計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)思考(10篇)

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第一篇：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中運(yùn)用開放型教學(xué)模式

摘要圍繞深入開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程活動并謀求良好的教學(xué)質(zhì)效，通過開放性教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)情，對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的情趣化教學(xué)、靈活性教法、多學(xué)科整合、自主化教學(xué)和發(fā)展性評價等問題提出自己的看法。

關(guān)鍵詞中職教育；開放型教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

1前言

在中等職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門融理論、技能和實(shí)訓(xùn)于一體的基礎(chǔ)性課程。通過學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握在信息社會中所必需的基本知識與基本操作技能，相對系統(tǒng)地建立計(jì)算機(jī)概念和微機(jī)操作技術(shù)，能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)獲取和信息交流的能力，為促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。那么在中職教育中如何有效開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開放性教學(xué)活動呢？

2對中職基本學(xué)情的分析

新課程教育高度重視并特別強(qiáng)調(diào)“以生為本、以學(xué)為主”的核心理念。所謂“以生為本”，就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。因此，要了解并有效掌握學(xué)生及其學(xué)習(xí)活動的基本情況是實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的客觀基礎(chǔ)和必要前提。中職學(xué)生的基本學(xué)情究竟如何呢？首先，中職生生源的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，繼續(xù)努力、不懈進(jìn)取的動力不足。其次，中職生群體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平普遍較低，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度和掌握水平上參差不齊，新生入學(xué)門檻低加劇了這一矛盾，從而為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等教學(xué)活動正常開展帶來了一些困難和挑戰(zhàn)。最后，中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣多集中在上網(wǎng)聊天和玩游戲等，而對于包括文字錄入、辦公自動化和CAD等整個計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)普遍興趣不高。由于中職教育的專業(yè)類型劃分非常明顯，學(xué)生中長期存在“重專業(yè)技能、輕基礎(chǔ)課程”的現(xiàn)象，因而人數(shù)更多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)多設(shè)定在考核過關(guān)，對于切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能知識很少關(guān)注[1]。因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)從上述基本學(xué)情實(shí)際出發(fā)，積極推動開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開放性教學(xué)活動，以取得令人期待的教學(xué)效果。

3開放型教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的構(gòu)建與運(yùn)用

情趣化原則

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，如果教師善于通過各種途徑和方法，積極開展寓教于樂的開放性教學(xué)活動，則更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)“Word文檔格式化”時，教師要摒棄傳統(tǒng)授課模式，采用微課形式：在微視頻播放之初，分別呈現(xiàn)出“個人檔案設(shè)計(jì)”“精美圖案設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與編輯”等動態(tài)性過程，以此激發(fā)學(xué)生的興趣；接下來引導(dǎo)學(xué)生了解，只要學(xué)習(xí)并掌握了“Word文檔格式化”知識，就能隨時進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作這些作品；然后微視頻呈現(xiàn)相應(yīng)的操作步驟，讓大家邊學(xué)習(xí)邊動手實(shí)踐，從而獲取事半功倍的良好效果[2]。靈活性原則靈活性原則主要是針對教學(xué)方法和教學(xué)手段而言的。教無常法，貴在得法；衡量課程教學(xué)活動的生動程度、精彩與否、效果如何，其根本標(biāo)準(zhǔn)并不在于教師的自我感覺，而在于能否因勢所需、因時而化，并且以良好的教學(xué)方法和活動手段真正贏得學(xué)生的興趣、互動與認(rèn)可，否則即使再縝密精美的教學(xué)設(shè)計(jì)也只能是徒勞無功。以“Excel電子表格公式和函數(shù)”內(nèi)容為例，根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展情況需要，教師在“深入教材、超越教材”的基礎(chǔ)上，可對基礎(chǔ)教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)脑鰷p或者相應(yīng)調(diào)整其前后順序。而且對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可采取“任務(wù)驅(qū)動法”，組織他們參與制作“全班期中考試成績總表”等實(shí)踐活動，內(nèi)容包含班級成員的各科成績、平均成績、各科平均分、班級總分與平均分、最高與最低總分以及平均分在90以上的人數(shù)、不及格人數(shù)項(xiàng)目等。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則以自學(xué)和小組合作形式，按部就班地學(xué)習(xí)Sum（求和函數(shù)）、Average（求平均值函數(shù)）、Max（最大值函數(shù)）、Min（最小值函數(shù)）、Countif（統(tǒng)計(jì)函數(shù)）和if（條件函數(shù)）等，然后進(jìn)行綜合性實(shí)踐應(yīng)用[3]。

整合性原則

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)雖然是一門相對獨(dú)立的基礎(chǔ)性技能課程，然而它與許多學(xué)科之間始終存在一種相輔相成的緊密關(guān)聯(lián)。正因?yàn)槿绱耍e極開展以優(yōu)化教學(xué)為目標(biāo)的學(xué)科整合活動，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合、熟能生巧。如在文字錄入訓(xùn)練活動中，可與語文等學(xué)科之類的知識，也可根據(jù)班級專業(yè)情況實(shí)行整合：對于機(jī)電專業(yè)班，選取機(jī)電安全規(guī)程等方面的一些文字資料錄入；對于旅游管理專業(yè)班，選取旅游法規(guī)、旅游管理常識等方面的一些文字資料錄入。又如在Word圖文混排教學(xué)過程中，也可根據(jù)班級專業(yè)特點(diǎn)選用訓(xùn)練素材，對于旅游管理專業(yè)的，選取一些旅游景點(diǎn)圖片以及景點(diǎn)介紹等作為練習(xí)素材；對于機(jī)電專業(yè)的，選取一些機(jī)床圖片、操作規(guī)程等作為訓(xùn)練材料。不僅有利于充分發(fā)揮并有效放大學(xué)科整合的“雙贏”作用，而且能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)源源不斷地注入活力元素。自主性原則如果說學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是新課程理念中的核心要求，那么自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)則是“核心之核心”。由于中職院校有著較大的地區(qū)差異，學(xué)生群體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和水平起步也大不相同。有鑒于此，學(xué)?？墒紫葘θ雽W(xué)新生開展計(jì)算機(jī)水平測試，根據(jù)不同情況進(jìn)行分班，并在此基礎(chǔ)上采取分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，開展循序漸進(jìn)式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則直接開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。也就是在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生主要采取個體自學(xué)和同伴合作的形式，積極開展自主化學(xué)習(xí)活動，以逐步鍛煉自己的上機(jī)操作能力。歷經(jīng)一段時期的教與學(xué)之后，也可激勵并引導(dǎo)學(xué)生以“自愿+指定”為原則，開展互相之間的“面對面結(jié)對幫扶”和“網(wǎng)上結(jié)對幫扶”活動，使之把“師教生”和“生教生”形式有機(jī)地結(jié)合起來。值得提出的是，無論在課堂教學(xué)還是課后學(xué)習(xí)中，教師都要通過相應(yīng)的主題活動形式，如圖表制作競賽等，持續(xù)保持學(xué)生群體自主學(xué)習(xí)的熱情[4]。

發(fā)展性原則

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要積極開展因人而異的分層教學(xué)活動，積極引入以激勵為主的發(fā)展性評價機(jī)制。比如把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考評分為“過程評價”“筆試考核”和“實(shí)踐能力考核”等3個部分。前者主要以學(xué)習(xí)態(tài)度與品質(zhì)、課堂出勤與紀(jì)律、學(xué)生平時成績?yōu)橐罁?jù)；筆試考核主要是對基礎(chǔ)理論和基本概念等知識進(jìn)行考核；后者則主要以實(shí)訓(xùn)成績?yōu)榭己艘罁?jù)，指向?qū)W生的基本操作能力以及對課程內(nèi)容的理解。如果條件允許，可組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級水平考試，用證書成績來考評他們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)

[1]湯毅.情境教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)施:以《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011(6):164.

