動物成語精選(九篇)

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第1篇：動物成語范文

含有動物名稱的成語及解釋：

狐朋狗x：泛指一些吃喝玩樂、不務(wù)正業(yè)的朋友。

行同狗彘：舊時指人無恥，行為和豬狗一樣。

蠅營狗茍：比喻為了追逐名利，不擇手段，象蒼蠅一樣飛來飛去，象狗一樣的不識羞恥。

豬卑狗險：比喻卑鄙陰險的人。

椎埋狗竊：指搶殺偷盜，不務(wù)正業(yè)。

狗心狗行：比喻歹毒的心腸、行為。

狐鳴狗盜：指作惡偷盜之徒。舊時統(tǒng)治者對造反者的貶稱。

狐朋狗黨：泛指一些吃喝玩樂、不務(wù)正業(yè)的朋友。

行若狗彘：指人無恥，行為像豬狗一樣。

行同狗豨：豨：豬。人的行為丑惡，如同豬狗一樣。形容人的行為卑鄙惡劣到了極點。亦作“行如禽獸”、“行若狗彘”、“...

雞腸狗肚：比喻狹窄的度量，狠毒的心腸。

雞飛狗叫：把雞嚇得飛起來，把狗嚇得直叫喚。形容亂成一團(tuán)。

雞飛狗跳：把雞嚇得飛起來，把狗嚇得到處亂跳。形容驚慌得亂成一團(tuán)。

狼嗥狗叫：形容惡人狂呼亂叫。

驢鳴狗吠：形容文字言語拙劣。同“驢鳴犬吠”。

牛黃狗寶：牛黃，牛膽囊中的結(jié)石;狗寶，狗臟器中的凝結(jié)物。兩者都是內(nèi)臟病變的產(chǎn)物，因以喻壞透了的心腸。

狐群狗黨：比喻勾結(jié)在一起的壞人。

雞飛狗走：走：跑。雞亂飛，狗亂跑。形容因極端驚恐而混亂不堪。

雞零狗碎：形容事物零碎細(xì)小。

雞鳴狗盜：鳴：叫;盜：偷東西。指微不足道的本領(lǐng)。也指偷偷摸摸的行為。

雞鳴狗吠：雞啼狗叫彼此都聽得到。比喻聚居在一處的人口稠密。

狼心狗肺：形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。

狼心狗行：心腸似狼，行為如狗。比喻貪婪兇狠，卑鄙無恥。

驢心狗肺：比喻人心兇狠惡毒。

聲色狗馬：聲：歌舞;色：女色;狗：養(yǎng)狗;馬：騎馬。形容剝削階級荒無恥的生活。

鼠竊狗盜：象老鼠少量竊取，象狗鉆油偷盜。指小偷小摸。

鼠竊狗偷：象老鼠少量竊取，象狗鉆油偷盜。指小偷小摸。

兔死狗烹：烹：燒煮。兔子死了，獵狗就被人烹食。比喻給統(tǒng)治者效勞的人事成后被拋棄或殺掉。

含有動物名稱的成語：

【鼠】鼠目寸光 鼠肚雞腸 鼠竄狼奔 鼠跡狐蹤 鼠竊狗盜 投鼠忌器 賊眉鼠眼 膽小如鼠

【?！颗９砩呱?牛鼎烹雞 汗牛充棟 對牛彈琴 九牛一毛 小試牛刀 賣劍買牛 氣壯如牛

【虎】虎視眈眈 虎口余生 虎頭虎腦 虎背熊腰 虎頭蛇尾 虎落平陽 虎穴龍?zhí)?放虎歸山 談虎色變 如虎添翼 騎虎難下 為虎作倀 與虎謀皮 藏龍臥虎 狐假虎威 羊入虎口 狼吞虎咽 龍行虎步 龍吟虎嘯 龍爭虎斗 龍盤虎踞 龍騰虎躍 生龍活虎 降龍伏虎

【兔】兔死狐悲 兔死狗烹 狡兔三窟 鳥飛兔走 守株待兔

【龍】龍騰虎躍 龍飛鳳舞 龍馬精神 龍鳳呈祥 畫龍點睛 來龍去脈 攀龍附鳳 群龍無首 降龍伏虎 一龍一豬 老態(tài)龍鐘 筆走龍蛇 龍?zhí)痘⒀?葉公好龍 望子成龍 車水馬龍 人中之龍

【蛇】蛇蝎心腸 畫蛇添足 驚蛇入草 龍蛇混雜 杯弓蛇影 牛鬼蛇神 打草驚蛇 虛與委蛇 筆走龍蛇 春蚓秋蛇

【馬】馬到成功 馬不停蹄 馬革裹尸 一馬當(dāng)先 老馬識途 汗馬功勞 萬馬奔騰 犬馬之勞 萬馬齊喑 一馬平川 天馬行空 快馬加鞭 走馬看花 信馬由韁 蛛絲馬跡 兵荒馬亂 人仰馬翻 人困馬乏 鞍前馬后 人強(qiáng)馬壯 猴年馬月 青梅竹馬 單槍匹馬 招兵買馬 心猿意馬 懸崖勒馬 千軍萬馬 香車寶馬 指鹿為馬 害群之馬 厲兵秣馬 塞翁失馬 盲人瞎馬 脫僵之馬 金戈鐵馬

【羊】羊質(zhì)虎皮 羊腸小道 羊入虎口 亡羊補(bǔ)牢 虎入羊群 歧路亡羊 順手牽羊

【猴】猴年馬月 沐猴而冠 尖嘴猴腮 殺雞嚇猴 殺雞儆猴

【雞】雞毛蒜皮 雞鳴狗盜 雞飛蛋打 雞犬不寧 雞犬不留 雞犬升天 聞雞起舞 殺雞嚇猴 殺雞取卵 偷雞摸狗 鶴立雞群 小肚雞腸 鼠肚雞腸 呆若木雞

【狗】狗急跳墻 狗尾續(xù)貂 狗仗人勢 狗血噴頭 犬馬之勞 豬狗不如 雞犬不驚 雞零狗碎 兔死狗烹 鼠竊狗盜 狼心狗肺 狐朋x友 狐群狗黨 偷雞摸狗 畫虎類狗 喪家之狗 關(guān)門打狗 白云蒼狗

