新聞采訪在電視播音主持課程的應(yīng)用

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摘要：新聞采訪是新聞采訪與寫作課程深化教學(xué)改革的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然要求。以新聞采訪在電視播音主持課程中的應(yīng)用為例，在實(shí)訓(xùn)課中借助新聞采訪，既有益于突破教學(xué)難點(diǎn)、完成教學(xué)任務(wù)，又能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)能力，對于新聞采訪與寫作課程的教學(xué)改革很有借鑒價值。新聞采訪與寫作和電視播音主持雖然是兩個不同的專業(yè)課程，但是課程內(nèi)容有交叉之處，新聞采訪實(shí)訓(xùn)方面可以聯(lián)合授課，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果，相關(guān)高?？山璐伺囵B(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型教師，切實(shí)提高學(xué)生的新聞職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：新聞采訪；新聞采訪與寫作；電視播音主持

新聞采訪與寫作課程應(yīng)以高等職業(yè)教育的理念為主導(dǎo)，以實(shí)際的操作驗(yàn)證抽象的理論知識，大幅度提高學(xué)生的主持能力乃至組織能力、團(tuán)隊(duì)精神?？傮w設(shè)計方面，教師授課時應(yīng)采用分組實(shí)踐的方法，這主要是因?yàn)椋阂园嗉墳閱挝婚_展實(shí)踐教學(xué)活動過于聲勢浩大，教師難于操控，既不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，也不符合新聞采寫的規(guī)律。盡快實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是新聞采訪與寫作課程專業(yè)性的重要體現(xiàn)，也是通過改革提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

1新聞采訪授課方式及重點(diǎn)內(nèi)容

1.1新聞采訪授課方式

在電視播音主持課程的教學(xué)實(shí)施中，新聞采訪實(shí)踐課采用的是每4~6名學(xué)生為一組的分組授課方式，學(xué)生結(jié)成采訪小組，以學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)知自由選題，以團(tuán)隊(duì)的精神力量自主策劃，并且由教師指導(dǎo)實(shí)際的采訪與寫作。各組學(xué)生均可按采寫流程接受全程訓(xùn)練，組內(nèi)學(xué)生互相切磋，相互取長補(bǔ)短，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，同時保證教學(xué)效果。毫無疑問，這種教學(xué)組織形式能使學(xué)生養(yǎng)成高品質(zhì)的人格精神，同時其采寫技能也會得到全方位的鍛煉。

1.2新聞采訪教學(xué)重點(diǎn)

有效的溝通交流技巧是新聞采訪順利進(jìn)行的重要保證。在新聞采訪過程中，教師要有效地與相關(guān)學(xué)生和其他相關(guān)人員進(jìn)行溝通與交流。對于教師而言，提供指導(dǎo)和講解是溝通交流技能“發(fā)送”或“告知”的部分，這對于傳遞信息、人員或團(tuán)隊(duì)的組織是必需的。對于有效的溝通交流技巧，有的研究者做了如下論述。第一，計劃要說的話。在提供有效的指導(dǎo)和講解之前，教師應(yīng)該總是從計劃要講的話開始，并且以清晰和簡短的方式表達(dá)，要使用對方容易理解的語言來計劃自己要講的話。第二，獲得注意。要使指導(dǎo)起到應(yīng)有的作用，在開始講話之前，要獲得對方的有意注意。獲得有意注意的方式有很多，如口哨、舉手、語音提示等，無論采用什么方式，目的都是要引起對方的注意。為使所有的聽者都能注意聽到講解，應(yīng)該確保所有的人都在聽到和看到的位置上，同時要排除干擾因素，如在室外訓(xùn)練時的陽光、噪音等。第三，語言簡潔。盡量使用簡潔的語言進(jìn)行講解和指導(dǎo)。第四，檢查理解的程度。要在每次的講解和指導(dǎo)后檢查學(xué)生是否真正理解了教師的意圖，不能只是簡單地提問他們，要確保他們真正理解?？梢圆捎锰釂柕姆椒z查理解程度，讓他們說出來要練習(xí)的內(nèi)容和注意事項(xiàng)，或者重復(fù)教師所說的話。