[2]伍勵濤,吳柏雄.案例教學(xué)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用探討[J].科技信息,2008(17):109-110.

[3]鐘琦,武智勇.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(2).

[4]張哲.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)探索[J].科教文匯,2009(5):80.

作者：劉立勇

第二篇：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程越來越受到重視，能夠培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，同時也對教育者的教學(xué)方式提出更高的要求。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，就是為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識和應(yīng)用技術(shù)，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，為學(xué)生將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。但隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，很多基礎(chǔ)知識被歸入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，導(dǎo)致涉及的知識面廣，更新速度快，加上中等職業(yè)教育自身的一些特點(diǎn)，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程教學(xué)難度較大。在大部分的中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要分為兩個部分，一個是全部為計(jì)算機(jī)的理論知識，例如計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、優(yōu)勢等等。另一個就是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，像word、excel等實(shí)際性的應(yīng)用，教育者利用教學(xué)軟件與學(xué)生進(jìn)行互動式教學(xué)，或者是案例教學(xué)等方法，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本，教師為輔的教學(xué)模式，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程有很大的幫助。

二、關(guān)于中職學(xué)校學(xué)情的分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，在中職學(xué)校中是非常重要的，因此對于教育者的教學(xué)要求也特別嚴(yán)格，不僅需要專業(yè)知識的教學(xué)能力，還要有在教學(xué)上隨機(jī)應(yīng)變的能力，關(guān)心學(xué)生的感受。因此我們也是針對中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力進(jìn)行分析。例如有的學(xué)生在初中或者小學(xué)的時候，自己就接觸過計(jì)算機(jī)，但是大部分都是用于在電腦聊天或者是玩那些網(wǎng)絡(luò)游戲，對于計(jì)算機(jī)的各方面的應(yīng)用程序知識是非常欠缺的。所以，這就要求教育者在教學(xué)時，要學(xué)會靈活的教學(xué)，針對不同學(xué)生要用不同的教學(xué)方法，讓接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)有更深一步的理解，然后再讓這些學(xué)生給那些沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動。這樣也更有利于學(xué)生對于知識的掌握。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.分層次教學(xué)

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動性對比高中生都比較差，所以如果在教學(xué)的過程中，教育者采取傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，對于中職生來講，起不到較好的教學(xué)效果。所以教育者在教學(xué)的過程中，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生把知識學(xué)好的同時，還要讓那些專業(yè)知識不太好的同學(xué)也能夠?qū)W好?？梢圆捎梅謱哟蔚慕虒W(xué)方式，能夠更好地掌控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣不僅能夠讓基礎(chǔ)知識牢固的同學(xué)學(xué)到更多，還能夠讓差一些的學(xué)生掌握知識更輕松。例如，教育者可以針對每個中職生個人本身的學(xué)習(xí)能力，給他們進(jìn)行分類，有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識比較扎實(shí)，有些學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的掌握不好，教師可以讓那些專業(yè)知識比較扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)任組長，讓學(xué)生來教學(xué)生，鼓勵他們之間互相學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件輕松的事情，還可以讓師生關(guān)系更加的和諧，讓教學(xué)更加的簡單。

2.興趣教學(xué)

教育者在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的情況，舉一些學(xué)生比較感興趣的案例，這樣能夠讓課堂氛圍更加的溫馨，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不那么緊張，認(rèn)為學(xué)習(xí)原來也可以這么簡單，這樣學(xué)生自己就會主動的去學(xué)習(xí)這門課程，真正的做到從內(nèi)心接受這門課程，然后喜歡學(xué)習(xí)這門課程。例如，教師可以在課堂上利用現(xiàn)在非常流行的多媒體教學(xué)，用計(jì)算機(jī)直接制作三維動畫，然后模擬成實(shí)物的形成過程的特點(diǎn)，把這種教學(xué)方法完全的應(yīng)用在中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)上，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感興趣，還能夠讓學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面有更深一步的認(rèn)識。

3.互動教學(xué)

教師可以采用讓學(xué)生進(jìn)行上臺講課這種模式，然后教師再根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，真正的實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅可以應(yīng)用在平常的課程當(dāng)中，還可以在其他的課程中，例如在實(shí)訓(xùn)課中，教師可以發(fā)動學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，師生一起動手做項(xiàng)目，這種互動式教學(xué)可以讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)自主性，還能夠與教師之間的關(guān)系更加的融洽。以上就是針對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新的幾點(diǎn)分析，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上，要求教師具備創(chuàng)新的能力，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，做到靈活應(yīng)用，不斷探索，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]司永琪.淺談對中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)思考[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò),2015,02:38-39.

[2]徐蘇.淺談中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究[J].教育教學(xué)論壇,2014,11:53-54.

作者：王蘇州 單位：福建省南安市紅星職業(yè)中專學(xué)校

第三篇：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已然成為社會基本工具。中職教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中突出對學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際能力培養(yǎng)，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要意義。本文分析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出提升本門課程時效性的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)研究

職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專業(yè)人才，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本常識及應(yīng)用計(jì)算機(jī)常用軟件工作的基本能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括辦公自動化、計(jì)算機(jī)硬件、軟件安裝等知識能力，這些技能是社會工作較為常用的計(jì)算機(jī)基本技能。所以，如何有效提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的時效性，提升中職生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是每個中職計(jì)算機(jī)教師面臨的共同難題。

1.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的不足分析

1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡管在教育部號召下，大部分地區(qū)中小學(xué)相繼增開了信息技術(shù)教育課程，給多數(shù)中職學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)入中職學(xué)校后，很多學(xué)生覺得再次接觸計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容一定簡單，不再緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，而對于那些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)課程相對較吃力，有著明顯的學(xué)習(xí)動力不足。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在偏差，教師制定教學(xué)目標(biāo)時不能明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)范圍。

1.2計(jì)算機(jī)上課時間安排不夠合理。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一般在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年，課程安排兩學(xué)期，每周3節(jié)課左右。但為了學(xué)校機(jī)房資源合理利用及教師排課方便，很多中職學(xué)校將3節(jié)課安排在一個下午，這樣學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，自然取得的學(xué)習(xí)效果會大打折扣。

1.3考評方式過于單一。

目前，中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程考核主要是全校統(tǒng)考、考教分離的形式，而且考評成績中考試成績比重較大，平時學(xué)生的課堂成績和作業(yè)成績比重較小，學(xué)生學(xué)習(xí)成績很難反映學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)水平，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的提升。

2.提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1科學(xué)安排課時，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)課時的合理安排對學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果具有重要作用，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，可以采用單雙周形式授課，如單周2節(jié)、雙周4節(jié)課，具體教學(xué)計(jì)劃可以調(diào)整。可以參照如下教學(xué)計(jì)劃編排方式組織教學(xué)。為了提高教學(xué)效率需要適時增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并將其納入教學(xué)內(nèi)容所用課時中。

