地理下冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：地理下冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。這里給大家分享一些關(guān)于新湘教版八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式,使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的地理知識(shí),并做到比較熟練的應(yīng)用到日常生活中去。通過(guò)本學(xué)期的地理教學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課堂的理解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究思維模式和思維能力,增強(qiáng)學(xué)生自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。并在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時(shí),結(jié)合日常生活向?qū)W生傳達(dá)地理思想,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法和技巧,最終實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)地理”的目標(biāo)。最后,通過(guò)本學(xué)期的地理教學(xué)和綜合復(fù)習(xí),圓滿(mǎn)完成生地會(huì)考任務(wù)。

二、情況分析

(一)教材分析

第一章中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)

本學(xué)期主要是學(xué)習(xí)地理對(duì)我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸及科技發(fā)展的影響。其中以地理對(duì)工農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸?shù)挠绊懽顬橹匾?特別是地理位置、地形地勢(shì)、氣候和降水三個(gè)方面的影響是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是本章的教學(xué)難點(diǎn)。除地理對(duì)工農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)的影響外,本章還需要掌握我國(guó)工農(nóng)業(yè)的布局與發(fā)展,掌握我國(guó)主要的交通運(yùn)輸方式和不同地形區(qū)的常用交通運(yùn)輸方式。特別是要理解鐵路、公路和水運(yùn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響意義。最后就是了解我國(guó)四大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的分布及原因。

第二章沿海萬(wàn)里行

第三章陸疆萬(wàn)里行

第四章黃河萬(wàn)里行

第五章長(zhǎng)江萬(wàn)里行

這四章屬于中國(guó)地理中的分省地理,主要是介紹中國(guó)各省級(jí)行政區(qū)劃的地理位置、自然資源、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、交通運(yùn)輸、人文地理等。根據(jù)課標(biāo)要求和濰坊市《2011年初中地理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》的規(guī)定,重點(diǎn)是掌握北京、遼寧、山東、上海、臺(tái)灣、廣東、香港、澳門(mén)、新疆、西藏、云南十二個(gè)省級(jí)行政的地理概況,其它的省級(jí)行政區(qū)主要是作為選學(xué)內(nèi)容加以了解即可。

第六章走向世界的中國(guó)

本章內(nèi)容主要是概述我國(guó)在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展過(guò)程中與地理有關(guān)的一些情況,包括我國(guó)的基本國(guó)情、區(qū)域差異以及我國(guó)今后發(fā)展的方向等。本章的內(nèi)容以了解為主,重點(diǎn)掌握的是一些重要的數(shù)據(jù)。

(二)學(xué)情分析

通過(guò)三個(gè)學(xué)期的教育教學(xué),這三個(gè)班均形成了良好的課堂氛圍,學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都比較好,絕大部分學(xué)生在地理一科的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,并且愿意積極主動(dòng)的鉆研地理知識(shí),基本掌握了學(xué)習(xí)地理的方法和技巧,善于運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、完成中國(guó)地理下冊(cè)的教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理知識(shí),學(xué)會(huì)地理基本技能。

2、向?qū)W生傳授中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展,繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育,進(jìn)行辯證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育,進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿?人地協(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。

3、在傳授地理知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力,使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

種植業(yè)的南北差異、我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn),工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點(diǎn)。

四、教學(xué)措施

1、進(jìn)一步抓好地理課的課堂教學(xué)。

課前作好充分的備課準(zhǔn)備,課中講清講透每個(gè)知識(shí)點(diǎn),課后搞好教學(xué)輔導(dǎo),做到認(rèn)真細(xì)致、全面周到,重點(diǎn)突出、難點(diǎn)透徹。

2、認(rèn)真鉆研《20__年初中地理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》,領(lǐng)悟精神,并將其用于指導(dǎo)日常教學(xué)及后面的綜合復(fù)習(xí)。

3、強(qiáng)化對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,重視各知識(shí)點(diǎn)與日常生活、時(shí)事及鄉(xiāng)土地理相結(jié)合,進(jìn)行全方位的、開(kāi)方式的復(fù)習(xí)和試題訓(xùn)練,為學(xué)生的生地會(huì)考取優(yōu)異的成績(jī)得打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

4、切實(shí)搞好單元測(cè)試,分冊(cè)測(cè)試,細(xì)致分析學(xué)生中存在的問(wèn)題。

對(duì)于普遍存在的問(wèn)題要重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析、講解和訓(xùn)練,對(duì)于個(gè)別存在的問(wèn)題則加強(qiáng)課后的輔導(dǎo),做到不漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不漏一個(gè)學(xué)生。

5、教學(xué)中充分發(fā)揮雙主體的作用,采用各種形式,給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間,培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性,在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上,注重過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。

6、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生提高讀圖能力,并且要大力開(kāi)發(fā)課程資源,豐富學(xué)生的地理知識(shí),學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)有用的地理。

7、重點(diǎn)熱點(diǎn)抓輻射重點(diǎn)據(jù)生活實(shí)際中的具體問(wèn)題,運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題,學(xué)以致用、活學(xué)活用,切忌將教材內(nèi)容重復(fù)復(fù)習(xí)一遍,應(yīng)在所例舉的重點(diǎn)熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中,運(yùn)用探究性、自主性的學(xué)習(xí)方法,相互研討、歸納,讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問(wèn)題,激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。

”

8、積極參加教研教改活動(dòng),在教研組,教務(wù)處的指導(dǎo)下,努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

9、教學(xué)中關(guān)注

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：

以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會(huì)學(xué)地理”

二、教材分析：

本冊(cè)內(nèi)容共分五章：

第五章中國(guó)的地理差異——本章是中國(guó)區(qū)域地理的開(kāi)篇，上承中國(guó)地理總論部分，下啟中國(guó)地理區(qū)域部分。在前四章講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，本章將進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。要求我們從宏觀上把握區(qū)域地理的概況，認(rèn)識(shí)各地區(qū)的地理差異，為學(xué)好分區(qū)地理打下基礎(chǔ)。

第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域——我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域，包括省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)在內(nèi)，一共有34個(gè)。其中，北京是我們偉大祖國(guó)的首都得全國(guó)的政治文化中心，香港和澳門(mén)是剛回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)，實(shí)行特殊的社會(huì)制度;臺(tái)灣是祖國(guó)的神圣領(lǐng)土，是祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分;新疆是西部開(kāi)發(fā)的重要陣地，是國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分。

第七章認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域——在我國(guó)各省級(jí)區(qū)域內(nèi)部，在自然、人文或經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，形成了一些富有特色的地理單元。它們各有特色、異彩紛呈，如廣東的珠江三角洲是我國(guó)改革開(kāi)放的前沿，那里自然條件優(yōu)越，極具人才優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是獨(dú)占第一;再如云南的西雙版納，那里山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是典型的熱帶植物王國(guó)。

第八章認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域——由于自然或人文方面的聯(lián)系，我國(guó)有許多跨省界的區(qū)域。如黃土高原、長(zhǎng)江沿江地帶等，它們風(fēng)格迥異，又各具特色。

第九章走向世界的中國(guó)——中國(guó)，這只騰飛于世界的東方巨龍下以嶄新的姿態(tài)翱翔于天宇、走向世界。

三、學(xué)生基本情況。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。

五、具體措施：

l、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。

2、認(rèn)真寫(xiě)好教案。

3、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

4、要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。

5、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。

6、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

7、注意教學(xué)方法得當(dāng)。

對(duì)不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ诮虒W(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。

8、科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程。

9、精心選擇作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。

學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會(huì)學(xué)地理”

二、教材分析：

該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、教學(xué)設(shè)想

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。

四、具體措施：

l、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。

2、認(rèn)真寫(xiě)好教案。

1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

2、要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。

3、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。

4、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

5、注意教學(xué)方法得當(dāng)。

對(duì)不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，在教學(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。

6、科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程。

7、精心選擇作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。

8、通過(guò)測(cè)驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第六章中國(guó)的地理差異

