研究生工程論文精選(九篇)

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第1篇：研究生工程論文范文

—、理論研究中存在的問題

任意翻開巖土工程專業(yè)的學(xué)術(shù)刊物，里面提到的新理論、新方法隨處可見。就土體本構(gòu)模型而言，目前研究提出的各種新模型數(shù)不勝數(shù)。稍微對原來模型或者參數(shù)修改一下提出一個新模型，這樣的情況較為普遍。更常見的方法是由試驗研究總結(jié)出一些規(guī)律，在擬合或模擬試驗規(guī)律的基礎(chǔ)上提出新的模型或方法，然后用此模型計算出結(jié)果與試驗結(jié)果相對比，得到預(yù)測結(jié)果與試驗結(jié)果吻合的結(jié)論，于是模型就得到了驗證。

上述研究思路在目前研究生論文中相當(dāng)普遍，但并不可取。新模型建立在擬合試驗規(guī)律的基礎(chǔ)上，肯定與試驗結(jié)果吻合，如此來驗證模型的正確性頗有不妥？筆者認(rèn)為，可以通過試驗研究發(fā)現(xiàn)潛在規(guī)律，并用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行模擬或擬合。驗證模型的正確性可從以下幾個方面入手。

(一)用模型驗證不同土體的試驗結(jié)果

對同一種類不同土體進(jìn)行試驗，如果試驗結(jié)果可用同樣的表達(dá)式或方法模擬，則所提出的模型是正確的，只是不同土體的模型參數(shù)會有所不同。也就是說，要對多種土體進(jìn)行試驗研究，土體的性質(zhì)可以類似，如:試驗對象都是軟粘土，則可以選取不同地方的軟粘土進(jìn)行多組試驗研究，這樣得出的結(jié)論才有說服力。有人質(zhì)疑，研究生論文研究時間很短，很難對多種土體進(jìn)行試驗或多組試驗，要求對不同土體進(jìn)行試驗是不現(xiàn)實的。這里強調(diào)的是一個學(xué)術(shù)態(tài)度的問題。換句話說，提出的新模型要經(jīng)得起推敲和驗證。遺憾的是，國內(nèi)很少有人對別人提出的模型進(jìn)行驗證，因為僅驗證別人的成果是達(dá)不到學(xué)校規(guī)定論文創(chuàng)新點要求的，這在很大程度上助長了學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。國外同行看待一個新模型或新方法，首先想到的工作是驗證其正確性，進(jìn)行同樣的試驗或同樣的計算用同樣的方法及參數(shù)進(jìn)行驗證，而不是盲從。這也是為什么SC刊源非常強調(diào)投稿論文一定要詳細(xì)介紹試驗步驟或方法、試驗材料、所用參數(shù)等等，其目的就是讓讀者可以依據(jù)文中介紹的方法或參數(shù)，重復(fù)論文中的研究工作，以驗證其正確性。

(二)用模型驗證文獻(xiàn)中的試驗結(jié)果

學(xué)生在較短的時間內(nèi)不可能進(jìn)行很多的試驗研究，但文獻(xiàn)中的試驗數(shù)據(jù)是非常好的資源，可以充分利用。用文獻(xiàn)中的試驗結(jié)果驗證新模型的正確性是一個很好的方法，它一方面解決了試驗數(shù)據(jù)不足的困難，另一方面也提高了模型的可信度。

(三）與已有模型結(jié)果對比

新模型的正確性和優(yōu)越性如何，還需要與舊模型的預(yù)測結(jié)果對比、驗證，才能看出新模型的先進(jìn)性和優(yōu)越性，目前這方面的工作還很欠缺。

當(dāng)前，很多模型通用性較差，很重要的原因就是上述問題沒有解決好。對一種土體進(jìn)行試驗后就提出一個模型，這樣的研究態(tài)度十分草率，研究生論文研究中應(yīng)該杜絕此類現(xiàn)象。

二、試驗研究中存在的問題

試驗研究是巖土工程一個重要的研究方法和手段，很多新的規(guī)律、現(xiàn)象都是通過試驗發(fā)現(xiàn)的，試驗研究的可靠性直接關(guān)系到后續(xù)理論研究的正確性。

(一)土樣問題

目前，很多試驗土樣都是請人取樣后送到試驗室的，現(xiàn)場取土大多由鉆機工人完成，試驗人員很少親自參與取樣，因此論文研究中對取樣擾動、不正確取樣方法帶來的影響幾乎不計。土樣的代表性如何，取土過程中如何減少擾動，運輸過程中如何避免振動，土樣取回后如何密封保存等問題一概回避，用這樣的土樣進(jìn)行試驗結(jié)果可靠度難以保證。事實上，正因為土體的差異性大，研究方法不成熟，才更需要進(jìn)行嚴(yán)格的試驗研究。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度應(yīng)該在平時的科研學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來，這需要導(dǎo)師嚴(yán)格要求。

(二)試驗環(huán)境

國內(nèi)大多數(shù)高校的土工試驗儀器與國外相比并不遜色，甚至還要先進(jìn)，但與國外土工試驗室的環(huán)境差距卻很大。許多學(xué)校沒有專門的制樣室，大都在儀器旁邊放個桌子制樣，實驗室根本無法保證恒溫、恒濕。這些不良的試驗環(huán)境嚴(yán)重影響了儀器的正常工作。據(jù)了解，很多國外土工儀器中的傳感器對溫度、濕度非常敏感，較大的溫差對傳感器來講是致命的。因此，筆者建議試驗前一定要對儀器進(jìn)行標(biāo)定，測試傳感器的溫敏度，尤其是從國外進(jìn)口的儀器，這項工作一定不能忽略。

(三）重復(fù)性研究

眾所周知：由于土體的自身特性，試驗者進(jìn)行重復(fù)試驗時無法得到完全一致的試驗結(jié)果，但這并不意味著不需要進(jìn)行重復(fù)試驗。目前很多學(xué)生在試驗時，不進(jìn)行重復(fù)性試驗，不考慮試驗的穩(wěn)定性。試驗的穩(wěn)定性和可重復(fù)性研究一方面可以檢查儀器硬件可能存在的問題，另一方面也可以幫助試驗者發(fā)現(xiàn)試驗方法和步驟中存在的錯誤。因此，建議每個學(xué)生進(jìn)行試驗前，先做一些對比試驗，通過設(shè)定的試驗，對比試驗結(jié)果，從而確保試驗步驟、方法的正確性。

三、數(shù)值計算中存在的問題

(一)基準(zhǔn)測試

數(shù)值計算結(jié)果錯誤的原因很多。有軟件編寫中的錯誤或缺陷;計算方法的錯誤或缺陷；軟件使用不得當(dāng);或比較特殊的如硬件問題等等。計算者有責(zé)任檢查數(shù)值是否正確，計算結(jié)果是否合適。檢查的目的是確保計算方法正確，得到的結(jié)果可靠。檢查軟件的基準(zhǔn)測試問題在巖土工程界沒有引起足夠的重視，使用軟件前一般不進(jìn)行相關(guān)測試，其后果是可怕的。德國巖土學(xué)會工作小組曾組織過程序基準(zhǔn)測試試驗，他們邀請一些單位對兩個經(jīng)常計算的問題進(jìn)行計算試驗并比較計算結(jié)果。在模擬隧道施工的例子中，各單位得到的沉降預(yù)測值差異很大，襯砌處最大彎矩、發(fā)生位置和正應(yīng)力值也差很多，即便將沒有按規(guī)定計算的結(jié)果除去，最大彎矩的數(shù)值和發(fā)生位置仍差距很大。在深基坑開挖的算例中，只有一半單位預(yù)測出墻體發(fā)生正的水平位移，即向坑內(nèi)移動。奇怪的是，居然有結(jié)果預(yù)測出墻體發(fā)生背向坑內(nèi)的負(fù)位移?？梢?，程序基準(zhǔn)測試問題非常重要，作為巖土專業(yè)的研究生應(yīng)該認(rèn)識到這一問題，并引起高度重視。

過去用戶很少有機會修改程序，修改必須由程序設(shè)計人員完成。近來情況變復(fù)雜了，有些計算機程序銷售時就有“用戶自定義子程序”，允許用戶自行增加一些子程序，或在程序中使用一些新的本構(gòu)模型。這樣傳統(tǒng)意義上的用戶也成了開發(fā)者，這種情況下不僅要求編寫子程序的人確保證子程序準(zhǔn)確無誤，而且與程序其它部分的連接也要仔細(xì)檢查。有些子程序本身完美無誤，但會使原來正確的程序其它部分出錯，因而需要大量的檢測，尤其對復(fù)雜程序而言。用戶自定義子程序必須包含所有的錯誤控制程序，如果子程序與源程序的接口有限，問題會變得更復(fù)雜，原則上程序改動后一定要進(jìn)行重新審定。但在實踐中，學(xué)生們根本沒有考慮程序接口問題，一般都不進(jìn)行審定。

(二）模型理解

計算者對軟件中所用的本構(gòu)模型理解不夠，也會造成很大的誤差，有時甚至得到錯誤的結(jié)論。上述德國巖土學(xué)會進(jìn)行深基坑問題測試中，12家參與單位中有5家用了同樣的程序，但得出的結(jié)論卻各不相同，可見對規(guī)定說明的不同理解也會導(dǎo)致不同結(jié)論。

例如:修正劍橋模型中偏平面上的塑性勢函數(shù)形狀會影響平面應(yīng)變計算中破壞時的應(yīng)力羅德角即土體的強度會發(fā)生變化。很多商業(yè)軟件中用戶不能選擇塑性勢函數(shù)，如果用戶不知道其隱含的結(jié)果，計算結(jié)果的正確性就很難保證了。勢面，即參數(shù)M;為常數(shù)。這樣假設(shè)隱含著剪切摩擦角？隨應(yīng)力羅德角變化。令M;等于得到Mj和睞示的？

   式(2)中分別取?'tc=20。，25。和30°計算相應(yīng)的M;值，代入（1)得到？隨0的變化情況，見圖1如果偏平面中釆用圓形塑性勢函數(shù)面，則平面應(yīng)變計算中羅德角、=0°時土體破壞。由圖1可見不同Mj值時？均隨0增加而增加，若?。縙二25°則平面應(yīng)變條件下摩擦角？二346°M;越大，9V和?^的差距也越大。為考慮邊界值問題中塑性勢函數(shù)的影響，以2m寬粗糙的剛性條形基礎(chǔ)為例進(jìn)行兩次計算。修正劍橋模型參數(shù)為：OCR=67=2848入二a16U二00322卩二a2第一次計算假設(shè)偏平面上屈服函數(shù)和塑性勢函數(shù)均為圓形，取M;二Q5187相當(dāng)于二23。第二次計算取9'=23°即對應(yīng)偏平面上摩爾一庫侖六邊形屈服面，但塑性勢函數(shù)仍為圓形，因此與第一次計算一樣，土體還是在、二0°時破壞。兩次計算中均用土體飽和重度18k/m計算初始應(yīng)力，地下水位在地面以下2.5m處，K0=1.227。假設(shè)地下水位以上土體飽和且能承受孔隙吸力。對此進(jìn)行固結(jié)計算，仔細(xì)選擇滲透系數(shù)和時間步長確保滿足不排水條件，荷載施加由設(shè)定豎向位移增量實現(xiàn)。

總體上講兩次計算輸入的參數(shù)是一樣的，只不計算中Tc均等于23°，因此，三軸壓縮計算結(jié)果應(yīng)該是一樣的，但由于條形基礎(chǔ)屬平面應(yīng)變問題，結(jié)果會有不同，計算得到的荷載-沉降曲線如圖2所示。圖中給定碼得到的極限荷載比給定？'值的結(jié)果高58%。該算例清楚地說明:如果用戶不知道塑性函數(shù)或不熟悉軟件中使用的本構(gòu)模型，很容易輸入？c=23°計算，若模型釆用M;計算方法，相當(dāng)于？Ps=31.2°，這樣計算出的極限荷載會有較大的誤差。

(三)問題分析

第2篇：研究生工程論文范文

【關(guān)鍵詞】普貝生催產(chǎn)素促宮頸成熟

【Abstract】ObjectiveToinvestigatetheefficacyandsafetyintravaginalE2(PGE2)proessforcervicalripening.MethodsOnehundredandtwentypregnantwomenwhohadentryBishopscoreof5orless,carryingsingletonpregnanciesincephalicpresentationwithagestationalageofatleast37weeksweredividedintotwogroups.Experimentalgroup(63cases)receivedapropessinsertedintovaginalforcervalripening,whilecontrolgroup(57cases)receivedintravenousdripoflowdoesoxytocin.ThecervicalBishopscore,thetimeoflaborstarting,thetimeoflabor,vaginaldeliveryrate,fetalandneonatalconditionwerecomparedbetweenthetwogroups.ResultsTwelvehoursafteradministration,Itwasexcellencein48cases,effectivein56casesintheexperimentalgroupandforcontrolgroup,excellencein18cases,effectivein28cases.Therewassingnificantdifferencebetweentwogroups(P＜0.001).Themeantimetolaborstartinginexperimentalgroup(7.18±8.12h)wassignificantlyshorterthanincontrolgroup(22.75±7.93h)(P＜0.001）.Therateofvaginaldeliveryinexperimentalgroupwas80.95%andincontrolgroupwas36.84%,thedifferencewasalsosignificant(P＜0.001).Nosignificantdifferenceswerefoundinfetaldistress,neonatalApgarscoresorpostpartumhemorrhagebetweenthetwogroups（P＞0.05）.ConclusionPropessiseffectiveandsafeinproducingcervicalripening.

