財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用(共3篇)

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第一篇

一、分層教學(xué)方法相關(guān)背景分析

（1）分層教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)涵分析。

一直以來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)方法幾乎一成不變，班級(jí)中所有的學(xué)生同時(shí)針對(duì)同一個(gè)例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論著相同的問題，完成相同的作業(yè)。然而這種教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前素質(zhì)教育實(shí)際需求，并制約著中職院校學(xué)生自身個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展。因此，非常有必要引入分層教學(xué)法。教師可針對(duì)不同的小組成員進(jìn)行分類指導(dǎo)和分層施教，一般每組的人數(shù)以4~6人最為合適。針對(duì)少數(shù)的學(xué)習(xí)中暫時(shí)面臨困擾的學(xué)生可以按照同質(zhì)原則進(jìn)行組合，其余的優(yōu)等與中等學(xué)生依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間的同質(zhì)原則組合，形成若干個(gè)自主學(xué)習(xí)的小組。第一組中的學(xué)生主要是依靠教師直接點(diǎn)撥與引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而第二組的學(xué)生通過(guò)自學(xué)提綱和問題間接指引，自主進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組間互相質(zhì)疑和討論，來(lái)主動(dòng)獲取財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能。

（2）分層教學(xué)法對(duì)于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用分析。

從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)來(lái)分析，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的初期，會(huì)先進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，而在后期還需要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程，如“成本會(huì)計(jì)”“審計(jì)”等，要是本門課程學(xué)不好，將影響后面課程的學(xué)習(xí)，因此，非常有必要完善中職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)。而中職學(xué)生素質(zhì)的差異性非常明顯，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)理解與接受能力的差異性很大。如果繼續(xù)忽視學(xué)生的差異，不采取分層教學(xué)方法的話，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師很難有效開展課程教學(xué)工作，在教學(xué)時(shí)，既需要管理課堂的紀(jì)律，還需要抓教學(xué)質(zhì)量，在課堂中，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容完成不了、想學(xué)的學(xué)生無(wú)法學(xué)到更多知識(shí)、“差生”卻越來(lái)越差等現(xiàn)象。而采取分層教學(xué)法以后，教師可以有針對(duì)性地制定各類教學(xué)計(jì)劃來(lái)有效組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)。

二、中職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中分層教學(xué)法的具體實(shí)施分析

（1）合理針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，就是依據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)與不同層次的學(xué)生需求，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以促使課堂教學(xué)適應(yīng)每個(gè)層次學(xué)生的接受理解能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，針對(duì)優(yōu)等學(xué)生應(yīng)制定層次較高的教學(xué)目標(biāo)，要求這類學(xué)生熟練學(xué)習(xí)與運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且可以單獨(dú)地完成有一定難度的實(shí)務(wù)操作綜合題。針對(duì)中等學(xué)生應(yīng)制定中等層次教學(xué)目標(biāo)，要求這類學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在教師引導(dǎo)與啟發(fā)下運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，完成難度一般的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。而對(duì)于其他學(xué)生可以制定層次較低的教學(xué)目標(biāo)，掌握理解基本財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)即可。

（2）針對(duì)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施分層。

分層教學(xué)法中要依據(jù)因材施教原則，梳理好不同學(xué)段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容，從不同層次的學(xué)生差異出發(fā)，將備課、授課及作業(yè)評(píng)價(jià)、課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。對(duì)此，首先，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中，要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，充分考慮到不同層次學(xué)生的接受能力差異，一步步呈現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，按照從易至難、從簡(jiǎn)到繁等原則循序漸進(jìn)地實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，從而幫助不同層次學(xué)生輕松理解并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。其次，在設(shè)置課堂提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生層次的不同，設(shè)計(jì)不同的問題。通過(guò)這個(gè)方式，設(shè)置符合學(xué)生層次的問題，幫助不同層次學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可以依據(jù)學(xué)生層次的不同設(shè)計(jì)難易程度有所區(qū)別的作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)從易到難遞進(jìn)式的作業(yè)練習(xí)，體會(huì)成功喜悅，刺激學(xué)生在今后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

三、總結(jié)

綜上所述，中職院校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中引入分層教學(xué)法，有效地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。它有力地提高了學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)積極性，將不同層次的學(xué)生都納入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而有效地提高了中職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

