九年級(jí)英語課件精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)英語課件范文

1國內(nèi)軟件營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀

軟件行業(yè)近年來迎來了蓬勃的發(fā)展，軟件企業(yè)的數(shù)目和規(guī)模也日益龐大，可以說軟件行業(yè)是目前最具生命力的行業(yè)之一。然而，軟件行業(yè)高速發(fā)展的同時(shí)也潛藏著缺乏優(yōu)秀營銷人才，尤其是缺乏既具備市場(chǎng)戰(zhàn)略眼光、營銷知識(shí)又有堅(jiān)實(shí)的軟件專業(yè)知識(shí)的危機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前軟件行業(yè)，最為緊缺的是“既懂市場(chǎng)又懂技術(shù)”的復(fù)合人才，即既熟悉產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)等又能根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境制定行之有效的市場(chǎng)營銷策略，為產(chǎn)品推廣進(jìn)行市場(chǎng)策劃的高端人才。

軟件專業(yè)設(shè)置《軟件營銷》課程的初衷，即在于激發(fā)軟件專業(yè)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營銷的熱情，挖掘?qū)W生對(duì)于營銷策劃、市場(chǎng)推廣等方面的潛力，培養(yǎng)軟件行業(yè)的營銷型人才。然而，縱觀現(xiàn)階段的《軟件營銷》課程，卻存在著以下諸多問題：

1.1缺乏與軟件行業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

目前的軟件營銷課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的市場(chǎng)營銷學(xué)內(nèi)容如出一轍，大多偏重于理論方面的課程教學(xué)，缺少實(shí)踐類課程。這樣的教學(xué)內(nèi)容既沒有考慮到軟件行業(yè)的鮮明特點(diǎn)，也沒有體現(xiàn)出對(duì)軟件行業(yè)飛速發(fā)展的前瞻性，并且忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，只能是紙上談兵且是泛泛而談，這必然導(dǎo)致軟件專業(yè)的學(xué)生對(duì)這門課程缺乏興趣，也很難滿足上述軟件企業(yè)對(duì)于“既懂市場(chǎng)又懂技術(shù)”的復(fù)合人才的需求。

1.2 缺乏與軟件專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)手段和考核方式

目前的軟件營銷課程不但內(nèi)容沿襲傳統(tǒng)的市場(chǎng)營銷學(xué)，連教學(xué)手段和考核方式也是如此。軟件營銷課程的教學(xué)目前還是采取多媒體教學(xué)的形式，多媒體的使用也流于形式化，目前主流的慕課、微課等先進(jìn)手段在軟件營銷課程中沒有合理的應(yīng)用。陳舊的教學(xué)方法以及不得要領(lǐng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，很難培養(yǎng)市場(chǎng)所需的復(fù)合人才。另外，目前的考核方式也沿用了原來的筆試方式。這種方式既不能考查學(xué)生營銷知識(shí)的真實(shí)水平，又無法體現(xiàn)學(xué)生營銷策劃方面的職業(yè)能力，最終導(dǎo)致的結(jié)果只能是評(píng)價(jià)失真。

1.3 缺乏與軟件專業(yè)相適應(yīng)的市場(chǎng)營銷師資隊(duì)伍

目前從事軟件營銷這門課程教學(xué)的教師來自于軟件技術(shù)專業(yè)專任教師。這批教師在軟件專業(yè)知識(shí)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，功力深厚，但是在市場(chǎng)營銷這個(gè)環(huán)節(jié)缺乏專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，真正具有從事營銷實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的極少。缺乏與軟件專業(yè)相適應(yīng)的市場(chǎng)營銷師資隊(duì)伍，制約著軟件專業(yè)學(xué)生市場(chǎng)營銷職業(yè)素養(yǎng)的形成。

以上種種問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)軟件營銷的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)軟件營銷有一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為只有專業(yè)能力不行的人才會(huì)去做營銷。這樣的思維導(dǎo)致很多學(xué)生忽視甚至排斥這門課程。鑒于此，有必要對(duì)軟件營銷課程進(jìn)行教學(xué)改革。

2 軟件營銷課程的改革研究

鑒于目前軟件專業(yè)學(xué)生對(duì)軟件營銷課程的不理解、不認(rèn)可、不重視現(xiàn)狀，本文提出TFDC教學(xué)理念，即主題式學(xué)習(xí)（Thematic learning）、碎片式學(xué)習(xí)（Fragmentation learning）、自主性學(xué)習(xí)（Autonomous learning learning）、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)（Competitive learning）教學(xué)理念，對(duì)軟件營銷課程的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革研究。

2.1 教學(xué)內(nèi)容主題化

傳統(tǒng)營銷課程通常會(huì)介紹完整的理論和方法，然而這樣的內(nèi)容安排在軟件營銷課程中并不適用。

首先，軟件營銷課程課時(shí)為24小時(shí)，這么短的課時(shí)不足以讓教師能把教材中十幾個(gè)章節(jié)豐富深?yuàn)W的營銷理論知識(shí)全部講透。其次，軟件產(chǎn)品與傳統(tǒng)商品相比有自己的特性，在該行業(yè)也產(chǎn)生了很多新的營銷理論，新方法新工具新理念也層出不窮。因此，任課教師應(yīng)基于軟件產(chǎn)品的特性和軟件專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教授的理論知識(shí)進(jìn)行取舍。教學(xué)方式上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，可采用主題研討的方式進(jìn)行教學(xué)。主題的設(shè)定圍繞軟件產(chǎn)品的特性進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，也可以由學(xué)生指定感興趣的主題。比如，現(xiàn)在是手機(jī)APP軟件蓬勃發(fā)展的階段，學(xué)生手機(jī)中普遍下載了很多常用的APP軟件，軟件專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在也在學(xué)習(xí)移動(dòng)開發(fā)。他們對(duì)自己開發(fā)的APP如何有效地獲取用戶、增加用戶的粘度、獲取收入等方面都十分有興趣。針對(duì)這一點(diǎn)可以設(shè)置一系列研討主題，靈活融入市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)的選擇、4ps等理論知識(shí)，通過學(xué)生自己對(duì)某款A(yù)PP的下載使用過程了解軟件產(chǎn)品的營銷特點(diǎn)。

另外，采用主題式的教學(xué)方法，也使得任課教師可以根據(jù)主題內(nèi)容邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)的行業(yè)人物或?qū)＜易?zhèn)，解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，也可讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和深入了解有新的切入點(diǎn)。如，在進(jìn)行“政策法律對(duì)軟件營銷的影響”主題研討時(shí)，可邀請(qǐng)律師來介紹相關(guān)的法律法規(guī)和案件。更深層次的話，還可邀請(qǐng)科技處的老師來為學(xué)生介紹專利申請(qǐng)流程。

豐富的主題既與學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)有機(jī)結(jié)合，又為學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提前鋪墊，這樣的教學(xué)內(nèi)容才是培養(yǎng)復(fù)合人才所需的。