【豬】豬突豨勇 豬狗不如 殺豬宰羊 封豕長蛇 鳳頭豬肚 蠢笨如豬 一龍一豬

第2篇：動物成語范文

數(shù)字成語：包含“鼠”的成語

【鼠】 鼠目寸光 鼠肚雞腸  鼠竊狗盜 投鼠忌器 抱頭鼠竄 獐頭鼠目 膽小如鼠  

數(shù)字成語：包含“牛”的成語

【?！?牛鬼蛇神 牛刀小試 牛鼎烹雞 汗牛充棟 對牛彈琴 九牛一毛 氣壯如牛 牛毛細(xì)雨 泥牛入海      

數(shù)字成語：包含“虎”的成語

【虎】  虎視眈眈 虎口余生 虎頭虎腦 虎背熊腰 虎頭蛇尾 虎落平陽 虎穴龍?zhí)?放虎歸山 談虎色變 如虎添翼 騎虎難下 為虎作倀 與虎謀皮  藏龍臥虎 狐假虎威 羊入虎口 狼吞虎咽 龍行虎步 龍吟虎嘯 龍爭虎斗 龍盤虎踞 龍騰虎躍 生龍活虎 降龍伏虎

數(shù)字成語：包含“兔”的成語

【兔】 兔死狐悲 兔死狗烹 狡兔三窟 鳥飛兔走 守株待兔      

數(shù)字成語：包含“龍”的成語

【龍】 龍騰虎躍 龍飛鳳舞 龍馬精神 龍鳳呈祥 畫龍點睛 來龍去脈 攀龍附鳳 群龍無首 望子成龍 車水馬龍 人中之龍 葉公好龍 降龍伏虎 老態(tài)龍鐘 筆走龍蛇 龍?zhí)痘⒀?/p>

數(shù)字成語：包含“蛇”的成語

【蛇】  蛇蝎心腸 畫蛇添足 驚蛇入草 龍蛇混雜 杯弓蛇影 牛鬼蛇神 打草驚蛇 虛與委蛇 筆走龍蛇 春蚓秋蛇    

數(shù)字成語：包含“馬”的成語

【馬】 馬到成功  馬不停蹄 馬革裹尸 一馬當(dāng)先 老馬識途 汗馬功勞 萬馬齊喑 一馬平川 天馬行空 快馬加鞭 走馬看花 信馬由韁 蛛絲馬跡 兵荒馬亂 萬馬奔騰 犬馬之勞 單槍匹馬 招兵買馬 人仰馬翻 人困馬乏 鞍前馬后 人強(qiáng)馬壯 猴年馬月 青梅竹馬 心猿意馬 懸崖勒馬 千軍萬馬 香車寶馬 指鹿為馬 害群之馬 厲兵秣馬 塞翁失馬 盲人瞎馬 脫僵之馬 金戈鐵馬  

數(shù)字成語：包含“羊”的成語

【羊】 羊質(zhì)虎皮 羊腸小道 羊入虎口 亡羊補(bǔ)牢 虎入羊群 順手牽羊    

數(shù)字成語：包含“猴”的成語

【猴】 猴年馬月 沐猴而冠 尖嘴猴腮 殺雞嚇猴 殺雞儆猴      

數(shù)字成語：包含“雞”的成語

【雞】 雞毛蒜皮 雞鳴狗盜 雞飛蛋打 雞犬不寧 雞犬不留 雞犬升天 聞雞起舞 殺雞嚇猴 殺雞取卵 偷雞摸狗 鶴立雞群 小肚雞腸 鼠肚雞腸 呆若木雞    

數(shù)字成語：包含“狗”的成語

【牛】 牛鬼蛇神 牛刀小試 牛鼎烹雞 汗牛充棟 對牛彈琴 九牛一毛 氣壯如牛 牛毛細(xì)雨 泥牛入海      0

數(shù)字成語：包含“豬”的成語

【?！?牛鬼蛇神 牛刀小試 牛鼎烹雞 汗牛充棟 對牛彈琴 九牛一毛 氣壯如牛 牛毛細(xì)雨 泥牛入海      1

數(shù)字成語：包含“鳥”的成語

【?！?牛鬼蛇神 牛刀小試 牛鼎烹雞 汗牛充棟 對牛彈琴 九牛一毛 氣壯如牛 牛毛細(xì)雨 泥牛入海      2

數(shù)字成語：包含“獸”的成語

【牛】 牛鬼蛇神 牛刀小試 牛鼎烹雞 汗牛充棟 對牛彈琴 九牛一毛 氣壯如牛 牛毛細(xì)雨 泥牛入海      3

數(shù)字成語：包含“魚蟲”的成語

【?！?牛鬼蛇神 牛刀小試 牛鼎烹雞 汗牛充棟 對牛彈琴 九牛一毛 氣壯如牛 牛毛細(xì)雨 泥牛入海      4

數(shù)字成語：包含“兩個動物”的成語

第3篇：動物成語范文

龍騰虎躍。

釋義：像龍在飛騰，虎在跳躍，形容跑跳時動作矯健有力，也比喻奮起行動，有所作為，屬于褒義詞；

出處：出自唐嚴(yán)的《擬三國名臣贊序》：“然則圣人受命，賢人受任，龍騰虎躍，風(fēng)流 云蒸，求之精微，其 道莫不咸系乎天者也。”

