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【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財會本科;實踐教學(xué);改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大,高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型,一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比,最大的區(qū)別點在于,應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),很多應(yīng)用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進行問卷調(diào)查,顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力:一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力;二是計算機操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強的自我控制能力;四是財務(wù)分析決策能力;五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力;六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才,應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性,強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面:
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前,應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向,大都定位在大中型企業(yè),忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫,不明確會計專業(yè)的核心課程,造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬,而深度不夠的局面。
(三) 實訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主,少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練;實訓(xùn)資料中存在仿而不真,與實務(wù)操作存在較大的差異,實訓(xùn)規(guī)范有待加強。
(四)實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等,而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足;另外,繁重的教學(xué)和科研任務(wù),使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書,即使有有限的閑余時間也不如進行再深造,以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。
二、實踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性,經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索,筆者認為應(yīng)作如下改革:
(一) 加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力,為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此,在制定教學(xué)計劃時,應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上,這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識,適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境,在工作崗位上發(fā)揮作用。
(二) 建立多層次的財會實踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識,而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解,達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下:
1. 單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位,按理論進度分別組織實踐,科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末,時間大約2周,這樣可以乘熱打鐵,提高課堂理論教學(xué)的效果,使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
2. 綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐,目的是達到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后,再安排2~3周的時間會計綜合實習(xí)課程,重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐,實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后,可以安排2~3周理財綜合實習(xí)課程,選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象,進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí),以更深入地進行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通,而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐,以提高學(xué)生進行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3. 社會實踐課程
筆者建議,除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外,為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備,在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完,而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會,帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系,主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地,這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課,如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容,真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果,帶回到學(xué)校,進行財務(wù)分析和審計,并運用有關(guān)財會理論知識,提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。
有人認為,這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同,對此,筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,認為雖然要求學(xué)生進行為期八周的畢業(yè)實習(xí),但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力,畢業(yè)論文的壓力,聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高,或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事,這樣,使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此,在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天,筆者認為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程,一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備,二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會,對我們的學(xué)生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施,需要合理制定教學(xué)計劃,將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當(dāng)壓縮,以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4. 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文,要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能,提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(三) 完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地
1. 校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上,應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程,教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉,去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作,然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂,用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作,引入ERP(企業(yè)資源計劃)(用友版)網(wǎng)上虛擬實驗(包括五大系統(tǒng):財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng))組成。ERP案例引入到課堂教學(xué),采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式,在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層(賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊)的教學(xué)上,開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué),加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外,還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗,以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2. 積極開拓校外實訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門,作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度,這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密,這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。
(四) 高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試,以提高“雙師”教師比重,同時建議教師更多地進行校外兼職。當(dāng)然,這些措施需要學(xué)校有充足的師資,教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外,在鼓勵教師走出去的同時,還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師,這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生,這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
通過以上財會實踐教學(xué)的改革,將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平,嫻熟的財會實務(wù)操作技能,使其所學(xué)與所干零距離,畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計專業(yè) 教材改革
在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下,職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)方向正從單純重視知識和文化,轉(zhuǎn)向更加重視技能和操作;從單純重視基礎(chǔ)和規(guī)范,轉(zhuǎn)向更加重視新知和創(chuàng)造。這就要求我們不但要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上進行改革,而且更主要的要進行教材設(shè)置的全面改革,改變以往比較陳舊、單一的課程設(shè)置,更加突出針對性和應(yīng)用性,以適應(yīng)新形勢的需要。根據(jù)這一要求,筆者結(jié)合自己的教學(xué)和實踐經(jīng)驗,對財務(wù)會計專業(yè)今后課程設(shè)置、教材改革提出幾點建議。
財務(wù)會計專業(yè)是以培養(yǎng)企事業(yè)會計專業(yè)人才為目標(biāo),重點是培養(yǎng)本專業(yè)所需要的技能和技巧。根據(jù)本專業(yè)特點,結(jié)合當(dāng)前新的經(jīng)濟形勢,我認為,應(yīng)從三個方面進行教材改革。
1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo),增設(shè)新課程。
1.1 “實訓(xùn)”課程。會計實訓(xùn)教學(xué)是指通過會計模擬實訓(xùn)或到單位實習(xí)等手段,將會計理論知識與實際情況相結(jié)合,提高學(xué)生動手操作能力。就學(xué)校而言,早期的實務(wù)操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后,作為生產(chǎn)實踐組織學(xué)生到這些單位了解和觀摩財會實際操作流程。顯然,這種方式有很大的局限性,由于學(xué)生從課堂到實踐不連貫,使實習(xí)的作用大打折扣:從效果來看,因企業(yè)不可能提供一個仿真場境,讓學(xué)生直接參與對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理分析,也不可能順序地、真實地再現(xiàn)財務(wù)整個賬套的制作過程,只能簡單地介紹幾大流程的動作;而作為學(xué)生,因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”,難于達到期望的效果,充其量只能算是個“見習(xí)”活動。為此,應(yīng)該建立一個實習(xí)場地,模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動,讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作,既產(chǎn)生感性的認識,又便于配合課本內(nèi)容講解,這樣可使學(xué)生在學(xué)知識的同時學(xué)會解決問題的能力。鑒于計算機已滲進各門學(xué)科,學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建一個多功能的、適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的手工、電算一體化的財會實驗室。
通過在財會實驗室的學(xué)習(xí)實際操作與訓(xùn)練,能夠使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握《企業(yè)會計制度》和企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法,有利于加強學(xué)生對會計基本理論的理解、會計基本方法的運用和會計基本技能的訓(xùn)練,將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起,使之真正掌握填寫原始憑證的方法、掌握成本核算的方法、掌握各種業(yè)務(wù)的處理及填寫記賬憑證的方法、掌握賬簿的處理及賬簿登記的方法、掌握各種報表編制的方法等,為學(xué)生即將從事的會計工作打下堅實的基礎(chǔ),成為理論與實際相結(jié)合的會計專業(yè)人才。
