九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃范文

一、基本情況分析：

上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績總體來看比較好，但是優(yōu)生面不廣,尖子不尖。在學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上，良莠不齊,對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對差一點的學(xué)生來說，有些基礎(chǔ)知識還不能有效的掌握，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關(guān)知識學(xué)得不很透徹。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動獲取知識的能力較差，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)與課業(yè)負擔(dān)，不提倡學(xué)生買教輔參考書，學(xué)生自主拓展知識面，向深處學(xué)習(xí)知識的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外主動獲取知識的能力。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，以提升學(xué)生的整體成績，應(yīng)在合適的時候補充課外知識，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生素質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)幾個學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好高鶩遠、心浮氣躁，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習(xí)慣，有些學(xué)生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點予以關(guān)注的。

二、指導(dǎo)思想：

通過九年數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供進一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算，逐步學(xué)會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度。頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章：

第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：圖形的相似；第25章：解直　 角三角形；第26章：隨機事件的概率。

四、教學(xué)重點、難點

重點：

1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會推理論證；

2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。

難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測、證明，體會證明的必要性；

2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。

五、在教學(xué)過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）認真?zhèn)湔n。認真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點、難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計好每一節(jié)課的師生互動的細節(jié)。

（2）抓住課堂45分鐘。 嚴(yán)格按照教學(xué)計劃，精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，爭取每節(jié)課達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，分散難點，增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動，使每個學(xué)生積極主動參與課堂活動，使每個學(xué)生動手、動口、動腦，及時反饋信息提高課堂效益。

（3）課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷，及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

五、教學(xué)措施：

1．認真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材。

2．認真?zhèn)湔n，爭取充分掌握學(xué)生動態(tài)。

3．認真上好每一堂課。

4．落實每一堂課后輔助，查漏補缺。

5．積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學(xué)水平。

6．復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動腦、動手，通過各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

除了以上計劃外，我還將預(yù)計開展培優(yōu)和治跛工作，教學(xué)中注重數(shù)學(xué)理論與社會實踐的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考實際生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用書本知識解決實際問題的能力。

六、周教學(xué)進度安排周次

章節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

2、3

第22章 二次根式

二次根式的概念和基本性質(zhì)，二次根式的化簡以及二次根式的運算。

4、5

第23章 一元二次方程

一元二次方程的基本概念及其解法，一元二次方程在實際問題中的應(yīng)用——實踐與探索。

6

國慶放假

7

第23章 一元二次方程

8-10

第24章 圖形的相似

相似的有關(guān)概念、相似三角形的制定條件和相似三角形的性質(zhì)，以及相似三角形的簡單應(yīng)用，圖形與坐標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容。

11

期中檢測

查漏補缺，檢查激勵

12-14

第25章 解直角三角形

銳角三角函數(shù)的概念及性質(zhì)，直角三角形的邊角關(guān)系及其實際應(yīng)用。

15-17

第26章 隨機事件的概率

概率的概念及通過模擬實驗進行概率的預(yù)測。

18、19

總復(fù)習(xí)

全面復(fù)習(xí)、鞏固全冊知識

20、21

綜合訓(xùn)練

提高綜合運用知識解決問題的能力

22

第2篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃范文

一、 教學(xué)內(nèi)容分析

本學(xué)期，除了要完成規(guī)定的所學(xué)內(nèi)容《統(tǒng)計初步》、《圓》兩大章新課，就將開始進入初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，將九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大部分，其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的六大版塊即：“實數(shù)與統(tǒng)計”、“方程與函數(shù)”、“解直角三角形”、“三角形”、“四邊形”、“圓”是學(xué)業(yè)考試考中的重點內(nèi)容。

在《課標(biāo)》要求下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目，如探索開放性問題，閱讀理解問題，以及與生活實際相聯(lián)系的應(yīng)用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置，并且有逐年擴大的趨勢。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問題和開放性問題中獲得好成績，那么必須具備扎實的基礎(chǔ)知識和知識遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段，必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放，對一些常見題解題中的通性通法須掌握。

學(xué)生解題過程中存在的主要問題：

（1）審題不清，不能正確理解題意；

（2）解題時自己畫幾何圖形不會畫或有偏差，從而給解題帶來障礙；

（3）對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力不夠；

（4）幾何依然對部分同學(xué)是一個難點，主要是幾何分析能力和推理能力較差。

二、結(jié)合畢業(yè)班特點，安排教學(xué)與復(fù)習(xí)

1．做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作，注意他們的思想動態(tài)。關(guān)心學(xué)生，特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康，使其能有良好的心理狀態(tài)，能坦然面對緊張的學(xué)習(xí)生活，能正確對待中考。

2．做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對于優(yōu)秀生，鼓勵他們多鉆研提高題，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，抓好基礎(chǔ)知識。把主要精力放在中等生身上。

3．充分利用課堂45分鐘，提高效率，做到精講多練，課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。

三．具體采取的措施

1．改進教學(xué)方法，采用探索、啟發(fā)式教學(xué)。

2．注意教科書的系統(tǒng)性，使學(xué)生牢固掌握舊知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識，明確新舊知識的聯(lián)系。

