第6篇：寫作實訓總結(jié)范文

1 中職學校文秘專業(yè)教學現(xiàn)狀

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)力度弱。當下，文秘專業(yè)教學存在的一個普遍問題是人才培養(yǎng)和社會實踐不一致。缺乏明確的專業(yè)定位，理論教學太重而實踐教學效果不明顯。?？剖降慕虒W模式仍是中職學校文秘專業(yè)的主要教學方式，以學科型的課程設置為模式讓社會用人單位從事文秘工作的人多是理論學術型的人才。教學課程的不統(tǒng)一讓學生很難真正學到綜合職業(yè)技能。（2）實踐教學與理論脫節(jié)。很多文秘專業(yè)的人在做秘書日常工作時，他們的工作原則一般是按照服務性和規(guī)范性來做。另外，中職教學管理中文秘專業(yè)教學管理的系統(tǒng)培訓比較缺乏，學生很少能學到全新的教育管理理念，這限制和束縛了他們的專業(yè)視野，使得文秘專業(yè)教學的發(fā)展受到限制。（3）專業(yè)教學缺乏創(chuàng)新理念。一般來說，秘書屬于行政管理崗位，而不少中職學校并沒有對該專業(yè)又硬性的要求。而文秘職位的待遇比較低，崗位不被重視，由此導致該專業(yè)的學生沒有太大的學習熱情。目前，很對中職文秘專業(yè)的學生沒有強烈的自我學習、自我提高意識，對待專業(yè)問題不善反思，進取心較弱。

2 如何加強中職學校文秘專業(yè)教學改革

2.1 注重教學課堂改革的前瞻性和先進性

隨著文秘人才市場的飛速發(fā)展，要想培養(yǎng)出好的文秘人才，中職學校的文秘專業(yè)課程的任務是加強對學生的專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、職業(yè)技能訓練、信息處理能力的培養(yǎng)，通過電子商務、人力資源等各方面的知識技能的結(jié)合來提高文秘人員的專業(yè)能力，提高學生的綜合素質(zhì)，幫助他們擴展就業(yè)道路。中職學校文秘專業(yè)的課程應該多樣化地開設，通過整合和綜合課程內(nèi)容，將文秘專業(yè)課程設置更合理，精簡教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要符合當前的社會實際。通過文秘職業(yè)活動的規(guī)律探索教學課程，在綜合教學內(nèi)容中將專業(yè)理論和專業(yè)實踐的界限打破，有針對性地進行教學；專業(yè)課要重點提高文秘專業(yè)的學生的素質(zhì)，注重適應性。而實踐課要重視對學生綜合能力的訓練，要有應用性；拓展課要重視學生創(chuàng)新能力和個性思維的訓練，要具有前瞻性。在整個教學改革中，必須要做到專業(yè)與社會實踐相結(jié)合，又要加強基礎課與專業(yè)課的銜接，更新教材，突出教學的實用性和技能性。

2.2 調(diào)整中職文秘專業(yè)培養(yǎng)目標

面對社會用人單位對文秘人才的要求，中職學校必須結(jié)合文秘專業(yè)培養(yǎng)目標來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為社會用人單位培養(yǎng)秘書、文書、公關禮儀等辦公室工作人員，通過三年的中職學習讓學生具備文秘工作能力，使之能夠勝任初級以及高級文秘工作。其培養(yǎng)目標主要集中在四個方面：

一是書面表達能力。作為文秘人員，書面表達能力至關重要。文秘人員在日常工作中離不開寫作，但是實際上很多人在這方面都有很大的欠缺。一個新時代的文秘人員，要是缺乏較高的寫作素養(yǎng)和專業(yè)寫作能力，那么就做不好文秘工作。因此，在中職學校的日常教學中，教師需要讓學生能夠真正積累到知識，對于文秘專業(yè)的學生來說缺乏豐富的知識，就很難將文秘的工作做好。另外，教師必須要讓學生了解文秘寫作的范疇，認真學習《應用文寫作》教材；讓學生樹立正確的文風，明確文秘寫作的嚴肅性和政策性。通過教學轉(zhuǎn)正學生的思想，提高學生的修養(yǎng)，教會學生在寫作中要實事求是，真實而客觀地反映情況，將學生訓練成為文秘寫作能手。

