合作辦學(xué)精選(九篇)

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第1篇：合作辦學(xué)范文

甲方：_________________

乙方：_________________

合作辦學(xué)項(xiàng)目：_________

甲乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，本著平等互利、共同發(fā)展的原則，就雙方合作辦學(xué)事宜達(dá)成以下協(xié)議：

甲方權(quán)利義務(wù)：

一、負(fù)責(zé)提供培訓(xùn)教材，并負(fù)責(zé)為合格學(xué)員辦理相關(guān)證書，認(rèn)證手續(xù)費(fèi)、證書工本費(fèi)由乙方負(fù)責(zé)。

二、負(fù)責(zé)對(duì)聯(lián)合辦學(xué)單位的招生、教學(xué)負(fù)責(zé)人及師資進(jìn)行指導(dǎo)。

三、負(fù)責(zé)審核乙方的辦學(xué)資格、條件、管理、考試等事項(xiàng)，如發(fā)現(xiàn)乙方有嚴(yán)重違反有關(guān)規(guī)定、違反雙方約定、提供不實(shí)資料等行為之一或不適應(yīng)合作項(xiàng)目辦學(xué)條件的，甲方有權(quán)單方面提前終止合作協(xié)議，后果由乙方承擔(dān)。

四、對(duì)乙方的考試進(jìn)行監(jiān)督。

五、根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，提供相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。

六、甲方負(fù)責(zé)學(xué)員的就業(yè)安排工作。

乙方權(quán)利義務(wù)：

一、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T辦理辦學(xué)項(xiàng)目的報(bào)批手續(xù)，做到依法辦學(xué)。

二、負(fù)責(zé)承擔(dān)辦學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的全部稅金并負(fù)責(zé)向當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門交納。

三、負(fù)責(zé)辦學(xué)所需的設(shè)備、場(chǎng)地、人員、師資、資金等，實(shí)行自主辦學(xué)、獨(dú)立核算，自負(fù)盈虧。

四、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)教學(xué)人員，將教師資料按要求提交甲方審核，確認(rèn)其授課資格。

五、負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)氐恼猩?、教學(xué)、日常管理等培訓(xùn)班全部事務(wù)。

六、乙方應(yīng)按甲方規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，如因特殊原因須調(diào)整收費(fèi)的，應(yīng)提前與甲方協(xié)商，并獲得甲方批準(zhǔn)后方能執(zhí)行。

七、乙方所有廣告、信息、招生簡(jiǎn)章的文本，須經(jīng)甲方確認(rèn)后方可。

八、合作期限內(nèi)，聯(lián)合辦學(xué)方不得與其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)再簽訂類似或?qū)I(yè)相近的協(xié)議、合同。

九、甲乙雙方各自獨(dú)立承擔(dān)民事及法律責(zé)任，相互之間無(wú)產(chǎn)權(quán)關(guān)系。

費(fèi)用及結(jié)算方法：

一、協(xié)議簽署當(dāng)日，乙方應(yīng)向甲方交納培訓(xùn)指導(dǎo)費(fèi)_________元整。乙方向甲方交納_________％管理費(fèi)及_________％的就業(yè)安置費(fèi)。

二、培訓(xùn)班開班前兩天內(nèi)，乙方應(yīng)將學(xué)員報(bào)名表裝訂成冊(cè)報(bào)甲方注冊(cè)，并按甲方相關(guān)要求開展教學(xué)工作。

三、甲方到乙方開展工作或辦理相關(guān)事務(wù)，所發(fā)生的差旅費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)等由甲方承擔(dān)。

四、甲方負(fù)責(zé)為乙方考試合格的學(xué)員辦理有關(guān)單位的證書，相應(yīng)的認(rèn)證手續(xù)費(fèi)和證書工本費(fèi)由乙方負(fù)責(zé)向甲方支付，該費(fèi)用乙方可向?qū)W員另行收取。

五、乙方如在開班前向甲方提前申領(lǐng)教材，應(yīng)按規(guī)定價(jià)格支付教材資料費(fèi)。

協(xié)議書的生效

一、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，經(jīng)雙方簽字蓋章后生效。

二、本協(xié)議有效期限為_________年，自_________年_________月_________日起至_________年_________月_________日止。期滿自行作廢。乙方如需繼續(xù)合作須在期滿前三個(gè)月內(nèi)提出書面續(xù)約申請(qǐng)，經(jīng)甲方核準(zhǔn)后雙方另立協(xié)議。

甲方（蓋章）：_________

代表人（簽字）：_______

_________年____月____日

簽訂地點(diǎn)：_____________

乙方（蓋章）：_________

代表人（簽字）：_______

第2篇：合作辦學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；高等教育國(guó)際化；跨國(guó)高等教育

一、中外合作辦學(xué)的興起

中外合作辦學(xué)的興起有其時(shí)代的必然性。從國(guó)際方面來(lái)看，高等教育國(guó)際化已成為國(guó)際交流的重要特征，國(guó)際間的合作辦學(xué)日趨頻繁；同時(shí)，WTO作為經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際規(guī)則與框架之一，對(duì)高等教育的國(guó)際化起到了推動(dòng)作用。從國(guó)內(nèi)方面來(lái)看，中外合作辦學(xué)自我國(guó)改革開放以來(lái)，作為一種新的教育模式已獲得了一定的發(fā)展，特別是2001年我國(guó)正式加入WTO，與國(guó)際接軌后，中外合作辦學(xué)作為我國(guó)高等教育國(guó)際化的一種形式，在實(shí)踐中得到了迅猛的發(fā)展。

二、中外合作辦學(xué)的定位

中外合作辦學(xué)與高等教育國(guó)際化以及跨國(guó)高等教育存在密切的聯(lián)系，對(duì)三者關(guān)系進(jìn)行解析，有助于明確中外合作辦學(xué)的定位，把握中外合作辦學(xué)的實(shí)質(zhì)。

高等教育國(guó)際化應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化而生，是世界高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，高等教育國(guó)際化作為一種開放的教育模式，促進(jìn)了各國(guó)教育資源方面的交流。中外合作辦學(xué)是跨國(guó)高等教育國(guó)際化這一時(shí)代背景下的產(chǎn)物，具有鮮明的時(shí)代特征。

跨國(guó)高等教育立足于各國(guó)之間跨越國(guó)界的教育資源的輸入和輸出；中外合作辦學(xué)則立足于中國(guó)的視角，以平等合作的方式來(lái)進(jìn)行教育資源的交流，而不是單純地將其視之為“教育進(jìn)口”。中外合作辦學(xué)是跨國(guó)高等教育在中國(guó)情境下的特殊高等教育實(shí)踐，具有鮮明的中國(guó)特色。

中外合作辦學(xué)作為我國(guó)改革開放背景下的產(chǎn)物，有其特定的內(nèi)涵與外延，并且以法律法規(guī)的形式加以界定。本文中將中外合作辦學(xué)定位為：外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)即中外合作辦學(xué)者，在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以招收中國(guó)公民為主要對(duì)象而從事的教育及其實(shí)踐活動(dòng)。