3．注意發(fā)展學(xué)生探索知識的能力，提高學(xué)生分析問題的能力。

4．加強開放性問題、探究性問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究能力。

5．鼓勵合作學(xué)習(xí)，加強個別輔導(dǎo)，提高差生成績。

四、具體復(fù)習(xí)安排

1、第一階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時間：3月15日—4月30日

復(fù)習(xí)宗旨：重雙基訓(xùn)練，知識系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進行歸納、整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握每個章節(jié)的知識點，熟練解答各類基礎(chǔ)題，對每個章節(jié)進行測驗，檢測學(xué)生掌握程度。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計與概率、幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、 圓、圖形的變換、視圖與投影、圖形的展開與折疊。以配套練習(xí)為主，復(fù)習(xí)完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。

2、第二階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時間：5月1日—31日

復(fù)習(xí)宗旨：在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸和提高，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點進行專題復(fù)習(xí)及綜合題的訓(xùn)練。針對不斷變化的中考，必須加強考試的動態(tài)研究，以此指導(dǎo)我們的升學(xué)復(fù)習(xí)，抓好專題復(fù)習(xí)研究。在課堂教學(xué)上要注意教給學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，做到舉一反三，得心應(yīng)手。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：方程型綜合問題、應(yīng)用性的函數(shù)題、不等式應(yīng)用題、統(tǒng)計類的應(yīng)用題、幾何綜合問題、探索性應(yīng)用題、 開放題、閱讀理解題、方案設(shè)計、動手操作等，對這些內(nèi)容進行專題復(fù)習(xí)，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。

3、第三階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時間：6月1日—6月25日

復(fù)習(xí)宗旨：模擬中考的綜合訓(xùn)練，查漏補缺。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。

附：具體復(fù)習(xí)內(nèi)容安排

第5周．?dāng)?shù)與式

第6周．方程和不等式

第7周．函數(shù)

第8周．圖形的證明和計算

第 9周． 圖形的證明和計算

第10周． 基本作圖

第11周．統(tǒng)計與概率

第12周．專題復(fù)習(xí)1

第13周．專題復(fù)習(xí)2

第14周．專題復(fù)習(xí)3

第15周．專題復(fù)習(xí)4

第16周． 模擬及試卷分析

第3篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃范文

一、 學(xué)生情況分析

通過七、八年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對辦公軟件例如word、excel、frontpage、powerpoint、flash、vb有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時間聽課，課后根本沒有練習(xí)鞏固的機會，學(xué)生對所學(xué)知識遺忘較大，操作生疏。

二、教材分析

本學(xué)期教材是使用青島出版社出版的《信息技術(shù)》一、二冊，內(nèi)容在七、八年級都以講完，九年級的任務(wù)是復(fù)習(xí)并做好迎考準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：信息與信息技術(shù)，制作多媒體演示作品，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁，以及對數(shù)據(jù)的管理。知識點：計算機的基本硬件組成與特性，管理計算機的系統(tǒng)資源，用word制作作品、用excle管理數(shù)據(jù)、用powerpoint軟件制作多媒體作品、frontpage制作網(wǎng)頁是重點，用flash制作動畫和vb編寫程序是難點。復(fù)習(xí)完后九年級的學(xué)生能運用自己所學(xué)的知識完成一個作品。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和硬件的基本組成，學(xué)會安裝和卸載軟件。

2、學(xué)會使用計算機獲取和處理文字、圖象、聲音、視頻的 [資 料 來源于 貴州 學(xué)習(xí) 網(wǎng) ] 技能，熟練掌握其中的一些主要功能。

3、使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生之間相互交流，進行某些創(chuàng)新設(shè)計。

4、實行分組管理，每個小組有一個組長負責(zé)本組的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)措施

1、主要采取教師指導(dǎo)方式、學(xué)生自主方式和動手操作三種方式進行學(xué)習(xí)。

2、把課程整合，學(xué)生便于記憶。

第4篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃范文

1. 研究內(nèi)容 （1）針對九年級復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容如何應(yīng)用幾何畫板進行教學(xué)的研究，并制作出相應(yīng)的教學(xué)課件。我們在進行九年級的三輪復(fù)習(xí)中，大家經(jīng)常坐在一起備課。在第一輪章節(jié)復(fù)習(xí)中平面直角坐標(biāo)系、四邊形、相似三角形、圓、銳角三角函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)這八章內(nèi)容適合用幾何畫板。由于我們沒有進行專題復(fù)習(xí)，所以第二輪我們沒有制作相應(yīng)的課件。在第三輪試卷復(fù)習(xí)中，把一些典型的動點習(xí)題利用幾何畫板制作出來。通過課件給學(xué)生展示，達到幫助學(xué)生解決問題的目的。