二是口頭表達能力。口頭表達能力是一門運用語言的藝術，文秘專業(yè)的學生必須掌握，不然就很難做好文秘工作，這個道理是不言而喻的。教學要通過專業(yè)的訓練，讓學生的口頭表達能力能夠運用自如，比如在工作崗位上的說話方式、成功的辯說、經(jīng)常的談判、激情的演講等等。

三是計算機和辦公設備運用能力。社會經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展給各行各業(yè)的工作方式帶來了巨大的改變，隨之而來的對于職業(yè)崗位的要求也更高了。文秘工作是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的工作，不管是工作方式還是辦公方式，都隨著時代的變化而不斷變化。尤其是辦公手段的現(xiàn)代化，使得文秘行業(yè)將計算機技術和現(xiàn)代通信技術結(jié)合起來，讓辦公室的工作更加科學化、系統(tǒng)化，業(yè)務活動變得自動化、機械化、電子化。所以，文秘人員需要有熟練的計算機運用與處理能力，對于辦公室的智能設備能夠靈活運用。比如日常辦公軟件、傳真機、打印機等等。現(xiàn)代文秘人員需要能夠懂得如何了解網(wǎng)絡知識，如何獲取網(wǎng)絡信息。中職學校必須配備一定數(shù)量的電腦，為文秘專業(yè)的學生創(chuàng)作良好的教學環(huán)境，使之適應現(xiàn)代知識經(jīng)濟的發(fā)展。

四是必要的外語能力。培養(yǎng)文秘專業(yè)學生的外語能力對學生未來的就業(yè)發(fā)展有很大的幫助。盡管當前一些中職學校的外語教學條件有限，但是還是應該根據(jù)文秘專業(yè)學生的特點教授一些實用的外語，比如秘書英語、基礎英語等等，有條件的學校還可以教授一些其他的外語，比如日語。這些對于文秘專業(yè)的學生來說在求職中是一種優(yōu)勢。

第7篇：寫作實訓總結(jié)范文

.加強師資隊伍的建設,增加兼職教師和雙師型教師得數(shù)量學校要堅持走出去請進來的用人原則,鼓勵教師參與社會實踐,多多聘請社會專家到學校來任職或者講座。高職院校必須打破以往自我封閉的辦學模式的束縛,主動走近用人單位,與企業(yè)進行合作,根據(jù)行業(yè)技術發(fā)展需求,對企業(yè)所需人才實行“訂單式”培養(yǎng),這不僅可以解決高職院校實習實訓基地不足的矛盾,而且能使學校與企業(yè)都得到“實惠”。通過與企業(yè)合作辦學,企業(yè)可以派有理論知識、有實際經(jīng)驗的人員到學校進行教學,講授最新、最實際的知識;學校也可以派教師到企業(yè)參加工作,為企業(yè)解決生產(chǎn)實際中的技術問題,借以提高教師的知識水平和技術素質(zhì)。高職院校借助這種“學研產(chǎn)訓”結(jié)合的形式,建立一支新型的“雙師型”師資隊伍,為學校的發(fā)展奠定牢固基礎。

加強與企業(yè)的合作溝通企業(yè)可以通過合作獲得更多的收益。對于企業(yè)來說,通過“校企合一”培養(yǎng)的人才,熟悉本企業(yè)產(chǎn)品性能和生產(chǎn)工藝流程,他們的實際技能較強,到企業(yè)后便可立即上崗工作,節(jié)省了企業(yè)培訓的時間,減少了企業(yè)的培訓成本。而且這部分人才具有一定的理論知識,成長較快,很快便可成為企業(yè)的骨干,成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的新鮮血液。

