稅收專業(yè)財政學(xué)課程建設(shè)探究
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摘要:本文從財政學(xué)對稅收專業(yè)班級教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題入手，借助財政學(xué)與稅收專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，以高質(zhì)量服務(wù)稅收專業(yè)為導(dǎo)向，從教師和學(xué)生兩方面對財政學(xué)教學(xué)內(nèi)容及其過程進行研究，提出幾項重要改進措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力，并通過收集、整理、擴充財政學(xué)融合教學(xué)數(shù)據(jù)庫，以提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量;對財經(jīng)類其他專業(yè)財政學(xué)課程教學(xué)具有參考價值。
關(guān)鍵詞:財政學(xué)課程;服務(wù)式教學(xué);課程設(shè)置
1稅收專業(yè)財政學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
(1)為稅收專業(yè)開設(shè)的財政學(xué)課程是以經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)的“財政原理”，主要研究經(jīng)濟問題，目前，稅收專業(yè)財政學(xué)課程的教學(xué)對財政政策的分析偏弱，新時期財政學(xué)理論與實際研究把握不到位，財政政策與稅收政策相互作用關(guān)系在應(yīng)用方面的體現(xiàn)研究不夠深入，對提升和培養(yǎng)稅收專業(yè)高素質(zhì)人才質(zhì)量有一定的影響。(2)由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，理解和分析能力較弱，信心不足。加上稅收專業(yè)生源不多，基于照顧大多數(shù)同學(xué)接受能力的考慮，教學(xué)內(nèi)容趨于簡單化，導(dǎo)致畢業(yè)論文和答辯成績偏低、延期答辯人數(shù)多的現(xiàn)象，不能適應(yīng)創(chuàng)造性地培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)稅務(wù)專業(yè)人才的要求。
1．1對教師綜合能力要求
(1)新時期師資隊伍建設(shè)要求:建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，首先要建設(shè)一支既有深厚財稅專業(yè)理論功底，又有較強實踐能力并具有一定價值判斷選擇、塑造能力的復(fù)合型新型師資隊伍。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式及建設(shè)“新文科”對教師的角色定位提出了新的要求，院校專業(yè)教師必須從過去單向度的知識傳授者向思維方式的訓(xùn)練者和知識獲取的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，通過國家政策的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對時事政治、最新的財政政策、稅收政策及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展趨勢等內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和制度約束來提升自我。(2)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求:教師的授課能力和教學(xué)方法與財政學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的內(nèi)聯(lián)關(guān)系。教師的教學(xué)藝術(shù)、經(jīng)驗和專業(yè)融合方式、特別是教學(xué)進程中的融合式作業(yè)設(shè)計、試驗設(shè)計以及課堂討論等方面的內(nèi)容都是財政學(xué)融合式教學(xué)成功的主要促成因素。教師過硬的教學(xué)能力和前期準(zhǔn)備工作能夠為稅收專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文撰寫中的數(shù)據(jù)分析能力奠定良好基礎(chǔ)，也是本研究得以順利進行的前提條件。我們青年教師經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和努力，其綜合教學(xué)能力和個人素質(zhì)有了很大提高，我?，F(xiàn)有師資已經(jīng)具備或基本具備了成為合格教師的基本要素。但由于我們年輕教師教學(xué)經(jīng)驗有限，對教學(xué)過程的知識需要仍然存在很多的提高之處。在對專業(yè)班的學(xué)生授課過程中，仍然存在講課方法和藝術(shù)不夠熟練合理，對學(xué)生提出的概念性問題、特別是財政學(xué)方面學(xué)術(shù)問題準(zhǔn)確回答能力有限;這也從另一個角度說明了，教學(xué)能力的提高從客觀上需要一定的經(jīng)驗積累和實踐過程。
1．2對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求