2.2豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中可以按照學(xué)生專業(yè)選擇不同授課方式，中職生對理論知識的專注力有限，無法長時間集中注意力，因此對一些理論性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用多媒體方式，既緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，又直觀地看到教學(xué)內(nèi)容。如講到多媒體軟件應(yīng)用時，可以采用有趣而豐富的教學(xué)視頻或者教學(xué)口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對多媒體應(yīng)用有直觀的理解，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)都是根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備情況安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作，教師統(tǒng)一指導(dǎo)。在這個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)步驟，每完成一章節(jié)知識學(xué)習(xí)，就安排學(xué)生進(jìn)行一定計(jì)算機(jī)知識內(nèi)容的項(xiàng)目練習(xí)，通過小組合作或者獨(dú)立完成這樣的方式掌握所需內(nèi)容，形成計(jì)算機(jī)操作能力，在掌握上一章節(jié)內(nèi)容后，接著進(jìn)行下一部分內(nèi)容講解和練習(xí)。比如，利用多媒體課件同屏演示教學(xué)，并考慮學(xué)生接受能力，一步一步指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“先使用后，總結(jié)，然后理論提高”；從淺入深，使學(xué)生由易到難，一步一步學(xué)習(xí)，掌握基本電腦知識，運(yùn)用知識解決身邊的問題，提高應(yīng)用把課本知識的能力。在多媒體課件同屏演示教學(xué)時，教師可以使用FrontPage個人主頁，使用幻燈片制作小課件，建立小型網(wǎng)絡(luò)，采用多種教學(xué)方法。

2.4采用多樣化考核模式，以考促學(xué)。

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式，但不是唯一方式?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，不能沿用單一考核模式，而要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，采用多樣化考核方式。首先可以安排開卷理論知識考試，讓學(xué)生通過查閱教材掌握相關(guān)理論知識；其次，注重學(xué)生平時操作水平，檢查學(xué)生上機(jī)情況，必要時進(jìn)行個別指導(dǎo)；最后做好期末考試的理論和實(shí)際操作能力檢測，并按照一定比例計(jì)算出學(xué)生課程成績，確保每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和技能的掌握。計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識更新較快，教學(xué)方法多種多樣，但教無定法，全靠教師在教學(xué)中把握和創(chuàng)造，不斷探索教學(xué)方法，在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)專業(yè)人才，為計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱敏.淺談中職學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)［J］.讀寫算:教育教學(xué)研究，2012（41）.

［2］黃海濤.探討中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)［J］.都市家教月刊，2012（4）：220-220.

作者：杜旭高 單位：晉城技師學(xué)院

第四篇：如何高效實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

摘要：中職教育當(dāng)中計(jì)算機(jī)理論的教學(xué)非常重要，但由于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容多，理論抽象，課堂教學(xué)效果普遍不太理想，怎樣才能通過合理的措施改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果，是本文研究的課題。本文在深入研究教學(xué)理論基礎(chǔ)上對中職教育如何高效實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討，并結(jié)合具體問題提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；有效教學(xué)；興趣；策略

當(dāng)今時代科技日新月異，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及為當(dāng)今時代帶來了一場深刻的變革，科技進(jìn)步已經(jīng)深入影響到人們生產(chǎn)生活各個領(lǐng)域，中職教育當(dāng)中有關(guān)計(jì)算機(jī)理論方面的教育是一項(xiàng)重要的教育工作，計(jì)算機(jī)知識對于學(xué)生今后從事各類相關(guān)專業(yè)具有非常重要的作用，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中等職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)理論必修科目，對于學(xué)生了解計(jì)算機(jī)知識，建立計(jì)算機(jī)知識的理論基礎(chǔ)具有十分重要的意義，但由于這一課程內(nèi)容繁多，理論抽象，課堂教學(xué)效果普遍不太理想，而怎樣才能通過合理的措施改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂效果？以下本文就從具體方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

一些進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生不同程度存在中考考不上理想的學(xué)校，退而求其次而選擇了來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這造成一些學(xué)生并不是真正對職業(yè)教育感興趣，在學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在動力，自然也不會對計(jì)算機(jī)知識感興趣，而被動地進(jìn)行大量計(jì)算機(jī)理論的機(jī)械學(xué)習(xí)必然造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確

計(jì)算機(jī)知識是跟當(dāng)今時代科技密切結(jié)合，應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而脫離開計(jì)算機(jī)理論的應(yīng)用環(huán)境而純粹學(xué)習(xí)理論知識，會造成理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，這使得一些學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)上不求甚解，一味地死記硬背，造成很多關(guān)鍵定義和概念難以深入理解和掌握，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的體系沒有有效建立起來，自然學(xué)習(xí)效果不理想。

二、提升《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效率的策略

有鑒于以上一些問題，筆者認(rèn)為要改進(jìn)中職教育的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個方面入手：

1．運(yùn)用豐富的教學(xué)模式改進(jìn)課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式下教師主要依托于教材進(jìn)行單方面自上而下的講述，而學(xué)生只能被動聽講，這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生僅僅依靠聽覺作為接受知識的單一途徑，而要改進(jìn)這種不足最佳的措施是采用多種教學(xué)模式綜合運(yùn)用與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動起學(xué)生視覺，聽覺，動手操作等多方面的感官來投入到學(xué)習(xí)活動中來，這樣可以有效打破單一感官學(xué)習(xí)模式在知識認(rèn)知上不足，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的積極性與注意力。因此，筆者認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)上可以采取以下一些措施：（1）案例教學(xué)法案例教學(xué)是將計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)以特定的案例進(jìn)行分解與探究，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)概念與理論的方法，由于教材內(nèi)容有限，案例故事教學(xué)要進(jìn)行一定的脫離開教材內(nèi)容的案例引用，教師就課堂涉及到的內(nèi)容援引現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)過的或有可能存在的問題作為案例進(jìn)行理論分解或方法分析，通過分析與講解案例讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識。例如在windows操作系統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可以就一個具體案例：操作系統(tǒng)藍(lán)屏并出現(xiàn)一些英文提示“AproblemhasbeendetectedandWindowshasbeenshutdowntopreventdamagetoyourcomputer．．．”這時系統(tǒng)是出現(xiàn)了什么問題，接下來應(yīng)該怎么處理？教師可以就案例進(jìn)行分析與講解，教給學(xué)生怎樣通過查對英文提示中所顯示的代碼查出問題類型，并根據(jù)問題選擇相應(yīng)的解決措施。（2）問題情境教學(xué)情境問題教學(xué)是通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的問題情境讓學(xué)生去完成，從而更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)問題的教學(xué)方法。問題情境教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能夠避免抽象和脫離實(shí)用環(huán)境的計(jì)算機(jī)知識在教學(xué)過程中難以被學(xué)生理解和接受的現(xiàn)象，對于計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)來說，情境問題教學(xué)方法很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識過程中理論學(xué)習(xí)與實(shí)用脫節(jié)的現(xiàn)象，從而更好地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的效果。例如在WORD的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一個問題：你用WORD寫作一篇文章并且已經(jīng)寫了一半，WORD系統(tǒng)的自動存盤功能將你寫作的文章存在電腦硬盤中某個位置，現(xiàn)在你的WORD突然壞了，你應(yīng)該怎樣查找剛才WORD自動存盤的那個文檔？讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行探索并討論后回答上述問題。教師根據(jù)學(xué)生的回答在進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和講解。（3）運(yùn)用多媒體設(shè)施開展教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中有很多問題涉及到操作，如果教師僅僅依靠口頭講解，這些內(nèi)容會顯得很不直觀，難以被學(xué)生理解，而如果采用多媒體視頻或圖像課件的方式在課堂上播放給學(xué)生，可以將操作問題十分直觀的呈現(xiàn)出來，從而更好地讓學(xué)生理解和掌握。例如在“安裝和卸載常用應(yīng)用程序”的教學(xué)中，教師可以用移動電腦和微型幻燈播放一段安裝和卸載常用應(yīng)用程序操作過程的演示PDF課件，通過直觀的視頻圖像將具體的操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使得整個教學(xué)內(nèi)容一目了然。學(xué)生只需要觀看一遍就可以很容易地理解和掌握這一課的相關(guān)操作。

