財務(wù)會計課程教學(xué)實踐(5篇)
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【摘要】分析當(dāng)前我國行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)近年來“財務(wù)會計”發(fā)展良好，且具有良好的發(fā)展前景。故而近年來，我國大多中專院校都開始開設(shè)“財務(wù)會計”這門課程。但是，在實際的財務(wù)會計課程教學(xué)中，多大教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保留傳統(tǒng)的教學(xué)格局，使得中專財務(wù)會計教學(xué)與實際社會中財務(wù)會計的崗位需求脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生無法滿足將來的社會發(fā)展需求。因此，課程改革迫不容緩。而本文就對中專財務(wù)會計課程教學(xué)的改革及實踐進行一些分析。
【關(guān)鍵詞】中專；財務(wù)會計；課程教學(xué)；改革及實踐；探究
前言
目前，我國經(jīng)濟的環(huán)境需求在隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息的不斷變更中不斷變化。但在這一變化的大環(huán)境中，我國中專院校在財務(wù)會計的課程教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)與社會現(xiàn)實發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。且大多教師教學(xué)手段落后、單一，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的提升。為改善這一情況，在新時期的中專財務(wù)會計課程教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)積極實施教學(xué)改革，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的實踐技能。將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型技術(shù)人員，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
1中專財務(wù)會計課程概述
財務(wù)會計，本身就是一門理論與實踐結(jié)合的課程。通常需要學(xué)生對已經(jīng)完成的資金運動，進行全面、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督。其主要目的在于鍛煉學(xué)生學(xué)會通過會計程序，提供出有效的決策信息，以期將來可以提升企業(yè)的經(jīng)濟管理，進而可以促進企業(yè)經(jīng)濟效益的有效提升。為實現(xiàn)這一目的，在實際的財務(wù)會計教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)。但是，在以往的中專財務(wù)會計教學(xué)中，教師過于重視書本教材上的會計知識與其涉及的技能，忽視了現(xiàn)實企業(yè)的財務(wù)管理現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生與此類財會知識接觸較少，很多現(xiàn)實中的問題無法理解與解決，不利于學(xué)生將來的就業(yè)與發(fā)展。對解決這一困境，在新時期的中專財務(wù)會計教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)重視教學(xué)中存在的問題，對原有的課程體系進行改革，以創(chuàng)新出新的教學(xué)理念與方法，以促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
2當(dāng)前中專財務(wù)會計課程中存在的問題
筆者對當(dāng)前我國中專財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀進行了一些分析，發(fā)現(xiàn)其中還存在一些問題阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的提升。以下，筆者主要從“教師教學(xué)觀念落后”、“教師教學(xué)環(huán)境較差”與“部分教師重理論輕實踐”這三個方面進行分析，希望個別教師可以意識到自身教學(xué)中的問題。
2.1教師教學(xué)觀念落后
在教學(xué)中，教師觀念陳舊是教學(xué)落后的主要原因。筆者將中專學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生與我國高校財經(jīng)類學(xué)生進行對比，不難發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)生雖理論知識如高校學(xué)生，但實際動手操作能力卻遠(yuǎn)勝于高校財經(jīng)類學(xué)生。這也是中專生在社會立足優(yōu)勢之一。但是，在實際的課程教學(xué)中，很多學(xué)校將財務(wù)會計理論與實踐分開教學(xué)，并保持傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，采用單一、形式化的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、且學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。其中，理論教學(xué)中，大多教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，具體表現(xiàn)為：教師在課堂上滔滔不絕，而學(xué)生大多雅雀無聲且同時不停的記筆記。該種教學(xué)方式種，學(xué)生始終處于被動地位，思維得不到發(fā)展，能力很難提升。而在實踐課程中，大多教師采用“教師講解示范、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)”的方式，教學(xué)中教師沒有結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀，只是單一的將教材中涉及的技能傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
2.2教師教學(xué)環(huán)境較差
教學(xué)環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量與效果也有直接影響。眾所周知，財務(wù)會計是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科，需要學(xué)生同時具備相關(guān)的專業(yè)知識與技能，因此學(xué)生需要具有較好的實踐環(huán)境。但是，分析以往的中專財務(wù)會計教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)環(huán)境較差，沒有專門的實驗室（或?qū)嶒炇遗渲貌桓撸?，硬件、軟件條件無法達(dá)到教學(xué)要求，沒有實驗基地等。這就不免學(xué)生在會計實驗的過程中，受軟硬件影響，無法達(dá)到良好的實驗效果，且在一定程度上限制了學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提升。另外，筆者對我國開設(shè)財務(wù)會計專業(yè)的中專學(xué)習(xí)進行了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校校內(nèi)外沒有相關(guān)的實驗基地，學(xué)生實驗大多都是在于學(xué)校合作的企業(yè)進行。但是由于企業(yè)將來招聘人員有限，因此，這就不免影響學(xué)生的就業(yè)量，進而導(dǎo)致學(xué)生將來的就業(yè)無法得到落實。
