蘇州園林課件精選(九篇)

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第1篇：蘇州園林課件范文

一、提升興趣培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了興趣，才會(huì)潛意識(shí)的去探討、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，從而有益于語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，有益于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用自己淵博的學(xué)識(shí)，充分利用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言魅力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情境。適時(shí)運(yùn)用電教媒體等手段，采取豐富多彩的教學(xué)形式，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的初中語(yǔ)文課堂。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力形成和掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生良好的思維，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教師要努力提升自己的教學(xué)能力

科學(xué)高效初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，需要有能力、有魄力、高水平的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。構(gòu)建高效的課堂，首先要打磨出優(yōu)秀的教師。所謂優(yōu)秀的教師，即有著濃厚的課改意識(shí)、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法靈活，在學(xué)識(shí)、素質(zhì)、情操等方面深受大家稱贊的教師。在當(dāng)前教育教學(xué)的新形勢(shì)下，有責(zé)任意識(shí)、歷史使命和奉獻(xiàn)精神的教師，都會(huì)自覺(jué)地適應(yīng)形勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，提升素質(zhì)，以崗位訓(xùn)練培養(yǎng)技能，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，才能有利于課堂教學(xué)效率的提高，有利于教師在課堂上主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍

和諧高效的語(yǔ)文課堂的創(chuàng)建，應(yīng)該來(lái)自于師生相互尊重、相互支持、真誠(chéng)互動(dòng)的基礎(chǔ)。就一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教師要努力營(yíng)造生動(dòng)、多彩、有趣、活潑的課堂氛圍，充分運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂討論、踴躍參與問(wèn)題探究、努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并順利解決問(wèn)題。要達(dá)到這樣的效果，作為一名語(yǔ)文教師，必須在提升自身素質(zhì)上下功夫，在課前準(zhǔn)備上精心謀劃，在課堂教學(xué)上精心組織，在教學(xué)理念上解放思想、開(kāi)拓思路，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

第2篇：蘇州園林課件范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué); 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得多媒體教學(xué)進(jìn)入了農(nóng)村語(yǔ)文課堂，應(yīng)用信息技術(shù)改善了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂，使語(yǔ)文課堂更有魅力，更有活力，不僅給語(yǔ)文老師提供了廣闊的發(fā)揮空間，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文課堂上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解能力和感悟能力，而且形成了思維的敏捷性，廣闊性，深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等很好的思維品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我將從以下方面談起：

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)為語(yǔ)文老師提供了廣闊的發(fā)揮空間

在這種信息化課堂中，教師作為知識(shí)的傳播者的地位正在被削弱，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)，信息技術(shù)成為有效的教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具。在語(yǔ)文教學(xué)中可以借助各種信息媒介提供豐富的信息資源，把課本知識(shí)向外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

如《蘇州園林》一課，課文描述的是蘇州園林的總體特點(diǎn)。其實(shí)，蘇州園林的各個(gè)園林各有各的特點(diǎn)。作為教師的我對(duì)蘇州園林的了解并不比學(xué)生多。因此備課時(shí)，我通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體；教學(xué)時(shí)，我通過(guò)多樣化的手段予以展示，制作了課件，在課堂上輔助多媒體，使學(xué)生從視角上掌握了蘇州園林的特點(diǎn)，使枯燥的說(shuō)明文顯得不再枯燥，學(xué)生也好像輕松地游了一圈蘇州園林一樣，使寓教于樂(lè)變成了一種現(xiàn)實(shí)。課堂學(xué)生積極參與討論，積極發(fā)言，改變了原來(lái)死氣沉沉的說(shuō)明文課堂。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)給語(yǔ)文課堂注入了新的活力

信息技術(shù)教學(xué)以它豐富的形式，即聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力，審美能力和想象能力。

如：在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《春》和《濟(jì)南的冬天》等展現(xiàn)自然美的課文時(shí)，可以借助錄音，投影等多種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，把優(yōu)美的大自然展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻地領(lǐng)悟到詩(shī)情畫(huà)意，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維和審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、突破課文重難點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)個(gè)性

