大學(xué)生的第二課堂創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建

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摘要：第二課堂創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是第一課堂創(chuàng)業(yè)教育的有益補(bǔ)充與延伸，具有重要作用。當(dāng)前第二課堂創(chuàng)業(yè)教育存在整體重視不足、作用發(fā)揮不明顯以及相應(yīng)機(jī)制亟需建立等現(xiàn)實(shí)問題，故為進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化發(fā)展，增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與系統(tǒng)性，應(yīng)著力構(gòu)建第二課堂創(chuàng)業(yè)教育體系以幫助大學(xué)生逐步樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及提升創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)校、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心以及學(xué)生三條主線的基礎(chǔ)上依托創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)基地以及科研實(shí)踐五大載體進(jìn)行第二課堂創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)并從激勵(lì)、評價(jià)、保障三方面進(jìn)行機(jī)制構(gòu)建進(jìn)而保障第二課堂創(chuàng)業(yè)教育順利有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：第二課堂；實(shí)證分析；機(jī)制保障

2015年6月國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)列為新時(shí)期的重要戰(zhàn)略任務(wù)之一，并對人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)路徑等方面做了諸多有益探索。創(chuàng)業(yè)教育是理論知識(shí)與實(shí)踐操作、課內(nèi)教育與課外教育、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外體驗(yàn)相結(jié)合的系統(tǒng)教育，在扎實(shí)理論知識(shí)積累的同時(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)對于突破第一課堂課程局限、提升第一課堂創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)以及彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足等具有重要的示范和推廣作用。在實(shí)踐中，大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育并未發(fā)揮應(yīng)有效果，需進(jìn)一步地加以完善。

一、大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀實(shí)證分析

（一）調(diào)查方法

為深入了解我國高校大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的基本情況，本文主要采用個(gè)案調(diào)查和個(gè)別訪談的調(diào)查方法，一方面針對在校但未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，另一方面針對在校已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷主要涉及創(chuàng)業(yè)開展情況、學(xué)生對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的了解情況、第二課堂教育機(jī)制的創(chuàng)建情況等方面。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，回收問卷1348份，回收率為89.9%。本次調(diào)查歷時(shí)4個(gè)多月，主要調(diào)查東北師范大學(xué)、東華大學(xué)、山東大學(xué)、海南師范大學(xué)、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院等全國10余所高校的全日制在校但未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和全日制在校已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。本次調(diào)查主要采用文獻(xiàn)閱讀、個(gè)別訪談、小樣本測試的方式保證研究結(jié)果的真實(shí)性和可操作性，并通過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對樣本進(jìn)行頻次描述、交叉分析與卡方檢驗(yàn)，綜合分析大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的基本情況。

（二）調(diào)查樣本結(jié)果分析

1．學(xué)生對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)事宜的知曉率較低從調(diào)查結(jié)果中分析發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的對象中，有近三分之二的學(xué)生對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育這一概念不了解，在校大學(xué)生中選擇十分了解的占17.1%，聽說并且比較了解的占23.1%，只是聽說但不了解的占59.8%?？梢?，第二課堂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育未引起學(xué)生廣泛重視。2．第二課堂可以彌補(bǔ)第一課堂教育的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)調(diào)查結(jié)果顯示，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育主要鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，其中社交能力，應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力居于前三位，分別占88.2%、79.8%、78.4%，對于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展生力軍的大學(xué)生來說，社交能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力尤為重要，這也是第一課堂教育中所涉及不到的，第二課堂的存在恰好可以彌補(bǔ)其不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3．第二課堂創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制亟需建立調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的對象中，有近五分之四的學(xué)生認(rèn)為第二課堂創(chuàng)業(yè)教育十分重要，并且認(rèn)為第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要得到政府和學(xué)校資金支持的占70.8%，認(rèn)為需要定期召開研討會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍的占60.9%，認(rèn)為需要專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)的占50.8%。因此，不論是專業(yè)指導(dǎo)老師、專項(xiàng)資金，還是定期研討，都需要建立長效機(jī)制，形成體系，才能保證第二課堂創(chuàng)新教育有條不紊地進(jìn)行。