2新聞采訪教師獲得實(shí)踐性知識的意義和途徑

如前所述，新聞采訪與寫作和電視播音主持在新聞采訪實(shí)訓(xùn)方面可以聯(lián)合授課，從而獲取事半功倍的教學(xué)效果。然而，前提是要有高素質(zhì)的應(yīng)用型教師幫助學(xué)生提高新聞職業(yè)能力。因此，提升新聞采訪教師的實(shí)踐性知識水平是重中之重。

2.1新聞采訪教師獲得實(shí)踐性知識的意義

如果把新聞采訪教師必須具備的知識進(jìn)行分類，可分為理論性知識、專業(yè)擴(kuò)展知識和實(shí)踐性知識。理論性知識如哲學(xué)和邏輯學(xué)的重要性毋庸置疑，它對于各個學(xué)科都有著較大的指導(dǎo)作用，能提高人們的思維能力。專業(yè)擴(kuò)展知識也是教師應(yīng)掌握的知識，主要應(yīng)包括哲學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)和計算機(jī)等方面。實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)知識是在長期的社會實(shí)踐、工作實(shí)踐中獲得的，主要包括專業(yè)技術(shù)、教學(xué)水平、管理和社會經(jīng)驗(yàn)。教師的實(shí)踐性知識和理論性知識二者可以被視為日常教學(xué)實(shí)踐工作現(xiàn)實(shí)的兩面，二者的關(guān)系可以通過教師用實(shí)踐性知識來解決實(shí)際問題進(jìn)行分析?？梢哉f，教師擁有實(shí)踐性知識的多少決定其工作能力的高低。教師具備一定實(shí)踐性知識的意義在于：（1）教師的實(shí)踐知識影響著其執(zhí)教行為，進(jìn)而影響教師的職業(yè)發(fā)展；（2）教師的實(shí)踐性知識具有定型作用，直接影響新聞采訪教學(xué)工作的質(zhì)量。教師可以自發(fā)地運(yùn)用這種框架和模型去分析、說明、論證和評價新聞事件，乃至成為處理各種社會現(xiàn)實(shí)問題的原則和方法。因如此，有人認(rèn)為教師的執(zhí)教能力是指教師在認(rèn)識、反映實(shí)踐活動過程中所具備的各種本領(lǐng)的綜合。

