職校創(chuàng)新教育論文(3篇)

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第一篇：高職英語(yǔ)創(chuàng)新教育教學(xué)研究

一、在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性

在高職教育中，高職英語(yǔ)可以說(shuō)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)滿足了不同類(lèi)型的高職人才對(duì)英語(yǔ)的不同需求，在新的形勢(shì)下，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)，高技能的人才在很大程度上要取決于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。和其它英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同，高職英語(yǔ)教學(xué)更加注重實(shí)用性這一原則。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，所要達(dá)到的教學(xué)目的在于:通過(guò)一定學(xué)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生獲得一定的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)能力。在涉外交際的日?；顒?dòng)中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭書(shū)面交流，在日常工作中，還要能借助詞典對(duì)有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行閱讀和翻譯，為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下良好基礎(chǔ)。基于這個(gè)目的，高職英語(yǔ)的教學(xué)中更需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以幫助其適應(yīng)多變的工作以及不同的工作需求。目前許多高職院校普遍存在著片面追求英語(yǔ)過(guò)級(jí)率的現(xiàn)象。為了能拿到更高級(jí)別的英語(yǔ)等級(jí)證，學(xué)生和老師把大部分的精力放在對(duì)英語(yǔ)過(guò)級(jí)的應(yīng)對(duì)上。但實(shí)際情況卻是，很多學(xué)生雖然英語(yǔ)過(guò)了國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)，但其英語(yǔ)的運(yùn)用能力卻非常有限。在日常工作中遇到需要跟外國(guó)客人打交道的時(shí)候，交流起來(lái)就像“聾子、啞巴”。這自然是種畸形的現(xiàn)象，高級(jí)別的英語(yǔ)等級(jí)證難以彌補(bǔ)“聾啞英語(yǔ)”的缺憾。如今，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了各界有識(shí)之士的重視。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式迫切需要改變，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。高職英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該做到的是實(shí)實(shí)在在地把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放到開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能上來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和綜合實(shí)踐能力這一教學(xué)目的。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

(一)了解基礎(chǔ)，有的放矢，改革評(píng)價(jià)方式

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，高職英語(yǔ)的教育教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能水平和實(shí)踐能力進(jìn)行考察。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，單一的書(shū)面考試是其主要考察方式。為了促進(jìn)創(chuàng)新教育的開(kāi)展，不能單單只把考試作為高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在考試之外，還應(yīng)該注重考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力。為了考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平即英語(yǔ)的應(yīng)用能力，在考察形式上面要力求做得多種多樣，例如可以開(kāi)展筆試、口試、實(shí)際操作以及技能測(cè)試等多種不同形式的考察。在時(shí)間安排上，也可改變傳統(tǒng)的固定時(shí)間、固定次數(shù)，而改為分階段進(jìn)行，即對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考察不必全部等到期末。要實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大師生英語(yǔ)教學(xué)的良性引導(dǎo)，就必須改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而才能實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的只重視期末書(shū)面考試向既注重理論又注重實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師才會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的案例教學(xué)。而且，在案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首要地位。案例教學(xué)作為總體教學(xué)評(píng)價(jià)的組成部分，其水平也必然會(huì)得到很大的提高。