三、中外合作辦學(xué)中存在的問(wèn)題

1.外部制約條件

（1）中外合作辦學(xué)的法律政策體系有待進(jìn)一步完善。盡管中外合作辦學(xué)的政策和法規(guī)框架已基本形成，但是政策法規(guī)的制定滯后于中外合作辦學(xué)實(shí)踐，在政策執(zhí)行、監(jiān)管等方面存在失真現(xiàn)象。其中，中外合作辦學(xué)的“營(yíng)利性”與我國(guó)所倡導(dǎo)的教育“公益性”存在一定的沖突，如何規(guī)范中外合作辦學(xué)的“合理回報(bào)”，對(duì)于“合理回報(bào)”和“完全公益性”的兩種性質(zhì)的項(xiàng)目如何分類監(jiān)管、稅收與執(zhí)行什么標(biāo)準(zhǔn)，尚未科學(xué)可行的法規(guī)或管理辦法。

（2）中外合作辦學(xué)的監(jiān)管體制有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，我國(guó)中外合作辦學(xué)監(jiān)管體系主要是通過(guò)國(guó)家各級(jí)行政機(jī)關(guān)的監(jiān)管和社會(huì)各界的監(jiān)督力量來(lái)共同完成的，但是目前體系構(gòu)建尚未完善，還存在很多監(jiān)管失衡現(xiàn)象，比如審批程序、資質(zhì)審查認(rèn)證程序等方面均存在一定問(wèn)題。

2.內(nèi)部制約條件

（1）境外合作院校問(wèn)題。中外合作辦學(xué)境外合作方存在辦學(xué)質(zhì)量層次不高的問(wèn)題。只有為數(shù)不多的優(yōu)質(zhì)高校，大多為其所在國(guó)規(guī)模較小、水平一般的院校，為擴(kuò)充生源而進(jìn)行海外擴(kuò)招。其辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量目前國(guó)內(nèi)難以評(píng)估，缺少保障。

（2）辦學(xué)理念問(wèn)題。中外合作辦學(xué)缺乏合理的辦學(xué)理念指導(dǎo)，在辦學(xué)定位、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方案等方面缺乏實(shí)質(zhì)性的合作和交流。除此之外，部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目局限于學(xué)歷和學(xué)位證書的合作，辦學(xué)層次難以提升。

（3）外籍教師問(wèn)題。當(dāng)前中外合作辦學(xué)的過(guò)程中，一方面，聘請(qǐng)到的外籍教師素質(zhì)參差不齊，不利于我國(guó)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源。另一方面，來(lái)華教師通常是短期工作性質(zhì)，頻繁的教師更換使中外合作辦學(xué)的課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。

四、針對(duì)中外合作辦學(xué)存在問(wèn)題的建議

1.外部條件改善

（1）完善政策法規(guī)。中外合作辦學(xué)實(shí)踐是動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，政策法規(guī)的制定要從中外合作辦學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，制定相關(guān)法律政策，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的多元化、綜合性協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足國(guó)家、社會(huì)和受教育者對(duì)高等教育的多樣化需求。

（2）完善監(jiān)管體制。充分利用我國(guó)在境外的大使館和留學(xué)人員，拓寬外方資質(zhì)了解渠道，全面深入地了解和評(píng)鑒外方院校的辦學(xué)實(shí)力和水平。同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)“以我為主，為我所用”原則，要結(jié)合我國(guó)實(shí)際需要綜合評(píng)價(jià)外方資質(zhì)。

2.內(nèi)部條件優(yōu)化

（1）境外合作院校的選擇。中外合作辦學(xué)對(duì)象選擇上，以能否切實(shí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)中外教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為基準(zhǔn)條件。優(yōu)先選擇那些信譽(yù)、辦學(xué)定位較高的外方教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)也要通過(guò)多方面渠道去了解外方合作者，對(duì)其辦學(xué)做出評(píng)估。

（2）樹立正確的辦學(xué)理念。在中外合作辦學(xué)理念應(yīng)把學(xué)生的利益始終放在首位，立足于雙方院校的實(shí)際情況，確立恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)目標(biāo)，明確其辦學(xué)層次，充分利用教師、教學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。同時(shí)，政府和教育主管部門也要嚴(yán)把審批關(guān)，加強(qiáng)對(duì)中外合作雙方的監(jiān)管。

（3）加強(qiáng)對(duì)外籍教師的資格審核，應(yīng)盡快建立外籍教師的資質(zhì)認(rèn)證系統(tǒng)和從業(yè)資格證書制度，對(duì)外籍教師的教學(xué)資格和水平進(jìn)行審查，要求所有外籍教師必須經(jīng)過(guò)認(rèn)證取得在華從業(yè)資格證書之后方可到中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中從事教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔.我國(guó)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題[J].中國(guó)高教研究，2003（10）：60-62.

[2]張國(guó)強(qiáng).高等教育中外合作辦學(xué)的歷史與反思[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2006（01）：36-38.

[3]陳學(xué)飛.高等教育國(guó)際化：跨世紀(jì)的大趨勢(shì)[M].福建教育出版社，2002-03.

第3篇：合作辦學(xué)范文

乙方：_________學(xué)校

為加強(qiáng)高校與普通中小學(xué)在教育管理、教育科研、教育技術(shù)、教育出版等方面的互相合作，甲乙雙方就確定____________學(xué)校成為《_________實(shí)驗(yàn)學(xué)?！芬皇?，達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲乙雙方同意_________學(xué)校自_________年_________月至_________年_________月期間掛牌成為《_________實(shí)驗(yàn)學(xué)校》。

二、甲方實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)范圍：

1．學(xué)校發(fā)展問(wèn)題診斷、發(fā)展設(shè)計(jì)、宣傳策劃、課題規(guī)劃及操作指導(dǎo)、教育技術(shù)專項(xiàng)建設(shè)咨詢；

2．教師（教學(xué)、科研、教育技術(shù)、教育寫作等）培訓(xùn)、經(jīng)成人考試提供教育技術(shù)專業(yè)?？萍皩Ｉ緦W(xué)歷學(xué)習(xí)名額。

3．_________

三、甲方實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)形式：

1．根據(jù)需要召集實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作或培訓(xùn)會(huì)議；

2．實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、交流，每學(xué)年至少一次；

3．寄送刊載有關(guān)內(nèi)容的《_________學(xué)報(bào)》、《_________》，定期寄送《_________工作通報(bào)》，工作網(wǎng)站即時(shí)信息、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、電話、傳真、電子郵件發(fā)送資料；

4．在實(shí)驗(yàn)期間協(xié)助乙方設(shè)計(jì)、確立一項(xiàng)科研課題，并提供相關(guān)查新資料和指導(dǎo)實(shí)施；

5．指導(dǎo)撰寫并以專輯、專欄形式在《_________學(xué)報(bào)》和《_________》上安排發(fā)表乙方教學(xué)教研教管教改論文；

6．審議并指導(dǎo)乙方發(fā)展規(guī)劃、指導(dǎo)制訂乙方辦學(xué)方案及校本培訓(xùn)方案并協(xié)助實(shí)施；

7．指導(dǎo)乙方在因特網(wǎng)上建立獨(dú)立域名的網(wǎng)站，提供50m建站空間、技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)站管理；或?yàn)橐曳皆诩追骄W(wǎng)站上建10m空間的動(dòng)態(tài)宣傳網(wǎng)頁(yè)；

