財務(wù)會計教學能力改革

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一、解放思想,界定“能力”內(nèi)涵

職業(yè)技術(shù)教育不是單純的知識與技術(shù)教育,而是一種全面培養(yǎng)人的教育。所謂“能力”,絕不等同于“操作技能”,而是適應(yīng)不斷變換、飛速發(fā)展的科學技術(shù)所需要的一種綜合能力。主要包括以下幾個方面:

1.專業(yè)能力:包括扎實的會計專業(yè)知識、熟練的操作技能、一絲不茍的工作作風和刻苦鉆研的攻關(guān)精神,另外還有對新技術(shù)的接受和理解力、提出合理化建議的能力等。

2.方法能力:包括分析與綜合能力、全局與系統(tǒng)思維、邏輯與抽象思維、逆向與發(fā)散思維、獲取與處理信息能力、聯(lián)想與創(chuàng)造力等。

3.社會能力:社會責任感、群體工作的協(xié)調(diào)能力、心理承受力、參與意識、自信心、積極性和靈活性等。

二、幾種主要教學方法實踐

(一)講授法

講授法即教師用口頭語言向?qū)W生傳授和講解有關(guān)知識的方法。這是一種傳統(tǒng)教學法。目前被廣泛采用。對這種教學法,有兩種截然不同的觀點:一種觀點認為,會計學學科性質(zhì)和客觀條件的限制決定了對講授法的依賴性,很難打破“教師講,學生聽”的課堂模式。另一種觀點則認為教學改革就是減少這種方法的使用,改變講授法的重要地位。我認為應(yīng)該本著務(wù)實的精神,辯證的評價并運用這種方法。這種方法優(yōu)點在于:(1)所謂“傳道、授業(yè)、解惑”,通過“講授教學法”,教師淵博的知識得以傳授,學校德育工作得以開展,學生疑難問題得以解答;(2)所謂“為人師表”,教師的治學態(tài)度和人格魅力會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響;(3)是傳授新知識和新方法時必不可少的方法。其缺點在于:長期單一使用這種方法,學生主體地位無從體現(xiàn),積極性會受到相當程度的挫傷,不利于學生能力的培養(yǎng)。因此,我認為,就目前而言,講授法仍是一種很重要的教學方法,它具有其他方法不可比擬的優(yōu)越性。講授法不是教學改革的障礙,相反,講授法的改革應(yīng)是教學改革的一個組成部分。廣大教師應(yīng)對講授法揚長避短,不斷發(fā)展和創(chuàng)新,使之充滿生機和活力。它主要包括以下幾個方面:(1)教師花大精力下苦功夫,對每次課內(nèi)容充分準備,胸有成竹,做到講課精簡適當,環(huán)環(huán)相扣,游刃有余;(2)依據(jù)中專生知識層次,將教學內(nèi)容化難為易,多舉例證,做到深入淺出,使學生能夠聽得懂,跟得上;(3)把每堂課視為一件作品,精心設(shè)計,做到每一次課都有創(chuàng)新,教師能提高,學生能進步;(4)教師應(yīng)加強修養(yǎng),增加人文知識積淀,為人師表,使同學們在下意識中得到人文熏陶,受到品德教育;(5)講授法要和討論法、練習法結(jié)合使用,做到有講有練,體現(xiàn)教師主導、學生主體的教改思路。

(二)案例教學法

案例教學法是教師根據(jù)教學目的,提供一個與職業(yè)實際相仿的背景資料,引導學生分析和評價的一種教學方法。這種教學方法被財務(wù)管理、市場營銷和法律等學科廣泛采用。那么能不能為財務(wù)會計學科所用呢?某些教師反映企業(yè)對會計資料保密,案例不好搜集。難,但不應(yīng)放棄。因為案例教學法是一種非常好的教學法,首先,它能有效鍛煉同學們分析與綜合思維、創(chuàng)造性和發(fā)散性思維,進而提高學生分析復雜問題、解決困難問題的能力,培養(yǎng)學生獨立思考、研究性學習的習慣。再者,它能在一定程度上聯(lián)系實際,并且較容易實施。案例有三種類型:(1)綜合處理業(yè)務(wù)。一般安排在學完一個完整內(nèi)容或結(jié)束全部內(nèi)容后。教師可參閱群書,咨詢企業(yè)人士或注冊會計師,動手設(shè)計案例;(2)評點熱點問題。例如銀廣夏事件、藍田公司事件。教師可在網(wǎng)上搜集資料并和同學們一起分析有關(guān)會計方面的問題;(3)糾錯。讓同學們分辨錯誤,并思考可能造成的影響以及如何改正。實施案例教學法應(yīng)注意:(1)不能為“案例教學”而案例教學,注意案例的綜合性、復雜性和實踐性特點;(2)案例不同于例證,教師不應(yīng)過多講解,而應(yīng)放手讓同學們?nèi)ニ伎肌⒂懻摵头治?(3)具體組織:實踐證明,以6-7個人的小組為單位,效果好,可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神和責任意識;同時,通過討論,可以開拓同學們思路。在案例教學過程中,鼓勵同學們討論、查閱資料、社會調(diào)查、要求整理出書面分析報告,也可組織課堂發(fā)言;(4)教師最后要給予適當?shù)脑u點。包括兩方面,一是對案例的精要分析,二是對同學們的工作態(tài)度、分析結(jié)論正誤及原因給予恰當?shù)脑u價。