2.3部分教師重理論輕實踐
“重理論，輕實踐”，也是很多中專財務(wù)會計教學(xué)中常出現(xiàn)起的問題。問題具體表現(xiàn)在：受學(xué)科變化快，管理制度不斷完善與修改的影響，很多教師時常不等跟上時代的步伐。在這種情況下，部分從事理論課程的教師，在理論教學(xué)中大多根據(jù)自身經(jīng)驗進行教學(xué)，對相關(guān)知識不能及時更新，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在實際的中專財務(wù)會計教學(xué)中，很多教師是剛畢業(yè)就從事教師行業(yè)的年輕教師，該類教師自身從業(yè)經(jīng)驗不足，故在實踐教學(xué)中缺少教學(xué)經(jīng)驗，過于注重對理論知識的講解，且在教學(xué)中無法作答舉一反三，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)內(nèi)容枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，故而學(xué)習(xí)能力很難得到提升。為改善這一情況，教師應(yīng)重視這一問題，提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好保障。
3中專財務(wù)會計課程改革及實踐探究
3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生將來發(fā)展
為提高中專財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)改革效率。相關(guān)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生將來的發(fā)展。教師可以：①教學(xué)中，教師應(yīng)注重財務(wù)會計的發(fā)展，緊跟時代步伐。將新政策、新規(guī)定有機的融入日常教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)情為學(xué)生制定出科學(xué)、有效的教學(xué)計劃。②教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)理論與實踐相融合，改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學(xué)觀念，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促進學(xué)生將來的健康發(fā)展。③學(xué)校應(yīng)加大對財務(wù)會計專業(yè)實驗經(jīng)費與器材的資金投入，為學(xué)生創(chuàng)造出更多將理論、實踐結(jié)合的機會與空間，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的專業(yè)型技術(shù)人才，以實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。
3.2優(yōu)化會計教學(xué)環(huán)境，加大教學(xué)資金投入
學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化教師教學(xué)條件，而相關(guān)教師應(yīng)積極優(yōu)化財務(wù)會計教學(xué)環(huán)境，并加大對該專業(yè)教學(xué)資金的投入。從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的有效提升。學(xué)校可以：通過多種渠道籌集資金，加大對財務(wù)會計專業(yè)的實驗經(jīng)費與器材的投入（如：建立或完善現(xiàn)代化模擬實驗室、建立財務(wù)會計資料庫等），通過這樣的方式為教師與學(xué)生提供良好教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境。在資料庫的建立中，學(xué)校可以要求教師通過多種方式收集資料，并要求教師在教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)膶①Y料與教學(xué)內(nèi)容融合，設(shè)計出更科學(xué)、完美的資料。而現(xiàn)代化模擬實驗室建立后，學(xué)生可以在實驗室中模擬操作多種會計工作，這樣可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，同時可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效提升。
3.3打造專業(yè)教師團隊，促進學(xué)生綜合發(fā)展
最重要的一點在于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。為保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，學(xué)校需要具備一支專業(yè)的教師團隊，在具備過硬的理論知識的同時應(yīng)具備專業(yè)的實驗操作能力。這樣可以為將來的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效保障。學(xué)?？梢裕阂笤谛＝處熅邆潆p師資格（教師資格與職業(yè)證書），并經(jīng)常組織教師到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進修、培訓(xùn)等，以此進一步提高教師理論與實驗水平。教師自身：應(yīng)通過多種途徑加強學(xué)習(xí)，并及時掌握財務(wù)會計最新消息，做出教學(xué)計劃并及時調(diào)整、修改。同時，在教學(xué)中，教師可以借助先進的信息技術(shù)輔助自身教學(xué)，以保證自身教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)保障，以促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
4總結(jié)
當(dāng)前我國中專財務(wù)會計教學(xué)中還存在一些問題，影響學(xué)生將來的發(fā)展。對此，相關(guān)教師應(yīng)重視教學(xué)改革的重要性，積極實施教學(xué)改革，將教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型人才。
參考文獻
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作者：廖春燕 單位：廣西機電工程學(xué)校
第二篇：行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財務(wù)會計教學(xué)中的實踐
摘要：行為引導(dǎo)式教學(xué)摒棄了原有的以教師和課堂為重心的教學(xué)理念，并以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生來設(shè)計教學(xué)計劃，有效地實行了因材施教的教育模式，使學(xué)生在行為能力、行為技能和主體個性等方面都有更大的發(fā)展與提高。文章研究行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財務(wù)會計教學(xué)中的實踐，以使學(xué)生在實踐中提高自身的行為能力。