【Keyword】PropessOxytoinCervicalripening

妊娠晚期宮頸成熟是決定能否成功陰道分娩的重要因數(shù)。對宮頸條件不成熟的孕婦需要促宮頸成熟；催產(chǎn)素是公認(rèn)安全有效并早已用于臨床的藥物。普貝生是1994年獲美國FDA批準(zhǔn)，用于妊娠晚期促宮頸成熟的前列腺素E陰道劑，近幾年在歐美國家廣泛應(yīng)用。2000年以后，國內(nèi)醫(yī)院也開始引用。本研究組63例用普貝生促宮頸成熟取得較滿意的臨床結(jié)果?，F(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

2007年3至11月，本院產(chǎn)科住院孕婦120例，均無陰道分娩禁忌證、無前列腺素E2（PGE2）過敏史與普貝生應(yīng)用禁忌證，宮頸Bishop評分≤5分、NST有反應(yīng)、單胎頭位、妊娠足月。用藥前均與孕婦簽署知情同意書。研究組63例，孕周（40.86±1.26）周；年齡（24.81±5.12）歲。對照組57例，孕周（41.08±1.22）周；年齡（23.98±5.21）歲。兩組平均年齡、孕周、用藥前宮頸Bishop評分差異無顯著性，具有可比性。

1.2方法

兩組孕婦用藥前，先行宮頸Bishop評分。研究組孕婦予消毒外陰后取普貝生（英國CTS公司生產(chǎn)）1枚（10mg)置陰道后穹隆，臥床2h后可隨意走動，若已臨產(chǎn)、破膜、子宮收縮過強、胎兒窘迫、出現(xiàn)藥物不良反應(yīng)，如惡心、嘔吐則立即取出普貝生，否則，在給藥12h后取出。對照組予催產(chǎn)素2.5IU加入5%葡萄糖液500ml中靜脈微泵輸注，起始濃度為0.5%，8滴/min,根據(jù)宮縮調(diào)節(jié)濃度，最多不超過1%，40滴/min，直至調(diào)出有效宮縮（10min內(nèi)有3次宮縮，持續(xù)30s以上），若催產(chǎn)素泵入10h仍未臨產(chǎn)則于次日再用上述方法促宮頸成熟，最多3d。兩組孕婦均監(jiān)護(hù)胎心及宮縮情況。分別在用藥6、12h后行宮頸Bishop評分。觀察給藥后兩組孕婦的臨產(chǎn)時間、分娩時間、胎心、宮縮情況及分娩方式、產(chǎn)后出血量及新生兒情況。

1.3有效性評估標(biāo)準(zhǔn)

宮頸Bishop評分提高≥3分或臨產(chǎn)者為顯效，評分提高≥2分者為有效，評分提高＜2分者為無效。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

采用t、χ2檢驗

2結(jié)果

2.1宮頸Bishop評分情況

研究組孕婦中58例宮頸Bishop評分提高≥2分，有效率為92.06%，其中48例孕婦宮頸Bishop評分提高≥3分；而對照組孕婦中25例宮頸Bishop評分提高≥2分，有效率48.9%，其中16例宮頸Bishop評分提高≥3分，兩組比較差異有極顯著性（P＜0.001）。兩組孕婦給藥前后不同時間宮頸Bishop評分見表1。表1用藥前、6、12h后兩組宮頸Bishop評分及有效性的比較(略)

2.2宮縮情況

研究組用藥至臨產(chǎn)時間平均(7.18±8.12)h，對照組平均(22.75±7.93)h。研究組用藥至臨產(chǎn)時間明顯短于對照組，兩組比較差異有極顯著性（P＜0.001）。研究組總產(chǎn)程(7.82±3.89)h、對照組總產(chǎn)程(9.83±4.12)h。

2.3分娩情況比較

研究組陰道分娩率為80.95%，對照組陰道分娩率為36.84%，研究組陰道分娩率明顯高于對照組。兩組的陰道分娩率差異有顯著性（P＜0.001）。兩組胎兒窘迫、產(chǎn)后出血及新生兒窒息率差異無顯著性，見表2。表2兩組產(chǎn)婦的分娩結(jié)局組別n分娩方式（略）

3討論

3.1普貝生促宮頸成熟的機制

宮頸結(jié)構(gòu)中主要是結(jié)締組織，包括成纖維細(xì)胞和間質(zhì)，宮頸成熟的過程是膠原纖維逐漸減少，排列疏松至網(wǎng)狀，纖維斷裂水解。普貝生是一種控釋PGE2栓劑，化學(xué)成分中含有地諾前列酮10mg，以0.3mg/h的速度釋放。其促宮頸成熟的機制主要有3個方面：(1)提高膠原酶、彈性蛋白酶的活性，使宮頸膠原纖維、細(xì)胞外基質(zhì)的逐漸降解；硫酸皮膚素、透明質(zhì)酸增加，透明質(zhì)酸對水分子有高度親和性，從而使宮頸變軟、順應(yīng)性增加：（2）松弛宮頸平滑肌，促進(jìn)宮頸擴張，而對子宮體平滑肌有收縮作用，后者使宮頸在胎先露的壓迫下，產(chǎn)生一種機械性擴張；（3）增加子宮肌細(xì)胞間縫隙連接機構(gòu)的數(shù)量，提高子宮對催產(chǎn)素的敏感性［1］。

3.2普貝生的臨床應(yīng)用效果

本研究結(jié)果顯示，應(yīng)用普貝生12h后，促宮頸成熟的總有效率92.06%，與報道［2～4］的80%～93%結(jié)果相近。用藥至臨產(chǎn)時間平均為(7.18±8.12)，明顯少于對照組，增加了孕婦自然分娩的順應(yīng)性，陰道分娩率達(dá)80.95%，從而有效地降低了剖宮產(chǎn)率，提高了產(chǎn)科質(zhì)量。另外，普貝生使用方便，陰道用藥操作簡單，藥量恒定釋放，避免了藥物濃度的波動,由于緩慢的釋放，用藥效果可長達(dá)12h甚至更長，常一次給藥可獲得滿意效果。普貝生用藥后孕婦活動不受限制，較催產(chǎn)素接受性好。

3.3普貝生的安全性

普貝生主要作用于宮頸，促宮頸成熟，但也可引起子宮收縮［5］。有報道普貝生可增加子宮活性，使子宮收縮過強伴胎兒窘迫、胃腸道反應(yīng)，如：惡心、嘔吐和腹瀉等。本研究中并未見到藥物引起的胃腸反應(yīng)，有1例發(fā)生宮縮過強，取出普貝生后，子宮過度刺激迅速消除，仍經(jīng)陰道分娩，與應(yīng)用小劑量催產(chǎn)素相似。由于普貝生帶有可復(fù)性裝置，取藥容易，因此，在發(fā)生宮縮異常的情況，可隨時方便取出，保證了其使用的安全性。本研究中兩組胎兒窘迫、產(chǎn)后出血及新生兒窒息率差異均無顯著性。

綜上所述，普貝生用于足月妊娠無禁忌證的促宮頸成熟較催產(chǎn)素方便、有效、成功率高，是安全有效的方法，是目前臨床上理想的促宮頸成熟藥物。

【參考文獻(xiàn)】

1WitterFR.ProstaglandinE2preparationcervicalripening.ClinicalObstetGynecol,2000,43(3):469.

2蓋銘英，張建平，李揚，等.控釋前列腺素E2栓劑—普貝生用于足月引產(chǎn)的臨床研究.中華婦產(chǎn)科雜志,2003,38(4):210.

3VollebregtA,BvantDH,Exalto.PrepidilcomparedtoPropessforcervicalripeningEurJ.ObstetGyneclReprodBiol,2002,104:116.

第3篇：研究生工程論文范文

關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)；論文模式

作者簡介：譚德榮（1963-），男，山東青島人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，教授；高松（1965-），男，山東濰坊人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，教授。（山東　淄博　255049）

基金項目：本文系山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目（項目編號：sdyc11069）的研究成果。

中圖分類號：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0019-01

當(dāng)前我國的研究生培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種類型?；诠こ虒嶋H的切實需要，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展，將成為今后專業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，這對工科專業(yè)研究生未來的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、論文選題、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生有所不同。[1，2]因此對工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進(jìn)行研究具有實際意義。

一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進(jìn)一步推動研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變，[3]加快專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

近幾年來，我國每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬人左右，其中專業(yè)學(xué)位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢來看，大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，主要是走向社會實際的工作領(lǐng)域。因此，為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要，提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)在基礎(chǔ)理論、整體素質(zhì)、工程實踐能力等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)規(guī)劃，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有獨立從事專業(yè)領(lǐng)域工程研究、工程設(shè)計、工程實施、工程管理能力，具有一定創(chuàng)新能力，能夠運用所學(xué)知識解決工程實際問題。

二、工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文選題

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來的新興培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程不能完全照搬學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實際情況，設(shè)置相關(guān)課程，加強基本技能培訓(xùn)，特別要加強工程領(lǐng)域的實踐環(huán)節(jié)。對論文選題開題報告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學(xué)位論文選題作為研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)，要充分考慮學(xué)生的職業(yè)背景和發(fā)展方向，科學(xué)選題，尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒有新意，那么論文寫作內(nèi)容也只是重復(fù)前人的工作。同樣，選題如果脫離專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實際，研究內(nèi)容太理論化，那么也就無法達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。[4]因此，對于專業(yè)學(xué)位研究生碩士論文的選題，要從提升實踐創(chuàng)造能力的觀點和視角來思考，選題既要考慮到科學(xué)性、先進(jìn)性，也要根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求，確定具有一定難度的實用性課題；既要有理論分析，又要有實踐驗證；選題應(yīng)為本學(xué)科、專業(yè)或工程實際等方面具有實現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件，并經(jīng)過努力能按期完成。[5]

三、工科專業(yè)學(xué)位研究生論文模式研究

1.論文選題范圍

一般情況下，研究生論文選題主要來源于三個方面：一是根據(jù)導(dǎo)師已有課題確定選題。依據(jù)導(dǎo)師的科研項目進(jìn)行選題，在研究經(jīng)費、實驗條件等方面都有較好的保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與導(dǎo)師的科研工作相融合，為學(xué)生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結(jié)合工程實踐進(jìn)行論文選題。從工程實踐中提出研究課題是專業(yè)學(xué)位研究生選題的重要來源之一。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實踐的現(xiàn)實問題，學(xué)生在深入實踐、廣做調(diào)研的基礎(chǔ)上，能夠確定現(xiàn)實生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實際問題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時，實踐能力也得到提升，為更好地融入社會奠定了基礎(chǔ)。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會資源，還開闊了學(xué)生的視野，學(xué)會設(shè)計、研究與實際制作，培養(yǎng)他們從事科研、學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力。

2.論文選題模式

從生產(chǎn)實際出發(fā)，工科專業(yè)學(xué)位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學(xué)位論文，如應(yīng)用研究論文，也可以是設(shè)計類和產(chǎn)品開發(fā)類論文，如產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計等，還可以是針對某個工程領(lǐng)域的軟科學(xué)論文，如調(diào)查研究報告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學(xué)位碩士研究生的體會，工科專業(yè)學(xué)位研究生的論文具體可從五個方面進(jìn)行選題。

（1）產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)類論文。研究內(nèi)容來源于生產(chǎn)實際的新產(chǎn)品研發(fā)、關(guān)鍵部件研發(fā)以及對國內(nèi)外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化和再研發(fā)，包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程，采用科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)的技術(shù)手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達(dá)到行業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；性能先進(jìn)，有一定實用價值。

（2）工程設(shè)計類論文。該類題目綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識與技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟、人文和環(huán)保知識對具有較高技術(shù)含量的工程項目、大型設(shè)備、裝備及其工藝等進(jìn)行設(shè)計研究。要求按照工程類設(shè)計規(guī)范必備的輔技術(shù)文件，包括工程項目概況、所遵循的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)等。綜合運用工程理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識、技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟、人文和環(huán)保知識等對設(shè)計對象進(jìn)行分析研究。

（3）工程應(yīng)用類論文。該類題目直接來源于工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題或具有明確的工程應(yīng)用背景，可綜合運用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、科學(xué)方法和技術(shù)手段開展應(yīng)用性研究。綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所研究的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過資料檢索、定性或定量分析等技術(shù)手段開展工作，實驗方案合理，數(shù)據(jù)翔實準(zhǔn)確，分析過程嚴(yán)謹(jǐn)。研究成果能解決特定工程實際問題，具有實際應(yīng)用價值。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。

（4）工程項目管理類論文。該類論文的主要內(nèi)容是以自然科學(xué)和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的工程任務(wù)，可以研究專業(yè)領(lǐng)域的各職能管理問題，也可以涉及專業(yè)領(lǐng)域的各方面技術(shù)管理問題等。能夠綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所研究的工程管理問題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的工程項目管理問題研究方法和程序，通過資料檢索、實地調(diào)查、定性定量分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信，給出明確的解決方案，提出相應(yīng)的對策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解，并具可執(zhí)行性。

（5）調(diào)研類論文。該類論文研究的主要內(nèi)容是對工程和技術(shù)命題進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研提出命題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找出規(guī)律，給出結(jié)論，并針對存在或可能存在的問題提出建議或解決方案。綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所調(diào)研的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過資料檢索、實地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信。給出明確的調(diào)研結(jié)論，提出相應(yīng)的對策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。

四、結(jié)束語

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)形式和論文選題是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是把好選題關(guān)有利于從根本上提高學(xué)位論文質(zhì)量，從而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文分析了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需求，并根據(jù)以往指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的工作經(jīng)歷，對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行思考，給出了工科專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文選題可采用的幾種模式。這些論文模式符合各專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H需求。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，國家對于應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需要日益凸顯，加強專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐德龍.搞好專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點探索多元化創(chuàng)新性精英人才培養(yǎng)新體系[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（4）.