流程式的實習(xí)使學(xué)生各司其職,又互有緊密的聯(lián)系,象征性地代表了一個財務(wù)科組,學(xué)生實習(xí)時可輪流地模仿每個角色,產(chǎn)生一種置身于實境的感覺,在實習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識,又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力,更培養(yǎng)了每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。
1.2 “理財”課程。伴隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展,自我國加入WTO以來,社會對于財務(wù)人員的需求也發(fā)生著一系列的變化,財務(wù)人員不僅單純是記帳、算帳、報帳,更要明確如何進行投資理財與資本運作。而在以往的各類學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上,只是側(cè)重于教會學(xué)生如何記帳、算帳和報帳,有關(guān)投資理財方面的知識只是零星的分布在各相關(guān)的課程中,基本上沒有引起學(xué)校和教師的重視,因而造成了目前會計記帳人員的過剩,而懂理財、會經(jīng)營的人才奇缺的局面。這樣的結(jié)果直接體現(xiàn)在職教財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)無門。如此嚴峻的就業(yè)形勢迫切要求在財務(wù)會計專業(yè)的課程設(shè)置上,增加理財類課程的設(shè)置,以更好的適應(yīng)社會的需求,也更好的體現(xiàn)職業(yè)教育立足于社會、服務(wù)于社會的特點。理財類課程可考慮設(shè)置《理財概論》、《公司財務(wù)》、《證券投資》、《資產(chǎn)評估》、《會計報表分析》等課程。
1.3 “職業(yè)道德”課程。該類課程的設(shè)置旨在探討社會主義市場經(jīng)濟新形勢下,防范職務(wù)犯罪,提高學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活,培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)的新途徑和方法,這是時代需要、職業(yè)需要,更是實踐需要。
通過該類課程學(xué)習(xí),向?qū)W生宣傳該職業(yè)的社會價值,宣傳職業(yè)價值在于造福社會、人生價值在于奉獻人民的思想,將時代的要求融入職業(yè)道德課程教學(xué)之中,使學(xué)生正確對待該職業(yè),熱愛該職業(yè),了解社會,了解新形勢下從職的特點和要求,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的基本能力,通過自我修養(yǎng),提高自身的職業(yè)道德素質(zhì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性,并通過實踐活動,對未來所從事職業(yè)的道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有明確的認識和理解,提高職業(yè)道德意識,陶冶學(xué)生的職業(yè)道德情感,錘煉職業(yè)道德意志,做到未成才、先成人。
2.對原有課程進行配套改革。現(xiàn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)校教材脫離實際現(xiàn)象十分嚴重,專業(yè)教學(xué)急需的內(nèi)容沒有,即使有,分量也不夠。如財務(wù)會計專業(yè)中的《語文》課程。語文課是最基礎(chǔ)的學(xué)科,它為學(xué)好其他學(xué)科奠定基礎(chǔ),但會計專業(yè)所應(yīng)用的語文知識主要是寫作,如學(xué)生在階段性實習(xí)或畢業(yè)時,結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識寫作論文,或是通過社會實踐調(diào)查活動寫調(diào)查報告等,所以對財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生來說,通過語文教學(xué)主要是使學(xué)生掌握寫作的基本方法和技能,而現(xiàn)在所采用的語文教材,主要是注重傳授語文基礎(chǔ)知識(聽、說、讀、寫),而忽視了對專業(yè)技能的培養(yǎng),這已不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的需要。所以在今后財務(wù)會計專業(yè)的語文教學(xué)中,在不忽視系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,應(yīng)注重將系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和實用性結(jié)合起來,開設(shè)應(yīng)用寫作課程,多介紹一些應(yīng)用文體的寫作,如工作研究、論證報告、調(diào)查報告,使學(xué)生掌握有關(guān)論文、調(diào)查報告的寫作方法,以便順利地完成畢業(yè)作業(yè)的寫作,并為今后工作打下良好的寫作基礎(chǔ)。
英語課是提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)學(xué)科?,F(xiàn)有的英語教材主要是注重對學(xué)生進行系統(tǒng)的語言訓(xùn)練,培養(yǎng)初步閱讀能力,都是基礎(chǔ)英語知識,缺少專業(yè)性知識,即使有,也只是機械專業(yè)、計算機專業(yè)的,沒有財經(jīng)專業(yè)的英語。所以建議今后的財務(wù)會計專業(yè)的英語課教學(xué),應(yīng)由基礎(chǔ)英語改為專業(yè)性英語,由培養(yǎng)閱讀聽寫能力改為培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力,因為學(xué)生畢業(yè)后,要從事會計工作,需要了解國際最新動態(tài)和先進的管理方法,極有可能也有必要接觸一些外文資料,而以現(xiàn)有的英語教學(xué)中所獲得的知識和詞匯顯然是力不從心的。所以,在職業(yè)教育的財務(wù)會計專業(yè)英語教學(xué)中,應(yīng)增加專業(yè)的英語課程,使學(xué)生掌握必要的專業(yè)詞匯,增強學(xué)生畢業(yè)后的工作能力、適應(yīng)能力和擴展能力。
3.通過多種渠道,增加實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)會計專業(yè)培養(yǎng)的是企事業(yè)會計人才,它要求學(xué)生要有較強的實踐能力。根據(jù)這一特點,該專業(yè)的教材改革應(yīng)把加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為突破口,通過多種渠道加強實踐環(huán)節(jié),來帶動其它方面的改革。這些渠道主要有:
3.1 重視將知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程的設(shè)置以培養(yǎng)提高學(xué)生本職工作能力為目的,要求學(xué)生要有較強的社會實踐能力,以學(xué)生自學(xué)為主,訓(xùn)練為主。如開設(shè)《珠算技術(shù)》、《會計軟件操作》、《會計實務(wù)模擬》等課程,使學(xué)生理論與實踐有機的結(jié)合起來。
會計實踐課程在普通高校、高職高專等學(xué)校都有開設(shè),但由于辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)等的不同,各類院校的會計實驗課程體系也有差異。我們認為要開好會計實驗課程關(guān)鍵在于明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)會計實驗教學(xué)體系。
一、職技高師院校會計實驗教學(xué)現(xiàn)狀
1.實踐課程比例較小,和普通高等院校的相比職業(yè)性特色不鮮明
重視實踐技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和一般高等院校的主要區(qū)別。從幾所目前職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的人才培養(yǎng)方案來看,這一特點并不明顯。普通高等院校會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重約為10%,內(nèi)容主要包括社會實踐、財務(wù)會計實訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等;高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院會計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分略高,但一般不超過15%,內(nèi)容主要包括社會實踐、課程實訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)、綜合實訓(xùn)等??梢哉f和一般高等院校相比較,實踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例稍高,內(nèi)容較多一些,但總體來看,差別并不明顯,特色并不鮮明。
2.缺乏創(chuàng)新性實驗,未能和一般高職高專的會計實驗課程相區(qū)別
除強調(diào)動手能力外,重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和高職高專學(xué)校的重要區(qū)別。目前職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的會計實踐側(cè)重于技能訓(xùn)練,而培養(yǎng)學(xué)生探究能力的創(chuàng)新性實驗少,未能體現(xiàn)和一般高職高專學(xué)校的會計實驗課程的區(qū)別。
3.實踐課程內(nèi)容單一,未能和中等職業(yè)學(xué)校會計實驗課程的銜接
職業(yè)中學(xué)希望職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生能迅速上崗,但一些職中開設(shè)的技能型基礎(chǔ)實訓(xùn),如:出納崗位實訓(xùn)、點鈔技能、珠算技術(shù)等并未包含在職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的實踐教學(xué)體系內(nèi),學(xué)生缺乏相關(guān)技能訓(xùn)練,因而在實習(xí)時或畢業(yè)后無法勝任職中實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。
二、構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育師資人才培養(yǎng)目標(biāo)的會計實踐教學(xué)體系
職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院面向職教、服務(wù)職教,是主要培養(yǎng)中等職業(yè)教育師資和應(yīng)用型高級專門人才的本科院校。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的課程設(shè)置,既不能按一般師范院校來要求,也不能單純采用普通大學(xué)院校的課程然后加上教育學(xué)課程;同時,職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科畢業(yè)生,其教育不是單純的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,不是單純的技術(shù)技能訓(xùn)練。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的課程設(shè)置及教學(xué)方式必須探索不同的模式,才能為中等職業(yè)學(xué)校提供合格的教師。
高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生,應(yīng)具有“職業(yè)技術(shù)性+師范性”的特性,同時還應(yīng)具有一定的科學(xué)研究能力?!奥殬I(yè)技術(shù)性”體現(xiàn)為突出實踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力;“師范性”體現(xiàn)在重視師范技能的培養(yǎng);同時還應(yīng)體現(xiàn)本科教育的屬性特征,強調(diào)教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展前沿,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造性。這是與一般本科院校、以及高職高專學(xué)校不同的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的會計實踐教學(xué)體系。會計實踐教學(xué)體系應(yīng)包含鞏固理論知識、訓(xùn)練專業(yè)技能、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的內(nèi)容,既具有一定涵蓋面,又有一定深度;不僅有驗證性、認知性實驗項目,還有綜合性、設(shè)計性實驗項目;既有培養(yǎng)操作技能的實驗項目,又有培養(yǎng)綜合能力的實驗項目。最終建立目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、銜接緊密的會計實踐課程體系,真正達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。
1.整合課程內(nèi)容,構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)實施能否取得好的效果,其中一個關(guān)鍵在于合理地整合實踐教學(xué)的內(nèi)容,形成多層次的、各層次目標(biāo)明確的體系。
根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度,可以分為單項實驗、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐,分別側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、課程應(yīng)用能力,綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。單項實驗是針對某一專業(yè)課程的單一知識點或單一方法、技能所設(shè)置的實驗,組織學(xué)生進行該類實驗的目的,在于加深學(xué)生對單一知識點的認識或進行單一方法、技能的訓(xùn)練;綜合實驗是針對若干個知識點或多項方法、技能所設(shè)置的實驗,可分為課程性綜合實驗(綜合的是同一課程的不同知識點或方法、技能)、專業(yè)性綜合實驗(綜合的是同一專業(yè)的不同知識點或方法、技能),組織學(xué)生進行該類實驗的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力;創(chuàng)新實踐,在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,內(nèi)容涉及較廣,包括跨專業(yè)的綜合實驗、進入社會的專業(yè)實習(xí)、參加科研項目、撰寫調(diào)查報告和畢業(yè)論文等。
明確實踐教學(xué)體系內(nèi)各相關(guān)課程的定位、分工與協(xié)作,避免重復(fù)或疏漏,避免在每門課程中安排大量的實訓(xùn),事倍而功半。如《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《中級財務(wù)會計》兩門課程?!稌媽W(xué)基礎(chǔ)》是會計專業(yè)的啟蒙課程,實驗更多是認知性的。學(xué)生剛接觸專業(yè)課程,對于某些理論知識,感覺很抽象,難以理解,但是通過會計實驗,自己親自動手操作,很多知識就變得很直觀,便于理解。會計學(xué)基礎(chǔ)的實訓(xùn)目的是讓學(xué)生了解日常的會計核算流程,理解會計報表數(shù)據(jù)來源,增強對會計的感性認識;《中級財務(wù)會計》實訓(xùn)則主要要求學(xué)生系統(tǒng)掌握會計核算的方法、會計報告的編制方法;再如,《成本會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》有交叉的內(nèi)容,但每門課程的實訓(xùn)側(cè)重點應(yīng)該不同?!冻杀緯嫛穫?cè)重的是核算,實訓(xùn)目的是使學(xué)生能夠掌握成本會計的基本核算方法以及成本核算的整個體系、流程?!豆芾頃嫛泛汀敦攧?wù)管理》側(cè)重的預(yù)測、決策、計劃(預(yù)算),實訓(xùn)目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但《管理會計》側(cè)重于點,即某一方面的決策,而《財務(wù)管理》則是進行全面分析,涉及事前預(yù)決策和事后分析。