8．組織乙方教學(xué)骨干外出學(xué)術(shù)考察、交流。

四、乙方應(yīng)有的條件：

1．校領(lǐng)導(dǎo)、教師都有進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)、開展教育科研、提升教育技術(shù)、熱心教育寫作的強(qiáng)烈愿望；

2．學(xué)校有專責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、專職教科室和有關(guān)機(jī)構(gòu)就開展的項(xiàng)目作對(duì)口聯(lián)系并操作實(shí)施；

3．學(xué)校有基本教育技術(shù)設(shè)施、能現(xiàn)場(chǎng)多媒體演示、攝錄，能收發(fā)傳真、上網(wǎng)檢索、收發(fā)e-mail；

4．學(xué)校有穩(wěn)定教育科研經(jīng)費(fèi)；

5．學(xué)校不是其它高?；蚱渌逃蒲性核膶?shí)驗(yàn)學(xué)校（或基地），或與其它高?；蚱渌逃蒲性核炗械膶?shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)議已經(jīng)結(jié)束。

五、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)：

1．乙方交納實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)每年_________元，簽協(xié)議當(dāng)月交納第一年經(jīng)費(fèi)，次年和第三年三月續(xù)交第二、三年經(jīng)費(fèi)。此經(jīng)費(fèi)用于支付：向乙方提供《_________學(xué)報(bào)》和《_________》、《_________工作通報(bào)》等資料費(fèi)、郵發(fā)信息、在甲方網(wǎng)站上為乙方提供的10m空間網(wǎng)頁(yè)制作費(fèi)、確立課題的相關(guān)查新資料費(fèi)用，甲方組織專家巡視乙方的交通差旅等費(fèi)用，通訊通聯(lián)費(fèi)用，有關(guān)證書、實(shí)驗(yàn)校牌制作費(fèi)用，協(xié)議期間甲方開展工作產(chǎn)生的有關(guān)費(fèi)用；

2．培訓(xùn)、會(huì)議根據(jù)舉辦情況（時(shí)間、地點(diǎn)、條件、內(nèi)容）制定培訓(xùn)費(fèi)或會(huì)務(wù)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，乙方按實(shí)際參加人數(shù)交納；

3．項(xiàng)目的專家咨詢、審議、指導(dǎo)工作費(fèi)由乙方按慣例標(biāo)準(zhǔn)支付專家；

4．需交版面費(fèi)的按出版標(biāo)準(zhǔn)由乙方承擔(dān)；

5．建立網(wǎng)站，由乙方按成本支付域名及50m空間費(fèi)用；

六、實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作啟動(dòng)程序：

1．甲乙雙方確認(rèn)接受上述條款，簽署本協(xié)議；

2．乙方交納第一年實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)到達(dá)甲方賬戶；

3．甲方向乙方頒發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)校證書和授牌；

4．甲方與乙方共同安排第一階段實(shí)驗(yàn)工作。

七、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，同等效力。未盡事宜可由雙方協(xié)商解決。

甲方（簽章）：________

代表：________________

電話：________________

傳真：________________

簽訂時(shí)間：____________

乙方（簽章）：________

代表：________________

電話：________________

第4篇：合作辦學(xué)范文

一、校企合作在實(shí)施過(guò)程中主要存在的問(wèn)題

對(duì)校企合作辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，無(wú)論從政府、行業(yè)、企業(yè)，還是學(xué)校本身，對(duì)校企合作的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐觀念都還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1 企業(yè)方面

很多企業(yè)家對(duì)新事物理解不深，缺乏成熟的合作教育的思想，大多數(shù)企業(yè)只是選擇人才，而不愿參與或很少參與人才的培養(yǎng)：部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)實(shí)踐等因素的考慮，將對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)視為額外負(fù)擔(dān)：而有的企業(yè)往往忙于業(yè)績(jī)，沒(méi)有時(shí)間和精力真正參與到校企合作。

學(xué)校文化無(wú)法與企業(yè)文化接軌，學(xué)校管理性質(zhì)與企業(yè)管理性質(zhì)存在較大區(qū)別，同時(shí)，企業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度大，學(xué)生不規(guī)范生產(chǎn)容易產(chǎn)生“廢件”，出現(xiàn)“工學(xué)矛盾”。

2 學(xué)校方面

教師是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)不同，實(shí)踐能力不同，對(duì)教學(xué)的理解把握也不同，推進(jìn)有一定難度。真正具備較高理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且與社會(huì)新技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)的教師寥寥無(wú)幾。能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足，能參與企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用的更少，而這是推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵。

實(shí)行校企合作培養(yǎng)模式，學(xué)生思想品德教育、學(xué)籍管理、實(shí)習(xí)管理等問(wèn)題將會(huì)增多，難度將會(huì)加大，如何適應(yīng)新的形勢(shì)要求，改革和創(chuàng)新學(xué)生管理辦法，也是學(xué)校面臨的新的難題。

學(xué)校一般只有汽車維修、汽車營(yíng)銷、汽車油漆與鈑金四個(gè)專業(yè)方向，培養(yǎng)人才素質(zhì)比較單一，難于適應(yīng)企業(yè)個(gè)性化人才的需求。職業(yè)學(xué)校過(guò)去的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也沒(méi)有體現(xiàn)“以就業(yè)為本”的理念和職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。有的職業(yè)學(xué)校依然延續(xù)陳舊落后普通教育管理模式，難以適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展與企業(yè)職業(yè)提升的要求。

3 學(xué)生方面

有些學(xué)生不具備頂崗實(shí)習(xí)的能力，只能進(jìn)行一些低層次的跟崗實(shí)習(xí)；學(xué)生的不規(guī)范操作還會(huì)影響正常的生產(chǎn)活動(dòng)，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本；而企業(yè)出于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自我保護(hù)的需要，不愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生知道企業(yè)的核心技術(shù)和核心機(jī)密。此外，學(xué)生沒(méi)有合同約束，這就形成學(xué)校與企業(yè)的文化差別。

二、解決校企合作問(wèn)題的對(duì)策

校企合作教育的主要目標(biāo)有：一是培訓(xùn)企業(yè)員工技術(shù)更新；二是新進(jìn)員工利用學(xué)校培訓(xùn)上崗；三是提升企業(yè)口碑；四是通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉；五是通過(guò)實(shí)際的頂崗工作實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)道德素質(zhì)獲得全面提升。

校企合作利大于弊，校企雙方應(yīng)本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、聯(lián)合開發(fā)、共圖進(jìn)步”的原則，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求實(shí)行共同培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性。

1 學(xué)校方面

建立企業(yè)、行業(yè)與學(xué)校結(jié)合的專家?guī)熧Y團(tuán)隊(duì)，行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和管理層參與到學(xué)校教育教學(xué)中來(lái)。學(xué)校教師可以是企業(yè)的技術(shù)人員，對(duì)技術(shù)、管理、理念閱歷比較豐富，講課結(jié)合實(shí)際實(shí)例比較生動(dòng)，而且對(duì)學(xué)生定位，樹立信心，目標(biāo)，歸屬感等，為他們提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