關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)式教學(xué)；中職財會；實踐；應(yīng)用
行為引導(dǎo)式教學(xué)是較為新穎的教學(xué)方法，它摒棄了原有的只是將知識無限、無規(guī)律地“輸送”給學(xué)生，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多地參加實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識。理論與實踐相結(jié)合，不僅能使學(xué)生在實踐中提高自身的行為能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與特征
1.行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與原始教學(xué)的對比
行為引導(dǎo)是以行為和工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)方法。行為引導(dǎo)教學(xué)法主要是在實踐應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、個人素質(zhì)等多個方面，自20世紀(jì)80年代以來，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。行為引導(dǎo)教學(xué)法開展至今，已被各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。行為引導(dǎo)式教學(xué)實行之前，原始教學(xué)方式過于注重對學(xué)生傳授理論知識，讓學(xué)生只是一味地、被動地學(xué)習(xí)單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學(xué)生動手能力、獨立工作實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實行行為引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵。
2.行為引導(dǎo)式教學(xué)的特征
行為引導(dǎo)的最基本特征就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進行理論與行為技能的雙重提高。一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身行為能力。部分學(xué)生受灌輸式學(xué)習(xí)的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導(dǎo)能夠幫助他們在實踐中獲得實踐動手能力，面且有助于理論與實際相結(jié)合。二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在實踐中，很多問題都是學(xué)生們通過合作來共同完成的。學(xué)生們通過與同學(xué)之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。行為引導(dǎo)不僅能夠幫助個人提高能力，而且能夠由個體到團隊，使每個人的能力團結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用
“行為引導(dǎo)”教學(xué)方法的主要內(nèi)容有“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法、案例分析法、項目教學(xué)法等方法。方法雖然不同，但目的都是為了提高學(xué)生的行為能力、行為技能。下面，以中職財務(wù)會計教學(xué)為例，分別分析行為引導(dǎo)的各種方法的特點。
1.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法
主要方法是教師提出一個課題，在教師不提出任何評價的前提下，學(xué)生自由地發(fā)表個人的意見。教師必須要鼓勵學(xué)生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生充分進入課題研究。提出想法的過程中，教師或者其他學(xué)生不應(yīng)該對其思想和建議立刻發(fā)表評論，以防止教學(xué)方法的失敗。最后師生共同總結(jié)，并且對每個人發(fā)表的意見進行歸納分析。
2.案例分析法
案例分析法多是以一個實際的問題作為教學(xué)基點，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨自進行研究反思，善于表達(dá)自己獨到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實踐中。案例分析法的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個人觀點，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為其他人的偏見而產(chǎn)生自卑心理，從而使學(xué)生建立自信心。同時，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實現(xiàn)人生價值的最大化。
3.項目教學(xué)法
這種方法主要是指教師只提出一個項目，引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成該項目的教學(xué)方法。例如，教師以財會教學(xué)中的“存貨清查”作為項目。首先，教師創(chuàng)造工作的環(huán)境，讓學(xué)生感覺自己已經(jīng)是一個財會人員，并利用多媒體來進行教學(xué)，播放各種不同表單的填寫流程，進一步介紹存貨清查的流程以及要點。接著，教師提出任務(wù)并讓學(xué)生說明任務(wù)完成的效果。學(xué)生可利用個人物品作為存貨，在學(xué)生拿到仿真存貨明細(xì)和真實會計憑證后，教師提出任務(wù)：進行清點，填寫盤點表；填制存貨實存賬存對比表；填寫記賬憑證等。然后，教師將學(xué)生分成若干組，以小組為單位分別進行不同的任務(wù)。最終，教師讓學(xué)生實施各小組的項目計劃。項目教學(xué)法不但能夠提升學(xué)生的行為能力，而且能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，保證學(xué)生在團體中發(fā)揮出個人能力。
三、結(jié)束語
總之，行為引導(dǎo)式教學(xué)作為一個新興的教學(xué)方式，其不但能提升學(xué)生的行為能力，而且能提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。與從前的教學(xué)方式相比，學(xué)生從系統(tǒng)地被動灌輸，到自主學(xué)習(xí)實踐，可以說以行為引導(dǎo)作為主導(dǎo)教學(xué)方式在教育史上是一個質(zhì)的飛躍。所以，教師要加強行為引導(dǎo)式教學(xué)的開發(fā)，讓更多的學(xué)校實行這種授課方法，從而提高學(xué)生的個人能力、團隊協(xié)作能力，以實現(xiàn)更大的人生目標(biāo)。
參考文獻：
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作者：劉瑛 單位：湖南省衡陽市職業(yè)中專
第三篇：中職財務(wù)會計教學(xué)模式改革的創(chuàng)新思路