2.課內(nèi)與課外結(jié)合,在第二課堂中增加基礎(chǔ)的實訓(xùn)環(huán)節(jié),與職中的教學(xué)計劃相銜接
一些職中開設(shè)的技能型基礎(chǔ)實訓(xùn),如:出納崗位實訓(xùn)、點鈔技能、珠算技術(shù)等這一類實訓(xùn)課程不太適合開在本科教學(xué)計劃中,可以采取第二課堂的形式,聘請校外專業(yè)人士對學(xué)生進行訓(xùn)練或通過比賽的形式使學(xué)生得到相關(guān)技能訓(xùn)練,以便在實習(xí)時或畢業(yè)后能馬上上崗,勝任職中實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。
3.充實創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建專業(yè)與專業(yè)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、社會實踐與科學(xué)研究結(jié)合的實踐教學(xué)體系
創(chuàng)新實踐注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力,是和高職高專學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向、側(cè)重技能訓(xùn)練的實踐教學(xué)體系有根本區(qū)別。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院要充實創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建專業(yè)與專業(yè)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、社會實踐與科學(xué)研究結(jié)合的實踐教學(xué)體系。
專業(yè)與專業(yè)結(jié)合是指跨學(xué)科跨專業(yè)的綜合實驗(綜合的是主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的不同知識點或方法、技能),如企業(yè)行為模擬――ERP沙盤訓(xùn)練,需要綜合財務(wù)管理、市場營銷、金融、稅收、企業(yè)管理、統(tǒng)計和公共關(guān)系等相關(guān)知識。實驗時可以打破自然班界限,將不同專業(yè)的學(xué)生混合編組,學(xué)生按專業(yè)背景進行角色分工,組成模擬公司或市場組織進行跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)。
校內(nèi)與校外結(jié)合是除了建立校內(nèi)實驗教學(xué)體系外,學(xué)生還需要走出校門到社會上進行實習(xí),包括教育實習(xí)和專業(yè)實習(xí),要建立相應(yīng)的實習(xí)基地。教育實習(xí)基地主要是職業(yè)中學(xué),和他們建立良好的關(guān)系,定期派學(xué)生進行教育實習(xí),使學(xué)生教學(xué)技能和擔(dān)任班主任的能力得到鍛煉;專業(yè)實習(xí)主要可以選擇每年1-4月到會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所進行,因這段時間是公司、單位年度報表審計的高峰期,會計師事務(wù)所需要大量的審計助理,學(xué)生可以到會計師事務(wù)所參加報表審計、稅務(wù)審計等工作。通過實習(xí)可以使學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力、協(xié)作能力和適應(yīng)能力等得到鍛煉。
在構(gòu)建本科會計實踐教學(xué)體系時,應(yīng)遵循以下原則:
1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向。本科層次的應(yīng)用型人才應(yīng)是理論夠用、動手能力強、具備分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)人才。因此,在會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建中,應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,強調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性,以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計人才的需要。
2、適應(yīng)不斷變化的社會需求。高等學(xué)校作為會計人才的供給方,應(yīng)非常關(guān)注市場的需求,適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前,科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,工作崗位對專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化。因此,會計實踐教學(xué)體系也應(yīng)隨之進行動態(tài)調(diào)整,以保證培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。
3、實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性和完整性,能覆蓋相關(guān)課程的重要知識點。重視實踐教學(xué)并不等于輕視理論教學(xué),會計理論與實踐兩者應(yīng)互相促進,因此實踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)同步展開,兼顧會計學(xué)科的理論性和整體性。
4、開放式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。會計實踐教學(xué)體系應(yīng)建立學(xué)生自主選擇,自覺參與的學(xué)習(xí)機制。學(xué)生除按計劃的要求完成必要的實踐教學(xué)內(nèi)容外,可自己選擇實訓(xùn)項目進行學(xué)習(xí),也可選擇特定的會計崗位進行學(xué)習(xí)。同時,還應(yīng)充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)工具,讓學(xué)生除了到實驗室等場地進行學(xué)習(xí)之外,還可通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。
二、應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施
我院的本科會計實踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),將實踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次,明確每一階段的實踐教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)具體化,綜合運用校外考察、校內(nèi)實訓(xùn)、知識競賽、校外實踐以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達成目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然,各個環(huán)節(jié)的運用并不是簡單累加,而是有主有次,互相協(xié)調(diào),環(huán)環(huán)相扣,從而形成一個有機整體,形成應(yīng)用型本科教育會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
(一)認知實踐階段。
通常會計專業(yè)的本科生會在第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課,然而在對會計工作毫不了解的情況下,學(xué)習(xí)枯燥、抽象的會計專業(yè)知識將讓他們感覺難度很大,甚至有些學(xué)生將對未來從事的會計工作也失去了興趣。因此,在第一學(xué)期結(jié)束后,安排一周的校外感知實習(xí),使學(xué)生在對會計專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后,獲得對會計的感性認識。認知階段的實踐可以安排在大一結(jié)束后的暑假,由老師帶領(lǐng)分批到合作單位進行參觀、考察。組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置,認識會計的基本資料,同老會計進行交流等等。通過對企業(yè)的實地觀察,學(xué)生們會產(chǎn)生許多深刻的感性體驗,帶著問題再去進行未來的專業(yè)課學(xué)習(xí),將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過認知過程,使學(xué)生了解并熱愛會計專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽感、責(zé)任感和使命感。
(二)校內(nèi)實訓(xùn)階段
1、單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)的安排需要與教學(xué)計劃緊密配合,可與理論教學(xué)同步進行,邊講邊練。在基礎(chǔ)會計理論課學(xué)完之后,安排手工記賬單項實訓(xùn)課程使學(xué)生掌握會計核算基本程序,如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、基本會計業(yè)務(wù)處理等。在開設(shè)稅法、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程的同時,安排與之授課內(nèi)容相配合的單項實訓(xùn),使理論迅速用于實踐,并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,鞏固理論知識。這一階段的實踐課程側(cè)重于單項問題處理能力的培養(yǎng)。我院已經(jīng)購買了初級會計、財管、審計等各個專業(yè)課程的實踐教學(xué)軟件,學(xué)生可以邊上理論課邊通過軟件進行各科的單項實訓(xùn)。實訓(xùn)的進程由任課教師根據(jù)理論課的教學(xué)進度進行合理安排與控制,對實訓(xùn)過程中的疑問,教師可以在線個別解答,也可以進行集中講解。學(xué)生的實訓(xùn)記錄、實訓(xùn)報告都能生成WORD文檔,方便存儲和打印,可以作為期末學(xué)生實訓(xùn)成績的評價依據(jù)。
2、崗位實訓(xùn)。中級財務(wù)會計作為會計專業(yè)的專業(yè)核心課,全面介紹了制造業(yè)企業(yè)的各類業(yè)務(wù)的會計處理方法,是學(xué)生未來從事會計工作或考證的重要課程。由于該課程內(nèi)容多且繁雜,單靠課堂上的理論講解,通常不能獲得好的學(xué)習(xí)效果,而按照崗位分工邊講邊練很好地實現(xiàn)了工作崗位與理論知識的對接,將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感,對所學(xué)內(nèi)容理解更深入,掌握更牢固。按照財務(wù)會計課程內(nèi)容的逐步展開,可以設(shè)置以下崗位實訓(xùn),如出納崗位,財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算崗位,金融資產(chǎn)投資崗位,債權(quán)債務(wù)核算崗位,工資核算崗位,收入、支出核算崗位,成本費用核算、財務(wù)成果核算崗位,等等。我院購買了中級財務(wù)會計實訓(xùn)軟件,該軟件按章節(jié)設(shè)置了實訓(xùn)業(yè)務(wù),每項業(yè)務(wù)都分崗位進行處理。在實訓(xùn)的過程中,先給出經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的若干原始憑證,再分析、識別這些原始憑證背后反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù),學(xué)生可以根據(jù)不同會計崗位的需要進行不同的會計處理程序。該階段實訓(xùn)需要給學(xué)生提供一定的場所,由學(xué)生個人獨立完成后,再分組討論會計處理結(jié)果的合理性,使學(xué)生全面熟悉和掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及處理技巧,促使學(xué)生學(xué)以致用,主動去思考、分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。
3、綜合實訓(xùn)。在進行了單項實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)之后,可以將財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法、會計電算化、審計等專業(yè)知識融合,形成仿真材料,對學(xué)生進行一次綜合實訓(xùn),既是對所學(xué)專業(yè)知識的再次檢驗,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運用能力,是對專業(yè)知識進一步理解和升華的過程。綜合實訓(xùn)的特點是融合多學(xué)科知識,通過功能全面、設(shè)計合理的財務(wù)軟件進行。該實訓(xùn)過程應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生自由組合成小組,給以較為寬松的實訓(xùn)時間。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和能動性,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實踐去掌握知識、形成技能、發(fā)展能力。在這一過程中,教師應(yīng)盡量避免事無巨細的講解,而其主要作用在于答疑和輔導(dǎo)。該綜合實訓(xùn)應(yīng)設(shè)計多套企業(yè)的真實業(yè)務(wù)資料,充分利用網(wǎng)絡(luò)手段,而不是把學(xué)生限定在實驗室里。學(xué)生應(yīng)能自主選擇實驗時間和實驗資料,自行設(shè)計實驗方法、步驟,自主進行實驗操作,可以重復(fù)多次進行操作,直至學(xué)生熟練掌握。
(三)創(chuàng)新實踐階段
1、通過各種形式的競賽,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實踐能力。如用友ERP沙盤賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計賽等。通過ERP沙盤賽,使學(xué)生對企業(yè)運營有一個全面的體驗,對企業(yè)戰(zhàn)略和成功的關(guān)鍵因素有清晰的認識,學(xué)會用戰(zhàn)略的眼光進行決策和管理,學(xué)會運用資金預(yù)算、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況,適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向。
2、社會調(diào)查。一般安排在大三結(jié)束的假期進行,學(xué)生可以利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查,同指導(dǎo)教師共同商議擬定調(diào)查內(nèi)容,采用實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等方式進行。調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,從而進一步提高其分析和解決問題的能力。
3、社會調(diào)查結(jié)束后進行畢業(yè)論文撰寫。這是會計專業(yè)本科生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)問題的過程,是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、表達能力的重要方法,是會計本科實踐教學(xué)體系的重要組成部分。
(四)校外頂崗實習(xí)。畢業(yè)頂崗實習(xí)最能體現(xiàn)
“工學(xué)結(jié)合”“、開放性和職業(yè)性”等教育特色,是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的最好方式。學(xué)生在實際的工作環(huán)境中進行頂崗實習(xí),不僅可使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗,而且在實際工作中解決問題,有助于學(xué)生對會計工作環(huán)境和工作過程有更為深刻的認識,及早融入企業(yè)。我院積極主動開展校企合作,靈活利用各種機會將本校的學(xué)生推向市場,積極開展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流,已與多家會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所及其他企業(yè)達成了合作協(xié)議。同時,我院還激勵教師利用自身人脈資源與企業(yè)簽訂合同,建立長期合作關(guān)系。并且充分發(fā)揮家長和已畢業(yè)學(xué)生的力量,充分利用各種社會資源,擴大學(xué)校的實踐教學(xué)基地,拓展實踐的地理空間范圍。