培養(yǎng)“雙師型”教師，即既有從事教育工作理論水平能力，又有企業(yè)到企業(yè)的技師或工程師的實(shí)踐技能。

以往評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)為主。如果用理論考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而單純由學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。因此，在課程改革的同時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制也必須改革，建立雙重評(píng)價(jià)體系，由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。

轉(zhuǎn)變專業(yè)方向與崗位需求定位，專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際人才需求之間的差距。把企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念與企業(yè)文化、員工的基本素質(zhì)與禮儀、人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置、企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)專業(yè)技能要求等納入課程教育，并設(shè)置由企業(yè)考核模式。

在校企合作辦學(xué)中，要求教師定期進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐或更新技術(shù)培訓(xùn)，汽車新技術(shù)日新月異，學(xué)校汽車專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代工具設(shè)備、師資等都跟不上企業(yè)需求。教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，跟企業(yè)保持緊密的技術(shù)交流探討，找到校企可持續(xù)發(fā)展的契合點(diǎn)，按企業(yè)崗位和需要針對(duì)性培養(yǎng)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的技能型人才。

2 企業(yè)方面

充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)，包括市場(chǎng)需求信息、實(shí)用技術(shù)信息等等。職業(yè)能力最重要在于獲取市場(chǎng)信息、根據(jù)市場(chǎng)需求和科技進(jìn)步調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品技術(shù)性能的創(chuàng)新能力。只有雙方都注意充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)并以此來(lái)確定或及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，才有可能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才。這樣的結(jié)合才有積極意義和實(shí)用價(jià)值。

企業(yè)以生產(chǎn)車間（場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備）作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，不僅是作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)基地，這是學(xué)生能否有效地提高職業(yè)能力的重要條件。

3 找到校企契合點(diǎn)

校企合作的最終目的是實(shí)現(xiàn)校企雙方共同發(fā)展。學(xué)校以企業(yè)為后盾，讓企業(yè)參與學(xué)校管理、課程改革、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校招生和畢業(yè)生的就業(yè)，對(duì)職業(yè)學(xué)校安置就業(yè)、解決生存、積聚力量大有好處。

通過(guò)校企合作，讓企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)，充分聽取企業(yè)的意見。探索針對(duì)崗位需要、以能力為本位的教學(xué)模式。根據(jù)企業(yè)需要，強(qiáng)化自主培訓(xùn)功能。另外，學(xué)校教師培訓(xùn)交給企業(yè)，企業(yè)為教師提供實(shí)踐，教師為企業(yè)提供理論培訓(xùn)。

4 創(chuàng)新校企合作運(yùn)行模式

（1）實(shí)施與企業(yè)集團(tuán)化，聯(lián)盟化辦學(xué)

實(shí)施集團(tuán)化、聯(lián)盟化辦學(xué)是推動(dòng)高等職業(yè)教育走規(guī)?；?、集約化、連鎖化辦學(xué)道路，提高高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，更加高效地服務(wù)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效載體和形式發(fā)展，如與企業(yè)簽訂聯(lián)盟辦學(xué)，確保學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)有企業(yè)參與進(jìn)來(lái)。

（2）實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式

校企共同投入，按照企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)，使單純的實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間。基地以企業(yè)為管理主體，將其納入到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理計(jì)劃當(dāng)中，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生集中到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，教師到企業(yè)、園區(qū)實(shí)踐，企業(yè)師傅到校任教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。

（3）生產(chǎn)車間進(jìn)駐學(xué)校模式

職業(yè)學(xué)校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料并負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場(chǎng)地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)校建立生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)課程納入到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，安排學(xué)生到基地頂崗實(shí)習(xí)，派教師到基地實(shí)踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)企業(yè)員工隊(duì)伍，解決職業(yè)學(xué)校缺乏真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。

（4）企業(yè)冠名班模式

目前企業(yè)冠名班也成為校企合作中的一種創(chuàng)新的方式。企業(yè)冠名班的學(xué)生，入校第一年學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第二年開始自愿申請(qǐng)參加校內(nèi)各有關(guān)企業(yè)冠名班選拔，合格者進(jìn)行一至兩個(gè)學(xué)期的定向培養(yǎng)，第三年直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

（5）產(chǎn)學(xué)研用一體模式

專業(yè)教師和學(xué)生與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和高技能人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，利用經(jīng)濟(jì)杠桿把雙方的利益緊密結(jié)合起來(lái)，形成經(jīng)濟(jì)利益共同體，建立產(chǎn)學(xué)研用長(zhǎng)效合作機(jī)制。師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，既為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，又可以提高師生的實(shí)踐能力，建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研用一體模式。

（6）建立以“就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”為主，輔以“訂單培養(yǎng)”和雙元制等多種模式的辦學(xué)體制

所謂“訂單班”是指企業(yè)根據(jù)崗位需要與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議后，從選拔學(xué)生、課程設(shè)置、組織教學(xué)、考核上崗到師資建設(shè)等，均由校企雙方共同參與，企業(yè)派項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)骨干等為學(xué)生上課；企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、研究所也對(duì)學(xué)生開放，絕大部分畢業(yè)生到該企業(yè)就業(yè)，這種“訂單式”教育，縮短畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的培訓(xùn)期，也提前解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

三、校企合作如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

校企合作中，企業(yè)參與的熱情不高，難以實(shí)現(xiàn)深度合作，學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)屬于不同主體，追求方向不一，中國(guó)教育理念制度相對(duì)比較落后，學(xué)校缺乏靈活性，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏個(gè)性，素質(zhì)偏低。政府在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)中沒(méi)有制定相關(guān)的制度約束，而企業(yè)追求利益最大化。

當(dāng)?shù)卣雠_(tái)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例，如寧波市把校企合作作為破解職業(yè)教育發(fā)展難題的突破口，于2009年3月出臺(tái)了《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，提出要進(jìn)一步明確職業(yè)院校、企業(yè)在校企合作中的權(quán)利及義務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育校企合作，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。這也是目前全國(guó)唯一一個(gè)以促進(jìn)校企合作為主要內(nèi)容的地方性法規(guī)。

第5篇：合作辦學(xué)范文

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；教學(xué)改革；Moodle

1.引言

2015年，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭懷卡托理工學(xué)院成立了金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院懷卡托國(guó)際學(xué)院（新西蘭懷卡托理工學(xué)院簡(jiǎn)稱Wintec）。信息學(xué)院的三個(gè)專業(yè)（應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)）與wintec學(xué)院合作辦學(xué)，值此合作契機(jī)，幾位專業(yè)教師被派到新西蘭理工學(xué)院進(jìn)行中長(zhǎng)期的訪學(xué)和培訓(xùn)。

2.教師培訓(xùn)

通過(guò)此次訪學(xué)，進(jìn)一步了解了新西蘭的教育體系，wintec的教育理念，熟悉wintec的教學(xué)管理平臺(tái)。教師在訪學(xué)中進(jìn)行了必要的資源引進(jìn)。