[2]林超，趙海濤.全日制專業(yè)學(xué)位研究生科研選題模式探析[J].中國科技信息，2011，（19）.

[3]劉少華.關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位型碩士研究生培養(yǎng)對策研究[J].中國輕工教育，2011，（4）.

第4篇：研究生工程論文范文

作者簡介：

張俊峰（1981-），男，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事空間鋼結(jié)構(gòu)非線性研究，（E-mail）。

摘要：文章對鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院2009年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查涉及報考與招生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、實踐地點、實踐類別、實踐基地、學(xué)位論文等內(nèi)容，考核了專業(yè)學(xué)位研究生的實踐效果和研究論文情況。通過調(diào)查和考核，分析了全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，為探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考。

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關(guān)鍵詞：建筑與土木工程；專業(yè)學(xué)位；研究生教育

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中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)01-0041-04

2009年3月19日，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，強調(diào)要充分認(rèn)識開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，要從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實踐要求和學(xué)位論文四方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。教育部決定在已下達(dá)的研究生招生計劃基礎(chǔ)上，增加全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃5萬名，而且以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主[1] 。2009年9月，教育部決定2010年在保證研究生總招生規(guī)模不變的前提下，從以往安排的學(xué)術(shù)型研究生招生計劃中劃出5%～10%的比例安排到專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃之中，并計劃用5年時間，將學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士的比例調(diào)整為1∶1[2] 。

教育部的這一系列戰(zhàn)略性舉措將為全日制工程碩士的發(fā)展提供強有力的政策保障，但是，針對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位這一新型研究生培養(yǎng)形式，如何在全日制工程碩士招生的同時保證培養(yǎng)質(zhì)量、突出工程特色，成為政府、企業(yè)、高校共同關(guān)注的問題[3-5] 。從2009年開始，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作展開了深入的研究，并且對2009級學(xué)生進(jìn)行了全過程跟蹤培養(yǎng)。2011年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生已順利畢業(yè)，文章闡述了近兩年來關(guān)于全日制建筑與土木工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)和畢業(yè)等各環(huán)節(jié)存在的問題和解決方法、思路，內(nèi)容涉及報考與招生、指導(dǎo)教師、實踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等。

一、 報考與招生

據(jù)統(tǒng)計，首屆19名專業(yè)學(xué)位研究生均報考的是科學(xué)學(xué)位，后來在科學(xué)學(xué)位招滿的情況下，調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位。而研究生導(dǎo)師在填寫招生計劃時約有34%的導(dǎo)師不愿意招收專業(yè)學(xué)位研究生，在實際招生時約有80%以上的導(dǎo)師首先考慮

招三年制的科學(xué)學(xué)位研究生，個別教授和副教授在招不到科學(xué)學(xué)位研究生的情況下，甚至放棄當(dāng)年招收研究生的指標(biāo)。

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生和導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生教育制度都還不了解，從觀念上還沒有接受專業(yè)學(xué)位研究生教育，學(xué)生不愿意上，導(dǎo)師不愿意招[6] 。從2011年的報考情況看，也只有5名學(xué)生報考了專業(yè)學(xué)位研究生，約占研究生總招生人數(shù)6%，情況稍有好轉(zhuǎn)，但仍然不容樂觀。

二、 指導(dǎo)教師

鄭州大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域有教授22名，副教授18名，高級工程師15名；博士生導(dǎo)師5名，碩士生導(dǎo)師59名；校外合作導(dǎo)師29名，均為高級工程師。

（一） 校內(nèi)導(dǎo)師情況

2009年招收的19名專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)指導(dǎo)教師15人，其中有教授7人（1人為博士生導(dǎo)師，其余均為碩士生導(dǎo)師），有4位教授每人分別指導(dǎo)了2名專業(yè)學(xué)位研究生，其余每人指導(dǎo)1名；另外還有5名副教授，1名高級工程師，2名講師（博士）。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師職稱比例分布如圖1所示，2009年指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師情況見表1。

第一，教授指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)為11人，約占當(dāng)年專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的58%，教授中帶專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師占教授總?cè)藬?shù)的55%，比其他職稱都高，這主要歸結(jié)于以下幾個原因：（1）學(xué)生更愿意選擇教授作為其研究生導(dǎo)師；（2）教授的科研項目較多，需要一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位研究生來完成這些課題；（3）相對而言，教授和研究院、設(shè)計院、企業(yè)交流更多，可以為專業(yè)學(xué)位研究生提供更多、更合適的實踐場所。

第二，講師（博士）中擔(dān)任研究生導(dǎo)師的占講師總數(shù)的50%，也比較高。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生中有5位副教授，其中兩位是年輕博士，從中也可以看出，年輕博士帶專業(yè)學(xué)位研究生的比例很高，這歸結(jié)為兩個原因：其一，由于科學(xué)學(xué)位研究生的招生名額在減少，相對于教授，年輕博士招到科學(xué)學(xué)位研究生的機會要少，在一定程度上，他們愿意招收專業(yè)學(xué)位的研究生；其二，年輕博士觀念轉(zhuǎn)換快，能很快理解教育部開展研究生教育改革的政策，并積極進(jìn)行實踐。

第三，副教授和高級工程師作為校內(nèi)導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)占其總?cè)藬?shù)的比例低，雖然在隨后的調(diào)查中有一部分高級工程師作為合作導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，但總體來看導(dǎo)師積極性不高。

（二）校外導(dǎo)師情況

對2009年招收的19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查，在研究生實踐基地中，約有60%的校外導(dǎo)師沒有足夠的時間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作，主要原因在于以下三方面。

第一，在校外導(dǎo)師的管理上存在缺失，學(xué)校對校外導(dǎo)師無法進(jìn)行約束，缺乏研究生培養(yǎng)方面必要的管理措施。

第二，由于工作原因，校外導(dǎo)師沒有足夠的時間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)，仍需加強與校外研究生實踐基地的溝通和協(xié)調(diào)。

第三，通過與研究生管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的溝通，校外導(dǎo)師雖然已逐漸熟悉了研究生培養(yǎng)方法，但他們對研究生培養(yǎng)特點還缺乏深入的認(rèn)識和全面的了解。

三、 實踐環(huán)節(jié)

（一）實踐地點

對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐地點的調(diào)查顯示，有3名在鄭州市以外，約占總?cè)藬?shù)的16%；16名位于鄭州市，約占總?cè)藬?shù)的84%。學(xué)生的實踐地點比較單一，學(xué)校簽訂的實踐基地也反映出這個問題，這樣導(dǎo)致學(xué)生參與復(fù)雜工程的機會少，實踐活動受到一定程度的制約。

（二）實踐類別

直接參與施工現(xiàn)場實踐的有14名專業(yè)學(xué)位研究生，約占總數(shù)的74%。其中施工技術(shù)與管理工程2人，復(fù)合地基與基坑支護(hù)工程3人，工程結(jié)構(gòu)鑒定加固1人，道路橋梁工程1人，纖維增強復(fù)合材料1人，樁基檢測1人，工程項目管理5人。

沒有直接參與施工現(xiàn)場實踐活動的有5人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，其中，施工技術(shù)與管理1人，道路與橋梁工程3人，建筑材料檢測1人。

從實踐類別可以看出，直接參與施工現(xiàn)場實踐活動的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，沒有直接參與工程現(xiàn)場但參與工程設(shè)計管理等實踐活動的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，實踐技術(shù)類別比較廣泛。

（三）實踐單位

學(xué)校簽訂的實踐基地共11個，包括河南省建筑科學(xué)研究院、機械工業(yè)第六設(shè)計研究院、河南省建筑設(shè)計研究院有限公司、鄭州大學(xué)綜合設(shè)計研究院、化工部鄭州地質(zhì)工程勘察院、中國建筑技術(shù)集團(tuán)有限公司鄭州分公司、河南省第五建筑工程（集團(tuán)）有限公司、河南第二建筑工程有限責(zé)任公司、鄭州市第一建筑工程集團(tuán)有限公司、河南建達(dá)工程建設(shè)監(jiān)理公司、河南省地基基礎(chǔ)工程有限公司，學(xué)校與實踐基地簽訂相關(guān)實踐基地協(xié)議并掛牌。

通過對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查顯示，在簽訂的實踐基地實習(xí)的共10人，占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的53%；在其他單位的有9人，占總?cè)藬?shù)的47%。這9人分別在7個單位實習(xí)，其中有交通規(guī)劃、勘察專業(yè)的設(shè)計院和公司、鐵路通道類的咨詢公司、加固公司，也有基礎(chǔ)工程檢測公司和建筑工程公司。

在簽訂的實踐基地實習(xí)的10名研究生中，分布在4個實踐單位，其中有6人集中在一個單位，簽訂的11個實踐單位實際參與培養(yǎng)的占實踐基地總數(shù)的36%。

以上調(diào)查說明如下問題。

第一，實踐基地雖然簽訂并掛牌，但還沒有為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供可靠、便利的平臺，有一半以上的實踐基地還沒有參與專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作。

第二，

實踐基地參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作還需要細(xì)化，與實踐基地單位的合作還很松散，雖然簽訂的實踐基地涉及地基基礎(chǔ)和建筑工程，但仍有部分專業(yè)學(xué)位研究生沒有去這些實踐單位。通過了解發(fā)現(xiàn)，與實踐基地的簽訂是基于學(xué)校合作的層面，而研究生的培養(yǎng)是基于導(dǎo)師開展的，一些導(dǎo)師與這些單位并沒有合作和來往，導(dǎo)致不能與這些單位聯(lián)合培養(yǎng)，只好自己再聯(lián)系其它單位。

第三，實習(xí)基地單位覆蓋面不夠。校內(nèi)導(dǎo)師的橫向項目以及研究方向很多，而簽訂的實踐基地涉及的專業(yè)面還不夠全面，有待進(jìn)一步的建設(shè)，如加固類、道路橋梁類等。增大實習(xí)基地覆蓋面既可以保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，又能保證簽訂的實踐單位有足夠的能力來參與培養(yǎng)。

（四）實踐效果

筆者對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實踐內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，對實踐情況進(jìn)行了考核。調(diào)查結(jié)果顯示：專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的共14人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，有差異的有5人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%。而從考核的結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的研究生，考核結(jié)果比較好。

從以上情況可以看出：（1）校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍然起著主導(dǎo)作用，直接決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；（2）校外導(dǎo)師從時間和精力上還不能很好參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不能從專業(yè)深度上系統(tǒng)地對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)；（3）實踐基地的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強，部分導(dǎo)師還不能為自己的研究生找到合適的實踐基地，因此培養(yǎng)效果不理想。

四、 學(xué)位論文

（一）論文審核

為了準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文情況，學(xué)院組織了5名各個專業(yè)方向的校內(nèi)專家集中對19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文進(jìn)行了第一輪盲審，基本情況如下。

論文選題均來源于工程實際，但約有26%的論文存在研究內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，研究深度不夠，論文結(jié)構(gòu)不合理等問題。

53%左右的論文寫作不規(guī)范，主要表現(xiàn)在各級標(biāo)題使用不當(dāng)，參考文獻(xiàn)及索引不規(guī)范，圖表表達(dá)不規(guī)范，論文出現(xiàn)比較明顯的錯別字等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生寫作不認(rèn)真、態(tài)度不端正、導(dǎo)師要求不嚴(yán)格等問題。

論文形式以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，約占論文總數(shù)的79%，其余約21%的論文涉及調(diào)研報告、項目管理和結(jié)構(gòu)設(shè)計。這說明學(xué)位論文的形式還比較單一，學(xué)位論文思路還沒有完全從科學(xué)學(xué)位研究生教育中轉(zhuǎn)變過來。

論文研究深度不一。約有30%的論文與實踐結(jié)合得很好，論文比較系統(tǒng)、研究深入，但10%左右的論文深度不夠，反映出學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)不具體，執(zhí)行不嚴(yán)格，導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的重視程度不夠，少數(shù)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏正確認(rèn)識；因此，研究生管理部門對專業(yè)學(xué)位研究生的實踐考核和導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的考核還需要進(jìn)一步加強。

（二）論文評閱

19名專業(yè)學(xué)位研究生論文都被返回并要求對盲審提出的問題進(jìn)行修改，修改后參加論文評閱。答辯前共送出了40份評閱書（2名專業(yè)學(xué)位研究生由3位評閱專家盲審，其余論文均為2位評閱專家），評閱成績?yōu)閮?yōu)的共6份，占評閱總數(shù)的15%；評閱成績?yōu)榱嫉臄?shù)量最多，共33份，占評閱總數(shù)的82.5%；評閱成績?yōu)橐话愕臑?份，占評閱總數(shù)的2.5%。

