財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)途徑

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)途徑范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、案例教學(xué)法及其特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)的角色。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于開(kāi)發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓(xùn)者在個(gè)人對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上。提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效。學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排受訓(xùn)者面對(duì)面地討論或通過(guò)電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。案例教學(xué)法與特點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考；引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力；重視雙向交流。

二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的組織實(shí)施過(guò)程

1.準(zhǔn)備案例

設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)著重考慮實(shí)用性。會(huì)計(jì)案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會(huì)計(jì)案例素材。如在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，同一種業(yè)務(wù)，由于發(fā)生在不同的時(shí)間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，其進(jìn)行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會(huì)計(jì)核算方法等都有一定的差異。為此，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同，以利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化，收到舉一反三的效果。準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)在課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容，并要求學(xué)生查找一些必要的資料。

2.講解案例

討論案例是案例教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開(kāi)討論。同時(shí)，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自行修正。傳統(tǒng)教學(xué)手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用案例教學(xué)，可引入討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)法、研究指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。教師可以借助幻燈機(jī)、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動(dòng)地說(shuō)明某個(gè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的操作過(guò)程及方法，從而大大提高了教學(xué)效率。

3.總結(jié)案例

歸納在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，作出評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)價(jià)，指出會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題。

（二）案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.客觀性原則

即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。但它一定是經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究，來(lái)源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測(cè)，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代；必須是有典型意義的，它必須能給學(xué)生帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。同時(shí)案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。正因?yàn)槿绱?，營(yíng)銷事件的采集必須通過(guò)正規(guī)渠道，必要時(shí)要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。

2.典型性原則

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的電算化教學(xué)案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問(wèn)題，雖然是教師在使用案例過(guò)程中要完成的重要事項(xiàng)，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問(wèn)題的性質(zhì)，則是選擇教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)注意的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，合適的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)能夠提供引伸普遍性問(wèn)題和普遍性知識(shí)的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)典型案例的分析和思考，學(xué)生能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。

3.綜合性原則

案例教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)的拓展運(yùn)用階段。案例教學(xué)階段要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)，分析、研究案例，提高學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)“用”的能力，即以“主角”身份解決實(shí)際問(wèn)題的能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)等知識(shí)，本身也是一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)體系。這就要求任課教師必須用系統(tǒng)觀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使新舊知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)能夠有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。這就要求教師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施方案過(guò)程中，選擇的案例必須考慮到學(xué)科各章節(jié)，要融會(huì)貫通、渾然一體，避免案例的孤立性、片段性，著眼于學(xué)生電算化實(shí)踐能力的提高，從而達(dá)到“以例導(dǎo)行”的教學(xué)效果。