作者：李健 單位：江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校

第二篇

一、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法是一種突顯啟發(fā)性與實(shí)踐性特點(diǎn)，可以讓學(xué)生掌握應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。而《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)法作為一種新型的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，具體地說(shuō)，就是當(dāng)學(xué)生了解和掌握了相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)理論知識(shí)之后，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例的剖析，促使學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

（一）案例教學(xué)的組織與實(shí)施

案例教學(xué)的組織和實(shí)施必須從教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。它應(yīng)該做好以下方面的工作。

首先，創(chuàng)造案例教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該籌備好兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，第一是手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，其主要用途在于進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要模擬會(huì)計(jì)單位的基本設(shè)置，不同的崗位設(shè)置，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論以及研究。這種做法便于學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)核算的理解與掌握。第二個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，主要依賴局域網(wǎng)。其主要用途在于便于對(duì)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行演示應(yīng)用和維護(hù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要準(zhǔn)備各種商品化的財(cái)務(wù)軟件，便于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具備的各項(xiàng)功能來(lái)對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行演示和利用。通過(guò)教學(xué)案例協(xié)助電算化會(huì)計(jì)的操作教學(xué)，有利于增加課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量，很大程度上提高了教學(xué)效果。

其次，建立定期更新的教學(xué)案例庫(kù)。教學(xué)案例庫(kù)中案例的獲取途徑通常是來(lái)源于有關(guān)資料，或者由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合資料與實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造的。但是，“實(shí)踐出真知”，最佳的方式是讓教師和學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，深入到企業(yè)和部門中，對(duì)實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行搜集，用做生動(dòng)而實(shí)際的教學(xué)案例。授課教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容著手，按章節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)案例讓學(xué)生進(jìn)行討論研究。案例的選取應(yīng)遵循多樣性、適應(yīng)性、啟發(fā)性、針對(duì)性、生動(dòng)性等原則，便于發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)深入透徹的討論，涵蓋學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，達(dá)到大綱的要求。

再次，教師要認(rèn)真做好案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門綜合了實(shí)用性和技術(shù)性的學(xué)科，在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師要提醒學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上做好充分的準(zhǔn)備，介紹學(xué)習(xí)方法以及技巧。教師必須對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)講述清楚，奠定好學(xué)生案例分析的基礎(chǔ)。另一方面，教師還必須把案例教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及注意事項(xiàng)為學(xué)生做詳細(xì)介紹，讓學(xué)生在心理上有充分的準(zhǔn)備，從而避免課堂上出現(xiàn)不知所措的狀況。另外教師應(yīng)做好案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)的分析和梳理，并提前預(yù)想好在討論中會(huì)出現(xiàn)的問題，做好資料的查閱和準(zhǔn)備。為了協(xié)助學(xué)生做好討論準(zhǔn)備，教師可以把案例需要討論的問題和研究方向課前交給學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該在課前做好案例的閱讀以及資料的查閱準(zhǔn)備，并按照教師提出的問題搜集有關(guān)資料，撰寫案例分析和發(fā)言提綱，充分做好討論的準(zhǔn)備，以便在課堂上踴躍發(fā)言、討論。

最后，教師要組織好案例的討論與總結(jié)工作。

1、案例的分析與討論。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)最好安排分組進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，要組織好學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)及思路分析和核算給出的案例。討論中不需要受會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)定的束縛，要勇于對(duì)準(zhǔn)則和規(guī)定提出不同意見，并闡述自己的思路和觀點(diǎn)。教師在和學(xué)生們進(jìn)行討論時(shí)，要善于創(chuàng)造自由的討論氣氛和環(huán)境，并想辦法讓學(xué)生成為討論的主體。教師在討論過(guò)程中不要直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以免影響學(xué)生的思路和觀點(diǎn)，產(chǎn)生依賴心理。在討論的階段，教師應(yīng)該概括地描述需要討論的問題以及方向。如果學(xué)生之間觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧，可讓其展開討論；如果學(xué)生的討論思路和分析判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以通過(guò)故意提問的方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到問題的存在，并自覺進(jìn)行修正。當(dāng)然，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的案例答案通常情況下是唯一的，但是通過(guò)討論，就能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題，理清思路，與此同時(shí)，也可以加深對(duì)掌握知識(shí)的理解，也提高了分析問題和解決問題的能力。