摘要：隨著市場經(jīng)濟步伐的加快，社會對財務(wù)會計人才的需求越來越多，中職院校財務(wù)會計教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的機遇和挑戰(zhàn)。從當(dāng)前中職院校財務(wù)會計教學(xué)的情況看，不難發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生很難適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展需求。為了改變這種現(xiàn)狀，必須要對財務(wù)會計教學(xué)進行改革，提高財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，提高財務(wù)會計人才的社會契合度。本文主要是在分析當(dāng)前中職院校財務(wù)會計教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)模式的改革思路。
關(guān)鍵詞：中職院校；財務(wù)會計；教學(xué)改革
會計工作作為一項系統(tǒng)復(fù)雜的工作，實踐性和操作性較強，對人才專業(yè)性的要求非常高。財務(wù)會計是會計專業(yè)課程體系的核心課程，對學(xué)生財務(wù)基本理論的構(gòu)建和知識的豐富有著非常重要的作用。為了適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，必須對中職院校財務(wù)會計教學(xué)模式進行改革。
一、當(dāng)前中職院校財務(wù)會計教學(xué)存在的困境
1、教學(xué)理念落后
從目前中職院校財務(wù)會計教學(xué)情況，很多任課教師還是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中過于被動，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，在學(xué)習(xí)營業(yè)稅、消費稅等章節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師更多的只是從理論方面給學(xué)生進行講解，而沒有強調(diào)學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生很難融入到課堂中。相反，在本章節(jié)的講解中，老師應(yīng)該更多的結(jié)合實際案例給予講解，讓同學(xué)們在主動探索中掌握所學(xué)的知識。
2、實踐教學(xué)缺失
隨著財務(wù)會計人才需求量的逐步增大，各單位對實踐能力的關(guān)注度越來越高。但是，從當(dāng)前學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)的基本情況看，實踐教學(xué)投入的時間、精力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性研究，很多實訓(xùn)、實踐課程還停留在手工模擬實驗層面，沒有形成科學(xué)的實踐體系。比如，在學(xué)習(xí)財務(wù)手工帳的時候，很多學(xué)校沒有校外實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，只能通過手工模擬的方式進行，而不能夠到校外實踐基地進行實際的演練，不利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握。
3、課程設(shè)置不合理
職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)十分明確，未來會計崗位對專業(yè)性要求很高，都要符合現(xiàn)代企業(yè)的實際需求，很多單位都需要會計從業(yè)資格證書、助理會計師等證書。為了能夠適應(yīng)這種變化，學(xué)校必須創(chuàng)新課程設(shè)置。但是，從目前專業(yè)院校財務(wù)會計課程設(shè)置看，與實踐性、專業(yè)性教學(xué)目標(biāo)還存在一定的偏差，不同生源的課程設(shè)置差異性很小，課時的區(qū)別和課程設(shè)置也不夠明確，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面課程內(nèi)容不夠重視，在很大程度上影響了財務(wù)會計教學(xué)效率的提升。
二、新時期中職財務(wù)會計教學(xué)模式改革的創(chuàng)新思路
1、創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)理念
隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會對財務(wù)會計人才的需求越來越多，職院校財務(wù)會計教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的機遇和挑戰(zhàn)。面對傳統(tǒng)教學(xué)思路的弊端，必須要堅持與時俱進，創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)理念。首先，創(chuàng)新財務(wù)教學(xué)理念，強化對學(xué)科建設(shè)的重視。在授課過程中，任課教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，強化學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用；其次，根據(jù)職業(yè)院校專業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計專業(yè)能力需求，根據(jù)會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以會計職業(yè)化、專業(yè)化為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，落實好對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化；再次，創(chuàng)新教學(xué)方法。財務(wù)會計老師應(yīng)該采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法等，真正做到以服務(wù)為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職院校學(xué)生的財務(wù)會計水平。
2、加強實踐教學(xué)投入
首先，提高學(xué)生的自我操作能力。要結(jié)合會計專業(yè)的人才需求目標(biāo)，在現(xiàn)有實踐課程的基礎(chǔ)上強化實踐課程體系，提高學(xué)生的自我操作能力。比如，在學(xué)習(xí)《ERP財務(wù)軟件實驗室》、《會計手工模擬實驗室》課程的之后，要強化學(xué)生的自我參與能力，讓他們真正動起手來，真正對會計知識進行實戰(zhàn)模擬和演練。其次，要加強校外實踐基地的建設(shè)。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，為校外實踐基地的建設(shè)投入更多的力量和經(jīng)費，另一方面，加強校企合作的合作力度。學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，把所學(xué)的理論知識和實踐應(yīng)用起來，并且要把實踐考核作為課程考核的重要方面。比如，財務(wù)會計學(xué)生可以到會計事務(wù)所、外貿(mào)出口公司等進行實習(xí)實踐，真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為日后步入社會奠定重要的基礎(chǔ)。再次，模擬企業(yè)環(huán)境。對于一些條件不夠的院校，會計任課教師應(yīng)該學(xué)會模擬企業(yè)環(huán)境，比如，可以在課堂中設(shè)置一個虛擬的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生進行分組，分別擔(dān)任會計主管、工作人員等，根據(jù)特定公司的業(yè)務(wù)資料填寫相關(guān)的財務(wù)憑證，讓不同分組的學(xué)生進行操作，從而熟練有關(guān)原始憑證和記賬憑證的審核、保管等工作，熟悉每一個操作流程。