學?？梢誀幦〉狡髽I(yè)的多方面支持。通過合作企業(yè)可以為高職院校提供實驗、實訓的場所和師資,這也是高職院校與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的主要模式。因為實驗實訓設施和場所需大量的投資,而目前絕大多數(shù)高職院校實力還不雄厚,社會集資的難度也較大,所以在一段時間內(nèi),無法完全滿足教學的要求。因此,借助有關企業(yè)的條件完成或部分完成實驗實訓任務,就成了大多數(shù)高職院校的最佳選擇。高職院校應制定政策,組織和鼓勵教師為企業(yè)服務,采取有力措施,調(diào)動教師承擔企業(yè)研究項目的主動性和積極性。畢業(yè)論文寫作是本科教學大綱中規(guī)定的一項內(nèi)容,是教學計劃中的一個組成部分,是學生畢業(yè)前提交的一份具有一定的理論或應用價值的學術論文。畢業(yè)論文要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實,有一定的獨立見解。畢業(yè)論文是學生畢業(yè)前獨立、系統(tǒng)地從事科學研究的初步嘗試。它是學生提高專業(yè)技能,綜合運用所學知識及其他相關專業(yè)知識的重要步驟;是培養(yǎng)良好的思維、分析和創(chuàng)新能力并進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)論文寫作為學生畢業(yè)后繼續(xù)學習和運用所學專業(yè)知識進行更高層次的研究奠定基礎。畢業(yè)論文同時也是衡量、評估高校本科專業(yè)教學質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。

教育部專家組于2007年對我系英語專業(yè)本科教學工作進行了評估,專家們通過調(diào)閱畢業(yè)論文文件和檢查、閱讀學生的畢業(yè)論文,一致認為我系英語專業(yè)的畢業(yè)論文管理規(guī)范、過程細致、要求嚴格、格式統(tǒng)一。專家們對一部分學生在論文中的創(chuàng)新觀點表示了肯定。畢業(yè)論文寫作的重要性決定了畢業(yè)論文寫作教學過程管理的重要性,它是保證畢業(yè)論文寫作能夠順利進行的前提條件。

20世紀90年代以來,我國高等院校從精英教育向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變帶來了大量的相關教育問題和嚴峻的社會壓力。加強對大學本科教學管理制度及其改革的研究已經(jīng)成為我國大學本科教學和管理的現(xiàn)實需要?！度珖逃茖W“十五”規(guī)劃》把現(xiàn)代高等教育管理制度建設研究列為重點課題。在我國教育教學管理制度改革的大背景下,大部分高校已經(jīng)實施了全面質(zhì)量管理?，F(xiàn)代質(zhì)量管理學的“產(chǎn)品質(zhì)量”觀認為人才的教育培養(yǎng)與傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造過程非常相似,其基本環(huán)節(jié)包括招生(采購原料)在校教育(加工生產(chǎn))畢業(yè)考核(產(chǎn)品檢驗)畢業(yè)就業(yè)(投放市場)用人單位的信息反饋(質(zhì)量跟蹤)。要提高學生的質(zhì)量,就要嚴格控制每一階段的培養(yǎng)質(zhì)量。我校教務處為了實施全面教學質(zhì)量管理專門成立了教學質(zhì)量控制科,用科學的質(zhì)量管理學理論指導教學各個環(huán)節(jié)的工作。我系在畢業(yè)論文寫作教學管理過程中以現(xiàn)代質(zhì)量管理學理論為指導,積極配合學校教務處的管理工作,形成了一套科學、規(guī)范的管理方法。

一、系級畢業(yè)論文管理組織體系最高管理者是指在最高層指揮和控制組織的一組人,他們在全面質(zhì)量管理中起著十分關鍵的作用。他們負責制定目標,指揮、組織、協(xié)調(diào)整個質(zhì)量管理過程的各個環(huán)節(jié),起127中國成人教育2008年7月著質(zhì)量管理工作的保證作用。我系成立了畢業(yè)論文指導委員會、畢業(yè)論文指導小組、畢業(yè)論文答辯小組。畢業(yè)論文指導委員會的職責是按照教務處的安排和要求,根據(jù)人才培養(yǎng)目標,制定畢業(yè)論文寫作教學工作的目標、計劃,確定組織結(jié)構(gòu)和操作模式,傳達和督促執(zhí)行教務處的有關文件,負責成立畢業(yè)論文指導小組、畢業(yè)論文答辯小組,審定指導教師的資格等,審批上報的各類文件,確認每一環(huán)節(jié)的有效性,督促檢查畢業(yè)論文寫作教學管理工作流程的進展情況和導師指導情況。畢業(yè)論文指導小組起著承上啟下的作用,負責把畢業(yè)論文指導委員會制定的目標、計劃、過程具體化并將任務和要求分配和傳達給導師和學生,如負責編寫畢業(yè)論文指導書、組織指導教師和學生雙向選擇、指導和審定學生的畢業(yè)論文選題、規(guī)定進度安排、制定論文的規(guī)范和標準格式以及組織畢業(yè)論文評閱和答辯工作。在畢業(yè)論文工作結(jié)束后指導小組要總結(jié)經(jīng)驗和教訓、存在的問題以及解決辦法等寫出畢業(yè)論文工作總結(jié)。我系畢業(yè)論文管理組織體系從組織上保障了畢業(yè)論文寫作教學管理工作的順利進行。