四大地理區(qū)域的劃分11

北方地區(qū)和南方地區(qū)21-2

西北地區(qū)和青藏地區(qū)32-3

復(fù)習(xí)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)24

第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域

全國(guó)政治文化中心-北京25

特別行政區(qū)-香港和澳門(mén)26

祖國(guó)的神圣領(lǐng)土-臺(tái)灣省27

西部開(kāi)發(fā)的重要陣地-新疆28

復(fù)習(xí)29

第七章認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域面向海洋的開(kāi)發(fā)區(qū)-珠江三角洲210

西南邊陲的特色旅游區(qū)-西雙版納211

第八章認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域

溝壑縱橫的特殊地形區(qū)-黃土高原212

以河流為生命線的地區(qū)-長(zhǎng)江沿岸地帶213

復(fù)習(xí)114

第九章走向世界的中國(guó)115

期末總復(fù)習(xí)615～17

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期開(kāi)學(xué)之日已是3月9日，所以算來(lái)不到四個(gè)月的時(shí)間。再去掉五一假期、清明節(jié)假期，屈指算來(lái)，八年級(jí)距離地理中考的時(shí)間也就13周左右。在這么短的時(shí)間內(nèi)，怎樣高效復(fù)習(xí)完地理四冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，確實(shí)需要精心計(jì)劃，合理安排。

立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)萬(wàn)丈高樓平地起。萬(wàn)變不離其宗，不論什么測(cè)試題，都遵循課本知識(shí)，只要課本上的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了，什么樣的問(wèn)題都能解決了。沒(méi)有厚重的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，技能的培養(yǎng)能力的提高只能是空中樓閣。所以，要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系。

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，復(fù)習(xí)過(guò)程中必須重視讀圖、識(shí)圖、用圖，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

下面制定具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以做到心中有數(shù)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第一周地球和地圖

第二周陸地和海洋—世界氣候-發(fā)展與合作

第三周亞洲-日本-東南亞-印度-俄羅斯

第四周東半球國(guó)家地區(qū)—極地地區(qū)

第五周中國(guó)疆域人口民族-自然災(zāi)害

第六周中國(guó)的自然資源-工業(yè)

第七周中國(guó)的地理差異-北京

第八周南方地區(qū)—中國(guó)在世界中

第九周綜合練習(xí)模擬測(cè)試

第十周二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題一地球與地圖

第十一周世界地理復(fù)習(xí)

第十二周中國(guó)地理復(fù)習(xí)

第十三周練兵備考

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)：時(shí)間從五月下旬至六月上旬三周時(shí)間

考試題型千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，任何科目的試題都離不開(kāi)基本知識(shí)，地理也不例外。因此本輪復(fù)習(xí)以書(shū)本為主，緊扣《課標(biāo)》，狠抓地理基本概念的記憶和理解。特別是要注意地圖的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生把教材中重要的地圖、地理圖片裝進(jìn)大腦，記在心中?？紤]到現(xiàn)在會(huì)考地圖所占的比例相當(dāng)大，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅要抓好地理概念、地理要素、地理現(xiàn)象的記憶，還要將這些知識(shí)點(diǎn)與地圖充分結(jié)合起來(lái)，形成理解記憶，做到地圖與知識(shí)點(diǎn)兩者之間的轉(zhuǎn)化非常嫻熟，切實(shí)提高學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。

第二輪復(fù)習(xí)：時(shí)間從六月上旬至六月下旬兩周時(shí)間

通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理概念記憶更清晰，地理現(xiàn)象理解更透徹，閱圖填圖的能力也得到了充分的提高，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。本輪復(fù)習(xí)主要以分析、理解、綜合、提高為根本目的。通過(guò)精選近年來(lái)全國(guó)各地會(huì)考地理試題中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析地理現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三輪復(fù)習(xí)：時(shí)間從七月上旬至?xí)记跋σ恢軙r(shí)間

本輪復(fù)習(xí)主要是組織模擬考試，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取補(bǔ)救措施。通過(guò)模擬考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前培訓(xùn)，向?qū)W生傳授中考臨場(chǎng)作答技巧和作答注意事項(xiàng)，并進(jìn)行迎考心理輔導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)中考?xì)夥?，進(jìn)行中考狀態(tài)，避免在中考作答時(shí)出亂子。

二、注意事項(xiàng)

1.在第一輪復(fù)習(xí)中，首先要抓好學(xué)生背書(shū)、背圖、背知識(shí)點(diǎn)。

其次在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，以整合地理基礎(chǔ)知識(shí)為主，并穿插相關(guān)的考試試題加以鞏固提高。注重課后對(duì)學(xué)生的檢查督促，提高復(fù)習(xí)的效率。

2.在第二輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析理解能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和作答的準(zhǔn)確性。

第2篇：地理下冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)教學(xué)；復(fù)習(xí)課；地理學(xué)科

地理學(xué)科是一門(mén)具體學(xué)科，它具有空間性、整體性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，地理學(xué)科中的每一單元有相對(duì)的獨(dú)立性，是一個(gè)密不可分的整體，但在實(shí)際授課時(shí)，都分成課時(shí)教學(xué)，使知識(shí)體系支離破碎。如何恢復(fù)單元知識(shí)的整體面貌呢？地理復(fù)習(xí)課就成了必不可缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)單元復(fù)習(xí)，可以歸納地理知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高層次目標(biāo)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)智能遷移，達(dá)到提高地理學(xué)習(xí)能力的目的。地理復(fù)習(xí)課是地理目私萄е幸桓黽其重要的課型，是整個(gè)地理教學(xué)中必不可缺的環(huán)節(jié)。如何實(shí)施地理復(fù)習(xí)課的目標(biāo)教學(xué)呢？

一、明確目標(biāo)

一般而言，復(fù)習(xí)課時(shí)間短、容量大，不可能和新授課一樣娓娓道來(lái)，必須在短時(shí)間內(nèi)將大量的知識(shí)復(fù)習(xí)到位，復(fù)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)劣是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要想制定出正確恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)目標(biāo)，需要教師認(rèn)真鉆研教材，在復(fù)習(xí)每個(gè)板塊的每節(jié)課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明確記住什么、理解什么、掌握什么，還要知道應(yīng)綜合運(yùn)用哪些知識(shí)，建立起合理的、循序漸進(jìn)的導(dǎo)學(xué)體系。在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將各部分知識(shí)歸納整理，精心設(shè)疑。教師在確定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)符合以下三個(gè)要求：第一，充分揭示本單元的基本知識(shí)；第二，突出本單元知識(shí)體系的層次及重點(diǎn)；第三，目標(biāo)語(yǔ)言盡可能言簡(jiǎn)意賅，便于學(xué)生記憶，切忌知識(shí)點(diǎn)繁瑣羅列而失去目標(biāo)的意義。

比如，在教學(xué)中國(guó)地理第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時(shí)，可確定如下復(fù)習(xí)目標(biāo)：第一，根據(jù)不同情況，熟練地選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)輸方式；第二，掌握我國(guó)鐵路干線的分布及重要樞紐；第三，我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異；第四，掌握主要的工業(yè)區(qū)、工業(yè)城市的分布。復(fù)習(xí)目標(biāo)確定后，如何實(shí)施才能達(dá)到最佳效果呢？我認(rèn)為，可以采用以下方法進(jìn)行課堂操作：教師先讓學(xué)生思考本單元的主要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而歸納復(fù)習(xí)目標(biāo)，指定學(xué)生回答后再向全體學(xué)生出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生與之對(duì)照進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為上好本節(jié)課營(yíng)造良好的開(kāi)端。在此基礎(chǔ)上，師生共同確定目標(biāo)，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，引起學(xué)生的高度注意。例如，在前面列舉的四個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)中，可把目標(biāo)一運(yùn)輸方式的選擇和目標(biāo)三我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異作為第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的重點(diǎn)復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)是本課的總領(lǐng)，在課堂教學(xué)中可以用兩到三分鐘完成，之后進(jìn)入地理復(fù)習(xí)課的主體，即深化結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)提升階段。