為了更好的保障國(guó)際學(xué)院相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，中方專業(yè)教師提前進(jìn)入外方專業(yè)課堂，加入相關(guān)課程的moodle平臺(tái)，參與課堂教學(xué)及相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)以及和外方任課教師充分交流。在訪學(xué)期間，中方教師調(diào)研了wintec的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為國(guó)際學(xué)院學(xué)生的人才培養(yǎng)方案提出有針對(duì)性的修改意見。參與wintec相關(guān)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，吸收外方好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。引入外方的教學(xué)資源，與我方現(xiàn)有資源整合轉(zhuǎn)換，以便更適應(yīng)國(guó)際學(xué)院的學(xué)生情況。另外，通過(guò)訪學(xué)，教師的英語(yǔ)水平也得以提高，都承擔(dān)相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

3.中新合作教學(xué)理念

中新合作的教育理念的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先在班級(jí)內(nèi)，任課教師注重對(duì)學(xué)生的文化調(diào)查。因?yàn)橥饨淌谡n，文化差異大，第一堂課往往是從文化調(diào)查開始的，老師和學(xué)生共同分享家庭、地區(qū)和民族的文化差異。讓師生能夠相互充分了解，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也拉近老師和學(xué)生的距離，師生關(guān)系融洽，更像是朋友關(guān)系。

國(guó)際學(xué)院課程教學(xué)常采用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，其班級(jí)一般較小，教師上課不會(huì)采用灌輸式教學(xué)模式，教授的內(nèi)容不多，多以討論為主，對(duì)于其網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程還會(huì)有很多案例學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這些討論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都分小組進(jìn)行，老師鼓勵(lì)學(xué)生要獨(dú)立思考，維護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

國(guó)際學(xué)院倡導(dǎo)反思性實(shí)踐，其反思性實(shí)踐不僅用在教師身上，同時(shí)用在學(xué)生身上，老師采用練習(xí)、測(cè)試等方式來(lái)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生反饋教學(xué)成果，同時(shí)通過(guò)小組討論等方式來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程《CCNA3》的教學(xué)中，學(xué)生每次課都有配套測(cè)試，基本上兩周會(huì)做一次對(duì)授課情況的反饋。對(duì)于學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，幫助其找到問(wèn)題，并提供額外的輔導(dǎo)。教師通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)重審和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法。

共享領(lǐng)導(dǎo)是一種新的管理思想，這個(gè)策略主張由老師和學(xué)生組成的管理團(tuán)隊(duì)來(lái)共同承擔(dān)班級(jí)管理的責(zé)任。教師不會(huì)將班級(jí)規(guī)則強(qiáng)加給學(xué)生，而是老師和學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，共同承擔(dān)課堂管理任務(wù)，小組內(nèi)也采用共享領(lǐng)導(dǎo)的方式，每個(gè)成員可以自由地團(tuán)隊(duì)意見，讓團(tuán)隊(duì)的所有成員充分參與到團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，為最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的潛力。

4.網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

中新合作國(guó)際學(xué)院的教學(xué)普遍采用Moodle平臺(tái)作為課程的管理平臺(tái)， Moodle平臺(tái)可以放置豐富的教學(xué)資源（網(wǎng)頁(yè)、PPT、WORD、PDF、文件夾、壓縮文件、視頻等），進(jìn)行成熟的課程管理及考核（測(cè)試、作業(yè)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、調(diào)查等活動(dòng)）。

如圖1為Moodle平臺(tái)上進(jìn)行的測(cè)試活動(dòng)。應(yīng)用電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的合作教學(xué)多采用此平臺(tái)進(jìn)行課程管理。

國(guó)際學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程，如《Cisco 1》（即《Network Principle》）、《Cisco 2》、《Cisco 3》、《Cisco 4》不使用Moodle平臺(tái)，而是使用思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的Netspace平臺(tái)，如圖2所示。

第6篇：合作辦學(xué)范文

一、合作辦學(xué)班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革以生活和職場(chǎng)交際為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力；加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)表達(dá)等基本技能訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生主題交際用語(yǔ)和崗位交流能力；將“三一”口語(yǔ)考試融入教學(xué)，使口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到“三一”口語(yǔ)考試相應(yīng)級(jí)別。

二、合作辦學(xué)班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施1生源現(xiàn)狀

合作辦學(xué)班學(xué)生主要是北京高中生源和部分外地生源。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)兩極分化嚴(yán)重，生源素質(zhì)逐年下降。這要求任課教師采用更有效的教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使之愿意參加課堂活動(dòng)。

2實(shí)施原則

英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施要遵循四個(gè)原則：應(yīng)用為主原則，以學(xué)生為中心原則，課證融通原則，因材施教原則。

3轉(zhuǎn)變理念

教師要建立“以學(xué)生為中心，融教學(xué)做”為一體的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念。從“以教師為中心”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變，教師從“教學(xué)型”向“實(shí)踐型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“學(xué)習(xí)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變。教與學(xué)的宗旨是教為學(xué)，學(xué)為說(shuō)，說(shuō)中學(xué)，學(xué)中說(shuō)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

4改革教學(xué)模式

積極開展基于情境模式的活動(dòng)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)與真實(shí)任務(wù)情境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生以合作方式完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性，在交際過(guò)程中消化知識(shí)，體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。

5改革教學(xué)內(nèi)容

選材應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的教與學(xué)原則；練習(xí)活動(dòng)多樣，立足實(shí)用；體現(xiàn)語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與職場(chǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。

6改革教學(xué)方法

（1）直接法。美國(guó)教育學(xué)家杜威提出“從做中學(xué)”，這與直接法將語(yǔ)法系統(tǒng)化，同時(shí)重視訓(xùn)練技能、培養(yǎng)熟練有緊密聯(lián)系。直接法包括復(fù)述、自由會(huì)話、背誦法等。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”能夠讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中探索學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到成就感，培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的自學(xué)能力。

總之，無(wú)論是直接法還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師都要根據(jù)學(xué)生的程度和教學(xué)內(nèi)容因材施教。

7改革考核評(píng)價(jià)

第7篇：合作辦學(xué)范文

第一條為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)教育法和勞動(dòng)法，制定本法。

第二條本法適用于各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。國(guó)家機(jī)關(guān)實(shí)施的對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的專門培訓(xùn)由法律、行政法規(guī)另行規(guī)定。

第三條職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建立、健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步需要的職業(yè)教育制度。

第四條實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。

第五條公民有依法接受職業(yè)教育的權(quán)利。

第六條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)。

第七條國(guó)家采取措施，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，扶持少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。國(guó)家采取措施，幫助婦女接受職業(yè)教育，組織失業(yè)人員接受各種形式的職業(yè)教育，扶持殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展。

第八條實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。國(guó)家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度。

第九條國(guó)家鼓勵(lì)并組織職業(yè)教育的科學(xué)研究。

第十條國(guó)家對(duì)在職業(yè)教育中作出顯著成績(jī)的單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第十一條國(guó)務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理。國(guó)務(wù)院教育行政部門、勞動(dòng)行政部門和其他有關(guān)部門在國(guó)務(wù)院規(guī)定的職責(zé)范圍內(nèi)，分別負(fù)責(zé)有關(guān)的職業(yè)教育工作。縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評(píng)估。

第二章職業(yè)教育體系

第十二條國(guó)家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

第十三條職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。初等、中等職業(yè)學(xué)校教育分別由初等、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施；高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，或者由普通高等學(xué)校實(shí)施。其他學(xué)校按照教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以實(shí)施同層次的職業(yè)學(xué)校教育。