三、應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系應(yīng)用保障
(一)完善實踐教學(xué)管理體制。會計實踐教學(xué)體系的順利實施依賴于完善的實踐教學(xué)管理體制。實踐教學(xué)管理體制包括建立責(zé)權(quán)明晰的管理制度、有效的教學(xué)考核評價機制、質(zhì)量監(jiān)控體系等。其中,建立有效的實踐教學(xué)考核評價機制尤為重要。實踐教學(xué)在考核的內(nèi)容上,應(yīng)重視會計工作過程的評價和職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評價;在考核的標(biāo)準(zhǔn)制定上,應(yīng)科學(xué)合理、便于操作;在考核的形式上,可通過技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進行。校外實習(xí)階段的考核不同于校內(nèi),其評價主體應(yīng)該是校企雙方,只有雙方共同參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定,共同參與評價過程的實施,才能保證評價與考核的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)專門指定校外實習(xí)巡查教師,從學(xué)生到單位實習(xí)開始不定期進行巡查并考核。最終學(xué)生的實習(xí)成績由個人評定、實習(xí)單位考核、巡查教師考核進行綜合評定。
(二)加快實驗室網(wǎng)絡(luò)建設(shè),實現(xiàn)信息共享。當(dāng)前,各高校都非常重視校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用,而針對會計實踐教學(xué)建議構(gòu)建會計實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),為學(xué)生提供全天候的會計實訓(xùn)環(huán)境,提供豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)資料。學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),不僅可以實現(xiàn)網(wǎng)上自主實訓(xùn)、還可以進行網(wǎng)上答疑討論、在線測試等。
隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展,人才的競爭激烈。在會計專業(yè)中,高校應(yīng)注重學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì),通過會計仿真實驗教學(xué),加強學(xué)生理論與實際操作相結(jié)合的能力,使學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分滿足社會對人才的需求。提出了構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)相互融合的仿真實驗教學(xué)體系、改進實驗教學(xué)方法和手段等改革方案。
關(guān)鍵詞:
會計;仿真實驗教學(xué);模式
1構(gòu)建會計仿真模擬實驗體系
根據(jù)學(xué)校實際條件構(gòu)建盡可能涵蓋會計專業(yè)主干課程的實驗體系,考慮到不同專業(yè)、方向的發(fā)展需要,同時設(shè)置專業(yè)方向比較明確的模擬實驗室。將會計課堂教學(xué)與仿真模擬實驗教學(xué)融為一體,在進行專業(yè)會計教學(xué)完成后,通過在模擬實驗教學(xué)中模擬一個企業(yè)在一定期限內(nèi)的會計業(yè)務(wù),例如證帳表的數(shù)字前后連貫,對具體業(yè)務(wù)內(nèi)容的實際操作將各種專業(yè)會計課程進行鞏固,從而加深學(xué)生對企業(yè)會計核算過程的了解。構(gòu)建仿真模擬實驗體系首先是仿真模擬實驗室的構(gòu)建,仿真模擬實驗室提供給學(xué)生實際操作的仿真訓(xùn)練環(huán)境,需要按照現(xiàn)代企業(yè)的會計部門形式設(shè)置,學(xué)生置身其中就如同進入了真實的會計部門。仿真模擬實驗室能夠讓學(xué)生進行會計手工實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、手工電算一體化實訓(xùn)、審計實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)等的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。其次是會計仿真模擬實訓(xùn)材料的設(shè)計,為學(xué)生設(shè)計虛擬的實訓(xùn)材料,能夠讓學(xué)生在實驗中進行的訓(xùn)練操作與企業(yè)實際操作相互結(jié)合。進行教學(xué)的實訓(xùn)材料主要包括記載企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展過程的原始憑證、記賬憑證以及各種帳表等,另外還包括能夠證明企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)開展的各種章戳等。在實訓(xùn)材料的設(shè)計中,應(yīng)按照會計制度的基本原則,同時結(jié)合會計發(fā)展的實際情況,以確保其完整性與合理性,從而使學(xué)生在實訓(xùn)中增長技能。
2會計仿真實驗教學(xué)模式實施前提
2.1對學(xué)生素質(zhì)的要求
會計仿真實驗屬于一種綜合性的實驗,是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生團隊獨立完成模擬企業(yè)經(jīng)營的全過程。為確保會計仿真實驗的順利進行,學(xué)生需具備全面的財會及經(jīng)營管理知識,有一定的分析解決問題的能力和溝通協(xié)作能力。在開設(shè)該課程前,要求學(xué)生已修完會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、企業(yè)管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、會計手工實驗等課程。因此,該課程適合在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期進行。
2.2對教師素質(zhì)的要求
會計仿真實驗課程涉及企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場調(diào)研與市場開發(fā)、營銷管理、采購管理、生產(chǎn)計劃與生產(chǎn)運作管理、財務(wù)計劃與財務(wù)預(yù)算、財務(wù)決策、會計核算等多方面的專業(yè)知識。因此,為了確保教師能發(fā)揮好實驗的組織者、指導(dǎo)者的作用,當(dāng)好學(xué)生模擬經(jīng)營的顧問和參謀,要求任課教師具備全面的會計、財務(wù)管理和企業(yè)經(jīng)營管理等相關(guān)專業(yè)的知識。
2.3對實驗室的要求
會計仿真實驗在ERP沙盤實驗室進行,實驗室需要配置團隊的桌椅、沙盤及其沙盤標(biāo)識;每個團隊配備電腦并安裝ERP軟件;配備實驗指導(dǎo)書及實驗用表單等;設(shè)有供應(yīng)商席位、采購商席位和政府機關(guān)席位等;實驗室還需配備投影儀、打印機等設(shè)備。
3會計實踐實驗教學(xué)中運用仿真法的優(yōu)勢
通過仿真模擬公司的運作,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠很好地完成會計專業(yè)理論教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力,使學(xué)生盡早與社會接軌,利于就業(yè)。
3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)新性
會計專業(yè)知識對沒有參加過會計工作的學(xué)生來講比較抽象,仿真教學(xué)法的應(yīng)用使會計教學(xué)變得生動有趣,極大地提高了學(xué)生對會計工作崗位的重視,并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來工作的動力,從而可以給學(xué)生帶來自信心、滿足感和成就感。通過仿真模擬公司對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù),還能培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。
3.2創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件
模擬公司模式模擬真實工作環(huán)境,使學(xué)生處于真實的職業(yè)氛圍中,讓學(xué)生來模擬公司的員工,每個人根據(jù)不同的崗位要求來協(xié)作完成公司流程中的各個環(huán)節(jié),這樣逼真的形象模擬為學(xué)生以后就業(yè)奠定了基礎(chǔ),為他們以后更好的適應(yīng)社會創(chuàng)造了條件。同時,它還提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,對他們所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能也是一個很好的檢驗過程,他們的交流能力也進一步得到加強。
4改善仿真模擬實驗教學(xué)方法、加強教學(xué)質(zhì)量評估
4.1改善會計模擬實驗教學(xué)方法
盡管越來越多的學(xué)校建立了會計手工實驗室以及計算機會計模擬實驗室,并配備了齊全的儀器設(shè)備,但是會計教學(xué)方法還是處于老師講解、演示,學(xué)生進行模仿操作的層面。隨著對會計業(yè)務(wù)人員能力要求的提高,這種教學(xué)方法缺少仿真性,處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)也缺乏全面性。由此,需要改革傳統(tǒng)的會計模擬實驗教學(xué)方法,會計仿真模擬實驗教學(xué)就是對學(xué)生所學(xué)理論知識的實際運用,教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的財務(wù)管理、財務(wù)會計、企業(yè)管理等理論知識從課本中提取出來,對這些理論知識進行整合以解決在模擬實驗中出現(xiàn)的實際問題。這種開放式教育,通過讓學(xué)生進行模擬實驗中的角色扮演,能夠全面培養(yǎng)學(xué)生在會計業(yè)務(wù)處理過程中的專業(yè)能力,增強學(xué)生的在未來工作中的適應(yīng)性。在會計教學(xué)中應(yīng)將手工會計模擬實驗與電算化。
4.2培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神
在現(xiàn)代競爭激烈的社會中,大多數(shù)企業(yè)具有團隊協(xié)作精神的人才比較青睞。甚至很多公司招聘的重要條件就是需要員工要具有團隊協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神是仿真教學(xué)法的又一作用,它通過成立模擬公司來實踐教學(xué),可以讓學(xué)生在就業(yè)前就能體驗到以后的工作環(huán)境,而且在解決面臨的問題時,單靠個人的能力是不行的,除了有扎實的理論知識和技能外,還要通過與其他的學(xué)生成員團結(jié)協(xié)作來完成。使他們在走出校門前就有團隊協(xié)作的意識,為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
5會計仿真實驗教學(xué)模式構(gòu)建
5.1會計仿真實驗教學(xué)環(huán)境
會計仿真實驗在ERP沙盤實驗室進行。借助于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營系統(tǒng)為會計實驗教學(xué)搭建仿真企業(yè)環(huán)境,將一家生產(chǎn)型企業(yè)交給學(xué)生模擬經(jīng)營,使學(xué)生在仿真企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動環(huán)境下,從財務(wù)角度透視企業(yè)整體運營過程,對產(chǎn)品研發(fā)、籌措資金、投資回收、現(xiàn)金流管理等分析,從仿真企業(yè)經(jīng)營活動中自主獲取會計數(shù)據(jù),進行賬務(wù)處理,編制財務(wù)報表。
5.2教師的角色定位
在高仿真會計實驗教學(xué)模式中,教師要起引導(dǎo)作用,扮演多種角色。首先,教師要扮演組織者的角色。教師要制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)環(huán)境、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟,合理組織安排教學(xué)進程。如完成實驗需要多少課時,總體實驗分為幾個步驟,課時怎樣分配,在每個步驟中學(xué)生先做什么后做什么,這些都需要教師的精心組織和安排。其次,教師要扮演督導(dǎo)員的角色。教師要督促學(xué)生遵守經(jīng)營規(guī)則,促進經(jīng)營團隊成員之間的團結(jié)協(xié)作。第三,教師要扮演政府職能部門、供應(yīng)商和客戶等配套角色。教師要代表政府相關(guān)職能部門向企業(yè)最新的法規(guī)。政策并征收稅金,代表供應(yīng)商向企業(yè)提出材料報價并供應(yīng)材料,代表客戶向企業(yè)發(fā)出產(chǎn)品訂單。第四,教師要扮演裁判員的角色。在經(jīng)營期末,教師要對經(jīng)營管理團隊的經(jīng)營業(yè)績和各崗位成員的業(yè)務(wù)處理能力進行分析評價。第五,教師要扮演業(yè)務(wù)顧問的角色。學(xué)生在仿真生產(chǎn)經(jīng)營活動中遇到技術(shù)難題時,教師要適時進行相關(guān)指導(dǎo);學(xué)生經(jīng)營決策失敗時,教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的決策方法;學(xué)生因經(jīng)營失利而喪失信心時,教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)營活動中存在的問題,幫助其走出困境。高仿真會計實驗教學(xué)活動隨時需要這種有針對性的指導(dǎo),這不僅能幫助學(xué)生順利完成實驗任務(wù),而且可以使學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有極大的促進作用。
6仿真模擬公司的實施
6.1仿真教學(xué)法在會計實踐
實驗教學(xué)中的應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)觀是實踐實驗教學(xué)的新理念,它強調(diào)借助行動來學(xué)習(xí),教學(xué)對象服從于“就業(yè)導(dǎo)向”,教學(xué)目標(biāo)明確、清晰。它提倡在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為中心,教師是溝通協(xié)調(diào)者,學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能夠獨立地獲取信息,獨立地制定計劃并能夠?qū)τ媱澾M行實施及評估,在實際操作中運用專業(yè)知識掌握職業(yè)技能,從而構(gòu)建學(xué)生個體的知識體系和技能經(jīng)驗。會計教學(xué)實踐采用仿真公司模式為學(xué)生營造了職業(yè)環(huán)境,學(xué)生在模擬中以實際崗位進行操作,師生、生生和諧互動,因此,仿真會計實踐實驗教學(xué)正是基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的行動實施。
6.2仿真模擬公司的具體實施
建立基于仿真教學(xué)法的會計實踐實驗教學(xué)下的模擬公司,應(yīng)設(shè)立與之適應(yīng)的組織機構(gòu),該組織結(jié)構(gòu)的主體用來反映和控制資金流動,根據(jù)公司資金運動的流程進行設(shè)計,如設(shè)置材料組、成本組、工資組,并為每組配備相應(yīng)的會計主管、出納、工資核算、成本核算等等。同時,還應(yīng)建立相應(yīng)的崗位責(zé)任制及各項規(guī)章制度,人員之間既要相互協(xié)作,又要相互監(jiān)督,以提高工作效率。為了配合主體部門的運作,還應(yīng)設(shè)置與主體部門相關(guān)的公關(guān)部門,以協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系。