2、案例討論的總結(jié)與報(bào)告的撰寫。在案例討論完成之后，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)的基本內(nèi)容通常為討論過(guò)程中運(yùn)用到的理論知識(shí)、討論中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并讓學(xué)生知道討論中存在的不足與成功，而且要對(duì)學(xué)生的討論表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生今后更加積極地參與討論。案例討論結(jié)束之后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行案例分析報(bào)告的撰寫。教師要進(jìn)行及時(shí)地歸納、總結(jié)，主要方面是評(píng)價(jià)案例分析的思路正確與否、分析方法得當(dāng)與否、解決問題的方法是否符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定。通過(guò)這個(gè)階段，學(xué)生能更好地、理性地對(duì)討論的案例進(jìn)行思考和總結(jié)。之后，教師要對(duì)案例報(bào)告做出評(píng)價(jià)并打分，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。從學(xué)生的角度來(lái)看，分析總結(jié)可以針對(duì)所討論的問題進(jìn)行思考和總結(jié)，可以檢驗(yàn)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力；從教師的角度來(lái)看，分析總結(jié)可以對(duì)案例教學(xué)過(guò)程中的得與失進(jìn)行反思，找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，便于下次教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中需要重視的問題

首先，要正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的加深，還能夠讓理論與實(shí)際得到很好的結(jié)合。然而，這并不能全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)的授課教學(xué)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的理論知識(shí)和每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v授，讓學(xué)生有理論知識(shí)的基礎(chǔ)后，才能采取案例教學(xué)的方式。不然的話，案例教學(xué)難以取得理想效果，甚至是無(wú)法正常進(jìn)行。因此，只有將案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能取得好的效果。

其次，要正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生需要從多方面入手，比如通過(guò)在企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)、通過(guò)會(huì)計(jì)的模擬試驗(yàn)、通過(guò)一定的測(cè)驗(yàn)和考試、通過(guò)論文的撰寫等方式，這些都是案例教學(xué)手段不能完全替代的。因此案例教學(xué)不能替代上述增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的手段，也不能和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)重復(fù)，要做到讓案例教學(xué)和其他教學(xué)方式互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，以促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)整體的教學(xué)水平和效果的提高。

再次，正確處理好教師在案例教學(xué)中的角色。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)是進(jìn)行組織與指導(dǎo)，只有在必要時(shí)教師才需要給學(xué)生以指導(dǎo)和提示。學(xué)生是案例教學(xué)過(guò)程的主體，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)法搞“一言堂”的角色，而是以教學(xué)組織者的身份為學(xué)生做好服務(wù)工作，老師不要輕易進(jìn)行判斷。對(duì)于異議，通常要以提問的方式提出，便于學(xué)生的繼續(xù)討論，教師要努力營(yíng)造一種能夠讓學(xué)生身臨其境的感覺，積極參與到討論去，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的思維潛能。

二、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

案例的選擇和設(shè)計(jì)對(duì)案例教學(xué)的質(zhì)量有著非常大的影響。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》案例的選擇與設(shè)計(jì)方面，必須符合以下幾個(gè)要求。

1、目的性要求。所選擇的案例一定要體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的要求，表現(xiàn)出所要解決的主要問題，案例教學(xué)與舉例教學(xué)有著明顯的差異，舉例教學(xué)的目的主要是達(dá)到對(duì)理論的輔佐和驗(yàn)證，而案例教學(xué)則是在對(duì)理論的充分理解基礎(chǔ)上運(yùn)用理論，進(jìn)而達(dá)到給人以思考回味的目的

2、實(shí)用性要求。所選的案例一定要可以讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到會(huì)計(jì)人員在企業(yè)管理中的地位、作用以及處理工作事宜的原則、方法和特點(diǎn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的真實(shí)感覺。

3、典型性要求。案例是連接理論和實(shí)際的一座橋梁與紐帶，是結(jié)合理論和實(shí)踐的最佳載體。案例不但要能反映一類事物的基本特征性能，讓學(xué)生能做到舉一反三、觸類旁通、融會(huì)貫通，而且要能促進(jìn)實(shí)際能力以及綜合能力的提高。