二、規(guī)范化的指導性文件為了質(zhì)量方針的最終實現(xiàn),質(zhì)量方針的制定者必須要將它傳達到學校內(nèi)部各層次的有關人員,使它們相互溝通和充分理解質(zhì)量方針的內(nèi)涵。畢業(yè)論文指導小組根據(jù)學校教務處下發(fā)的本科畢業(yè)論文工作指導性文件、畢業(yè)論文寫作教學過程管理指標體系,以及系畢業(yè)論文指導委員會制定的目標、計劃等,編寫畢業(yè)論文指導書,它是畢業(yè)論文寫作教學管理工作的質(zhì)量手冊。指導教師和學生通過閱讀指導書來了解畢業(yè)論文寫作教學管理工作的意義、目標、計劃、工作流程、規(guī)范化文件格式,明確自己在該項工作中扮演的角色以及自己承擔的工作在整個流程中的質(zhì)量要求。畢業(yè)論文指導書是安排畢業(yè)論文工作的指導性文件,它保障了畢業(yè)論文寫作教學管理工作的有序性以及最后形成的畢業(yè)論文文件(任務書、開題報告、論文評閱意見書、畢業(yè)論文等)的規(guī)范性。

三、基于“戴明環(huán)”的畢業(yè)論文寫作教學管理流程美國著名質(zhì)量管理學專家戴明博士最早提出了PDCA循環(huán)(戴明環(huán))的概念,它是全面質(zhì)量管理采用的一套科學的、合乎認識論的辦事程序。PDCA由英文的計劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)四個詞的第一個字母組成,它反映了質(zhì)量管理必須遵循的四個階段。該循環(huán)在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應用,是一個基本的質(zhì)量工具。我系運用“戴明環(huán)”概念設計出了“外語系畢業(yè)論文寫作教學管理流程圖”。該流程圖清晰地標明了畢業(yè)論文寫作教學管理的全過程。從成立畢業(yè)論文指導委員會到師生見面下達任務書的過程標志著計劃階段;學生調(diào)研、撰寫開題報告、整改、指導和撰寫論文初稿、修改完善、定稿、評閱論文、答辯、成績評定等過程屬于執(zhí)行階段;中期檢查屬于檢查階段;驗收自評以及總結(jié)屬于處理階段,在該階段把成功的經(jīng)驗和失敗的教訓總結(jié)出來,對原有的制度、標準進行修正,鞏固已取得的成績。整個流程按照每一環(huán)節(jié)的發(fā)生先后設計,規(guī)定如果某一環(huán)節(jié)不合格,必須退回到上一環(huán)節(jié)重新循環(huán)直至合格再進入下一環(huán)節(jié)。一個循環(huán)周期是一屆畢業(yè)論文的寫作教學管理的全過程,下一輪循環(huán)是下一屆畢業(yè)論文寫作教學管理過程。每一輪循環(huán)都建立在總結(jié)上一輪循環(huán)的經(jīng)驗和教訓、解決了存在問題的基礎之上。畢業(yè)論文寫作教學質(zhì)量在不斷循環(huán)過程中逐步提高。

