社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)

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摘要:案例式教學(xué)就是通過模擬真實的事例，讓學(xué)生在特定的情景中進行體驗、分析、決策，從而培養(yǎng)其獨力思考能力和解決具體問題能力的一種教學(xué)方式［1］。案例式教學(xué)重在分析能力和決策能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。社會主義經(jīng)濟理論與實踐是一門經(jīng)濟理論課程，對于目前的大學(xué)生來講有些枯燥，對經(jīng)濟理論的理解與掌握還停留在較膚淺的層次上，學(xué)生普遍存在經(jīng)濟理論與具體實際相脫節(jié)的問題。鑒于此，提出在社會主義經(jīng)濟理論與實踐課程中試行案例教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:社會主義經(jīng)濟理論與實踐課;案例教學(xué);教學(xué)方法

一、社會主義經(jīng)濟理論與實踐課程實施案例教學(xué)的必要性

發(fā)源于哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法，如今已經(jīng)廣泛地運用于法學(xué)、MBA以及經(jīng)濟管理等許多課程的教學(xué)中，并取得了較顯著的成效。案例式教學(xué)就是通過模擬真實的事例，讓學(xué)生在特定的情景中進行體驗、分析、決策，從而培養(yǎng)其獨力思考能力和解決具體問題能力的一種教學(xué)方式。案例式教學(xué)重在分析能力和決策能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。案例教學(xué)的方法有很多，如課堂討論式和課后研究式、學(xué)習(xí)式和體驗式、個人式與小組式等，通過“課堂討論”“撰寫案例分析報告”“角色扮演”“課堂案例講演”等，啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際經(jīng)濟生活中的問題的能力，使學(xué)生活學(xué)活用［2］。廣東金融學(xué)院自升本以來，一直在探索確定新的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在充分論證的基礎(chǔ)上，確立了“厚基礎(chǔ)，精專業(yè)，強能力”的、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才培養(yǎng)CPE課程模式，明確提出了“育人為本，理論為基，應(yīng)用為重，特色為先”的教學(xué)理念。社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)項目開發(fā)的價值重在“強能力”上，力求使學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生在“厚基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)上，綜合能力得到提高，將來畢業(yè)以后走向社會時，遇到一些社會現(xiàn)象能用所學(xué)的理論加以解釋，從而提高他們認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。

目前，學(xué)院的教材更新速度滯后，教材中的材料和案例一般比較陳舊，這無疑會影響教學(xué)效果。雖然過時的教學(xué)案例和材料對于理論本身的正確性沒有直接的影響，但是如果教材中充斥了過多的陳舊和過時的材料，可能會影響到經(jīng)濟學(xué)理論的說服力，以致于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為對于學(xué)生來說，他們對當(dāng)前發(fā)生在身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象比較關(guān)注，也傾向于用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)理論來試圖解釋經(jīng)濟現(xiàn)象和解決某些問題。如果經(jīng)濟學(xué)理論能夠很好地分析當(dāng)前的社會經(jīng)濟問題，這無疑會極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟理論的信心。此外，新穎和貼近現(xiàn)實的材料更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教材本身是無法滿足這樣的教學(xué)要求的，這就需要教師根據(jù)理論本身的需要，以各種途徑搜集一些新穎的材料和教學(xué)案例來補充教材內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深化與經(jīng)濟社會的發(fā)展，中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論逐漸產(chǎn)生、形成，并得以不斷發(fā)展。中國特色社會主義經(jīng)濟理論，尤其是社會主義市場經(jīng)濟理論是對我國30多年改革開放實踐的總結(jié)和概括，且為進一步推動我國的改革提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。高等院校的學(xué)生通過學(xué)習(xí)社會主義經(jīng)濟理論與實踐課程，可以較為科學(xué)、系統(tǒng)地了解和掌握社會主義市場經(jīng)濟的范疇、內(nèi)涵和運行規(guī)律，并通過回顧和梳理我國市場經(jīng)濟體制改革的歷程，較為全面地了解和熟悉我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制進程中形成的最新理論和實踐。為了達到學(xué)以致用的目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)社會主義經(jīng)濟理論與實踐這門課程的過程中，要與時俱進，緊緊圍繞我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際，著眼于經(jīng)濟理論對實際工作的指導(dǎo)作用，著眼于對實際問題的理論思考，進而了解和掌握社會主義條件下社會經(jīng)濟運行的規(guī)律，以科學(xué)的經(jīng)濟理論武裝頭腦，提高用經(jīng)濟理論科學(xué)分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，奠定學(xué)習(xí)經(jīng)濟類專業(yè)知識的堅實基礎(chǔ)。但在目前的一些高校教師的教學(xué)實踐中，重理論教授、輕實踐分析，重書本傳授、輕實踐指導(dǎo)的問題還很突出，晦澀的理論難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使經(jīng)濟理論指導(dǎo)實踐的作用大打折扣。廣東金融學(xué)院也不同程度地存在此類問題。將案例教學(xué)植于教學(xué)實踐中，有助于在相當(dāng)大的程度上解決這一問題。因此，社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)的對象是高年級的學(xué)生，主要實現(xiàn)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實際問題的創(chuàng)新實踐能力。采用案例教學(xué)法，通過讓學(xué)生對一些有代表性的、客觀存在的案例進行分析和討論，不僅可以激發(fā)他們的求知欲望，有利于他們理解和掌握基本原理和理論，而且更重要的是通過學(xué)生直接參與教學(xué)活動，師生共同分析、探討、爭辯、質(zhì)疑，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、社會主義經(jīng)濟理論與實踐課程案例教學(xué)的實施情況