（三）論文答辯

答辯委員會由來自校內(nèi)外的5名專家組成，19名專業(yè)學(xué)位研究生均通過了學(xué)位論文答辯，95份答辯成績?nèi)缦拢簝?yōu)共30份，約占31.6%；良共55份，約占57.9%；一般共10份，約占10.5%。從19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文評閱結(jié)果與答辯成績可以看出以下問題。

第一，評閱結(jié)果與畢業(yè)答辯結(jié)果大體相符。成績?yōu)榱嫉木佣?，占一半以上，其次是?yōu)，有少部分研究生的論文和答辯成績一般，與學(xué)院組織的第一輪盲審結(jié)果也基本一致。

第二，論文完成后，部分學(xué)生對答辯很重視，進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯結(jié)果比較理想，而有少部分學(xué)生論文沒有完成得很好，也沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯成績一般。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)雖然是研究生對畢業(yè)論文的匯報，但卻是研究生考核的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)嚴(yán)格考核、加強管理。

五、 結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已成為中國研究生教育的重要組成部分，因此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行了該方面的研究工作，并對2009年招收的首批19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了培養(yǎng)全過程調(diào)查，分析了在報考與招生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等方面存在的問題。專業(yè)學(xué)位研究生教育從觀念上還沒有被學(xué)生和導(dǎo)師所理解與接受，還需要做進(jìn)一步的宣傳和引導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，還需要積極鼓勵參與到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中來，不斷加強與專業(yè)實踐的結(jié)合，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。實踐基地建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強實踐基地建設(shè)的廣度與深度，設(shè)法讓優(yōu)秀的校外導(dǎo)師積極參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)。學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合實際工程，但同時也應(yīng)注意選題的深度，加強學(xué)位論文的考核是專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的關(guān)鍵，對加強畢業(yè)答辯管理和監(jiān)督有積極意義。

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Postgraduate education of architecture and civil engineering

ZHANG Jun-feng, ZHAO Jun, WANG Jian-qiang, CHEN Huai, GE Su-juan

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(School of Civil Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, P. R. China)

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Abstract：

第5篇：研究生工程論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；研究生；培養(yǎng)模式

全日制專業(yè)學(xué)位研究生從2009年開始招生，根據(jù)國家規(guī)劃，專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模每年逐漸增大，到2015年專碩和學(xué)碩比例基本達(dá)到1：1。教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委下發(fā)的《2015年全國研究生招生計劃的通知》強調(diào)，重點支持專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，擴大應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才培養(yǎng)規(guī)模。2015年碩士生招生總規(guī)模為574，300人，其中專業(yè)學(xué)位252，272人，專碩占比近44%。隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的擴大，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)越來越受到重視，各高校對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了各種探索和研究。2015年廣州大學(xué)碩士研究生招生規(guī)模為1038人，其中專業(yè)學(xué)位630人，專碩占比近61%。隨著我校專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的擴大，有必要對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和研究。

一、全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題

（一）社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度不高

我國的全日制專業(yè)學(xué)位研究生從2009年開始招生，由于是新生事物，大家不知道與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生有什么區(qū)別。經(jīng)過六年的實踐，高校對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識已經(jīng)比較清晰，但社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度仍然不高。經(jīng)過近幾年的宣傳，校外企業(yè)導(dǎo)師逐漸對專業(yè)學(xué)位有了一定的了解，但企業(yè)的大多數(shù)人并不了解。另外，專業(yè)學(xué)位的研究生在求職的過程中發(fā)現(xiàn)，在一些公務(wù)員和事業(yè)單位的報名系統(tǒng)里，只有學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)科專業(yè)名稱，而找不到專業(yè)學(xué)位的專業(yè)名稱，這也反映了當(dāng)前社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度不高。

（二）未能充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求“雙導(dǎo)師”制，經(jīng)過幾年的發(fā)展，很多高校在形式上基本實現(xiàn)了“雙導(dǎo)師”制，即每一位全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生都有兩位導(dǎo)師，一名校內(nèi)導(dǎo)師，一名校外企業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)教育部的要求，“雙導(dǎo)師”制“以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”。事實上，校外導(dǎo)師真正能做到參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作的很少，更多的是以下兩種情形：一種是校外導(dǎo)師只是掛名，學(xué)生實際上都是跟著校內(nèi)導(dǎo)師做，就和學(xué)術(shù)型研究生一樣；另一種是僅僅在專業(yè)實踐期間到校外導(dǎo)師所在的企業(yè)，其余都是在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。由此可見，校外導(dǎo)師的作用并沒有得到充分發(fā)揮。

（三）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)落實不到位

根據(jù)教育部的文件，“專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實踐教學(xué)，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式；應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年”。在實際培養(yǎng)中，真正能按要求完成的不多，“有調(diào)查顯示，部分全日制專業(yè)學(xué)位研究生到校外進(jìn)行專業(yè)實踐時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于培養(yǎng)方案要求或沒有實際參與到校外專業(yè)實踐中”。事實上，很多專業(yè)學(xué)位研究生被當(dāng)成學(xué)術(shù)型研究生來培養(yǎng)。由于缺乏實踐，這部分研究生的學(xué)位論文脫離現(xiàn)實，未能結(jié)合現(xiàn)實存在的問題進(jìn)行選題和研究，從而沒有達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

二、廣州大學(xué)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的實踐探索

自2009年開始培養(yǎng)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，不管是學(xué)校層面還是學(xué)院層面，都在為完善全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)進(jìn)行探索與實踐，在此，以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院建筑與土木工程領(lǐng)域為例對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和研究。

（一）不斷完善全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案

2009年，我院全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案基本上是參照學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案制定的。不同之處是學(xué)位課學(xué)分比學(xué)術(shù)型少了四學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時比學(xué)術(shù)型少8-16學(xué)時，選修課程的數(shù)量比學(xué)術(shù)型少。

2014年，學(xué)位課學(xué)分增加到1分，和學(xué)術(shù)型一樣，學(xué)分具體變化如表1。因此，學(xué)院增加了兩門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課作為學(xué)位課。同時，對選修課做了較大的修改，開始呈現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特色，課程體現(xiàn)出了應(yīng)用性、實用性和時代性，如“建筑節(jié)能技術(shù)”“綠色建筑與建筑節(jié)能”“現(xiàn)代給水處理理論與工程技術(shù)”“現(xiàn)代土木工程施工技g”“現(xiàn)代高層建筑結(jié)構(gòu)”等課程。

2015年，適逢學(xué)校開展教育部首批研究生課程建設(shè)試點工作，學(xué)院抓住這一機遇，結(jié)合研究生課程建設(shè)試點的要求，再次對培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，首先把學(xué)制由原來的兩年改為三年，學(xué)制變化如表1。其次增加了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和力學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)時，詳見表2。

最后，結(jié)合研究生課程建設(shè)試點的要求，嘗試開設(shè)企業(yè)專家任教的課程，如“水污染防控技術(shù)與工程應(yīng)用”“屋宇設(shè)備工程實踐”和“土木工程案例分析”等。

經(jīng)過六年的探索實踐，我院培養(yǎng)方案的課程設(shè)置從學(xué)術(shù)型色彩逐漸過渡到專業(yè)型特色。

（二）重視專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

首先，不斷擴大校外導(dǎo)師隊伍，逐步落實“雙導(dǎo)師”制度。2009年，有正式資格的校外導(dǎo)師不存在。為了解決這一問題，學(xué)院采取“先上車后補票”的做法，要求校內(nèi)導(dǎo)師利用自己的資源找具備條件帶專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，然后再補辦手續(xù)。2012年，我院校外導(dǎo)師有35人，到了2013年，增加到96人，2015年達(dá)到125人。隨著校外導(dǎo)師隊伍的擴大，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的“雙導(dǎo)師”制得到落實，專業(yè)實踐學(xué)習(xí)也得到落實。

其次，建立聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐基地。2012年建立廣州市屬高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地三個：中交第一公路勘察設(shè)計院有限公司、廣州優(yōu)比建筑咨詢有限公司和廣州市穩(wěn)固房屋鑒定有限公司；2014年建立一個廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地：廣州兢業(yè)建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)有限公司；2015年建立一個廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地：廣州市凈水有限公司。這些基地的建成進(jìn)一步保障了全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐。

（三）全方位嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

首先是學(xué)位論文。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，學(xué)位論文送審前先交學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行。學(xué)院為了避免學(xué)生出現(xiàn)“陰陽稿”，即送去的是一份經(jīng)過刪減的論文稿，實際送審的是未經(jīng)刪減但重復(fù)率高的論文稿。學(xué)院把研究生交來的論文稿電子版轉(zhuǎn)發(fā)給他們的導(dǎo)師，讓導(dǎo)師把關(guān)，從而避免研究生作弊，有效發(fā)揮的功能。即使學(xué)生的通過了，如果導(dǎo)師覺得還沒達(dá)到要求，可以上報學(xué)院，學(xué)院尊重導(dǎo)師的意見不予送審。

其次是學(xué)位論文盲審比例循序漸進(jìn)，逐漸過渡到全部盲審。2011年，第一屆全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)，抽取20%的畢業(yè)研究生學(xué)位論文參加盲審。2012年，鑒于第一屆全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生的學(xué)位論文水平參差不齊，為了進(jìn)一步保障學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)院決定抽取50%的學(xué)位論文參加盲審。經(jīng)過前兩年的實踐，發(fā)現(xiàn)盲審對學(xué)位論文質(zhì)量的提高很有幫助。到了2013年，學(xué)院決定全部學(xué)位論文參加盲審，盲審的論文一份送省內(nèi)高校，一份送省外高校。實踐證明，100%盲審制度對提高學(xué)位論文的質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

再次，學(xué)院實行“雙盲”答辯制度。為了做好此項工作，學(xué)院專門請一位博士對“雙盲”答辯進(jìn)行研究。所謂“雙盲”答辯是指在正式答辯前，答辯委員名單對學(xué)生和所有導(dǎo)師保密；在整個答辯過程中，答辯學(xué)生的導(dǎo)師姓名對答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管副院長、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對學(xué)生的評價（匿名）外，不參與答辯委員的聘請，不參加答辯組織工作，答辯會場不允許導(dǎo)師列席和發(fā)言。通過這種制度，可以切實保障學(xué)位論文質(zhì)量，一方面，由于學(xué)生了解“雙盲”答辯的含義，知道導(dǎo)師不可能在答辯的時候幫到自己，因此做學(xué)位論文的時候非常認(rèn)真，盡自己最大努力完成學(xué)位論文，使論文質(zhì)量有了一定的保障；另一方面，由于導(dǎo)師不參加答辯，答辯委員又不知道學(xué)生的導(dǎo)師是誰，因此，答辯委員不用考慮導(dǎo)師情面問題，只需針對論文的質(zhì)量進(jìn)行評價，根據(jù)論文質(zhì)量是否達(dá)到碩士學(xué)位要求來做出判斷，嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。

實踐證明，全方位嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)的做法卓有成效，參與答辯的校外專家普遍覺得2015年畢業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文質(zhì)量比以往有了很大的提高。

三、對全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式的思考與建議

（一）加大宣傳力度，提高全社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)可度

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)過六年的發(fā)展，首先在相關(guān)高校得到普及，但社會對此的認(rèn)可度不夠，正如前文所說，一些公務(wù)員和事業(yè)單位的報名系統(tǒng)里，只有學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)科專業(yè)名稱，而找不到專業(yè)學(xué)位的專業(yè)名稱，因此，仍需加大宣傳力度，讓全社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生有一個清晰的認(rèn)識，從而為工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐提供方便。只有提高社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)可度，才有助于工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展，才有助于專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)。

（二）鼓勵行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)的前半部分即掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，高校有能力做到，而后面的目標(biāo)單純靠高?？峙潞茈y實現(xiàn)，因此，一方面，政府要鼓勵行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，提高行業(yè)企業(yè)專家參與研究生教育的積極性，保障專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量。江蘇省的做法值得借鑒，“江蘇省通過加強省級統(tǒng)籌，鼓勵行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，促進(jìn)高校自主進(jìn)行研究生教育改革，通過政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，構(gòu)建區(qū)域研究生教育質(zhì)量保證監(jiān)督體系，全方位促進(jìn)和保障研究生教育質(zhì)量”。另一方面，學(xué)校（院）邀請企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）參與培養(yǎng)方案的修訂，發(fā)揮企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）在解決實際問題的能力方面以及在職業(yè)素養(yǎng)的要求方面的優(yōu)勢。可以根據(jù)企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）的建議，開設(shè)更適合專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的選修課，并邀請企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）為研究生授課。

（三）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的形式應(yīng)多樣化

專業(yè)實踐學(xué)習(xí)，一般都理解為把研究生放在企業(yè)工作，讓研究生在實際工作中學(xué)習(xí)解決實際問題的能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，這與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。經(jīng)過多年實踐，已有不同的認(rèn)識，在第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會上，全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組在大會報告中指出專業(yè)實踐形式可多樣化，實踐時間不少于半年，實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗、企業(yè)實踐、課題研究等形式，實踐內(nèi)容可根據(jù)不同的實踐形式由校內(nèi)導(dǎo)師決定或校內(nèi)及企業(yè)導(dǎo)師協(xié)商決定。事實表明，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后的就業(yè)也是多方位的，除了去一線企業(yè)外，有些去當(dāng)老師，有些在高校當(dāng)實驗員，因此，對專業(yè)實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的形式不宜過于單一，應(yīng)多樣化。在給專業(yè)學(xué)位研究生安排實踐學(xué)習(xí)的時候，學(xué)院和導(dǎo)師可以根據(jù)研究生的就業(yè)意向有所側(cè)重，打算去一線企業(yè)就業(yè)的，可以安排其到企業(yè)去實習(xí)或者跟隨校內(nèi)導(dǎo)師做橫向課題；準(zhǔn)備將來去做實驗員的，可以在學(xué)校實驗室實習(xí)；而對于想在高校當(dāng)老師的，可以跟著校內(nèi)導(dǎo)師做科研，等等。