（2）總結(jié)出什么樣的復(fù)習(xí)課用幾何畫板好上？用幾何畫板的好處在哪里？用幾何畫板學(xué)生的課堂效率和不用幾何畫板的效率對比如何？

在制作課件之前，我們反復(fù)討論。發(fā)現(xiàn)以上八章用幾何畫板非常能說明問題。在章節(jié)復(fù)習(xí)中我們利用它來復(fù)習(xí)每章的知識點和串聯(lián)各知識點。讓學(xué)生再次體會知識的由來，使各知識之間系統(tǒng)化，條理化。我記得我的師傅告訴過我，每個數(shù)學(xué)知識點就像一顆顆散落的珍珠，要想讓它們成為美麗的項鏈，就得靠一條鏈子將它們一顆一顆串起來，而這條鏈子就是知識的內(nèi)在聯(lián)系。我利用幾何畫板這條鏈子將珍珠串成了項鏈。在函數(shù)的復(fù)習(xí)中，用幾何畫板的動態(tài)效果能更好的展現(xiàn)函數(shù)性質(zhì)與系數(shù)之間的關(guān)系。頂點式用兩個畫面來復(fù)習(xí)，第一畫面從特殊到一般，將幾何畫板中的二次函數(shù)的圖像依次變化，請學(xué)生認真觀察并說出y=ax2 、y=ax2+k 、y=a（x-h）2 、y=a（x-h）2+k 的性質(zhì)，由特殊向一般，再由一般到特殊，當(dāng) a、h 、k 發(fā)生變化時，圖像有哪些變化，哪些不變。變中尋求不變，在不變中尋求變。梳理知識的同時又貫通知識。第二畫面強調(diào)頂點對于二次函數(shù)的重要性，當(dāng)頂點在動時，圖像又有哪些在變，哪些不變，為什么變？為什么不變？引發(fā)學(xué)生深層次思考。第三畫面是二次函數(shù)一般式 y=ax2+bx+c的性質(zhì)，先研究一個圖形的性質(zhì)，再由 a、h 、k 發(fā)生變化引出它的一串性質(zhì)，同上面一樣引發(fā)學(xué)生的深入思考。通過“幾何畫板”將形象直觀的感受逐步過渡到抽象概括，從而使“二次函數(shù)的性質(zhì)”的形成水到渠成，又可將數(shù)的變化演繹成形的變化，成功地將函數(shù)的“數(shù)”與“形”進行了有機的結(jié)合，使學(xué)生理解起來不吃力，又能靜下心來認真思考。

幾何中的定理和公理利用幾何畫板去驗證可使學(xué)生加深對定理和公理的理解，如圓周角定理的復(fù)習(xí)，既可以借助幾何畫板培養(yǎng)學(xué)生的分類思想又可以通過幾何畫板的測量功能驗證定理的結(jié)論。使學(xué)生在形象直觀中加深對定理的理解。

在具體操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)哪些類型的知識點利用幾何畫板上的效果好，主要有：①與測量有關(guān)的知識點，如銳角三角函數(shù)中直角三角形的大小和形狀可以任意變化，但對應(yīng)邊的比值是永遠相等的。再如平行線分線段成比例定理也可以借助幾何畫板的測量功能進行復(fù)習(xí)，②有關(guān)點的分類思想，比如圓周角定理的證明要分成三類證明，利用幾何畫板就可清楚讓學(xué)生明白它是怎樣分的三類情況，③有關(guān)函數(shù)的知識點，如反比例函數(shù)中，當(dāng)k的大小發(fā)生變化時，函數(shù)的圖像也隨之發(fā)生變化。當(dāng)k一定時，四邊形的形狀在變，但面積不變。提升學(xué)生的思維品質(zhì)，④圖形的變式，如中點四邊形的教學(xué)課件設(shè)置，四邊形的形狀可任意發(fā)生變化，中點四邊形的形狀可隨之變化，⑤動點問題，可借助幾何畫板的軌跡和動畫功能呈現(xiàn)給學(xué)生。

（3）通過課題研究，培養(yǎng)教師使用《幾何畫板》能力，掌握《幾何畫板》與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的理念和方法，讓參與研究的教師在教學(xué)實踐中成為學(xué)科整合研究的有力推動者，讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向。

在研究過程中，我們相互切磋制作課件的心得體會，共同進步。通過這一課題的研究，我們幾個都基本掌握了幾何畫板的功能，都能獨立制作幾何畫板的課件。

（4）建立完善《幾何畫板》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課件庫。

我們將課件投入使用，在使用后又對它進行修改，整理成課件庫。

2. 具體過程 第一階段：初期（2013?9――2013?11）

（1）初步形成幾何畫板的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

（2） 初步探索出幾何畫板的復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。

（3） 進行經(jīng)驗總結(jié)，并寫出階段性的研究報告。

幾何畫板在九年級復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，一是在章節(jié)復(fù)習(xí)中，二是在模擬訓(xùn)練中。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中，主要從梳理，就是將舊知識點按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點。梳理要完成兩項任務(wù)：一是將知識點聯(lián)接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。這些工作教師在備課時應(yīng)充分準(zhǔn)備好，否則上課時會造成混亂。梳理往往同幾何畫板聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強復(fù)習(xí)效果。