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：動物成語范文

摘要：在英語作品中存在大量的與動物有關(guān)的成語。英語動物成語應(yīng)用廣泛、形象生動、感彩濃烈，英漢語言中動物形象的象征意義有相通之處，也存在由于歷史、文化、傳統(tǒng)、習(xí)俗、生活方式等差異造成的不同解讀。在英漢翻譯中，必須了解這些詞的文化背景，來源和習(xí)慣用法，做出準(zhǔn)確翻譯，使語言更富表現(xiàn)力，使譯文易為讀者理解和接受。本文從英漢成語的功用出發(fā)，結(jié)合動物形象在兩種語言中的象征意義，采用分析歸納的翻譯方法，展現(xiàn)了成語翻譯的豐富內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：英漢成語互譯；動物成語；動物象征意義；翻譯方法

成語是人們長期以來習(xí)用的，簡潔精辟的定型詞組或短語句。作為文化沉淀的一種特殊形式，成語的意義早已不再僅僅只局限于該詞的字面意義，比喻意義已逐漸成為成語的主要意義。無論是中文還是英文，以動物設(shè)喻，或成語中含有動物名詞的成語，即本文中所指的動物成語，為數(shù)不少?？陀^存在的動物，如豬、牛、羊、馬等在中國和英美國家都存在。但含有這些動物名詞的動物成語在中英文中含義卻有許多不同。這就使得這類成語的英漢互譯不可能實現(xiàn)傳統(tǒng)的對等翻譯。在英漢互譯時，實現(xiàn)成語的對等將從以下幾個方面體現(xiàn)出來，揭示出人類思維的共性和中英文化差異，從而得出適合于動物成語翻譯的方法。

1.對應(yīng)

盡管英漢語言中成語運用的語境與動物形象的解讀有諸多差異，但仍然存在一小部分語義與動物象征含義類似的英漢對應(yīng)成語。如：

例1.fish in troubled waters 渾水摸魚

例2.He who rides a tiger is afraid to dismount.騎虎難下

例3.to kill two birds with one stone 一箭雙雕

2.直譯

一般而言，遵循簡潔、生動、準(zhǔn)確的原則，即可達(dá)到翻譯目的。

在浩瀚的英語動物成語庫中，有一小部分借用了動物形象某一特定象征意義，而此象征意義在漢語中有相似的文化解讀，對這類成語，英語學(xué)習(xí)與工作者只需從字面理解，在無對應(yīng)成語的前提下，直接照字面翻譯即可。如：

例4.Better be the head of a dog than the tail of a lion.寧為犬首，不作獅尾

例5.Every horse thinks its own pack heaviest.每匹馬都認(rèn)為自己所負(fù)的背包最重。

例6.Proud as a peacock.像孔雀一樣驕傲。

3.意譯

由于成語中的動物形象是民族社會化符號，在很多情況下，我們既找不到完全對應(yīng)的漢語成語，也不能生硬地照字面直譯，讓讀者或聽者不知所云。根據(jù)等效翻譯的原則及動物象征意義在英漢語言中的差異，英語學(xué)習(xí)與工作者可在英漢成語翻譯過程中采取意譯的方法，解析英文源語言成語所表達(dá)的意思，并使用目標(biāo)語言另外的形式表達(dá)出來。

英語語言中，帶有dog 和cat 的成語數(shù)量最多，使用最廣泛。Dog 在英語世界里是人們最忠誠的伙伴，享有家庭成員的地位；cat 在西方世界里是極受歡迎的家養(yǎng)寵物。我們在英語電視電影里可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)dog 和cat的形象，以他們做主角的動畫和電影廣為流行；英語中談及dog 和cat 時，會使用帶有性別含義的人稱代詞，she/he，而不是中性的it；dog 在英語世界里象征著Loyalty（忠誠）、Intelligence（智慧）、Protection（守護(hù)）、Cooperation（合作），cat 則象征著Mysterious（神秘）、intuitive（直覺敏銳）、watchfulness（警覺）、independent（獨立）、Supernatural（超自然，靈異）（Venetia）。與之相對應(yīng)，由于歷史文化傳統(tǒng)及生活方式的差別，漢語中帶有貓的成語屈指可數(shù)，帶有狗的成語多為貶義，因此，帶有dog 和cat 的英語成語漢譯時，貓和狗的形象經(jīng)常隱去，換成能夠被中國讀者接受和理解的表達(dá)方式，意譯是比較常用的翻譯方法。

成語意譯分以下兩種情況：

1）英語成語在漢語中可找到意思對等的成語、習(xí)語或俗語，但所使用的動物形象或喻體發(fā)生變化，如：

例7.If you lie down with dogs，you will get up with fleas.近朱者赤，近墨者黑。

例8.Love me love my dog.愛屋及烏

例9.Rain cats and dogs.傾盆大雨

例10.Be like a cat on a hot tin roof.緊張得像熱鍋上的螞蟻

2）英語成語在漢語中找不到意思對等的成語、習(xí)語或俗語，在這種情況下，可以解析源語言成語的含義，用描述性的語言表達(dá)出來。如：

例11.Be the cats whiskers 了不起的東西/人/主意

例12.Let the cat out of the bag 秘密泄漏

例13.Horse of another color 完全另一回事

例14.White elephant 昂貴又無用之物

4.異化

語言是社會交際的工具，隨著社會的發(fā)展，不同語言之間的接觸與碰撞愈多，相互滲透的現(xiàn)象也愈加突出。社會開放對語言發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，本族語與外族語接觸與碰撞的機(jī)會愈多，滲入愈多，相通之處也愈多。在雙語學(xué)中，由于語言接觸而引起的本族語對外來語的同化、吸收現(xiàn)象稱為異化（alienation）。異化現(xiàn)象拓寬了雙語之間的共性，消除雙語之間某些具體表達(dá)方式的差距，延展了可譯性，這其中包括英語動物成語漢譯。這類成語有一部分來自歷史或神話典故，因為使用范圍廣、歷史久，其字面意義和比喻意義已經(jīng)在中國讀者中深入人心。如：