（四）建立合理的導(dǎo)師評價機制，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師隊伍的素質(zhì)直接影響研究生教育的質(zhì)量。總理指出，希望廣大教師增強責(zé)任感，努力提高師德修養(yǎng)和教學(xué)水平，真正做到為人師表，授業(yè)解惑。為了進(jìn)一步加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)建立合理的導(dǎo)師評價機制，“改變單一以科研為導(dǎo)向的導(dǎo)師評價機制，把對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流、思想政治教育、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)訓(xùn)練等納入導(dǎo)師評價，鼓勵研究生參與對導(dǎo)師人才培養(yǎng)工作的評價”。對導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生的整個過程進(jìn)行合理的監(jiān)督和評價，取消導(dǎo)師終身制，經(jīng)評價不合格的導(dǎo)師，應(yīng)取消其導(dǎo)師資格。通過導(dǎo)師評價機制保證導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量，從而保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第6篇：研究生工程論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；實踐環(huán)節(jié)；工程特色

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0131-02

一、引言

專業(yè)學(xué)位工程碩士從培養(yǎng)方式上分為非全日制在職工程碩士和全日制工程碩士兩種，在職工程碩士通常有實際工作經(jīng)驗，而全日制工程碩士與工學(xué)碩士相似，其學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏實際的工作經(jīng)驗。全日制工程碩士雖然在招生對象上與工學(xué)碩士相似，但由于二者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，其培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)體系、論文標(biāo)準(zhǔn)均有較大的區(qū)別。以往的非全日制工程碩士和工學(xué)碩士的培養(yǎng)模式、評估標(biāo)準(zhǔn)和保障體系已不能完全適用，必須構(gòu)建出適合全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的各種體系和機制，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

我校機械工程學(xué)科作為最具綜合性和工程實踐特征的學(xué)科之一，從1999年開始，在培養(yǎng)管理工作中積極探索、改革創(chuàng)新，通過學(xué)科建設(shè)、人才隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)等有效措施，保持工程碩士教育的健康發(fā)展，取得較大進(jìn)展。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)模式與定位不能全面體現(xiàn)工程特色

目前，許多機械類的研究生教育仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式，無法突出專業(yè)學(xué)位研究生的工程特色和應(yīng)用背景，達(dá)不到學(xué)術(shù)型研究生在理論與創(chuàng)新方面的要求。

（二）課程體系不能全面突出實踐性和應(yīng)用性

大多數(shù)院校目前沒有專門用于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)體系，在必修課和選修課方面沿襲學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，忽略對專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與工程需求存在差距

專業(yè)學(xué)位研究生大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，目前教學(xué)內(nèi)容存在“重理論、輕實踐、多灌輸、少研討”的現(xiàn)象，達(dá)不到豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗、提高工程實踐能力的要求，不符合企業(yè)需求。

（四）研究課題單一，不能全面體現(xiàn)工程實際

部分專業(yè)學(xué)位研究生在校期間從未參與過工程實際項目，學(xué)位論文幾乎是理論分析與公式推導(dǎo)，既不符合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，也背離了國家設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生的初衷。

因此，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，探索出理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)機制，研究出具有機械類行業(yè)特點、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，制訂切實可行的培養(yǎng)方案、教學(xué)體系和教學(xué)方法，使機械類專業(yè)學(xué)位研究生具有綜合的專業(yè)知識和良好的實踐能力，具備較強的可持續(xù)發(fā)展能力，注重全面綜合發(fā)展，這無疑是一個重大的課題，對以大機械人才觀，培養(yǎng)更具特色與競爭力的高素質(zhì)、實用復(fù)合型人才具有重要的意義。

三、改革思路

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

工程碩士的培養(yǎng)必須改革傳統(tǒng)的“重學(xué)術(shù)、輕實踐”的培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)工程實踐能力強、具有解決工程實踐問題和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，堅持“強基礎(chǔ)、重實踐，求創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)具有工程背景的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

（二）注重課程設(shè)置

制訂專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)計劃是保證人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)“厚理論基礎(chǔ)、重實際應(yīng)用、拓前沿知識、強工程實踐”的特點，采用學(xué)分制和模塊化，將模塊分為必修模塊和選修模塊。減少公共必修課學(xué)時，增加能代表學(xué)科前沿、富有實用性的案例課和高水平選修課，增加實踐環(huán)節(jié)。針對專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐背景，在實踐環(huán)節(jié)方面要求學(xué)生深入企業(yè)，時間為0.5～1年，兩個學(xué)分，撰寫出實踐環(huán)節(jié)總結(jié)報告，由企業(yè)導(dǎo)師簽字認(rèn)定，而且，其學(xué)位論文也可以此為背景展開，充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)特色。

在教學(xué)過程中，要求教師采用主題式的教學(xué)模式，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，針對不同內(nèi)容提出設(shè)計主題，注重課程內(nèi)容的銜接，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、思維、方法和技能。通過淡化分析，加強綜合，強化學(xué)生對機械系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。同時，要求教師針對課程內(nèi)容，以企業(yè)實踐、實驗研究、參加科研、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生實踐等方式強化實踐環(huán)節(jié)，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）突出實踐環(huán)節(jié)

校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。在選修課中，應(yīng)規(guī)定每門課程必須有實踐操作，同時構(gòu)建高水平的校內(nèi)實踐基地，承擔(dān)與理論課程配套開設(shè)的實驗教學(xué)任務(wù)，并為研究生完成學(xué)位論文工作提供必要的工作場地和實驗設(shè)備。

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的企業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。通過該環(huán)節(jié)，應(yīng)達(dá)到基本熟悉本行業(yè)工作流程和相關(guān)職業(yè)及技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)實踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，并結(jié)合實踐完成論文選題工作。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容由校內(nèi)外導(dǎo)師共同協(xié)商決定，認(rèn)真組織開展相應(yīng)的企業(yè)實踐活動，并進(jìn)行必要的總結(jié)和考核評估，獲得相應(yīng)的學(xué)分。

（四）體現(xiàn)工程特色

強化工程實踐的總體思路是：面向工程，建設(shè)基地，提升工程實踐能力；依托課程，融合課外，協(xié)調(diào)開展創(chuàng)新教育。在與相關(guān)企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地與社會實踐基地的同時，不斷豐富學(xué)位論文的選題來源，使其有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值。在指導(dǎo)方式上，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)、校外導(dǎo)師參與為主，合理運用理論知識和技術(shù)解決實際問題。

培養(yǎng)過程采取課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實踐和學(xué)位論文相結(jié)合的方式。注重對工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增長工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期。在研究生入學(xué)后，導(dǎo)師要從學(xué)生的實際和社會需求出發(fā)，為其制訂培養(yǎng)計劃。課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。

對于企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可采取集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。通過建立校企培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，積極探索人才培養(yǎng)機制。

四、實施效果

（一）建立具有科學(xué)性、實用性的培養(yǎng)模式及課程體系

機械工程專業(yè)學(xué)位碩士的課程內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)需求和近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況來設(shè)置。機械工程專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)《機械工程領(lǐng)域工程實踐問題案例分析》、《機械制造技術(shù)應(yīng)用與實踐》、《機械工程實驗與分析》及《實踐環(huán)節(jié)》等工程實踐與案例課程；同時還開設(shè)了相關(guān)的選修課，充分體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

（二）確立科學(xué)、系統(tǒng)、前后呼應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

機械工程專業(yè)將《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《現(xiàn)代控制理論及應(yīng)用（機械）》、《現(xiàn)代設(shè)計理論與方法》集設(shè)計、制造、控制于一體，與選修課《復(fù)雜表面制造技術(shù)》、《數(shù)控設(shè)備設(shè)計與分析》等制造、設(shè)計、測試、分析相呼應(yīng)，形成完整的課程體系。同時，將教師的典型科研項目加入課堂教學(xué)，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實踐能力。

（三）建立實踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的工程實踐能力

注重吸納使用社會資源，加強合作辦學(xué)，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮我校機械工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。從2000年開始，以機械工程領(lǐng)域為依托，先后與沈陽多家大型裝備制造業(yè)企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并保持長期合作關(guān)系，邀請該領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的專家參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，參加學(xué)位論文評審、答辯等環(huán)節(jié)。2010年5月，由沈陽市政府牽頭，我校與沈陽六家企業(yè)共同組建“沈陽鐵西裝備制造業(yè)聚集區(qū)公共研發(fā)促進(jìn)中心”，為機械專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)提供更大的平臺。

（四）穩(wěn)步實施“雙導(dǎo)師”制，建設(shè)一只具有工程實踐背景的師資隊伍

建設(shè)一支專兼結(jié)合，既有較高學(xué)術(shù)水平又有豐富教學(xué)經(jīng)驗，具有工程實踐背景的師資隊伍，是做好工程碩士培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。為體現(xiàn)工程碩士的培養(yǎng)特點，積極探索校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，即以校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔，共同指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)、項目研究與學(xué)位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)工作。

通過聘任更多有著較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)單位專業(yè)人才做兼職導(dǎo)師，同時不斷提高校內(nèi)師資隊伍的專業(yè)化水平，鼓勵教師參與橫向課題，加強內(nèi)部培訓(xùn)，參加專業(yè)技能培訓(xùn)等方式，豐富教師的實踐經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力，提升整個專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊伍的專業(yè)化水平。自開始招收機械工程工程碩士始，即要求其導(dǎo)師由學(xué)術(shù)造詣深、工程實踐能力強，且有企業(yè)橫向科研課題背景的教授擔(dān)任，保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。幾年來，有20余位校內(nèi)教師及每年吸納10余名不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐經(jīng)驗豐富的人員做校外導(dǎo)師，參與實踐課程、項目研究與學(xué)位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，增加學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期，取得良好效果。

（五）強化結(jié)合工程實踐背景的學(xué)位論文選題

論文選題應(yīng)源于生產(chǎn)實際，或具有明確工程背景與應(yīng)用價值，或具有一定的技術(shù)難度，體現(xiàn)所學(xué)知識的綜合運用，或有足夠工作量。論文研究應(yīng)體現(xiàn)作者的知識更新及在具體工程應(yīng)用中的新意，研究結(jié)果能對行業(yè)特別是所在單位的技術(shù)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。

第7篇：研究生工程論文范文

一、裝備學(xué)院工程碩士培養(yǎng)情況介紹

（一）招生從2011年招生的情況看，考生主要來自全軍作戰(zhàn)部隊、總部機關(guān)、科研試驗部隊、院校和科研院所等與工程技術(shù)密切相關(guān)的領(lǐng)域，同時，也有少部分地方高?？忌?。

（二）教學(xué)經(jīng)過近10年的探索，我們在課程教學(xué)上摸索并建立了自己的培養(yǎng)體系。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，制定了各工程碩士領(lǐng)域培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱等比較齊全的教學(xué)資料。在課程設(shè)置中，既設(shè)置了基礎(chǔ)理論課程，也設(shè)置了工程應(yīng)用課程，在體現(xiàn)研究生水平的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色、工程性、實踐性和應(yīng)用性。在課程建設(shè)上，根據(jù)工程碩士研究生的特點，盡可能選用適合工程碩士研究生使用的教材，制作課件，并為工程碩士研究生提供良好的實驗環(huán)境。在授課教師遴選上，盡量選用具有工程經(jīng)驗和部隊任職經(jīng)歷的教師。其中，高級職稱的教師占70%以上。同時聘請試驗部隊、航天科技集團(tuán)等單位的專家進(jìn)行專題講座、開設(shè)課程。在教學(xué)的組織與實施上，嚴(yán)格按照工程碩士教學(xué)計劃開展教學(xué)工作，并進(jìn)行嚴(yán)格的考試。在教學(xué)中，全部使用多媒體教室，針對工程碩士特點實行交互式教學(xué)，結(jié)合高水平的專題講座，有效拓展學(xué)生的眼界、提高工程素質(zhì)。在校學(xué)習(xí)時間累計為一個學(xué)期。在教學(xué)過程中，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行課程教學(xué)檢查，教學(xué)質(zhì)量全部為優(yōu)良。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了理論水平，具備開展學(xué)位論文研究的能力，部隊反應(yīng)良好。

（三）學(xué)位論文在學(xué)位論文工作方面，實行學(xué)校和部隊雙導(dǎo)師制，論文選題87%為部隊工程項目或研究項目，有明確的應(yīng)用背景和應(yīng)用需求。總的來看，學(xué)位論文工作比較嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)生大部分是來自全軍的在職干部，非常重視論文與實際工作相結(jié)合。開題報告認(rèn)真，答辯程序規(guī)范，有部隊專家參加，把關(guān)嚴(yán)格。從已畢業(yè)的學(xué)員論文情況看，內(nèi)容多圍繞實際工作展開，技術(shù)含量較高，多具有較好的軍事應(yīng)用價值。但在中期檢查和預(yù)答辯方面，有時受部隊試驗任務(wù)的情況的影響，部分學(xué)生開展的不夠充分。