在教學(xué)中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)至關(guān)重要。在課件的使用中，利用演示效果解決教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)成功率將大大提高，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫(kù)中現(xiàn)存的資料（影片、音樂(lè)、錄音、動(dòng)畫(huà)、圖片等），幫助我們解決教學(xué)難點(diǎn)。如講《三峽》一文時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體將三峽山勢(shì)全景，四季景象形象地顯示出來(lái)，這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效理解和記憶，使學(xué)生很快就能做到能講會(huì)背，利用較少的時(shí)間就取得較好的教學(xué)效果。既然我們講求創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，就必須有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們可以根據(jù)自己任教班級(jí)的學(xué)生情況，教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個(gè)性的教學(xué)課件。如有的班級(jí)學(xué)生好動(dòng)，坐不住，我們就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用一些特殊的音響效果，以引起學(xué)生的注意。若某一課所涉及的內(nèi)容趨向?qū)I(yè)性，我們就調(diào)用一批符合教材內(nèi)容的素材，使這一課件具有它的獨(dú)特風(fēng)格，那么這一課也肯定別具一格了。沒(méi)有個(gè)性的課堂教學(xué)只是教材的克隆。久而久之，被束縛的就不僅是學(xué)生還有老師自己。在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開(kāi)抽象思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)的深入理解和準(zhǔn)確把握。倘若借助信息技術(shù)，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效果。例如對(duì)《岳陽(yáng)樓記》一課第二、三、四自然段“予觀夫巴陵勝狀”至“漁歌互答，此樂(lè)何極”的教學(xué)，我們可以播放岳陽(yáng)樓的影像資料，讓學(xué)生“目睹”岳陽(yáng)樓之壯觀，去聆聽(tīng)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的拳拳心語(yǔ)，去感悟作者的政治抱負(fù)。

四、可以變化作業(yè)形式，突出學(xué)生自主選擇

第3篇：蘇州園林課件范文

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，需要以具體的客觀事物為依托。由于中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還大多停留在表象的層面，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法是否新穎、刺激對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)具有非常重要的影響。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生求新、求變的價(jià)值取向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，為學(xué)生的情感活躍創(chuàng)造條件。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，我們根據(jù)許多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)蘇州，難以通過(guò)課文的描述形成深刻認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)格和特色，讓學(xué)生親眼看一看蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。課件創(chuàng)設(shè)出的新穎生動(dòng)教學(xué)情境給學(xué)生“如在畫(huà)圖中”的美感，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，教師借此因勢(shì)利導(dǎo)實(shí)施情感滲透，讓學(xué)生在領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就中得到美的享受，在掌握文章中心和寫(xiě)作方法等語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

二、挖掘教材情感因素，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

南朝劉勰的《文心雕龍》指出：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這就告訴我們對(duì)文章的閱讀、對(duì)文章情感因素的挖掘是情感激發(fā)的前提。中學(xué)語(yǔ)文教材所選的篇章，無(wú)論是記敘文、說(shuō)明文、散文還是詩(shī)歌，都蘊(yùn)涵有豐富的情感因素。教師的一個(gè)很重要的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)對(duì)課文的研讀，把抽象的文字符號(hào)演化為栩栩如生、有血有肉的藝術(shù)形象，以適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生展現(xiàn)課文中豐富多彩的情感世界，使學(xué)生的情感課文的情感產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《背影》一課時(shí)，我們以文章中四次描述父親的背影（第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影）為主線，用學(xué)生自主探究的方式，分析作者的情感發(fā)展路徑（父子深情：思念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫(huà)背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現(xiàn)背影），設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的父子之愛(ài)，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)。在豐富學(xué)生情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上從全局和整體角度把握好作品中的情感主題。

三、讀出文章情感信息，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

第4篇：蘇州園林課件范文

關(guān)鍵詞: 多媒體 初中語(yǔ)文教學(xué) 利弊

多媒體教學(xué)作為當(dāng)今教學(xué)手段中運(yùn)用最為廣泛的現(xiàn)代信息手段,在初中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升方面發(fā)揮了重要作用。但是在運(yùn)用過(guò)程中也面臨著一些新情況、新問(wèn)題,需要廣大初中語(yǔ)文教師引起重視,加以修正,使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮輔助與促進(jìn)作用。

一、多媒體手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1.有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

相對(duì)于以往口頭說(shuō)教的模式,多媒體手段的引入可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受,空洞的語(yǔ)言被形象化的影音展示所取代,可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)注入活力。

2.有效增加了課堂教學(xué)信息。

在一般情況下,普通教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中所蘊(yùn)含的信息量是有限的,投影儀、掛圖及實(shí)物模型等在提供輔助信息方面所發(fā)揮的作用是有限的,運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行演示,可以突破時(shí)間與空間的限制,將大量形象資料展示在學(xué)生面前,極大地豐富教學(xué)過(guò)程。

3.有效營(yíng)造了語(yǔ)文教學(xué)情境。

初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)情感,這種情感借助于多媒體手段的輔助,作用會(huì)更加明顯,如借助于音樂(lè)背景來(lái)烘托渲染氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),提高教學(xué)成效。