2.2 教學(xué)過程碎片化

考慮到學(xué)生的注意力維持得時(shí)間不長，針對(duì)教學(xué)主題，任課教師可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“碎片化”處理，將主題內(nèi)容分割為多個(gè)具有邏輯關(guān)系的小課程，每個(gè)課程控制在10分鐘以內(nèi)。比如，在營銷理論4Ps的教學(xué)中，4Ps是四種不同的策略，這四種策略既可獨(dú)立使用，彼此之間又息息相關(guān)。因此可將每個(gè)策略作為一個(gè)主題并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的并列、因果等關(guān)系將其進(jìn)行分割，從而組織教學(xué)過程。

2.3 學(xué)習(xí)過程自主化

每周的主題提前，并指定不同學(xué)生擔(dān)任主持，讓學(xué)生根據(jù)指定的主題收集相關(guān)案例。因此對(duì)學(xué)生來說，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是帶著任務(wù)自主進(jìn)行的。如，在進(jìn)行“政策法律對(duì)軟件營銷的影響”主題研討前，可讓學(xué)生事先查閱針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、軟件行業(yè)方面的法律法規(guī)，并收集軟件企業(yè)違反法律的相關(guān)事件及后果。

這種方式讓學(xué)生完成了有教師參與指導(dǎo)的預(yù)先學(xué)習(xí)后，不但可以在課堂上更關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，還可以針對(duì)課堂上的主題研討和教師展開積極互動(dòng)，改善以往教師滔滔不絕，學(xué)生緘默不語的課堂氣氛。這種模式使傳統(tǒng)的教師主講教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為教師和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，且教師的作用由“教”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”，從而獲得更好的教學(xué)效果。

2.4 考核方式競(jìng)爭(zhēng)化

為了更好底激發(fā)軟件專業(yè)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但要有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法與手段，還必須采用新穎靈活的考核方式，建立科學(xué)合理的軟件市場(chǎng)營銷課程考核體系。

在考核的形式上，根據(jù)軟件市場(chǎng)營銷課程的特點(diǎn)，摒棄一卷定成績(jī)的簡(jiǎn)單做法，采用市場(chǎng)營銷方案策劃競(jìng)賽的方式進(jìn)行考核。學(xué)生組建營銷策劃小組，抽取虛擬的待推廣的APP軟件題目，完全按照真實(shí)流程進(jìn)行調(diào)研、策劃、推廣，根據(jù)最終的策劃方案和推廣效果決定考核結(jié)果。學(xué)生既是比賽的參與者，也是具有投票權(quán)的考核者，讓學(xué)生在對(duì)別人考核的同時(shí)，也對(duì)自己在理論知識(shí)、營銷策劃、營銷實(shí)戰(zhàn)等各方面進(jìn)行自我評(píng)判，促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，也能取得更好的教學(xué)效果。

第2篇：九年級(jí)英語課件范文

下面談?wù)劰P者在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高英語課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂效率

利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，形象生動(dòng)鮮明，學(xué)生印象深刻，便于理解記憶。變換的情景、多方位的語言刺激及訓(xùn)練活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：講九年級(jí)　Unit　13　時(shí)，給學(xué)生播放一段舞曲，　T：　How　do　you　feel　about　the　music？　S：　It　makes　me　excited　/....　T：　It　makes　me　want　to　dance.　并在　want　to　dance　下加著重號(hào)。放一段流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生說，　S：　It　makes　me　want　to　sing.　再播放一段喜劇或悲劇，引導(dǎo)學(xué)生說出，　S：　It　makes　me　laugh　/　cry.　最后總結(jié)：make+名詞/代詞+動(dòng)詞。通過動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的影視，引出　make　的另一種用法――“make　+名詞/代詞+動(dòng)詞”。自然生動(dòng)，學(xué)生易與理解掌握，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這樣在課堂教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，從而加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高課堂效率。

二、使英語教學(xué)情景化、趣味化

現(xiàn)代教學(xué)手段能使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用英語的激情，增加使用英語的機(jī)會(huì)。有利于英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化。例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)　Unit　2　第二課時(shí)，利用多媒體展示學(xué)生熟悉并且喜歡的明星童年與成年時(shí)的照片，讓學(xué)生口頭描述他們不同的變化。如成龍：　Jack　Chen　used　to　be　shy，now　he　is　outgoing.　He　used　to　be　fat，now　he　is　thin.　He　used　to　have　short　hair，but　now　he　has　long　hair.　又如李連杰：　Jack　Li　used　to　be　a　monk，but　now　he　is　a　movie　star.　這樣多媒體課件展示的明星照片能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，特別是通過展示他們童年時(shí)的照片給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，更能激起學(xué)生開口表達(dá)語言的熱情，同時(shí)又讓學(xué)生在輕松愉快的照片欣賞中復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代媒體使教學(xué)趣味化，如打招呼、問路、參加聚會(huì)、相互交談、發(fā)表看法等，從真實(shí)、動(dòng)感的畫面上，學(xué)生可以看到人們的面部表情、體態(tài)語言、服飾等，生動(dòng)有趣，加深他們對(duì)語言知識(shí)的理解。許多用語言難以表達(dá)的問題，如文化差異問題、語言區(qū)域問題及一些抽象詞匯的意義，借助畫面使學(xué)生感到一目了然。例如學(xué)習(xí)九年級(jí)　Unit　12　時(shí)利用多媒體動(dòng)畫或影片放映各國初次見面的禮儀教學(xué)下列單詞：　bow，　kiss，　greet　等。通過多媒體課件，展示豐富多彩的圖片，刺激學(xué)生的視覺器官，避免枯燥無味的說教，讓他們?cè)谳p松好奇的氣氛中學(xué)習(xí)本節(jié)課的目標(biāo)語言，加深理解。

三、多媒體教學(xué)能及時(shí)反饋，鞏固拓展

利用媒體進(jìn)行教學(xué)，使單詞的拼寫類似電子游戲，變枯燥的記憶為娛樂性活動(dòng)，讓學(xué)生模擬會(huì)話進(jìn)行問答，組織多種語言練習(xí)活動(dòng)。還可以儲(chǔ)存大量的閱讀或聽力訓(xùn)練等，能及時(shí)反饋。此外，包羅萬象的視頻投影，還為鞏固拓展知識(shí)的延伸創(chuàng)造了條件。例如給學(xué)生講解英語作文時(shí)，需要選擇典型的習(xí)作展示給全班同學(xué)進(jìn)行直接講評(píng)。讓全體學(xué)生欣賞、修改、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤，還能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。另外，我們通過投影也能給學(xué)生補(bǔ)充許多課外知識(shí)。例如：投影比較閱讀的資料，投影詳細(xì)的分析解說，投影練習(xí)題等，為鞏固拓展、知識(shí)的延伸創(chuàng)造了條件。

四、加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)班上眾多學(xué)生輪流回答造成的時(shí)間浪費(fèi)。用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過打游戲過關(guān)的形式記單詞，達(dá)到輕松記憶和提高效率的完美結(jié)合，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，取得理想效果。在進(jìn)行語法、詞匯、閱讀和寫作訓(xùn)練時(shí)，還可以隨時(shí)查單詞、糾正錯(cuò)誤、進(jìn)行校對(duì)或檢查，既快捷又準(zhǔn)確，省時(shí)又省力，收到事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體手段，既能有效地利用課堂時(shí)間，增加教學(xué)容量，又可以改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過程直觀、動(dòng)態(tài)、情感，極大地提高英語教學(xué)的成效。

綜上所述，以現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行英語教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率。