（四）管理目前，裝備學(xué)院實施院、系、教研室三級管理模式，各級責(zé)任比較明確。規(guī)章制度比較健全，研究生的整個培養(yǎng)過程嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。同時建立了比較規(guī)范的招生、教學(xué)、學(xué)位檔案，并有專人進(jìn)行管理。為規(guī)范工程碩士研究生在校學(xué)習(xí)期間的管理，制定了專門的《工程碩士研究生管理辦法》。同時，明確要求導(dǎo)師要在工程碩士管理中發(fā)揮重要作用，并界定了院內(nèi)導(dǎo)師和院外導(dǎo)師職責(zé)分工。院內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)是：參與招生錄取，與院外導(dǎo)師聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，與院外導(dǎo)師、研究生共同制定培養(yǎng)計劃，承擔(dān)研究生課程教學(xué)，指導(dǎo)和檢查研究生的課程學(xué)習(xí)，協(xié)助院外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。院外導(dǎo)師的主要職責(zé)是：與院內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，并與院內(nèi)導(dǎo)師、研究生共同制定培養(yǎng)計劃，參與或承擔(dān)研究生部分實踐性課程教學(xué)活動，指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。

（五）辦學(xué)特色與效果裝備學(xué)院根據(jù)任務(wù)確定工程碩士研究生的培養(yǎng)主要面向試驗部隊，針對國防科研試驗任務(wù)特征設(shè)定專業(yè)方向，培養(yǎng)從事國防科研試驗任務(wù)的高級工程技術(shù)人才，辦學(xué)特色比較鮮明。畢業(yè)生主要從事試驗管理、規(guī)劃、組織、試驗技術(shù)等崗位，完成的工程項目用于國防試驗任務(wù)中，發(fā)揮了重要作用。有100多項已獲得軍隊科技進(jìn)步獎，涌現(xiàn)了一批以全國突出貢獻(xiàn)工程碩士陸晉榮為代表的新型杰出人才，部隊對裝備學(xué)院工程碩士的培養(yǎng)給予了較高評價。

二、工程碩士培養(yǎng)的幾點經(jīng)驗

（一）招生上突破傳統(tǒng)的單憑考試成績的模式，提高復(fù)試成績的比重專業(yè)學(xué)位的教育不同于學(xué)術(shù)性學(xué)位教育，更著重于工程實踐和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，裝備學(xué)院在招生上改革了以往主要根據(jù)入學(xué)考試成績?yōu)橹鞯淖龇?，加大?fù)試成績所占比重。在學(xué)生入學(xué)考試成績達(dá)到國家基本分?jǐn)?shù)線的情況下，重點考慮復(fù)試成績，并組織專業(yè)知識能力水平的測試。專業(yè)知識能力水平測試重點考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的能力及在實際工作中的運用情況。復(fù)試重點考查學(xué)生在從事技術(shù)研究和工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及在改進(jìn)國防科研試驗方法和手段、提高國防科研試驗效率中的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）正規(guī)教學(xué)過程，合理設(shè)置課程計劃和教學(xué)安排，科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向根據(jù)工程碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)特點，裝備學(xué)院認(rèn)真制定工程碩士研究生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。在課程設(shè)置上，既體現(xiàn)了碩士研究生的培養(yǎng)要求，又結(jié)合了各工程領(lǐng)域培養(yǎng)特點，在專業(yè)設(shè)置上更加突出特色。在具體的教學(xué)實施過程中，根據(jù)試驗部隊實際工作的需要和學(xué)院的教學(xué)資源，裝備學(xué)院與培養(yǎng)單位共同研究確定課程計劃和教學(xué)安排，使課程的設(shè)置既能充實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又能提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，使教學(xué)安排既能保證教學(xué)計劃的順利實施，又不至于影響到試驗部隊的正常試驗任務(wù)，必要時學(xué)院派教員到部隊進(jìn)行授課。在課程設(shè)置上注重學(xué)院工程領(lǐng)域的學(xué)科特點和試驗部隊的實際需求相結(jié)合。

（三）根據(jù)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)規(guī)律，與科學(xué)學(xué)位區(qū)別對待，突出工程碩士特點參加專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的學(xué)生，與攻讀科學(xué)學(xué)位學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識水平相對薄弱，但工程實踐經(jīng)驗豐富，解決實際問題能力很強，而且渴求知識欲望更強。因此，在工程碩士的培養(yǎng)等方面，無論從文獻(xiàn)閱讀、論文的選題還是學(xué)位論文的要求上，都有特別的要求。文獻(xiàn)閱讀總體上要求量相對少些，但要求學(xué)生結(jié)合自己的研究方向、工程需要至少閱讀10篇最新的專業(yè)性的中英文文獻(xiàn)，并在論文開題前寫出不少于三千字的文獻(xiàn)閱讀綜述；論文的選題要求來源于工程實踐任務(wù)，有明確的應(yīng)用背景，具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，并具有進(jìn)行科學(xué)研究的可行性，可以是工程策劃、工程設(shè)計、技術(shù)改造或技術(shù)攻關(guān)等項目，有一定技術(shù)難度和工作量，在于充分體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、技術(shù)和方法解決工程實際問題的能力；學(xué)位論文的形式要求也比較靈活，可以是工程設(shè)計、研究論文、專題報告等形式，表明作者具有擔(dān)任專門技術(shù)工作的能力，有一定理論意義或?qū)嵺`價值。在學(xué)生完成學(xué)位論文過程中，加強過程管理，尤其提高學(xué)院導(dǎo)師與部隊導(dǎo)師的溝通與聯(lián)系，對學(xué)生階段性成果進(jìn)行評定和指導(dǎo)，確保論文質(zhì)量。

（四）根據(jù)不同的組織形式采取不同的管理措施學(xué)院工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)共有兩種組織形式。第一種形式是采取學(xué)員“進(jìn)校不離崗”的方式，經(jīng)考試被錄取為我院工程領(lǐng)域工程碩士研究生后，學(xué)生的各種人事關(guān)系保留在原單位，平時照常上班，第一年兩個學(xué)期中，每個學(xué)期安排三到四個月的時間組織學(xué)生到學(xué)院集中學(xué)習(xí)；第二種形式是采取學(xué)院與單位聯(lián)合培養(yǎng)的形式，雙方共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生經(jīng)過考試被錄取后，并不到學(xué)院上課，而是學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)單位任務(wù)情況和學(xué)院教學(xué)安排，派教員到培養(yǎng)單位進(jìn)行授課，一般在一年到一年半的時間內(nèi)完成授課。第一種形式一般用于學(xué)生數(shù)量較少試驗任務(wù)并不十分繁重的情況，學(xué)員進(jìn)校后，按照學(xué)院內(nèi)其他全日制研究生的管理要求，共同編班，集中管理。第二種形式一般用于學(xué)員數(shù)量較多，單位集中，并且試驗任務(wù)相對較重的情況，這些學(xué)員的管理由雙方成立聯(lián)合管理小組來負(fù)責(zé),聯(lián)合管理小組共同管理研究生培養(yǎng)過程中的教學(xué)、論文研究、學(xué)位論文答辯等工作進(jìn)程,并監(jiān)督研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,協(xié)商解決在聯(lián)合培養(yǎng)過程中發(fā)生的種種問題。實踐證明，成立聯(lián)合管理小組的做法在研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作中發(fā)揮了重要的作用。

（五）加強工程碩士導(dǎo)師隊伍建設(shè)導(dǎo)師的水平直接決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在提高導(dǎo)師自身教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)上，裝備學(xué)院注重加強導(dǎo)師隊伍的整體建設(shè)，不斷優(yōu)化導(dǎo)師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支水平較高、具有相當(dāng)知名度的導(dǎo)師群體。尤其重視選拔具有豐富工程、試驗經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者充實到工程碩士導(dǎo)師隊伍中。隊伍中有國家863、973專家3名，獲育才金獎6名，育才銀獎36名,全軍優(yōu)秀教師11名。目前在學(xué)院已形成一支學(xué)術(shù)水平高、科研能力強又有豐富工程實踐經(jīng)驗的學(xué)術(shù)隊伍。在部隊已有導(dǎo)師60余名，主要是試驗部隊的總師和高級工程師。另外，我們充分利用院內(nèi)外各方面的優(yōu)勢，聘請有關(guān)院校、航天科技集團(tuán)、航天科工集團(tuán)、全軍武器試驗研究論證部門、試驗基地等單位的教授、專家講課或舉辦高水平的專題技術(shù)講座，作為課堂教學(xué)的重要補充，此項活動，得到學(xué)生的歡迎，使他們在了解學(xué)科前沿、開闊視野等方面受益匪淺。

三、存在的問題和解決思路

由于工程碩士研究生教育直接面向用人單位，培養(yǎng)具有專業(yè)實踐能力的應(yīng)用型高層次專門人才，受到了部隊的普遍歡迎。但由于種種因素的影響，學(xué)院的工程碩士培養(yǎng)還存在一些不足。

（一）招生規(guī)模偏小由于目前部隊對于工程碩士專業(yè)學(xué)位的重視程度還不夠，推薦送學(xué)的比例還達(dá)不到要求，甚至有時出現(xiàn)小于培養(yǎng)計劃的現(xiàn)象。學(xué)院的任務(wù)定位確定了在我軍信息化裝備建設(shè)、一體化軍事訓(xùn)練中的戰(zhàn)略地位，具備了工程碩士研究生教育擴大招生規(guī)模的客觀條件，下一步擬采取有效措施，組織專門人員，深入部隊，開展聯(lián)合培養(yǎng)工作，積極開辦工程碩士學(xué)位研究生班和研究生課程進(jìn)修班。

第8篇：研究生工程論文范文

一、生派組織的企業(yè)推薦制

在我國的大中型煤礦聚集著一大批大學(xué)畢業(yè)生，他們從學(xué)校分配到企業(yè)以后直接在工程技術(shù)的第一線工作，有著豐富的工程實踐經(jīng)驗、明確的工大成績，成為煤礦企業(yè)的技術(shù)骨干和高級管理者。面對科技的發(fā)展和企業(yè)的競爭，他們迫切需要進(jìn)行知識的更新，掌握更加先進(jìn)的技術(shù)和方法，使煤礦企業(yè)的技術(shù)改造和技術(shù)更新提升一個臺階。特別是在我國改革開放政策的指導(dǎo)下，許多煤礦企業(yè)了一批先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)工藝，提高煤礦企業(yè)人才素質(zhì)已是企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。因此，為了讓有限的人力資源發(fā)揮出最大的效能，在工程碩七生源組織和選擇必須充分尊重和依靠企業(yè)自。這主要碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素及其對策研究已經(jīng)引起重體現(xiàn)在:

1.凡是由企業(yè)推薦的生源，在同等的條件下求的開放式培養(yǎng)模式川勢在必行，且工程碩士培養(yǎng)優(yōu)先錄取。目前工程碩士人學(xué)考試采取的GCT一ME方式適應(yīng)了建立學(xué)習(xí)型社會的需要.也符合公正、公平、科學(xué)選拔人才的精神。_工程碩士研究生錄取工作應(yīng)以GCT一ME成績?yōu)榛A(chǔ)，重視并規(guī)范專業(yè)綜合測試。同時，要尊重企業(yè)的意見，要符合和為了培養(yǎng)合格人才”的理念.對礦業(yè)工程領(lǐng)域工程服務(wù)于人才隊伍培養(yǎng)的規(guī)劃。通過煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)審核、推薦，結(jié)合聯(lián)考成績，可以把一些基礎(chǔ)知識較差或思想素質(zhì)差、工作表現(xiàn)不好的人員淘汰出去，培養(yǎng)那些品行好、有一定基礎(chǔ)理論知識和實踐工作經(jīng)驗、真正能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人員。這樣，通過校企的共同把關(guān)，全面提高生源質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的有用人才。

2.凡是由企業(yè)推薦的生源，學(xué)校與企業(yè)共同組織考前輔導(dǎo)，以提高考生聯(lián)考成績。_工程碩士的招收對象主要是獲得學(xué)士學(xué)位后具有3年以上工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員。企業(yè)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和培養(yǎng)單位的招生報名條件，結(jié)合本企業(yè)的需要和報名人員的綜合情況，進(jìn)行初選推薦.把思想品德好的業(yè)務(wù)骨干選。在全國聯(lián)考前，企業(yè)將初選的學(xué)員組織起來，由學(xué)校組織有經(jīng)驗的教師到企業(yè)對他們進(jìn)行考前輔導(dǎo)。通過全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以恢復(fù)和提高考生的基礎(chǔ)理論知識，使他們信心引進(jìn)十足地迎接考試，提高聯(lián)考成績，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。近5年的實踐表明，這一考前輔導(dǎo)班的實施，有效地提高了煤礦企業(yè)所推選考生的錄取率。

3.凡是由企業(yè)推薦的生源.均可享受企業(yè)優(yōu)感政策。許多煤礦企業(yè)，為了鼓勵優(yōu)秀人才攻讀工程碩l:研究生，采取r許多優(yōu)惠政策，如錄取后的學(xué)費部分或全部由企業(yè)負(fù)擔(dān)的待遇等。