二、多媒體教學(xué)中存在的一些誤區(qū)與不足之處

1.多媒體運(yùn)用過(guò)于過(guò)濫,忽視師生的主體地位。

部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中,過(guò)于依賴多媒體設(shè)備,使用頻率過(guò)多,在導(dǎo)入、新授及結(jié)尾環(huán)節(jié),只要能夠插得進(jìn)去的地方,都要用上一段,好像只有多媒體手段才是唯一科學(xué)有效的手段。殊不知,這樣反而降低了教學(xué)效果,學(xué)生眼花繚亂,反而對(duì)最為重要的探究與思考環(huán)節(jié)缺乏了足夠的關(guān)注。

2.多媒體運(yùn)用機(jī)械呆板,牽制教師的教學(xué)思維。

一些教師在教學(xué)活動(dòng)中,為了體現(xiàn)其現(xiàn)代化教學(xué)程度,喜歡整體運(yùn)用成品教學(xué)課件,直接從教學(xué)網(wǎng)站上面下載,然后不加選擇地在課堂上演示運(yùn)用,看似提高了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化程度,實(shí)際上反而限制了教師教學(xué)思維的發(fā)揮與拓展,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出機(jī)械單板的格調(diào)。

3.多媒體運(yùn)用不夠自主,缺乏教學(xué)針對(duì)成效。

部分教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件的能力不強(qiáng),光靠下載等途徑,難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件與教學(xué)實(shí)際的緊密結(jié)合,無(wú)法完全兼顧到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)工作實(shí)際,針對(duì)性不強(qiáng)。

三、改進(jìn)當(dāng)前初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的途徑和方法

1.堅(jiān)持合理使用原則,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

(1)宜“精”不宜“多”。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,使用多媒體手段輔助教學(xué)是必要的,但是一定要控制頻率與規(guī)模。要對(duì)在課堂上使用的課件進(jìn)行認(rèn)真篩選,通過(guò)比較、提煉等手法,選取最為合適的加以運(yùn)用,體現(xiàn)精練的原則。同時(shí),一節(jié)課上多媒體運(yùn)用的次數(shù)也應(yīng)該加以控制,一般情況下,以1―2次較為適宜,使用頻率太多反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,降低教學(xué)成效。

(2)宜“巧”不宜“濫”。在多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)選取上也有講究,要在最需要的環(huán)節(jié)體現(xiàn)多媒體的作用。如情感教育即將升華的時(shí)刻,播放一段與教學(xué)內(nèi)容、主題相一致的音樂(lè),可以激起學(xué)生情感的強(qiáng)烈共鳴,提高教學(xué)成效。像《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教學(xué)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻,教師可以在課堂上播放一段英勇的人民順利渡過(guò)長(zhǎng)江的影片資料,在勢(shì)如破竹的吶喊聲中,學(xué)生的情感達(dá)到了沸點(diǎn),思想教育成效明顯提高。

(3)宜“點(diǎn)”不宜“面”。在多媒體作用的發(fā)揮上,教師應(yīng)當(dāng)選準(zhǔn)關(guān)鍵環(huán)節(jié),針對(duì)某一重點(diǎn)進(jìn)行輔助,如思想升華、難點(diǎn)突破等,而不宜在整節(jié)課的教學(xué)上廣泛使用。如果一節(jié)課從頭到尾到處是多媒體運(yùn)用,那么就不是語(yǔ)文教學(xué)了,而是信息課教學(xué)了。

2.堅(jiān)持教學(xué)主導(dǎo)原則,發(fā)揮輔助促進(jìn)作用。

(1)堅(jiān)持學(xué)生為主體。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要圍繞體現(xiàn)學(xué)生的主體地位來(lái)進(jìn)行,多媒體手段的運(yùn)用也要圍繞這一目標(biāo)。例如教學(xué)葉圣陶老先生的《蘇州園林》內(nèi)容時(shí),因?yàn)閷W(xué)生大多沒(méi)有實(shí)地去過(guò)蘇州園林,缺少直接感知體驗(yàn),對(duì)于這樣的情況,多媒體手段就可以發(fā)揮出補(bǔ)充輔助的作用,向?qū)W生展示有關(guān)蘇州園林的專題片,幫助學(xué)生了解蘇州園林,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解感悟,整個(gè)多媒體手段的運(yùn)用始終圍繞著服務(wù)學(xué)生主體地位作用發(fā)揮來(lái)開(kāi)展。