例 15.Trojan horse 特洛伊木馬――比喻暗藏的敵人或危險

例 16.Crocodile tears 鱷魚的眼淚――比喻假慈悲

例 17.Curiosity killed the cat 好奇害死貓――比喻多管閑事就是自找麻煩

例 18.A dark horse 黑馬――比喻出人意料的獲勝者，有不為人知的卓越才華或想法的人

英語動物成語翻譯絕非易事，本文著重從幾個方面探討了漢英兩種語言中動物成語的翻譯問題，我們既要考慮到成語在英漢語言中應(yīng)用的不同語境及功能，又要考慮到動物的象征意義在中西文化的差別；既要理解正確，又要注意上下文、語境、場合，選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；既要盡量用目標(biāo)語言傳遞源語言動物成語的精煉、生動、褒貶義、態(tài)度與幽默感，又要避免望文生義，輕率地把一些語言形式和所使用的動物形象相近的英漢成語聯(lián)系在一起。因此，我們要深入學(xué)習(xí)與動物成語相關(guān)的文化背景知識，本著一絲不茍、弄清原委、細(xì)致入微的治學(xué)態(tài)度，全面深入的探尋動物成語翻譯的多種思考角度與表達(dá)方式。（作者單位：聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]New mark.P.A Textbook of Translation[M].上海外語教育出版社.2001.

第5篇：動物成語范文

關(guān)鍵詞： 動物 英語習(xí)語 形成

動物是人類最親密的朋友，因此經(jīng)常掛在人們嘴邊的一些俗語和成語，也有很多是以動物為主角的。這些流傳甚廣的動物習(xí)語不僅豐富多彩，而且形象生動，俏皮有趣。有意思的是，我們還會常常疑惑地發(fā)現(xiàn)，某些習(xí)語甚至根本無法和它本身提及的動物聯(lián)系起來，這究竟又是什么原因呢？帶著這些疑問，本文分別從動物本身的生活習(xí)性及外貌特征、文學(xué)作品、宗教神話、典故（人物風(fēng)情）四個角度談?wù)勥@類習(xí)語的形成。

一、外形特征、生活習(xí)性

人類的生活從一開始就和動物有著千絲萬縷的聯(lián)系，于是動物在人類的語言中留下了不可忽視的印記。在適應(yīng)大自然的漫長歷史過程中，形形的動物們形成了各自頗具特點的生存方式，給人類展現(xiàn)出了一幅幅生動典型而又形態(tài)各異的畫面。與動物有關(guān)的習(xí)語中有很多是根據(jù)動物本身的外形特征和生活習(xí)性形成的。

由于動物某些有趣的現(xiàn)象和人類所要描述的對象極其相似，人類開始用動物的形象作為一個對比的載體。以豬（pig）為例說明這個問題。在人的印象中豬是肥頭大耳，好吃懶做，傻呵呵的。英語中關(guān)于豬的習(xí)語，自然貶義多于褒義了。從下列這些關(guān)于豬的習(xí)語中能窺見一斑：

1.as fat as a pig：中文可以譯為“腦滿腸肥”。

2.pigs in clover：意為卑鄙或粗魯?shù)挠绣X人。

3.What do you expect from a pig but a grunt.類似于中文中的“狗嘴里吐不出象牙”。

這一類的習(xí)語所涉及的動物是人們非常熟悉和了解的，因此它們所傳達(dá)的信息也就很生動形象，并且直接明了。

二、文學(xué)作品

源自文學(xué)作品的習(xí)語又可以分為兩種。一種是人們根據(jù)動物的特性偶然創(chuàng)造了某個詞語，只是流傳于一定的人群中，后來某個作家將其用到自己的作品中，隨著作品的知名度的上升，這個偶爾為之的詞語也就成了廣泛流傳的習(xí)語。如：busy as a bee，用來形容繁忙的樣子。蜜蜂得采集數(shù)以百萬計的花，才能得到一磅的蜂蜜，可以想象蜜蜂的忙碌程度了。這個比喻最早見于喬叟的《坎特伯雷故事集》，但相信在這之前人們早就在使用這個習(xí)語了。這類習(xí)語和第一類本質(zhì)上沒多大差別。另一種則完全是根據(jù)作品所提供的背景而產(chǎn)生的，離開了這個背景，這個習(xí)語似乎就毫無意義了。所以我們主要研究這一類習(xí)語。

《伊索寓言》（Aesop’s Fable）的故事短小精悍，膾炙人口，在西方的流傳很廣，很多動物類成語都源自其中，如：

1.bell the cat：舍己為人。有戶人家老鼠成災(zāi)，就買了只貓。沒幾天，老鼠就被消滅了好幾個。老鼠們召開緊急會議來商量對策。最年長的老鼠提了一個建議，給貓的脖子上掛個鈴鐺，這樣老鼠們聽到鈴鐺響就可以逃命了。但誰去掛這個鈴鐺呢？于是去掛鈴鐺就成了為他人做嫁衣裳的代名詞。

2.a dog in the manger：類似于中文中的“占著茅坑不拉屎”。一匹馬和一頭牛在馬廄里吃草。一條狗闖了進(jìn)來，趕走了馬和牛。馬和牛溫和地對它說：“可是你是不吃草的??？”這條狗卻蠻不講理地說：“我是不吃草，可是我不吃的東西也不會讓你們白吃?！?/p>

對于這些習(xí)語來說，如果不了解相應(yīng)的文學(xué)背景，也許理解起來就并不是那么容易。不過，許多此類習(xí)語，雖然脫胎于文學(xué)作品，但其實早已扎根于大眾之中，成為大家耳熟能詳?shù)目谡Z了。