二、深化結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)提升

地理學(xué)科整體性的特點(diǎn)要求地理知識(shí)不能存在離散性，應(yīng)通過(guò)結(jié)構(gòu)把零散的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，最大程度地恢復(fù)地理原貌。通過(guò)深化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)單元知識(shí)體系進(jìn)行總體把握，達(dá)到綜合運(yùn)用地理知識(shí)和駕馭整體的目的，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？這就需要教師構(gòu)架一個(gè)優(yōu)質(zhì)的知識(shí)骨架，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：第一，找出本單元知識(shí)體系中的主線，找到各知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建單元知識(shí)的總框架，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)地圖，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合認(rèn)識(shí)。第二，重建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，編制成新的單元，也就是不按教材順序復(fù)習(xí)，而是按知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)復(fù)習(xí)，對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，打破世界地理、中?guó)地理、部分地理、區(qū)域地理、自然地理和人文地理等的界線，通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整合和重組，使學(xué)生能夠從龐雜的知識(shí)中形成自己的知識(shí)體系與線索，使知識(shí)內(nèi)容條理化，并建立完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。比如，我們可以把中國(guó)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)《土地資源》、第四章第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》與八年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》整合在一起，從土地資源按用途及利用狀況分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等類(lèi)型，引出每種土地類(lèi)型具體的分布地區(qū)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同地區(qū)因土地利用類(lèi)型的不同而發(fā)展的農(nóng)業(yè)部門(mén)存在著很大的差異，如西部地區(qū)（西北地區(qū)和青藏地區(qū)）天然草場(chǎng)廣布，以畜牧業(yè)為主，種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)主要分布在我國(guó)東部（南方地區(qū)和北方地區(qū)），其中東部濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)的平原地區(qū)以種植業(yè)為主，而東部地區(qū)的種植業(yè)又因?yàn)楦仡?lèi)型、耕作制度、作物熟制、主要農(nóng)作物的不同出現(xiàn)了南北方農(nóng)業(yè)的差異，經(jīng)過(guò)這樣重新組合，可以使知識(shí)條理化，線索分明，因果分明，便于學(xué)生掌握記憶。

深化結(jié)構(gòu)的過(guò)程在課堂教學(xué)中實(shí)際上就是板書(shū)的過(guò)程。結(jié)構(gòu)是內(nèi)容，板書(shū)是形式，板書(shū)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要、邏輯清晰、重點(diǎn)突出，地理板書(shū)設(shè)計(jì)可分為四個(gè)類(lèi)型，綱目式、結(jié)構(gòu)式、表格式和聯(lián)系式。在地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，幾種類(lèi)型常?；鞛橐惑w。在實(shí)際操作中，教師一邊板書(shū)結(jié)構(gòu)，一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖或回答，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)結(jié)合個(gè)人情況（存在的缺漏）進(jìn)行自我彌補(bǔ)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，釋疑答難。在時(shí)間分配上，深化結(jié)構(gòu)階段可安排十到十五分鐘，再給學(xué)生留五分鐘左右的時(shí)間用于自我彌補(bǔ)和加深記憶。

三、檢測(cè)達(dá)標(biāo)

檢測(cè)評(píng)價(jià)是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)，是檢查復(fù)習(xí)質(zhì)量的手段。在這一環(huán)節(jié)中，教師要精心組織習(xí)題，習(xí)題的組織一定要針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，擬定的訓(xùn)練題目要有針對(duì)性和梯度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合考試說(shuō)明，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。除事先準(zhǔn)備的題目外，也可根據(jù)課堂中反饋的信息追加題目進(jìn)行練習(xí)，要注意題型齊全，地理復(fù)習(xí)題主要有選擇題、填空題、連線題和填圖題。

在課堂操作中，教師讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成題目，在做題的過(guò)程中兩三名同學(xué)可以就近交流，少數(shù)不確定的題目可以擴(kuò)大到小組討論，然后用多種形式檢查。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字是常見(jiàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)邊檢查邊點(diǎn)評(píng)，評(píng)易錯(cuò)的字，評(píng)易弄錯(cuò)的地理位置，評(píng)學(xué)生的審題能力和知識(shí)遷移能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺漏或能力不足及時(shí)進(jìn)行處理，對(duì)于難度大的題目可反復(fù)訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間做題過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，可以引入對(duì)抗環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)多采用小組合作的模式，教師可提前布置任務(wù)，以小組為單位，學(xué)生自己出題形成題庫(kù)，然后抽簽、對(duì)抗，由學(xué)生評(píng)選出最優(yōu)試題。這種方式既發(fā)揮了小組的作用，又把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思維偏差，便于教師找出補(bǔ)救的措施。

在這一過(guò)程中還應(yīng)注意做好學(xué)生對(duì)檢測(cè)結(jié)果的分析和教師對(duì)測(cè)評(píng)試卷的分析、講評(píng)工作，在試卷測(cè)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要自己分析并找出自己在知識(shí)和能力上的不足，然后進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)。教師在試卷講評(píng)過(guò)程中，既要明確學(xué)生在知識(shí)掌握方面存在的普遍問(wèn)題，又要找出學(xué)生在解決問(wèn)題的能力方面還有哪些不足，特別要進(jìn)行解題技巧的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析題目意向、靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、巧妙突破問(wèn)題難點(diǎn)的能力。此環(huán)節(jié)可安排十到十五分鐘。

四、課堂小結(jié)

最后剩一到兩分鐘時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，這是對(duì)整節(jié)復(fù)習(xí)課的概括和總結(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，可以為課堂教學(xué)錦上添花。這一環(huán)節(jié)可完成以下兩方面內(nèi)容：第一，回扣目標(biāo)，重述本節(jié)課的重點(diǎn)；第二，對(duì)復(fù)習(xí)中暴露出的問(wèn)題再次加以強(qiáng)調(diào)。在地理課堂教學(xué)中最常用的小結(jié)方式就是歸納總結(jié)法，可由教師口頭把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)重新簡(jiǎn)要梳理一遍，也可由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行或師生共同討論完成，或采用畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”的方式，利用圖示或表格揭示知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，變零為整、化繁為簡(jiǎn)，使知識(shí)之間的脈絡(luò)清晰，一目了然。例如，在復(fù)習(xí)中國(guó)地理下冊(cè)《青藏地區(qū)》時(shí)，最后總結(jié)時(shí)可以在黑板上梳理出知識(shí)框架圖，通過(guò)框架圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青藏地區(qū)的自然特征及其成因、特殊的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)和生活的影響更加了解。

總之，地理復(fù)習(xí)課是地理目標(biāo)教學(xué)中十分重要的一環(huán)，它使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了完整的認(rèn)識(shí)，符合地理學(xué)科整體性和綜合性的特點(diǎn)。目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程，而復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、提高智能和拓寬思維的有效手段。目標(biāo)教學(xué)如同復(fù)習(xí)課的一把鑰匙，若運(yùn)用正確，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。要達(dá)到理想的效果，需要教師深入鉆研教材，把握教材的知識(shí)體系，更好地發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠霞.目標(biāo)教學(xué)在我國(guó)中小學(xué)實(shí)施的回顧與反思[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2007.

第3篇：地理下冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

這學(xué)期的歷史教學(xué)也是十分的繁重，因?yàn)闅v史作為一門(mén)在中考中分?jǐn)?shù)很低的科目，歷史、地理、生物、政治加起來(lái)一共100分，所以學(xué)生們會(huì)不是很重視學(xué)習(xí)歷史，但是我還是會(huì)在我的能力范圍內(nèi)努力的教學(xué)的：

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對(duì)世界有更深刻的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，曉之以理、動(dòng)之以情，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、基本情況

本期我任教初三年級(jí)4—8班共5個(gè)班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對(duì)歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對(duì)于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識(shí)學(xué)好。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊(cè)授完后有充裕時(shí)間復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解世界的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，比較中國(guó)與其它各國(guó)的差異，以此來(lái)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

四、教材分析

結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會(huì)學(xué)生理解，方能取得好的教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)余下內(nèi)容。

1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過(guò)渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增強(qiáng)。

四五十年代開(kāi)始的第三次科技革命極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。

四．教學(xué)措施：

1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)各種課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、制作歷史課件，輔助歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開(kāi)展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動(dòng)。

5、認(rèn)真搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí)，確保學(xué)生取得較為理想的成績(jī)。

6．加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和晚自習(xí)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)發(fā)展，以便每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)、升學(xué)。