(2)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,多媒體的運(yùn)用必須堅(jiān)持服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的框架內(nèi)發(fā)揮作用,側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)教學(xué)效用的體現(xiàn)與發(fā)揮,而不應(yīng)該讓教學(xué)課件牽著教師走。尤其要注意的是,應(yīng)當(dāng)盡量避免完全成品的教學(xué)課件使用,要以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思維為主線,輔之以多媒體手段的配合組織教學(xué)活動(dòng)。

(3)堅(jiān)持需求為基點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,使用多媒體,一定要堅(jiān)持以需求為準(zhǔn)則,在需要運(yùn)用的時(shí)候加以運(yùn)用,切不可為了運(yùn)用而運(yùn)用,否則就犯了形而上學(xué)的毛病。個(gè)別教師為了體現(xiàn)其教學(xué)現(xiàn)代化水平而畫(huà)蛇添足,效果適得其反,這種現(xiàn)象在一定程度上普遍存在,應(yīng)當(dāng)引起廣大初中語(yǔ)文教師的注意。

3.堅(jiān)持自主設(shè)計(jì)原則,提高教學(xué)成效。

(1)對(duì)素材進(jìn)行科學(xué)篩選。在上網(wǎng)搜索教學(xué)輔助資料的時(shí)候,教師一定要進(jìn)行認(rèn)真比對(duì),細(xì)心篩選,將最適合課堂教學(xué)需要的資料剪接運(yùn)用起來(lái),提高課件素材的質(zhì)量,通過(guò)有效的篩選來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化的目標(biāo)。

(2)對(duì)課件進(jìn)行修改完善。如果教師選取了成品課件,就一定要進(jìn)行二次加工,對(duì)課件進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),予以針對(duì)性的加工與完善,使教學(xué)課件更加適合教育教學(xué)工作實(shí)際。

第5篇：蘇州園林課件范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，入景動(dòng)情，形象、直觀，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，正是完成這一任務(wù)的最佳形式之一。在動(dòng)人的情節(jié)中，學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)，入真情于動(dòng)景，有了觀察的興趣，自然也容易展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而說(shuō)得生動(dòng)，繼之深入地理解課文的主旨。

如《蘇州園林》一課的重點(diǎn)是體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，首先通過(guò)視頻片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學(xué)內(nèi)容，形象直觀地帶學(xué)生進(jìn)入情境，從而讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、巧用媒體，再現(xiàn)情境，促思維活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

在閱讀教學(xué)中，多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力很好的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語(yǔ)文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活，想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。

三、突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，化難為易，創(chuàng)造高效的課堂

閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到有些知識(shí)，教師用幾句教學(xué)語(yǔ)言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn)，利用媒體教學(xué)，就能大大減少教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，陶冶情操。如《斑羚飛渡》一文，為理解斑羚飛渡的過(guò)程，讓學(xué)生觀看一段模擬飛渡的動(dòng)畫(huà)，這樣對(duì)理解就大有幫助，同時(shí)老斑羚的犧牲自我的高尚精神也被揭示出來(lái)。起到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化難為易，創(chuàng)高效課堂的良好作用。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助語(yǔ)文教學(xué)已越來(lái)越普遍地走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。將多媒體引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。但要想用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓它服務(wù)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．上多媒體語(yǔ)文閱讀教學(xué)課應(yīng)緊扣主題。

學(xué)生的接受能力、反應(yīng)能力畢竟有限，過(guò)多的資料使他們目不暇接，一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往還未抄下來(lái)就一閃而過(guò)，學(xué)生的筆記不完整。如果與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的插圖、動(dòng)畫(huà)、音響充斥整個(gè)課件，刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，那么就會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意力。學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實(shí)際上教學(xué)的效果可能并不好。語(yǔ)文老師應(yīng)尊重學(xué)科特點(diǎn),制作課件時(shí),切忌濫用畫(huà)面來(lái)代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入細(xì)致的體驗(yàn)和理解。在教學(xué)過(guò)程中需要特別注意教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，這樣才有助于提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章。只有這樣，才能真正凸顯多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實(shí)現(xiàn)多媒體課件與語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。

2．多媒體輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。

僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。為避免此種弊端，常用的辦法是：①借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。如簡(jiǎn)介作者，可選取作者不同時(shí)期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的境界中去品讀作品。②設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，供學(xué)生思考。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生探討，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說(shuō)就行。其實(shí)只要問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，多媒體手段就更能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開(kāi)拓思維空間，發(fā)展思維能力。如教讀課文《孔乙己》時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解：如：文章結(jié)尾說(shuō)：“再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他……”那么可以問(wèn)：“他干什么去了？”