2．設(shè)置課堂教學(xué)效果的評價反饋機(jī)制

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師進(jìn)行完課堂教學(xué)后并不了解學(xué)生對知識的掌握情況到底怎樣，而通過考試進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋需要一段時間，這并不利于教師對課堂教學(xué)措施的改進(jìn)和調(diào)整。而通過設(shè)置一定的評價反饋機(jī)制則可以很好地解決這個問題，教師可以在每節(jié)課課后為學(xué)生發(fā)放一個簡單的打分表，對課堂知識掌握的情況進(jìn)行打分，打分后還可以就自己學(xué)習(xí)上的困難提出要求和具體的建議。這樣教師可以通過及時地評價和反饋了解到課堂教學(xué)的效果，從而為更好地調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施提供有力支持。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)所提出的策略是基于目前中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率不高，教育方法上存在的不足所提出的教育模式上的改進(jìn)與調(diào)整，是在對現(xiàn)有教育措施進(jìn)行研究基礎(chǔ)上提出的建設(shè)性意見。教育方法與措施上的改進(jìn)和調(diào)整應(yīng)作為一項(xiàng)長期的工作來開展，中職教育只有不斷改進(jìn)教育方法上的不足，不斷改革與提高，才能使中職教育的整體水平得到長足的進(jìn)步。

作者：蘇俊杰 單位：石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校

第五篇：高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐的教學(xué)改革

摘要：本文主要對民辦高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行研究，分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，以及提出民辦高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的改革措施，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的滿足社會發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：民辦高校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

由于現(xiàn)階段社會科技發(fā)展速度較快，原有的課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，需要對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時間教學(xué)進(jìn)行改革，使其發(fā)展符合現(xiàn)有科技的發(fā)展，完善學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識，以后進(jìn)入社會，滿足社會的發(fā)展和需求[1]。本文基于民辦高校的特點(diǎn)和教學(xué)，來研究其計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的改革。

一、民辦高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的操作能力較低

在學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識而言，較難理解和實(shí)際操作。比如：學(xué)習(xí)Excel表格制作時，很多學(xué)生只知道，利用Excel可以制作表格，對于Excel中的數(shù)據(jù)進(jìn)行求和或者求平均值，學(xué)生就無法正常操作，擁有較低的計(jì)算機(jī)操作能力。

（二）學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差距不同

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相比，計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)；理工科專業(yè)類學(xué)生和其他專業(yè)類的學(xué)生相比，計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)；大多數(shù)男生和女生相比，對于計(jì)算機(jī)的掌握和應(yīng)用比較強(qiáng)；有時候每個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力以及對于對計(jì)算機(jī)興趣的不同，都會出現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之間的差距，因此，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在差距。如果進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)時，就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，比如：愛玩游戲的學(xué)生和不愛上網(wǎng)的學(xué)生相比，愛玩游戲的學(xué)生打字速度會比較快，同時對于電腦知識學(xué)習(xí)的速度也會比較快。

（三）課時較少，學(xué)生難于掌握

由于民辦高校和公辦高校相比，有很多方面的限制，比如：教學(xué)資金有限，開設(shè)專業(yè)有限等，并且有些學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識之后不進(jìn)行課下練習(xí)，到考試的時候臨時看書，只保證考試合格就好。這種情形導(dǎo)致了學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，沒有很好的掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識只是為了應(yīng)付考試而已。

（四）考試模式固定

因?yàn)榫砻婵荚嚨谋O(jiān)考不嚴(yán)格，學(xué)生就會抄襲來完成考試，平時就不會花很多時間在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的練習(xí)上，就導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力較差，比如：考Word文檔的知識，書本上關(guān)于Word文檔的知識都是固定并且有限的，學(xué)生在進(jìn)行卷面考試之前，臨時看書或者考試時抄襲一點(diǎn)都會使考試成績達(dá)到合格，學(xué)生就不會花很多時間或者精力在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的操作練習(xí)上。

（五）課堂管理混亂

由于民辦學(xué)校的學(xué)生很大一部分是高考失利、學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，這些學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣不是很大，并且自制力很差，在實(shí)際進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中，代課教師難以去管理課堂紀(jì)律，一些學(xué)生就會上網(wǎng)玩游戲或者看網(wǎng)頁，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不去聽老師的講課，比如：在機(jī)房中，教師的電腦不能控制學(xué)生的電腦，由于教師講課是通過計(jì)算機(jī)講課，所以教師不能離開自己的計(jì)算機(jī)，也就不知道學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)前做什么，有沒有認(rèn)真聽講，不能實(shí)行良好的課堂管理。

二、開展民辦高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的改革

（一）改變課程設(shè)置

在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時，開展簡單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在思維中形成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識體系，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和一些簡單軟件的應(yīng)用；然后再進(jìn)行程序教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)程序代碼、程序設(shè)置等操作，考取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)證書，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，為以后工作提供保障；針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行側(cè)重化教學(xué)，使其以后適應(yīng)社會發(fā)展的需求，比如：設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以加強(qiáng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，與專業(yè)相差不大，可以將設(shè)計(jì)的內(nèi)容縮小化，有助于學(xué)習(xí)具有針對性，鞏固專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)操作能力，為以后工作提供知識和實(shí)踐的保證。通過在不同學(xué)期學(xué)習(xí)不同內(nèi)容，逐漸深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，有助于培養(yǎng)社會需要的人才以及完善學(xué)生計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用的技能。

（二）豐富課堂教學(xué)

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)時，可以對上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，然后用案例引入新知識，吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師在講解新內(nèi)容時，可以順著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)，知識內(nèi)容由淺入深、由簡變難，將案例同實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)知識；教師在上課時，需要簡要理論講解，注重學(xué)生實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和主觀能動性；教師在教學(xué)過程中，需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度，及時對學(xué)生不懂的知識進(jìn)行加深講解使其記憶，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，利用相應(yīng)的方法進(jìn)行解決。

（三）應(yīng)用新型計(jì)算機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)

原有的計(jì)算機(jī)性能已經(jīng)在社會科技更新?lián)Q代中被淘汰了，所以民辦高校需要購買新型的計(jì)算機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)來開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)順應(yīng)社會科技發(fā)展，同時也能完善教師在課堂上教學(xué)的不足，采用新系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，教師可以直接控制所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)，避免教師在課堂上講課，學(xué)生在下面玩的現(xiàn)象，以及在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行作業(yè)操作和提交，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視，同時提升教學(xué)效率。