五．教學(xué)進(jìn)度安排：

本期教學(xué)共約18周，具體安排：

第一階段：新課教學(xué)：其中

第1—3周   12課時(shí)  講授《世界歷史》下冊(cè)余下部分

第二階段：總復(fù)習(xí)，其中：

第4---6周，12課時(shí) 復(fù)習(xí)中國(guó)古代史

第7---10周，20課時(shí) 復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史

第11---13周，14課時(shí) 復(fù)習(xí)世界歷史

第14——16周，13課時(shí) 講授中考說(shuō)明

第4篇：地理下冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物試題；復(fù)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-55

從2014年開(kāi)始，本人所從教縣區(qū)將生物與地理在八年級(jí)第二學(xué)期期末進(jìn)行分卷合考，以各自總分的20%計(jì)為生物、地理的會(huì)考成績(jī)，并將會(huì)考成績(jī)計(jì)入學(xué)生參加中考后的總成績(jī)，由當(dāng)?shù)馗魉咧辛糠咒浫　＜?xì)算學(xué)生考得的1分只相當(dāng)于0.2分，但從學(xué)生的生物學(xué)科整體成績(jī)來(lái)看，有些學(xué)生成績(jī)是18、19分之多，大多數(shù)能達(dá)到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學(xué)的復(fù)習(xí)，掌握方法是很重要的。

一、讓學(xué)生了解生物試題題型及考試范圍

（一）八年級(jí)生物試題題型

從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會(huì)考八年級(jí)生物試題來(lái)分析，本試卷滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間60分鐘（地理100分，考試時(shí)間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡(jiǎn)答題（兩小題共6分）共50分。

（二）考試范圍

生物學(xué)在七八年級(jí)開(kāi)設(shè)，每學(xué)年分上下冊(cè)共4冊(cè)。知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，從2016屆八年級(jí)生物試題來(lái)看主要考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類(lèi)特征、人體的系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識(shí)；考查的基本技能如非處方藥的簡(jiǎn)稱(chēng)、急救電話、識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當(dāng)然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對(duì)水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來(lái)，并連成一條直線，然后通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析回答酒精對(duì)心率的影響，從而通過(guò)探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。

二、整理與構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講

八年級(jí)的課程較多，學(xué)生又認(rèn)為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進(jìn)一步提高，而簡(jiǎn)單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達(dá)到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無(wú)目標(biāo)，更無(wú)線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報(bào)卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把課本知識(shí)與對(duì)應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)圖

生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實(shí)驗(yàn)（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會(huì)考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個(gè)圖共占8分。填空題有一個(gè)結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個(gè)圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來(lái)自于課本。所以，我們?cè)谏险n與復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識(shí)，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會(huì)重做實(shí)驗(yàn)，會(huì)做試驗(yàn)，這樣不會(huì)讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X(jué)，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過(guò)自身觀察，徹底地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

很多學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，也喜歡記憶，這是基于人機(jī)械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長(zhǎng)期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過(guò)度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。就像2016屆初中生物會(huì)考八年級(jí)生物試題填空題的第6小題：探究酒精對(duì)水蚤心率的影響中的第（1）問(wèn)將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來(lái)，并將其連成一條曲線便能說(shuō)明這一點(diǎn)。分析其原因，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)與生物知識(shí)的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，都知道飲酒過(guò)量會(huì)有害健康，但到生物問(wèn)題上就不會(huì)遷移了。

五、學(xué)會(huì)做題

教師在教學(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計(jì)上也往往從簡(jiǎn)單題開(kāi)始，沿階梯性設(shè)計(jì)，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；難題、大題是知識(shí)點(diǎn)的綜合與技能的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從生物會(huì)考試題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識(shí)范圍廣，覆蓋面廣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查有不可替代的作用；另一方面，對(duì)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會(huì)做題不僅有助于平時(shí)的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對(duì)知識(shí)的檢測(cè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到兩全其美。

總之，教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來(lái)，用活方法，提高學(xué)生的生物成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：地理下冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高三地理；第二輪復(fù)習(xí)；效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0121

一、認(rèn)真鉆研《考試大綱》，準(zhǔn)確把握高考命脈

1. 《考試大綱》是高考命題的依據(jù)

最好的復(fù)習(xí)教材不是課本，而是《考試大綱》。高考命題的依據(jù)是《考試大綱》的有關(guān)規(guī)定，教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)使用的范本，不是命題的依據(jù)，因?yàn)槿魏螘r(shí)候都是考試超前，教材滯后。高考是為了推動(dòng)教學(xué)和教改的，大綱與教材和高考的關(guān)系：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的教材沒(méi)有的，暫時(shí)不考；大綱沒(méi)有的、教材有的，高考肯定不考?！?，因此，在高考復(fù)習(xí)時(shí)，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放失。

2. 立足基礎(chǔ)知識(shí)，突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查

高考地理歷年命題的基本原則：(1)考查地理學(xué)科主干知識(shí)(主干知識(shí)是支撐學(xué)科的脈絡(luò)，是思維方法)；(2)以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主(如識(shí)記、理解、分析、歸納與綜合等能力，其中發(fā)現(xiàn)信息、提取信息、處理信息的能力非常重要)；(3)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)闡述、論證本學(xué)科問(wèn)題的能力；(4)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(5)體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)的原則。

高考文綜地理試題命題主要圍繞高中地理必修(上、下冊(cè))、地圖等主干知識(shí)進(jìn)行考查。其中時(shí)間計(jì)算、天氣和氣候、陸地和海洋環(huán)境(河流、植被、地質(zhì)作用、洋流、海水的溫度和鹽度)、人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)、城市化和城市環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展、地圖等是文綜地理部分的主要考點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)。自然地理部分偏重原理、規(guī)律的應(yīng)用，要學(xué)會(huì)地理思維方法，掌握地理原理、規(guī)律，并用這些原理和規(guī)律分析、解決實(shí)際問(wèn)題。人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，要注意培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。區(qū)域地理部分則偏重地理事物的空間定位，圖象圖表的判讀技能，基本概念的理解和運(yùn)用，要學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)地理原理綜合分析，提高解題能力。

3. 突出能力考查

(1)考查考生的學(xué)習(xí)能力是高考命題的一貫追求，它體現(xiàn)著考試的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。重視考生獲取和解讀信息的能力?？v觀近幾年的高考卷，試題的命制采用了大量的新素材，為考生提供新信息，為問(wèn)題創(chuàng)設(shè)新情景，注重考查考生獲取信息、分析解決問(wèn)題的特色日趨明顯。

(2)加強(qiáng)運(yùn)用和調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力考查。考查考生能否將所獲取的信息與相關(guān)的知識(shí)建立聯(lián)系，能否準(zhǔn)確地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和信息去認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題。該項(xiàng)能力在考試中尤為重要，也是考查學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)能力的重要手段。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用知識(shí)的能力可以分為三個(gè)層次：最低表現(xiàn)就是能定性的解釋地理現(xiàn)象和說(shuō)明地理問(wèn)題，高一層次的是能把多方面的主干知識(shí)聯(lián)系起來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，更高層次是將原有的主干知識(shí)和獲得的地理信息相結(jié)合加以分析運(yùn)用。

(3)突出描述和闡述事物的能力考查。描述主要表現(xiàn)在觀察的細(xì)致、全面，表達(dá)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔；而闡述事物的能力則在準(zhǔn)確表達(dá)的同時(shí)，又表現(xiàn)為分析、綜合、歸納、概括等理性思維水平，這一能力明顯表現(xiàn)就是能否使用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述和闡釋。

(4)注重論證和探討問(wèn)題的能力考查。此項(xiàng)目標(biāo)實(shí)際上是考查考生怎樣去論證和探討問(wèn)題，基本上是方法的問(wèn)題，要求考生能運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法去論證地理問(wèn)題。當(dāng)然地理的主干基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理是論證和探討地理問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一能力要求主要體現(xiàn)在對(duì)主觀題的解答過(guò)程中。

4. 凸顯時(shí)代感，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出全面素質(zhì)，以多元信息為載體，更加關(guān)注考生的人文素養(yǎng)

這里的熱點(diǎn)既包括長(zhǎng)效性的熱點(diǎn)如環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等，也包括能源問(wèn)題、全球化問(wèn)題等，還有的是隱性地展示熱點(diǎn)問(wèn)題，高考熱點(diǎn)問(wèn)題近年來(lái)考的隱蔽性增強(qiáng)，但每年的熱點(diǎn)問(wèn)題的命題切入點(diǎn)，都有國(guó)內(nèi)外重大事件的影子，這就叫“與時(shí)俱進(jìn)”。