三、人物風(fēng)情

動物不僅為人類提供食物，還是人類的勞動工具和娛樂工具。在為人類的生活提供便利的過程中，動物融入了人類的世界，成為人類會話的一個主題，對人類的語言產(chǎn)生了影響，形成了與人物風(fēng)情有關(guān)的一類習(xí)語。

馬（horse）在中世紀(jì)的西方是一個主要的交通工具，對當(dāng)時人們的生活和生產(chǎn)影響很大。以馬為話題而產(chǎn)生的習(xí)語數(shù)量就不少。例如：

1.straight from the horse mouth：這個成語原來是講通過馬嘴里的牙齒數(shù)來確定馬的年齡的。這條習(xí)語最初的意思是指確鑿無疑的依據(jù)。現(xiàn)在已常常被用來指“（消息等）直接來自當(dāng)事人”。

2.hold the horse：原指在沒聽到發(fā)令槍響之前勒住韁繩，別讓馬搶跑。這條習(xí)語的比喻意義是“不要急，鎮(zhèn)靜”。

3.high horse：在西方歷史上有很長一段時間只有上流社會的人才能騎馬。國王舉行游行時，王宮顯貴便騎著高頭大馬招搖過市。所以，英語里又有了be on the high horse，表示“趾高氣揚，盛氣凌人”。

這類的動物習(xí)語和西方特定的人物風(fēng)情有關(guān)。只有了解了相關(guān)的人文背景，才有可能真正地理解這類習(xí)語。

四、宗教、神話、傳說

宗教、神話和傳說是人類對自然界的最初理解。在人類臆測這個世界的時候，對動物有了一點想象的成分。出于對上帝和神秘力量的敬畏，人類會對動物產(chǎn)生某種敬畏、愛憐或憎恨。以下這些習(xí)語都源自宗教和神話傳說：

1.worship the gold calf：《圣經(jīng)》中講到，古猶太人在摩西（Moses）上西奈山之際，逼其哥哥鑄成一頭金牛犢來供大家頂禮膜拜。因此，這個習(xí)語指“為了物質(zhì)利欲而放棄原則”或“崇拜金錢”的意思。

2.burn one’s boats（bridges）：此成語中的bridges為美國人所使用，原指古羅馬朱力斯?凱撒大軍乘船越過Rubicon后就把船燒了，以此向士兵指明后路已斷，不可能后退?，F(xiàn)借用來比喻“不留后路，下定決心干到底”，同漢語的“破釜沉舟”。

3.a cat has nine lives：貓有九條命，是吉人天相的意思。據(jù)英國民間傳說，貓的生命力很強(qiáng)，很不容易被弄死。有人把貓從高處扔下，它能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈涞兀挥袝r甚至把一只貓打得一動不動了，過會兒它又會復(fù)活過來。

這些與動物有關(guān)的習(xí)語，雖然有著不同的內(nèi)涵，在表達(dá)上也有著種種差異，但通過探究它們的形成原因，可以折射出人類自身生活歷史的演變與多樣。當(dāng)然，我們也要感謝那些動物，不僅豐富了人類的語言，更豐富了我們的生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］莊和誠.英語習(xí)語探源.上海：上海教育出版社，2002，第1版.

第6篇：動物成語范文

學(xué)習(xí)，從模仿開始

模仿（imitation）是動物觀察其他個體的行為表現(xiàn)而改進(jìn)自身的技能和學(xué)會新技能的行為，或者說是一種學(xué)習(xí)方式。模仿學(xué)習(xí)的進(jìn)化意義是很容易理解的，模仿不需要探索和試錯，是一種節(jié)約時間和能量的快速學(xué)習(xí)方式。

動物常常靠觀察別人怎么做來學(xué)會做一件事情，如獼猴（Macaca mulatta）通過觀察其他猴對蛇所表現(xiàn)出的畏懼而學(xué)會害怕并躲避蛇，通過觀察其他猴學(xué)會吃什么和去哪里覓食等。貓和狗從小混養(yǎng)在一起，狗不僅能學(xué)會貓的捕鼠技能，甚至連用爪子洗臉都能學(xué)會……而小雞啄米也被證明是一種模仿行為，當(dāng)人用機(jī)器母雞取代真正的母雞，小雞不僅啄食的頻率會增加，連啄食米粒的顏色也與機(jī)器母雞的一致。作為一種更加有效和風(fēng)險較小的學(xué)習(xí)方式，模仿在動物中真的非常常見。但是，毋庸置疑，模仿行為的出現(xiàn)需要較發(fā)達(dá)的大腦，一般來說，腦結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，所能模仿的行為也越復(fù)雜，而且，在社會性的動物中出現(xiàn)的頻率要比獨居的動物多得多，這也叫做“社會性學(xué)習(xí)”（social learning）。

倭黑猩猩作為人的近親，再加之社會性特征，能夠通過模仿學(xué)會生火和燒烤食物也就不奇怪了，甚至它還學(xué)會了用水將不用的火熄滅。類似的情況在猴子身上也有發(fā)現(xiàn)，如在英國，一只被收容的猴子在觀察了工作人員刷盆洗碗后，也拿起了刷子，加入到了“義工”的行列。

文化傳承，動物也行

有人擔(dān)心，像倭黑猩猩莰茲這樣從人類手中學(xué)到了技藝的家伙如果進(jìn)入到自然環(huán)境中，是不是會帶出一幫會用火的黑猩猩來？那可真有點《人猿星球》的味道了。還好，目前這個家伙還在研究人員的嚴(yán)密監(jiān)控之下。但是，動物的確能進(jìn)行“文化傳承”（culture transmission），至少，在動物行為學(xué)研究中確實有這么個詞。