4、參與性原則。案例的選擇必須考慮到學(xué)生能力、切合實(shí)際、現(xiàn)實(shí)新穎、適合國(guó)情、預(yù)見性強(qiáng)，并且具備相當(dāng)?shù)睦碚搩r(jià)值。所提供的案例最主要的目的是提供學(xué)生討論、思考和參與的平臺(tái)，其本身未必有統(tǒng)一、唯一的答案。因此，在對(duì)案例進(jìn)行挑選或設(shè)計(jì)的時(shí)候，要做到從淺入深，循序漸進(jìn)；案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，可以是實(shí)際案例的一個(gè)片段，甚至可以將案例中一些已知條件刪去，以達(dá)到對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的鍛煉。對(duì)于案例的來(lái)源方面，既可以是教師自己設(shè)計(jì)的，也可以是國(guó)內(nèi)外企業(yè)的實(shí)際資料。

三、案例教學(xué)的問題及建議

案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，它的產(chǎn)生與應(yīng)用是當(dāng)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨，有著強(qiáng)盛的生命力和光明的前景。因此要充分發(fā)揮它的積極作用，必須做好以下幾點(diǎn)：(1)促進(jìn)課時(shí)計(jì)劃改革，適度增加相應(yīng)的案例教學(xué)的課程時(shí)間；(2)做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)和完善；(3)增強(qiáng)授課教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)授課教師的實(shí)踐與動(dòng)手能力；(4)充分利用當(dāng)前多樣性的教學(xué)手段，挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)潛力；(5)對(duì)學(xué)生要采取分層次教學(xué)方式，逐漸改變“案例分析越多越好”的傳統(tǒng)想法。

四、結(jié)束語(yǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主題，全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)核算內(nèi)容和核算方法更新變化的周期越來(lái)越短，因此在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法上也必須改進(jìn)。運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)對(duì)案例的討論和研究，讓會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)、概念得到更清楚的闡述和解釋，讓學(xué)生在豐富的案例里面學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，理清解決問題的思路，這都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革以及高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生非常重要的影響。

作者：尚英 單位：陜西省商貿(mào)技工學(xué)校

第三篇

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容的局限。目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容基本不會(huì)系統(tǒng)地介紹工業(yè)企業(yè)的內(nèi)部體系和外部環(huán)境，使得學(xué)生難以真正理解會(huì)計(jì)核算流程的內(nèi)涵，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生不能獨(dú)立地對(duì)完成企業(yè)會(huì)計(jì)核算并編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，多年以來(lái)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容變化不大，只側(cè)重于講述傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算原理和方法的，且因課時(shí)限制疏于介紹近年來(lái)國(guó)外在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法。

2.實(shí)踐教學(xué)條件的不足。實(shí)施ERP沙盤財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，需要ERP沙盤教具、專門的實(shí)驗(yàn)室。部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)引入了ERP沙盤工具，利用其仿真會(huì)計(jì)環(huán)境的特點(diǎn)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。這種教學(xué)方式對(duì)實(shí)踐環(huán)境有較高的要求，需要專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)的ERP教學(xué)用具、計(jì)算機(jī)等硬件的完善配備，同時(shí)，對(duì)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)也有相應(yīng)的限制，最好能夠控制在40人以下。但是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模近年來(lái)一直居高不下，實(shí)驗(yàn)室條件不能滿足上述有關(guān)硬件或軟件方面的要求，極大地影響了ERP沙盤財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展。

3.教學(xué)方法和手段單一。案例教學(xué)法，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，而項(xiàng)目課題研究教學(xué)法，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。但是，以灌輸為主的教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中始終占有重要地位，很多案例討論課學(xué)生怯于參與，導(dǎo)致教育手段和方式單一。在現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)中，會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)方法已由教師確定，所有的學(xué)生都使用同樣的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料，采用同樣的方法處理數(shù)據(jù)，最終得到的賬簿資料和會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)當(dāng)然也相同。但在實(shí)務(wù)工作中，由于很多會(huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)判斷具有不確定性，這類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理結(jié)果很大程度上取決于會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的高低，而在目前的會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)中無(wú)法解決這個(gè)問題。