（四）開放計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)理論知識的目的就是將其運(yùn)用在實(shí)際生活中解決問題，同樣，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的目的也是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識來解決問題，因此，開放學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的知識以及實(shí)際運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

目前，隨著社會科技發(fā)展速度的加快，社會對于人才的需求也不斷增大，對人才的基本要求是會進(jìn)行簡單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，可見計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代社會中的重要性，所以，進(jìn)行民辦高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的改革有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，以及適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者：馬利帥 單位：廣東信息工程職業(yè)學(xué)院

第六篇：案例式教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

摘要：文章從高職高專辦學(xué)特色著手，將案例式教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，提出該課程與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的實(shí)施方案，并要求教師在講授過程中，根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)踐部分以案例式為主導(dǎo)方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的協(xié)作與創(chuàng)新能力等，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)應(yīng)用

案例式教學(xué)，是目前計(jì)算機(jī)大部分課程采用的方法之一，是一種以案例為基礎(chǔ)，既傳授知識又培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法，在這個教學(xué)方法中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，不再是高高在上的知識傳授者，而是轉(zhuǎn)變成一個設(shè)計(jì)者和激勵者的角色；而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)者始終堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，淡化理論、強(qiáng)化實(shí)踐，堅(jiān)持以理論夠用，實(shí)踐過硬的原則，注重學(xué)生專業(yè)續(xù)航能力和實(shí)際工作技能的培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中，教師有針對性地引入每堂課的案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用基本理論，加強(qiáng)學(xué)生對案例的了解，并對案例進(jìn)行思考、分析、小組內(nèi)展開討論，幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識的理解，解決在實(shí)際過程中遇到的一些問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

1案例式教學(xué)的基本方法

案例式教學(xué)的基本原則就是從生活中實(shí)際案例出發(fā)，進(jìn)而引入基礎(chǔ)理論，適當(dāng)?shù)刂v解理論基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的知識重難點(diǎn)，不再是傳統(tǒng)的填鴨式灌輸，老師講、學(xué)生聽，聽沒聽，聽多少，懂多少，不便于在學(xué)習(xí)中把控。而案例教學(xué)方式，每一個案例都是獨(dú)立知識結(jié)構(gòu)，每個案例之間又有著知識相通性，使得學(xué)生在整個課堂時間中，能夠真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，教師從案例教學(xué)入手，理論、實(shí)踐、學(xué)生理解案例，再次模仿案例，真正做到靈活掌握知識點(diǎn)，活學(xué)活用的教學(xué)目的。也符合國家對高職學(xué)生的教學(xué)要求。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特色

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一直是各大高職院校入門級計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，也是一門公共必修課，重點(diǎn)要求掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和辦公軟件以及基礎(chǔ)技能的操作。對于計(jì)算機(jī)使用相對普及的年代，學(xué)生不再像十幾年前對計(jì)算機(jī)一無所知，而是相對有一些的操作了解，但缺乏對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、發(fā)展概況、軟件使用等系統(tǒng)了解。故此，針對不同的專業(yè)、學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平，制定不同的教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課程中能做到知其然和知其所以然。

3實(shí)際教學(xué)環(huán)境中的體現(xiàn)

3.1分專業(yè)類型設(shè)計(jì)案例教學(xué)

高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在能力目標(biāo)上主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)需求利用Word編輯處理文檔，能用Excel制作報表，能用Powerpoint制作演示文稿，能利用網(wǎng)絡(luò)查找信息、下載信息，能對計(jì)算機(jī)中的文件進(jìn)行管理的能力。現(xiàn)對文科和理工科學(xué)生為教學(xué)對象分別給出案例式教學(xué)的方案口文科專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)方案。文科專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)會偏向?qū)I(yè)性強(qiáng)一些的案例制作，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基本能力目標(biāo)以及在專業(yè)中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式案例操作，例如針對文秘類專業(yè)，會規(guī)劃一些辦公室基本文檔制作，通知類、邀請函類、報告類型的文檔操作，主要涉及長文檔格式編輯，公式編輯器的使用和圖文混排的技巧；在Excel數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)中，穿插一些簡單的財務(wù)數(shù)據(jù)處理和分析能力；在PPT演示文稿的制作方面，盡量根據(jù)辦公室需求以及專業(yè)特色，定制一些匯報性強(qiáng)的展示文稿制作，提高學(xué)生的匯報展示能力。據(jù)此，設(shè)計(jì)了下列類型的案例進(jìn)行遞進(jìn)規(guī)劃。理工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)理工科的專業(yè)特色以及畢業(yè)生工作調(diào)查，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在這個分類中的案例設(shè)計(jì)就需要更偏向于數(shù)據(jù)整理一些。例如針對計(jì)算機(jī)本專業(yè)的學(xué)生而言，從基礎(chǔ)知識到實(shí)踐動手就一定要將基本功打扎實(shí)。在文科的難度系數(shù)上要更上一層。比如：在Word文檔編輯中，就需要強(qiáng)化對類似于軟件開發(fā)合同書的編輯、使用手冊、宣傳手冊等的編輯工作。因考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)后續(xù)會涉及Vivso的使用特點(diǎn)，故此，在案例規(guī)劃中，也設(shè)計(jì)這部分的知識講解。據(jù)此，文章設(shè)計(jì)了如表2所示的類型案例進(jìn)行遞進(jìn)規(guī)劃。

3.2案例式教學(xué)的實(shí)施與考核

（1）案例式教學(xué)實(shí)施的途徑與方法。為培養(yǎng)學(xué)生的共同協(xié)作、與人交流的能力，在開課初期就提醒大家本門課程的教學(xué)模式，讓學(xué)生明確本門課程的學(xué)習(xí)目的，了解在學(xué)習(xí)過程中除了掌握基本知識外，還需要學(xué)會合作等綜合能力。故此，在每次布置案例要求過程中，教師需要先講解每一個案例的目標(biāo)、基本操作以及完成情況等，引導(dǎo)學(xué)生。在講解時，增加知識點(diǎn)的印象以及讓學(xué)生主動跟上教師的教學(xué)思路，甚至于可以邊聽邊練習(xí)，為后期小組完成創(chuàng)新案例做準(zhǔn)備。每個小組獨(dú)立完成各自特色的項(xiàng)目，相互討論，共同完成。這樣，更增加了學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和實(shí)驗(yàn)課程的拓展，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和綜合應(yīng)用能力。在下次課堂中，每組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的案例以匯報的形式和大家分享過程和結(jié)果。（2）案例式教學(xué)的考核。目前，本門課程很多學(xué)校采用的考核方式為過程考核和卷面考核。那么，在案例式教學(xué)在考核方面要重點(diǎn)偏向于過程考核中的實(shí)踐能力考核。首先，在每一次案例實(shí)踐過程中，一定要保證與學(xué)生溝通好，做好充分的準(zhǔn)備工作，討論好本次實(shí)驗(yàn)的主要目的，勾畫出基本實(shí)施方案，并在學(xué)生實(shí)施過程中給予充分的指導(dǎo)。其次，教師對學(xué)生每次完成的過程和結(jié)果嚴(yán)格把關(guān)并加以總結(jié)。對理論課程提出指導(dǎo)性建議。之所以采用這個方法教學(xué)，一定要從典型案例出發(fā)，講解好知識點(diǎn)，起到示范作用。這樣學(xué)生才能通過案例掌握更多的知識點(diǎn)以及舉一反三，而案例實(shí)施環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又吸引了學(xué)生的求知欲和探知欲。知識就是一個將理論和實(shí)踐結(jié)合，通過實(shí)踐強(qiáng)化理論知識的過程。故此，采取案例式教學(xué)，考核方案就會突破與傳統(tǒng)的卷面考試。案例式教學(xué)的主要采取過程考核方法。即根據(jù)每組在完成每一個案例的實(shí)際情況進(jìn)行考核，其中考核包括：每組中各隊(duì)員在案例中的角色主次表現(xiàn)相互給分、各組中案例效果的相互評分、教師對每組的評分。因此能夠全面地反映學(xué)生在案例式教學(xué)法中的表現(xiàn)。學(xué)生也非常樂于接受這種教學(xué)方式。

