移動(dòng)學(xué)習(xí)服裝類成人教育論文

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一、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)模式建立的意義

我校服裝類成人教育歷史悠久，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自身在成人專業(yè)教學(xué)上的特色，培養(yǎng)了一批服裝企業(yè)家和設(shè)計(jì)管理人才。我校服裝類成人教學(xué)從辦學(xué)到現(xiàn)在不斷地進(jìn)行零散的教學(xué)改革，但是多是一線教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法等問(wèn)題、進(jìn)行自發(fā)組織、自我討論，并在教學(xué)中進(jìn)行修改。沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的以國(guó)家繼續(xù)教育方針為指導(dǎo)，行業(yè)需求為目標(biāo)進(jìn)行高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在自己需求學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，及時(shí)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用最早可以追溯到2000年，美國(guó)加州大學(xué)伯克利學(xué)院多媒體研究中心成立了“移動(dòng)教育研究組”，致力于研究如何把移動(dòng)教育應(yīng)用到虛擬大學(xué)中去。美國(guó)斯坦福大學(xué)的“學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”也開(kāi)始嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究。同時(shí)，歐洲委員會(huì)資助Mobilearning和M-Learning兩個(gè)項(xiàng)目，旨在探索如何在職業(yè)教學(xué)中通過(guò)移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)模式概述

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合服裝類成人教育的教學(xué)特質(zhì)，引入移動(dòng)學(xué)習(xí)概念，形成基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)服裝行業(yè)發(fā)展所需的高技能創(chuàng)新人才。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的課程體系改革是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)方法，以長(zhǎng)期培訓(xùn)、中期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)相結(jié)合進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容改革，以企業(yè)穩(wěn)定需求為導(dǎo)向進(jìn)行培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、以企業(yè)的及時(shí)需求為導(dǎo)向進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)方法改革，包括項(xiàng)目式教學(xué)、顧問(wèn)式教學(xué)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為培養(yǎng)模式提供有效支持。

（二）基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程體系改革

針對(duì)服裝企業(yè)對(duì)高技能人才需求的多樣性，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的局限性，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性等，構(gòu)架長(zhǎng)期培訓(xùn)、中期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系,滿足企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的多元性要求。長(zhǎng)期培訓(xùn)包括女裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊、裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊。中期培訓(xùn)包括針織服裝設(shè)計(jì)及市場(chǎng)研究板塊、童裝設(shè)計(jì)及市場(chǎng)研究板塊、創(chuàng)意思維開(kāi)發(fā)及市場(chǎng)轉(zhuǎn)化板塊、服裝設(shè)計(jì)及技術(shù)控制板塊。短期培訓(xùn)包括人群分析和市場(chǎng)定位研究板塊、服裝展會(huì)設(shè)計(jì)及效果控制板塊和其他個(gè)性化培訓(xùn)板塊。并針對(duì)性地制定教學(xué)任務(wù)。以上各類培訓(xùn)板塊可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)組合，逐漸形成以常規(guī)的長(zhǎng)期培訓(xùn)和針對(duì)性的多種培訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。靈活運(yùn)用以滿足企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的多種需求。

（三）基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程內(nèi)容改革

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程內(nèi)容改革分為兩個(gè)方面。第一方面，針對(duì)企業(yè)穩(wěn)定需求為導(dǎo)向進(jìn)行長(zhǎng)期、中期、短期培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置。各版塊會(huì)邀請(qǐng)資深設(shè)計(jì)師、服裝學(xué)院資深教授、國(guó)際名師進(jìn)行課題授課和講座式授課相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。第二方面，以企業(yè)的及時(shí)需求為導(dǎo)向進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。作為第二方面，可以建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)（如QQ平臺(tái)和微信平臺(tái)），及時(shí)了解企業(yè)培訓(xùn)需求，進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)內(nèi)容制定，以項(xiàng)目形式進(jìn)行。具體內(nèi)容如下：

