高中學生政治論文精選(九篇)

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第1篇：高中學生政治論文范文

（1）教師要引導學生感受生活、親自體驗、主動探究在學習活動中發(fā)展,在發(fā)展中學習。高中新課程改革要求課堂教學要以學生為主體，重視學生的自主學習能力和自我發(fā)展的能力，但不能否定教師在教學過程中的主導作用。教師恰如其分的的舉例，理論聯(lián)系實際的講授會同時啟發(fā)學生的興趣引起學生的共鳴，這樣的教學就會達到事半功倍的效果“。思維起始于問題,問題又是思維向新的問題進發(fā)的動力。”因此，教師的正確引導，是學生們能夠把握正確的學習態(tài)度和方法的重要途徑。

（2）高中政治教師在工作和教學過程中除了要掌握基本的課本知識以外還要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，擴展知識面，增加閱讀量，努力把知識學深學透，這樣才能更好地教學生。高中政治的內(nèi)容不僅有最基本的國家的政策法規(guī)，還有相對比較抽象的知識原理，這些對于學生們來講都難以理解和把握。所以這就要求我們教師要把看似難懂難學的理論用簡單明了的語言講述出來，使只是盡量簡單化，易于學生理解和接受，這樣才能激發(fā)學生的興趣，也才能達到良好的教學效果。

2拓展教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛

（1）思想政治理論的教學應該立足于基本的理論知識，這是基礎，同時也要理論聯(lián)系實際，理論最大的作用就是指導實踐。這就要求教師在授課過程中要不斷地擴展教學內(nèi)容，將社會發(fā)展的實際和世界變化的形勢融入到課堂教學中，這樣學生學起來會有立足點，也能看到社會的發(fā)展變化最深層次的原因。教師還可以鼓勵引導學生對于社會熱點問題和國際發(fā)生的重大事件進行探討，引導學生從不同的角度看問題，這樣就更有利于學生掌握所學的知識，也能讓學生了解到政治理論和社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系與區(qū)別，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

（2）活躍的課堂氣氛也是學生掌握好知識的重要條件。良好的教學情境的設計可以讓學生從抽象難懂的理論知識中解放出來，恰當貼近生活的教學情境能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動起學生學習的積極性，能夠讓學生感覺到與生活相關的事實，從課堂走向生活，從而把認識過程與生活體驗相結(jié)合起來。比如在講到經(jīng)濟部分時，老師可以讓同學們扮演一些角色來演繹經(jīng)濟行為，現(xiàn)在都流行網(wǎng)上購物，就可以設計買賣雙方在商討價格，討價還價的市場行為，同時也把商家的誠信考慮到里面，這樣會引起同學們的激烈討論，討論的過程就是基礎知識的再現(xiàn)過程，這樣同學們一方面學到了經(jīng)濟學知識，提高了他們分析問題和解決問題的能力，另一方面也學到了作為商家要經(jīng)營誠信的道德品質(zhì)。

3運用多種教學方法，發(fā)揮學生的主體性

新課改后強調(diào)重視學生的主體地位,強調(diào)發(fā)展學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為更好地培養(yǎng)學生這些能力，在現(xiàn)實的高中政治教學過程中便需要教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變原有教者的角色，而是向?qū)W生自主學習的輔導者。在長期的教學過程中形成了一種對學生被動授課的形式，也就是學生被動的接受老師所講授的基礎知識，這樣學生的學習興趣激發(fā)不出來。因此，教師應結(jié)合現(xiàn)實的教學問題和學生的年齡特征，積極運用多種形式的教學方法，找出既符合教學要求又能夠調(diào)動學生的興趣的方法，讓學生主動參與到教學活動中來。

（1）采用探究性學習的方法，教師可以根據(jù)某個教學內(nèi)容，組織學生參與談論，讓學生開動腦筋，讓古板的教學模式變?yōu)樘骄啃詫W習。激烈的討論不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還激發(fā)了學生對于政治學習的興趣，鍛煉了學生的邏輯思維能力，從而有助于學生綜合能力的提高。