社會主義經(jīng)濟理論與實踐課程是廣東金融學(xué)院本科層次經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向課，學(xué)時為54學(xué)時，3學(xué)分(其中，理論部分36學(xué)時，2學(xué)分;實踐部分18學(xué)時，1學(xué)分)。目前，社會主義經(jīng)濟理論與實踐課采取專題式教學(xué)，共有10個專題。與理論課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)選取案例，其教學(xué)基本思路如下:第一，社會主義經(jīng)濟理論與實踐課程選取案例遵循以下基本原則:一是選擇學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點問題;二是選擇現(xiàn)實社會實踐中出現(xiàn)的帶有普遍性、典型性的難點問題;三是選擇我國改革和發(fā)展中遇到的重大現(xiàn)實問題。按照這一原則，篩選高質(zhì)量的案例，創(chuàng)建社會主義經(jīng)濟理論與實踐課程案例庫。第二，社會主義經(jīng)濟理論與實踐課程按照理論體系構(gòu)建案例教學(xué)體系，使每講中具體案例的位列與知識體系一脈相承。目前，社會主義經(jīng)濟理論與實踐這門課程共開設(shè)10個專題。其理論架構(gòu)體系為:第一講，從經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制角度入手，論述我國目前的經(jīng)濟制度和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展;第二講，闡述目前我國的生產(chǎn)資料所有制結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的建立。接下來幾講，按照十四屆三中全會指出的我國市場經(jīng)濟體制框架，從“兩大體系”“三項基本制度”入手，分別闡述了市場體系(第六講)、宏觀調(diào)控體系(第九講)、企業(yè)制度(第三講)、收入分配制度(第七講)以及社會保障制度(第八講)。同時，從多角度闡述了整個理論體系。諸如從市場主體、客體以及外部環(huán)境角度，從國內(nèi)、國外角度，相適應(yīng)地還設(shè)立了社會主義社會的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(第四講)、社會主義社會的居民消費(第五講)，以及經(jīng)濟全球化和我國的對外開放(第十講)等課程。為了配合理論體系的教學(xué)，相應(yīng)地選取了以下案例:鄧小平南巡講話;中國銀行股份制改造;廣州新沙港務(wù)有限公司的企業(yè)制度;近年中央1號文件解讀;我國的汽車消費信貸;近年來出現(xiàn)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難;“三鹿”奶粉事件;我國目前居民的收入差距;“新農(nóng)合”制度的建立;意味深長的“鐵本事件”以及海南國際旅游島的建立等。這些案例主要是為了配合整個理論體系而選取的，諸如，為配合第一講所講的內(nèi)容，相應(yīng)地選取了“鄧小平南巡講話”。通過對“鄧小平南巡講話”的案例教學(xué)，使學(xué)生對我國目前的經(jīng)濟制度有了深刻的理解，同時對我國目前市場經(jīng)濟體制建立的必要性有所認(rèn)識。再比如，為了配合第九講理論體系的教學(xué)，特選取了“鐵本事件”，通過“鐵本事件”的案例教學(xué)，學(xué)生們會更加深入地了解我國宏觀調(diào)控的歷史，同時也使學(xué)生們了解到在不同的經(jīng)濟形勢下，政府如何確定宏觀調(diào)控的目標(biāo)以及相應(yīng)采取的手段，最終取得的效果等。第三，社會主義經(jīng)濟理論與實踐課程的授課方式采取以案例教學(xué)法為主，同時輔以討論式教學(xué)以及現(xiàn)場教學(xué)等多種方法，做到多種教學(xué)方法相結(jié)合。在教學(xué)手段上力求更加多樣化，除了傳統(tǒng)的借助多媒體授課外，也使用紙質(zhì)形式的案例資料方式，并鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源(該課程也為網(wǎng)絡(luò)課程之一)鞏固所學(xué)知識。在案例的選取上，做到經(jīng)典案例+現(xiàn)實案例+原創(chuàng)案例相結(jié)合。