自然選擇、個體學(xué)習(xí)和文化傳承是動物行為的三大基石，文化傳承是在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種動物行為模式，通過它可以使一些新獲得的特性以極快的速度在種群中散布開，也可以使各種信息在世代間快速傳播。如1921年，在英國有個別大山雀（Parus maior）學(xué)會了用喙撕開瓶蓋偷吃放在訂戶門外的牛奶，這門手藝后來很快風(fēng)靡歐洲大陸……毫無疑問，這樣的傳承增加了動物生存的適應(yīng)性。

蓋爾茨（Jr.B.G.Galef）等人的研究闡釋了動物文化傳承的重要性。他們的研究對象挪威鼠是腐食性的嚙齒動物。在當(dāng)代，挪威鼠生活在人類社會之中，不斷接觸到各種聞所未聞的食物。在這種情況下，挪威鼠經(jīng)常在食物的取舍問題上面臨艱難的選擇：一方面是有可能發(fā)現(xiàn)新的食物資源，而另一方面，這種新的嘗試可能帶來諸如毒害等風(fēng)險?；镜男嵊X判斷已經(jīng)不能作為判別食物的依據(jù)，唯一可能的解決方案就是由少數(shù)個體進(jìn)行嘗試，然后將其傳承給其他同類。蓋爾茨的具體實驗是，先將一些觀察鼠和示范鼠放在一起，共同生活幾天，然后把8只示范鼠隔離，喂養(yǎng)兩種食物中的一種，這兩種食物中一種加了肉類，一種加了可可粉，此后再將示范鼠與觀察鼠放在一起16分鐘后，移走示范鼠。在這個實驗中，觀察鼠從未接觸過那些食物，也沒有看到示范鼠進(jìn)食。接下來，兩種食物被同時提供給了觀察鼠，而在接下來的兩天中，這些觀察鼠通常選擇的就是示范鼠吃的那些食物。那么，觀察鼠選擇食物的唯一依據(jù)就是示范鼠進(jìn)食以后所帶有的氣味，這表明這種模仿和傳承并非局限于視覺范疇，其應(yīng)用比我們先前認(rèn)為的更加廣泛和普遍。

縱橫交叉，傳承有序

從傳承的對象和順序上來講，我們可以將其大致分為親子之間的縱向傳承和同輩之間的橫向傳承。倭黑猩猩莰茲和其兒子之間可能將要發(fā)生的“火種傳承”就屬于縱向傳承之列。寬吻海豚（Tursiops truncatus）也是一個突出的例子。這種海豚具有復(fù)雜的覓食技巧，甚至在一些族群中發(fā)展出了一種危險的捕食技巧：為了追捕一條魚，它們能夠躍出水面，躥上海灘，然后很快將捕到的魚帶回水中。這種上岸捕魚的行為是非常罕見的，而且如果技術(shù)不當(dāng)，極有可能造成海豚自己擱淺?？茖W(xué)家對澳大利亞鯊魚灣的寬吻海豚研究發(fā)現(xiàn)，有4只成年雌海豚及其幼崽表現(xiàn)出了這種捕獵行為。在美國的另一種海豚中有一群也表現(xiàn)出了類似的行為，它們通過合作把魚群逼向海灘，然后再躥出來捕食擱淺的魚。研究發(fā)現(xiàn)，只有采取這一覓食策略的雌獸的幼獸才能表現(xiàn)出同一覓食技巧，也就是說，它們的技藝來自母親的傳承。

第7篇：動物成語范文

關(guān)鍵詞：動物科學(xué)；動物醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0032-02

動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)以往的動物生理學(xué)、動物病理生理學(xué)、動物藥理學(xué)、動物毒理學(xué)等以傳授知識為主，實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容側(cè)重于演示現(xiàn)象、驗證理論，忽視了能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。以往該兩種學(xué)科的三種實驗課按階段分學(xué)科進(jìn)行，學(xué)科間難以互相交叉、滲透與融合，實驗內(nèi)容有很多不必要的重復(fù)。學(xué)時多，更缺乏自行設(shè)計、自行完成實驗的科學(xué)訓(xùn)練。儀器設(shè)備重復(fù)購置，利用率低，投資的效益低，儀器更新?lián)Q代困難。因此，我們對以上兩種學(xué)科、不同層次的實驗課進(jìn)行了有機(jī)重組，建立了動物機(jī)能學(xué)實驗室，得到了很好的效益。

一、改革的目的

1.創(chuàng)立高效率實驗課教學(xué)模式，該研究的特點是將動物生理學(xué)、動物病理生理學(xué)、動物藥理學(xué)、動物毒理學(xué)實驗課有重復(fù)性質(zhì)的內(nèi)容經(jīng)過重組、融合而成為課時減少的動物機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，目的是嘗試建立新的、實驗教學(xué)和管理模式。

2.場地、儀器和資金等共享優(yōu)勢，學(xué)時雖然減少，但是重組獲得的教學(xué)場地、儀器和資金等共享的優(yōu)勢，使每班學(xué)生上課都擁有一倍以上的資源。學(xué)生動手機(jī)會增加了，改革了以前實驗課只能多看少做的現(xiàn)象。

3.省時、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效環(huán)節(jié)，節(jié)省的課時可以加強(qiáng)臨床教學(xué)。共同的合并，較好的經(jīng)典性實驗的保留，而以開展學(xué)生自主選題、設(shè)計和實驗的探索性實驗教學(xué)為重點，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以提高學(xué)生的素質(zhì)。

4.以點帶面促進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)改革。通過以上四門課程改革帶動了相關(guān)實驗課的改革之外，探索性實驗還涉及其他學(xué)科的內(nèi)容。

二、改革的模式

1.基礎(chǔ)性實驗。動物生理學(xué)、動物病理生理學(xué)、動物藥理學(xué)、動物毒理學(xué)實驗內(nèi)容共同的部分合并為基礎(chǔ)性實驗。

2.經(jīng)典性實驗。四門課程實驗不交叉無法替代的實驗內(nèi)容既較好的經(jīng)典性實驗部分保留，作為藥理學(xué)經(jīng)典性實驗來完成。