四、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控措施質(zhì)量控制即高校為達到質(zhì)量目標而在教學、輔助過程中采取的質(zhì)量控制措施,監(jiān)控高等教育的全過程,消除教學和其他過程中的質(zhì)量影響因素。為保障畢業(yè)論文質(zhì)量,我系畢業(yè)論文指導委員會按照國家教育部《關于加強畢業(yè)論文(設計)工作》的要求,建立了質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。該措施對在畢業(yè)論文寫作教學管理過程中參與的從上至下的所有成員能否各盡其責,對指導教師的資格、培訓、指導人數(shù)、次數(shù),對學生的考勤管理、學術道德等方面都作了具體的約束規(guī)定;把畢業(yè)論文指導委員會成員的工作表現(xiàn)作為該年度群眾評價領導班子成員成績的主要工作內(nèi)容之一;把導師、論文指導小組、答辯小組成員的工作表現(xiàn)與本人年度考核掛鉤,并作為來年是否具備該項資格的參考依據(jù);把畢業(yè)生的整體表現(xiàn)作為取得答辯資格以及畢業(yè)論文成績的重要參考。具體做法是發(fā)放教務處設計的《畢業(yè)論文教學過程動態(tài)管理指標體系》系列表格,由參與的各方對有直接聯(lián)系的各方客觀打分,平均成績作為評價有關各方的重要依據(jù)。在質(zhì)量控制措施中還規(guī)定了質(zhì)量審核環(huán)節(jié),它是確定質(zhì)量活動和有關結(jié)果是否符合已經(jīng)制定的質(zhì)量方針、是否符合計劃的安排,以及這些安排是否有效地達到預定目標的、系統(tǒng)性的、獨立的檢查活動。質(zhì)量審核環(huán)節(jié)就是畢業(yè)論文寫作教學的檢查環(huán)節(jié)。檢查隊伍的成員由具備高度的思想政治覺悟和較強的業(yè)務能力素質(zhì)的有關領導、專家學者、教師代表及學生代表等與教學有關的各方面組成。檢查工作能及時鑒定和評價畢業(yè)論文寫作教學的進展情況和階段完成質(zhì)量,便于對發(fā)現(xiàn)的問題采取相應的措施,是保證論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

。五、畢業(yè)論文工作的驗收和總結(jié)在畢業(yè)論文工作結(jié)束后,畢業(yè)論文指導委員會按照學校教務處的畢業(yè)論文寫作教學管理的要求,根據(jù)論文驗收指標體系,從畢業(yè)論文文件、畢業(yè)論文寫作教學過程的組織管理、畢業(yè)論文質(zhì)量等方面對畢業(yè)論文工作進行驗收自評,并將自評結(jié)果和依據(jù)等材料上報教務處以備全校性的驗收。為客觀地反映畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的情況,改進教學工作,提高教學質(zhì)量,規(guī)范教學管理,在畢業(yè)論文工作結(jié)束之后,論文指導小組要根據(jù)驗收自評結(jié)果寫出工作總結(jié)。所謂總結(jié)就是總結(jié)經(jīng)驗,肯定成績,糾正錯誤,提出新的問題以利再干。這是戴明循環(huán)之所以能上升、前進的關鍵。如果沒有將成功經(jīng)驗和失敗的教訓納入有關制度和規(guī)定中,就不能鞏固成績,吸取教訓,也就不能防止同類問題的再度發(fā)生。

以上從畢業(yè)論文寫作教學管理工作的管理組織體系、指導性文件(質(zhì)量手冊)、管理流程、質(zhì)量控制措施、驗收和總結(jié)等五個方面探討了我系本科畢業(yè)論文寫作教學管理工作科學規(guī)范的管理過程和流程。我系的畢業(yè)論文寫作教學管理工作只進行了短暫的四屆循環(huán),仍具有較大的提高潛力。隨著我們對現(xiàn)代質(zhì)量管理學理論的進一步研究和應用,以及學習和借鑒兄弟院校的先進的教學管理模式和經(jīng)驗,我系的畢業(yè)論文寫作教學管理工作會更加科學、規(guī)范,從而更好地實現(xiàn)本科教學的培養(yǎng)目標。

參考文獻:

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京:外語教學與研究出版社;上海:上海外語教育出版社,2000,(14).