(二)重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要重視課堂這個(gè)陣地的充分利用。首先，要注意課堂氣氛的營(yíng)造和調(diào)節(jié)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)好的、適宜激發(fā)的環(huán)境和氛圍。在課堂教學(xué)開(kāi)始前，為了抓準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師不妨自己先確定個(gè)合適的基調(diào)，盡快形成預(yù)期的氣氛。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，討論也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。，在課堂教學(xué)當(dāng)中，為了真正發(fā)揮討論的應(yīng)有作用，使得討論不失于泛泛而討論，在討論的過(guò)程中，教師要打破沉悶的教學(xué)氣氛，對(duì)于失控的態(tài)勢(shì)，教師要能及時(shí)預(yù)見(jiàn)并有效調(diào)節(jié)控制。此外，在討論中，還是切實(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，不能夠厚此薄彼，對(duì)于少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生就過(guò)分重視，忽視能力欠缺的學(xué)生。不然就會(huì)磨滅大多數(shù)學(xué)生的參與意識(shí)。為了激發(fā)這些不善于表達(dá)的學(xué)生的充分參與，有意識(shí)地引導(dǎo)沉默學(xué)生參與其中，要充分利用每組觀點(diǎn)陳述結(jié)束后的時(shí)間，利用小組補(bǔ)充、互相辯駁的環(huán)節(jié)由老師提名鼓勵(lì)他們表達(dá)。在討論過(guò)程中，還有一個(gè)注意事項(xiàng)，即教師只是導(dǎo)演，而不是討論的主體。課堂討論的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，把表演的舞臺(tái)交給學(xué)生。在討論中出現(xiàn)一些另類(lèi)的思維或表達(dá)時(shí)，只要不偏離主題，在此前提下，教師不要限制學(xué)生的思維和觀點(diǎn)表達(dá)。

(三)更新理念，創(chuàng)新方式，提高對(duì)英語(yǔ)應(yīng)有能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造思維能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言有著很好的促進(jìn)作用。只有發(fā)展了創(chuàng)造思維能力，才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。新世紀(jì)教育改革的目的在于使教育適應(yīng)當(dāng)前的新技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)。教師要及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育徹底轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在創(chuàng)新教育中，要更新理念，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。要改變傳統(tǒng)的課堂師生角色模式，對(duì)于教材中的創(chuàng)新因素要積極地進(jìn)行挖掘。利用教材中創(chuàng)新環(huán)節(jié)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成的全過(guò)程。這種教學(xué)理念是開(kāi)展探險(xiǎn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而這種知識(shí)的探險(xiǎn)能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得更為理智的情感體驗(yàn)，從而在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)掌握解決問(wèn)題的方法。這正是創(chuàng)新教育的目的，也是傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)所難以達(dá)到的目的?？傊?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，創(chuàng)新教育的開(kāi)展也是高職英語(yǔ)教學(xué)的大勢(shì)所趨。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該勤于思考，積極探索，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

作者：高曉霞 單位：山西同文職業(yè)學(xué)院

第二篇：高職創(chuàng)新教育分析

在全國(guó)科技大會(huì)上講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”從我國(guó)的四大發(fā)明可以看出，中國(guó)當(dāng)時(shí)的科學(xué)成果走在世界的前列，可16世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的近代科學(xué)成就卻不如西方。21世紀(jì)的中國(guó)需要弘揚(yáng)民族創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的崛起，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型人力資源，高等教育有義不容辭的責(zé)任。實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)新教育，應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)高等教育教學(xué)改革的一大理念和實(shí)踐活動(dòng)。高職教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變教學(xué)模式，推動(dòng)素質(zhì)教育。