(1)加強政治品德修養(yǎng)要求:思想道德品質(zhì)的提升在高素質(zhì)本科學(xué)生的培養(yǎng)過程中起到十分重要的作用。加強對學(xué)生綜合素質(zhì)層面、知識結(jié)構(gòu)層面以及能力素養(yǎng)層面、道德行為層面的創(chuàng)新培養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，系統(tǒng)掌握財政、稅收等方面的基本理論知識，具備財稅實操能力和創(chuàng)新能力，使其成為在地方社會中介機構(gòu)、企事業(yè)單位、財政、稅務(wù)及其他地方經(jīng)濟管理部門，地方大中專院校從事稅務(wù)、財務(wù)、稅收籌劃及財稅教學(xué)科研工作的應(yīng)用型高級專門人才。(2)提升生源質(zhì)量要求:高校要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，既需要具備先進的教學(xué)設(shè)施、高水平的師資隊伍，更需要有高質(zhì)量的生源(別敦榮，葉本剛，2012)。生源質(zhì)量的好壞直接影響稅收專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。從王金龍、鄔志輝(2021)的研究結(jié)論可以看出，高校的生源質(zhì)量受到多種因素的影響，其中就包括高校所在地域以及是否享受雙一流政策等方面的因素。我院地處邊疆，屬于不發(fā)達地區(qū)，又是新生院校，不僅受到地域條件的限制，還受到師資力量、教學(xué)環(huán)境的影響，在生源質(zhì)量方面短期內(nèi)很難有質(zhì)的突破。但在國家和自治區(qū)教育改革政策的大力扶持下，通過自身不斷的努力、時間和經(jīng)驗的積累，我校會一步步向雙一流高校建設(shè)前進，使生源質(zhì)量得到改善。(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)要求:在當(dāng)今知識爆炸的時代，知識的更新迭代層出不窮，想在知識的海洋中扎根，必須具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須改變學(xué)生以往“為了考試而學(xué)習(xí)”幾乎將所有可利用的時間都花在學(xué)習(xí)課本知識上的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)范圍，開展多領(lǐng)域多學(xué)科綜合知識的交叉學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在知識整合基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維，重視學(xué)生個性差異和個性發(fā)展，有意識地利用財政稅收的相互聯(lián)系相互作用的社會熱點問題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)揮多方面、多層次，可持續(xù)的創(chuàng)新素養(yǎng)思維，成為問題解決的行動者。
2財政學(xué)服務(wù)式教學(xué)課程設(shè)置分析
2．1課程設(shè)置定位與側(cè)重點
(1)教學(xué)目標(biāo)定位:財政學(xué)本是一門具有系統(tǒng)性、多學(xué)科交叉性、綜合性特征的學(xué)科，又是財政學(xué)類專業(yè)(目前我國財政學(xué)專業(yè)類別中只包含“財政學(xué)”和“稅收學(xué)”兩個專業(yè))必須開設(shè)的核心課程。我校目前只招收稅收學(xué)專業(yè)，在稅收專業(yè)課程體系中，開設(shè)基于本專業(yè)具體培養(yǎng)目標(biāo)要求而必須開設(shè)的課程，例如稅收經(jīng)濟學(xué)、中國稅制、國家稅收、國際稅收、納稅籌劃等專業(yè)課程，財政學(xué)是其基礎(chǔ)核心必修課程之一，應(yīng)作為稅收專業(yè)核心課程體系中的重要課程來設(shè)置，以拓展學(xué)生業(yè)務(wù)知識領(lǐng)域為主要目標(biāo)，提升學(xué)生的理解和判斷力、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)其具有創(chuàng)造性的思維方法。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點:任何一門課程內(nèi)容都可以縱向和橫向兩個維度擴展，以教材為依托，卻不局限于教材。要根據(jù)稅收專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對財政課程教材內(nèi)容進行知識選擇，構(gòu)建財政學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將最新的科研成果和社會熱點問題融入課程，確定各章節(jié)的基本內(nèi)容、重點和難點?！敦斦W(xué)》課程目前采用的是陳共先生主編的教材，總共15章內(nèi)容。包括財政職能、財政支出、財政收入、稅收原理、國債、國家預(yù)算等幾大主題。按現(xiàn)有教學(xué)大綱設(shè)計，財政職能、支出等是重點掌握的內(nèi)容，其他主題是需要學(xué)生熟悉或了解的內(nèi)容。本文認(rèn)為針對稅收專業(yè)學(xué)生，財政收入和稅收原理是財政與稅收關(guān)聯(lián)性較強的章節(jié)，縱向看既可以為稅收專業(yè)的學(xué)生打好稅收基本原理的基礎(chǔ)，橫向看又可以擴展探討企業(yè)與財政之間的聯(lián)系，將財政支出－企業(yè)收入－財政收入串聯(lián)在一起，加深財政支出對企業(yè)影響的認(rèn)知，是必須掌握的內(nèi)容。預(yù)算主題，國家預(yù)算是國家施政方針和社會經(jīng)濟政策，規(guī)定政府活動的范圍和方向的綜合反映，教材中偏理論介紹，可結(jié)合實際增加其實操應(yīng)用，是很好的應(yīng)用示例和知識體系的過程總結(jié)，也是十分重要的章節(jié)。