二、仔細(xì)分析、研究近幾年全國(guó)各地的高考試卷，明確試題特點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握主干知識(shí)和高考的熱點(diǎn)知識(shí)

“最好的復(fù)習(xí)資料是高考卷，研究高考比研究教材更重要”，我非常贊成這一說(shuō)法。通過(guò)對(duì)近幾年高考文科綜合卷的研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，是提高效率的重要途徑。

1. 近幾年高考試題的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)近幾年高考試題的分析，不難看出試題具有下列特點(diǎn)。

(1)保持了“連續(xù)性”和“穩(wěn)定性”，穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求新，改中求穩(wěn)，總體上比較平穩(wěn)，試題以平和的面孔呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

(2)突出主干知識(shí)中有分量的知識(shí)，注重思維品質(zhì)、重視知識(shí)的重組和整合。注重能力立意，強(qiáng)調(diào)思維方法、思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)考生的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，注重對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的考查。

(3)突出信息處理能力的考查。

(4)充分體現(xiàn)國(guó)家課程改革的方向，尤其在體現(xiàn)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、研究性學(xué)習(xí)等方面顯得特別突出。如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等在高考試題中有所體現(xiàn)。試題將彰顯人文性和時(shí)代性，凸現(xiàn)人文關(guān)懷和社會(huì)和諧。

(5)強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，突出地理能力。

2. 主干知識(shí)的考查

強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查，是保證考試公平、有效的基本措施和手段。因此，高考試題將緊密?chē)@：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(以日照?qǐng)D為信息載體，考查時(shí)間計(jì)算、判斷節(jié)氣、分析晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化等)；大氣的運(yùn)動(dòng)、氣候的形成因子、主要的氣候類(lèi)型的特點(diǎn)和分布規(guī)律、氣象災(zāi)害及人類(lèi)活動(dòng)的影響的具體分析；地質(zhì)構(gòu)造的基本類(lèi)型及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，板塊運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)災(zāi)害；海水的鹽度與洋流的分布規(guī)律及其相互影響；地理環(huán)境的整體性和地域分異；資源和能源問(wèn)題；工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通區(qū)位分析；農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型；工業(yè)布局；城市化和城市地域功能分區(qū)；人口問(wèn)題(人口增長(zhǎng)、老齡化、民工流動(dòng))；文化景觀與文化擴(kuò)散；旅游資源評(píng)價(jià)和旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題；生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展；區(qū)域空間定位；區(qū)域自然地理要素的特點(diǎn)的分析和描述；區(qū)域內(nèi)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系及其發(fā)展方向；中國(guó)的國(guó)土整治及派生的知識(shí)點(diǎn)。這些也就成為地理復(fù)習(xí)備考過(guò)程中必須密切關(guān)注的重要知識(shí)點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)備考策略

第6篇：地理下冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃精選范文   一、學(xué)生學(xué)情分析

  學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到許多的地理知識(shí)，但地理作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個(gè)陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種能力基本上時(shí)從零開(kāi)始培養(yǎng)起。同時(shí)，初一年學(xué)生的所學(xué)的科目由小學(xué)的兩個(gè)科目一下子增加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，而我校很多學(xué)生的小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較不好。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  加強(qiáng)教材、課標(biāo)研究，更加高效完成七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步了解地理的研究?jī)?nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時(shí)了解世界的人口、人種、語(yǔ)言和宗教、世界的聚落等方面的特點(diǎn)。掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會(huì)地理"，走向"會(huì)學(xué)地理"。

  三、具體工作安排

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  2、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。

  3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

  4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

  6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

  7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

  8、每次考試后，全面做好每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

  9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

  10、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。

  關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃精選范文

  一、指導(dǎo)思想

  在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教務(wù)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極進(jìn)行教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，從“懂得地理”走向“利用地理”。

  二、情況分析

  本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，因地理課一直不受學(xué)生、家長(zhǎng)和部分教育工作者的重視，使得同學(xué)們難以認(rèn)真學(xué)習(xí)地理。但是，因?yàn)閷W(xué)生剛剛升入初中，第一次接觸地理，所以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到地理的重要性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂上好，還是可以讓學(xué)生重視這門(mén)課程的。再加上學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，為教育教學(xué)提供了理想的環(huán)境。我有信心做好。

  三、具體措施

  1、抓好地理課堂教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

  4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  5、虛心向外學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

  6、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

  7、每次單元檢測(cè)后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

  8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

  9、爭(zhēng)取結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容多點(diǎn)使用多媒體教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效率效果。

  關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃精選范文

  一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過(guò)程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。

  二、教學(xué)要求

  1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)必修上、下冊(cè)；全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)選修第一、二冊(cè)；初中地理1~4冊(cè)（人教版）；全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國(guó)文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。

  4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。

  三、各階段復(fù)習(xí)要求

  全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。

  第一階段：

  時(shí)間安排：開(kāi)學(xué)——第一學(xué)期期中

  指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

  教學(xué)任務(wù)：地圖知識(shí)、中國(guó)地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，明確單元知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。

  目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

  第二階段：

  時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末

  指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響這兩大核心問(wèn)題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的能力和分析問(wèn)題的能力。注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。

第7篇：地理下冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

七年級(jí)下冊(cè)地理主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是區(qū)域地理知識(shí)，是在上冊(cè)學(xué)習(xí)了世界地形、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)的地理知識(shí)后，重在將這些知識(shí)與方法應(yīng)用到具體的區(qū)域，進(jìn)行分析、綜合、理解。如果說(shuō)上冊(cè)是總論，則下冊(cè)是分論。在教材內(nèi)容的表達(dá)上，采取了因內(nèi)容而異、多種思路并舉的策略。

基于問(wèn)題的思路 關(guān)注問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題、圍繞問(wèn)題展開(kāi)敘述，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。整套教材始終貫穿探究式學(xué)習(xí)的理念。教材按照章――節(jié)――目設(shè)計(jì)，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述課文”和“活動(dòng)課文”兩部分?！盎顒?dòng)課文”注重探究性，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行演繹或歸納，從而把探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。

敘述課文中，教材盡可能避免平鋪直敘，而是采用不同的呈現(xiàn)方式，例如一些地理概念的圖釋?zhuān)f(shuō)明地理問(wèn)題的對(duì)話，展示地理過(guò)程的組照或組畫(huà)；活動(dòng)課文中，題目的設(shè)計(jì)，一種類(lèi)型是注意設(shè)問(wèn)的梯度，比如給出資料――讓學(xué)生補(bǔ)充資料――分析資料――得出結(jié)論。另一種類(lèi)型是注意設(shè)問(wèn)的廣度，比如多角度地分析某一個(gè)地理問(wèn)題。

基于案例的思路 案例的思路來(lái)源于20世紀(jì)50年代初德國(guó)興起的一種教學(xué)流派――范例教學(xué)。當(dāng)時(shí)德國(guó)為了振興戰(zhàn)后的教育，培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的人，首先要改革教材，要充實(shí)根本的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生借助精選的教材，通過(guò)同“范例”的接觸，以訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和判斷能力。當(dāng)今的世界，不論是知識(shí)量的擴(kuò)展，還是知識(shí)量增加的速度，都是當(dāng)時(shí)的德國(guó)無(wú)法比擬的。人們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，這比教給學(xué)生知識(shí)更為重要。因此，范例教學(xué)仍然不失為一個(gè)好的方法?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)區(qū)域部分的要求，實(shí)際上也是對(duì)案例分析方法的倡導(dǎo)。

教材對(duì)案例的選擇，突出了代表性和典型性。例如，對(duì)世界區(qū)域的選擇，一是重視中國(guó)所在區(qū)域、周邊地區(qū)和國(guó)家；二是重視世界上重要的或地理問(wèn)題突出的地區(qū)和國(guó)家；三是重視與中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系比較密切的地區(qū)和國(guó)家。在大洲這個(gè)層面上，筆者選擇了亞洲，對(duì)其自然和人文環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行了比較全面的分析，并設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用各種資料（數(shù)據(jù)、圖表等），來(lái)求證結(jié)論。