第3篇：九年級(jí)英語課件范文

【關(guān)鍵詞】 音標(biāo)教學(xué) 調(diào)查分析 拼讀 記憶單詞

新課程實(shí)施以來,英語課堂發(fā)生了巨大變化,教師教得少了,學(xué)生自主、合作意識(shí)增強(qiáng)了,課堂充滿了活力。但如何布置合理、高效，而又適合不同層次學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，一直是廣大英語教師探究的問題。 “作業(yè)布置是教師職業(yè)道德的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反應(yīng)的一個(gè)晴雨表，是溝通教師、學(xué)生、家長之間聯(lián)系的橋梁?！币虼?，確立以生為本，面向全體、學(xué)以致用的作業(yè)觀，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

一、作業(yè)布置現(xiàn)狀分析

我曾在所任教班級(jí)就英語作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，67%的學(xué)生比較喜歡英語，78%的學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度比較認(rèn)真，近30%的學(xué)生作業(yè)效果不佳。綜合分析，其主要原因如下：

1.1 “題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象嚴(yán)重

長期以來，雖然一直倡導(dǎo)為學(xué)生“減負(fù)”，但由于種種原因，“減負(fù)”只是口號(hào)。很多教師不考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績(jī)，把學(xué)生當(dāng)成復(fù)制作業(yè)的機(jī)器，師生共同浸泡在題海中難以自拔，導(dǎo)致家長累、學(xué)生累、老師累，學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。

1.2作業(yè)“無設(shè)計(jì)”，隨意性嚴(yán)重

很多英語教師，作業(yè)布置隨意性大，內(nèi)容死板，模式單一，缺乏層次。這些局限于書本，拘泥于抄寫的作業(yè)，一方面不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個(gè)體需要，同時(shí)也不適合學(xué)生的發(fā)展。大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生知識(shí)視野，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

1.3只圖數(shù)量，缺乏質(zhì)量保證

每節(jié)課，老師都會(huì)布置相應(yīng)的課后作業(yè)。作業(yè)數(shù)量多，質(zhì)量就難以保證。當(dāng)作業(yè)毫無吸引力又有一定難度時(shí)，很少有學(xué)生有耐心和毅力去認(rèn)真完成。學(xué)生迫于教師、家長的壓力，隨便做做、抄抄了事，有的甚至干脆不做。

1.4 “留守”孩子欠管理，缺乏督促

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近三分之二是“留守”、“隨遷”孩子，家長的文化水平低，學(xué)生獲得來自家庭的文化輔導(dǎo)的可能性幾乎為零。久而久之，沉重、繁雜的作業(yè)挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化。

基于此，新課程理念下的英語作業(yè)，應(yīng)該積極探究減負(fù)增效的措施，使學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)過程中能夠得到充分張揚(yáng)，所學(xué)知識(shí)得以充分鞏固。

二、新課程理念下，英語作業(yè)設(shè)計(jì)的思路

近年來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，努力研讀新課標(biāo)、外出學(xué)習(xí)拜名師、業(yè)余上網(wǎng)查資料，潛心研究新教材，切實(shí)把握教學(xué)規(guī)律，博采眾長，對(duì)英語作業(yè)設(shè)計(jì)做了一些嘗試，歸納出一套能夠減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

2.1課前預(yù)習(xí)——導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)新課的主要導(dǎo)向，教師在課前收齊批閱，找出共性問題，在課內(nèi)有針對(duì)性的解決。通過長期實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會(huì)提前預(yù)習(xí)，找出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂回答問題積極了，答題質(zhì)量提高了。通過思考，有時(shí)還能提出一些深度問題，改變了以前上課“手”不動(dòng)，“腦”不動(dòng)現(xiàn)象。

2.2課前測(cè)試——聽寫

聽寫測(cè)試在課前幾分鐘完成，可以是幾個(gè)words 和phrases，也可以是預(yù)習(xí)學(xué)案中的sentences，而這些內(nèi)容都是學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的。它的目的是讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)和預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識(shí)積累?；ㄝ^短的時(shí)間、做很少的作業(yè)，取得明顯的教學(xué)效果。

2.3 “分層”作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。”這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向自主；由封閉走向開放；由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。優(yōu)秀生留一點(diǎn)探究性作業(yè)，中等生布置一些鞏固他們?nèi)蹴?xiàng)的作業(yè)，而后進(jìn)生的作業(yè)則要體現(xiàn)最基礎(chǔ)的知識(shí)。這種作業(yè)在容量上考慮了學(xué)生的量力性和差異性，真正實(shí)現(xiàn)了“人人能練習(xí)、人人能成功”的目標(biāo)。

2.4 “錯(cuò)題式”作業(yè)

在教學(xué)中，教師最不能理解的是，明明已講清的問題，為什么學(xué)生還是一錯(cuò)再錯(cuò)。面對(duì)此狀，我們嘗試在教學(xué)中采用“錯(cuò)題式”作業(yè)。就是把學(xué)生做錯(cuò)的題進(jìn)行整理，重新編排，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因——找“題眼”， 進(jìn)行有效訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行分析反思：一方面考慮學(xué)生所學(xué)是否理解透徹；另一方面結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)去反思，最終達(dá)到“減負(fù)增效”和“人本回歸”的目的。

2.5 “查找式”作業(yè)

教師總是習(xí)慣在備課時(shí)找好資料，上課講解，而學(xué)生只是做個(gè)忠實(shí)的聽眾。久而久之養(yǎng)成了學(xué)生的依賴心理，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。英語作業(yè)設(shè)計(jì)，可根據(jù)課程內(nèi)容需要，經(jīng)常布置一些查閱資料的作業(yè)，讓學(xué)生自己去查詢，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和課外學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果

基于以學(xué)生發(fā)展為本，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)過近年的教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯效果，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，自覺性有了很大提高。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，做完規(guī)定作業(yè)、仍有時(shí)間自由支配，做自己感興趣的事。學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，全體學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。作業(yè)布置的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)打好基礎(chǔ)。因此，還有很多問題需要我們做進(jìn)一步的研究和探索。

[1] 李銀芳 淺談新課程理念下高中英語作業(yè)改革[J]. 課程.教材.教法, 2007(10).

[2] 王亞軍、王平. 布置家庭作業(yè)的藝術(shù)[J]. 教學(xué)與研究，2001(2).