（2）當今時代的高中生對政治學習有一種角色期待，希望自己在政治學習中得到他人的肯定。學生的自主意識越來越強，那么我們的教學就應該讓學生們有自主學習的機會和能夠?qū)崿F(xiàn)自我表現(xiàn)的機會。這就要求教師開展多種教學方法，讓學生學會自主學習，開展不同的學習活動，增加學生參與各種活動的經(jīng)驗和能力。因此，多種教學方法的運用，是當前新課程改革的背景下提高高中政治教學質(zhì)量的重要途徑。

第2篇：高中學生政治論文范文

一、運用聯(lián)想對比的手法，鍛煉培養(yǎng)學生分析問題的能力

既然發(fā)現(xiàn)問題了，下一步當然就是解決問題。但當學生剛剛開始接觸一個政治原理時，往往會覺得它晦澀難懂，正因如此，常常使學生選擇半途而廢，不再繼續(xù)探究下去。要解決這一問題最重要的是要有好的學習方法。理論知識固然枯澀深奧，但如果能夠運用聯(lián)想對比的手法，化復雜為簡易，將復雜的政治原理套用在簡單的生活實例或?qū)W生熟悉的知識中，就能幫助學生更好地掌握它。以馬克思哲學里的運動規(guī)律為例，所有的事物都處在運動中，運動是絕對的，靜止是相對的。那么在這個原理中如何理解相對的靜止和絕對的運動呢？我們不妨搬出物理學中的理論。對于高中階段的學生而言，牛頓的三大運動定律和愛因斯坦的相對論應該是再熟悉不過的知識點，以他們熟悉的知識內(nèi)容為切入點，讓學生靈活運用聯(lián)想和對比，將陌生、復雜的政治或哲學問題化為熟悉、直觀的生活常識或已經(jīng)掌握的其他學科知識，可以幫助學生更好地掌握政治原理。當然，更重要的是，讓學生意識到類比、聯(lián)想等學習方法的重要性，學會舉一反三，將同一個方法運用到其他學習內(nèi)容中。聯(lián)想對比不僅僅是一種有效的學習方法，更是一種思維方法。學生在學習生活中熟練運用這種思維方法，有利于對學生思維能力的培養(yǎng)，學生會自然而然地習慣這種思維方式，對今后的進一步學習和其他方面的發(fā)展也都是極有裨益的。

二、引導學生將知識運用到現(xiàn)實生活中，強化其對思維能力的運用

在課堂上，學生學到的不僅僅是知識本身，還有如何學習的方法，也就是在傳統(tǒng)教學中強調(diào)的學習能力。在現(xiàn)代教育體制中，除了以上兩點外，還應該注重教會學生如何思考，也就是提高學生的思維能力。當學生完成課堂學習之后應該繼續(xù)關注學生能否將課堂上學到的知識融會貫通地運用到實際生活中，以及能否將掌握的思維能力化作自己生活中習慣的思考方式，以提高自己的生活質(zhì)量和對人生方向的把握能力。當然，學生自發(fā)地將書本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的可能性較低，很多時候，學生完成這一步都需要教師的有意指導和提示。高中政治的內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟生活、政治生活、文化建設、哲學等板塊，這些內(nèi)容都與學生的生活息息相關。如果能夠引導學生獨立自主地將知識應用到現(xiàn)實生活的各個領域中，無疑會對學生的成長起到重要的作用，也為學生未來的事業(yè)發(fā)展和個人進步打下堅實的基礎。高中政治的學習對大多數(shù)學生來說都是不容易的，要在這個艱難的學習過程中取得令自己滿意的成績，除了堅強的毅力、過人的記憶力和有效的學習方法之外，還需要有非常重要的獨立思維能力，而這種思維能力的鍛煉，又恰恰是在長期的學習過程中積累得到的。教師作為學生學習過程中的引路人，需要為學生營造一個良好的學習氛圍，指導學生實現(xiàn)從生活到知識的探索，再實現(xiàn)從知識到生活的運用。在學生成長的過程中，對思維能力的培養(yǎng)是極為重要的。在高中階段，政治學習的難度與初中階段相比較大大增加，高中政治的知識點都比較復雜，越是在這種條件下，我們越是要迎難而上。教師要運用科學有效的教學方法，幫助學生度過充滿挑戰(zhàn)的過渡期，在學習知識的同時不忘加強對思維能力的鍛煉。長此以往，學生在學習當中不但能收獲知識、樂趣、成績以及出色的思維能力，對以后其他學科的學習、生活中各種難題的解決、未來人生中各種挑戰(zhàn)的應對都會增加信心。