二、第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢與作用

（一）第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢

1．提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)第二課堂創(chuàng)業(yè)教育通過科技競賽、基地實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬以及社會(huì)實(shí)踐等載體為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供豐富的資源與廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，有利于大學(xué)生在第一課堂所學(xué)習(xí)與接受的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，利用創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步加深理論知識(shí)的認(rèn)知與理解，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)與共贏。2．發(fā)揮學(xué)生主體作用第二課堂創(chuàng)業(yè)教育相較于第一課堂創(chuàng)業(yè)教育而言，其更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的理論學(xué)習(xí)向主動(dòng)的實(shí)踐鍛煉轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自身的不同需求與興趣導(dǎo)向選擇相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，而在這個(gè)過程中其必須發(fā)揮自身的主體意識(shí)與自主作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主體作用的發(fā)揮和增強(qiáng)自信心。3．?dāng)U大創(chuàng)業(yè)教育覆蓋第二課堂創(chuàng)業(yè)教育通過豐富多元的實(shí)現(xiàn)載體可以營造學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的影響力和吸引力，彌補(bǔ)第一課堂個(gè)體接受的被動(dòng)性，在學(xué)生主動(dòng)參與中激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)興趣，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)思維，從而提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與覆蓋面。

（二）第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

1．激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)當(dāng)前，高校開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目的并非在于通過創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提升，而更側(cè)重于形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為內(nèi)核的校園文化，旨在通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過程中將儲(chǔ)備的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)敢為人先、勇于堅(jiān)持的精神。2．提高創(chuàng)新能力高校創(chuàng)業(yè)教育的開展不同于其他社會(huì)團(tuán)體或組織所開展的創(chuàng)業(yè)教育，其更傾向于引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)業(yè)這一方式實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。第二課堂本身具有時(shí)間空間靈活自由、內(nèi)容形式豐富多元、理論實(shí)踐有機(jī)融合等特點(diǎn)和優(yōu)勢，有利于不同學(xué)科背景的學(xué)生根據(jù)自身需求，借助賽事、實(shí)訓(xùn)等載體和平臺(tái)，打破學(xué)科界限和思維，相互探討學(xué)習(xí)與啟迪，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、激活創(chuàng)新動(dòng)力、提升創(chuàng)新能力。3．提升實(shí)踐能力第二課堂的開設(shè)為大學(xué)生搭建了良好的實(shí)踐平臺(tái)，有助于學(xué)生從被動(dòng)、抽象的知識(shí)傳輸中逐漸增強(qiáng)思考問題、解決問題的能力，通過實(shí)踐活動(dòng)激活抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性的經(jīng)驗(yàn)積累與升華，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)與互動(dòng)。與此同時(shí)，通過自我組織、自發(fā)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方式，明確自身訴求與成長方向，進(jìn)一步形成具有獨(dú)立性與開拓性的品格，全面提升實(shí)踐能力與就業(yè)競爭力。4．培育團(tuán)隊(duì)精神任何創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的成功都不可能單獨(dú)依靠一己之力可以實(shí)現(xiàn)，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育通過科技競賽、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目培育等載體促使學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)參與創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或其他活動(dòng)，有助于他們在公開、平等的氛圍內(nèi)打破學(xué)科和思維界限從而深入學(xué)習(xí)討論，發(fā)揮集體智慧和團(tuán)隊(duì)力量，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)培育團(tuán)隊(duì)精神。

三、大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（一）第二課堂創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值目標(biāo)

1．樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在實(shí)踐活動(dòng)中對創(chuàng)業(yè)起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為起著支配作用，直接影響著創(chuàng)業(yè)行為的方向和力度。目前，大學(xué)生群體普遍存在著市場競爭意識(shí)不足、創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏以及創(chuàng)業(yè)心理不成熟等現(xiàn)狀，大大影響了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育通過搭建實(shí)踐平臺(tái)、引入社會(huì)資源、提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)以及完善評價(jià)體系等方式有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)業(yè)技能、逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。2．培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)成功與企業(yè)家自身的智力因素雖然有很大的關(guān)聯(lián)性，但真正起決定作用的往往是企業(yè)家優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，即擁有良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新的思維模式、勇于開拓的精神以及高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。把握創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)這一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的突破口，在第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，要善于依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社團(tuán)模擬活動(dòng)、校外基地實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的自信心、恒心、誠信以責(zé)任心，借助科研實(shí)踐和創(chuàng)新項(xiàng)目培育等載體培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與敏銳的洞察力，不斷培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。3．提升創(chuàng)業(yè)能力如何將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)能力，這是高校創(chuàng)業(yè)教育必須解決的重大問題。創(chuàng)業(yè)能力包括認(rèn)知實(shí)踐能力、專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等諸多方面。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生從第一課堂中走出來，在實(shí)踐中邊學(xué)邊研邊做，在創(chuàng)業(yè)嘗試的過程中發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、突破創(chuàng)業(yè)瓶頸、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、處理風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)以及提升運(yùn)營能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