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論文摘要:高職高專會計教育應(yīng)以市場為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向,兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,促進會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟和社會生活的發(fā)展,會計工作顯得越來越重要。會計工作所面臨的客觀環(huán)境已發(fā)生了變化,作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的高職高專會計教育部門和會計工作者,必須認真對待會計教育中存在的諸多問題,進行會計教育改革。
本文擬就高職高專會計教育作以粗淺的探討。
一、現(xiàn)行高職高專會計教育中存在的間皿
(一)會計教師知識老化,知識結(jié)構(gòu)不夠合理。會計是一門操作性很強的學(xué)科,而在實務(wù)中有許多值得探討的課題。目前,高職高專院校中,大多數(shù)會計教師,是從學(xué)校到學(xué)校,幾乎沒有社會實踐的閱歷,嚴重脫離實際。即使是雙師型教師,既是講師又是會計師,但由于會計師是通過職稱考試而取得的,實質(zhì)上仍然是具備理論知識而實踐知識欠缺,在吸納新知識方面,缺乏自覺性,造成教學(xué)內(nèi)容陳舊,現(xiàn)代化教學(xué)手段使用程度低,教學(xué)方法呆板。
(二)會計課程設(shè)置欠合理。與會計相關(guān)的高職高??芍^“一哄而上”,而其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,基本上大同小異,主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理等課程;專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容交叉重復(fù),如管理會計與財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計、基礎(chǔ)會計學(xué)與財務(wù)會計學(xué)等均存在此類問題。另外課程設(shè)置門類不完整,偏重于會計專業(yè)課程,而誠信教育及經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程比較薄弱。
(三)會計案例教學(xué)缺乏,仍然沿用傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法。基本上是“教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背”,重理論,輕實踐;重記憶,輕創(chuàng)新。造成學(xué)生知識面狹窄,綜合運用能力不強,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到忽視,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(四)會計實訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。模擬資料過于真實或過于簡單。過于真實,紛繁復(fù)雜,使學(xué)生無從下手;過于簡單,類似于作業(yè),影響學(xué)生實訓(xùn)的積極性。實訓(xùn)偏重于手工記帳,與會計實務(wù)脫節(jié)。
二、加大會計教育改革力度,不斷提高會計教學(xué)效果
(一)會計教師要不斷學(xué)習(xí),勤于探索,重視實踐,全面提高自身素質(zhì)。
會計教師應(yīng)隨時把握會計制度新的改進,并將之靈活運用于教學(xué);同時要擴大自己的知識面,加強資本運作原理、金融、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí),更好地服務(wù)于會計及財務(wù)管理的教學(xué);熟悉初級會計電算化及有關(guān)財務(wù)會計軟件的使用,掌握課件的制作與使用,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效果,自覺地與實務(wù)界加強聯(lián)系,定期到企業(yè)去鍛煉,提高自己的會計實踐水平。努力成為一個既懂理論又懂實踐的雙師型教師。
(二)在會計課程設(shè)置方面,不能照搬普通高等院?,F(xiàn)有的會計課程設(shè)置模式,要根據(jù)高職高專會計專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求,以市場為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向,兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要,轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,建立新的高職高專會計專業(yè)課程教育體系。
1.公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置,應(yīng)建立在提高受教育者全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上,應(yīng)增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育,兼顧部分同學(xué)專轉(zhuǎn)本升學(xué)需要,適當(dāng)加大大學(xué)語文、大學(xué)英語及計算機課程的比重。
當(dāng)前誠信危機、會計假帳盛行、會計信息失真已成為發(fā)展中國家和發(fā)達國家共同面臨的嚴重社會問題,必須強化財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育。同時作為會計從業(yè)人員,會計上崗證是必不可少的從業(yè)資格,今后無論是初級會計師、中級會計師、高級會計師職稱考試,沒有會計上崗證是不能報名的。而會計上崗證,在校期間如果要獲得,必須一年中通過三門課程:財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級);如果是畢業(yè)后兩年內(nèi)取得,可免試兩門課程:會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級),但財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德仍然必須通過。所以在增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程時,一定要教導(dǎo)學(xué)生 重視該課程的學(xué)習(xí)。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。應(yīng)開設(shè)“基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)原理、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟學(xué)”等課程,開展會計的通才教育。
3.專業(yè)技能課程設(shè)置。為突出專業(yè)技能培養(yǎng),從“適度與夠用”出發(fā),應(yīng)增加會計主干課程的設(shè)置與課時分配,加大中級會計實務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法、審計等課程課時,優(yōu)化基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計、管理會計與財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容,避免教學(xué)內(nèi)容交叉,開設(shè)會計電算化、商業(yè)會計等課程。
4.與會計相關(guān)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。為提高學(xué)生的綜合能力,應(yīng)開設(shè)“公關(guān)與商務(wù)禮儀、企業(yè)管理、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、貨幣銀行學(xué)”等課程,同時作為紡織院校學(xué)生,還要懂一些工藝,如紡紗工藝學(xué)、織造工藝學(xué)、染整工藝學(xué)、服裝工藝學(xué)等,為今后的會計實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
5.教材的選用。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、電算化會計宜選用會計從業(yè)資格考試用教材,盡量讓高職高專學(xué)生在校期間就能拿到會計上崗證。中級會計 實務(wù)、經(jīng)濟法、財務(wù)管理宜選用中級會計師一考試用書,這樣教材內(nèi)容更新比較快,有利,于學(xué)生今后進一步的學(xué)習(xí)與深造。
(三)要重視會計案例教學(xué)。
會計案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié),又注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在進行會計案例教 學(xué)時,要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇案例。在課。前敦促學(xué)生做好案例分析準(zhǔn)備工作,熟悉,會計案例及相關(guān)背景資料,準(zhǔn)備相關(guān)理論一知識,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,從而達到相應(yīng)的一會計案例教學(xué)效果。學(xué)生參與直觀而感性的案例教學(xué)實踐活動,能積極思考,變被動聽課為主動實踐,多門課程通過會計案例融合,有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與實際工作能力。同時教師在會計案例教學(xué)中技能也得到提高。案例教學(xué)促使教師深入會計實務(wù)及理財實務(wù),廣泛進行調(diào)查研究,選編適于教學(xué)的會計案例。
(四)搞好會計實訓(xùn)教學(xué)。
1.應(yīng)加強會計實驗室建設(shè)。創(chuàng)造逼真的會計模擬實訓(xùn)環(huán)境。會計實驗室包括電
算化實驗室和手工實驗室兩部分,電算化實驗主要是在機房中使用會計教學(xué)軟件,手工操作實驗在手工實驗室進行。手工實驗室的建設(shè)強調(diào)仿真性。實驗室布置、實驗數(shù)據(jù)貼近實際,每人一套完整的財會人員辦公用具、圖章等。實驗用憑證、帳簿、報表都應(yīng)與企業(yè)財會部門使用的完全相同。
2.實訓(xùn)教材針對性強幾要針對會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,編寫實訓(xùn)教材,使實訓(xùn)內(nèi)容既不是現(xiàn)實會計實務(wù)的照搬,又不是書本知識的翻版,從而調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性。
關(guān)鍵詞:財會信息化競賽;會計模擬實訓(xùn);綜合性教學(xué)
中圖分類號:F233 文獻標(biāo)識碼:A doi:10.3969/j.issn.1672-3309(x).2013.10.81 文章編號:1672-3309(2013)10-176-03
《中級財務(wù)會計》是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程,是學(xué)習(xí)會計核算知識的最主要課程,是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)關(guān)鍵能力――核算能力,包括會計要素的確認、計量、記錄和報告的核心課程,學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識和實踐操作技能,才能勝任會計職業(yè)崗位的實際工作;其他的如《財務(wù)管理》、《稅務(wù)會計》、《審計》等其他專業(yè)技術(shù)課程,只有在學(xué)生掌握中級財務(wù)會計課程核心知識和操作能力之后,才能全面展開,這些后續(xù)課程重在講述會計信息的利用、分析與檢查。
與此同時,《中級財務(wù)會計》課程又具有很強的實踐性和可操作性,它是圍繞會計職業(yè)崗位展開教學(xué),建立與會計崗位相互對應(yīng)的實務(wù)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊。因此,為完善課堂教學(xué),提高學(xué)生動手操作的應(yīng)用能力,使學(xué)生更好地掌握從編制記賬憑證開始,到登記明細賬簿,最后編制會計報表這一會計核算過程,提高學(xué)生的實踐能力,有必要安排會計手工/上機綜合模擬實訓(xùn)。
一、浙江省會計信息化比賽概述
為響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求,為促進財會類專業(yè)教學(xué)改革,加強財會專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握、實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,全面提高大學(xué)生將來從事財會職業(yè)的綜合能力,鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才,同時為企業(yè)選拔人才提供實踐能力的考查依據(jù),浙江省教育廳倡導(dǎo)、浙江省大學(xué)生科技競賽委員會主辦,自2004始開始舉辦浙江省大學(xué)生財會信息化競賽,這是一項面向浙江省經(jīng)濟、管理類專業(yè)在校大學(xué)生十分重要的經(jīng)管類學(xué)科競賽。該項競賽每年舉行一次,自2004年舉辦首屆競賽以來,至今已經(jīng)舉辦了八屆,參賽高校數(shù)由2004年的近30所,發(fā)展至2011年的63所,參賽人數(shù)每年有上萬人,成為浙江省大學(xué)生科技競賽委員會主辦的規(guī)模最大、參與面最廣的一項賽事。
1.競賽程序。浙江省大學(xué)生會計信息化競賽分為“本科組”和“高職高專組”兩個組,采用初賽(筆試)和決賽(答辯)兩個階段進行。初賽由各高校自行組織,競賽委員會派人監(jiān)考,時間為一天,競賽采用封閉式考場,初賽試題由競賽辦公室在競賽開始前在競賽網(wǎng)站上公布。競賽決賽采用答辯形式,每個參賽隊伍直接進行答辯。
2.競賽形式。初賽階段以開卷形式,采取案例分析方式,通過每組內(nèi)三位成員集體協(xié)作來完成,旨在考查會計實際操作能力,特別是對所提供的有關(guān)背景資料進行分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力;決賽階段以綜合分析題為主,考察學(xué)生的綜合分析能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作能力。該項競賽的目的在于提高大學(xué)生運用知識的能力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,口頭表達能力和團體協(xié)作能力。
3.命題方式。本科組競賽初賽試題,以一家上市公司資料為基礎(chǔ),內(nèi)容涵蓋戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、會計、財務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計、ERP、金融、法律等知識,出題五到六道,每一題中包含1-2個方面的知識點,相當(dāng)于將學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)的知識作了一個系統(tǒng)的梳理,這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是很有幫助的。在命題上需要多個專業(yè)方向的教師協(xié)作來完成,這種命題方式在國內(nèi)尚屬首創(chuàng)。
4.競賽內(nèi)容。高職高專組競賽的內(nèi)容主要為會計、財務(wù)管理、會計電算化、稅務(wù)會計等實用性較強的知識。試題綜合性強,通過競賽對提高職業(yè)技能有較大幫助。競賽獲獎的同學(xué)已經(jīng)具備了擔(dān)任會計師所需要的專業(yè)知識要求。
本科組競賽內(nèi)容為戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、會計、財務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計、ERP、金融、法律等知識。高職高專組競賽的內(nèi)容主要為會計、財務(wù)管理、會計電算化、稅務(wù)會計等實用性強的知識。
5.命題方式。初賽試題全為案例題,委托省內(nèi)外高校有豐富經(jīng)驗的老師命題,也邀請著名企業(yè)參與命題,以使競賽更好地與實踐相結(jié)合。競賽決賽采用答辯形式,每個參賽隊伍直接進行答辯。主要考察學(xué)生對企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。
二、傳統(tǒng)會計模擬實訓(xùn)瓶頸
在傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)模式下,作為學(xué)習(xí)者的個人沒有多少選擇的余地,“一顆紅心,兩種準(zhǔn)備”,在強化服從與忠誠的年代,灌輸式的教育是能夠被學(xué)生接受的。然而,正處于青春期的在校大學(xué)生,生活方式的變化促使其個人主體性不斷增強,對于知識的接受和對事物的評判不再是不予異議的唯唯諾諾。再加上20世紀(jì)末期進入了信息時代,豐富的域外文化和大量信息蜂擁而至,因特網(wǎng)使得信息的采集、傳播的速度和規(guī)模達到空前的水平,實現(xiàn)了全球的信息共享與交互,它已經(jīng)成為信息社會必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施?,F(xiàn)代通信和傳播技術(shù),大大提高了信息傳播的速度和廣度。由廣播、電視、衛(wèi)星通信、電子計算機通信等技術(shù)手段形成了微波、光纖通信網(wǎng)絡(luò),克服了傳統(tǒng)的時間和空間障礙,將世界更進一步地聯(lián)結(jié)為一體?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度越來越快,新的科技知識和信息量迅猛增加。英國學(xué)者詹姆斯?馬丁統(tǒng)計,人類知識的倍增周期,在19世紀(jì)為50年,20世紀(jì)前半葉為10年左右,到了70年代,縮短為5年,80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。近年來,全世界每天發(fā)表的論文達13000-14000篇,每年登記的新專利達70萬項,每年出版的圖書達50多萬種。新理論、新材料、新工藝、新方法的不斷出現(xiàn),使知識老化的速度加快。據(jù)統(tǒng)計,一個人所掌握的知識半衰期在18世紀(jì)為80-90年,19-20世紀(jì)為30年,本世紀(jì)60年代為15年,進入80年代,縮短為5年左右。還有報告說,全球印刷信息的生產(chǎn)量每5年翻一番,《紐約時報》一周的信息量即相當(dāng)于17世紀(jì)學(xué)者畢生所能接觸到的信息量的總和。近30年來,人類生產(chǎn)的信息已超過過去5000年信息生產(chǎn)的總和。在這種情況下,學(xué)生的頭腦變得“復(fù)雜”起來,權(quán)利意識、法律觀念和選擇的愿望使得當(dāng)代大學(xué)生與傳統(tǒng)教育模式填鴨式的“灌輸”特性必然形成抵牾,甚至形成某種潛在的逆反心理。
總之,方法的陳舊落伍與日新月異的社會發(fā)展形成鮮明的對照,灌輸教育的實際效果被削弱。依靠傳統(tǒng)的思想灌輸和學(xué)習(xí)很難提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng),具體的會計實務(wù)應(yīng)用能力也不是只靠傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)模式就可以培養(yǎng)形成的。灌輸式教育方法面臨的挑戰(zhàn)意味著更新傳統(tǒng)模式的緊迫性。
三、中級財務(wù)會計模擬實訓(xùn)優(yōu)化方向――“綜合性教學(xué)”
鑒于省財會信息化競賽活動的辦賽宗旨,在于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識的興趣和激情,提升大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和實際應(yīng)用。加強學(xué)生對企業(yè)信息化管理軟件的認識,鍛煉學(xué)生對管理信息化軟件的操作應(yīng)用能力,提高學(xué)生的企業(yè)管理信息化實際業(yè)務(wù)處理能力,提升大學(xué)生就業(yè)能力,為國內(nèi)企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。綜合性教學(xué)理念和辦法就是在該競賽引導(dǎo)下,對中級財務(wù)會計模擬實訓(xùn)教學(xué)改革的進一步深化。
財務(wù)會計的綜合性教學(xué),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從社會生活中選擇和確定專題,并用以主動地獲取知識、應(yīng)用知識、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它強調(diào)學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程,更注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,以及自主學(xué)習(xí)能力,尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。
(一)綜合性教學(xué)與會計專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系
綜合性教學(xué)是提高在校大學(xué)生會計專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。它源于會計,又高于會計,寬于會計,倡導(dǎo)多學(xué)科的整合,多能力的運用。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的會計素質(zhì),更能促進學(xué)生的全面專業(yè)素養(yǎng)的提高。
對于學(xué)生而言,綜合性教學(xué)還是一種自主探究的學(xué)習(xí)方式,它注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,能較好地整合知識和能力,尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。最終通過這種自主探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提高在校大學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)。
(二)綜合性教學(xué)方案
綜合性教學(xué)方案大致上有兩種類型:第一類是任務(wù)驅(qū)動型。這類方案適合讓學(xué)生在密切聯(lián)系社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。例如:如中級財務(wù)會計自身的會計核算任務(wù),包括從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬簿、編制財務(wù)報告的整個流程。這類活動因為有明確的任務(wù),要求具體,故比較適用于中低年級。
第二類是問題驅(qū)動型。這類主題來源于學(xué)生的問題,學(xué)生自己提問,并圍繞問題主動尋求解決方案,自主選擇研究方向,從而確定研究主題,這樣的主題更具自主性,更照顧學(xué)生的個體差異。例如:對于賬務(wù)處理程序的選擇,以及該選擇對企業(yè)財務(wù)狀況的影響。這類活動具有探究、研究性,對參與活動的學(xué)生能力要求較高,故較適用于高年級。
(三)綜合性教學(xué)策略
教學(xué)策略是指教師在課堂上為達成課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化。我們認為,提高在校大學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的綜合性教學(xué)策略包括:多元目標(biāo)導(dǎo)向策略、主題探究策略和多元評價三大教學(xué)策略。
1.多元目標(biāo)導(dǎo)向策略。多元目標(biāo)指的是以提高學(xué)生記賬、算賬、報賬和用賬過程中綜合運用會計和財務(wù)知識的能力為核心,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、搜集處理信息能力、人際交往能力等為外延的目標(biāo)體系,它講求目標(biāo)確定和達成的多元化。多元目標(biāo)能有效促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)綜合發(fā)展。
綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元的,但我們必須要認識到在這些多元目標(biāo)中,始終要把財務(wù)管理素養(yǎng)的提高作為根本目標(biāo)。中級財務(wù)會計只是要求掌握基本的會計核算能力,具備基本的會計崗位任職技能。但我們的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生單純機械地掌握這些基礎(chǔ)知識,而是學(xué)生在開展模擬實訓(xùn)時,指導(dǎo)學(xué)生運用已有的會計知識、能力對會計要素進行處理的過程中,將具體知識內(nèi)化而成主動的直覺反應(yīng)。
2.主題探究策略。綜合性學(xué)習(xí)方式以主題探究式的學(xué)習(xí)方式為主,它是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革來達成學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。主題探究是指導(dǎo)學(xué)生以其感興趣的問題或主題為中心,遵循科學(xué)研究的基本規(guī)范和步驟,展開研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方法。在中級財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的綜合性活動中,從學(xué)生的需求、興趣和實際出發(fā),圍繞學(xué)生喜歡和感興趣的主題,指導(dǎo)他們綜合運用已有知識、技能與方法,開展資料積累與處理、社會考察、實驗操作、交流反饋等實踐活動。學(xué)生在綜合實踐活動中學(xué)習(xí)和運用相關(guān)會計知識,增強探究能力以及相互合作、共同分享的意識和能力,從而不斷提高會計專業(yè)綜合素養(yǎng)。現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物杜威依據(jù)思維的五個階段提出了教學(xué)過程的五個步驟,即設(shè)置情境、確定問題、提出假設(shè)、推理假設(shè)、驗證假設(shè)。我們以此為基礎(chǔ)通過理論學(xué)習(xí)和大量的課例研究,提煉出在會計綜合性教學(xué)中實施主題探究策略時的五個步驟:確定主題――搜集信息――處理信息――成果展示――拓展與延伸。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平以及探究主題的難易程度靈活地調(diào)整教學(xué)方式。如在低年段,由于學(xué)生的認知水平低、自制能力差等特點,就需要教師的指導(dǎo)探究的方式多一點。而在高年段,學(xué)生有了一定的知識儲備和探究的能力,教師就應(yīng)該放手多一些,讓學(xué)生進行合作探究或自主探究。注意綜合運用各種教學(xué)方法,揚長避短。
總之,會不會學(xué)習(xí)?換言之,自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成,自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化,對廣大在校大學(xué)生來說,是至關(guān)重要的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在中級財務(wù)會計模擬實訓(xùn)綜合性教學(xué)中,重點要讓學(xué)生掌握的方法有:各相關(guān)知識點“結(jié)合”,課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”,書本學(xué)習(xí)與實踐活動的“結(jié)合”,會計課程與財務(wù)課程的“結(jié)合”等。在整個教與學(xué)活動中,學(xué)生掌握這些方法的途徑除了有教師的點撥、示例,還應(yīng)適當(dāng)融合有關(guān)方法的講授,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中更好地掌握探究學(xué)習(xí)的方法,更好地、系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)知識,形成綜合能力,提高專業(yè)素養(yǎng)。
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一、充分采用案例教學(xué)法
(一)案例教學(xué)法在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 課堂教學(xué)作為高等院校實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)模式,變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程,盡可能創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)就是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際不足,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的一個有效途徑。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,主要有兩個方面的優(yōu)點:一是能使學(xué)生在課堂上接觸到大量的真實案例,拉近理論與實際的距離;二是貫徹建構(gòu)主義,始終堅持在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心。案例教學(xué)中,通過教師組織學(xué)生對案例的分析和討論,學(xué)生需要綜合運用專業(yè)知識及經(jīng)驗剖析案例,把握案例的關(guān)鍵,同時也需要創(chuàng)造性地評價案例,發(fā)表自己的看法和見解,擬定出解決問題的思路和方案。從而學(xué)會運用所學(xué)的知識解決實際問題,使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來,利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力。
(二)實施案例教學(xué)應(yīng)注意的要點 第一,要精心設(shè)計案例。設(shè)計的案例應(yīng)來自實踐,如利用媒體公開報道的具體實例;然后,系統(tǒng)地設(shè)計案例所涉及到的會計知識點,明確一個案例可以解決什么問題、達到什么教學(xué)目標(biāo),使其具有針對性、典型性、啟發(fā)性和可操作性。而且應(yīng)注意針對案例的問題應(yīng)該有多元化的解決方案,這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。第二,案例教學(xué)應(yīng)貫穿各門專業(yè)課程的講授。即在財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)主干課程的講授中,教師配合理論教學(xué)的內(nèi)容和進度,適時在有關(guān)章節(jié)中組織案例分析和討論,既可加深學(xué)生對理論知識的理解和認識,還能提高學(xué)生認識問題和解決問題的能力。第三,要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生積極思維的習(xí)慣和探究問題的意識,要將學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)拓展到課堂外,有效地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、檢索等科學(xué)的方法和手段查閱資料、尋找答案。第四,案例教學(xué)的形式要多樣化??刹扇W(xué)生發(fā)言、老師點評的形式,或提交分析報告,或分組和分角色進行分析討論,使學(xué)生能系統(tǒng)、清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方,在鍛煉學(xué)生的語言表達能力的同時,還能培養(yǎng)組員間的合作共事能力和溝通協(xié)調(diào)能力。
二、合理安排實驗教學(xué)
(一)實驗教學(xué)在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 會計實驗教學(xué)主要通過模擬、仿真的企業(yè)資料,營造與實際工作相仿的實訓(xùn)環(huán)境,讓學(xué)生運用所學(xué)的會計知識,模擬處理各種仿真會計事項,幫助學(xué)生充分理解、認識和鞏固會計理論教學(xué)的內(nèi)容,促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地了解企業(yè)一般的生產(chǎn)經(jīng)營過程和掌握會計工作的基本程序,增強學(xué)生的實際操作能力,為學(xué)生將來從事會計實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此,實驗教學(xué)是培養(yǎng)具有實踐能力的會計人才的重要組成部分。會計專業(yè)的實驗教學(xué)體系分為課程同步實驗和綜合實訓(xùn)兩大部分。課程同步實驗包括會計手工模擬實習(xí)、Excel在財務(wù)管理中應(yīng)用、成本會計課程設(shè)計、管理會計課程設(shè)計和財務(wù)管理課程設(shè)計等;綜合實訓(xùn)則包括高級財務(wù)會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等。
(二)安排會計實驗遵循的原則 在安排上述實驗教學(xué)時應(yīng)遵循下列幾個原則:
首先,實驗教學(xué)與理論教學(xué)的一致性。實驗教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)緊密結(jié)合在一起,根據(jù)理論教學(xué)進度遞進設(shè)置,以使學(xué)生對會計理論教學(xué)中的抽象概念形成形象化和具體化的認識,加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和運用,從而幫助學(xué)生把知識學(xué)習(xí)同實踐鍛煉及時、有效地結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在初級會計學(xué)的理論教學(xué)結(jié)束后及時安排會計手工模擬實習(xí),加強傳統(tǒng)手工技能訓(xùn)練。在財務(wù)管理的理論教學(xué)進程中適時穿插Excel在財務(wù)管理中應(yīng)用的培訓(xùn),把財務(wù)管理理論知識與計算機運用結(jié)合起來,提高學(xué)生利用計算機進行財務(wù)分析和建立財務(wù)模型方面的水平。在所有的專業(yè)課程學(xué)完后則進行一些綜合性和設(shè)計性的實驗,如高級財務(wù)會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等,使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通,提高其分析問題、解決問題的能力。
其次,實驗崗位的全面性。會計是一個綜合性的崗位群,由會計主管、出納員、制單員、記賬員等若干個崗位組成,各崗位的操作技能有所差異。有些會計實驗是在學(xué)生分組分工的基礎(chǔ)上進行的,如會計信息系統(tǒng)實驗中,各組中每個學(xué)生只擔(dān)任某個崗位,其他崗位的操作技能就沒有機會得到訓(xùn)練。所以,在分崗實驗過程中,應(yīng)安排學(xué)生進行崗位輪換,讓其掌握各種會計崗位的職責(zé)、基本操作技能以及各崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞關(guān)系,了解會計工作的整個流程,并從整體上把握業(yè)務(wù)發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的,以適應(yīng)實際工作中不同財務(wù)崗位對會計人員的不同要求。
最后,實驗教學(xué)資源的開放性。一些實驗需要經(jīng)過不斷的練習(xí)和探索,學(xué)生才能掌握,如會計手工模擬實習(xí)、會計信息系統(tǒng)實驗等。如果實驗的地點僅僅局限于實驗室,由于實驗室資源是有限的,實驗室的開放時間也是有限的,學(xué)生就得不到充足的練習(xí),實驗效果就不理想。所以,這類實驗的教學(xué)資源應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)上全天候開放。即在教學(xué)計劃安排做某實驗的時間段內(nèi),實驗室的服務(wù)器保證24小時開機,由管理員預(yù)先設(shè)置好學(xué)生用戶名和密碼,學(xué)生可以通過校園網(wǎng)上的任何一臺計算機登錄到實驗室的實驗平臺,只要輸入用戶名和密碼就可以隨時隨地做實驗,從而提高學(xué)生實驗的自主性。
三、開展豐富多彩的第二課堂活動
(一)第二課堂活動在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 無論是課堂上的案例教學(xué),還是模擬會計實驗,由于受時間和空間等條件的限制,學(xué)生參與實踐活動的范圍和時間有限。在提倡自主學(xué)習(xí)、自我管理的大學(xué)中,學(xué)生的課余時間相當(dāng)充裕,第二課堂必然成為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要陣地。因此,充分利用課余時間,開展形式多樣、內(nèi)容廣泛的第二課堂活動,既可以對第一課堂的內(nèi)容鞏固、提高,還能挖掘與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、開拓學(xué)生的思維與視野,是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
(二)第二課堂活動的主要形式 會計專業(yè)的第二課堂活動主要包括以下三個方面:
首先,圍繞會計專業(yè)有針對性地組織和開展多種多樣的大學(xué)生技能競賽和科技創(chuàng)新活動,讓會計專業(yè)知識得以有效運用。如,“中華會計網(wǎng)校杯”全國校園財會大賽旨在幫助在校學(xué)生認識財會實踐技能,督促在校學(xué)生加強財會知識和實踐技能的學(xué)習(xí),對于鞏固會計基本理論知識,提升學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通和動手的能力能起到積極的促進作用。“用友杯”全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽則從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程,讓學(xué)生在成功與失敗的體驗中更好地理解復(fù)雜抽象的經(jīng)營管理理論,使學(xué)生所學(xué)知識相互滲透,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作精神。而在“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等活動中,會計預(yù)測、財務(wù)分析、投資項目的財務(wù)評估等財會工作作為必不可少的一個組成部分,不僅為會計專業(yè)的學(xué)生提供了一個將財會理論知識運用于實踐的平臺,而且還能使學(xué)生在比賽過程中養(yǎng)成合作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識,增強其創(chuàng)業(yè)能力。這些活動已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。
其次,開展以學(xué)生為主體的課外研究活動。組織學(xué)有余力的學(xué)生組成課外研究小組,參與教師所承擔(dān)的橫向或縱向科研課題或項目。通過安排學(xué)生參與查閱和收集文獻資料、社會調(diào)研、設(shè)計和討論研究方案和研究方法、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫論文等活動,一方面可以幫助教師順利完成課題研究;另一方面,可以使學(xué)生獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗,拓寬學(xué)生的知識面,深化所學(xué)的知識,訓(xùn)練其基本的科學(xué)研究能力,使學(xué)生對會計論文的選題、寫作流程有基本把握。
最后,組織各種會計理論與實務(wù)的專題講座。高校可邀請會計、財務(wù)、審計等業(yè)界名人,如知名的財務(wù)總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師、學(xué)者等講學(xué),介紹我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、國際及國內(nèi)會計改革的動態(tài)以及生產(chǎn)管理中存在的問題與難點等。這些講座能夠開闊學(xué)生的視野,使教學(xué)內(nèi)容更貼近實際工作、更適用,激發(fā)學(xué)生關(guān)注會計實務(wù)的興趣,拓寬學(xué)生思考問題的廣度和深度,為學(xué)生運用所學(xué)知識和方法探索解決實際問題的新方法、新思路奠定基礎(chǔ)。
四、完善校外實踐體系
(一)校外實踐在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 在會計實驗室內(nèi),由于缺乏真實的會計環(huán)境,大部分模擬實驗都是基于相同的數(shù)據(jù)資料,學(xué)生按照同樣的方法和程序得出完全相同的結(jié)論。而在實際會計工作中,常常涉及到職業(yè)判斷,不同的會計人員對同一問題的看法和處理方法可能不完全一致。況且,校內(nèi)模擬實驗很難涵蓋企業(yè)實務(wù)中遇到的諸如重組、合并、關(guān)聯(lián)方交易判斷、外幣業(yè)務(wù)及外幣報表折算等問題。不論校內(nèi)的實驗做得多么細致、多么完整,與真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)還是有一定的差距,無法代替企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)營環(huán)境。所以,要提高學(xué)生對實際工作環(huán)境的適應(yīng)能力和工作能力,離不開校外實踐活動。
(二)校外實踐體系的構(gòu)成與安排 會計專業(yè)的校外實踐體系包括社會實踐、認知實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。這些校外實踐活動應(yīng)結(jié)合年級特點和會計專業(yè)的課程設(shè)置,逐步推進,合理安排在不同的時間,強化專業(yè)知識,提高專業(yè)技能。
社會實踐活動的目的主要是讓學(xué)生了解國情民情,鍛煉社會生存能力和應(yīng)變能力,增強社會責(zé)任感,提高全面素質(zhì)。社會實踐的內(nèi)容十分豐富,包括科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調(diào)查、科普知識講座等活動。為了防止大學(xué)生在社會實踐過程中由于自身的社會經(jīng)驗和理論知識等方面的不足,影響社會實踐的效果和質(zhì)量,可以采取大學(xué)生社會實踐導(dǎo)師制,即為參加暑期社會實踐的每個大學(xué)生社會實踐隊配備專業(yè)的社會實踐指導(dǎo)老師,全程、及時地指導(dǎo)大學(xué)生開展實踐活動,提高學(xué)生參與社會實踐的效果。會計專業(yè)的社會實踐安排在大一寒假進行,為期一周比較恰當(dāng)。
會計專業(yè)的認知實習(xí)是針對會計基礎(chǔ)工作的認識。高校學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的,缺乏工作經(jīng)驗,對會計工作沒有感性認識。通過認識實習(xí),可以使學(xué)生了解和真正接觸會計實務(wù),包括會計科目、記賬憑證、賬簿的設(shè)置和使用,企業(yè)的記賬程序等,并充分認識會計工作的地位和作用,為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》等其他專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。認知實習(xí)的對象最好選擇會計崗位健全、會計資料齊全、會計核算程序規(guī)范的企業(yè)。認知實習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完了《初級會計學(xué)》或《基礎(chǔ)會計》之后進行。鑒于《初級會計學(xué)》或《基礎(chǔ)會計》一般是安排在大一下學(xué)期學(xué)習(xí),所以會計專業(yè)的認知實習(xí)安排在大一暑期進行,為期兩周比較恰當(dāng)。
業(yè)務(wù)實習(xí)的目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與企事業(yè)單位的會計實踐結(jié)合起來,在認知實習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準(zhǔn)則,掌握各類業(yè)務(wù)的會計處理方法。通過業(yè)務(wù)實習(xí),學(xué)生應(yīng)學(xué)會設(shè)賬、建賬;會對企業(yè)的基本業(yè)務(wù)進行會計處理;會編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表;能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進行基本的財務(wù)分析等。業(yè)務(wù)實習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進行,一般安排在大二和大三暑期進行,為期一個月比較恰當(dāng)。
所有高校的畢業(yè)實習(xí)基本上都在學(xué)生大四寒假及開學(xué)一個月內(nèi)進行。畢業(yè)實習(xí)的目的有兩種:一種是圍繞畢業(yè)論文選題進行畢業(yè)實習(xí),以便在實踐中收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù),為順利完成畢業(yè)論好準(zhǔn)備;還有一種是學(xué)生根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇地進行實習(xí),在業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉,獲得獨立工作的能力,為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。例如,如果學(xué)生將來打算到會計師事務(wù)所工作,那么他就可以到會計師事務(wù)所進行畢業(yè)實習(xí);如果學(xué)生的就業(yè)單位已經(jīng)確定,那么他就可以到就業(yè)單位進行畢業(yè)實習(xí),以便提前熟悉就業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境,為實現(xiàn)畢業(yè)與工作的無縫鏈接創(chuàng)造良好條件。
五、加強實習(xí)基地建設(shè)
(一)加強實習(xí)基地建設(shè)的重要性 由于會計工作很重要,涉及一個企業(yè)的商業(yè)秘密,企業(yè)一般不太愿意接受會計實習(xí)生。即使有些企業(yè)接收了,由于擔(dān)心賬務(wù)處理出現(xiàn)錯誤,也不愿意放手讓學(xué)生進行實際操作,所以,很多學(xué)生到企業(yè)實習(xí)從事的都是非會計崗位工作,很難實現(xiàn)專業(yè)對口。甚至有的學(xué)生由于缺乏實習(xí)資源,自己無法聯(lián)系到適合的實習(xí)單位,導(dǎo)致校外實習(xí)流于形式。因此,為了給會計專業(yè)學(xué)生提供良好的實習(xí)平臺,尤其是給學(xué)生創(chuàng)造更多的與專業(yè)對口的實習(xí)機會,應(yīng)通過多種渠道加強實習(xí)基地的建設(shè),使會計專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)收到良好的效果。
(二)實習(xí)基地建設(shè)的形式 會計專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)可以采取以下三種形式:
一是校企合作,建立長期穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習(xí)基地。校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上開展合作,讓企業(yè)從實習(xí)基地中獲益是高校首先要考慮的問題,也是校企合作可持續(xù)開展的關(guān)鍵。在校企合作中,高校利用其具有智力資源和專門職業(yè)人才的優(yōu)勢,選派教師深入企業(yè)開展課題研究,協(xié)助企業(yè)解決財會工作甚至經(jīng)營管理中面臨的難題,指導(dǎo)企業(yè)提升其經(jīng)營管理工作的水平;同時,學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的最新理論知識和業(yè)務(wù)處理方法帶到企業(yè)中,并能夠承擔(dān)一部分企業(yè)的具體工作,可部分緩解企業(yè)會計人員工作壓力。作為實習(xí)基地的企業(yè),則需要定期接受學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)的會計問題,同時提供會計崗位給學(xué)生實習(xí),使學(xué)生有機會接觸和參與企業(yè)的會計工作,又使學(xué)校和學(xué)生了解企業(yè)對會計人員的需求所在,以便有針對性地培養(yǎng)能適應(yīng)市場需要的人才,最終使校企雙方達到雙贏的效果。高校應(yīng)選擇那些經(jīng)營管理規(guī)范,會計制度健全、賬簿資料齊全,專業(yè)人員素質(zhì)高、能力強,能夠?qū)ι蠉弻嵙?xí)的學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo),并能夠接納較多學(xué)生的企業(yè)作為實習(xí)基地。并盡量做到企業(yè)規(guī)模和涉及的行業(yè)必須多樣化,才能使學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)千差萬別的會計業(yè)務(wù),豐富學(xué)生就業(yè)所需的會計從業(yè)經(jīng)驗。