一、創(chuàng)新教育的意義

（一）創(chuàng)新的含義

20世紀(jì)初，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得首次將“創(chuàng)新”視為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生力量，他在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》（1912）一書(shū)中提出了“創(chuàng)新理論”，以后又在其他著作里加以應(yīng)用和發(fā)展。1942年，熊彼得的《資本主義、社會(huì)主義和民主主義》一書(shū)出版，標(biāo)志著他的“創(chuàng)新理論”體系的最后完成。他認(rèn)為，“創(chuàng)新”就是建立一種新的生產(chǎn)要素組合的生產(chǎn)函數(shù)，或新的、或重新組合的、或再次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過(guò)程稱(chēng)之為創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。創(chuàng)新教育應(yīng)包含創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。素質(zhì)以人的個(gè)體的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)環(huán)境和教育的影響所形成和發(fā)展起來(lái)的、相對(duì)穩(wěn)定的身心要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。人人都有創(chuàng)新心理素質(zhì)，天天、處處都有創(chuàng)新心理素質(zhì)的應(yīng)用，創(chuàng)新素質(zhì)不僅僅是創(chuàng)新型人才必備的基本素質(zhì)，也是正常人普遍皆有的創(chuàng)新必備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新人格包括理性因素和非理性因素，從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，是智力因素和非智力因素，在創(chuàng)造性活動(dòng)中具有動(dòng)力作用、導(dǎo)向作用。創(chuàng)新人格主要包括心理過(guò)程的創(chuàng)新傾向性、有利于創(chuàng)新的心理過(guò)程的速度和穩(wěn)定性、強(qiáng)度和靈活性等。創(chuàng)新精神是指人們從事一切創(chuàng)新活動(dòng)所具備的意愿和態(tài)度，是一種具有獨(dú)特新穎內(nèi)涵，并對(duì)他人和社會(huì)有使用價(jià)值的思想。一個(gè)人的創(chuàng)新能力究竟能開(kāi)發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，關(guān)鍵取決于是否具有創(chuàng)新精神。因此，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力發(fā)展的靈魂與動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神又是開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力最重要和最有效的措施。人只要有了創(chuàng)新精神，又善于用腦，就有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施創(chuàng)新教育的意義

1、實(shí)施創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等學(xué)校教育發(fā)展的明智選擇。當(dāng)今世界發(fā)展的重大趨勢(shì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)來(lái)臨。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)、智力、無(wú)形資產(chǎn)為第一生產(chǎn)要素，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)，以知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為首要特征的經(jīng)濟(jì)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步占據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)力之間的競(jìng)爭(zhēng)將取決于知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力。一個(gè)擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力，而一個(gè)缺少科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家，將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇，在新一輪的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)被淘汰。陳至立指出：“高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)?！币虼?，高等學(xué)校要肩負(fù)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要?dú)v史使命，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，并且應(yīng)該具備強(qiáng)大的知識(shí)創(chuàng)新功能，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，成為國(guó)際文化交流與合作的樞紐。

2、創(chuàng)新教育是當(dāng)今各國(guó)高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的基本方向。早在20世紀(jì)初，創(chuàng)新教育首先在美國(guó)得到重視，30年代初奧斯本提出著名的頭腦風(fēng)暴法使創(chuàng)新教育作為一門(mén)新興學(xué)科開(kāi)始發(fā)展。而1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星的升天使美國(guó)開(kāi)始極力主張發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、富有創(chuàng)新能力的科技人才。日本在80年代開(kāi)始在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中引入創(chuàng)新教育，把提高創(chuàng)新能力作為日本通向21世紀(jì)的道路。德國(guó)近二十年來(lái)完成了一系列創(chuàng)造性量表的編制，深入研究了創(chuàng)造性的性別差異。英國(guó)近二十年來(lái)對(duì)創(chuàng)造性的研究十分重視，并深入探討了創(chuàng)造性與智力、個(gè)性的關(guān)系問(wèn)題。從各國(guó)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是各國(guó)的基本發(fā)展趨勢(shì)。

3、實(shí)施創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)和挖掘人的創(chuàng)新潛能。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾假設(shè)：一個(gè)正常健康的人只運(yùn)用了其能力的10%，而米德認(rèn)為不是10%，而是6%。因此，人具有巨大的潛力，而其中創(chuàng)新力是人最有價(jià)值的能力。將這種潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力，關(guān)鍵在于后天的環(huán)境、教育及個(gè)人的努力程度。馬斯洛認(rèn)為人的創(chuàng)新潛能不經(jīng)過(guò)挖掘和發(fā)展會(huì)就喪失，或被掩蓋，或被歪曲，或被抑制，或受到任何可能的阻礙。教育和教師的主要任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。

4、實(shí)施創(chuàng)新教育有利于素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革和發(fā)展的基本方向，自20世紀(jì)80年代提出以來(lái)，已得到了廣泛認(rèn)同，有力地推動(dòng)了我國(guó)教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。創(chuàng)新教育主張?jiān)谌媾囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，與素質(zhì)教育一樣，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，追求學(xué)生德智體美全面發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育的提出抓住了素質(zhì)教育的重點(diǎn)和核心，實(shí)施創(chuàng)新教育，有利于深化和發(fā)展素質(zhì)教育。