（二）第二課堂創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

在遵循指導(dǎo)原則和實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行第二課堂創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)是第二課堂創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的重中之重。在理論與實(shí)踐有機(jī)融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，則第二課堂創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)需從“三線五體”著手進(jìn)行?！叭€”是指第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)關(guān)注學(xué)校、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心以及學(xué)生三條主線，“五體”指的是第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的開展需依托創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)基地以及科研實(shí)踐五大載體。1．創(chuàng)業(yè)論壇針對第一課堂創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的特點(diǎn)，為了更好的與之相對接，并發(fā)揮補(bǔ)充與延伸作用，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育可以通過創(chuàng)業(yè)論壇這一載體設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思考等一系列主題活動(dòng)，如專題討論、主題沙龍、座談訪問等，夯實(shí)第一課堂創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)，樹立與培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。2．創(chuàng)業(yè)競賽建設(shè)院———?！　叭墑?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)有機(jī)融合的“雙向培育模式”，設(shè)立綜合型、重點(diǎn)專項(xiàng)型、科研創(chuàng)新型以及實(shí)踐孵化型的“四型比賽體系”，鼓勵(lì)學(xué)生針對自身的學(xué)科背景、專業(yè)特點(diǎn)以及個(gè)人特長參加適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，在競賽中引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識(shí)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)競賽相結(jié)合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。3．創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在第二課堂創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中應(yīng)充分挖掘與發(fā)揮社團(tuán)的職業(yè)屬性與優(yōu)勢，使社團(tuán)成為第二課堂創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，通過開展一系列社團(tuán)活動(dòng)（如邀請社會(huì)知名企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演講與困難答疑、組織模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提升實(shí)踐體驗(yàn)、搭建互動(dòng)平臺(tái)幫助會(huì)員組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)高校間創(chuàng)業(yè)社團(tuán)交流整合資源等）用以破解會(huì)員創(chuàng)業(yè)困境、整合會(huì)員創(chuàng)業(yè)資源以及提升會(huì)員創(chuàng)業(yè)能力。4．創(chuàng)業(yè)基地在不斷豐富第二課堂創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同時(shí)還應(yīng)注重建立與建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，真正促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育由“理論型”、“科研型”向“實(shí)踐型”、“職業(yè)型”轉(zhuǎn)化。一方面，為有明確創(chuàng)業(yè)意向與充分創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐教育實(shí)踐基地進(jìn)行孵化，傳授其企業(yè)管理與風(fēng)控知識(shí)，將創(chuàng)業(yè)可能性催化為創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)性；另一方面，針對學(xué)生初創(chuàng)項(xiàng)目則依托學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，積極搭建平臺(tái)引入政府優(yōu)勢資源和社會(huì)力量為其提供政策、場地與資金支持，實(shí)現(xiàn)硬件保障的同時(shí)提供服務(wù)、咨詢等軟件支持，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，幫助學(xué)生提升初創(chuàng)企業(yè)的存活率。5．科研實(shí)踐高校創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)遵循高校辦學(xué)的宗旨和職能，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和核心是創(chuàng)新教育，故第二課堂創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上關(guān)注問題、思考問題與解決問題的意識(shí)與能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)項(xiàng)目，加強(qiáng)老師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，成立“夢想導(dǎo)師團(tuán)”，實(shí)現(xiàn)科研成果實(shí)用轉(zhuǎn)化能力的提升，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）第二課堂創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制保障