當(dāng)然，各大洲的差異很大，不可能用一個(gè)大洲代替其他大洲。為解決這個(gè)問(wèn)題，在編寫(xiě)亞洲時(shí)，盡可能多地采取比較的方法，如地形與北美洲比較，氣候與非洲比較等。這樣，通過(guò)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，力圖把“洲”這個(gè)層面上的“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來(lái)。

區(qū)域地理的案例，例如某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，可以涉及很多內(nèi)容，在具體確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的主題化，即突出區(qū)域特色，也使教學(xué)內(nèi)容收到“形散神聚”的效果。

基于情境的思路 為了不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材在案例分析中，經(jīng)常穿插一些真實(shí)的情境或虛擬的情境。情境的設(shè)計(jì)短小精悍，或是課文某一主題的引入，或是課文不同內(nèi)容之間的承上啟下，或是由情境引發(fā)討論。情境在教材中起到穿針引線的作用。

按照《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，七年級(jí)下冊(cè)地理教材是區(qū)域地理。在教材內(nèi)容的選擇上，始終把握以下四個(gè)基本原則。

一是滿(mǎn)足基本要求。把《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求逐一分解，并落實(shí)到教材的每一節(jié)，以保證新教材對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的驗(yàn)證性。

二是突出學(xué)習(xí)方法。尋求更多地展示學(xué)習(xí)地理的方法，而不強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)“量”上的把握。所選擇的區(qū)域，世界地理部分――1個(gè)大洲、5個(gè)地區(qū)、6個(gè)國(guó)家；顯然，地理知識(shí)在教材中，只是作為一種重要的載體出現(xiàn)，通過(guò)這個(gè)載體，向?qū)W生傳達(dá)的是地理思想和分析地理問(wèn)題的能力。

三是注重拓展空間。教材選擇的案例具有典型性和開(kāi)放性，給學(xué)生知識(shí)拓展和能力遷移留有余地。

四是把握繼承與創(chuàng)新。汲取人民教育出版社五十年編寫(xiě)地理教科書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，汲取國(guó)外成功的教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，在前人的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新。

今天開(kāi)始的新一輪義務(wù)教育地理教材改革，基于對(duì)現(xiàn)實(shí)地理教育中存在問(wèn)題的理性思考，選擇了“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為突破口。從地理教育中存在的問(wèn)題看，教師過(guò)分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，地理教學(xué)尚未讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。這些問(wèn)題阻礙著地理教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

改變地理學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)容是倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，希望從探究的新視角，通過(guò)問(wèn)題、案例、主題、情境等方式來(lái)組織教材內(nèi)容，以“激活”地理教學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)；建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。

按照上述思路，新教材在以下方面作了較大調(diào)整。

由直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等各種信息，變?yōu)樽⒅乇磉_(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的形成過(guò)程。

由活動(dòng)與案例同概念、觀點(diǎn)、結(jié)論的陳述相分離，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的呈現(xiàn)與情境無(wú)關(guān)，變?yōu)椴扇“咐治龅姆椒?，在特定的情境中，把引發(fā)思考、鼓勵(lì)動(dòng)手和體驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)，在課文中一并呈現(xiàn)。

把知識(shí)的習(xí)得和活動(dòng)的展開(kāi)，安排或限定在一定課時(shí)內(nèi)，把獲取知識(shí)信息的渠道延伸到課外。

由在沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行解釋時(shí)，就對(duì)有關(guān)問(wèn)題給出答案，變?yōu)檎故緦?duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)\(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，以提供討論、闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

總之，分區(qū)地理的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生上學(xué)期總論部分學(xué)習(xí)的深化，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要一環(huán)。要求老師在課改的理念下，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，提高學(xué)生讀圖、用圖、從圖中提取信息的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，地理知識(shí)有了一定積累，對(duì)老師的教學(xué)方法逐漸適應(yīng)和熟悉，讀圖能力有了一定的提高，掌握了一定的讀圖技巧和讀圖基本方法，這都為本學(xué)期的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

但同時(shí)，學(xué)生逐漸出現(xiàn)了分化情況。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問(wèn)題，逐漸顯現(xiàn)出上課注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成，對(duì)老師提出的問(wèn)題不能獨(dú)立思考積極回答，考試成績(jī)逐漸下滑等問(wèn)題。

教學(xué)反思

針對(duì)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，筆者把教學(xué)的重點(diǎn)放在：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、從圖上提取地理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面。

對(duì)課件進(jìn)行再創(chuàng)作 改版后的人教版教材，在配備課本、教師用書(shū)、地圖冊(cè)的同時(shí)，還給教師配備了電子課本和多媒體課件。這大大方便了教師，也有利于教師在上課時(shí)對(duì)于教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和統(tǒng)一。但同時(shí)，教學(xué)過(guò)程也是每位教師對(duì)于本節(jié)課的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)作的過(guò)程。所謂“教無(wú)定法”，同一節(jié)課，不同的老師會(huì)用不同的方法來(lái)處理教材，用不同的展現(xiàn)方式來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。因此，拘泥于課件，容易造成千人一面。所以，筆者在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)每一課的課件都進(jìn)行了調(diào)整，增加了預(yù)習(xí)提綱，如第七章第四節(jié)《俄羅斯》的第一課時(shí)。

預(yù)習(xí)提綱（位置與自然特征）

讀圖說(shuō)出俄羅斯的地理位置（海陸位置、緯度位置）和鄰國(guó)。

讀俄羅斯地形圖，熟悉俄羅斯大地形區(qū)，主要地形類(lèi)型，總結(jié)地形特點(diǎn)。

讀俄羅斯氣候圖，看主要?dú)夂蝾?lèi)型、氣候特點(diǎn)，概括俄羅斯氣候特征。

找出俄羅斯主要河流，看流向、注入的海。

讀俄羅斯礦產(chǎn)圖，了解俄羅斯礦產(chǎn)種類(lèi)、分布。

讀閱讀材料，為什么俄羅斯被認(rèn)為是歐洲國(guó)家？

讓學(xué)生首先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行展示、答疑，最后歸納，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師還應(yīng)把時(shí)事內(nèi)容增加進(jìn)去，以拓寬學(xué)生視野。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法 認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域，從認(rèn)識(shí)它的地理位置開(kāi)始，筆者教給學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)來(lái)組織、歸納知識(shí)。以中東為例：

中東：

地理位置：

海陸位置：兩洋五海三洲之地

緯度位置：北回歸線穿過(guò)

半球位置：東半球、北半球

自然地理特征：

地形：高原為主

氣候：溫帶大陸性氣候

熱帶沙漠氣候

河流：很少，阿拉伯半島大面積無(wú)流區(qū)

資源：石油：是世界上石油儲(chǔ)量最多，產(chǎn)量最大，輸出量最大的地區(qū)。主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，主要產(chǎn)油國(guó)：伊朗、伊拉克，沙特阿拉伯、阿聯(lián)酋、科威特等。石油主要輸往歐洲、美國(guó)、東亞、東南亞；三條運(yùn)油路線；

人文地理特征：

人口、民族：阿拉伯人，白種人

城市：耶路撒冷、麥加、麥地那、主要國(guó)家的首都

經(jīng)濟(jì)：以出口石油為主，比較富裕

文化：阿拉伯人、波斯人信仰伊斯蘭教；猶太人信仰猶太教；部分居民信仰基督教。

這樣歸納知識(shí)，使學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)的知識(shí)點(diǎn)能夠通過(guò)一條主線串起來(lái)，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)，也有利于學(xué)生了解一個(gè)區(qū)域的全貌。

培養(yǎng)從圖上提取信息的能力 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，本學(xué)期，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。本冊(cè)教材好多知識(shí)點(diǎn)隱含在圖里，如何培養(yǎng)學(xué)生從圖中提取信息也是本學(xué)期的重點(diǎn)。以印度為例，印度的地形，課本上沒(méi)有文字?jǐn)⑹觯唤o出了印度地形圖，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，筆者讓學(xué)生自己從圖中歸納印度地形特點(diǎn)，并和學(xué)生一起分析地形、氣候與印度農(nóng)作物分布的關(guān)系。并把印度地形特點(diǎn)與前邊學(xué)到的亞洲、北美洲、日本、東南亞進(jìn)行比較，在比較中使學(xué)生記憶更深刻。