3、構(gòu)建合理完善的課程考核體系
首先，加大實踐課程的考核力度。在課程的考核中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以期末試卷為考核指標(biāo)的考核體系，加強實踐課程、實踐作業(yè)的考查力度，提高學(xué)生參與實踐的積極性和主動，更好地提高自身的動手能力。其次，建立多元化的考核體系。財務(wù)會計任課教師應(yīng)該根據(jù)課程的需求和目標(biāo)，制定多元化的考核體系，這種考核體系的指標(biāo)不僅包括課堂到課率、期末成績、實踐成績，還應(yīng)該包括一些相關(guān)證書的考取，制定合理完善的指標(biāo)體系，確保財會專業(yè)學(xué)生全面能力的提升。
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作者：杜順增 單位：包頭機電工業(yè)職業(yè)學(xué)校
第四篇：財務(wù)會計分崗位教學(xué)的教改實踐
摘要：隨著教育制度的改革，職業(yè)技能教育的發(fā)展也引起了各省級教育部門和眾多職業(yè)院校的高度重視，嚴(yán)格要求職業(yè)院校樹立以服務(wù)為宗旨，做到以就業(yè)為導(dǎo)向，實行以技能為核心，奠定以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)的辦學(xué)理念。在實際教學(xué)過程中要按照突出技能與就業(yè)，滿足企業(yè)需求的要求，注重專業(yè)建設(shè)，深化課程改革，進一步推進校企合作，工學(xué)結(jié)合。在此背景下，本文結(jié)合教育改革要求來探索財會課程分崗位教學(xué)的改革，希望為職業(yè)院校的財務(wù)會計教學(xué)提供幫助。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；分崗位教學(xué)；教育改革；校企合作
財務(wù)會計中分崗位教學(xué)法是指在教學(xué)上根據(jù)實際工作中企業(yè)對崗位的要求，由教師設(shè)計并安排崗位工作任務(wù)，通過采取指導(dǎo)與實踐的方式，使學(xué)生學(xué)會知識，明白完成任務(wù)的工作思路與方法，以及操作技巧。教師在教學(xué)過程中要做到以學(xué)生實踐為主體，以企業(yè)操作要求和方法作為崗位工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)。財會課程分崗位教學(xué)就是綜合理論與實踐，按照以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)要求來實現(xiàn)會計專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)計。
一、教學(xué)改革的必要性分析
近些年來，受全球經(jīng)濟危機的影響，企業(yè)效益低，就業(yè)問題越來越嚴(yán)重，就業(yè)難使得社會對人才的要求越來越高。為了提高競爭力，增加就業(yè)，高職高專院校意識到現(xiàn)在的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的需求，改革人才培養(yǎng)模式才能夠繼續(xù)生存。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師首要要了解財務(wù)會計的課程安排。而隨著社會的發(fā)展，會計核算法規(guī)有了較多的改變，這些改變直接影響到財會課程的教學(xué)。在財務(wù)會計課程中，基礎(chǔ)會計、稅務(wù)會計、成本會計等作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識、核心教程，在專業(yè)課程中起著重要的作用，學(xué)生對課程的掌握程度會影響其專業(yè)水平與能力的發(fā)展。對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐表明，學(xué)生既要懂會計理論又要能熟練的操作，將學(xué)生培養(yǎng)為運用型、技能型的人才。因此，職業(yè)院校的教師如何實現(xiàn)在教學(xué)中兼顧理論與操作，既能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又能在實際中熟練的運用，需要在教學(xué)過程中不斷研究與探索。中職院校也要加強專業(yè)建設(shè)，按照教育部門的要求，深化財務(wù)會計課程改革，構(gòu)建新的財會課程體系，制定財會課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)教材，做好人才培養(yǎng)工作。
二、教學(xué)改革的意義
在中職院校中，財務(wù)會計課程是一門比較難的課程，同時它也是會計專業(yè)的核心課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，財務(wù)會計課程由于專業(yè)性強，理論知識較多，教師的課堂教學(xué)主要是通過板書、口述的方式進行講解，學(xué)生只是聽老師講、不停的記筆記，不僅教學(xué)效率低還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而分崗位教學(xué)的改革，不僅有利于細(xì)化知識點的同時還能加強學(xué)生在技能操作上的訓(xùn)練，克服學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)學(xué)生對財會專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。分崗位教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育原則。在教學(xué)過程中通過仿真實踐，培養(yǎng)學(xué)生從事會計工作的綜合職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念和法制觀念，加強學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。
三、教學(xué)改革的實施內(nèi)容與步驟
1.財務(wù)會計課程體系的重建。在會計新準(zhǔn)則實施的前提背景下，財會分崗位教學(xué)改革的首要內(nèi)容就是要打破傳統(tǒng)的理論課程體系，將主干核心課程進行重新整合，將《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《企業(yè)財務(wù)會計》等內(nèi)容進行整理，重新修訂教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，依據(jù)實際工作中的財會崗位的設(shè)置與要求來開展分崗位教學(xué)工作。