3．語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可過(guò)多依賴多媒體技術(shù)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，使學(xué)生的口頭、書(shū)面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。而要想達(dá)到這個(gè)目的，只通過(guò)多媒體課件的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法――閱讀教學(xué)是不可缺少的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不用心讀是不會(huì)有收益的，而這一點(diǎn)多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢(mèng)》；古今中外的作家、作品文學(xué)典故錢鐘書(shū)能了如指掌，順手拈來(lái)；深厚的古詩(shī)文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然，由此可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀的重要性。

第6篇：蘇州園林課件范文

[關(guān)鍵詞]微課 初中語(yǔ)文 應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330007

初中語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)作品、古詩(shī)文集等，具有一定的語(yǔ)言文化審美水平，促進(jìn)學(xué)生文化水平的提高，在優(yōu)秀文化的熏陶下，逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，微課的出現(xiàn)使原有的語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，大大提升了教學(xué)效率，并且已經(jīng)成為了當(dāng)下較為主流的教學(xué)模式。微課是近幾年來(lái)產(chǎn)生的一種較為新型的教學(xué)手段，通過(guò)直觀形象的音頻、視頻等多媒體資料，將抽象的語(yǔ)文概念和詩(shī)歌情境用形象化的形式展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時(shí)更好地解決一些課堂問(wèn)題，幫助學(xué)生充分理解課文主旨，了解古典名作的歷史背景，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣等。

一、微課的概念解析

微課是以視頻的形式，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，主要圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)的全過(guò)程。微課除了有視頻，還有教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)題等多方面的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要進(jìn)行相應(yīng)的組合，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。另外，微課還有學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，對(duì)教師的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)或建議等，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題可以及時(shí)提問(wèn)，并且能得到快速的解決，減少在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的信息反饋以及相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，或者是學(xué)生提出的意見(jiàn)建議，可以發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)講解的優(yōu)缺點(diǎn)所在，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有準(zhǔn)確的了解，方便在下一階段的課程設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備中做出優(yōu)化，促進(jìn)教師自身教學(xué)素養(yǎng)和水平的提高。微課是一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式有所不同，有了更加豐富的教學(xué)資源，也是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)而形成的一種新型的教學(xué)形式。微課與其他以多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，又有一些不同，其優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，教學(xué)資源容量小不占用過(guò)大的空間等。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

語(yǔ)文課文內(nèi)容一般較為豐富，由于初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、能力以及生活閱歷都有所不足，教材的設(shè)計(jì)與學(xué)生自身的能力之間存在一定差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時(shí)候有很大的難度。而微課的存在彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)中存在的不足，將課文內(nèi)容以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，拉近了學(xué)生與教材之間的距離，其豐富多彩的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量有著明顯的優(yōu)化作用。

以《蘇州園林》為例，課文中對(duì)蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、空間、風(fēng)景進(jìn)行了詳細(xì)的敘述，但是單純的文字并不能使學(xué)生很好地理解蘇州園林的結(jié)構(gòu)和環(huán)境優(yōu)美。利用微課《蘇州園林》，教師可以在為學(xué)生播放蘇州園林的視頻圖像的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行假山池沼、花草樹(shù)木等的解說(shuō)，讓學(xué)生在這樣形象生動(dòng)的環(huán)境下，充分理解蘇州園林的結(jié)構(gòu)、色彩、設(shè)計(jì)，領(lǐng)略古典園林的魅力，感受設(shè)計(jì)和工匠的智慧及相關(guān)的園林藝術(shù)。

2.解決課文中的疑難問(wèn)題

微課模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師可以就課時(shí)內(nèi)容開(kāi)展師生互動(dòng)的問(wèn)題探究，以一種輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和有效解決問(wèn)題的能力。通過(guò)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，將課文中的重難點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，以巧妙的形式提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思考和總結(jié)能力。圖文并茂的教學(xué)形式，更形象直觀，更容易被學(xué)生接受和理解。利用微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)Υ嬖诘囊呻y點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的發(fā)問(wèn)，教師予以及時(shí)的啟發(fā)解決，保證學(xué)生能順利地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)中。