梳理過程，實質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識分化。如四邊形，根據(jù)對邊關(guān)系可分成兩類：兩組對邊分別平行的四邊形（平行四邊形），只有一組對邊平行的四邊形（梯形）。嚴(yán)格地講，應(yīng)把兩組對邊都不平行（不規(guī)則四邊形）作為第三類，但在四邊形這章中我們主要研究特殊的四邊形，所以第三類我們就只是一帶而過。一定要注意：我們的分類，是將已學(xué)過的知識分類，而不是將學(xué)生還沒有學(xué)過的知識分類。到底是分得細一些好，還是粗一些好，可看復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來定，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多要粗分，反之則細分為宜。梳理的過程通常采用結(jié)構(gòu)框圖來進行。

溝通過程，就是將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點的泛化。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。 這個過程先采用幾何畫板一一將各知識點展現(xiàn)出來。如四邊形的知識點回顧過程我采用幾何畫板將一般四邊形慢慢變?yōu)樘厥馑倪呅?，組織學(xué)生從對稱性、邊、角、對角線來說出它們的性質(zhì)，再利用性質(zhì)的逆命題說出它們的判定。這只是它們知識點的展開過程，再將各種四邊形來，引導(dǎo)學(xué)生利用特殊四邊形的繼承性來求同，利用它們的特殊性來求異。

再有就是函數(shù)圖像與性質(zhì)的復(fù)習(xí)利用幾何畫板可以更加淋漓地展現(xiàn)。函數(shù)的圖像與性質(zhì)是初中階段教學(xué)的重點和難點， 傳統(tǒng)教學(xué)手段下的靜態(tài)圖只能從有限的特殊情況去分析數(shù)學(xué)問題，無法全面地展示出知識的全貌，從而難以有效地揭示不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。運用幾何畫板靜態(tài)作圖和動態(tài)模擬功能相結(jié)合，能更有效地突破這個教學(xué)重點和難點。利用幾何畫板復(fù)習(xí)函數(shù)的圖像與性質(zhì)，體會數(shù)與形變化的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的認識過程，體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

通過“幾何畫板”將形象直觀的感受逐步過渡到抽象概括，從而使“二次函數(shù)的性質(zhì)”的形成水到渠成，又可將數(shù)的變化演繹成形的變化，成功地將函數(shù)的“數(shù)”與“形”進行了有機的結(jié)合，使學(xué)生理解起來不吃力，又能靜下心來認真思考。

二在模擬訓(xùn)練中，我主要是用在動點軌跡問題中，有關(guān)動點軌跡的教學(xué)是幾何中一個重要知識點，且又是一個難點。難就難在需用動的觀點來看幾何圖形。過去我們借助于靜態(tài)的圖形或教具，試圖通過生動的講解引導(dǎo)學(xué)生進入情景，從而在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生畫面（這種畫面是潛在的）。但結(jié)果只有少數(shù)感性知識豐富的學(xué)生才能做到，大多數(shù)學(xué)生做不到。我們學(xué)生拿上這樣的動點問題，通常的第一感覺是那個點是死的，這先入為主，再想讓它動起來就太難了。“幾何畫板”的動畫功能和軌跡功能，可直觀地演示出軌跡生成的過程，不僅使分析、過程、結(jié)果一目了然，而且還由此發(fā)現(xiàn)許多新的規(guī)律?？梢詭椭覀冞_到目的。通過幾次課堂用幾何畫板講解例題后，我調(diào)查學(xué)生，有好多人就說我一看到題目中有動字，我腦子里就想到了那個點在怎么動的場景。只要學(xué)生有此意識，那么解決問題的第一步他已經(jīng)邁出去了。

第二階段：中期（2013?12――2014?1）

（1） 整合首批資源，實施有關(guān)教學(xué)方案，追蹤記錄整個教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)實施過程。

（2） 收集研究成果，匯集課件。

（3） 推出幾何畫板復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式示范課。

（4） 進一步總結(jié)經(jīng)驗，并寫出階段性的研究報告。

在這一階段我們已經(jīng)基本完成了課件的制作，匯集課件。上了一次幾何畫板的示范課，課題是二次函數(shù) 的圖像與性質(zhì)，在上課前后我們多次研究，不斷修改課件和課堂設(shè)計。上完之后，一起評課，有如下反思：幾何畫板的加入擴大了課容量，使學(xué)生將各知識點融會貫通，利用幾何畫板揭示不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的思維水平。我們是怎樣檢驗使用幾何畫板和不使用的區(qū)別，同一節(jié)課我們兩個班，一個用一個不用，出一樣的試題當(dāng)堂考試，考試下來的結(jié)果發(fā)現(xiàn)用的班明顯比不用的班考的好。

第三階段：后期（2014?2――2014?6）

（1） 錄制多媒體教學(xué)課件。

（2） 完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，撰寫論文和研究報告，匯集課件。

這一階段是我們?nèi)嬲归_階段，在課堂中我們應(yīng)用幾何畫板在我們的復(fù)習(xí)課中，在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)不足，及時修改。這是理論與實踐的結(jié)合時期，并不像前面的紙上談兵。 在整個的過程中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富我們的實踐。上了一節(jié)平行四邊形的復(fù)習(xí)課，即中點四邊形，受到全校教職工的一致好評。本階段的內(nèi)容圓滿完成。