2.分崗位教學(xué)內(nèi)容的劃分。為實現(xiàn)有效的分崗位教學(xué)，需要綜合各方面的因素來進行內(nèi)容劃分工作。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是以學(xué)生為主，為了學(xué)生更好的就業(yè)，因此首先要考慮的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容的劃分要符合學(xué)生的自身情況；其次是近些年來的實際就業(yè)崗位情況，學(xué)?？梢赃M行人才需求的市場調(diào)研，根據(jù)市場需求對教學(xué)內(nèi)容進行劃分；另外，會計從業(yè)人員需要通過資格考試，這也是需要考慮到的。有效的教學(xué)內(nèi)容劃分會使財會課程的理論與實踐教學(xué)效果事半功倍。
3.分崗位教材的開發(fā)與研究。在對財會教學(xué)大綱修改的基礎(chǔ)上做好教材的開發(fā)與研究工作。具體來說就是要通過分析實際工作中的財會崗位確定工作任務(wù)，設(shè)置劃分學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建出教材的基本框架。然后根據(jù)所確定的工作任務(wù)來明確學(xué)習(xí)性任務(wù)，合理細(xì)化教材內(nèi)容，結(jié)合實際工作過程中對知識與操作的要求來組織、設(shè)計項目，以此來組織教材內(nèi)容，完成教材的開發(fā)與研究工作。
4.改革考評體系，探索考核新方式。現(xiàn)有的對中職學(xué)生的評價體制，除了增加對專業(yè)能力的等級評價外，其他方面與普通的教學(xué)評價方式一樣，以閉卷考試方式為主的評價方式，使得教學(xué)目的也變?yōu)椤皯?yīng)試教育”，教師講解考試重點，學(xué)生死記硬背。目前的考評體系將教學(xué)評價分為兩個方面，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，另一方面是教師的教學(xué)效果評價，這種評價體系側(cè)重的是量化評價和終結(jié)性評價，完全忽視了過程性評價與定性評價的重要性。對于中職學(xué)生而言，教學(xué)考評的意義體現(xiàn)在對學(xué)生綜合能力的評判，而綜合能力不僅僅是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更重要的是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，要改進現(xiàn)有的考評體系，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。財會課程分崗位教學(xué)的改革，課程體系的重建也預(yù)示著傳統(tǒng)的考核方式將會被替代。例如，可以將考核按崗位分為理論與實訓(xùn)，理論知識的考核是對專業(yè)知識的評價，實訓(xùn)部分的考核可以由崗位模擬實習(xí)，完成工作任務(wù)情況來評判。同時在平時教學(xué)中完成過程考核評價，通過記錄學(xué)生的出勤率，上課時的學(xué)習(xí)態(tài)度，在小組討論中的參與度和協(xié)調(diào)能力，在分組實踐中表現(xiàn)的動手能力、創(chuàng)新能力等方面來綜合評價。另外，技能比賽與職業(yè)技能鑒定也是評價學(xué)生綜合能力的兩個重要手段。
四、教學(xué)改革中校企合作、工學(xué)結(jié)合的探索
我國教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中指出職業(yè)教育要建立健全企業(yè)參與的辦學(xué)機制，強調(diào)促進校企合作辦學(xué)。中職教育的課程改革在提高教學(xué)效率的同時，更重要的是要做到職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)需求的有效對接，通過實際操作熟練掌握技能。分崗位教學(xué)改革中的合作企業(yè)的選擇應(yīng)該是有資質(zhì)和持續(xù)開發(fā)能力的企業(yè)，以開展基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展的課程體系為核心，以構(gòu)建實用的實踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良的師資隊伍為關(guān)鍵，旨在通過分崗位教學(xué)的改革提高學(xué)生的職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中要按照突出技能與就業(yè)，滿足企業(yè)需求的要求，注重專業(yè)建設(shè)，深化課程改革，進一步推進校企合作，工學(xué)結(jié)合。校企合作、工學(xué)結(jié)合的財會分崗位教學(xué)可以使學(xué)生做到邊學(xué)邊練，幫助學(xué)生鞏固知識，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)了教育教學(xué)的理念。并且能夠豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以做到及時更新教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對最新知識技能的掌握，將課堂教學(xué)與會計實務(wù)緊密結(jié)合?？偠灾?，財務(wù)會計課程的教學(xué)改革不僅是教學(xué)方法的改變，它更是教育理念的一次改變。時代在發(fā)展，技術(shù)在進步，社會對人才的要求也越來越高，對中職學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)也越來越重要。在分崗位教學(xué)的課程模式中，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，將理論知識滲透到實踐活動中，實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐內(nèi)容都為職業(yè)教育服務(wù)的目的。
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作者：舒輝 單位：湖南省株洲工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
第五篇：財務(wù)會計課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用
摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為近幾年教育工作者熱議的話題，也逐漸被應(yīng)用到各個學(xué)科中。它通過知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對課堂時間進行了重新規(guī)劃。文中試從翻轉(zhuǎn)課堂特色、在《財務(wù)會計》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果以及應(yīng)用過程中存在的困難幾方面展開論述。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；財務(wù)會計；課堂教學(xué)
1翻轉(zhuǎn)課堂概述
1.1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