作者：陳淑瓊 單位：江西省贛州市安遠縣安遠一中

第3篇：高中學生政治論文范文

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是當前我國大學生的公共必修課，也是高校中十分重要的人文社科課程。醫(yī)學院校如何充分利用思想政治理論課獨特的育人功能來提高學生的人文素質(zhì)，是應該認真思考并亟待解決的問題。

一、醫(yī)學院校大學生人文素質(zhì)狀況現(xiàn)狀

（一）重理輕文綜合素質(zhì)不高

醫(yī)學院校大學生多為理科生，由于現(xiàn)行高考制度的特點決定其高中階段閱讀量少、重理輕文現(xiàn)象普遍。升入大學后，醫(yī)學生不同程度地暴露出人文科學知識面兒窄、思維不夠活躍、交流溝通能力不足、語言邏輯性差、字跡潦草等問題，綜合素質(zhì)不高。

（二）重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)

在實施人文素質(zhì)的實踐中，相當一部分教師和學生堅持認為醫(yī)學僅僅是自然科學和技術(shù)的結(jié)合，在人文素質(zhì)教育方面存在觀念上的偏見。這種重專業(yè)技能輕人文素質(zhì)培育的現(xiàn)象直接導致醫(yī)學生普遍缺乏敬畏生命、尊重生命的情懷，也是導致醫(yī)患關系緊張，醫(yī)學科學精神與人文精神分離的重要原因。

（三）重實用主義輕人文精神

現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展不僅要求醫(yī)生具有精湛的醫(yī)術(shù)，更需要其具備以人為本的人文關心和關懷。但教育實踐中，往往急功近利，并帶有很強的實用主義色彩，重“才”輕“人”，只重視片面的知識傳授和狹窄的技能培養(yǎng)。這種教育訓練出來的醫(yī)學專家充其量是發(fā)育不全，單面的“技術(shù)人”、“ 功利人”。

二、醫(yī)學生人文素質(zhì)普遍偏低成因分析

造成目前醫(yī)學生人文素質(zhì)普遍不高的原因較多，主要有以下三方面。

（一）陳舊的教育理念

從古至今，西方的教育理念基本上都是在重視人本身素質(zhì)的提高和養(yǎng)成，強調(diào)完備的自然科學和人文科學的結(jié)合。雖然這期間出現(xiàn)過認識上的偏差，但很快便加以調(diào)整。而我國的醫(yī)學教育卻恰恰相反：過分偏重技能培養(yǎng)而舍棄人文素養(yǎng)的提升。據(jù)統(tǒng)計，我國多數(shù)院校人文課程僅占總課時的8.85%。而美國、德國則達到20%-25%，英國、日本約為10%～15%。并且我國醫(yī)學院校中人文素質(zhì)教育并非像西方發(fā)達國家那樣會貫穿始終，關聯(lián)性差也是導致醫(yī)學生人文素質(zhì)普遍不高的重要原因。