第4篇：九年級(jí)英語課件范文

關(guān)鍵詞：多媒體時(shí)代；課堂教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)的藝術(shù)性

【中圖分類號(hào)】

隨著教育的發(fā)展和辦學(xué)條件的提高，多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入了我校的日常課堂。而多媒體以其信息傳遞的快捷性，知識(shí)更新的便利性，課件內(nèi)容、形式的新穎性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)已被廣大教師逐漸認(rèn)可。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也使英語學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的大好形勢(shì)，同時(shí)也存在一些問題。在聽課過程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師課件內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致。這種簡(jiǎn)單的教材、黑板搬家的做法不僅不能體現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)的藝術(shù)，時(shí)間久了只會(huì)造成學(xué)生對(duì)多媒體的使用產(chǎn)生厭煩。因此“多媒體時(shí)代”課堂教學(xué)藝術(shù)的提高就是一個(gè)不容忽視的課題。我認(rèn)為我們應(yīng)拿出更多的時(shí)間去研究英語課堂教學(xué)藝術(shù)。我們既要要重視新課的導(dǎo)入、又要重視課堂結(jié)構(gòu)。通過精心設(shè)計(jì)熟練而精妙的教學(xué)藝術(shù)，努力營造優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)的教學(xué)情境，充分展現(xiàn)教學(xué)課件所包含的科學(xué)美。這樣我們才能取得最佳的教學(xué)效果。下面我就“多媒體時(shí)代”的初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)談一下自己的看法。

第一、 多媒體時(shí)代教師的課堂教學(xué)藝術(shù)仍不容忽視。

多媒體時(shí)代更需要教師要用飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為首先教師的儀表仍是課堂教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)。教師如果衣著得體，儀表大方，和藹可親，同時(shí)能熟練運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，教師的出現(xiàn)就能夠很快吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠個(gè)個(gè)精神抖擻，帶著強(qiáng)烈的求知欲望自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之課堂教學(xué)效果將會(huì)不理想。尤其是我們農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科的第一節(jié)課。因此，每學(xué)年的第一節(jié)課我都會(huì)精心準(zhǔn)備。充分利用多媒體課件極易吸引學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，將其融入我的第一節(jié)課堂。比如，今年我教的九年級(jí)，在我的第一節(jié)課時(shí)，我首先利用自己的幾幅生活照片和熟練的口語進(jìn)行了自我介紹，接著我又將我精心挑選下載的有關(guān)英語學(xué)習(xí)方法的視頻材料展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受了我們的英語學(xué)科并對(duì)其產(chǎn)生了興趣，接下來一學(xué)年的教學(xué)也就輕而易舉好做多了。

第二，多媒體課件在英語課堂導(dǎo)入時(shí)的應(yīng)用

眾說周知，我們英語課堂的導(dǎo)入方法主要有以下幾種方式：實(shí)物導(dǎo)入法，問題啟發(fā)導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入發(fā)、故事導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、以警言妙語、習(xí)語導(dǎo)入等幾種方法。在現(xiàn)在的多媒體教學(xué)時(shí)代，我認(rèn)為我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，巧妙的運(yùn)用多媒體結(jié)合以上的方法進(jìn)行導(dǎo)入，這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能體現(xiàn)我們教學(xué)的藝術(shù)性。

我在講新目標(biāo)人教版九年級(jí)第二單元I used to be afraid of the dark，第一課時(shí)時(shí)。我采用了多媒體結(jié)合實(shí)物的導(dǎo)入法。我先選取了幾組人物過去與現(xiàn)在比較的圖片，比如過去是長發(fā)，現(xiàn)在是短發(fā)。過去個(gè)子矮，現(xiàn)在個(gè)子高等。對(duì)學(xué)生發(fā)問What can you see in the picture ？引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)出本節(jié)課的重點(diǎn)句型used to do something.學(xué)生對(duì)過去與現(xiàn)在比較的一些圖片產(chǎn)生了濃厚興趣，當(dāng)新的句型我已給他們提出，學(xué)生就迫不及待的嘗試運(yùn)用新句型去造出自己過去與現(xiàn)在的不同。因教材上的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的，而生活中一些生動(dòng)形象的事物或精美的圖片就比較容易利用多媒體課件來直觀和具體的表現(xiàn)出來。圖片、玩具、聲音、視頻材料、生活用品等是相當(dāng)好的課件教學(xué)材料。課堂導(dǎo)入可根據(jù)教材內(nèi)容選取相關(guān)的材料，進(jìn)行巧妙的引入，使抽象的知識(shí)具體化，讓單調(diào)的內(nèi)容形象化，由淺入深，從表自里地導(dǎo)入新課。

第三，多媒體在課堂提問藝術(shù)中的運(yùn)用

我們都知道學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程。課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。他們的目標(biāo)就是在教師的主導(dǎo)下完成對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新問題，并解決不斷出現(xiàn)的問題，從而完成對(duì)教材的學(xué)習(xí)。我們可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，迎出學(xué)生的言語反應(yīng)、激發(fā)他們的思維，完成教學(xué)任務(wù)。巧妙的運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行出色的提問不僅能夠快速有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分析問題狀態(tài)，還能在學(xué)生獲得新知識(shí)同時(shí)不斷培養(yǎng)語言思維能力。我認(rèn)為課件所設(shè)計(jì)的課堂提問需要由淺入深、從易至難。使學(xué)生有好奇心。同時(shí)不斷地吸引學(xué)生的注意力，啟動(dòng)他們的心智，使他們的心理活動(dòng)定向于課堂內(nèi)容上 。

第四、多媒體課件對(duì)課堂結(jié)束藝術(shù)的運(yùn)用

在完成課堂基本的教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一個(gè)“言猶盡而意無窮”的教學(xué)過程，通過這樣一個(gè)過程，把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的提煉升華。因此我們應(yīng)重視利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的結(jié)束藝術(shù)。我經(jīng)常采用復(fù)述歸納式結(jié)束本節(jié)課。學(xué)生根據(jù)課件提示復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。教師通過課件有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，理清知識(shí)脈絡(luò)，突出教學(xué)內(nèi)容的整體感。比如我在講到新目標(biāo)人教版第三單元Section A 1a―1c一節(jié)課時(shí)，在1b的聽力材料處理完后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生復(fù)述的課件。From the dialogue we know ；Anna is going to ________. because John ____ But her mother thinks ______. Anna has to go to the mall because _______. Her mother doesn’t thinks_____， Anna wants to ______， Her mother wants to go with her . Anna thinks _____.由于課件的引導(dǎo)，學(xué)生容易復(fù)述出來，同時(shí)又對(duì)聽力材料進(jìn)行了進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固。效果較好。

第五、多媒體課件對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)藝術(shù)

第5篇：九年級(jí)英語課件范文

關(guān)鍵詞 電教媒體；英語教學(xué)；課堂語音教學(xué)設(shè)備

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）04-0102-02

近幾年，唐山市政府和教育局不斷加大對(duì)中小學(xué)的投資力度，各學(xué)校都配備了多媒體，設(shè)置了班班通，還特地為英語教師配備了新一代課堂語音教學(xué)設(shè)備，即暢言智能語音教具系統(tǒng)。隨著教育教學(xué)條件的改善，電教媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)越性愈發(fā)明顯。作為一線英語教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中更加深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就電教媒體在英語教學(xué)中的重大作用談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 電教媒體靈活多樣，創(chuàng)造輕松自然的英語教學(xué)環(huán)境

它能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，借助不同的畫面、絢麗的色彩、多樣的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造真實(shí)的英語氛圍，提供一種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而改變“粉筆加黑板，課本加筆記本”這種費(fèi)時(shí)較多、收效較低的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)英語感興趣，并樂于接受這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。

例如，九年級(jí)《新目標(biāo)英語》第15單元“We are trying to save the manatees！”中涉及大量的動(dòng)物名稱和描述動(dòng)物外貌的形容詞，學(xué)生記憶比較困難，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得有樂趣又記得牢固？如果教師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，學(xué)生即便學(xué)會(huì)了，也會(huì)覺得很乏味，不會(huì)收到好的效果。經(jīng)過反復(fù)思考，搜尋圖片，筆者制作了一節(jié)課件。在課件中，筆者利用多媒體來呈現(xiàn)各種動(dòng)物的圖片及它們的生存環(huán)境，描述動(dòng)物的特征，利用音頻來播放動(dòng)物的聲音，這樣對(duì)于海牛等不常見的動(dòng)物，學(xué)生一目了然，也記憶深刻。