2．2服務(wù)式教學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容
為使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識，把握新動態(tài)，理解相關(guān)政策，作為學(xué)生的引路人－教師首先要緊跟時代步伐，吐故納新及時掌握新知識，更新教學(xué)方法。設(shè)置內(nèi)容1:提前發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀資料或是推薦相關(guān)慕課鏈接，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，帶著問題進入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。利用教學(xué)軟件簽到、隨機點名、紅包問答等功能調(diào)解課堂氛圍，增加課堂的緊張感和趣味性，課后可通過回放功能，輕松查漏補缺。設(shè)置內(nèi)容2:教師授課時，建議增加討論課時，減少理論講解時間，以案例分析為主導(dǎo)，通過開放式小組討論，將所學(xué)知識融會貫通。比如，在掌握財政概念和職能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論財政支出與企業(yè)支出的區(qū)別，像政府購買性支出、轉(zhuǎn)移性支出，對于財政來說，不影響是否繳稅，而對于被購買方來說，會涉及企業(yè)所得稅、增值稅、教育費及地方教育費附加、印花稅等的支出，兩者的支出截然不同，但有聯(lián)系，政府的支出會增加企業(yè)的收入，企業(yè)收入上繳稅費形成國家財政收入的主要來源。設(shè)置內(nèi)容3:稅收專業(yè)的財政實習(xí)課可以基于國家預(yù)算篇章，結(jié)合由政府編制，國家權(quán)力機關(guān)批準(zhǔn)公布的“關(guān)于本年度中央和地方預(yù)算執(zhí)行情況和下一年度中央和地方預(yù)算草案的報告”，作為數(shù)據(jù)分析來源，掌握預(yù)算編制內(nèi)容和方法，了解國家最新年度財政收支實際應(yīng)用情況的同時，鍛煉學(xué)生應(yīng)用辦公軟件的能力，并通過與企業(yè)預(yù)算報表內(nèi)容進行對比分析，讓學(xué)生深入體會報表間的差異，思考財政政策調(diào)整的目的，衍生思考政策的調(diào)整對企業(yè)帶來的影響。多角度多層次將理論與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合，提升學(xué)生實踐操作及分析能力，為畢業(yè)論文打下理論和實戰(zhàn)基礎(chǔ)。
2．3財政學(xué)教學(xué)結(jié)束后延伸教學(xué)方式分析
授課結(jié)束后的延伸教學(xué)是保證學(xué)生將財政學(xué)知識應(yīng)用與專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，也是提高學(xué)生在畢業(yè)論文中正確利用財政學(xué)知識，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要階段，主要通過定期討論課形式、結(jié)合稅收具體研究內(nèi)容和數(shù)據(jù)，實現(xiàn)定期化的應(yīng)用學(xué)習(xí)。具體操作中，要將每一堂討論課、實習(xí)課中設(shè)計的案例及其收集的數(shù)據(jù)，總結(jié)出能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻的方法，在一輪輪的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，總結(jié)寶貴經(jīng)驗，不斷修正、補充、完善，慢慢建立起豐富的課堂討論案例集和財政學(xué)數(shù)據(jù)庫。由于該數(shù)據(jù)庫的建立是每位同學(xué)都參與過的，因此可以利用該數(shù)據(jù)庫找到自己感興趣的話題，進入深入研究，作為畢業(yè)論文的選題之一，又經(jīng)過課堂討論以及課程實習(xí)環(huán)節(jié)的鍛煉，為畢業(yè)論文創(chuàng)作環(huán)節(jié)中所需的數(shù)據(jù)收集，分析和解決問題的能力得到提升。
3結(jié)束語
本文從財政課程教學(xué)服務(wù)稅收專業(yè)的角度進行了相關(guān)研究，雖然從理論上闡述了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、多角度分析實際問題和提高應(yīng)用軟件的能力。但在課堂應(yīng)用中可能會出現(xiàn)學(xué)術(shù)方面、學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面和教師教學(xué)方式方面，甚至其它無法預(yù)知方面的問題發(fā)生。事實上這是本研究完善的一個部分，也是未來本研究期望繼續(xù)研究的內(nèi)容和方向。本研究的實施過程需要教師與學(xué)生共同、充分做好課前準(zhǔn)備與課后總結(jié)的完整工作，形成體系化教學(xué)模式，積累課程教學(xué)經(jīng)驗并改進不足之處，以便從理論研究和實際應(yīng)用兩個方面服務(wù)于稅收專業(yè)并為財經(jīng)類其他專業(yè)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
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作者:陳一婷 單位:新疆科技學(xué)院