4結(jié)語

案例式教學(xué)法直觀、形象，學(xué)生更容易主動接受，對知識掌握也能產(chǎn)生更深刻的理解，并加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的感情，以及提高了他們對案例問題的分析協(xié)作能力和解決問題的綜合能力，更符合國家對高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)動手實(shí)踐操作能力。在整個案例式教學(xué)過程中，學(xué)生的職業(yè)能力也會得到訓(xùn)練，職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，正因?yàn)榘咐浇虒W(xué)法的益處很多，那么要求每一位教師在教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作就需要更加充分，提前做好各專業(yè)的調(diào)研工作，分析專業(yè)特色，了解專業(yè)知識點(diǎn)的融入，做好每一份遞進(jìn)式案例，從學(xué)生角度出發(fā)，盡可能地幫助學(xué)生在畢業(yè)后將所學(xué)知識用到實(shí)處。

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[2]黃晉.具有專業(yè)特色的項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探索與實(shí)踐[J].科技信息，2009（29）：329，355.

作者：裴浪 單位：武漢晴川學(xué)院

第七篇：技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)誤區(qū)與對策

摘要：技校教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)當(dāng)前社會需要的各類人才為教學(xué)目的。但是技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)存在很多誤區(qū)，技校教育應(yīng)該不斷地進(jìn)行課程改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新和改革，對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠最大限度地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和社會環(huán)境。本文主要通過分析技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)，探討新時代背景下技校學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)好計(jì)算機(jī)知識，旨在為我國技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)誤區(qū)；措施

現(xiàn)階段社會市場競爭的核心是科技的競爭，并且建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為社會市場中不可缺少的一門技術(shù)，并且擁有廣闊的發(fā)展前景。很多技校也抓住了這股趨勢，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，但是技校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式存在諸多弊端和誤區(qū)，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。所以技校應(yīng)該要不斷地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的深化和改革，為學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章就技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)展開分析，對提高技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效率進(jìn)行討論和探索。

一、技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)

1.教材教學(xué)上存在的誤區(qū)

第一，在教材內(nèi)容上技校以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課本為主要的教學(xué)實(shí)踐參考，教材的內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等。教材的內(nèi)容主要是針對微軟開發(fā)的軟件和系統(tǒng)展開的，但是微軟系統(tǒng)和軟件的更新速度非常快，例如，WindowsXP、Windows7、Windows8、Windows10，但是技校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中的知識內(nèi)容主要是針對比較舊的WindowsXP系統(tǒng)展開的（最新也還是Windows7），所以導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)施上存在一定的滯后性。第二，在教學(xué)模式上，雖然技校的基本計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施已經(jīng)趨于完善，但是教學(xué)模式依然呈現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動接受計(jì)算機(jī)知識，對學(xué)生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。第三就是重復(fù)教學(xué)，技校的學(xué)生在小學(xué)、初中的時候已經(jīng)學(xué)過基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，例如，利用PowerPoint演示文稿制作、Word排版等，但是在技校接受教育的時候，依然重復(fù)設(shè)置這些教學(xué)內(nèi)容，沒有進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的升級和優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識失去興趣。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上的誤區(qū)

很多教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的積極性，盲目地采用對學(xué)生進(jìn)行視覺沖擊的教學(xué)方法，雖然短期內(nèi)能夠吸引學(xué)生的注意力，但卻忽視了學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。其次，技校學(xué)生展開計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，往往是因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)了這門課程，只是單純的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很少用學(xué)到的計(jì)算機(jī)技術(shù)去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的難題。

3.計(jì)算機(jī)教師知識結(jié)構(gòu)與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不符

“互聯(lián)網(wǎng)+”是“創(chuàng)新2.0”下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài)，以及知識社會“創(chuàng)新2.0”推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。現(xiàn)階段技校互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用的技術(shù)范圍淺薄，融入的程度不足，學(xué)生并不能在接受計(jì)算機(jī)教育的過程中，有效地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。當(dāng)前技校的計(jì)算機(jī)教師的知識結(jié)構(gòu)難以滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育要求，大部分教師雖然有多年的教學(xué)實(shí)踐和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是面對“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新型的互聯(lián)網(wǎng)形式，不能及時有效地融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，所以對推動互聯(lián)網(wǎng)+教育的技校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革產(chǎn)生了不利影響。

二、提高技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率的措施

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從心理學(xué)的角度來看，技校學(xué)生心理的發(fā)展依然不夠成熟，活潑好動是這部分學(xué)生的天性，學(xué)生的思維也處于形象思維向邏輯思維過渡的階段。通過電腦游戲可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會計(jì)算機(jī)知識，并且能夠提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生自主的研究和探討是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，可以深化學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的認(rèn)識和理解，可以讓學(xué)生學(xué)會從多個角度分析問題。所以技校計(jì)算機(jī)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，要將課堂歸還學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行消化和理解，在自主的實(shí)踐操作中掌握計(jì)算機(jī)技能。

2.上課時多用通俗易懂的語言，使學(xué)生容易理解

技校學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)該主要以基本的計(jì)算機(jī)操作技能為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)知識，所以教師在知識理論講解的時候要注意語言組織的通俗性，不能闡述太多的專業(yè)術(shù)語，否則會使學(xué)生一頭霧水，不僅沒有聽懂基本的理論知識，對實(shí)踐操作也產(chǎn)生不利的影響。例如，“以太網(wǎng)”，教師可以描述成“以為主操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)”，“交換機(jī)”，教師可以描述為“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，用于處理不同網(wǎng)絡(luò)間的通信與數(shù)據(jù)交換”等。

3.適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的先后次序

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課本教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)很多時候并不嚴(yán)謹(jǐn)，很多教材的內(nèi)容沒有按照學(xué)生的知識掌握進(jìn)度進(jìn)行設(shè)置，所以技校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)那闆r下調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算機(jī)知識。例如，剛開始學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，然后才能進(jìn)行計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫、軟件設(shè)計(jì)等的學(xué)習(xí)。

4.計(jì)算機(jī)課必須注意對學(xué)生的因材施教

學(xué)生是教育的主體，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行分析。針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，盡量保證每一位學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。例如，在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作的時候，教師將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生放在一個小組，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生放在一個小組，中等學(xué)生分為一個小組，針對不同的小組，布置難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中“因材施教”的原則。

5.將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中

在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門專業(yè)課程的時候，計(jì)算機(jī)教師可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用之間的關(guān)系，設(shè)置云端課程。例如，教師將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)云盤，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的情況下，直接登錄云盤實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的瀏覽、下載等，逐步實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)，云端儲存、終端共享的“云教學(xué)模式”。其次，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的時候，增加設(shè)置云儲存、云服務(wù)器維護(hù)等知識內(nèi)容，增加學(xué)生關(guān)于云端設(shè)備系統(tǒng)研究和開發(fā)的知識技能，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，對技校學(xué)生技術(shù)能力的要求保持吻合。

三、小結(jié)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠最大限度地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和社會環(huán)境。技校應(yīng)該克服計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的先后次序，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，提高技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亞靜.談技校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].成才之路,2010(31).