第8篇：寫作實訓總結(jié)范文

1、沒有參加實訓之前，比較迷茫，不知道如何操作，從第一天開始思路變得清晰，做網(wǎng)絡營銷注意一些細節(jié)，每天都有忙，是實實在在的學到了真東西，之前對寫文章了解的也不多，通過實訓對文章寫作。

2、對營銷也是不知道要發(fā)什么文章，現(xiàn)在寫文章還是硬生生的，相信通過兩禮拜學習，一定有所加強，

3、一個禮拜是實實在的提升了，各方面，發(fā)文章量是多了感覺沒什么質(zhì)量，相信通過學習一定能把文章質(zhì)量有所提高，之前從不玩微博，這個三天每天都在發(fā)微博，是失敗的多，可是原來微博是可以一下子發(fā)很多的，這是以前從來沒學過，網(wǎng)絡不只是只限老師教的，還有很多是可以自己去發(fā)現(xiàn)，在沒有打下基礎的情況下是聽不懂老師說什么，在實訓的這三天，之前對團隊的認識不多，通過了這三天讓我深深體會支團隊的重要性，

4、之前把網(wǎng)絡營銷想得太困難了，通過三天的學習，練習，總結(jié)，讓我知道了其實網(wǎng)絡營銷沒什么太難，只要認認真真的把本工作做好，網(wǎng)絡營銷是個比較辛苦的工作，之前對網(wǎng)絡認識的不多，只知道網(wǎng)絡是玩的，這三天讓我知道了其實網(wǎng)絡是可以做很多的，給我們帶來方便，生活的快樂，網(wǎng)絡也可以幫助人，對網(wǎng)絡了解的不多，是會害人的，只有真正的認識網(wǎng)絡才知道網(wǎng)絡是限大。

5、也是有很多的技巧在里面，通常只是認為是個是非之地，用正確的去看，是個很好學習的地方，每天在網(wǎng)絡上讓我知道非常多的新知識，網(wǎng)絡的信息是限大，沒有什么是你找不到的，在沒有來參加實訓之前，我是迷茫的，覺得它很大，每天不知道在網(wǎng)絡上做些什么，結(jié)果是什么也沒有達成，時間也就過去了，這三天就是我之前學習幾個月都沒有學到的，

6、在我第一天過來時是有點后悔的，原來我沒有來錯，選擇是對，不來的話也許我會后悔，因為在我從事網(wǎng)絡營銷之前不知道要做些什么？

這三天讓我思路清晰，現(xiàn)在出去一進入企業(yè)都熟練操作，

第9篇：寫作實訓總結(jié)范文

關鍵詞：公安寫作；訓練途徑；方法；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0160-02

公安應用寫作是公安院校學員必修的一門專業(yè)基礎課，對學員盡快適應公安工作意義重大。目前公安一線警務信息系統(tǒng)全面應用，辦案錄入審批電腦化，對公安院校學員網(wǎng)上寫作素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，公安應用寫作課要以服務警務實戰(zhàn)為導向，積極開展教學方法和手段改革，打破以教師、課堂、書本為中心的教學模式，推行“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式，密切結(jié)合公安工作需要，培養(yǎng)適應實戰(zhàn)需要的高素質(zhì)公安復合型人才。

一、對網(wǎng)上公安寫作訓練的必要性

公安應用寫作是一門實踐性很強的學科，是公安工作的重要組成部分。目前，警務信息化建設快速推進，公安一線對警務信息系統(tǒng)全面應用，公安院校應用寫作教學對“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學改革勢在必行。培養(yǎng)適應實戰(zhàn)需要的高素質(zhì)公安復合型人才，要求我們密切結(jié)合公安實際，以《警務信息綜合應用平臺》的具體應用為切入點，重點探討新時期網(wǎng)上文書制作的途徑和方法，強調(diào)以學員網(wǎng)上實踐操作，打破以教師、課堂、書本為中心的教學模式，學生積極參與，師生在網(wǎng)絡操作中相互交流，提高學生的分析能力和概括能力、寫作能力。