培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力 新課改理念下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更要給予學(xué)生充分自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上獲得充分的發(fā)展。筆者贊成這樣一句話：“教是為了不教，管是為了不管”。老師關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生有沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，是否具備了自主學(xué)習(xí)的能力。因此，筆者堅(jiān)持一個(gè)原則，對(duì)于課本上有答案的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)，相關(guān)的知識(shí)，由老師和學(xué)生在課堂上通過(guò)討論歸納得出。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)于老師也不會(huì)的問(wèn)題，老老實(shí)實(shí)告訴學(xué)生，并在下課后查閱資料或上網(wǎng)查閱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)查閱資料解決問(wèn)題。這就是“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理。

除此之外，筆者還就學(xué)生對(duì)地理識(shí)圖存在“記不住”“容易混”的情況問(wèn)計(jì)于學(xué)生，看看學(xué)生有哪些好的識(shí)圖方法。通過(guò)調(diào)查，歸納出了十幾種方法，據(jù)此所撰寫(xiě)的論文《學(xué)生識(shí)圖方法略談》擬發(fā)表。

通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，筆者覺(jué)得強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖用圖意識(shí)很重要。老師在教學(xué)中了解學(xué)生存在的問(wèn)題也很重要。其次就是通過(guò)多種方式讓學(xué)生多讀、多練、多看，強(qiáng)化訓(xùn)練。

第8篇：地理下冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 復(fù)習(xí)課；串聯(lián)；遞進(jìn)；發(fā)散

中圖分類(lèi)號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2013）22-094-1

數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)了邏輯性和承接性，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)知識(shí)的固化和遷移的過(guò)程。小學(xué)生受認(rèn)知能力的影響，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更要講究循序漸進(jìn)，溫故而知新，因此，復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極大比重，而且復(fù)習(xí)也是學(xué)生掌握知識(shí)形成技能的一種重要學(xué)習(xí)方式。從艾賓浩斯的記憶曲線中也可以看出，在一定時(shí)間內(nèi)的重復(fù)溫習(xí)最終才能形成永久性記憶。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，無(wú)論是研究課、觀摩課、公開(kāi)課等都鮮有見(jiàn)到復(fù)習(xí)課型的。顯然，大家可能覺(jué)得復(fù)習(xí)課沒(méi)有什么“看點(diǎn)”，也整不出什么“創(chuàng)意”。因此復(fù)習(xí)課教學(xué)就成了一種“信手拈來(lái)”“照本宣科”的課了。其實(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從教材的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，一節(jié)精心設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課同樣也可以上得精彩紛呈。

一、明晰要點(diǎn)理清關(guān)系，進(jìn)行“串聯(lián)式復(fù)習(xí)”

復(fù)習(xí)課和練習(xí)課既有聯(lián)系又有區(qū)別，練習(xí)課通常是在一節(jié)新授課之后，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一項(xiàng)技能進(jìn)行鞏固和提升。而復(fù)習(xí)課通常是在某一個(gè)單元或者某一類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)后，對(duì)所包含的知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理和強(qiáng)化練習(xí)。顯然復(fù)習(xí)課所涉及到的內(nèi)容更加豐富。而串聯(lián)式復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)比較適合概念性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多且瑣碎的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)一單元多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解是相對(duì)零散的、獨(dú)立的，容易遺忘，更不利于學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用。教師可以通過(guò)板書(shū)和學(xué)生共同整理一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納出若干知識(shí)要點(diǎn)，然后對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行例證復(fù)習(xí)，再佐以書(shū)中相應(yīng)習(xí)題。這樣的復(fù)習(xí)使學(xué)生更加容易加深對(duì)概念的理解并形成初步的數(shù)學(xué)思想，更加熟練靈活的掌握某一項(xiàng)技能。

例如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第九單元的“倍數(shù)和因數(shù)”。該單元中關(guān)于數(shù)的整除的概念比較多，“倍數(shù)、因數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)、被2、3、5整除的數(shù)”等等。這些概念之間有交叉有重疊，學(xué)生極易混淆。在單元復(fù)習(xí)課上，教師可以把諸多概念適當(dāng)整合，并根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系梳理出幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1.“倍數(shù)（最?。┖鸵驍?shù)（最大）”。2.“2、3、5的倍數(shù)特征”。3.“奇數(shù)和偶數(shù)（是否2的倍數(shù)）”。4.“素?cái)?shù)和合數(shù)（因數(shù)個(gè)數(shù)的多少）”。經(jīng)過(guò)整理后，學(xué)生對(duì)概念之間的關(guān)系一目了然，概念內(nèi)涵的理解更加清晰，形成了對(duì)數(shù)的整除的一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

二、由易到難分層設(shè)計(jì)，進(jìn)行“遞進(jìn)式復(fù)習(xí)”

復(fù)習(xí)課的練習(xí)和新授課的練習(xí)也有明顯的區(qū)別。新授課中通過(guò)一些基本題型的練習(xí)初步鞏固學(xué)生的“雙基”。而復(fù)習(xí)課則要上升到“熟練掌握”、“靈活運(yùn)用”、“綜合運(yùn)用”的層次上來(lái)。因此，抓住典型問(wèn)題，及時(shí)反饋并進(jìn)行適度拓展和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題是關(guān)鍵。教者要通過(guò)復(fù)習(xí)，解決平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些共性的典型錯(cuò)題，找到教學(xué)中存在的漏洞及時(shí)補(bǔ)救，能夠讓學(xué)生由淺入深地理清解決較難問(wèn)題的思路，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。遞進(jìn)式復(fù)習(xí)首先要求教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)情，能夠及時(shí)得到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息并記錄。其次還需要教師能夠自主設(shè)計(jì)一些層次性較強(qiáng)的習(xí)題。

如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第九單元“小數(shù)除法”。小數(shù)除法是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。既需要學(xué)生熟練掌握好整數(shù)除法的計(jì)算方法，還要能夠熟練地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，乘法計(jì)算要過(guò)關(guān)以及小數(shù)除法的算理要明白。因此計(jì)算的正確率較低。這一單元的復(fù)習(xí)要對(duì)教材內(nèi)容做一定的處理。把小數(shù)乘法和除法分開(kāi)，對(duì)小數(shù)除法的復(fù)習(xí)可以安排以下幾個(gè)層次：1.口算練習(xí)（主要復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，重點(diǎn)回顧除數(shù)是小數(shù)怎么處理？商的小數(shù)點(diǎn)位置怎么確定？商不夠商1怎么辦？）通過(guò)學(xué)生回答具體的算法進(jìn)行復(fù)習(xí)。2.練習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)。1.03×10= 1.03×100= 1.03×100= 3.確定商的小數(shù)點(diǎn)練習(xí)。1.28÷0.5= 1.2÷1.25= 4.豎式計(jì)算（完成書(shū)中的練習(xí)題）5.典型易錯(cuò)題練習(xí)。0.2856÷0.28= 213.2÷1.04= （學(xué)生板演集體訂正）6.解決實(shí)際問(wèn)題（完成書(shū)中習(xí)題）。

遞進(jìn)式復(fù)習(xí)更加適用于計(jì)算類(lèi)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。通過(guò)題組式的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)更加清晰，知識(shí)的上下承接關(guān)系，內(nèi)在聯(lián)系，異同之處一目了然，有助于幫助學(xué)生建構(gòu)同類(lèi)知識(shí)體系，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和問(wèn)題解決的策略意識(shí)。

三、圍繞中心綜合運(yùn)用，進(jìn)行“發(fā)散式復(fù)習(xí)”

新課程改革后，蘇教版教材編寫(xiě)的特色之一就是把同一類(lèi)型課程內(nèi)容分層安排在不同年段，根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)，同時(shí)受到多種知識(shí)技能的訓(xùn)練。當(dāng)然，這樣的益處是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生能力的發(fā)展更全面更均衡。更加符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，更加有效的利用了生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，也產(chǎn)生了一些不利因素，由于知識(shí)比較零散，學(xué)生承接比較困難，也容易遺忘。針對(duì)這一問(wèn)題，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)就尤為重要了。如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)一類(lèi)知識(shí)都能有較深入的理解，更靈活的運(yùn)用呢？一般的練習(xí)題很難糅合并運(yùn)用到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而發(fā)散式復(fù)習(xí)正是基于這一目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)時(shí)，以一兩道綜合運(yùn)用的題型為中心，圍繞一個(gè)問(wèn)題的解決，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)效果。