[2]張?jiān)?技校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革淺析[J].職業(yè),2013(18).

作者：方春芳 單位：臨安市技工學(xué)校

第八篇：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略

摘要：計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校教學(xué)科目中具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，中職教育的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多技能型人才，所以中職教學(xué)中較為重視對計(jì)算機(jī)的教育?；A(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提高中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握以及提高計(jì)算機(jī)技能水平。本研究就對基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)遷移；教學(xué)策略

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知情況以及對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況相結(jié)合，以此提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以及計(jì)算機(jī)技能的掌握程度。而基礎(chǔ)遷移教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的新型教學(xué)方法，其能突破傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)踐操作教學(xué)，以此提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。所以有必要對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的策略進(jìn)行探討分析。

1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的價值

1．1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力：

中職教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門具有較高實(shí)踐性的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)主要采取說教式教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方法較為枯燥單調(diào)，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的時候會對教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣。而基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，注重對學(xué)生個性成長，能有效調(diào)動中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性。另外，基礎(chǔ)遷移教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，促進(jìn)學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識應(yīng)用在實(shí)踐活動中，能有效提高學(xué)生個人綜合能力，使計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職教育中的價值得到真正的發(fā)揮。

1．2培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力：

中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的鞏固以及應(yīng)用，需要構(gòu)建起完整的計(jì)算機(jī)知識體系，而學(xué)生要構(gòu)建計(jì)算機(jī)知識體系，需要將已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)知識內(nèi)容與計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能相結(jié)合?；A(chǔ)遷移教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用注重對學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作活動中，逐漸培養(yǎng)起計(jì)算機(jī)思維能力。教師在應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生的個性特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，使知識遷移的作用得到真正的體現(xiàn)。

2中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的有效途徑

2．1在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中將實(shí)踐與理論相結(jié)合：

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，可以將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，既能使學(xué)生的理論知識體系得到豐富，又能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容大多具有共同性，較為適合進(jìn)行基礎(chǔ)遷移，但是很多學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的過程中，較為注重對教師操作行為的模仿，并沒有真正將基礎(chǔ)遷移進(jìn)行體現(xiàn)。所以，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時候，需要指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行遷移。比如，在進(jìn)行ppt制作的學(xué)習(xí)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生了解知識遷移思維，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與word圖文混排這類技術(shù)結(jié)合進(jìn)行基礎(chǔ)知識遷移教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)知識與ppt制作相融合，以此提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識整合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。

2．2營造計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)遷移教學(xué)的教學(xué)氛圍：

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。教師可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，營造基礎(chǔ)遷移教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)氛圍，將學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)注意力吸引到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中。比如，在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識”學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)對計(jì)算機(jī)的各個組成部位進(jìn)行認(rèn)識，讓學(xué)生能對計(jì)算機(jī)各部位的功能、形態(tài)以及所處位置進(jìn)行直觀的了解。學(xué)生在對這些部件認(rèn)識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝，先將各個計(jì)算機(jī)元件打亂擺放，讓學(xué)生自行組裝計(jì)算機(jī)。學(xué)生就能在實(shí)踐操作中將所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識進(jìn)行遷移，從而能使學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識掌握程度得到鞏固，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力。

3總結(jié)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)，教師要注重對學(xué)生知識遷移思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能將計(jì)算機(jī)理論知識與實(shí)踐操作相聯(lián)系，保證學(xué)生能通過自身掌握的計(jì)算機(jī)知識對實(shí)際生活中遇到的問題進(jìn)行解決，這是中職教育的最終目的，也是教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時需要遵循的教學(xué)原則。本研究從基礎(chǔ)遷移教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用價值進(jìn)行了分析，并對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了討論，提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，基礎(chǔ)遷移教學(xué)的應(yīng)用具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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［2］張濤．基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的分析［J］．信息系統(tǒng)工程，2015，（7）：150－151．

［3］張麗剛．淺析基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程•下旬，2016，（3）：146

［4］宦培莉．中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用［J］．文理導(dǎo)航（上旬），2015，（10）：封3．

作者：楊敏斌 單位：靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第九篇：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+時代下的“訂單”培養(yǎng)模式是順應(yīng)人才培養(yǎng)實(shí)用化、針對化的趨勢產(chǎn)生的一個全新的教育模式。在這種模式下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)用化，將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并采取“工學(xué)結(jié)合”的方式，培養(yǎng)出滿足用人單位需求的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+訂單；中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

隨著時代的變遷，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了生活中的方方面面，教育自然也不例外。在教育信息化的背景下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要順應(yīng)當(dāng)下教育的發(fā)展趨勢，將互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，不斷對課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新與整合，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。

1.互聯(lián)網(wǎng)+時代的中職教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下提出的一個新概念。它是社會將信息通信技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，使該行業(yè)產(chǎn)生順應(yīng)時代的變革。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，傳統(tǒng)教育已無法適應(yīng)時代的要求。過去“填鴨式”的教育方式不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要掌握更多的、更先進(jìn)的教學(xué)方式來提升教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對應(yīng)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它是以學(xué)生為主體，而教師則是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這個信息發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息的共享性，不受時間和空間的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)所需的知識。而教師則要改變教學(xué)觀念，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生“如何”學(xué)和倡導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的主動性。訂單培養(yǎng)模式：互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來加速了教育改革的步伐，現(xiàn)在的教育理念注重“以人為本”，提倡自主學(xué)習(xí)，還重視教學(xué)的實(shí)用性。根據(jù)時代的要求以及中職學(xué)校的教學(xué)理念，學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)出了一套“訂單”培養(yǎng)模式。訂單模式是基于企業(yè)對人才的需求，由校企雙方以“訂單”的形式商定人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)，并聯(lián)合實(shí)施培養(yǎng)行動的教學(xué)模式。它的目標(biāo)旨在培養(yǎng)符合用人單位需求的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的共贏，讓學(xué)生與用人單位實(shí)現(xiàn)“無縫”對接，利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件和專業(yè)人才對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)，以補(bǔ)充學(xué)校師資、實(shí)踐課程的不足。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+訂單”培養(yǎng)模式下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生需要服從用人單位的常規(guī)管理，還要接受學(xué)校的考核。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中加入工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，能加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，還符合了職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2.2模板化教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)計(jì)模板化是將課程中的知識整體劃分成多個相對獨(dú)立的知識點(diǎn)，再將這些知識點(diǎn)以某種聯(lián)系整合成一個相對完整的知識體系[1]。這個體系包括教材、課程目標(biāo)、教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課件等。模板化教學(xué)的操作性和實(shí)用性強(qiáng)，能緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出符合時代要求的專業(yè)人才。