3.提高學(xué)生總結(jié)課文主旨的能力

第7篇：蘇州園林課件范文

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的有機(jī)結(jié)合，就是把多媒體信息技術(shù)合理的運(yùn)用在語(yǔ)文課堂中，讓它成為語(yǔ)文教師的一個(gè)好“助理”。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡有激情，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊力的語(yǔ)文教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)多媒體的介入，正好滿足了這種要求，因?yàn)樗哂刑赜械目茖W(xué)性和形象性，展現(xiàn)了它獨(dú)特的魅力。它能把抽象的知識(shí)具體化、實(shí)物化，教師運(yùn)用多媒體制作的課件，集圖、文、聲、畫(huà)于一體，更具吸引力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可以看出，興趣對(duì)一個(gè)人的重要性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂采用教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”，“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式把原本生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課變得枯燥無(wú)味。從而使學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)語(yǔ)文老師的“嘮叨”，甚至厭惡語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文成績(jī)自然就很難提高。心理學(xué)家說(shuō)，“興趣是人們對(duì)事物選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理趨向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿??！睆倪@一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作教學(xué)課件時(shí)，要運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)出跟課文很貼切的圖、文、聲、畫(huà)，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，有一種身臨其境的感覺(jué)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

如學(xué)習(xí)《蘇州園林》《故宮博物院》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出蘇州園林、故宮博物院旅游路線，制作出精美的旅游課件，教師做“導(dǎo)游”，學(xué)生當(dāng)“游客”，沿著自己設(shè)計(jì)的旅游路線，加上自己的精彩講解，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也免費(fèi)旅游參觀了蘇州園林、故宮博物院，看到了蘇州園林的美麗風(fēng)景，領(lǐng)略了中國(guó)文化的博大精深。這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課就不會(huì)有厭煩、厭惡的感覺(jué)了。

二、網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生看世界增加一扇窗

記得在《大力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“語(yǔ)文是最開(kāi)放的，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人?！彪m然是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，筆者認(rèn)為，這些同樣適用于中學(xué)生、大學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)僅僅靠課堂閱讀教學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大量的課外閱讀。網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生看世界增加一扇窗。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生推薦一些與教材有關(guān)的優(yōu)秀的閱讀信息，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索自己所要的閱讀信息，一來(lái)節(jié)省了時(shí)間和購(gòu)買閱讀材料的費(fèi)用，二來(lái)又能幫助學(xué)生提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力。

如：學(xué)習(xí)完《智取生辰綱》《楊修之死》后，讓學(xué)生去讀《水滸傳》，去讀《三國(guó)演義》；學(xué)完《香菱學(xué)詩(shī)》后，讓學(xué)生去讀《紅樓夢(mèng)》。等等。

實(shí)踐證明：語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅靠教材中的幾篇文章是不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲的。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這樣以來(lái)，既豐富了課外閱讀，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也大大開(kāi)闊了自己的視野。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生想象能力，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

有一種說(shuō)法：多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生的想象力減退，動(dòng)手能力減弱。他們覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生喜歡看具有視覺(jué)沖擊力的東西，如電影、動(dòng)畫(huà)、圖片等，這樣會(huì)減弱學(xué)生閱讀、寫(xiě)作時(shí)的想象力，這種說(shuō)法是沒(méi)有根據(jù)的。筆者認(rèn)為通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。

現(xiàn)在語(yǔ)文課本中選的文章作品，尤其是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，都很有審美價(jià)值，需要發(fā)揮想象去慢慢品味。但是由于學(xué)生所處的環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不了這些作品的美，以致于學(xué)生情感和學(xué)生情感難以得到真正的溝通。多媒體課件的介入，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感力、理解力，從而提升學(xué)生的審美鑒賞能力，為學(xué)生更好的提升自身文學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第8篇：蘇州園林課件范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合勢(shì)在必然。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念。新形勢(shì)下如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，已成為語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的單一性和教學(xué)方法的死板化，使得教學(xué)效果常常事倍功半。而現(xiàn)在信息技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，它以特有的形象性和科學(xué)性，以超容量、多內(nèi)容的特點(diǎn)，顯示出獨(dú)特的魅力，大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，若能適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將大大縮短知識(shí)傳授與反饋過(guò)程，會(huì)增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，能收到良好的教學(xué)效果。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，就顯得至關(guān)重要。

1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文課中，教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更加具體生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，，為了使學(xué)生了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動(dòng)課件。在教學(xué)中，筆者首先問(wèn)：“你們到過(guò)蘇州園林嗎？”讓學(xué)生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體課件中的畫(huà)面一起去觀賞游覽蘇州園林。畫(huà)面中既能看見(jiàn)園林的美麗風(fēng)景，又能欣賞到不同角度、設(shè)計(jì)迥異的園林建筑，同時(shí)課件配有音樂(lè)、課文朗讀，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)了解蘇州園林自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開(kāi)了通道，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