3.探索性實驗。學(xué)生應(yīng)用第一、二階段學(xué)到的知識，按科研程序自主選擇探索性的題目―獨立用計算機(jī)設(shè)計―完成實驗和論文。探索性實驗具體模式是：（1）探索性實驗由3～4名學(xué)生自由選題，組成實驗小組。由查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗和預(yù)試驗、班內(nèi)預(yù)答辯、正式實驗、結(jié)果分析討論和完成論文等步驟組成。特點是學(xué)生必須應(yīng)用本課程第一、二階段所學(xué)到的實驗理論和操作方法，選擇自己感興趣的研究方向。通過校園信息網(wǎng)檢索文獻(xiàn)，了解目前的研究進(jìn)展，查閱主要論文，提出問題。問題選定后，進(jìn)行實驗設(shè)計和預(yù)實驗。預(yù)答辯由小組成員講解其選題內(nèi)容和預(yù)實驗情況，進(jìn)一步實驗設(shè)計及預(yù)期結(jié)果；學(xué)生之間應(yīng)用學(xué)到的知識進(jìn)行提問和答辯；最后由指導(dǎo)教師小結(jié)，提出修改或完善的建議，確定選題。（2）正式實驗一般用20～30課時時間，由學(xué)生自主組織，獨立操作，經(jīng)過重復(fù)探索直至獲得結(jié)果，要分析討論結(jié)果和寫出論文。論文在班內(nèi)答辯進(jìn)行組間互相評分，最后修改上交教師評分和存檔。（3）常見的問題和對策：由于自主選題，師生都會面臨一些難題。①教師需要自我提高，逐步掌握相關(guān)學(xué)科的知識。在注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體及有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的原則下，對學(xué)生提出的各種問題有針對性地指導(dǎo)解決。②教師以提示和啟發(fā)為主，肯定學(xué)生的合理設(shè)計和創(chuàng)新思維，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力，而不是代替學(xué)生解決問題。③實驗進(jìn)行階段，學(xué)生需要幫忙的事情很多，這時教師要果斷地抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，選題設(shè)計前簡要舉例介紹校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和圖書館收藏雜志的查閱，教會學(xué)生如何迅速獲得相關(guān)研究進(jìn)展、實驗設(shè)計實例及估算動物數(shù)量、試劑濃度等，使實驗設(shè)計快速有據(jù)完成。④預(yù)實驗結(jié)果是對設(shè)計的初步驗證，對估計實驗的可行性有非常重要的價值。教師在小組預(yù)答辯時注意綜合文獻(xiàn)和預(yù)實驗結(jié)果的情況，考慮選題的難度是否適中；設(shè)計方案如何修改；預(yù)實驗結(jié)果是否與理論預(yù)計相符；從培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力出發(fā)，肯定其選題的優(yōu)點，指出不足之處及提出修改的思路。⑤對正式實驗中遇到的問題，同樣采用“導(dǎo)而不教”，即解釋問題，指導(dǎo)方向給學(xué)生思考、鼓勵探索而不教給具體的解決途徑的教學(xué)方法。要求學(xué)生實驗時及時、客觀觀察和記錄實驗結(jié)果，對結(jié)果適時作出分析，評定實驗的成敗和確定進(jìn)一步實驗的方向。這樣可使實驗在重復(fù)中不斷改進(jìn)，學(xué)生的能力在實踐中得到提高，平時積累的材料為完成論文寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。⑥實驗不單涉及實驗設(shè)計、操作和指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，還需要儀器、動物、試劑（藥品）和實驗場地。實驗計劃進(jìn)行統(tǒng)計估算，上報實驗管理部門，將儀器、動物、試劑準(zhǔn)備好，及時維護(hù)和維修儀器，按計劃備好常用試劑和營養(yǎng)液等。若一些試劑和實驗裝置無法事先準(zhǔn)備和滿足，則將實際情況通知學(xué)生及設(shè)法解決。以上所研內(nèi)容為本科生畢業(yè)論文的設(shè)計提供了有效的基礎(chǔ)、方法和途徑。

三、改革的成效

經(jīng)近幾年的教改實踐與探索，動物機(jī)能學(xué)實驗課的框架結(jié)構(gòu)已基本形成，理論體系亦已初步建立。并對本門課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革作了有益的探索，建立了一套全面的學(xué)生成績評估體系，對教學(xué)管理運作模式作了進(jìn)一步的探索。該項教學(xué)改革收到了明顯的成效。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性與主動性提高了。過去該四門課的實驗課的成績占該科總成績的10%。因此學(xué)生對實驗課不重視，上課的積極性不高。往往是少數(shù)人在動手實驗，多數(shù)人旁觀。這不利于對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。動物機(jī)能學(xué)實驗課程創(chuàng)建以后，是一門必修課，獨立開課，獨立考核，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.該項改革有利于動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的互相交叉、互相滲透、互相融合。學(xué)生進(jìn)行系列實驗，內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生對動物機(jī)體在正常情況下、在致病因子或藥物作用下所產(chǎn)生的機(jī)能變化進(jìn)行連續(xù)的、動態(tài)的實驗與觀察，并對實驗結(jié)果的分析從感性認(rèn)識逐步提高到理性認(rèn)識。經(jīng)過反復(fù)實踐，學(xué)生對實驗操作及儀器的使用逐步熟練。

3.由于資源共享，增強(qiáng)了學(xué)生的動手機(jī)會。過去分科教學(xué)，各科實驗室與儀器均不足，因此每班實驗分組較少，有些實驗甚至全班示教?，F(xiàn)在資源共享，我們的實驗室與儀器設(shè)備較以前充裕得多了。