二、高職院校教學(xué)滲透創(chuàng)新教育的策略

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

“只有高素質(zhì)、掌握豐富知識(shí)的教師，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；只有了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展最新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索；只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，才能對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”因此，創(chuàng)新教育的實(shí)施必須從創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)入手。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師呢？第一，改革現(xiàn)有的師范教育。師范學(xué)校是培養(yǎng)師資的主要陣地，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師要從師范教育抓起，師范教育應(yīng)從培養(yǎng)知識(shí)型教師向培養(yǎng)創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。第二，調(diào)整師范課程設(shè)置，形成合理的課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容主要包括文化課程、專(zhuān)業(yè)課程和教育課程課程形式。對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課、更新專(zhuān)業(yè)課程門(mén)類(lèi)和課程內(nèi)容。課程內(nèi)容其次包括課程形式，主要包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程。另外，還可以調(diào)整選修課和必修課的比重，適當(dāng)減少必修課，增加一些選修課，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，改變傳統(tǒng)教育思想，注意教學(xué)方法更新。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。第四，改革考試制度，確立新的評(píng)估尺度。試卷上可以出現(xiàn)自選題、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案題，對(duì)答案有創(chuàng)意者可以給予高分。第五，應(yīng)該加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的年代，知識(shí)更新很快，一次性教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）改革教學(xué)模式

采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，也就是教學(xué)要從“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，實(shí)行“以學(xué)生為中心”的主題模式教學(xué)法。所謂主題教學(xué)模式就是將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不分你我，課內(nèi)課外連成一片。第一，學(xué)生重于書(shū)本。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，不要被教科書(shū)牽著鼻子走。課堂上要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，耐心答疑解惑。在課程開(kāi)始前，老師最好先調(diào)查一下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及他們的期望，然后適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。第二，學(xué)重于教。要想把書(shū)教好，就應(yīng)搞好教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)相輔相成，教好不是課堂的終極目標(biāo)，學(xué)生學(xué)好才是它的最終目標(biāo)。第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，盡量培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。老師可以在課上穿插一些生動(dòng)形象的例子或圖片，準(zhǔn)備一些有趣的話題，使用一些幽默的話語(yǔ)，使用多媒體教學(xué)等，努力使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。其次是采用小組活動(dòng)法。小組活動(dòng)常見(jiàn)的形式有課堂辯論、情景模擬、角色扮演等。Long&Porter認(rèn)為，小組活動(dòng)可以提高語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，有助于營(yíng)造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。第四，建構(gòu)和諧師生關(guān)系?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中的師生關(guān)系，學(xué)生比過(guò)去發(fā)揮著更積極的作用，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。當(dāng)然這種方法并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)法中教師的作用。教師仍然是知識(shí)的掌握者和課堂的組織者。其次，教師還是一個(gè)促進(jìn)者，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，為學(xué)生創(chuàng)造條件。由此可見(jiàn)，在新的教學(xué)模式里，教師的作用不是貶低了，而是更重要了。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育在我國(guó)現(xiàn)代化教育的發(fā)展中扮演著一個(gè)十分重要的角色。為解決社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要的作用。但要切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育的重要作用，對(duì)職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的創(chuàng)新將是一條重要出路。高職教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種歷史潮流，在教育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方法。

作者：劉旺余 單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：職教學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展思考

一、創(chuàng)新教育的概念與內(nèi)涵

創(chuàng)新，是人們有目的實(shí)現(xiàn)前所未有的事物的一種活動(dòng)，其中包括新的思想與理念、新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明、新的學(xué)說(shuō)與技術(shù)、新的方式方法等。創(chuàng)新是國(guó)家和民族發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，也是不可或缺的動(dòng)力。創(chuàng)新教育，則是通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的教育以及教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵與核心，創(chuàng)新教育是按照創(chuàng)新原理，將培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性以及創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)的新的教育理論與教育方法，關(guān)鍵在于使學(xué)生能夠系統(tǒng)性的、深入地掌握本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上大力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