三、社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)的具體實施方案和辦法

1.社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)的具體實施方案

第一，因為案例教學(xué)實施的前提條件是需要有與案例教學(xué)相適應(yīng)的班級規(guī)模和物質(zhì)設(shè)施，因此在2012級中的某一個班級進行試點，實行小班授課，以不超過50人為宜。同時，課堂設(shè)備及桌椅的擺放要與案例教學(xué)的要求相適應(yīng)。第二，由于案例教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因此在授課前期要求教師深入到學(xué)生中，了解并熟悉學(xué)生的關(guān)切與需求，以此確定教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)確定案例。第三，扎實做好課前準(zhǔn)備工作，包括學(xué)生的準(zhǔn)備和教師的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的準(zhǔn)備工作包括:課前預(yù)習(xí)，熟悉基本理論，找出疑點、難點，并通過查詢有關(guān)資料，包括一些數(shù)據(jù)和案例，達到對基本經(jīng)濟理論的初步理解。教師的準(zhǔn)備工作包括:課程設(shè)計、精心備課、熟知內(nèi)容、案例選擇等。第四，教學(xué)的實施，也就是擬定具體的課堂教學(xué)計劃。諸如，哪個案例用案例教學(xué)法、哪個用討論法、哪個用現(xiàn)場教學(xué)法，以及如何組織、如何引出問題等［3］。第五，教學(xué)的評價與反饋。具體包括:學(xué)生行為的評價與反饋、教學(xué)評價以及課程評價。學(xué)生行為的評價與反饋包括:課堂參與以及學(xué)生對案例的分析，具體可通過考核來評價學(xué)生?？己朔绞娇刹扇∑綍r考核(包括平時回答問題情況、平時作業(yè)情況等)與考試(期中、期末考)相結(jié)合的辦法，前者和后者以各占本科總成績的40%和60%為宜。教學(xué)評價包括課堂討論的評價、案例質(zhì)量的評價以及教師的自我評價;課程評價包括學(xué)生對課程和教師的評價與反饋、管理者對課程與教師的評價，可采取問卷調(diào)查的方式進行。

2.社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

第一，案例設(shè)立的實際性。主要考慮目前大學(xué)生已掌握的基本理論和基礎(chǔ)知識。第二，案例設(shè)計的現(xiàn)實性。大部分案例都來自實際經(jīng)濟生活，或來自學(xué)生關(guān)心的熱點問題，以使學(xué)生能夠用所學(xué)理論解釋現(xiàn)實，從而使學(xué)生能樹立正確的人生觀和價值觀，便于他們創(chuàng)新實踐能力的開發(fā)。第三，案例開發(fā)的指導(dǎo)性。對于今后大學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義。第四，案例實施的互動性。充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式和方法，通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗獲取和建構(gòu)新的知識體系。第五，案例教學(xué)的豐富性。在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例進行深入分析和討論，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。第六，案例教學(xué)的時效性。一般意義的時效性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近實際的經(jīng)濟現(xiàn)象和實踐，教師的任務(wù)是通過現(xiàn)實中復(fù)雜而多樣的經(jīng)濟現(xiàn)象，來使學(xué)生把握其背后的經(jīng)濟運行規(guī)律。時效性的另一層意思是指講授的經(jīng)濟學(xué)理論也應(yīng)與時俱進，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟學(xué)各個領(lǐng)域的最新研究成果。因此，本文所說的時效性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有理論上的前沿性并體現(xiàn)時代性。

3.社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)的創(chuàng)新之處

社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)，是為了廣東金融學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義經(jīng)濟理論而提供的案例教學(xué)，通過精選的一些典型案例，力求以案例分析的方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義經(jīng)濟理論知識和研究我國宏觀經(jīng)濟中的實踐問題。其特色和創(chuàng)新之處在于突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法方面有所創(chuàng)新，具體包括:第一，配套性。社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)所提出的理論體系，精選出若干個國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟層面的典型案例，再加之我國宏觀經(jīng)濟運行層面所出現(xiàn)的現(xiàn)實案例以及部分原創(chuàng)案例，以利于進一步鞏固理論教學(xué)。第二，實踐性?！皩嵺`之樹常青”，學(xué)習(xí)理論的重要目的是指導(dǎo)實踐，任何一種理論如果離開了實踐的發(fā)展就會變得蒼白無力，經(jīng)濟學(xué)更是如此。中國經(jīng)濟改革與發(fā)展的實踐也在不斷形成新的理論。社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)，著重對我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中的宏觀經(jīng)濟案例進行分析，以利于提高學(xué)生的理論思辨能力。第三，啟發(fā)性。社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)，主要用于經(jīng)濟學(xué)以及經(jīng)濟管理類專業(yè)，教師通過角色分工，讓學(xué)生身臨其境，以當(dāng)事人或決策者的身份參與辯論，重演決策過程。這種方法不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有極強的針對性，力求引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科、多角度進行考察與分析，開闊知識視野。第四，前沿性。社會主義經(jīng)濟理論與實踐課案例教學(xué)在案例組織與設(shè)計上體現(xiàn)了前沿性特點。在案例的組織上，既選擇了我國改革開放中宏觀經(jīng)濟改革與發(fā)展的重大事件，又吸收了部分國外宏觀經(jīng)濟的典型事件。在案例教學(xué)的編排上，力求選擇一些前沿性的觀點，供學(xué)生參考。

參考文獻:

［1］［美］朱迪斯•H．舒爾曼．教師教育中的案例教學(xué)法［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2007．

［2］鄭金洲．案例教學(xué)指南［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2006．

［3］劉志迎，程瑤．案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論與實踐［J］．當(dāng)代教育論壇，2007，(3)．

作者：王金平 單位：廣東金融學(xué)院信用管理系