筆者還根據(jù)動(dòng)物園的圖片提出問題讓學(xué)生展開討論，比如：“What animals do you like best？”“Do you think zoos are good places for animals to live？”“What can we do to protect animals？”學(xué)生討論得熱火朝天，每個(gè)人都有自己的見解，甚至包括那幾個(gè)英語學(xué)習(xí)有極大困難的學(xué)生。他們滿腔熱情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成了師生、生生之間的互動(dòng)交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。

在初中英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日聚會(huì)、看病就醫(yī)、飯店就餐、失物招領(lǐng)、問路等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量實(shí)物道具，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。多媒體課件可以通過色彩鮮明的人物畫面，配以對(duì)話性的文字，插入適當(dāng)?shù)囊魳?，模擬真實(shí)的交際情景，從而輕松解決這一難題。這樣的多媒體課件容聲、色、文為一體，變抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為有形的、可感知的，可視、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，使學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

2運(yùn)用電教媒體有效地突破英語課堂中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

電教媒體能有效地解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中難以解決的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。電教媒體的使用可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。

如學(xué)習(xí)七年級(jí)《新目標(biāo)英語》下冊(cè)Unit 6“It’s raining”這一單元時(shí)，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)英語不久的七年級(jí)學(xué)生來說又是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。筆者上網(wǎng)搜尋了一些有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片，插入英文，制作了幻燈片，并剪輯一些四季景物的鏡頭，讓學(xué)生從中感受四季氣候的特點(diǎn)。接著播放不同天氣的畫面，有刮風(fēng)（wind）、下雨（rain）、下雪（snow）、烏云密布（cloudy）、陽光明媚（sunny），播放每個(gè)畫面的同時(shí)點(diǎn)擊畫面下方的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了這幾個(gè)單詞，并自然而然地融于英語學(xué)習(xí)的情境之中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為以后內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

然后筆者以rain、snow、run為例設(shè)計(jì)動(dòng)畫內(nèi)容：一個(gè)背書包的男孩冒雨跑在上學(xué)路上，動(dòng)畫下面出現(xiàn)英語句子“It’s raining， the boy is running”；寒風(fēng)凜冽，天空中雪花飛舞，一個(gè)女孩穿著厚厚的棉衣吃力地跑在雪地上，動(dòng)畫下面出現(xiàn)英語句子“It’s snowing， the girl is running”。為了提醒學(xué)生注意，突顯動(dòng)畫效果，動(dòng)畫中表示正在進(jìn)行動(dòng)作的單詞raining、snowing、running設(shè)置特殊字體和顏色，采用自定義動(dòng)畫效果飛入，形象直觀，這節(jié)課收到很好的效果。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語言點(diǎn)的理解，還可以模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。

3 電教媒體加大英語課堂的教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往不能同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。電教媒體的合理利用，能使學(xué)生樂于說、勤于想、愿意做。巧用電教媒體，就能使英語課堂生動(dòng)活潑，使學(xué)生能夠在有限的45分鐘內(nèi)，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地爭(zhēng)取，充分進(jìn)行聽、說、讀、寫活動(dòng)，且課堂容量大，更快捷有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)入初中生活階段，學(xué)生的身體和心理都在悄然變化。他們很關(guān)注自己的外貌、性格特征和心理感受。九年級(jí)《新目標(biāo)英語》Unit2“I used to be afraid of the dark”中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)用used to來談?wù)搸啄陙砣宋锿饷病⑿愿?、學(xué)習(xí)、愛好、生活習(xí)慣等方面的變化。教學(xué)過程中，筆者適當(dāng)利用暢言教具系統(tǒng)和多媒體輔助教學(xué)，采用聽力訓(xùn)練和寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言談?wù)撌挛锏陌l(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。筆者以“Do you have a sister？”和“What does she look like？”兩個(gè)問題引入新課（多媒體呈現(xiàn)問題，暢言點(diǎn)讀），利用暢言語音教具系統(tǒng)提問，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提高學(xué)生的聽力水平。

在聽力提升環(huán)節(jié)，暢言語音教具系統(tǒng)的點(diǎn)讀功能發(fā)揮得淋漓盡致，既提高了課堂效率，又使教師解脫出來觀察指導(dǎo)學(xué)生。簡(jiǎn)單的聽力填空有助于學(xué)生鞏固目標(biāo)語言，獲得成功的樂趣。寫作環(huán)節(jié)要求學(xué)生談?wù)?年來自己在外貌、性格、學(xué)習(xí)、愛好和生活習(xí)慣等方面的變化。筆者利用多媒體的高拍儀，將學(xué)生的作文一一展現(xiàn)在屏幕上，使用光筆集體閱讀和批改，加大了教學(xué)密度，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。最后利用暢言教具系統(tǒng)的測(cè)試功能，檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課單詞和重點(diǎn)句子的發(fā)音。學(xué)生的積極性空前高漲，他們都躍躍欲試，想知道電腦會(huì)給自己的發(fā)音打多少分。學(xué)生在積極主動(dòng)地模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，不斷糾正自己錯(cuò)誤發(fā)音的過程中，學(xué)到了地道的英語。

4 運(yùn)用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

運(yùn)用電教媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來。其參與過程既有知識(shí)性、科學(xué)性，又有趣味性，學(xué)生不易感覺疲勞，他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)教程中學(xué)到了新知識(shí)，啟發(fā)了新思維。

第6篇：九年級(jí)英語課件范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)用；多媒體；優(yōu)化；初中英語；課堂教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著21世紀(jì)的到來，我們步入了信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是運(yùn)用這種心理學(xué)的感觀原理的理論，是應(yīng)用于英語教學(xué)的一種實(shí)踐。多媒體課件以其聲、光、色、圖以及Flas的神奇結(jié)合，為學(xué)生提供了直觀形象、生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了和諧、高效的英語教學(xué)氛圍，更大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓學(xué)生在語言環(huán)境中增強(qiáng)語言情感，陶冶情操。

二、多媒體在具體的初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用多媒體，科學(xué)導(dǎo)入新課

英語教學(xué)是一種環(huán)境（或情景）的創(chuàng)造，最重要的是能創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化狀態(tài)”。在正式呈現(xiàn)新課前，根據(jù)學(xué)生的心理需要和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過新穎、奇特、趣味的環(huán)境，充分刺激學(xué)生的感覺器官，像催化劑一樣喚醒學(xué)生的情感從潛意識(shí)狀態(tài)向活化狀態(tài)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本課的主題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的欲望，提高學(xué)習(xí)的效率。

如，在教學(xué)仁愛版的每個(gè)“1a”部分時(shí)，利用多媒體播放Flas，創(chuàng)設(shè)語言情境。從真正意義上做到詞不離句，句不離文，語不離境。

又如，在教學(xué)九年級(jí)Project English Unit5 Topic1 SectionA時(shí)，教師如果利用多媒體先向?qū)W生展示Mount Tai，Mount Hua，Mount Heng，Mount Song的實(shí)際景物彩圖以此引入課題，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)本課第2部分時(shí)，教師可直接將

“A：What a beautiful place！

B：Yeah！It’s Mount Tai that/which lies lies in Shandong Province.