翻轉(zhuǎn)課堂又名“把課堂翻轉(zhuǎn)過來”，是以電腦、手機以及互聯(lián)網(wǎng)的普及為前提，將課堂內(nèi)外的時間進行調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不需占用課堂上寶貴的時間來傳授知識，而是安排學(xué)生課前自主觀看教師上傳的以微課為主的教學(xué)視頻，并通過各種方式與別的同學(xué)討論，隨時查閱需要的材料；課堂上教師則主要通過不同的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要或者促成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，從而使課堂主要成為師生交流信息以及解惑答疑的場所；在課后，學(xué)生還可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及呈現(xiàn)知識的方式。所以翻轉(zhuǎn)課堂就是互聯(lián)網(wǎng)時代催生的使學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生參與度更強的一種新型學(xué)習(xí)模式。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂的特色
1.2.1學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主安排學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的課堂上，老師講授、學(xué)生傾聽并且做筆記、看書，課堂沒聽懂或沒記住的內(nèi)容只能查閱書籍、筆記或下次課再請教老師，這無疑降低了學(xué)習(xí)效率。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以課前觀看老師上傳的微視頻以及相關(guān)書籍資料來預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課堂和老師交流，課后如果不懂可以反復(fù)觀看，直到完全掌握。學(xué)有余力的同學(xué)完成相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，還可以自行學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度可以自己掌控，從而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。1.2.2教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況因材施教傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師上課需依據(jù)課程的授課計劃，而由于學(xué)生的理解和接受能力不同，難免會“顧此失彼”。翻轉(zhuǎn)課堂模式下則把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題可以和老師交流，教師通過解惑一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果，另一方面可以有針對性的提出學(xué)習(xí)建議，因而更能體現(xiàn)因材施教的策略。1.2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式下，像會計類課程理論性較強，課堂比較枯燥，學(xué)生打瞌睡、走神兒現(xiàn)象時有發(fā)生。而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師布置任務(wù)并上傳視頻，學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)并熟悉教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題在課堂上才能和同學(xué)交流討論、向老師提問從而解決問題，掌握知識。在此過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的計劃者、安排者，只有認(rèn)真自學(xué)才能和老師同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2翻轉(zhuǎn)課堂在財務(wù)會計課程教學(xué)中的適用性
財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)會計實務(wù)的“基礎(chǔ)平臺”。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生充分認(rèn)識會計各崗位業(yè)務(wù)內(nèi)容與工作流程，會對會計各崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作出合理的賬務(wù)處理，具備從事會計崗位的職業(yè)能力，也為學(xué)習(xí)其他專業(yè)會計打下扎實基礎(chǔ)。下面，以《財務(wù)會計》課程中“實際成本法下發(fā)出存貨計價核算”為例，介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用。
2.1針對教學(xué)知識點，錄制微視頻
微視頻是指有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，時間緊湊，集中說明某一個知識點的小視頻。由于時間所限，微視頻不可能是教師授課內(nèi)容的大搬家，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心選擇的某個點。在存貨發(fā)出計價核算的教學(xué)內(nèi)容中，筆者將4種計價方法分別錄制4個微視頻，讓學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，由于視頻短小可反復(fù)播放，每個學(xué)生都可根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí)。
2.2掌握重點，化解難點
對于重點知識和技能，一般是教學(xué)的核心，學(xué)生必須掌握。而教學(xué)難點一般是學(xué)生的現(xiàn)有知識水平及能力與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。教師的任務(wù)就是為學(xué)生學(xué)好重點知識鋪好臺階打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生循序漸進，拾級而上。對于難點，教師要清楚學(xué)生現(xiàn)有能力和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，盡可能采用各種方法、教學(xué)手段彌補這個差距。在存貨發(fā)出計價這個教學(xué)內(nèi)容中，重點是要求學(xué)生掌握在實際成本法下存貨發(fā)出的4種計價方法，熟悉各種方法的特點以及適用范圍。針對這一重點，筆者將錄制的微視頻在課前上傳到班級QQ群，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)手段來預(yù)習(xí)4種計價方法的計算過程，并對4種方法進行對比，考慮在企業(yè)中的適用性。并且參照企業(yè)真實案例制作任務(wù)書，在課堂上布置下去，要求學(xué)生完成任務(wù)。在此過程中，教師通過觀察學(xué)生的完成情況來判斷學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)以及對知識的掌握程度，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的難以解決的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點。在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在先進先出法和移動加權(quán)平均法下，確定發(fā)出存貨成本及結(jié)余金額計算方面問題較多。對于此難點，筆者在翻轉(zhuǎn)課堂中進行了針對性的設(shè)計，即通過微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)書的形式，聯(lián)系生活中的實際，利用圖表等對相應(yīng)內(nèi)容進行分析對比，幫助學(xué)生糾正其錯誤，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.3任務(wù)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性