第十四條職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實(shí)施。其他學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)可以根據(jù)辦學(xué)能力，開展面向社會(huì)的、多種形式的職業(yè)培訓(xùn)。

第十五條殘疾人職業(yè)教育除由殘疾人教育機(jī)構(gòu)實(shí)施外，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定接納殘疾學(xué)生。

第十六條普通中學(xué)可以因地制宜地開設(shè)職業(yè)教育的課程，或者根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。

第三章職業(yè)教育的實(shí)施

第十七條縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)舉辦發(fā)揮骨干和示范作用的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)農(nóng)村、企業(yè)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予指導(dǎo)和扶持。

第十八條縣級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育統(tǒng)籌發(fā)展的需要，舉辦多種形式的職業(yè)教育，開展實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

第十九條政府主管部門、行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)本行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)組織舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。國(guó)家鼓勵(lì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)展職業(yè)教育。

第二十條企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本單位的實(shí)際，有計(jì)劃地對(duì)本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員實(shí)施職業(yè)教育。企業(yè)可以單獨(dú)舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以委托學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員實(shí)施職業(yè)教育。從事技術(shù)工種的職工，上崗前必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)；從事特種作業(yè)的職工必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，并取得特種作業(yè)資格。

第二十一條國(guó)家鼓勵(lì)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。境外的組織和個(gè)人在中國(guó)境內(nèi)舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦法，由國(guó)務(wù)院規(guī)定。

第二十二條聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，舉辦者應(yīng)當(dāng)簽訂聯(lián)合辦學(xué)合同。政府主管部門、行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)組織委托學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育的，應(yīng)當(dāng)簽訂委托合同。

第二十三條職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以舉辦與職業(yè)教育有關(guān)的企業(yè)或者實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

第二十四條職業(yè)學(xué)校的設(shè)立，必須符合下列基本條件：

(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程；

(二)有合格的教師；

(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所、與職業(yè)教育相適應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備；

(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，必須符合下列基本條件：

(一)有組織機(jī)構(gòu)和管理制度；

(二)有與培訓(xùn)任務(wù)相適應(yīng)的教師和管理人員；

(三)有與進(jìn)行培訓(xùn)相適應(yīng)的場(chǎng)所、設(shè)施、設(shè)備；

(四)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。

職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、變更和終止，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十五條接受職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生，經(jīng)學(xué)?？己撕细瘢凑諊?guó)家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給學(xué)歷證書。接受職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)?；蛘呗殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核合格，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給培訓(xùn)證書。學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證。

第四章職業(yè)教育的保障條件

第二十六條國(guó)家鼓勵(lì)通過(guò)多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。

第二十七條省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)制定本地區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；國(guó)務(wù)院有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)會(huì)同國(guó)務(wù)院財(cái)政部門制定本部門職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。各級(jí)人民政府、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門用于舉辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)逐步增長(zhǎng)。任何組織和個(gè)人不得挪用、克扣職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)。

第二十八條企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員進(jìn)行職業(yè)教育的費(fèi)用，具體辦法由國(guó)務(wù)院有關(guān)部門會(huì)同國(guó)務(wù)院財(cái)政部門或者由省、自治區(qū)、直轄市人民政府依法規(guī)定。

第二十九條企業(yè)未按本法第二十條的規(guī)定實(shí)施職業(yè)教育的，縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)責(zé)令改正；拒不改正的，可以收取企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。

第三十條省、自治區(qū)、直轄市人民政府按照教育法的有關(guān)規(guī)定決定開征的用于教育的地方附加費(fèi)，可以專項(xiàng)或者安排一定比例用于職業(yè)教育。

第三十一條各級(jí)人民政府可以將農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣的經(jīng)費(fèi)，適當(dāng)用于農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)。

第三十二條職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)接受中等、高等職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生適當(dāng)收取學(xué)費(fèi)，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生和殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)酌情減免。收費(fèi)辦法由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定。國(guó)家支持企業(yè)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)立職業(yè)教育獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或者資助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

第三十三條職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦企業(yè)和從事社會(huì)服務(wù)的收入應(yīng)當(dāng)主要用于發(fā)展職業(yè)教育。

第三十四條國(guó)家鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用信貸手段，扶持發(fā)展職業(yè)教育。

第三十五條國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人對(duì)職業(yè)教育捐資助學(xué)，鼓勵(lì)境外的組織和個(gè)人對(duì)職業(yè)教育提供資助和捐贈(zèng)。提供的資助和捐贈(zèng)，必須用于職業(yè)教育。

第三十六條縣級(jí)以上各級(jí)人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作納入教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，保證職業(yè)教育教師隊(duì)伍適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員、有特殊技能的人員和其他教育機(jī)構(gòu)的教師擔(dān)任兼職教師。有關(guān)部門和單位應(yīng)當(dāng)提供方便。

第三十七條國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府以及舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織、公民個(gè)人，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)教育生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)；對(duì)上崗實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬。

第三十八條縣級(jí)以上各級(jí)人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)建立、健全職業(yè)教育服務(wù)體系，加強(qiáng)職業(yè)教育教材的編輯、出版和發(fā)行工作。

第五章附則

第8篇：合作辦學(xué)范文

摘要：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的高低將在很大程度上影響學(xué)習(xí)者對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的消化與吸收。木文以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院中外合作項(xiàng)目為例，分析中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就如何提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平以達(dá)到引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的目的提出一些建議。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 策略

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是教育國(guó)際化的新生事物，旨在引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，增加受教育者接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)等。但引進(jìn)資源與消化吸收有機(jī)結(jié)合才是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目取得實(shí)效的關(guān)鍵。本文從自身在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了分析高職中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行初步的探索與思考。

一、高職中外合作英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生自身的問(wèn)題

目前，中外合作辦學(xué)招收的學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平也是參次不齊。另外，大部分學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，個(gè)性較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)的自主能力較弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)老師的依賴性過(guò)強(qiáng)，缺少探索精神，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都不太自信。另一方面，國(guó)外合作院校要求學(xué)生必須通過(guò)雅思六分的測(cè)試，語(yǔ)言成為學(xué)生出國(guó)最大障礙。同時(shí)相關(guān)專業(yè)課程都要求用英語(yǔ)授課，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求非常高，學(xué)習(xí)強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同年級(jí)的其他專業(yè)學(xué)生。這樣，這些英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的學(xué)生，便產(chǎn)生了畏難情緒，還沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，就放松了對(duì)自己的要求，甚至放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.教材的問(wèn)題

目前，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的語(yǔ)言教材選用的主要是雅思考試相關(guān)用書，包括聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作等。該系列教材難度較大，不能適應(yīng)高職層次學(xué)生的需求。另外，輔用的《大學(xué)英語(yǔ)》教材由于出版時(shí)間較早，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，與學(xué)生實(shí)際的生活脫節(jié)嚴(yán)重，而目很少有文章涉及到當(dāng)今大學(xué)生的具體生活或是他們感興趣的話題，也缺乏生動(dòng)性和趣味性，不容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.中外教學(xué)方式的差異