A：Have you ever been there before？

B：Yes，I have./No，I haven’t.”

這一句型以看圖會(huì)話的方式讓學(xué)生在對(duì)美麗祖國大好河山的壯觀美景中輕輕松松地進(jìn)行口、筆頭操練和替換訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生通過觀賞秀美宜人的自然風(fēng)光，感受大自然的壯觀美麗。激發(fā)學(xué)生的審美情趣，引發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.運(yùn)用多媒體，突出英語教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

英語教學(xué)中，詞匯是個(gè)重點(diǎn)，而形近的區(qū)分和正確運(yùn)用又是難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體的先進(jìn)性、直觀性等優(yōu)勢(shì)，閃爍、變色某個(gè)單詞、字母、詞組，聲光同步的動(dòng)畫畫面，擴(kuò)大或縮小、拉長或縮短某個(gè)句子等，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和記憶力。如：little/a little，few/a few，except/besides/but...

3.運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的聽力水平

多媒體可以利用其形象、生動(dòng)、豐富的圖像及聲音，為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，符合學(xué)生的感知規(guī)律，使學(xué)生在輕松、愉快、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，提高聽力水平。教師要喚起學(xué)生的興趣，可借助多媒體創(chuàng)造豐富、逼真的語言交際情景。如，F(xiàn)lash的動(dòng)畫場(chǎng)景，MP3的音質(zhì)效果，實(shí)物彩圖與美術(shù)英文單詞加上動(dòng)畫效果與聲音等等。與傳統(tǒng)教育相比，多媒體課件演播時(shí)起到的震撼效果具有不可估價(jià)的優(yōu)越性。

4.運(yùn)用多媒體，豐富刺激，培養(yǎng)觀察能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的口語水平

教學(xué)大綱指出：“在教學(xué)中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐……使他們樹立自信心，獲得成就感。”德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造一種自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的環(huán)境，要為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)，要選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，學(xué)生才樂于開口，甚至急于開口。同時(shí)要了解學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展留出空間，為他們的成功創(chuàng)造條件。

教師可根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)馁Y料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間并長期堅(jiān)持不懈地組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，提高口語水平。

5.運(yùn)用多媒體，不僅能提高學(xué)生的閱讀技巧，并能補(bǔ)充課外閱讀，豐富學(xué)生的背景知識(shí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了對(duì)初中英語閱讀能力的要求：學(xué)生既要了解用以闡述主旨的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，又要掌握所讀材料的主旨和大意。充分利用多媒體（可用簡(jiǎn)明的圖片、組織結(jié)構(gòu)圖或文字）可理清文章脈絡(luò)、歸納或概括課文段落大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結(jié)構(gòu)、辨析人物關(guān)系、揭示事物內(nèi)在聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力，強(qiáng)化閱讀技巧。

如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Project English UNIT5 Topic3 SectionD時(shí)，利用多媒體播放Flas，讓學(xué)生從動(dòng)畫中穿越時(shí)空，看到Composs，Gunpowder，Paper-making，Printing四項(xiàng)發(fā)明的全過程。對(duì)2a部分四段文字的了解更清晰；還能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。從而達(dá)到意想不到的效果。

6.運(yùn)用多媒體輔助英語寫作教學(xué)

利用多媒體可加強(qiáng)學(xué)生寫作技能訓(xùn)練。在教學(xué)中，中學(xué)英語書面表達(dá)大多有看圖會(huì)意寫作題，教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景并提示主題句，要求學(xué)生先說后寫，提高看圖會(huì)意能力、訓(xùn)練口、筆頭表達(dá)能力。也可利用多媒體把學(xué)生習(xí)作的典型錯(cuò)誤顯示在屏幕上，針對(duì)錯(cuò)誤分析、講解，一目了然，學(xué)生便能得到整體提高。另外，還可在閱讀訓(xùn)練后進(jìn)行跨單元、跨學(xué)期的對(duì)比教學(xué)，突破時(shí)間和空間的限制，分析文章的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何謀篇布局。

綜上所述，充分利用多媒體進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，而且使學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，充分利用多媒體可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效提高學(xué)生的英語水平，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才提供了極為有利的條件，為實(shí)施素質(zhì)教育和新課標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)開辟了廣闊的空間，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海外語教育出版社，1994（9）.

第7篇：九年級(jí)英語課件范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；導(dǎo)航；設(shè)計(jì)；理念

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）20-0075-02

“江海天驕”（http：//.cn/）是通過教育部基礎(chǔ)教育資源中心審定的中小學(xué)同步輔導(dǎo)系統(tǒng)課程。該課程涵蓋了義務(wù)制教育階段一年級(jí)至九年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語課程學(xué)習(xí)資源，以各個(gè)單元或者是各個(gè)課題為網(wǎng)絡(luò)主題，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)資料和測(cè)試習(xí)題，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程。筆者就該系統(tǒng)的導(dǎo)航設(shè)計(jì)問題進(jìn)行一些分析，以供同仁參考。

一、設(shè)計(jì)理念

1.以學(xué)科結(jié)構(gòu)為內(nèi)容的組織方式

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。[2]課程內(nèi)容要與主題相對(duì)應(yīng)，一個(gè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)一個(gè)主題。主題又概括了內(nèi)容，是內(nèi)容的組織線索，內(nèi)容應(yīng)該服從主題。針對(duì)“江海天驕”是同步輔導(dǎo)系列課程，因而開發(fā)者以學(xué)科結(jié)構(gòu)作為主題，來組織內(nèi)容。語文學(xué)科以一至九年級(jí)語文教材各個(gè)單元作為主題，來組織內(nèi)容；數(shù)學(xué)學(xué)科和英語學(xué)科是以教材的課題作為主題的，結(jié)構(gòu)清楚，與教材結(jié)構(gòu)吻合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和尋找，同時(shí)也為導(dǎo)航提供了一個(gè)較為清晰的思路和框架。

2.以用戶為中心的導(dǎo)航設(shè)計(jì)

以用戶為中心的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)用戶及其需要，并且認(rèn)為技術(shù)是能夠調(diào)動(dòng)人們興趣的工具。理解用戶至關(guān)重要，而理解用戶個(gè)體性意味著需要有詳細(xì)的用戶信息，比如態(tài)度、行為、知識(shí)、技能，以及其他任何能夠?qū)eb結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)和內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈影響的特性。

“江海天驕”就是同步輔導(dǎo)課程，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)有益補(bǔ)充，該課程的用戶主體是各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，擁有一定的信息技術(shù)，低年級(jí)的孩子只要能熟悉簡(jiǎn)單的電腦操作，即可在家長的陪護(hù)下瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容；這些學(xué)生是思維比較活躍的群體，容易被網(wǎng)絡(luò)上一些不相關(guān)的內(nèi)容干擾，考慮這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者精心打造了課程學(xué)習(xí)頁面，刪除與課程學(xué)習(xí)無關(guān)導(dǎo)航鏈接。還特意開設(shè)了“趣味學(xué)習(xí)”板塊，并在學(xué)生進(jìn)入游戲化學(xué)習(xí)前，提供游戲的操作要點(diǎn)，這些導(dǎo)航的小設(shè)計(jì)都是以用戶為中心。