第5篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：九年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；化歸意識

化歸意識即為轉(zhuǎn)化與歸結(jié)的意思，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本、最重要的意識形式之一。在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸意識的本質(zhì)是一個轉(zhuǎn)化過程，將數(shù)學(xué)問題化繁為簡、化難為易，歸結(jié)為易于解決或已經(jīng)解決的問題，以此降低難度。為此，九年級數(shù)學(xué)教師在活用化歸意識時應(yīng)以新問題、新知識為基礎(chǔ)，刻意引領(lǐng)學(xué)生對舊知識進行回憶與聯(lián)想，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、數(shù)形轉(zhuǎn)化策略，直觀形象化

在九年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)中數(shù)形轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用得極為普遍，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中很早就接觸和應(yīng)用過數(shù)形轉(zhuǎn)化思想，教師在活用化歸意識時可從數(shù)形轉(zhuǎn)化策略著手，將數(shù)學(xué)問題變得形象直觀化。特別是在九年級代數(shù)教學(xué)中存在著不少抽象的解析式與概念，借助圖形能夠把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化的形象、直觀，并讓部分關(guān)系簡單化、明朗化。部分圖形的性質(zhì)可以在賦予數(shù)量意義后利用計算來解決，以此通過互相轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合來考慮。

例如，在“函數(shù)”教學(xué)過程中，教師可設(shè)計題目：已知一次函數(shù)y1=x+1和反比例函數(shù)y2= ，當(dāng)x在什么范圍內(nèi)時y2>y1。以該題目引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)劃意識中的數(shù)形轉(zhuǎn)化策略來分析和解決問題。分析：可將這兩個函數(shù)的相互比較轉(zhuǎn)化為不等式――x+1< ，按照x0來討論，兩邊均乘以x，將會得到一個一元二次不等式，這樣解起來將會變得較為麻煩。此時，教師可提醒學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合思想，在同一個平面直角坐標(biāo)系中畫出這兩個函數(shù)的圖象，能夠清晰直觀地發(fā)現(xiàn)它們有兩個相交點，分別為（1，2）和（-1，-2），很容易得出當(dāng)0

二、方程轉(zhuǎn)化策略，關(guān)系明朗化

方程作為九年級數(shù)學(xué)解題過程中常用的一種方法，當(dāng)學(xué)生遇到部分特殊的數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們根據(jù)題目內(nèi)容和題意設(shè)未知數(shù)，找出已知條件和待求數(shù)量之間的等量關(guān)系，借此列出方程，利用解方程來解答數(shù)學(xué)問題。因此，九年級數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實踐中，可結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生應(yīng)用方程轉(zhuǎn)化策略，這也是對化歸意識的真正落實，可以讓一些數(shù)量關(guān)系變得明朗化，幫助學(xué)生理清解題思路，最終解決問題。

比如，在進行“正多邊形和圓”的教學(xué)時，教師可設(shè)計例題：在一個半圓中有兩個正方形，其中大正方形ABCD和半圓O內(nèi)接，A、D兩點在圓上，B、C兩點在直徑上，小正方形CEFG的邊CG在CD上，點E在直徑上、點F在圓上，如果小正方形的邊長是8，那么，半圓O的直徑為多少？分析：可作輔助線連接OF可得出直角三角形OEF，方程OF2=（OC+8）2+82；再連接OD得出直角三角形OCD，方程OD2=CD2+OC2，得出O是BC的中點，那么CD=2OC；因為OD=OF，那么設(shè)OC為x可得出方程（x+8）2+82=x2+（2x）2，從而得出圓的半徑，再乘以2即為直徑。

三、輔助轉(zhuǎn)化策略，領(lǐng)悟遷移化

在九年級教學(xué)過程中，知識內(nèi)容的廣度和深度均有所提升，對于部分學(xué)生來說根據(jù)已知條件很難直接求出答案，這就要求教師學(xué)會活用化歸意識，引導(dǎo)他們使用輔助轉(zhuǎn)化策略，結(jié)合題目內(nèi)容設(shè)計輔助命題，使其實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟和遷移。為此，九年級數(shù)學(xué)教師在講解部分問題時，如果直接求解難以根據(jù)已知條件來完成，那么可要求學(xué)生先自主構(gòu)造一個輔助命題，再證明這個輔助命題是真命題，借此達到解答原命題的目的。

在這里，以“弧、弦、圓心角”教學(xué)為例，教師可利用題目：AB是圓O的直徑，點D是下半圓弧上的中點，點C是上半圓弧上的一個點，連接CD和直徑AB相交于E，如果AB=8，求CE×DE的值。分析：根據(jù)題目中條件很難直接求出CE×DE的值，教師可引領(lǐng)學(xué)生利用輔助轉(zhuǎn)化策略，根據(jù)比例線段來推導(dǎo)出線段的乘積，利用相似三角形得出比例線段，讓他們先構(gòu)造一對相似三角形。即為，連接BC和BD很容易得出BDE相似于BCD，那么BD/CD=DE/BD，所以CD×DE=BD2。然后再連接AD則出現(xiàn)等腰直角三角形ABD，容易得出BD=4 ，則CE×DE=BD2=32。