中方許多教師仍舊采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式、“三一”教學(xué)方法，老師與學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)。老師講授什么，學(xué)生就記什么，或者說(shuō)考試考查什么就背什么，期末考及格就意味著通過(guò)這門課程。但這樣的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)達(dá)不到外方的學(xué)習(xí)要求。與我們合作的外方院校教學(xué)更注重學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。平時(shí)的各類學(xué)習(xí)任務(wù)，課業(yè)（homework）、論文（essay）、討論（debating）、課堂展示（presentation）和小組合作（groupcorporation）等都與期末考試成績(jī)掛鉤。這樣的教學(xué)模式和考查方式要求學(xué)生不能只是達(dá)到單純的英語(yǔ)讀寫和會(huì)話，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，注重過(guò)程教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)的交流表達(dá)和邏輯思維能力。

二、提高合作辦學(xué)項(xiàng)目下學(xué)生英語(yǔ)水平的策略

1.重視英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的專業(yè)課程教學(xué)對(duì)教師的要求很高，既需要很強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，又需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的老師要求具備海外留學(xué)經(jīng)歷或者參加過(guò)國(guó)外合作院校的教師培訓(xùn)。同樣，英語(yǔ)教師也可以參照對(duì)專業(yè)教師的選拔要求，重視專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，將語(yǔ)言與專業(yè)融合起來(lái)，更好地提高語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量。

另外，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面中方教師可以通過(guò)專家授課或觀摩外方語(yǔ)言教師上課，學(xué)習(xí)借鑒他們優(yōu)秀的教學(xué)方法。還可選派英語(yǔ)教師出國(guó)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念和方法，全面提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。

2.英語(yǔ)教材的篩選

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要固化形式，合作辦學(xué)項(xiàng)目語(yǔ)言課程應(yīng)選用適合高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)的、符合學(xué)生實(shí)際情況的教材。教材選編應(yīng)考慮多種因素，如教學(xué)理念、分級(jí)、語(yǔ)言活動(dòng)、文化可容性、師生反饋和教材取舍的靈活性等。該教材除了鞏固學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)融知識(shí)性和趣味性于一體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更好的掌握知識(shí)。

3.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采用的是以教師講授語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌入式教學(xué)方式。這種方式遠(yuǎn)不適應(yīng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)英語(yǔ)的要求。合作項(xiàng)目下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活采取相應(yīng)的教學(xué)方法。應(yīng)在鞏固學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更多的開展一些趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)自信心。另外，教師應(yīng)在講授知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生主體功能，開展第二課堂，如閱讀英文刊物、學(xué)唱英文歌曲、觀看英文影片、舉辦英語(yǔ)角等活動(dòng)。營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)常身處在英語(yǔ)的語(yǔ)境中。

4.改進(jìn)評(píng)估考核方式。測(cè)試考評(píng)對(duì)教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生適宜采用注重英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力考核的雅思考試題型作為考查內(nèi)容。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估分形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種，可綜合考慮以下列因素：1）課堂出勤率；2）對(duì)課堂教學(xué)的反饋表現(xiàn)（答題及發(fā)言，參與活動(dòng)和表演等情況）；3）課后作業(yè)（包括學(xué)習(xí)計(jì)劃，專項(xiàng)練習(xí)，口語(yǔ)訓(xùn)練，聽力練習(xí)筆記，寫作練習(xí)等）；4）期中測(cè)評(píng)（重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生聽和說(shuō)的能力）；5）期末測(cè)評(píng)（重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生閱讀和寫作能力為主）。教師對(duì)各環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把關(guān)，并實(shí)行滾動(dòng)淘汰制，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)實(shí)際效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的英語(yǔ)水平在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的消化與吸收的效果和效率，最大程度地避免對(duì)引進(jìn)教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們要積極篩選適合的英語(yǔ)教材，采取分層教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)評(píng)估考核方式等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，真正提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳顏嶺.中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改善策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.

[2]王少靜.中外合作辦學(xué)之英語(yǔ)教學(xué)策略初探[J].科技信息，2010，（11）.

第9篇：合作辦學(xué)范文

關(guān)鍵詞：校企合作 資源整合 教學(xué)資源

課 題：本文為湖南省2012年職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“‘鑲?cè)胧健献鬓k學(xué)的實(shí)踐與案例式研究”（項(xiàng)目編號(hào)為ZJB2012093批準(zhǔn)號(hào)為湘教通〔2013〕65號(hào)）、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室2014年立項(xiàng)課題“中職護(hù)理專業(yè)“醫(yī)用化學(xué)”課程”三銜接”的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)為XJK014AZXX007，批準(zhǔn)號(hào)為ZJB2012093）研究成果。

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)，是指學(xué)校融合于企業(yè)（醫(yī)院）之中，或者學(xué)校與企業(yè)合作形成二級(jí)學(xué)院，作為企業(yè)的下屬科室。“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)實(shí)質(zhì)是將學(xué)校搬到企業(yè)中開展教學(xué)，目的就是將生產(chǎn)（臨床）的各種資源，如生產(chǎn)運(yùn)作資源、生產(chǎn)設(shè)備（臨床診療）資源、教學(xué)人力資源等與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)達(dá)到影響教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育與企業(yè)要求完全一致的目的。

一、生產(chǎn)制度與學(xué)校制度整合

生產(chǎn)制度是保證生產(chǎn)順利進(jìn)行而必須遵守的制度；教學(xué)制度是保證教學(xué)的順利開展而制定的制度。兩者之間，目標(biāo)不同，內(nèi)容不同，必將產(chǎn)生矛盾。只有處理好兩者之間的關(guān)系，才能順利開展合作辦學(xué)。

首先，在課堂上，教師和學(xué)生都必須遵守課堂紀(jì)律，在生產(chǎn)或者臨床中，必須遵守生產(chǎn)或臨床制度，尤其是安全制度，否則容易造成生產(chǎn)事故或者臨故。

其次，兩者之間又有可塑性。生產(chǎn)專家或臨床專家由于生產(chǎn)崗位或臨床崗位的不確定性，尤其是后者，若是遇上人命關(guān)天的緊急醫(yī)療情況，必將影響教學(xué)或者授課。為此，教學(xué)管理部門應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課人員或者改授它課，避免課堂真空。

二、生產(chǎn)計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃的資源整合

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)的目的是教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，理想的狀態(tài)是兩種計(jì)劃的步調(diào)一致，而生產(chǎn)計(jì)劃則是隨著市場(chǎng)的變化而變化的。臨床醫(yī)療的計(jì)劃也是隨著社會(huì)流行疾病的變化而變化的，教學(xué)計(jì)劃則是相對(duì)固定的流程和計(jì)劃，兩者保持一致，才能產(chǎn)生共振效應(yīng)。而如何保持其步調(diào)一致，是合作辦學(xué)需要解決的重要課題。

這種矛盾的解決，其實(shí)質(zhì)是以生產(chǎn)為中心還是以教學(xué)為中心的問(wèn)題。生產(chǎn)的目的，是為社會(huì)服務(wù)或提品，并獲取最大利益；學(xué)校的工作則是以教學(xué)為中心，一切為教學(xué)服務(wù)。但是學(xué)校培養(yǎng)的人才，最終將要進(jìn)入社會(huì)并為社會(huì)服務(wù)。因此，就這一點(diǎn)而言，學(xué)校也是為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。另一方面，社會(huì)需要的機(jī)會(huì)瞬息萬(wàn)變，企業(yè)若嚴(yán)格按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行生產(chǎn)，必將失去市場(chǎng)機(jī)會(huì)，醫(yī)院也必將無(wú)法為社會(huì)服務(wù)。因此以生產(chǎn)為中心，教學(xué)服從于生產(chǎn)，是兩者關(guān)系的基本準(zhǔn)則。