4.開展探索性實驗，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。本門課程最后階段是由學(xué)生自由組合、自選題目、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實驗。學(xué)生應(yīng)用生理學(xué)與病理知識進(jìn)行藥理學(xué)機(jī)理及其毒理學(xué)的探索性實踐，掀起了整個年級學(xué)生到圖書館檢索校園網(wǎng)動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、查閱文獻(xiàn)資料的熱潮，激發(fā)出學(xué)生探索生命奧秘的熱情，使他們拓寬了視野，得到了鍛煉，增長了知識，并有利于學(xué)生動手操作能力、科學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力的提高。

5.改革教學(xué)方法，以適應(yīng)本門課程教學(xué)需要。該實驗課目前獨立開課，不與以上四門課同步上課。因此在教學(xué)方法上應(yīng)作適當(dāng)改變。我們采取少講、多做、啟發(fā)誘導(dǎo)、理論聯(lián)系實際、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。實驗前以提問方式讓學(xué)生敘述實驗原理、步驟及注意事項，教師則加以補(bǔ)充。尤其是要讓學(xué)生明白本次實驗設(shè)計原理及完成實驗的關(guān)鍵點。接著指導(dǎo)儀器的操作規(guī)程，實驗標(biāo)本制作示范，其后放手讓學(xué)生動手做實驗。如果第一次實驗做不成功，則再提供動物讓學(xué)生重做。實驗結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，進(jìn)行分析推理，得出恰如其分的結(jié)論，而不是單純地用理論去解析實驗結(jié)果。教師主動把基礎(chǔ)知識與臨床實踐聯(lián)系在一起。例如在做“強(qiáng)心苷的作用”實驗時，引導(dǎo)學(xué)生理解心力衰竭動物的癥狀、體征、診斷依據(jù)與治療原則。使學(xué)生思路開闊、興趣倍增。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課中學(xué)到一定的臨床知識，讓學(xué)生有了成就感。

基金項目：長江大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院實驗室建設(shè)項目資助（201308）。

第8篇：動物成語范文

一、與文本對話，樂在其中

與文本對話是指學(xué)生對課文的理解，根據(jù)課文的意境、出處，多角度地體悟課本，了解課文的主要思想，與文章進(jìn)行情感交流。教師在課堂上需要根據(jù)文本提供的語言描繪，將學(xué)生引入課文情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中感到樂趣。如，《黃山奇松》一文用優(yōu)美而帶韻味的語言，描繪了黃山三大奇松的形態(tài)各具特色。文本中有許多語句能激發(fā)學(xué)生的想象力，能帶領(lǐng)學(xué)生很好地走入文本的意境中，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中自主進(jìn)行體驗、探索。我首先以課件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在黃山奇松瀟灑挺秀的畫面中進(jìn)入文本，感受奇松的魅力，又以當(dāng)小導(dǎo)游、小講解員的方式，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話與交流。學(xué)生在學(xué)到“它有一叢青翠的枝干斜身出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。”一句時，他們自然而然地進(jìn)入文本，展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中。“他們會熱情地說歡迎遠(yuǎn)方的客人、中外朋友們，你們好……”學(xué)生漲紅了小臉，紛紛充當(dāng)起好客的主人。接著學(xué)生又提出了很多創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。學(xué)生對文本的理解不再浮于表面，而是有感而發(fā)的一種情感，在這種情感中，教師不再只是引導(dǎo)者，而是更好地組織和管理知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣融入其中，創(chuàng)造性的閱讀能力也得以體現(xiàn)。

二、與同學(xué)交流，探索無窮

語文教學(xué)十分重視學(xué)生間的互動關(guān)系，這種互動可以讓學(xué)生相互影響、相互作用，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，我們可以通過學(xué)生之間的相互討論、相互交流、相互鼓勵評價來培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)《高爾基和他的兒子》時，我就安排了足夠的時間讓學(xué)生想一想、說一說，如果你是高爾基的兒子，看到父親的來信，你會在回信中說些什么？對于這些問題，都放手讓學(xué)生自己解決。學(xué)生或小組合作，或個人自學(xué)，同時又將全班討論與教師點撥有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在小組交流中不斷碰撞出新的火花，語言越來越完善，想法越來越充實，學(xué)生在合作探究中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)的勁頭日益高漲，在探索中的合作能力、語言表達(dá)能力得到了顯現(xiàn)。

三、與老師互動，受益多多

語文課堂教學(xué)過程是師生之間、生生之間對教材理解交流的對話過程。在課堂上教師已不再是以前的一言堂，教師與學(xué)生之間的互動會讓課堂更加具有活力和生機(jī)，會讓學(xué)生受益無窮。如，在講授《音樂之都維也納》一課時，講到維也納人一天也離不開音樂，他們漫步時、家庭聚會時、會前會后都會演奏樂曲，我放了一組優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲伴奏，企圖讓樂曲帶著學(xué)生進(jìn)入文本，盡情地領(lǐng)略維也納人的風(fēng)情，可五年級的學(xué)生一開始好像放不開，我拿起書本，先入為主，歡快地讀著，并邀請我班的小紳士小淑女加入其中，就這樣，學(xué)生很快置身其中，有感情地讀著、享受著……在教與學(xué)的交往、互動中，老師與學(xué)生形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

第9篇：動物成語范文

(誤)I am used to get up early.

(正)I am used to getting up early.(get，become或be used to中的to是介詞，后接動名詞。)

2、中文：他過去常常在星期天來約我。[環(huán)球網(wǎng)校成人高考頻道整理助動詞誤用]

(誤)He used to calling on me on Sundays.

(正)He used to call on me on Sundays.(used to+原形動詞，表示過去常常。)

3、中文：A：我必須去嗎?B：不，你不必了。

(誤)A： Must I go? B： No，you mustn"t.

(正)A： Must I go? B： No，you needn"t.(mustn"t表示不許，needn"t表示不必，以MUST開始的一般疑問句，否定回答用needn"t.)

4、中文：我今天下午想和你一起去游泳。