二、對網(wǎng)上公安寫作訓練的可行性

1.案例素材豐富。在我校應用寫作教育中，一直強調(diào)學校教學部門與基層公安一線部門聯(lián)合攻關，研究成果運用于公安實踐，這種方法深入基層調(diào)研，搜集整理一線案例，為我們今后開展好寫作教學積累了豐富的素材。公安文書的實踐性決定了公安寫作教學內(nèi)容密切聯(lián)系公安工作實際，要言之有物，要培養(yǎng)學員迅速處理實際問題、熟練運用網(wǎng)上資源。大量案例的廣泛實際應用，使學員應用電腦信息化辦案更加高效率，由原來的理論學習轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實戰(zhàn)斗力，完成紙上談兵到身臨其境的轉(zhuǎn)化。切身感受網(wǎng)上信息警務處理帶來的便利，為學員加深認識、主動學習、努力提高寫作效率、打牢思想基礎。

2.教學資源基本具備。我們的教學資源已經(jīng)具備了圖書資料、模擬現(xiàn)場、實驗室以及相應的電教設備，教師資源也在逐年完善提高，而且具有一定的實踐教學的基礎，具有相應的電腦操作條件，因此從教學資源的角度講也是可行的。針對新形勢下公安院校公安應用寫作教學如何適應警宗應用要求，從教學內(nèi)容、網(wǎng)上實訓訓練、考核方式等角度研究關于公安寫作訓練途徑與方法，結(jié)合基層公安民警警務信息系統(tǒng)使用情況，與基層公安機關共同開發(fā)研討，積極探討行之有效地公安寫作訓練途徑與方法，開發(fā)新的適合實際工作需要的教學模式，將成果應用于教學實踐，提高公安文書制作效率。

三、網(wǎng)上公安寫作訓練的途徑與方法

1.強化網(wǎng)上實踐環(huán)節(jié)，提高公安寫作能力。公安文書是警校學員畢業(yè)后應用的，寫好公安文書需要必要的辦案經(jīng)驗和生活閱歷，在校學員多是從學校走向?qū)W校，對真實案件和具體寫作程序很陌生。這就給公安寫作課提出新要求：既要注重理論講授，又要加強網(wǎng)上程序?qū)嵺`訓練，否則，只能是“紙上談兵”。要取得良好的教學效果，在教學中必須結(jié)合實際案例，勤寫多練，在寫作實踐中掌握網(wǎng)上寫作程序和技巧，把所掌握的寫作知識演化為寫作能力，形成良好的寫作習慣和過硬的寫作素質(zhì)。強化網(wǎng)上實踐訓練，要求教師精心組織，選擇經(jīng)典案例，采用模擬教學。在教學中設置與實戰(zhàn)環(huán)境相貼近的各種場景，假設各種案情，在模擬環(huán)境中指導和進行網(wǎng)上寫作訓練：首先在課堂上假設背景，提出問題，引導學員進行課堂討論激發(fā)學生學習的積極性主動性；其次讓學生擔任不同的角色，分工合作、協(xié)調(diào)配合，生動再現(xiàn)實際公安工作中的具體情景，通過實際操作網(wǎng)上辦理公務，教師指導現(xiàn)場按要求制發(fā)文書現(xiàn)場網(wǎng)上錄入提交審核；最后通過分析歸納網(wǎng)上已輸入文書，總結(jié)經(jīng)驗教訓，對優(yōu)秀文書借鑒學習，對不足缺點補足改正，切實對具體公安文書的制作能力有所提高。在這一過程中不斷加強學員選擇文種、調(diào)取模板、錄入案情等運用知識解決問題的能力，促進學生應用程序網(wǎng)上錄入應用警用信息平臺的能力，以期更好更快地適應公安工作需要。公安文書種類多樣、制作要求嚴格，通過網(wǎng)上寫作模擬訓練，不僅鞏固了寫作理論知識，而且激發(fā)了學員學習的興趣，也提高了學員的應變能力、發(fā)現(xiàn)操作的不足。如公安文書中筆錄類文書，制作難度大、實用性強，時間上還具有緊迫性，要求及時當場制作，就可以在學習時，講解完相關理論寫作要求后，讓學生帶著選題模擬演練親身實踐訓練，通過調(diào)取選擇錄入等不同程序應用，深刻體會書本上無法學到的知識，通過調(diào)動學員的感官系統(tǒng)，立體的把一整套工序完成，變抽象、枯燥的理論為具體的、實實在在的操作技能，學員畢業(yè)后可以輕車熟路的投入到工作中去，以最短的時間適應公安工作需求。如果模擬實驗是“練兵”的話，那么社會實踐則是“實戰(zhàn)”，讓學員在實踐中獲得材料、分析材料，利用所得的材料撰寫成文、修改、定稿，在今后的實際工作中，很自然地把理論知識與實際經(jīng)驗結(jié)合起來，寫作能力得到很大的提高。