2 發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德

情操和健康的審美情趣

語(yǔ)文是一門充滿美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的魅力的重要學(xué)科。如果課堂上教師僅僅依靠粉筆、黑板和嘴為媒體，很難讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的美境，很難讓學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的情感體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到熏陶感染，豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界，擁有樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度，認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)把課文中的插圖、文字、英雄人物、愛(ài)國(guó)將士、模范群體、壯麗河山、自然風(fēng)光活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，用語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字美、人物形象美、人物心靈美、作者感情美、道德情操美去熏陶感染每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生陶冶自己的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得美的享受。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，揣摩重要詞語(yǔ)以及句子的含義和感彩，引導(dǎo)學(xué)生全面感悟和理解課文內(nèi)容中的山光水色、日月風(fēng)雨等自然環(huán)境美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的人文景觀美、人物形象美、學(xué)校生活美、家庭生活美、社會(huì)生活美，引導(dǎo)學(xué)生想象和借鑒課文中的語(yǔ)言美、意境美、感情美、藝術(shù)美，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

在語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可與學(xué)生代表一起帶上攝影機(jī)，深入農(nóng)村、工廠、街道、學(xué)校，有目的地采訪當(dāng)?shù)赜忻男㈨槂号?、助人榜樣、自?qiáng)模范、勤學(xué)標(biāo)兵、奉獻(xiàn)代表、敬業(yè)先進(jìn)等具有高尚情操的優(yōu)秀個(gè)人的先進(jìn)事跡，然后通過(guò)剪輯、配樂(lè)、解說(shuō)，制作成“學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)”專題片，在校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)上播放，組織學(xué)生觀看，要求學(xué)生寫(xiě)出觀后感，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，震撼學(xué)生的心靈。教師還可以邀請(qǐng)被采訪的優(yōu)秀人物給學(xué)生講自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、先進(jìn)事跡，教育廣大學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)高尚的道德情操。

3 利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)的課堂環(huán)境

明代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，制作優(yōu)美的課件，利用其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的情景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好的教學(xué)效果。

在閱讀前，呈現(xiàn)與閱讀素材主題相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等，補(bǔ)充相關(guān)主題的背景材料，幫助學(xué)生熟悉話題，明確閱讀目標(biāo)，為閱讀順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)；在閱讀中，通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚?，逐層深入地掃除障礙，理解課文內(nèi)容，在梳理文章脈絡(luò)中把握主旨大意；在閱讀后，通過(guò)課件呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，通過(guò)展示與閱讀主題相關(guān)、切合學(xué)生實(shí)際的討論話題和相關(guān)文字、影像材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展討論、辯論，交流思想，在真實(shí)交際中提高語(yǔ)言能力。

比如《背影》一文，通過(guò)展示羅中立的油畫(huà)《父親》，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，用心感受父愛(ài)。接著為了體驗(yàn)作者在看到父親背影時(shí)的心里路程及獲得的人生感悟，可以通過(guò)制作Flas，將望父買橘、父子分手、尋找背影、讀信思父、浮現(xiàn)背影等場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，并播放背景音樂(lè)《至高無(wú)上的愛(ài)》。讓學(xué)生在感受背影、分析背影、理解背影中體會(huì)作者與父親的深刻感情，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教師可以以信息技術(shù)為平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的世界，以此拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在搜集、加工信息的過(guò)程中主動(dòng)開(kāi)展閱讀實(shí)踐，接觸更多的語(yǔ)言材料，并借此提高他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。

第9篇：蘇州園林課件范文

關(guān)鍵詞：生命力；源泉；做人；豐實(shí)；資源

語(yǔ)文教學(xué)的方法歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，不一而論。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！笔堑模Z(yǔ)文課的教學(xué)更是在點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。那么怎樣上好語(yǔ)文課呢？我認(rèn)為課堂是學(xué)生愉悅生長(zhǎng)的地方，是充滿陽(yáng)光的地方，一堂比較成功的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是有生命活力、比較豐實(shí)的。下面我以自己二十多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，談幾點(diǎn)語(yǔ)文課教學(xué)的方法，和大家一起共勉。

一、課堂是師生活動(dòng)的舞臺(tái)，舞臺(tái)需要生命力

課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生舒展靈性的空間，是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)舞臺(tái)的演員，演員表現(xiàn)力的好壞，直接決定著舞臺(tái)的生命力。師生在舞臺(tái)上的展示是非常重要的，它是教師用心靈激動(dòng)心靈，用人格激動(dòng)人格，使學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，知識(shí)、情感、精神、價(jià)值得到健康、和諧、全面發(fā)展的必要活動(dòng)。我在教《晏子使楚》這篇課文的時(shí)候，把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)課文人物情感體驗(yàn)上，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓他們把課文編排成課本劇在課堂上表演，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們利用課余時(shí)間編劇、組織語(yǔ)言、安排人物、進(jìn)行演練。課堂上表演者栩栩如生的演出感染著許多人，學(xué)生都想把自己對(duì)人物的理解展示出來(lái)，整