二、培養(yǎng)方案要充分考慮企業(yè)的搖要

研究生的培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)要求，是確保培養(yǎng)質(zhì)從的依據(jù)。由于不同的企業(yè)有各自獨特的生產(chǎn)任務(wù)及發(fā)展戰(zhàn)略、有不同的生源背景、有不同的人才培養(yǎng)規(guī)劃及知識結(jié)構(gòu)的要求，因此，在制定工程碩士研究生的培養(yǎng)方案時，要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)和科研實際，結(jié)合工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案的要求以及學(xué)校的教學(xué)資源，由高校和企業(yè)協(xié)商共卜刁制定。

1.培養(yǎng)方案既要滿足國家學(xué)位培養(yǎng)要求，又要應(yīng)盡量滿足企業(yè)特點。培養(yǎng)方案的核心是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)密切合作，可以使課程設(shè)置更加合理、有效。在確定工程碩士研究生的課程時，首先保證滿足國家規(guī)定的本工程領(lǐng)域必要的從礎(chǔ)課程，同時有針對性地根據(jù)工程技術(shù)人員的特點以及企業(yè)的需要，開設(shè)或增設(shè)一些實用的、具有前盼性和先進(jìn)性的專業(yè)選修課，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般研究生的教育規(guī)律，又要充分考慮工程碩士研究生的特點，著重體現(xiàn)多學(xué)科的相嘆交叉、滲透、融合，并適當(dāng)開設(shè)管理類、計算機類及相關(guān)學(xué)科的課程，進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng).使學(xué)員成為企業(yè)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

在制定，r.程碩!二培養(yǎng)方案時，應(yīng)遵循加強和拓心城礎(chǔ)、強化專業(yè)、注重能力、突出應(yīng)用的原則。目前在礦業(yè)工程領(lǐng)域，主要有以下七個研究方向:礦山壓力與巖層控制、采礦方法’jl二藝過程、資源經(jīng)濟與竹理、礦j卜特殊開采與安全、安全技術(shù)與工程、礦業(yè)地質(zhì)_l二程、礦山巖土工程，一專業(yè)方向比較寬J’‘、適應(yīng)性強。根據(jù)全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指鐘委員會《關(guān)于制定在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》以及企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，在’J煤礦企業(yè)進(jìn)行充分交流和協(xié)商的前提下，確定各門課程的時間安排和教學(xué)計劃。課程學(xué)習(xí)時間一般為1一1.5年，可根據(jù)實際情況集中授課或利用晚上、周末及節(jié)假日分散授課。課程學(xué)習(xí)采取學(xué)分制，總學(xué)分一般不少于33分，其中必修課(含基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課)22學(xué)分;對于選修課，根據(jù)學(xué)生初選課的情況，選擇7門課集中講授，其中由學(xué)員自主選擇5門課計10學(xué)分，體現(xiàn)了學(xué)生選課的自主性;還有學(xué)科前沿報告l學(xué)分(3一4天)集中到校進(jìn)行;開題報告、論文工作中期報告等1學(xué)分。

2.授課方式要向本著服務(wù)的理念轉(zhuǎn)變。礦業(yè)L程專業(yè)的工程碩士研究生大都是企業(yè)的骨干，由于煤礦企業(yè)的特殊性，很難抽出較長的時間集中學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)方案實施中，要充分考慮這一現(xiàn)實。為此，我們在具體實施培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃時，采取如下做法:(l)濘先與工程碩士相對比較集中的煤礦企業(yè)聯(lián)系，成立教學(xué)點，由企業(yè)提供教學(xué)場所與設(shè)施，并組織生源;(2)選派富有教學(xué)經(jīng)驗的高級職稱教師親臨工程碩士教學(xué)點進(jìn)行授課，即在授課時間和地點L充分考慮礦業(yè)工程碩士“在校不離崗”的特點，為此，山東科技大學(xué)分別到新墳、棗莊、濟寧、淮南、攀枝花等8個教學(xué)點進(jìn)行授課;(3)學(xué)校組織專家到現(xiàn)場進(jìn)行開題、中期篩選、預(yù)答辯和答辯等工作。這樣，充分體現(xiàn)一切為了人才培養(yǎng)、一切方便人才培養(yǎng)的理念，節(jié)省了礦山工程碩士生的時間，深受歡迎。

三、強化過程監(jiān)管

在校企共同制定培養(yǎng)計劃的同時，達(dá)成共同管理、共同培養(yǎng)的協(xié)議，形成了一個校企合作培養(yǎng)工程碩士的高效管理模式。

1.簽訂合作協(xié)議，明確雙方責(zé)權(quán)，共同制定管理制度與培養(yǎng)計劃。學(xué)校、企業(yè)都必須加強對工程碩士教育工作的監(jiān)督，全面考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校重點監(jiān)督授課質(zhì)量、培養(yǎng)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性;企業(yè)重點負(fù)責(zé)對現(xiàn)場教學(xué)點的學(xué)習(xí)組織、考勤等管理。

2.校企雙方經(jīng)常溝通，實施雙班主任制，即學(xué)校和現(xiàn)場各負(fù)責(zé)選派一個有經(jīng)驗的人員作為教學(xué)點班主任。一旦遇到問題時，通過協(xié)商以最快的速度、最好的辦法解決問題。

3.采取主講教師制，學(xué)校對授課老師提出嚴(yán)格要求，對每一門課程都采取讓學(xué)員無記名方式對授課質(zhì)量進(jìn)行打分評價，一日.發(fā)現(xiàn)教師授課質(zhì)量差、學(xué)員意見比較大情形，_立即采取措施，取消該教師講授此課的資格。

4.企業(yè)教學(xué)點負(fù)責(zé)對學(xué)生正常上課秩序的監(jiān)管和考核，并納入到學(xué)員所在單位的獎懲管理，}，。

工程碩十是我l川為大中型企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術(shù)和工程管理人員的一條重要途徑，企業(yè)將自己內(nèi)部的技術(shù)骨干和管理竹干送到高校進(jìn)行工程碩L培養(yǎng)，以提高企業(yè)的人才素質(zhì)。因此.企業(yè)對工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)址非常關(guān)注，t一分重視課程學(xué)習(xí)、論文選題、論文研究等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。但由于礦業(yè)工程碩士研究生的課程學(xué)習(xí)和論文工作主要在企業(yè)進(jìn)行，又由于礦業(yè)工程碩士生人員構(gòu)成的特殊性，他們在學(xué)習(xí)、工作、家庭等方面矛盾較多，這給管理工作帶來很大困難。所以，校企雙方必須密切配合，共同做好工程碩士生的教學(xué)管理工作，特別是企業(yè)教學(xué)點負(fù)責(zé)對學(xué)生正常上課秩序的監(jiān)管和考核，并納人到學(xué)員所在單位的獎懲管理中。

四、嚴(yán)格程序，把好學(xué)位論文質(zhì)t關(guān)在工程碩士的培養(yǎng)過程中，學(xué)位論文工作是-個非常重要的環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文的選題直接來源于企業(yè)的生產(chǎn)實際，具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值。高校培養(yǎng)出來的工程碩士生質(zhì)址的好壞直接體現(xiàn)在他們的學(xué)位論文是否為企業(yè)解決了生產(chǎn)中的實際問題，是否產(chǎn)生了良好的社會和經(jīng)濟效益而且通過幾年的培養(yǎng)是否提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及從事工程設(shè)計、科學(xué)研究和攻克難關(guān)的能力。

根據(jù)實際需求，工程碩士學(xué)位論文的指導(dǎo)均采取雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師對指導(dǎo)工學(xué)碩士生有著豐富的經(jīng)驗，但缺乏工程實踐經(jīng)驗和對工程碩士生所在單位實際情況的了解，很難獨立指導(dǎo)工程碩士生完成高質(zhì)量的且結(jié)合研究生單位實際技術(shù)水平的應(yīng)用型學(xué)位論文。

而企業(yè)里具有高級技術(shù)職稱的導(dǎo)師不僅實踐經(jīng)驗豐富，而且對本單位的生產(chǎn)實際非常了解，校企導(dǎo)師取長補短、相輔相成的作用對工程碩士生高水平高質(zhì)量完成學(xué)位論文可起到有力的保障作用。具體可采取如下步驟:

1.做好選題。要求學(xué)員選題來自礦山生產(chǎn)與安全第一線，真正做到論文研究服務(wù)于煤礦生產(chǎn)第一線，講求實效。

2.做好預(yù)答辯。論文完成后，由學(xué)生申請、導(dǎo)師審查合格后，進(jìn)行論文預(yù)答辯。預(yù)答辯工作是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。預(yù)答辯所要審查的主要內(nèi)容包括:(1)研究內(nèi)容是否符合工程碩士的要求，研究成果是否達(dá)到碩士研究生學(xué)位水平，(2)工作t是否飽滿;(3)研究工作的實用價值是否達(dá)到工程碩士要求;(4)論文的格式是否規(guī)范;(5)論文有無抄襲現(xiàn)象，等等。通過嚴(yán)肅認(rèn)真的審夜，提出修改意見。

3.進(jìn)行全面修改。根據(jù)預(yù)答辯委員會專家提出修改意見，研究生在導(dǎo)師指異卜進(jìn)行逐條修改，并形成修改說明報告，經(jīng)工程碩L管理辦公室審查合格后方可進(jìn)入同行專家評議階段。

4.正式答辯。由校方和現(xiàn)場教學(xué)點組成答辯委員會，對符合條件的工程碩士研究生進(jìn)行答辯。答辯工作一般在現(xiàn)場教學(xué)點進(jìn)行。按照!}誦家學(xué)位管理有關(guān)文件，專家委員會會對答辯通過的研究生提出再次修改意見。

第9篇：研究生工程論文范文

[關(guān)鍵詞] 全日制；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)

[中圖分類號] G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0027-04

0 引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對高層次應(yīng)用型人才的需求不斷增加，僅僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會經(jīng)濟的需要，急需轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。2009年教育部決定增加全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃，從而推動了碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才為主的模式轉(zhuǎn)變。但是，由于已有的全日制研究生教育對象主要是學(xué)術(shù)型研究生，如何培養(yǎng)以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，這已成為擺在高校面前的一個重要課題。

1 全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中存在的問題

自2009年3月教育部發(fā)出通知增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生指標(biāo)以來，教育部又陸續(xù)發(fā)出一系列通知，要求規(guī)范全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，主要強調(diào)教學(xué)方法和實踐教學(xué)等問題。針對教育部的要求，各高校在積極探索培養(yǎng)方式的過程中，發(fā)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)主要存在以下問題。

1.1 培養(yǎng)模式特性缺失

由于以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)歷史較短，各高校在不斷摸索培養(yǎng)方式，目前大部分高?；蚴呛唵翁子脤W(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，或是參考專科職業(yè)教育的模式，但就用人單位和學(xué)生的反應(yīng)來看，這兩種模式均不適合全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，急需探索具有全日制專業(yè)學(xué)位研究生特色的培養(yǎng)模式。

1.2 師資問題

專業(yè)學(xué)位的“專業(yè)性”對授課教師和論文指導(dǎo)教師提出了有別于學(xué)術(shù)型學(xué)位教師的要求，在注重理論基礎(chǔ)的同時，必須強化針對應(yīng)用實踐能力和專業(yè)技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。但目前高校師資普遍不能很好的滿足這一要求，原因有三方面。一是具有實踐經(jīng)驗的師資短缺，雖然教育部要求高校在遴選全日制專業(yè)學(xué)位的授課和論文指導(dǎo)教師時應(yīng)注重教師的實踐經(jīng)驗，但是由于高校在招聘和考核教師時主要以教師的學(xué)術(shù)成果為標(biāo)準(zhǔn)，因此引進(jìn)的教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗；二是授課教師仍以傳統(tǒng)的授課方式為主，在授課時注重講授理論知識，忽略理論與實踐的結(jié)合，不能滿足專業(yè)學(xué)位研究生的需求；三是導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)不具有針對性，這是因為全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)剛剛起步，很多研究生指導(dǎo)教師尚未轉(zhuǎn)變觀念，仍用指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的方式指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，使得二者差異無法體現(xiàn)，造成學(xué)生運用理論知識解決實踐問題的能力不足。

1.3 實踐問題

全日制專業(yè)學(xué)位研究生以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，這些學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，而專業(yè)實踐關(guān)系到全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)的成效和學(xué)位論文質(zhì)量的高低，是獲取學(xué)位論文選題和素材的主要渠道[1]。但目前高校在實踐環(huán)節(jié)普遍面臨兩個問題：一是實習(xí)基地少。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)是到企業(yè)實習(xí)，而對應(yīng)屆畢業(yè)生來說自己尋找實習(xí)企業(yè)很難，因此需要學(xué)校利用各種途徑為學(xué)生提供實習(xí)機會，但由于全日制專業(yè)學(xué)位招生時間不長，許多學(xué)校尚未建立足夠的實習(xí)基地；二是實習(xí)形式化。雖然大多數(shù)高校都或多或少建立了實習(xí)基地，但是由于對學(xué)生的實習(xí)過程沒有有效的監(jiān)督，造成多數(shù)學(xué)生的實習(xí)流于形式，沒有實際收獲。