二、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用設(shè)計(jì)

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理設(shè)置。對(duì)于ERP沙盤模擬在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，可采用在第二、三學(xué)期開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程和相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，同時(shí)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)中實(shí)施ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中全面設(shè)置各類會(huì)計(jì)崗位，同時(shí)對(duì)各種核算會(huì)計(jì)崗位、稽核崗位、總賬崗位、報(bào)表編制崗位等的崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)流程進(jìn)行介紹，并進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)ERP沙盤在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，逐漸使學(xué)生通過(guò)ERP沙盤來(lái)掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

2.ERP沙盤財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。

（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。ERP沙盤財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的背景假定為一家剛剛起步的小型商貿(mào)企業(yè)，每組4—6人，分別擔(dān)任企業(yè)的總裁（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、營(yíng)銷總監(jiān)（COO）、采購(gòu)總監(jiān)（CPO）和終端管理。在完整地模擬了企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的沙盤上，呈現(xiàn)出企業(yè)的人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營(yíng)要素，參與人員承擔(dān)了不同的管理崗位，預(yù)測(cè)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方向，根據(jù)市場(chǎng)需求制定并執(zhí)行企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開拓、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的短、中、長(zhǎng)期策略，然后逐年模擬進(jìn)行“企業(yè)運(yùn)營(yíng)”，每年年末提交財(cái)務(wù)報(bào)表，進(jìn)行年度戰(zhàn)略討論，分析制定改進(jìn)方案，并繼續(xù)進(jìn)行次年的模擬運(yùn)營(yíng)。

（2）實(shí)訓(xùn)程序設(shè)計(jì)。①準(zhǔn)備工作。第一，學(xué)生自行選擇在模擬企業(yè)中的角色，并承擔(dān)相應(yīng)崗位責(zé)任。如財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）應(yīng)承擔(dān)資金運(yùn)作、投資建議、報(bào)表合并等職責(zé)。第二，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)基本情況進(jìn)行介紹，包括商業(yè)流通模式、資金周轉(zhuǎn)期、財(cái)務(wù)報(bào)表、起始年?duì)顟B(tài)、訂單情況等。第三，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師講解企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練規(guī)則，包括訂單獲取規(guī)則產(chǎn)品定位及門店銷售對(duì)應(yīng)、產(chǎn)品及價(jià)格、訂單交貨和結(jié)算規(guī)則、運(yùn)輸規(guī)則、采購(gòu)規(guī)則、運(yùn)營(yíng)規(guī)則、倉(cāng)儲(chǔ)中心規(guī)則、渠道建設(shè)規(guī)則、貸款規(guī)則、門店投資與費(fèi)用、門店返點(diǎn)及存貨限制等等。②實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)戰(zhàn)演練開始時(shí)，針對(duì)企業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了幾年時(shí)間運(yùn)營(yíng)的情況，學(xué)生需要根據(jù)市場(chǎng)現(xiàn)狀預(yù)測(cè)產(chǎn)品和市場(chǎng)的單價(jià)和需求量，在此基礎(chǔ)上討論企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和營(yíng)銷策略，在總裁（CEO）的戰(zhàn)略決策下開展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每年末通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表分析經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的成效和問題。

（3）教學(xué)組織設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程在沙盤實(shí)訓(xùn)室中通過(guò)多媒體、沙盤盤面、QQ群、課程網(wǎng)站、沙盤模擬道具等先進(jìn)教學(xué)手段來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生共享教學(xué)課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)典案例等參考資料，以及相關(guān)網(wǎng)站、電子期刊等網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生隨時(shí)可以享受沙盤模擬經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的樂趣，便于學(xué)生拓展知識(shí)面。

三、結(jié)束語(yǔ)

在ERP沙盤財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過(guò)融合戰(zhàn)略管理、產(chǎn)購(gòu)銷、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)分析市場(chǎng)、制訂營(yíng)銷戰(zhàn)略、定位目標(biāo)市場(chǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、制訂并有效實(shí)施銷售戰(zhàn)略，統(tǒng)籌規(guī)劃新產(chǎn)品研發(fā)、物資采購(gòu)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、品牌建設(shè)等經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：王歆 喻輝 單位：武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院