二、職教學(xué)生中發(fā)展創(chuàng)新教育的策略

職業(yè)教育必須順應(yīng)時(shí)代的需求，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育開(kāi)展創(chuàng)新教育必須明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育理念，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，才能促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新教育理念

1.樹(shù)立以生為本的教育理念。職業(yè)教育必須堅(jiān)持大力踐行科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，樹(shù)立以人為本、以生為本的職業(yè)教育理念，以職教學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，大力開(kāi)展創(chuàng)新教育。將學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)衡量教學(xué)成敗標(biāo)尺，要改變傳統(tǒng)教育以學(xué)生學(xué)會(huì)為主的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)靈活運(yùn)用、會(huì)創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。

2.與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教育理念。職業(yè)院校的教師必須加強(qiáng)自身能力的提升，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，以正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀投入職教事業(yè)，并努力提高自身政治覺(jué)悟、道德素質(zhì)以及教書(shū)育人的實(shí)踐能力。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、不局限于現(xiàn)成答案，堅(jiān)持真理并通過(guò)自己的努力找到真理。

3.堅(jiān)持民主平等的師生關(guān)系。想象力是創(chuàng)新思維能力的一種體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多思考，不要墨守成規(guī)。因此，建立民主平等的師生關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)生只有在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，才能夠張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新。

4.創(chuàng)新教學(xué)理念，推行開(kāi)放式教學(xué)。要想學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造性思維，必須具備開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。教師必須注重內(nèi)容、時(shí)間、空間的拓展，從封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的教學(xué)。教學(xué)方法要將授之以魚(yú)改變?yōu)槭谥詽O，將學(xué)校教育拓展為對(duì)學(xué)生的終身教育，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法與技能，提高創(chuàng)新能力。教學(xué)還要與生活、社會(huì)、實(shí)踐有效結(jié)合，使課堂教學(xué)的應(yīng)用性提高，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高其應(yīng)用及動(dòng)手實(shí)踐的能力。另外，為了與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)綜合性復(fù)合型人才的需求相適應(yīng)，要將教學(xué)內(nèi)容拓展為通才教育，加強(qiáng)各學(xué)科與各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與滲透，提高教學(xué)的綜合效果。

（二）明確職業(yè)教育目標(biāo)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，既要掌握前人積極的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并更新原有知識(shí)，還要具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的意識(shí)及能力。職業(yè)院校必須將立德樹(shù)人作為創(chuàng)新教育的基本任務(wù)，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。要引導(dǎo)學(xué)生勇于打破陳規(guī)，善于提出問(wèn)題，找尋新的思路，確立新的觀念，作為創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)。另外，還要將技能型的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的創(chuàng)業(yè)教育。所以，教師必須注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系。理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，可以拉近理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生理解理論知識(shí)對(duì)于生活和工作實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

2.以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)運(yùn)用教學(xué)方法。要想加強(qiáng)創(chuàng)新教育的實(shí)效性，必須按照教學(xué)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，形成良好的思考習(xí)慣。通過(guò)情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等有效地教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力及職場(chǎng)必備的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

應(yīng)試教育下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)必須將考試成績(jī)、專(zhuān)業(yè)技能考核、作品設(shè)計(jì)等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，還要融入學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生的思維發(fā)展、參與能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、與學(xué)生的合作能力、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等內(nèi)容，并將其作為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要加以鼓勵(lì)，使每名學(xué)生都能夠在不同的程度上得到進(jìn)步，使學(xué)生的整體綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校要將為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型應(yīng)用技能人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成終身創(chuàng)新意識(shí)，提高職業(yè)院校學(xué)生的整體就業(yè)能力。

作者：彭鋮 單位：江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校