（二）消極的社會因素

首先，市場經(jīng)濟下醫(yī)學生受實用主義、利己主義的影響普遍存在重專業(yè)技能輕人文社科的現(xiàn)象，并且這種物質(zhì)性、功利性在社會中占據(jù)了統(tǒng)治地位，導致其精神信仰缺失，人文關愛減少。其次，醫(yī)學院校中的課程設置又迎合了這種現(xiàn)象，過分注重專業(yè)教育，人文學科和專業(yè)教學相互脫節(jié)，這種急功近利的行為也是了醫(yī)學生人文知識匱乏的一個重要原因。

（三）被動的個人接受

醫(yī)學生對人文社科知識多半為被動接受，缺乏主動學習的強烈愿望。同時，醫(yī)學生對人文社科的不認可態(tài)度也與我國現(xiàn)行陳舊的教育理念和消極的社會因素息息相關，導致目前醫(yī)學院校中普遍存在專業(yè)技能凌駕于人文素養(yǎng)之上。

三、思政課教學中提高醫(yī)學生人文素質(zhì)的途徑

（一）努力提高教師素質(zhì)增強其理論水平

1.加快轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念。醫(yī)學院校思政課教師應徹底轉(zhuǎn)變“重科技、輕人文”，“重專業(yè)、輕教養(yǎng)”的培養(yǎng)傾向。只有學校和教師把培養(yǎng)目標從單純的“技術(shù)人才” 轉(zhuǎn)向具有道德觀念、職業(yè)信仰、專業(yè)基礎等方向才會切實提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)并推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

2.加強教師理論學習和科學研究。要增強醫(yī)學院校思政課堂的生動性和感染力，提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，教師的文學功底、理論水平和科研能力不可或缺。只有教師具備夯實的理論基礎，并以深厚的感情去講授黨的理論；同時以科研帶動教學，旁征博引，真正展現(xiàn)理論的魅力，才能在思政課教學中潤物無聲地提升醫(yī)學生的人文素質(zhì)。

3.組織教師培訓提升其業(yè)務水平。醫(yī)學院校思政課教師所處部門多為邊緣部門，導致其進修機會不多，與外界溝通交流較少，自豪感不強，教學無后勁兒。這種消極的信息又會通過教師傳導給學生，因此，醫(yī)學院校只有加大對思政課教師的培訓經(jīng)費投入，采取如進修訪學、在職教師崗位培訓、學術(shù)交流、課程培訓等形式讓教師在提升自身業(yè)務水平的同時也將這些體會融入教學中，增強教學的厚重感，提高學生的人文素質(zhì)。

（二）不斷豐富教學方法和改進教學手段

1.多種教學方法并用豐富教學形式。實踐證明，思政課教師在課堂上更多地采用專題式教學、案例式教學、討論式教學、交互式教學、研究性學習以及辯論會、知識競賽、社會調(diào)查和參觀訪問等形式的教學法，能充分調(diào)動醫(yī)學生主動學習的積極性，增強教學效果，使知識的傳授和人文素養(yǎng)的提升寓教于樂。

2.創(chuàng)新教學手段增強課程吸引力。思政課教師可充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，制作精美的課件、圖表，并選取與醫(yī)學生專業(yè)背景相近的案例、音頻、視頻等作為媒介激發(fā)其求知欲。還可充分利用網(wǎng)絡的延伸功能用QQ、郵件、微信等形式來回復學生所關心的熱點問題；利用與課程相關的影視片和紀錄片組織學生觀看并討論，增強課程吸引力，提升學生的人文情懷和人文素質(zhì)。

3.開展校際合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補。不同學校具有不同的辦學優(yōu)勢，醫(yī)學院?？筛鶕?jù)實際情況與當?shù)匾恍┪目圃盒＿M行合作，優(yōu)勢互補。例如，校際間可相互選課、聽課并承認學分。醫(yī)學生可根據(jù)自身實際選取本校未開設的人文社科類課程，充分利用外校的人文社科資源提升人文素質(zhì)。

基金項目：黑龍江省高等學校教改工程項目《在政治理論課中培養(yǎng)中醫(yī)學生人文素質(zhì)的理論和實踐研究》（JG2013010195）階段性成果。

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