法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)論文

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一、教學(xué)案例的選取

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例是案例教學(xué)法的核心。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于案例的選取是否恰當(dāng)。真實(shí)性。案例要真實(shí)準(zhǔn)確、注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生有身臨其境之感，不可由教師主觀臆測(cè)。這樣學(xué)員才會(huì)認(rèn)真對(duì)待案例，仔細(xì)分析案情，才能學(xué)習(xí)知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。為此，教師要深入實(shí)踐，采集真實(shí)案例，選擇實(shí)際發(fā)生、社會(huì)反響強(qiáng)烈的案例。針對(duì)性。案例應(yīng)該具有針對(duì)性，與所學(xué)理論知識(shí)直接相關(guān)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。法律基礎(chǔ)課教材是法律教學(xué)的依據(jù)，而案例就是原材料。教材規(guī)定了案例的選擇方向，吃透教材才能選準(zhǔn)案例。案例選擇不可脫離教材，否則就失去了理論支撐，討論分析只能停留在表面，難以深入。典型性。教學(xué)案例要貼近學(xué)生實(shí)際，才能引起情感共鳴。對(duì)一些發(fā)生在學(xué)生身邊的案例進(jìn)行分析，學(xué)生就會(huì)感同身受、印象深刻。要注意選用一些與大學(xué)生違法犯罪、大學(xué)生權(quán)利義務(wù)直接相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析、討論、思考。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

案例導(dǎo)入。法律基礎(chǔ)課前，教師先將精心選好的案例向?qū)W生展示，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考，引出法律知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，依照案情繁簡(jiǎn)，確定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀案例，積極思索，形成自己的觀點(diǎn)。教師也可以分小組，以小組形式組織活動(dòng)。分析討論。在課堂討論時(shí)，各小組派出代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn)，回答其他小組成員的詢問(wèn)。允許不同觀點(diǎn)的學(xué)生辯駁，展開探討，在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同角度的論證中，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。在討論中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開討論。教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴情緒。如果學(xué)生分析有誤，教師也不必立即糾正，通過(guò)針對(duì)性地提問(wèn)，引導(dǎo)討論繼續(xù)下去，讓學(xué)生作出判斷，得出結(jié)論。歸納總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行了充分的發(fā)言、討論之后，教師要及時(shí)總結(jié)。總結(jié)要圍繞教學(xué)目的，根據(jù)案例涉及的法律理念和法律規(guī)定，進(jìn)行細(xì)致分析。同時(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差或遺漏的方面，教師要重點(diǎn)講解，解答疑問(wèn)。力求用案例說(shuō)明法理，用法理剖析案例，使法理與案例有機(jī)結(jié)合?？偨Y(jié)不一定講出標(biāo)準(zhǔn)答案，有些案例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是看討論思路是否對(duì)頭、分析方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確。轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)方式基本以灌輸為主，教師在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位，即便在案例教學(xué)中，有些教師也不乏“主動(dòng)”現(xiàn)象，從介紹案例、分析到得出結(jié)論，全部由教師包攬，束縛了學(xué)生的思維。案例教學(xué)中真正的主體是學(xué)生，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，適時(shí)引導(dǎo)，使自己從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟A聽(tīng)者”、“引導(dǎo)者”。

掌控課堂節(jié)奏。法律基礎(chǔ)課是面向全校的公共課程，多是合班授課，學(xué)員眾多。在實(shí)施過(guò)程中，教師要善于掌握討論節(jié)奏，注重課堂的整體運(yùn)作。如果對(duì)討論環(huán)節(jié)控制過(guò)緊，學(xué)生發(fā)言不踴躍，做不到知無(wú)不言、言無(wú)不盡；如果控制過(guò)松，又會(huì)出現(xiàn)討論聲不絕而話題卻游離案例之外的現(xiàn)象。教師要根據(jù)課程進(jìn)展，靈活處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，要及時(shí)“串場(chǎng)”；出現(xiàn)“頂?！睍r(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)辨析；出現(xiàn)偏題時(shí)，要及時(shí)拉回主題。做好準(zhǔn)備工作。案例教學(xué)法是以學(xué)生為主的教學(xué)方法，對(duì)教師提出了新的要求。教學(xué)前，教師要大量收集資料，進(jìn)行案例選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)真?zhèn)湔n，分析討論可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好充分準(zhǔn)備。在討論案例時(shí)，教師要做到思路清晰、思維縝密、分析有力、論證充分。案例教學(xué)法通過(guò)展現(xiàn)真實(shí)、典型的案例，讓學(xué)生充分參與，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是一種行之有效的方法。作為教師，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，提高駕馭案例教學(xué)法的能力。

作者：程海燕 單位：山東勝利職業(yè)學(xué)院