二是由教師創(chuàng)建財務(wù)公司。高校會計專業(yè)中有的教師具有豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗,他們可利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)建財務(wù)公司,從事記賬、申報納稅、代辦公司注冊、代辦工商年檢、代辦驗資、稅務(wù)籌劃等業(yè)務(wù)。這些經(jīng)營活動幾乎涵蓋了會計專業(yè)的全部實踐課程。財務(wù)公司的業(yè)務(wù)拓展交給1-2名有經(jīng)驗的教師負責(zé),學(xué)生和其他缺乏實踐經(jīng)驗的年輕教師則在創(chuàng)建者的指導(dǎo)下參與其中的具體業(yè)務(wù)操作。這為會計專業(yè)實踐教學(xué)的實施及教師職業(yè)能力的提高搭建了一個好的平臺,而且也為教師的課堂教學(xué)提供了豐富、鮮活的素材。
三是以校內(nèi)財務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)基地。高校財務(wù)處及附屬實體作為高校機構(gòu)的一部分,有責(zé)任利用自身的資源培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高校財務(wù)處及附屬實體的財務(wù)部門,既具有良好的硬件條件(會計崗位健全和實現(xiàn)了會計信息化),又有經(jīng)驗豐富的財務(wù)工作人員,特別是有些財務(wù)工作人員還承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù),完全有能力從理論和實踐兩方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。所以,以校內(nèi)財務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)基地完全具有可行性,是對校內(nèi)資源的充分利用。
六、引入畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)
(一)畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 畢業(yè)論文與以學(xué)生為主體的課外研究活動雖然同為科研活動,但它不只是培養(yǎng)個別對科研感興趣的學(xué)生的實踐能力,而是高校面向全體學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生將所學(xué)知識綜合運用于實踐,解決實際問題的階段,在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強化社會意識、訓(xùn)練基本科學(xué)研究能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。為了使學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得以強化,可以在傳統(tǒng)的由本校教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,引入畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo)。即邀請企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)水平較高、有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員擔(dān)任第二指導(dǎo)教師,部分學(xué)生的畢業(yè)論文由高校教師和企事業(yè)單位的財會人員聯(lián)合指導(dǎo)。而且通過實施畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo),還能加強高校教師與企事業(yè)單位的交流,既幫助企事業(yè)單位解決了一些實際問題,又提高了教師自身的科研水平,豐富了高校教師的實踐經(jīng)驗,達到雙贏的效果。
(二)畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的具體實施方案 在畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的實施過程中,從畢業(yè)論文的選題、開題到撰寫均以培養(yǎng)實踐能力為導(dǎo)向。畢業(yè)論文的題目除了由本校老師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界熱點、難點等問題確定,還有部分題目則是由第二指導(dǎo)老師提供:即首先由企事業(yè)單位的財會人員根據(jù)實際工作中存在的問題,提煉出具有應(yīng)用價值的畢業(yè)論文選題提交給高校的財會院系;再由財會院系組織教師從中挑選既充分滿足教學(xué)要求又能起到對學(xué)生技能訓(xùn)練的題目,向?qū)W生公布;最后由學(xué)生自由選擇。這樣可加強畢業(yè)論文選題的應(yīng)用性,并有利于增強學(xué)生面對實際的意識,調(diào)動學(xué)生的積極性,增強責(zé)任感和緊迫感。在畢業(yè)論文的開題、寫作過程中,高校教師作為第一指導(dǎo)教師,對論文的研究方法、框架結(jié)構(gòu)、邏輯性、理論性、規(guī)范性等方面進行指導(dǎo);企事業(yè)單位中的財會人員作為第二指導(dǎo)教師,則對論文的研究內(nèi)容、相關(guān)法規(guī)政策、改進建議和具體措施的可行性等方面結(jié)合實際進行指導(dǎo)。從而讓學(xué)生更加了解生產(chǎn)管理中的實際情況,并綜合運用所學(xué)的理論知識和方法提出解決生產(chǎn)管理中實際問題的方案,提高在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)管理實際相結(jié)合的程度,以及學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:實訓(xùn)教學(xué)會計實踐專業(yè)技能
職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的動手能力和解決生產(chǎn)實際問題能力的形成,培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生,生源主要來源于初、高中畢業(yè)生,學(xué)生直接從學(xué)校走向?qū)W校,沒有實際工作經(jīng)驗,畢業(yè)后,有相當(dāng)一部分會計專業(yè)的學(xué)生,對一個中小型企業(yè)的完整帳務(wù)不能進行處理,甚至一些簡單的、常見業(yè)務(wù)也感覺無從下手。所以要重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)環(huán)節(jié),接觸實際,學(xué)生可以耳聞目睹會計的操作與應(yīng)用,會計在各個領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)情況以及在經(jīng)濟管理中的重要性等,解決了學(xué)生會計專業(yè)知識上的難點,不僅增加了學(xué)生的感性認識,而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣和學(xué)習(xí)的積極性??梢蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量,有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向社會。
一、合理界定實踐教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)會計教學(xué)中,普遍注重會計專業(yè)知識的傳授,而忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)后不能勝任企業(yè)的會計工作,主要原因就是會計課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不好,針對性不強,實做業(yè)務(wù)太少,所以要重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)強化實踐性教學(xué)
中職會計教學(xué)必須突出實際、實用、實踐、實效的特色,強化實踐教學(xué)活動。
1、將課堂教學(xué)與課外練習(xí)、項目設(shè)計、論文撰寫、社會調(diào)查等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來,以幫助學(xué)生消化課堂內(nèi)容,增強感性認識,提高學(xué)生運用相關(guān)知識分析問題和解決問題的能力。
2、增加實務(wù)部分,教學(xué)盡可能與實務(wù)相結(jié)合。通過一套實驗材料,不僅讓學(xué)生掌握一個單位的會計工作,也熟悉其財務(wù)管理工作。這樣的實驗活動可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的能力,效果良好。
3、與一些知名企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和實訓(xùn)、實習(xí)基地。讓學(xué)生熟悉企業(yè)的投資、籌資、營運資金管理、收入和利潤管理等財務(wù)管理活動,對學(xué)生進行創(chuàng)造性訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練、自信心培養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng),使學(xué)生形成接受知識、形成能力和提高素質(zhì)的良性循環(huán)。
(二)倡導(dǎo)案例教學(xué)法
引進案例教學(xué)法,可以通過一個個案例將某一個真實的單位和組織的財務(wù)活動引進課堂,并向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問題或需要作出的賬務(wù)處理決策,使學(xué)生身臨其境地將自己置于決策者的地位,運用所學(xué)知識進行分析和應(yīng)用。案例教學(xué)法強調(diào)的是運用所學(xué)的理論知識來分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過案例分析,將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合,不僅能夠?qū)碚撝R有更深刻的理解,而且可以充分發(fā)揮主觀能動性,有利于增強消化和應(yīng)用知識的能力和實際操作能力。
二、會計實踐教學(xué)的實施方法
從課前見習(xí),課中模擬實驗,課程結(jié)束之后的實習(xí)這三個環(huán)節(jié)上采取措施,加強實踐性教學(xué)。
(一)課前見習(xí)
《財務(wù)會計》課程安排在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)完成之后進行,《財務(wù)會計》課前見習(xí)既是理論付諸實施的過程,又是《會計學(xué)基礎(chǔ)》與《財務(wù)會計》課程聯(lián)系的橋梁,同時還可驗證和延伸《會計學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容。見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量使見習(xí)單位核算內(nèi)容與將學(xué)理論內(nèi)容相吻合;時間約兩、三天即可,可根據(jù)見習(xí)單位的具體情況分組交叉進行;見習(xí)單位的老師現(xiàn)場講解核算程序、內(nèi)容、方法、特點等,并出示相關(guān)帳、證、表。選擇的實習(xí)單位,既要有獨立核算單位,也要有集團公司下屬的非獨立核算的成本中心,既可以是商貿(mào)營銷公司,也可以是生產(chǎn)型企業(yè)或餐飲賓館等服務(wù)行業(yè),通過這樣的見習(xí)安排,既可鞏固前面所學(xué)知識,還為后讀課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)模擬實驗
《財務(wù)會計》應(yīng)著重搞好兩個實驗即:單元模擬實驗和綜合模擬實驗。
1、單元模擬實驗是在某一單元(或某一章)教學(xué)內(nèi)容完成之后,以單元的板塊形式在實驗室或計算機房(須事先購買商品化會計實驗軟件)進行的階段性實驗。該實驗在教學(xué)中的安排目的是分段掌握各會計要素的核算、報告方法。如貨幣資金核算,應(yīng)收及預(yù)付款項核算,存貨核算,固定資產(chǎn)核算,所有者權(quán)益核算,會計報表編制等都可分別進行單元模擬實驗,或按企業(yè)銷中資金運動的過程安排單元模擬實驗。單元模擬實驗中的技能訓(xùn)練比課堂作業(yè)更為復(fù)雜,而單元模擬實驗又使復(fù)雜的會計技術(shù)分散化、簡單化,便于學(xué)生掌握;同時將乏味的理論和操作規(guī)范變成看得見的實驗,既使學(xué)生得到感性認識,又可加深對理論知識的理解,并增強學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。
2、綜合模擬實驗是指模仿一個企業(yè)某一會計的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù),經(jīng)過再設(shè)計和加工形成系統(tǒng)完整的會計原始資料,由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員,按照會計實務(wù)處理的規(guī)范所進行的仿真操作演練。同其他社會科學(xué)相比,財務(wù)會計實驗具有易進行環(huán)境假設(shè)和方便操作的優(yōu)點,由于實驗資料是模擬代表性企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù),所用憑證、帳表均與實際相同,業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)。這種綜合模擬實驗可彌補單元模擬實驗條塊分割、系統(tǒng)性差的不足,且不致產(chǎn)生校外實驗中由于實習(xí)單位生產(chǎn)特點不同、環(huán)境條件不同學(xué)生易受人為因素影響的問題。實驗過程易控制、出現(xiàn)的問題也方便解決,不論業(yè)務(wù)類型、內(nèi)容,還是其繁簡程度都可以在指導(dǎo)教師的控制、引導(dǎo)下,具有代表性和全面性。
綜合模擬實驗對于學(xué)生全面理解財務(wù)會計理論、掌握基本操作技能、熟悉會計處理過程都有重要作用。
(三)校外實習(xí)會計
專業(yè)實習(xí)是在《財務(wù)會計》課及模擬實驗完成之后,到單位的定點實習(xí),時間約一個月。據(jù)會計年度的特點,專業(yè)實習(xí)最好安排在十月下旬到次年元月中旬,由于此時學(xué)生對企業(yè)核算的程序、內(nèi)容、方法等基本上有所了解,也能獨立處理一般業(yè)務(wù),此時安排校外實習(xí)對學(xué)生和實習(xí)單位都有好處,學(xué)生可將理論知識應(yīng)用于實際工作,既能溫故知新、融會貫通,同時因企業(yè)年終需辦憑證匯總、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)、編制報表等業(yè)務(wù),實際做賬機會多、實用性、針對性強;實習(xí)單位的老師主要負責(zé)對學(xué)生操作指導(dǎo)和檢查,可從大量的事務(wù)性工作中解脫出來,完成技術(shù)含量高的(如調(diào)帳、財務(wù)分析等)業(yè)務(wù)。目前企業(yè)財務(wù)會計采用無紙化操作的并不多,多數(shù)單位仍是手工做帳,或機帳手帳一起做,若實習(xí)單位實行了電算化,學(xué)生的上機操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點等將得到良好的鍛煉,并為電算化的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
以上三大實踐教學(xué)環(huán)節(jié),與理論學(xué)習(xí)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互相促動,可極大地提高學(xué)生的理論水平和實際操作能力,增強學(xué)生的自信心,一旦就業(yè)能很快上手,甚至讓用人單位感覺是一個熟手、能手,再也不會出現(xiàn)財會專業(yè)的畢業(yè)生不敢接賬簿的尷尬局面。
實踐教學(xué)結(jié)束后,可以組織學(xué)生進行討論,寫出實踐教學(xué)的書面報告。
三、會計實踐教學(xué)達到的效果
(一)實踐教學(xué)借助專業(yè)知識,強化專業(yè)技能
實踐教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過實踐教育,學(xué)生對企業(yè)、經(jīng)濟部門、單位的具體情況有所了解,并且能從課堂教學(xué)中找到對應(yīng)的內(nèi)容,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,彌補了課本知識的不足,提高了學(xué)生的感性認識。通過實踐教學(xué),學(xué)生學(xué)到了許多在課本上學(xué)不到的知識,提前進入了社會,熟悉了具體工作環(huán)境。
(二)加強了職業(yè)道德培養(yǎng)
加強了職業(yè)道德培養(yǎng),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),并有助于幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀。
參考文獻:
[1]張富堂.會計模擬實驗教程(單項實驗).東北財經(jīng)大學(xué)出版社.