1．激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的合理與有效實(shí)施，持續(xù)改進(jìn)和提高第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，需要建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制用以提高學(xué)生的積極性。（1）采取激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿所謂創(chuàng)業(yè)意愿是指大學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和需求。這就要求我們采取一定的措施，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由學(xué)校推著“要其創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”。因此，學(xué)校采取系列激勵(lì)措施，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的正確實(shí)施。一是建立全程化立體化的創(chuàng)業(yè)教育體系。要建立從大一到大四的創(chuàng)業(yè)教育模式，即大一系統(tǒng)灌輸創(chuàng)業(yè)激情、人生激情等理念；大二引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)思維；大三進(jìn)行賽事訓(xùn)練，并給予一定額度的資金技術(shù)支持；大四進(jìn)行創(chuàng)業(yè)支持計(jì)劃，利用大學(xué)科技園等平臺(tái)對真正投入創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予全程化的幫助引導(dǎo)孵化。（2）采取激勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)精神教育是整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的核心，是將創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程，這必須在實(shí)踐中才可以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生有敢想、敢做、敢闖的心理品質(zhì)，但同時(shí)也容易半途而廢、自暴自棄。而這正是創(chuàng)業(yè)所忌諱的。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地采取措施進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)，幫助大學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的品行。一是利用暑期社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)通過調(diào)研企業(yè)家個(gè)性及其創(chuàng)業(yè)史、進(jìn)行市場調(diào)查、學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)投資知識(shí)等活動(dòng)，對創(chuàng)業(yè)有一個(gè)從心理、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)上的認(rèn)識(shí)；二是利用創(chuàng)業(yè)勵(lì)志報(bào)告會(huì)，邀請知名企業(yè)家和校友，講述創(chuàng)業(yè)案例；三是通過舉辦創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的挑戰(zhàn)精神，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。（3）采取激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)續(xù)航力所謂“創(chuàng)業(yè)續(xù)航力”，是指創(chuàng)業(yè)的持久性，能堅(jiān)持的時(shí)間性。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往一陣風(fēng)，見到容易就上，遇到困難就躲。這樣的行為不利于企業(yè)家的培育。作為高校要通過建立全程化的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)續(xù)航力。2．評價(jià)機(jī)制推動(dòng)第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的合理與有效實(shí)施，持續(xù)改進(jìn)和提高第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，需要建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制用以保障第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化運(yùn)行。（1）創(chuàng)業(yè)教育模塊化單項(xiàng)評價(jià)體系進(jìn)一步推進(jìn)第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與常態(tài)化，必須建立與之培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容、優(yōu)勢特點(diǎn)相匹配的模塊化的單項(xiàng)評價(jià)體系。首先，涵蓋?！骸獛煟ㄉ┤壴u價(jià)維度，針對不同維度創(chuàng)業(yè)教育的開展建立相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，遵循整體評價(jià)與個(gè)體評價(jià)相結(jié)合的原則，保障三個(gè)維度第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)進(jìn)行；其次，在評價(jià)體系建立的過程中，不僅要確立合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，還要建立科學(xué)的量化評價(jià)體系，在側(cè)重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)評價(jià)方式，使得評價(jià)體系更具科學(xué)性與可操行性；最后，針對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育空間、時(shí)間、方式靈活性的特點(diǎn)，適時(shí)適地采用多元的評價(jià)方式，針對不同活動(dòng)或內(nèi)容進(jìn)行多模塊、多維度的評價(jià)方式。（2）創(chuàng)業(yè)教育綜合性績效考核體系除建立針對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育本身進(jìn)行模塊化的專項(xiàng)評價(jià)體系外，還應(yīng)該對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中院、師、生等不同要素進(jìn)行綜合性績效考核評價(jià)，進(jìn)而補(bǔ)充單項(xiàng)考核。如，院級考核：可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其年度績效考核中來，作為衡量學(xué)院科研水平與人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于突出業(yè)績的學(xué)院可以樹立典型、示范推廣；教師考核：可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)業(yè)績、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況等列入教師專業(yè)職稱晉升、教學(xué)業(yè)績評價(jià)、津貼發(fā)放系統(tǒng)等內(nèi)容中來，積極鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；學(xué)生方面：進(jìn)一步推進(jìn)第二課堂成績單制度，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的比重，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)激情。