二、導(dǎo)航框架的設(shè)計(jì)

1.基于用戶登錄與瀏覽的幫助導(dǎo)航

一般網(wǎng)站用戶登錄填寫框在網(wǎng)站主頁面的右上角，而“江海天驕”的登錄框在左側(cè)，主要是符合瀏覽者的從左到右的瀏覽習(xí)慣，再次是該網(wǎng)站只有登錄才能瀏覽到學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同于一般的網(wǎng)站，沒有登錄的游客依然有許多學(xué)習(xí)和瀏覽內(nèi)容。

點(diǎn)擊首頁的Flash動(dòng)態(tài)廣告欄，學(xué)生即可進(jìn)入幫助導(dǎo)航頁面，在幫助導(dǎo)航頁面（http：//.cn/studentLogOn.aspx）左側(cè)，設(shè)計(jì)者創(chuàng)建了“用戶指南”的幫助導(dǎo)航，分設(shè)用戶登錄、用戶注冊(cè)、課程選擇、在線學(xué)習(xí)和常見問題五個(gè)頁面板塊的幫助頁面鏈接，其中“用戶登錄”頁面，線性地展示了登錄的步驟，導(dǎo)航信息中明確了具體每一步的操作；“課程選擇”頁面中，指導(dǎo)學(xué)生登錄后如何選擇課程，并點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)”按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)；其中四個(gè)幫助導(dǎo)航中，還有動(dòng)畫演示畫面，生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)了相關(guān)功能的導(dǎo)航。

2.基于教材體系的堆疊標(biāo)簽導(dǎo)航[1]

堆疊標(biāo)簽導(dǎo)航以表格導(dǎo)航為基礎(chǔ)，表格導(dǎo)航是一種簡(jiǎn)潔方便的導(dǎo)航手段，利用表格可以將各個(gè)對(duì)象集成起來，每個(gè)表格單元中，加入一個(gè)鏈接。需要注意的是堆疊標(biāo)簽導(dǎo)航是三類學(xué)科27個(gè)表格堆疊在一起，使用了橫向單元標(biāo)題“一年級(jí)”至“九年級(jí)”不變的單元格信息，構(gòu)建了縱向九個(gè)年級(jí)標(biāo)簽；橫向分別是不同年級(jí)同一學(xué)科的內(nèi)容列表疊加，即點(diǎn)擊不同年級(jí)標(biāo)簽，標(biāo)簽上的“鉛筆”跟隨移動(dòng)，標(biāo)示選擇到的年級(jí)標(biāo)簽，同一學(xué)科信息發(fā)生變化；縱向分別是語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科的標(biāo)簽疊加，當(dāng)點(diǎn)擊這三個(gè)不同的學(xué)科縱向標(biāo)簽時(shí)，標(biāo)簽底色變白，標(biāo)示選擇到的學(xué)科標(biāo)簽，列表中的信息也會(huì)發(fā)生變化。對(duì)于用戶來說，目的性很強(qiáng)，一般學(xué)生都知道自己所處年級(jí)，直接選擇年級(jí)的縱向標(biāo)簽，然后再選擇學(xué)科的橫向標(biāo)簽，較快地尋找到自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)捷性和可視化。

值得一提的是，很多網(wǎng)站不采用堆疊標(biāo)簽導(dǎo)航。主要原因是對(duì)于目的性不強(qiáng)的瀏覽者，很容易造成“迷航”。為了防止很少登錄的學(xué)生“迷航”，設(shè)計(jì)者還在“課程選擇”這一幫助導(dǎo)航中詳細(xì)介紹了如何通過堆疊標(biāo)簽導(dǎo)航較快地選擇到自己所需的課程。

為了方便用戶，設(shè)計(jì)者在每學(xué)期開學(xué)切換一次課程，這樣在縱向標(biāo)簽“年級(jí)”中就不再有“上冊(cè)”、“下冊(cè)”二級(jí)標(biāo)簽，更加方便了學(xué)生。而對(duì)于超級(jí)用戶或者是教師，登錄后，還設(shè)有“上冊(cè)”和“下冊(cè)”縱向的二級(jí)標(biāo)簽，這樣堆疊標(biāo)簽導(dǎo)航實(shí)現(xiàn)了54個(gè)表格導(dǎo)航的堆疊。

在首頁顯要位置展示堆疊標(biāo)簽導(dǎo)航，體現(xiàn)同步輔導(dǎo)課程導(dǎo)航的主體地位，成為網(wǎng)站的“主導(dǎo)航”。只要學(xué)生一打開首頁，就能看到導(dǎo)航。同時(shí)也節(jié)約了首頁導(dǎo)航的頁面，學(xué)生不需要拉動(dòng)首頁的垂直滾動(dòng)條或水平滾動(dòng)條就能尋找到學(xué)科、年級(jí)和章節(jié)或單元鏈接，方便用戶直接到達(dá)學(xué)習(xí)頁面。

3.基于主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的樹形導(dǎo)航[3]

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)頁面（例：見網(wǎng)址http：//.cn/yhzn/yhzn01_03.htm），左側(cè)呈現(xiàn)出基于主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的樹形導(dǎo)航，以章節(jié)、單元主題作為一級(jí)導(dǎo)航鏈接，分設(shè)“名師導(dǎo)學(xué)”、“在線挑戰(zhàn)”、“數(shù)學(xué)樂園”等二級(jí)導(dǎo)航鏈接，同時(shí)在相應(yīng)的二級(jí)導(dǎo)航鏈接中分設(shè)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”、“綜合應(yīng)用”、“拓展提高”、“趣味學(xué)習(xí)”、“智力沖浪”等三級(jí)導(dǎo)航鏈接，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況方便地選擇進(jìn)入同一課程的不同等級(jí)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快了頁面打開速度。

在樹形導(dǎo)航中，各個(gè)節(jié)點(diǎn)通過不同的按鈕來標(biāo)識(shí)“模塊”、“視頻”、“練習(xí)”、“文本”、“Flash”等不同類型的資源，這使得多媒體網(wǎng)絡(luò)課程具有獨(dú)特的導(dǎo)航，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的資源類型一目了然。樹形導(dǎo)航中有“+”小加號(hào)和“-”小減號(hào)節(jié)點(diǎn)圖標(biāo)打開和關(guān)閉節(jié)點(diǎn)的層次，[1] 學(xué)習(xí)內(nèi)容的頁面采用兩欄展示，右側(cè)學(xué)習(xí)欄的刷新，不會(huì)改變左側(cè)的樹形導(dǎo)航欄，學(xué)生可以清晰地了解自己所處的網(wǎng)站位置。如果要更換學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接點(diǎn)擊首頁，進(jìn)入堆疊標(biāo)簽導(dǎo)航，重新選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，快捷便利、進(jìn)退自如。

4.基于備注的提示導(dǎo)航

備注就是注解和說明，起著提示和喚起用戶記憶的作用。網(wǎng)站中設(shè)置了一些提示導(dǎo)航，如通過顯示不同的字體，或者鼠標(biāo)停留時(shí)發(fā)生的變化，彈出和浮現(xiàn)備注框。例如：當(dāng)鼠標(biāo)停留在“江海天驕”網(wǎng)站堆疊標(biāo)簽導(dǎo)航內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)備注類的“提示框”，簡(jiǎn)要介紹鼠標(biāo)停留部分的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“測(cè)試習(xí)題”界面時(shí)，有“答案解析”、“下一題”等按鈕，提示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)主題學(xué)習(xí)課程的導(dǎo)航是指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航系統(tǒng)要清晰、明確、簡(jiǎn)單、方便，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，既能使學(xué)生快速尋找到自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能使學(xué)生容易全面了解單元知識(shí)框架和章節(jié)內(nèi)容。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1] James Kalbach. Designing Web Navigation[M].American： O’Reilly Media， Inc，2007：63-76.