2.3“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)

在訂單培養(yǎng)模式下，學(xué)校要根據(jù)合作單位對人才規(guī)格、目標(biāo)的需求來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要重視課程的實(shí)用性和適用性。在設(shè)計(jì)課程時，要追求“教、學(xué)、做”的一體化，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，加深他們對知識的記憶并加強(qiáng)知識的應(yīng)用能力。此外，訂單培養(yǎng)模式下的課程設(shè)計(jì)不僅要迎合企業(yè)和市場的需求，還要滿足學(xué)生自身的全面發(fā)展和個性需求。

2.4課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化

課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化對于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來講，既是實(shí)踐也是學(xué)習(xí)。將教學(xué)活動、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，能將網(wǎng)絡(luò)上海量的教育資源用于課堂教學(xué)，能使學(xué)生在課上將學(xué)到的理論知識化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用[2]。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化能將理論知識用實(shí)際操作演練出來，能加快他們對知識的消化，提高他們的實(shí)踐操作能力。學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化能使學(xué)生在討論與合作的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，還能幫助他們提升探究問題、解決問題的能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，在訂單模式下，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才為目標(biāo)，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合、模板化、網(wǎng)絡(luò)化等方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高他們的動手能力，加大他們的就業(yè)機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊明.基于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)計(jì)的研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014,18:248-249.

[2]郭登科.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的探索[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014,18:259+261.

作者：張榮華 單位：湖南省桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第十篇：多媒體環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)

摘要：當(dāng)今，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都發(fā)生著變化，等待著新的突破。本文將與各位同仁共同探討對計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的若干思考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)模式;教學(xué)反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)如此，教學(xué)亦是如此。針對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)目標(biāo)，國家教育部提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次教育的課程體系。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代生活工作不可或缺的工具，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員而言其最終目的即有效應(yīng)用，如何將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)好是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重中之重。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

現(xiàn)今，電子設(shè)備更新?lián)Q代速度飛快，計(jì)算機(jī)設(shè)備及其上的應(yīng)用軟件也不例外。計(jì)算機(jī)硬件及計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速更新使得課堂教學(xué)和使用教材也在不斷更新與豐富。這一特點(diǎn)要求教師要不斷提升自身的素質(zhì)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段改進(jìn)以往的備課方式，時時搜集豐富生動具有時代意義的教學(xué)素材和用例，以跟上時展的腳步，為培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)素質(zhì)人才做好準(zhǔn)備。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)采用教學(xué)模式分析

黑板加粉筆的板書式教學(xué)模式顯然已無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)這個多媒體設(shè)備的教學(xué)。教師單一的灌輸知識只會使學(xué)生對這些知識和操作方法越來越失去興趣，變得彷徨甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩心理，最后是充耳不聞。一旦這樣的情況出現(xiàn)，無論教師認(rèn)為自己講授得多么詳盡，知識脈絡(luò)多么清晰易懂，都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不進(jìn)去。大屏幕投影教學(xué)設(shè)備隨之進(jìn)入了計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。與板書式教學(xué)模式相比多媒體教學(xué)更加吸引學(xué)生，使那些摸不著看不到，聽起來晦澀的內(nèi)容得以展現(xiàn)，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中涉及的實(shí)際操作部分，有了展現(xiàn)的平臺。但大屏幕投影下的教學(xué)也存在不足之處，首先是教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用和掌握有待提高，多媒體教學(xué)絕不是機(jī)械的、刻板的把板書換到投影的幕布上顯示那么簡單。其次，過分依賴多媒體。教學(xué)中不同的內(nèi)容應(yīng)有不同的表現(xiàn)形式，不可否認(rèn)的是對于某些過程的推導(dǎo)，板書寫起來表現(xiàn)得更為靈活，更利于動態(tài)調(diào)整，將二者的長處結(jié)合起來，是我們改進(jìn)、研究的方向。另外，長時間在昏暗的多媒體教室觀看大屏幕容易使人產(chǎn)生困倦和疲勞，也不利于學(xué)生做課堂筆記。這些因素必然會影響教學(xué)效果，最終還是無法營造富有吸引力的受學(xué)生歡迎的課程。交互式多媒體實(shí)驗(yàn)室授課模式。這種教與練相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室授課模式使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，做到了邊講邊練的交互式教學(xué)。屏蔽了普通多媒體教室上課的不足。在明亮的教室中教師利用網(wǎng)絡(luò)配合教學(xué)控制軟件的使用使得師生之間有了近距離的交互學(xué)習(xí)。建議采用小班授課方式，這樣在課堂講解后便于教師管理、指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時改正。學(xué)生們在聽、學(xué)、練三種模式交換中學(xué)習(xí)會適當(dāng)降低他們的疲勞與困倦感。這種方式使教學(xué)上了一個新臺階，如何有效使用這些設(shè)備，怎樣安排教學(xué)過程以引起學(xué)生們的興趣是老師們面臨的新課題。可以從以下幾方面著手，首先，要講求站功，講課時教師在向?qū)W生演示操作過程時可能會為了方便操作計(jì)算機(jī)而坐下來講課，如果長時間坐著演示就如同學(xué)生面對著顯示器，缺乏了與學(xué)生間的交流，所以在實(shí)驗(yàn)室上課時教師應(yīng)盡可能站立或走動著講解，這有利于拉近師生間的距離。實(shí)踐證明，這種做法比坐著只顧操作的講授方式的效果要更好。其次，適時控制學(xué)生機(jī)器，以免反感控制現(xiàn)象和無所適從的現(xiàn)象發(fā)生。用身體語言與學(xué)生交流來吸引學(xué)生的注意力。再次，提問不能少，通過這個經(jīng)典方法讓學(xué)生們振作精神，調(diào)整課堂氣氛。最后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放課后作業(yè)，提供教學(xué)素材與教學(xué)課件及錄像，開通網(wǎng)上教學(xué)討論組。無論采用哪種教學(xué)模式，關(guān)鍵在于計(jì)算機(jī)應(yīng)用離不開實(shí)踐，實(shí)踐操作是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升的保證。加重實(shí)際操作分量，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使理論有效指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中理解理論知識。促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性及動手操作能力，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

3教學(xué)反思

上課后的教學(xué)紀(jì)錄是必不可少的。教師只有通過反復(fù)琢磨、推敲的過程才能提高授課水平。首先，從知識點(diǎn)入手總結(jié)記錄下是否有遺漏或過多的知識點(diǎn)。其次，記錄本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合適，選用的案例是否成功，有沒有引起學(xué)生興趣，是否與同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，以及講課時的語速、時間長短等因素。另外，及時記錄課堂的靈感，搜集學(xué)生們普遍存在的問題，以便再次上課時有針對性的講解，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。最后，再靜下心來從頭梳理課程，查缺補(bǔ)漏，成功之處要記錄，失敗的地方也要記錄下來，以待改進(jìn)。相信經(jīng)過這樣一個反復(fù)思考總結(jié)的過程定能找到更適合的講授方式。同樣的課程相同的知識點(diǎn)不同的切入角度會帶來不同的效果，哪種更好，就要靠教師的日積月累、堅(jiān)持不懈地摸索了。堅(jiān)持寫好教學(xué)反思是教師自身能力提升的途徑，是提高教學(xué)效率的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李婧