總之，在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教需充分認識到化歸意識的作用和價值，在具體的教學(xué)實踐中靈活應(yīng)用數(shù)形轉(zhuǎn)化、方程轉(zhuǎn)化和輔助轉(zhuǎn)化等多種化歸意識，以此降低數(shù)學(xué)問題的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]徐漢平.談初中數(shù)學(xué)化歸思想的教學(xué)與運用[J].中學(xué)課程資源，2015（5）：37-38.

第6篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)期末復(fù)習(xí)

對話式教學(xué)是一種較新的教學(xué)方式及策略，它既能有效改變教師的教學(xué)、教育理念，同時還能構(gòu)建新型的課堂文化，營造良好教學(xué)氛圍。期末復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時也是鞏固學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)成果的重要途徑，如果在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中對“對話式教學(xué)“進行充分利用的話，必定能收到良好的效果。

一、“對話式教學(xué)“基本內(nèi)涵

對話式教學(xué)，顧名思義，指的是一種建立在溝通與交流基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，它屬于動態(tài)的教學(xué)行為。在教學(xué)過程中，它主張師生地位平等，旨在為學(xué)生營造更為輕松的教學(xué)氛圍，以學(xué)生、師生間平等自由的交流為基礎(chǔ)活動過程，通過民主的課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，響應(yīng)課改“生態(tài)理念“的號召。對話式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，雖然具有一定優(yōu)勢，但是在運用的過程中依然應(yīng)注意以下幾個方面的問題：其一，對話的準(zhǔn)確性。從表面上看，對話式教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)來說更為放松和自在，但是既然是教學(xué)活動，必然要做到主線分明，準(zhǔn)確性的要求是必須滿足的；其次是趣味性原則的把握。小學(xué)生的新奇心理較強，要想引起他們對對話內(nèi)容的興趣，教師還應(yīng)把握好趣味性的原則。

二、“對話式教學(xué)“在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

除了準(zhǔn)確性、趣味性原則的把握，在新的課程要求下，建議教師在應(yīng)用過程中最好還能從主動性、具體性、啟發(fā)性以及適度性等方面入手，有效把握“對話課堂“的時機及切入點。”對話式教學(xué)“主要有學(xué)生自主探究、學(xué)生小組合作討論以及師生交流等形式，下文論述中，筆者結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以期末復(fù)習(xí)框架構(gòu)建為例，就”對話式教學(xué)“的應(yīng)用展開具體分析，以供參考。

（一）學(xué)生自主探究

自主探究是一個學(xué)生自己與自己進行對話的過程中，學(xué)生需要通過自己努力去發(fā)現(xiàn)問題并接解決問題。在自主探究中，教師只需發(fā)揮好組織和引導(dǎo)的作用，就《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊》的知識點串聯(lián)、復(fù)習(xí)框架搭建來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及能力水平，逐步引導(dǎo)學(xué)生完整知識歸納的過程。如“毫米、分米的認識“、“千米的認識”以及“噸的認識”與第四單元“秒的認識“有類似的地方，教師可以給出主線，引導(dǎo)學(xué)生進行概念型的內(nèi)容與計算型的內(nèi)容的分類，學(xué)生對長度、重量以及時間單位有系統(tǒng)認識之后，再進行計算類的復(fù)習(xí)。這樣的自主探究和思考的過程，不僅能讓學(xué)生對相應(yīng)知識內(nèi)容有一個深刻的認識，同時還能帶給學(xué)生一定的成就感，有效激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。

（二）小組探究的有效進行

學(xué)生自主探究對教學(xué)內(nèi)容進行分類之后，教師應(yīng)合理組織學(xué)生與學(xué)生之間的“對話”，開展有效的小組合作討論。在合作討論的環(huán)節(jié)，可以對計算類問題進行有效鞏固。針對分類后的結(jié)果，教師可以利用平行四邊形相關(guān)內(nèi)容對長度單位進行測算，利用時間計算對時間單位進行計算，然后出一些具有代表性的題目讓學(xué)生進行合作討論，鞏固相應(yīng)知識點，檢測學(xué)生的完成情況。學(xué)生在討論的過程中，應(yīng)將掌握起來有難度的知識點勾畫出來。在組織合作討論活動的過程中，教師一定要對小組成員進行合理分配，盡量保證每位同學(xué)都參與到小組“對話”中去；此外，在設(shè)置討論問題的過程中，教師最好能夠進行分層設(shè)計，由淺入深，循序漸進，降低學(xué)生討論難度的同時，有步驟的深入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（三）師生交流的有效進行