[2]何克抗，謝幼如，鄭詠柏. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：304-318.

第8篇：九年級(jí)英語課件范文

一.課堂教學(xué)有效性的前提是:

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究

目前，我們教師都在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在備課時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級(jí)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì),描述和使用這些目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn),摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不須面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只作了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全—也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。初中英語教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。

2.教材研究

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時(shí)，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法,如何把知識(shí)點(diǎn)從低到高貫穿起來,然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。初中三年英語的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說會(huì)道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫作技能為主。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力

英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容時(shí)，因很多學(xué)生來自于農(nóng)村,對(duì)于旅游沒有感受,,利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip? 的語言點(diǎn)明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學(xué)生提供了大量的語言交際的場(chǎng)景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

二.提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

作為語言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如在Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why do you like koalas? Topic: Animals in a zoo 時(shí)播放錄像帶《動(dòng)物世界》，利用課件呈現(xiàn)動(dòng)物園里面各種各樣的動(dòng)物，學(xué)生邊學(xué)邊討論。看完后，我把全班分成A．B兩大組進(jìn)行對(duì)抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動(dòng)物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are(B組馬上提出反對(duì)意見，不喜歡這種動(dòng)物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動(dòng)物名稱。

三．英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性應(yīng)遵循的原則

1．個(gè)性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的問題留給英語弱的學(xué)生回答，如A: Where is your pen? B: It’s on the desk.A: There are two pens here. What color is your pen? B: My pen is red. The green one is Lily’s. 很多句型都可以采用這個(gè)游戲，如where/it’s/they’re 等.在使用時(shí)，教師可示范,或叫好學(xué)生示范,慢慢的就可以過度到差生,讓他們也體會(huì)到成就感,對(duì)自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。

2. 確立目標(biāo)性

第9篇：九年級(jí)英語課件范文

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；初中英語；教學(xué)質(zhì)量；策略

所謂多媒體教學(xué)，就是指教師利用計(jì)算機(jī)多媒體這一教學(xué)工具輔助教學(xué)的一種教學(xué)方法。眾所周知，多媒體兼?zhèn)湟纛l、視頻等功能，在教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)課堂更加形象生動(dòng)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在借助多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)卻并未充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致多媒w教學(xué)課堂質(zhì)量不高。那么，教師如何才能有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)充分了解多媒體特點(diǎn)，并在運(yùn)用的過程中盡量揚(yáng)長避短，從而促進(jìn)教學(xué)效率最大化；其次，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分考慮實(shí)際教學(xué)情況，使多媒體更好地與教材內(nèi)容相融合，從而最大限度地提升教學(xué)效率；再者，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的多媒體制作技能，從而提高多媒體教學(xué)的視覺效果。在本文中，筆者將結(jié)合自身在初中英語教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、合理制作多媒體教學(xué)課件，豐富英語教學(xué)課堂

多媒體教學(xué)課件的制作是多媒體教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，唯有制作合理的多媒體教學(xué)課件，才能達(dá)到期望的多媒體教學(xué)效果。在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中，教師往往照本宣科，顯然，這種教學(xué)模式不僅在一定程度上使得英語教學(xué)課堂變得枯燥乏味，同時(shí)讓學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩情緒。故而，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為主制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，同時(shí)還可以添加一些背景音樂，增強(qiáng)英語教學(xué)的視覺效果與聽覺效果，豐富英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生們置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，從而更好地吸收消化相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5《Do you want to watch a gameshow？》時(shí)，筆者便圍繞著game show為主題，制作了一個(gè)兼具音頻與視頻效果的多媒體課件。其中，筆者在多媒體課件開頭時(shí)添加了一則簡(jiǎn)短的game show，并在講課伊始播放這一則短視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，接著，筆者在這多媒體課件中插入了一些關(guān)于gameshow的圖片，一來輔助學(xué)生們對(duì)本章相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，二來也有效地降低了文字內(nèi)容讓學(xué)生們?cè)诼犝n過程中產(chǎn)生的疲倦感，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，再者，在多媒體課件的末尾，筆者同樣添加一則關(guān)于game show的采訪，從而加深學(xué)生們對(duì)game show的理解。

二、借助多媒體設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)活動(dòng)，提高英語教學(xué)課堂趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)方法以講授式為主，缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，殊不知，英語教學(xué)的宗旨是為了提升學(xué)生們的語言應(yīng)用以及表達(dá)交流能力，課堂上的交流互動(dòng)于英語教學(xué)而言尤為重要，它不僅會(huì)影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生們英語能力的提升，從本質(zhì)上來說，這也是英語教學(xué)質(zhì)量低下的一種表現(xiàn)。相反，倘若教師能夠利用多媒體設(shè)計(jì)一定的課堂互動(dòng)活動(dòng)，則勢(shì)必會(huì)極大地增加英語教學(xué)課堂的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)之中還能相應(yīng)地提升自身的英語表達(dá)交流水平，提升英語素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)九年級(jí)第五單元《what dose the shirts made of》時(shí)，鑒于本單元涉及大量與材料相關(guān)的詞匯，例如棉――cotton，陶土――clay等等，于是筆者便借助多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖填詞的游戲，即將對(duì)應(yīng)圖片的相應(yīng)單詞填在英語句子的相應(yīng)位置。在筆者的鼓勵(lì)引導(dǎo)之下，學(xué)生們踴躍參與其中，并準(zhǔn)確無誤地完成了填詞的游戲任務(wù)，接著，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)游戲當(dāng)中的英語句子彼此之間采取一問一答的形式進(jìn)行交流，從而加深對(duì)本章中的英語相關(guān)句型的表達(dá)。如此一來，英語課堂教學(xué)質(zhì)量便得以提升。

三、制作課后練習(xí)課件。豐富學(xué)生的課余生活

教學(xué)不應(yīng)只局限于教學(xué)課堂，而應(yīng)當(dāng)拓展延伸到學(xué)生的生活之中。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師完成了課后拓展這一環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語能力難以得到全面的提升，進(jìn)而禁錮了學(xué)生們的英語發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)在于它沒有時(shí)空上的限制，換言之，教師可以制作相應(yīng)的多媒體課件，并通過互聯(lián)網(wǎng)將這一資源共享給學(xué)生們，則學(xué)生們?cè)谡n余之時(shí)也能有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而全面提升自身能力，實(shí)現(xiàn)英語能力的拓展。