2.積極運用網(wǎng)絡實訓，提高學員電子辦文能力?，F(xiàn)代公安警務人才，要求熟練掌握現(xiàn)代化的辦公設備。電子辦公、網(wǎng)上文書錄入審批是最基本的能力要求。根據(jù)最新警員的高素質(zhì)新要求，在教學中充分利用校園網(wǎng)絡先進設施，將寫作課作業(yè)完成、批改網(wǎng)絡化，加強學員文字輸入、文檔處理能力訓練。在公安寫作實踐課教學中，利用網(wǎng)絡辦公實訓平臺提高學員公安寫作技巧。首先加強文字輸入的質(zhì)量練習：“辭不足，不足以成文?！币凶銐虻恼Z言儲存，駕馭語言要得心應手，保證錄入語言的莊重、嚴謹、規(guī)范，提高語文水平，文字精煉用詞準確，在語法、修辭、邏輯方面無誤。網(wǎng)上文書模版格式固定，案情則錯綜復雜，合理謀篇布局內(nèi)容準確規(guī)范是基本技能，在網(wǎng)上實訓中進行觀察、分析、綜合問題的基本訓練，這些都是寫好公安文書的基礎。以《警務信息綜合應用平臺》為參照，加強網(wǎng)絡辦公實訓的速度訓練，熟練掌握警宗平臺的使用方法，迅速處理相關信息，針對公安刑事法律文書的每一個程序每一份文書，進行單項訓練，讓學生通過計算機網(wǎng)絡辦公平臺，熟練完成案件的網(wǎng)上錄入和審批，保質(zhì)保量完成任務。通過計算機網(wǎng)絡實訓平臺的應用訓練，既能為公安應用寫作教學提供寬廣的教學環(huán)境，也能使學生在較為真實的、貼近實戰(zhàn)的文書制作程序中感受文書制作的重要性、緊迫性，從而激發(fā)學生的學習積極性、主動性，發(fā)揮“身臨其境”優(yōu)勢，不僅能調(diào)動學生多種感官深刻理解教學內(nèi)容，而且能夠優(yōu)化教學過程，擴大信息量，收到事半功倍的效果，從根本上促進教學質(zhì)量的提高。

3.構(gòu)建網(wǎng)上考試考核評價體系。成績考核，是檢查教學效果、評定學員能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)課程建設目標，結(jié)合課程自身特點，制定網(wǎng)上考試考核評價體系，采用形成性成性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的考評方案，多層次、靈活多樣的考核評價形式，使課程考核全面化、科學化。根據(jù)教學內(nèi)容，安排布置寫作任務，在網(wǎng)上制作完成，按照公安工作要求，嚴格規(guī)范審核評定，定期對學生課程學習的狀況進行考核和評價；課程結(jié)束后，綜合將考察和評價的結(jié)果匯總成一份完整卷宗，作為評定學生課程學業(yè)成績的依據(jù)，使網(wǎng)上公文寫作訓練成為強化素質(zhì)教育、加強教學過程管理、反饋學習信息改進課程考核方式方法的重要措施，科學測評學生學習效果，促進學生自主學習，提高學生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。

總之，網(wǎng)上公安應用寫作訓練是一項系統(tǒng)工程，不僅關系到教學內(nèi)容、教學方法的選擇，還具體化為一個個教學環(huán)節(jié)的合理安排。隨著公安信息化不斷深化，公安寫作能力的要求也越來越高，要提高學員的網(wǎng)上辦案寫作能力，必須瞄準公安實踐，緊密聯(lián)合教學實踐基地，加強網(wǎng)上寫作實踐訓練，密切與公安實踐工作結(jié)合，提高公安寫作教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]丁琦.改進文科計算機課程實踐教學初探[J].中國高等教育，2012，（8）.