(三)討論法

討論法是學生在教師的指導下,采用討論的形式處理理論學習和實踐中的疑難問題,尋求解決問題的途徑的教學方法。這種方法既可和講授法、案例法結(jié)合使用,也可單獨開設(shè)。這種方法能使學生善于傾聽、捕捉信息、思維敏捷,還可培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維,也可鍛煉學生的口頭表達能力。具體形式有:(1)同桌討論。一般在講授后,針對老師提出的較難問題進行。和講授法結(jié)合使用,很容易實施;(2)小組討論。一般包括5-8人,討論的問題難度更大,若要在課上組織,事先應(yīng)做好有關(guān)準備,如布置桌椅等;(3)全班性辯論。對某個問題發(fā)表意見,同學們可以任意發(fā)揮,甚至可以沒有討論結(jié)果,被形象的稱為“頭腦風暴”,旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、逆向思維和發(fā)散性思維;(4)和專業(yè)人士討論。鼓勵同學們利用各種條件進行社會調(diào)查,增加接觸實際的機會,同時也可鍛煉同學們與人交往的能力。采用討論法應(yīng)注意的是,如果在課堂討論,教師要能駕馭課堂,維持好秩序。

(四)實習法

實習法包括模擬實習和現(xiàn)場實習,是指在企業(yè)財務(wù)部門或會計模擬實驗室通過學生動手操作完成會計工作的教學方法。這種教學法有明顯的直觀性和實踐性特征。它不但能驗證和鞏固學生所學的專業(yè)知識,提高操作技能,還能培養(yǎng)學生群體工作的協(xié)作能力。職業(yè)學校應(yīng)積極開創(chuàng)條件,建立實習基地或模擬實驗室,主動聯(lián)系實習單位,加大實習教學。專業(yè)教師應(yīng)努力成為“雙師型”教師,深入企業(yè)實際,搜集案例資料,提高指導實習的能力。

(五)角色換位教學法

角色換位教學法是教師有意安排某節(jié)課,指定學生,由學生備課、授課,教師聽課、提問的一種教學方法。這種方法使學生從書本的抽象描述中刻畫出具體內(nèi)容,有效提高學生的自學能力,鍛煉學生的表達能力、組織能力和應(yīng)變能力。同時,通過換位思考,使學生體諒教師的辛苦,進而提高學習的自覺性、積極性。這種教學法是對學生最大程度的信任,給予學生最大的發(fā)揮空間。教師注意選擇內(nèi)容,不易太難。時間安排不易太靠前,可以在期中以后或期末。建議學期初始就向同學們說明此項安排,讓同學們早有準備,平時養(yǎng)成勤思考多分析的好習慣。最好發(fā)動同學主動報名或指定較優(yōu)秀學生參加。學生講完后,教師做必要的解釋和補充。

三、應(yīng)注意的問題

1.教學方法要綜合使用。單一的教學方法往往只能在一個或幾個方面發(fā)揮積極作用,因此,很難單獨用同一種教學方法完成全部教學過程。多種教學方法綜合運用,是有效完成教學任務(wù),促進學生各項能力全面發(fā)展的有效保證。

2.教學方法要從會計專業(yè)實際出發(fā),結(jié)合職業(yè)學校學生的文化基礎(chǔ)、心理特征以及接受能力來組織教學,實事求是,靈活機動地采取合適的教學方法。

3.現(xiàn)代教學方法注重師生互動。充分重視學生的主體地位,有效發(fā)揮教師主導作用,是現(xiàn)代教學法的精髓。

4.教學內(nèi)容以及教學方法本身處在不斷發(fā)展變化之中,教師要不斷探索、創(chuàng)新,尋求行之有效的教學方式方法。