通過頂層設(shè)計(jì)與具體考量的綜合評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)全員重視、全員參與的積極態(tài)勢，在全校范圍內(nèi)營造良好氛圍。3.保障機(jī)制（1）師資保障一方面，建立與培養(yǎng)第二課堂創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，選擇具有相關(guān)學(xué)科背景或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的老師幫助學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、提供創(chuàng)業(yè)咨詢以及指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面，重視與加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與交流，不斷更新理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)有潛質(zhì)的老師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)可以邀請社會(huì)知名企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，專兼結(jié)合，不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍，提供師資保障。（2）政策保障一是政府要扮演好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倡導(dǎo)者和扶持者的角色，制定相關(guān)的政策保障措施，在市場準(zhǔn)入、執(zhí)照辦理、稅收減免、貸款扶持、后續(xù)服務(wù)等方面為大學(xué)生提供更為良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給予優(yōu)惠的政策。二是高校要把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)施作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中。對創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予學(xué)分抵扣、學(xué)費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)資金等優(yōu)惠措施。對于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，要建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師儲(chǔ)備庫，開放創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的職稱評定，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。三是作為社會(huì)，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要全力支持，建立良好的社會(huì)環(huán)境。從輿論導(dǎo)向上、政策扶持上、社會(huì)宣傳上、價(jià)值觀念上鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，讓崇尚創(chuàng)業(yè)、夢想創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣興起，在新一代的大學(xué)生身上塑造民族創(chuàng)業(yè)精神。（3）資金保障實(shí)踐中，大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育中企業(yè)初創(chuàng)階段融資體系存在諸多不足，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：第一，創(chuàng)業(yè)基金來源渠道單一，大多依靠政府或?qū)W校政策扶持；第二，創(chuàng)業(yè)資金資助類別單一，大多通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲得企業(yè)資助；第三，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)資金來源受限，主要依靠校內(nèi)支持；第四，創(chuàng)業(yè)融資來源渠道單一，主要依靠家庭支持，缺乏與之相匹配的企業(yè)信用擔(dān)保。針對以上問題，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育資金保障機(jī)制的建立應(yīng)注重產(chǎn)研結(jié)合、校企結(jié)合以及校地結(jié)合，進(jìn)一步解決當(dāng)前困境。a.產(chǎn)研結(jié)合建立創(chuàng)新主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)教育模式，積極整合與集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科研創(chuàng)新以及主持、參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目申報(bào)、可行性評議、確定立項(xiàng)等程序，對于具有開發(fā)潛力的項(xiàng)目給予相應(yīng)的項(xiàng)目資金扶持，并積極推動(dòng)科技創(chuàng)新成果的實(shí)用轉(zhuǎn)化與效益轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的自我造血功能。b.校企結(jié)合針對不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，深入挖掘其潛在優(yōu)勢與內(nèi)在商機(jī)，積極搭建校企合作平臺(tái)與拓展校企合作渠道，通過項(xiàng)目資金扶持、產(chǎn)業(yè)鏈條分解或服務(wù)項(xiàng)目外包等方式，幫助初創(chuàng)項(xiàng)目解決融資與產(chǎn)需平衡問題，在增強(qiáng)初創(chuàng)企業(yè)存活率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。c.校地結(jié)合努力探索第二課堂創(chuàng)業(yè)教育校地結(jié)合模式，一方面不斷拓展地方實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量與規(guī)模，加大實(shí)訓(xùn)基地的資金扶持力度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以依托實(shí)訓(xùn)基地的硬件與資金支持得以初步實(shí)施，保障創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化；另一方面，搭建地方、政府、高校、企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將產(chǎn)研創(chuàng)新與地方發(fā)展需求緊密結(jié)合，引入地方資金支持，形成資源共享與互相促進(jìn)的良好局面，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。四、結(jié)束語大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的提出、探索與實(shí)踐符合中國改革攻堅(jiān)發(fā)展期的客觀要求，是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育相較于其他形式的創(chuàng)業(yè)教育具有自身的優(yōu)勢和作用，亦承擔(dān)著不同的任務(wù)與使命，故而必須構(gòu)建科學(xué)完善的第二課堂創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化發(fā)展，增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與系統(tǒng)性。

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作者:謝丹 單位:海南師范大學(xué)