1.女裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊（長(zhǎng)期培訓(xùn)）旨在對(duì)女裝企業(yè)的設(shè)計(jì)主管、營(yíng)銷主管、設(shè)計(jì)師等職務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)。女裝是服裝行業(yè)的主要板塊，且女裝企業(yè)現(xiàn)在面臨非常激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。消費(fèi)者的日益成熟、市場(chǎng)份額被國(guó)外品牌占據(jù)、電商的沖擊等這些現(xiàn)象使女裝品牌面臨很大的挑戰(zhàn)。女裝企業(yè)中的設(shè)計(jì)人員和營(yíng)銷人員一定要及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)變化?？傉n時(shí)230學(xué)時(shí)。

2.男裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊（長(zhǎng)期培訓(xùn)）旨在對(duì)男裝企業(yè)的設(shè)計(jì)主管、營(yíng)銷主管、設(shè)計(jì)師等職務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)。男裝是服裝行業(yè)的主要板塊，男裝的市場(chǎng)呈現(xiàn)快速發(fā)展趨向，且市場(chǎng)占有率日益增加?？傉n時(shí)232學(xué)時(shí)。

3.針織服裝設(shè)計(jì)及市場(chǎng)研究板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)的針織專項(xiàng)設(shè)計(jì)師開(kāi)設(shè)，旨在提高設(shè)計(jì)師針織服裝的設(shè)計(jì)能力、開(kāi)闊設(shè)計(jì)師的國(guó)際視野，總課時(shí)128學(xué)時(shí)。

4.童裝設(shè)計(jì)及市場(chǎng)研究板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)童裝企業(yè)的設(shè)計(jì)人員、管理人員開(kāi)設(shè)。作為異軍突起的童裝領(lǐng)域，市場(chǎng)份額日益增加。此版塊有著較好的市場(chǎng)需求，旨在提高設(shè)計(jì)師童裝的設(shè)計(jì)能力、開(kāi)闊設(shè)計(jì)師的國(guó)際視野，總課時(shí)126學(xué)時(shí)。

5.創(chuàng)意思維開(kāi)發(fā)及市場(chǎng)轉(zhuǎn)化板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員開(kāi)設(shè)?，F(xiàn)今服裝行業(yè)需求具有原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)品牌，這需要品牌的設(shè)計(jì)人員具有較強(qiáng)的創(chuàng)意思維和將創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的能力。此版塊培訓(xùn)針對(duì)市場(chǎng)的此類需求開(kāi)設(shè)，總課時(shí)164學(xué)時(shí)。

6.服裝展會(huì)設(shè)計(jì)及效果控制板塊（短期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)需要參加大型展會(huì)產(chǎn)生的培訓(xùn)需求而設(shè)立。一般服裝企業(yè)內(nèi)部人員對(duì)大型展會(huì)的布展經(jīng)驗(yàn)不足，此版塊培訓(xùn)針對(duì)市場(chǎng)的此類需求開(kāi)設(shè)。通過(guò)培訓(xùn)使企業(yè)員工可以進(jìn)行合適的展會(huì)設(shè)計(jì)、展品擺放、效果呈現(xiàn)等，總課時(shí)64學(xué)時(shí)。7.人群分析與市場(chǎng)定位板塊（短期培訓(xùn)）幫助服裝企業(yè)了解核心消費(fèi)群體?，F(xiàn)今服裝企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。企業(yè)面對(duì)的不僅僅是款式需要更新等內(nèi)容，更為迫切的是企業(yè)需要不斷定位和看準(zhǔn)品牌所針對(duì)的核心消費(fèi)群體。此版塊培訓(xùn)針對(duì)市場(chǎng)的此類需求開(kāi)設(shè)，總課時(shí)64學(xué)時(shí)。

8.服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)控制板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)的技術(shù)人員和設(shè)計(jì)人員開(kāi)設(shè)。培養(yǎng)技術(shù)人員以設(shè)計(jì)的角度看待技術(shù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)人員以技術(shù)的角度看待設(shè)計(jì)問(wèn)題，以解決設(shè)計(jì)與技術(shù)的交流障礙，總課時(shí)192學(xué)時(shí)。