第9篇：地理下冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

1. 以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主線的橫向復(fù)習(xí)階段 新教材和考綱把考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)擺在前提位置，而基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)源于教材，它為我們提供了豐富多彩的語(yǔ)言材料。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)切勿偏離大綱和課本而去搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，務(wù)必牢記抓綱為本，適當(dāng)訓(xùn)練，科學(xué)講評(píng)，從而形成能力，才是高考取勝的關(guān)鍵。要做到這點(diǎn)，應(yīng)把握好兩個(gè)方向：

1.1 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。 有些人對(duì)高三冊(cè)重視不夠，害怕上高三冊(cè)會(huì)影響總復(fù)習(xí)進(jìn)度。其實(shí)高三上冊(cè)新教材無(wú)論從篇幅、題材，還是從體裁、要求等方面均與高考考綱十分吻合，有利于學(xué)生擴(kuò)大、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高快速閱讀、概括文章主旨大意、進(jìn)行推理。理解深層含義和猜詞的能力。所以說(shuō)，高三上冊(cè)不僅要教，而且還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去學(xué)。至于高三下冊(cè)，因時(shí)間關(guān)系，可將每單元中兩篇長(zhǎng)課文單獨(dú)挑出并設(shè)置幾道閱讀理解題（選擇填空題）進(jìn)行快速閱讀及掌握課后單詞及詞組即可。授課時(shí)間定于第一學(xué)期期中考過(guò)后，穿插于第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中。

1.2 以高中課本為主線，緊密結(jié)合教學(xué)大綱，全面貫徹新《考試說(shuō)明》，從知識(shí)與能力兩個(gè)層次透視，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效低耗主要分三部分：

（1）以課本為線索，歸納詞匯和相關(guān)的搭配、句型。 復(fù)習(xí)時(shí)間安排：以每?jī)蓡卧獮橐粋€(gè)單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，三課時(shí)完成：第一課時(shí)先對(duì)這兩單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏理并有針對(duì)性的講解，第二課時(shí)讓學(xué)生完成并講評(píng)鞏固性配套統(tǒng)習(xí)，第三課時(shí)強(qiáng)化4-5篇閱讀理解訓(xùn)練。復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：詞語(yǔ)搭配、句型結(jié)構(gòu)、詞的用法、詞的轉(zhuǎn)意、日常交際用語(yǔ)等。

（2）難點(diǎn)分析和同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。 給出歷屆相關(guān)內(nèi)容的高考題，使學(xué)生進(jìn)行全真訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)他們自己的思考、分析和判斷之后進(jìn)行自我反饋查缺補(bǔ)漏，以避免再犯類(lèi)似錯(cuò)誤，從而開(kāi)拓解題思路，培養(yǎng)和提高分析、解決問(wèn)題的能力。同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)針對(duì)單元基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，目的在于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，由此達(dá)到全面提高復(fù)習(xí)效果的目的。

（3）技能限時(shí)訓(xùn)練。 根據(jù)大綱、考綱的要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，為他們從課本過(guò)渡到NMET打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 以教學(xué)大鋼為線索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，復(fù)習(xí)高考的語(yǔ)法要點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)境分析能力和解題能力。 教師要研究學(xué)生，吃透大綱、考綱，精選習(xí)題。把課本中語(yǔ)法靈活性較強(qiáng)的句子、近幾年高考試題中出現(xiàn)的典型題目、各地高考資料中質(zhì)量高的習(xí)題挑選出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)、分析。對(duì)于做錯(cuò)的習(xí)題及易混淆難題，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到反復(fù)實(shí)踐的有效性和必要性，從而提高答題的正確率。具體安排如下：

時(shí)間：用約一個(gè)月的時(shí)間完成語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容：名詞與主謂一致；形容詞與副詞；代詞；介詞；冠詞和數(shù)詞；定語(yǔ)從句；狀語(yǔ)從句；名詞性從句； 非謂語(yǔ)動(dòng)詞；情態(tài)動(dòng)詞；虛擬語(yǔ)氣；簡(jiǎn)單句、復(fù)合句；倒裝、強(qiáng)調(diào)句； 動(dòng)詞時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)，在語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)，尤需注重講“關(guān)鍵點(diǎn)”。教師應(yīng)將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中起決定作用的關(guān)鍵知識(shí)講清講透。教師要抓住新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵、全面理解。如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞在高考中頻繁測(cè)試，同時(shí)也是學(xué)生較難理解和運(yùn)用的部分。因此教師要善于引導(dǎo)，從橫向、縱向等多方位進(jìn)行對(duì)比、歸納，并創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解、鞏固這方面的知識(shí)，從而形成能力。

2. 以高考題型為主線的縱向復(fù)習(xí)階段

2.1 側(cè)重高考七大題型的專(zhuān)題訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)能力題的應(yīng)試技巧。

（1）單項(xiàng)填空。綜觀幾年的高考試卷，該考題有如下特點(diǎn)：①內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中所有語(yǔ)法及詞匯知識(shí)；②重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞用法的考查；③突出語(yǔ)境的作用，利用語(yǔ)境間語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注意搭配、表達(dá)習(xí)慣、詞語(yǔ)辨析，找出正確答案。平時(shí)單項(xiàng)填空應(yīng)單列集中進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，并及時(shí)講評(píng)分析。

（2）完形填空。此題分值較重，旨在測(cè)試考生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。主要從五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生做好本題；（1）從上下文的角度考慮。捕捉與小題有關(guān)的信息點(diǎn)。分析備選答案的詞匯意義，挑選出本句意思所需要的、又能表現(xiàn)文章主題的詞語(yǔ)，提醒學(xué)生遇到一時(shí)難以確定答案的小題可暫時(shí)不填，先做后面的，再用其它已選出的答案去促成這個(gè)難題的解決；（2）從詞匯意義及用法的角度考慮；（3）從邏輯推理、常識(shí)等角度考慮；（4）善于抓住最能表現(xiàn)文章中心內(nèi)容的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)（如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），理解作者要表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度。

（3）閱讀理解。在進(jìn)行閱讀理解專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)選用形式多樣、內(nèi)容豐富的文章，增長(zhǎng)學(xué)生天文、地理、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)。為提高他們的應(yīng)答能力，我們要側(cè)重從以下三個(gè)方面入手：（1）將高三冊(cè)每單元的課文作為閱讀材料且配上相應(yīng)練習(xí)讓他們完成；（2）用近十年來(lái)高考閱讀理解原題及各地質(zhì)量較高的高考模擬試卷上的閱讀題強(qiáng)化訓(xùn)練他們，每次4-5篇，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，旨在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確率。訓(xùn)練過(guò)程中按體裁、難度等加以歸納整理以幫助他們掌握閱讀方法和技巧，從而提高他們的閱讀理解能力。

（4）短文改錯(cuò)。此題是普遍反映較難的一題，它集多項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則和多種語(yǔ)言技能于一身，為此，我們要細(xì)心搜羅學(xué)生常犯的錯(cuò)點(diǎn)，加以分類(lèi)整理成為單句，讓他們給予改正，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所犯的錯(cuò)誤減少，基本功扎實(shí)，這就能達(dá)到了短文改錯(cuò)預(yù)期的目的。

（5）書(shū)面表達(dá)。如何使學(xué)生寫(xiě)出正確的英語(yǔ)句子，做到人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、拼寫(xiě)正確和書(shū)寫(xiě)規(guī)范是關(guān)鍵。我們要在專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)之中用“三定”法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；一、定格式，即確定是書(shū)信、通知還是發(fā)言稿等；二、定內(nèi)容，在一定范圍之內(nèi)，哪些內(nèi)容要點(diǎn)必須表達(dá)，哪些可以省略；三、定表達(dá)方式，在課上作文時(shí)師生一起討論該用的句型、詞組、單詞等等。

2.2 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行