堂課學(xué)生激情四射，活力無(wú)限，充滿了生命活力，收到了較好的

效果。

二、課堂是學(xué)生的源泉，源泉要有活水

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”語(yǔ)文課堂不僅要讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不斷有新鮮的血液作為補(bǔ)充。我在教《蘇州園林》這篇課文時(shí)，首先用當(dāng)代詩(shī)人賀敬之的詩(shī)句“云中的神啊霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山”這樣優(yōu)美的句子激發(fā)學(xué)生的審美欲望，形成學(xué)生強(qiáng)烈的審美期待，接著用經(jīng)典的音畫(huà)及優(yōu)美的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)音、自然觀察煥發(fā)學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。在此基礎(chǔ)上用表演、繪畫(huà)、寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的想象力、感受力、操作力。這樣讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不斷有新鮮的活水注入，達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的效果。

三、課堂是社會(huì)的雛形，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人

大語(yǔ)文觀告訴我們，生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文處處是生活。語(yǔ)文是社會(huì)生活的真實(shí)反映，我們作為教師就應(yīng)當(dāng)在課堂上把社會(huì)責(zé)任、公民素質(zhì)、教育目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為和風(fēng)細(xì)雨來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中我非常注重這一點(diǎn)。如：我在教《心聲》這篇課文時(shí)候，一方面讓學(xué)生了解教育中的一些不良現(xiàn)象，另一方面重點(diǎn)通過(guò)對(duì)李京京這個(gè)人物的分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生如何面對(duì)生活中的困境，如何在困境中鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，如何去做一個(gè)大寫(xiě)的人。這樣讓學(xué)生在課文中了解社會(huì)，在感悟人物中得到啟迪，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中領(lǐng)悟生活真諦，逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

四、課堂是真實(shí)的、豐實(shí)的，切莫喧賓奪主

語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活是真實(shí)的，語(yǔ)文課堂更應(yīng)是真實(shí)的。因此，教師在教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)備上應(yīng)著眼于學(xué)生，一切從學(xué)生的理解，接受能力上去考慮，切不可海闊天空，賓主不分，使課堂教學(xué)成為空洞的說(shuō)教。如：我在教學(xué)《蘇州園林》這課時(shí)，首先對(duì)準(zhǔn)備的“桂林山水圖片”、蘇州園林畫(huà)面配優(yōu)美的古箏獨(dú)奏曲《山水蓮》；其次對(duì)《蘇州園林》課文朗誦等作了認(rèn)真預(yù)覽，避免在課堂中產(chǎn)生歧義；然后著手收集整理課件，確定使用順序；又親自去多媒體教室進(jìn)行檢測(cè)，觀看視聽(tīng)效果；做好這些后，讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；所有的一切都準(zhǔn)備好了，便開(kāi)始實(shí)施教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐實(shí)的課件中感受真實(shí)，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，拓寬視野。

五、巧妙利用錯(cuò)誤資源，夯實(shí)語(yǔ)文基本功

在新課程實(shí)施以來(lái)，我注意將教學(xué)中的一些失誤或錯(cuò)誤積累起來(lái)作為自己的一種課程資源，用以警示自己的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底。如：通過(guò)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)教學(xué)中的錯(cuò)誤；通過(guò)回答問(wèn)題和作業(yè)了解錯(cuò)誤；根據(jù)自己的錯(cuò)誤來(lái)引導(dǎo)學(xué)生；通過(guò)錯(cuò)誤積累來(lái)消除錯(cuò)誤等。實(shí)踐證明：利用錯(cuò)誤資源既可以對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也大大提高了學(xué)生的糾錯(cuò)能力，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。

作為語(yǔ)文教師，盡管在實(shí)施教學(xué)前已做了大量的工作，但在實(shí)際教學(xué)中也難免會(huì)出現(xiàn)一些令人感到困惑的事情：1.有時(shí)候，會(huì)過(guò)高或過(guò)低的估量學(xué)生的理解、接受能力，教學(xué)中產(chǎn)生困惑；2.基于教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，教學(xué)時(shí)間總不能合理安排，常常出現(xiàn)拖延現(xiàn)象；3.多媒體的選擇應(yīng)用不能得心應(yīng)手等。我想，隨著自己不斷的學(xué)習(xí)和積累，這些問(wèn)題是會(huì)迎刃而解了。