（四）基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)教學(xué)方式改革

1.項(xiàng)目式教學(xué)在服裝類成人教育中進(jìn)行項(xiàng)目式動(dòng)態(tài)教學(xué)，依托需培訓(xùn)員工的企業(yè)，形成培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目以企業(yè)需求直接制定培訓(xùn)內(nèi)容，并針對(duì)性導(dǎo)入教學(xué)，在此過(guò)程中完成企業(yè)員工的定向培養(yǎng)和完善提升。以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求下企業(yè)對(duì)員工的能力提升需求。例如課題組成員依托義烏尤尚產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在服裝類成人教育中進(jìn)行項(xiàng)目式動(dòng)態(tài)教學(xué)，一方面，組合學(xué)生形成項(xiàng)目組，進(jìn)行針對(duì)尤尚公司的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。另一方面，根據(jù)尤尚企業(yè)的特點(diǎn)（義烏的中小型服飾產(chǎn)品企業(yè)），針對(duì)企業(yè)需求對(duì)員工的設(shè)計(jì)能力進(jìn)行終短期培訓(xùn)，并根據(jù)企業(yè)的訂貨會(huì)需求進(jìn)行基于訂貨會(huì)的短期培訓(xùn)。在此過(guò)程中完成企業(yè)員工的定向培養(yǎng)和完善提升。以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求下企業(yè)對(duì)員工的能力提升需求。

2.顧問(wèn)式教學(xué)服裝類成人教育的教學(xué)需求不同于本科教學(xué)和研究生教學(xué)。其教學(xué)一定要解決對(duì)象（學(xué)生）提出的及時(shí)要求。這些需求往往是單點(diǎn)式的，不似本科或研究生教學(xué)的整體性，因此，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)的顧問(wèn)式教學(xué)，改變以往滿堂灌和單向式教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生需求以進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，整體教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，目的挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)滿足企業(yè)需求對(duì)員工高技能創(chuàng)新能力的直接需求。

（五）構(gòu)架校內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)

校內(nèi)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)是服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)的重要支撐。課題成員構(gòu)架了校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)和校外移動(dòng)學(xué)習(xí)多元實(shí)踐場(chǎng)所。其中，校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)內(nèi)依托學(xué)校的國(guó)家服裝實(shí)驗(yàn)示范中心，服裝設(shè)計(jì)研究所部門(mén)，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)踐基地、構(gòu)建校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)體實(shí)踐場(chǎng)所。對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，依托學(xué)校的國(guó)家服裝實(shí)驗(yàn)示范中心，服裝設(shè)計(jì)研究所部門(mén)，勾畫(huà)校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)框架。形成包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐專教、開(kāi)放式實(shí)踐教室、服裝設(shè)計(jì)研究所等共同組成的，針對(duì)不同培訓(xùn)方向，形成基礎(chǔ)層、專項(xiàng)層、綜合層三個(gè)層次的校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)框架。此外，校外移動(dòng)學(xué)習(xí)多元實(shí)踐場(chǎng)所，對(duì)外依托有培訓(xùn)需求的服裝企業(yè)，創(chuàng)建多元校外移動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，包括企業(yè)實(shí)踐基地，展會(huì)實(shí)踐。然后依托精品課程、4A網(wǎng)絡(luò)課程，基于論壇、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在移動(dòng)教學(xué)專區(qū)進(jìn)行學(xué)與互動(dòng)。

四、小結(jié)

行業(yè)的培訓(xùn)需求和對(duì)人才創(chuàng)新需求使我們覺(jué)得應(yīng)該將高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)在服裝類成人教育中進(jìn)行針對(duì)研究，并結(jié)合成人教育的教學(xué)特點(diǎn)提出移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，因此此次項(xiàng)目希望在這些成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中進(jìn)行提煉、研究，這對(duì)推進(jìn)高等教育成人教育改革，切合國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）和質(zhì)量30條中提出的大力發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學(xué)生“立交橋”的方針。

作者：須秋潔 單位：浙江理工大學(xué)