在翻轉(zhuǎn)課堂中，除了微視頻，學(xué)習(xí)任務(wù)書的設(shè)計也是必不可少的。在設(shè)計過程中，要注意以下幾點：①任務(wù)設(shè)計有層次，突出重點、難點；②重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和保障，在任務(wù)書設(shè)計過程中，一定要貫穿始終；③任務(wù)設(shè)計要面向全部學(xué)生，保證每個人都有事做。
2.4設(shè)計高效的課堂教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂要求教師組織高效有趣的課堂活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師可以通過以下方法來設(shè)計教學(xué)。2.4.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，深入淺出在講解發(fā)出存貨計價方法前，可以利用學(xué)生生活中實際案例提問，比如“昨晚剩6個蘋果，1元/個；中午購5個蘋果，2元/個；晚上吃7個蘋果。那么吃掉的蘋果單價是多少？請闡述你的計算方法。”同學(xué)們肯定有不一樣的計算方法，那么結(jié)果也不一致，教師順勢可以引入教學(xué)內(nèi)容。2.4.2創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，有效拓展翻轉(zhuǎn)課堂中，教師設(shè)計任務(wù)情境，要求學(xué)生通過小組或雙人活動來完成，讓每個同學(xué)都可以獨立思考，而且活動內(nèi)容涉及面廣、信息量大，有助于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中，筆者根據(jù)實際成本法下發(fā)出存貨的4種計價方法分別設(shè)計4個任務(wù)情境，讓同學(xué)們獨立完成，再通過小組合作的形式共同討論4種計價方法的特征及適用情況。在整個活動過程中，學(xué)生始終處于思考、分析、探索知識的狀態(tài)，而且能夠進行團隊合作，高效發(fā)揮各個層次學(xué)生的能力。2.4.3自評、互評及教師評價的有機結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價是翻轉(zhuǎn)課堂非常重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)往往以試卷考核成績作為對學(xué)生的最終評價；而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，不僅需要教師對學(xué)生成果進行評價，還融入學(xué)生自評和小組成員的互評，使評價結(jié)果更加客觀和全面。一般做法是在任務(wù)完成后，選幾名同學(xué)上臺展示自己的任務(wù)完成情況，發(fā)動其他同學(xué)展開“找茬兒”式學(xué)習(xí)，以此幫助大家發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的一些錯漏。最后分別由教師、小組成員以及學(xué)生自己根據(jù)活動過程的表現(xiàn)和活動成果再依據(jù)評價指標(biāo)進行打分（評分表見表1），挑選分?jǐn)?shù)高的前三名同學(xué)進行獎勵，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，激發(fā)其他同學(xué)的斗志，提高競爭意識。
3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過程中存在的困難
3.1翻轉(zhuǎn)課堂的實施對教師的素質(zhì)要求更高
表面上看，翻轉(zhuǎn)課堂似乎增加了學(xué)生活動，教師的任務(wù)變少了。其實不然，學(xué)生課下利用的微視頻，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選出重難點，有針對性的對這部分知識點錄制微視頻。為了保證微視頻的的教學(xué)效果，教師還需在視頻內(nèi)容錄制時比如語言表達(dá)、圖像色彩等很多方面進行準(zhǔn)備，所以教師的工作量不僅沒有減少，反而對教師的教學(xué)內(nèi)容把握以及微視頻錄制技術(shù)有更高的要求。
3.2翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求更高
學(xué)生課下通過觀看微視頻或其他教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行知識準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的前提。但對于一些中職學(xué)校學(xué)生來說，存在以下幾個困難：①學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力不強，課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)很難全部落實；②部分學(xué)生沒有電腦或者宿舍網(wǎng)絡(luò)不暢通。對于這些困難，任課教師還需和相應(yīng)班主任、場室管理員配合，利用早讀或晚自習(xí)的時間去多媒體教室進行學(xué)習(xí)，保證課前預(yù)習(xí)的順利完成。
3.3家長的理解與要求
雖然教學(xué)模式發(fā)生了變化，但家長“望子成龍，望女成鳳”的心愿以及對教育的關(guān)注始終如一。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對于家長來說，關(guān)注點仍是學(xué)習(xí)效果如何量化的問題，難道還是以往的分?jǐn)?shù)、名次論成敗嗎？顯然，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，年輕的父母們對于新觀念新思想接受能力很強，更看重孩子的全面發(fā)展，所以對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，翻轉(zhuǎn)的不僅是教與學(xué)過程中的順序，更要有與之相對應(yīng)的最終評價機制。翻轉(zhuǎn)課堂固然還是一個新型的教學(xué)模式，在嘗試過程中出現(xiàn)困難也在所難免?？v觀我們將它引入實踐、逐步探索的這幾年，它的優(yōu)勢以及效果已經(jīng)日趨明顯，在信息化支撐下為各類學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個個性化的自主學(xué)習(xí)平臺。作為中職教師，也必須與時俱進，不斷提升自己的能力，在課堂中勇于嘗試，不斷探索前進，將這個新型教學(xué)模式成功的應(yīng)用于課堂中。
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作者：劉芳 單位：廣州白云工商技師學(xué)院