在整個“對話式教學(xué)”中，前兩個步驟教師扮演的都是“幕后”，即引導(dǎo)和組織的角色，但是到這一環(huán)節(jié)時，教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位是平等的。在學(xué)生自主探究以及小組討論的“對話“中，由于學(xué)生知識框架和能力水平的限制，雖然得到過教師的提示，但是在與自己對話、與同學(xué)對話的過程中，依然有部分問題無法解決，知識框架的構(gòu)建并不完整。基于這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)對學(xué)生面臨的問題進行統(tǒng)一和整理，然后逐一的與學(xué)生進行溝通和交流，教師在與某一小組交流的過程中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪M行自由討論，爭取能夠通過小組的努力解決相應(yīng)問題。

三、總結(jié)

“對話式教學(xué)“并不單單指傳統(tǒng)意義上的師生對話和交流，它是一種動態(tài)的教學(xué)行為和過程，學(xué)生和教師應(yīng)以平等的角色參與進來，營造良好課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，為學(xué)生提供最大限度的探究自由與學(xué)習(xí)自由。除了從自主探究、小組討論以及師生交流等環(huán)節(jié)促成”對話“以外，教師還應(yīng)努力融洽師生間的關(guān)系，營造有效的對話氛圍，對問題進行梳理，為教學(xué)合作局面的形成奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳惠芳. 生態(tài)理念下的數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”實踐[J]. 上海教育科研，2014，03：81-82.

[2]陳惠芳. 基于生態(tài)理念的對話式教學(xué)的意義、現(xiàn)狀與對策――以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 教育理論與實踐，2012，32：59-61.

第7篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；趣味性；游戲化教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類早已正式進入信息化時代。在新的時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)為人類的生活、學(xué)習(xí)和娛樂帶來極大的變革，其已經(jīng)成為人類生活中不可或缺的重要組成部分。

基于此，本文在此對新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)進行探究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，達到提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、組織有趣的游戲提高信息技術(shù)課堂趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，大部分教師只是按照教材對學(xué)生進行大量的講解。作為一門信息類學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)教材中擁有大量的文字，其內(nèi)容相對枯燥和抽象。在這種背景下，大部分學(xué)生并沒有足夠的動力和興趣參與到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。

此時，教師可以在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理運用游戲開展教學(xué)，突破原本枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂，進而達到激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)計算機的硬件時，教師需要讓學(xué)生了解計算機中的輸入和輸出設(shè)備。僅僅通過講解，學(xué)生的興趣并不夠高，也無法獲得深刻的認知。此時，教師可以事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的紙張，并且在上方寫好計算機的各種硬件，包括：鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器各種硬件。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生將這些紙張貼在衣服上。隨著教師的口令，學(xué)生需要快速地分成兩堆將計算機的輸入和輸出設(shè)備進行區(qū)分。通過游戲的方式，教師將原本枯燥的信息技術(shù)教學(xué)變得更有趣味，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到游戲中，達到提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的目的。

又如，相關(guān)設(shè)計者早已為指法練習(xí)設(shè)計出了多樣化的打字游戲。在游戲中，學(xué)生需要準(zhǔn)確快速地按照屏幕的要求操作鍵盤，并完成簡單的游戲任務(wù)。因此，教師可以合理運用這一類的游戲軟件開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，利用游戲的生動趣味性吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在玩游戲的同時獲得樂趣，同時完成信息技術(shù)課程的練習(xí)任務(wù)。

二、利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

教師需要意識到小學(xué)生更加喜歡內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用好玩的游戲激發(fā)學(xué)生的動力。

例如，在操作計算機的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入計算機教室，組織學(xué)生利用“七巧板”軟件進行游戲。學(xué)生在愉快的玩耍中能夠感受到計算機帶給其的快樂，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計算機的動力和興趣。在此基礎(chǔ)上，教師也可以讓學(xué)生認識到學(xué)好信息技術(shù)能夠制作更好玩的游戲，這就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生擁有足夠的內(nèi)在動力參與到教學(xué)中。

又如，在認識鍵盤的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課堂中完成相應(yīng)的打字練習(xí)。但對于大部分小學(xué)生而言，打字練習(xí)相對枯燥，教師很難要求學(xué)生認真地面對打字練習(xí)。此時，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)激勵。例如，教師可以告知學(xué)生電腦中的某處有好玩的游戲，誰能夠更快更好地完成打字練習(xí)就可以找到游戲并且得到打開游戲的密碼。

在游戲的驅(qū)動下，學(xué)生會因為興趣的刺激認真對待打字練習(xí)。這就達到了激發(fā)學(xué)生動力的目的，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到打字練習(xí)，并使學(xué)生熟悉的鍵盤提高了學(xué)生基本的打字能力。

總的來說，小學(xué)信息技術(shù)課程相對枯燥和抽象，其學(xué)科的特點決定了學(xué)生的興趣并不濃厚。通過游戲化教學(xué)，教師利用游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意主動積極地參與到信息技術(shù)教學(xué)中。但是，本文的研究相對局限，這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，進一步完善游戲化教學(xué)法，促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

第8篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：九年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)；目標(biāo)；環(huán)境；方法；策略