如何做到教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃一致？一是隨大流，預(yù)見生產(chǎn)計(jì)劃的可能性調(diào)整，并按照這一預(yù)測(cè)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；二是在教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃在盡可能調(diào)和的前提下，對(duì)于無(wú)關(guān)緊要的生產(chǎn)調(diào)整，在教學(xué)上也是可以忽視其變化的，以保證教學(xué)計(jì)劃的順利完成。

三、生產(chǎn)（臨床）資源整合

1.生產(chǎn)廠房（臨床病房）與教室的整合

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是借用生產(chǎn)基地開展教學(xué)，以生產(chǎn)基地衍生教學(xué)基地的深度合作。教室是開展教學(xué)的場(chǎng)所，將教室搬到生產(chǎn)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)距離融合，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)的最佳手段，

以核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校為例，學(xué)校教室和生活區(qū)就在南華大學(xué)附屬南華醫(yī)院內(nèi)，校區(qū)與臨床病區(qū)的距離不足200米。教師可以隨時(shí)安排學(xué)生開展觀摩、見習(xí)和臨床授課。對(duì)于某些罕見的病例，教師也可以迅速召集相關(guān)學(xué)生進(jìn)行案例式教學(xué)。這種完全根植于醫(yī)院臨床的辦學(xué)，無(wú)距離則是其最大的特點(diǎn)。

而南華大學(xué)開辦的南華臨床學(xué)院，則不僅根植于醫(yī)院當(dāng)中，而且醫(yī)院為教學(xué)提供了硬件設(shè)施――在每一個(gè)臨床科室，開設(shè)一間教室，多達(dá)31間教室，每間教室可以容納45人，供教研組開展教學(xué)。這種完全容納于臨床資源的教學(xué)模式，正是其職業(yè)教育的特色――在做中學(xué)，在學(xué)中做。

2.教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備的整合

生產(chǎn)設(shè)備的主要作用是為生產(chǎn)服務(wù)。教學(xué)設(shè)備的作用是為教學(xué)服務(wù)?！拌?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)的目的，就是要將生產(chǎn)設(shè)備教學(xué)化，教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)化。因此，設(shè)備功能的相互轉(zhuǎn)化，是開展合作的重要課題。

首先，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，并對(duì)授課專家進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)，以保障專家開展課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如配置一定數(shù)量的電腦、打印機(jī)，授課用的投影機(jī)，教學(xué)課桌等輔助設(shè)備，提供信息化教學(xué)的其他培訓(xùn)。

值得注意的是，部分貴重設(shè)備，若是用于生產(chǎn)，其設(shè)備的使用壽命必將縮短，而這種設(shè)備若不用于生產(chǎn)，學(xué)生難以獲得真實(shí)場(chǎng)景的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，設(shè)備也會(huì)隨著技術(shù)的改進(jìn)而逐漸失去價(jià)值。所以在這種情況下，建議盡可能地將學(xué)校的設(shè)備，供給企業(yè)使用。

另外，企業(yè)自己的生產(chǎn)設(shè)備，在安全的前提條件下，應(yīng)該用于教學(xué)――這是校企合作的目標(biāo)之一。這里所說(shuō)的安全，具有幾層意義：首先，是生產(chǎn)安全或臨床安全，機(jī)床的使用安全，醫(yī)院中機(jī)器的使用安全；其次，一些隱性危險(xiǎn)或職業(yè)安全性，應(yīng)充分給予考慮，如在醫(yī)院中，傳染病引起的危險(xiǎn)，學(xué)生操作可能引起的安全事故等，都要在事先給予評(píng)估。

四、教師資源整合

師資是校企合作辦學(xué)的必要條件，沒(méi)有合理的師資配備和師資庫(kù)，就無(wú)法開展高質(zhì)量的合作辦學(xué)。

1.生產(chǎn)技術(shù)人員與教師身份整合

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)，其條件之一就是將生產(chǎn)技術(shù)人員的資源轉(zhuǎn)化為教師資源。生產(chǎn)技術(shù)人員教師化，達(dá)到“雙師型”教師水平，進(jìn)而為教學(xué)服務(wù)。生產(chǎn)技術(shù)人員的這種雙師素質(zhì)身份，為教學(xué)和生產(chǎn)提供了良好的教師庫(kù)。

實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師素質(zhì)，首先應(yīng)該對(duì)企業(yè)技能型人才進(jìn)行遴選。只有那些技術(shù)能力合格，熱愛(ài)教師工作的人員，才會(huì)積極進(jìn)取、主動(dòng)進(jìn)取地勝任教師工作。其次要開展教師素質(zhì)培訓(xùn)，開展教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)和教育法規(guī)的基本內(nèi)容學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們獲取教師資格證，開展優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)；開展教育科研活動(dòng)，在教育科研中創(chuàng)新教育，培養(yǎng)善于思考、善于創(chuàng)新、善于改革的教育素質(zhì)和能力。再次，在企業(yè)技術(shù)人員中設(shè)置雙師型教師的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，在職稱上給予有效的指導(dǎo)。只有這樣，才能不斷提高校企合作的辦學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)管理人員的“雙師型”素質(zhì)整合

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)的教學(xué)管理人員，起著教學(xué)與生產(chǎn)的計(jì)劃、管理、聯(lián)系的重要作用，對(duì)學(xué)生的管理和企業(yè)文化的傳導(dǎo)，也起著舉足輕重的作用。因此，企業(yè)中的教學(xué)管理人員必須具備教師與生產(chǎn)的雙重素質(zhì)――“雙師型”教師素質(zhì)。

五、學(xué)生德育活動(dòng)的整合

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)，德育工作是不可缺少的部分。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理素質(zhì)與先天的遺傳有關(guān)，更與后天的經(jīng)歷和環(huán)境有關(guān)。校企合作辦學(xué)的德育工作應(yīng)該從建立德育管理組織，在德育活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、企業(yè)活動(dòng)的融合、校園文化與企業(yè)文化的融合，以及職業(yè)道德教育等方面，予以充分尊重；發(fā)揚(yáng)學(xué)生集體主結(jié)協(xié)作的精神，積極參與企業(yè)文化建設(shè)和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)

只有在教學(xué)、生產(chǎn)的各種資源達(dá)到高度整合和融合，校企合作才能高效、順利地完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李湘蘇，王力群，朱雷，付元秀，鄒杰.醫(yī)院“雙師型”教師發(fā)展通道和培養(yǎng)途徑研究――以南華大學(xué)核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校與某醫(yī)院合作辦學(xué)為例[J].繼續(xù)教育，2011（2）.

[2]李湘蘇，王力群，付元秀，朱雷.企業(yè)技能型教師專業(yè)培養(yǎng)研究[J].職業(yè)，2011（11）.