1.4 論文問題

學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，不僅反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專門知識的程度，同時也反映學(xué)生獨立從事相應(yīng)技術(shù)研究工作的能力。但目前許多高校在專業(yè)學(xué)位論文管理方面存在一些問題。（1）論文評審指標(biāo)不合理。由于專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，對學(xué)生的考核也應(yīng)不同，專業(yè)學(xué)位研究生論文的評審指標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重，重點突出實用性和實踐性，但是目前大多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位的論文評審指標(biāo)與學(xué)術(shù)型的沒有本質(zhì)差異，沒有有效突出專業(yè)學(xué)位的特性；（2）論文評審體系不健全。目前多數(shù)高校對全日制專業(yè)學(xué)位論文的評審與學(xué)術(shù)型研究生一樣，仍限于高校內(nèi)的相關(guān)專家，而校內(nèi)評審專家在評審論文時依舊采用學(xué)術(shù)型研究生論文的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，強調(diào)學(xué)位論文的理論深度和邏輯性，忽視論文的實用性和經(jīng)濟效益、社會效益，對企業(yè)高級人才參與論文評審的重要性的重視程度不夠[2]；（3）全日制專業(yè)學(xué)位論文與學(xué)術(shù)型研究生論文相混淆。全日制專業(yè)學(xué)位研究生以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，缺乏實踐經(jīng)驗， 學(xué)位論文的選題大多數(shù)與學(xué)術(shù)型研究生論文特性差別不大，偏研究型和技術(shù)應(yīng)用型，僅有少部分為設(shè)計型和實驗型。此外，學(xué)生很難找到理論與實踐的結(jié)合點，而導(dǎo)師以前多是指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生，實踐經(jīng)驗相對不足，對論文的指導(dǎo)也偏向于理論性。這些因素導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位論文又走向了研究性、理論性的學(xué)術(shù)型研究生論文軌道[2]。

1.5 培養(yǎng)方案針對性不明顯

培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)模式的核心，是圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程及培養(yǎng)模式的總體規(guī)劃，是人才培養(yǎng)活動及其模式的實質(zhì)性要素，是體現(xiàn)教育思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。目前，各高校均存在以學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)型研究生和以應(yīng)用為主的專業(yè)型研究生兩種培養(yǎng)模式。這就要求各高校在制定培養(yǎng)方案時應(yīng)有明確的定位，有所側(cè)重。但從目前情況來看，各高校只是在原有學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了個別課程的改變，實踐性課程比較少，專業(yè)學(xué)位的特色不明顯，不能很好的滿足提高研究生解決問題和實際操作能力的需要，尤其是在教學(xué)方法上沿用了學(xué)術(shù)型研究生的模式，造成培養(yǎng)方案的針對性不強，沒有提高學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識，在生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力[3]。

1.6 對全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育工作 重視不夠

隨著國家對研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，未來專業(yè)型研究生將占整個研究生的一半，這部分學(xué)生將會成為研究生教育的主體，他們的思想狀況關(guān)系到和諧校園的建設(shè)。但是相對于本科生來說，全日制專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)校之后即分配導(dǎo)師，主要由導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，由于學(xué)習(xí)時間緊，導(dǎo)師較注重學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，對德育工作的關(guān)注甚少；此外，由于招生時間不長，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案不夠成熟，在培養(yǎng)方案中尚未有效體現(xiàn)育人功能[4]。這些因素造成專業(yè)學(xué)位研究生對專業(yè)的認(rèn)可度較低，對學(xué)校滿意度不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)校的和諧穩(wěn)定。

2 已有研究成果綜述

針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作存在的上述問題，研究者分別從培養(yǎng)模式、實踐環(huán)節(jié)設(shè)計、論文環(huán)節(jié)設(shè)計等方面進(jìn)行了深入探討，相關(guān)研究成果綜述如下。

在培養(yǎng)模式設(shè)計方面，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的理論研究和實際應(yīng)用是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究的重要內(nèi)容。張志紅從產(chǎn)學(xué)研合作角度出發(fā)，指出產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)是全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)的最佳模式，并列出了具體合作的形式[5]。張建功運用系統(tǒng)理論及耦合理論進(jìn)行分析，指出高校和企業(yè)只有在人才培養(yǎng)上形成“齒輪嚙合”效應(yīng)，才能推動全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育過程中產(chǎn)學(xué)耦合進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)，從而提高應(yīng)用型、高層次專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。徐小龍認(rèn)為，傳統(tǒng)的單向循環(huán)培養(yǎng)模式（“學(xué)習(xí)-實踐-學(xué)習(xí)-實踐”）不利于全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，他在動態(tài)螺旋提升的理念下，針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的特點，提出了“螺旋提升型”培養(yǎng)模式（“學(xué)習(xí)-實踐-學(xué)習(xí)-實習(xí)-總結(jié)”）[7]。而在實際應(yīng)用研究方面，張吉雄以礦業(yè)工程為例，以過程管理理論為切入點改革了礦業(yè)工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[8]。

在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計方面，研究者針對可提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生能力的實踐基地建設(shè)及有效利用展開了研究。宋平從校內(nèi)實踐教學(xué)基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、以橫、縱向科研項目為媒介等三方面構(gòu)建了全日制工程碩士的實踐能力培養(yǎng)體系，從而為其他專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)提供了依據(jù)。文冠華則認(rèn)為充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是達(dá)成全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)碩士生培養(yǎng)類別成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，而做好專業(yè)實踐基地建設(shè)是實施專業(yè)實踐的基礎(chǔ)，抓好專業(yè)實踐的全過程管理是確保專業(yè)實踐成效的基本保證[1]。

在論文環(huán)節(jié)設(shè)計方面，創(chuàng)新全日制專業(yè)學(xué)位論文環(huán)節(jié)設(shè)計的研究逐漸成為全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究的重點。張笑燕對北京郵電大學(xué)論文過程管理中存在的問題進(jìn)行了研究，提出新的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的過程管理體系，并從實證角度驗證了其學(xué)位論文過程管理體系的有效性[9]。張林林從專業(yè)學(xué)位的概念內(nèi)涵、學(xué)位論文寫作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文選題論證制度、學(xué)位論文評審體系等四方面提出了保障學(xué)位論文質(zhì)量的策略[2]。

關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究主要集中在培養(yǎng)模式、實踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等三方面，但也有學(xué)者對影響其培養(yǎng)質(zhì)量的其他因素做了研究。熊玲從教學(xué)質(zhì)量保障體系出發(fā)進(jìn)行了研究，認(rèn)為構(gòu)建符合我國國情的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系是保證全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提，并論述了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建原則、系統(tǒng)構(gòu)成及功能[10]。奚社新從學(xué)生的思想政治教育角度出發(fā)，提出加強學(xué)生思想政治素質(zhì)的措施[11]。

3 改進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對策

通過對目前我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)者們提出的改進(jìn)方法，提出了全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改進(jìn)措施。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，高度重視全日制專業(yè)學(xué)位

觀念影響做事的態(tài)度和方法。為了提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校首先要摒除培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生只是為了增加收入、專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)差異不大的觀念，尤其要消除專業(yè)學(xué)位研究生不如學(xué)術(shù)型研究生的思想；其次要認(rèn)真思考專業(yè)學(xué)位的特點，根據(jù)教育部的要求，積極探索，尋找適合自身特點并具有高校和所在區(qū)域特色的培養(yǎng)模式；再次要積極改善專業(yè)學(xué)位研究生的待遇問題，如建立專業(yè)學(xué)位研究生獎學(xué)金制度，消除依據(jù)大學(xué)成績排名確定免試研究生、推薦工作的問題，確保專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生享受同等待遇。

3.2 充實師資庫，提升教師實踐水平

為了解決高校普遍缺乏專業(yè)學(xué)位師資這一難題，各高校可以從以下幾方面著手。（1）積極采取措施引進(jìn)企業(yè)高層管理人員擔(dān)任兼職教授。這部分人具有豐富的實踐經(jīng)驗，除了可以為學(xué)生舉辦講座之外，還可以擔(dān)任論文指導(dǎo)教師，從應(yīng)用性和實踐性角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時還可以為學(xué)生提供實習(xí)崗位；（2）學(xué)校應(yīng)積極安排校內(nèi)教師到企業(yè)掛職鍛煉。通過掛職，教師可以深入了解企業(yè)的運作過程，運用理論知識解決實踐問題，積累實踐經(jīng)驗，從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平；（3）積極推進(jìn)案例開發(fā)工作。實踐證明，案例教學(xué)更適合專業(yè)學(xué)位學(xué)生培養(yǎng)，雖然國外成熟案例較多，但是缺少本土特色，為了提升教學(xué)效果，高校應(yīng)成立案例開發(fā)中心，編寫優(yōu)秀的本土案例，以供教學(xué)使用。

3.3 建立充足的實習(xí)基地，鍛煉學(xué)生的實踐能力

實習(xí)基地是鍛煉學(xué)生實踐能力的重要平臺，為了建立充足的實習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動各方資源。（1）充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，鼓勵企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生興趣提供實踐崗位，并給與指導(dǎo)；（2）要求承擔(dān)項目的校內(nèi)導(dǎo)師安排學(xué)生進(jìn)入項目團(tuán)隊，利用做項目的機會安排學(xué)生深入到企業(yè)實際，了解企業(yè)情況，解決企業(yè)實際問題；（3）通過校辦產(chǎn)業(yè)、專業(yè)實驗室、重點實驗室等為學(xué)生提供實習(xí)機會；（4）校方要積極尋找合作企業(yè)，建立專門的實習(xí)基地，以供學(xué)生實習(xí)。

3.4 完善論文管理體系，確保論文質(zhì)量

為了確保學(xué)位論文質(zhì)量，針對全日制專業(yè)學(xué)位的特點，筆者設(shè)計了論文管理體系圖（見圖1），在該體系中，將論文環(huán)節(jié)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中去。該體系將論文分成三個階段。

第一階段（第一學(xué)年）主要是學(xué)習(xí)理論知識和積累實踐經(jīng)驗的過程，為撰寫論準(zhǔn)備。在這一階段中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)好每門課程，同時利用課余時間進(jìn)行實習(xí)。由于這一階段中課余時間有限，僅要求學(xué)生通過實習(xí)找出自己的興趣愛好，以便于確定研究方向。研究方向確定之后，學(xué)校根據(jù)研究方向安排論文指導(dǎo)教師。

第二階段（第二學(xué)年）主要是根據(jù)自己的研究方向深入到企業(yè)實際進(jìn)行實習(xí)，這是一個逐步深入的過程，在這一階段中，要求企業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮作用，就學(xué)生研究問題的實踐性和實用性進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)論文的實踐性和實用性得到認(rèn)可后，學(xué)生即可進(jìn)行開題，并由校內(nèi)和校外兩位導(dǎo)師對論文的開題報告進(jìn)行審核，通過之后，學(xué)生便進(jìn)入論文撰寫階段。在這一階段中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要充分溝通，共同指導(dǎo)學(xué)生，才能保證學(xué)生論文的實用性和理論性并存。

第三階段（第三學(xué)年）主要進(jìn)行論文評審和答辯，這一階段主要由管理部門負(fù)責(zé)，學(xué)生按照管理部門的要求操作。在這一階段中，要求管理部門首先完善論文評審指標(biāo)體系；其次建議采取論文評審的盲評制（即評閱人和被評閱人互不知道信息），同時要求評閱人中至少有一位是企業(yè)中具有高級職稱的專家；最后建議論文評審?fù)ㄟ^之后，為了避免學(xué)生在答辯時過分緊張，導(dǎo)師安排學(xué)生預(yù)答辯。通過預(yù)答辯，幫助學(xué)生熟悉答辯的流程，提醒答辯過程中的注意事項，有助于學(xué)生克服恐懼、緊張的心理，以便做好充足的準(zhǔn)備。

3.5 增設(shè)專職輔導(dǎo)員，全面關(guān)注學(xué)生思想狀況

對高校來說，穩(wěn)定和諧是頭等大事，而學(xué)生的思想穩(wěn)定是確保校園和諧的重要方面。實踐證明，為本科生配備專職輔導(dǎo)員對本科生穩(wěn)定起到了顯著作用。因此，建議高校應(yīng)為全日制專業(yè)學(xué)位研究生增設(shè)專職輔導(dǎo)員。增設(shè)這一崗位之后，一方面可以減輕導(dǎo)師的壓力，以便于其更好的指導(dǎo)論文；另一方面，專職輔導(dǎo)員可以做到一對一思想政治教育，可以更全面的關(guān)注學(xué)生的各方面情況，有利于提高專業(yè)學(xué)位研究生對學(xué)校的滿意度，從而促進(jìn)校園穩(wěn)定和諧。

3.6 健全系列監(jiān)督考核機制，保障培養(yǎng)過程質(zhì)量

無規(guī)矩不成方圓，如果僅是制定措施而無監(jiān)督考核機制，很多措施最后只是流于形式，這在很多高校的實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最為明顯。為了保證上述措施能夠順利實施，需要高校建立系列監(jiān)督考核機制，以保障培養(yǎng)質(zhì)量。如建立企業(yè)導(dǎo)師考核機制、實習(xí)過程監(jiān)督和考核機制、論文評審答辯監(jiān)督機制、教學(xué)效果考核機制等。通過這些機制的建立，逐步規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生教育。

4 結(jié)束語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)處于起步階段，但卻是我國今后高層次人才培養(yǎng)的主力軍，需要不斷探索、完善其培養(yǎng)模式。文章在研究大量已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新的培養(yǎng)模式，以期對今后的進(jìn)一步研究提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié)確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（8）：1-4.

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Research on education for full-time professional degree postgraduate