一、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，教學(xué)目標(biāo)對于教師的教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響意義，是教師教學(xué)過程中的一項重要教學(xué)項目。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)：科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠指導(dǎo)教師順利的完成教學(xué)計劃，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)則會導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)種種問題。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作出了進一步的闡述。而在不同的地區(qū)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)不一樣，在教學(xué)中就需要教師能夠在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及本地實際狀況，創(chuàng)造性的進行目標(biāo)的制定，以便能夠使教學(xué)目標(biāo)能夠“本地化”，貼近學(xué)生的實際狀況，以便能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

九年級階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對較為緊張，對于教師的教學(xué)效率也有著較高的要求，這就需要教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中首先要明確大綱的具體要求，認識到《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求，要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)綜合技能的提升。另外也需要教師要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個清晰的認識，比如對于前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識掌握情況等等，只有了解到了這些因素，才能夠明確哪些知識是學(xué)生需要鞏固的、哪些知識是學(xué)生已經(jīng)掌握了的，為下一階段的教育教學(xué)工作瞄準(zhǔn)方向，以便能夠“有的放矢”的進行教育教學(xué)活動。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說“環(huán)境塑造人才”，也有“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”的說法，可見環(huán)境對于一個人的影響是巨大的。在學(xué)習(xí)的過程中也是如此：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。九年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，對于師生關(guān)系的期望也較大。所以在教學(xué)中就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)打好基礎(chǔ)；也要豐富課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)方式。以便能夠引導(dǎo)學(xué)生在良好的環(huán)境中進行知識的學(xué)習(xí)。

初中時期正是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，此時的他們期望成人的認可與鼓勵，也希望與教師建立良好的關(guān)系，所以在教學(xué)中教師就要認識到這些內(nèi)容，在教學(xué)中多和學(xué)生進行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣點，以便能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相符合的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也拉近師生之間的距離，為情境創(chuàng)設(shè)的有效性做好鋪墊。

另外也要豐富課堂教學(xué)的模式，比如根據(jù)相關(guān)的教學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)良好的生活情境或者趣味情境來引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)一元二次方程的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：超市如果將進貨價為40元的商品按50元銷售，就能賣出500個，但如果這種商品每個漲價1元，其銷售量就減少10個，如果你是超市的經(jīng)理，為了賺得8000元的利潤，你認為售價應(yīng)定為多少（售價不能超過進價的160%）？這時應(yīng)進貨多少個？解答這種商品銷售問題時，需要明確：總利潤=單利潤×售出商品的總量.

解：設(shè)此商品的單價為（50+x）元，則每個商品的利潤是[（50+x）-40]元，銷售數(shù)量為（500-l0x）個。由題意，得[（50+x）-40]（500-l0x）=8000，整理得x2-40x-300=0.解得x1=10，x2=30。

商品售價不能超過進價的160%，取x=10.這時應(yīng)進貨500-l0x=400（個）.故售價定為60元，這時應(yīng)進貨400個。

這樣以來，在良好的師生關(guān)系氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得以激發(fā)，在豐富的教學(xué)模式中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進行。

三、豐富教學(xué)的手段方法

九年級學(xué)生既要學(xué)習(xí)新的知識，也要復(fù)習(xí)、鞏固、整理之前學(xué)習(xí)的知識，學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，所以在教學(xué)中就需要教師能夠不斷的豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠進行自主探究、合作學(xué)習(xí)，以便能夠加深學(xué)生對于知識的感知。比如教師可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)等形式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們在交流、討論中不斷的完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的有效性。

比如在教學(xué)中，就需要教師堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。而數(shù)學(xué)又是一個對于學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯性思維要求較高的科目，這就需要教師在教學(xué)中要能夠不斷的豐富教學(xué)的手段，比如采用多媒體演示、學(xué)生動手實踐等形式，讓學(xué)生能夠加深對于知識的感知度，只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與，更好的提升他們學(xué)習(xí)的效率。

四、拓展教學(xué)的知識范圍

第9篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃范文

一、重視基本概念的教學(xué)

 化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。

二、加強化學(xué)用語的教學(xué)

 元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)實驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學(xué)

 元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)、實驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

四、加強實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實驗課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。

九年級化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計劃，以及新的教學(xué)大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期完成了第六單元至第八單元以及實驗部分，中考復(fù)習(xí)工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。

二、加強化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)實驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、重元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。

為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)、實驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

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四、加強實驗教學(xué)

 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實驗課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。

初三化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

第二學(xué)期初三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，這一學(xué)期來，初三化學(xué)學(xué)科在期末考和泉州市質(zhì)檢考中取得了優(yōu)異成績，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學(xué)校實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我總結(jié)了幾條經(jīng)驗：

①.　扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

  學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

  抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

  抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

②.　重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

  今年考試熱點涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

  基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進步與成長，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

  2   2010年初中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

高二物理備課組教學(xué)工作總結(jié)

初一數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

六年級英語教師教學(xué)工作總結(jié)

2010年度術(shù)科組教學(xué)工作總結(jié)

2010年小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)

2010年語文教學(xué)工作總結(jié)