2.2新聞采訪教師獲得實(shí)踐性知識的途徑

實(shí)踐性知識的獲得與發(fā)展究其本質(zhì)是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)有四種形式：接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)。還有群體互動的層面，通過與周圍環(huán)境及人員的交流互動而獲得。實(shí)踐性知識本身的復(fù)雜性決定了對教師實(shí)踐性知識的研究無法脫離其所處的社會文化情境和正在發(fā)生的歷史事件，也不可能脫離教師獨(dú)特的個人生活史和性格特質(zhì)等個性化因素，需要結(jié)合教師個人生活經(jīng)歷與執(zhí)教理念，所處的實(shí)踐環(huán)境、所經(jīng)歷的關(guān)鍵事件、遇到的重要他人，以及個人反思和教師與他人的對話，整體提取和理解其實(shí)踐性知識的發(fā)生和演變過程。因此，在學(xué)習(xí)理論分析的基礎(chǔ)上，把教師實(shí)踐性知識的生成和發(fā)展作為問題的主線，希望從中既能看到教師個體與外部環(huán)境的互動，又能清晰地揭示教師個人的變化過程。教師的經(jīng)驗(yàn)知識與理論知識是教師通過不同的途徑習(xí)得的?？疾旖處煂?shí)踐性知識獲得途徑可以發(fā)現(xiàn)，教師實(shí)踐性知識的獲取有多種方式，至關(guān)重要的是教師自身要懂得職業(yè)能力嫁接，從各種渠道嫁接自己所需要的實(shí)踐性知識，以便更好地應(yīng)用到自己所從事的行業(yè)中，為本行業(yè)作貢獻(xiàn)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)良性發(fā)展。從這個意義上說，其他因素可能會對教師獲取實(shí)踐性知識有很大的影響，但關(guān)鍵還是教師自己。執(zhí)教理念是教師在現(xiàn)代社會文化背景下，在已有的知識和親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上，在實(shí)踐過程中，根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢而不斷思考總結(jié)而形成的哲學(xué)思想和觀念認(rèn)識體系。執(zhí)教理念的堅持決定了其相對穩(wěn)定性，但不是絕對靜止不變。其次，教師需要平等地對待每一名學(xué)生。教師的人格魅力就體現(xiàn)在對不同水平的學(xué)生都給予同樣的尊重，在情感上給予同樣的關(guān)注。學(xué)生的水平雖有高低，在人格上卻是平等的。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師很容易只會注意到一個或幾個優(yōu)秀的學(xué)生，這可能是思維習(xí)慣和偏好使然，并且這樣感覺舒適。但是，事實(shí)上，每一名學(xué)生都想獲取優(yōu)異的成績，只要他們付出了努力，無論結(jié)果如何，就應(yīng)該得到肯定，理應(yīng)受到同樣程度的重視。（1）對教師進(jìn)行培訓(xùn)，或開展定期針對性短訓(xùn)，規(guī)定教師的必修內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上完善教師評價制度。（2）教師不僅要在新聞采訪的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，還應(yīng)建立自己的學(xué)習(xí)檔案。專業(yè)擴(kuò)展知識也是教師所應(yīng)具備的知識，主要應(yīng)包括哲學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)和計算機(jī)等方面。（3）建立教師學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)資源共享，彼此合作，互相促進(jìn)，加強(qiáng)教師之間的溝通，對教師實(shí)踐知識的形成與發(fā)展進(jìn)行研究極具現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐中，教師總不免遇到問題或疑惑，此時，基礎(chǔ)理論知識、訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、同事間的互動與專業(yè)對話、科研人員的協(xié)助都成為其進(jìn)行問題決策與判斷的依據(jù)。（4）利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，構(gòu)建或參與基于網(wǎng)絡(luò)的體育學(xué)術(shù)論壇、體育博客（Blog）和QQ群等，擴(kuò)展教師對外交流學(xué)習(xí)的渠道，共同提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

3結(jié)論和建議

新聞采訪與寫作和電視播音主持雖然是兩個不同的專業(yè)課程，但是課程內(nèi)容有交叉之處，新聞采訪實(shí)訓(xùn)方面可以聯(lián)合授課。新聞采訪教師應(yīng)注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教學(xué)相長。筆者認(rèn)為，新聞采訪的教學(xué)模式應(yīng)是：由教師指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生自由組合，結(jié)成5人左右的采訪小組，分組進(jìn)行自由選題和自主策劃，通過采訪與寫作的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，全方位鍛煉學(xué)生的采寫技能。這是一種“在行動中反思”的教學(xué)模式，要求教師必須具備淵博的知識和較高的實(shí)踐技能，如此方能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。通過以上分析，現(xiàn)對新聞采訪教師提出兩點(diǎn)建議：（1）積極開展案例研究，通過對話與交流明確新聞采訪實(shí)踐對于每個學(xué)生的意義，同時基于對現(xiàn)行教育的質(zhì)疑以及反思能力的提高和發(fā)展，不斷積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）進(jìn)行教育考查，提高教師的教育智慧。教育考查是教師跳出自己的視野和認(rèn)知局限的重要舉措。教育考查工作很重要的一個方面就是能給教師啟迪，以使他們把先進(jìn)的理念和自己原有的實(shí)踐性知識相結(jié)合，完善自己的日常教學(xué)，增長教育智慧，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？疾榛顒咏Y(jié)束后還要做好教育考查的后續(xù)工作，后續(xù)工作可以通過研討會等方式引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，結(jié)合教育考查對其自身的不足進(jìn)行自我反思，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

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作者:張芳 單位:西安培華學(xué)院