計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

摘 要：軟件行業(yè)對(duì)于“計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)”、“軟件藍(lán)領(lǐng)”的需求日益增加，為整個(gè)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。本文就如何培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才以及實(shí)現(xiàn)“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才的職業(yè)提升，探索出符合技工院校的“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)‘軟件藍(lán)領(lǐng)’為目標(biāo)”的計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行了總結(jié)和探索。

關(guān)鍵詞：軟件藍(lán)領(lǐng)；計(jì)算機(jī)課程體系；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。軟件行業(yè)對(duì)于“計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)”、“軟件藍(lán)領(lǐng)”的需求日益增加，為整個(gè)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生憑借自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)受到企業(yè)用人單位的青睞，技工院校的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)將承擔(dān)培養(yǎng)大批“軟件藍(lán)領(lǐng)”的重要任務(wù)，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出了更新、更高的要求。傳統(tǒng)的技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，因此如何培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才以及實(shí)現(xiàn)“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才的職業(yè)提升，是技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題。

一、“軟件藍(lán)領(lǐng)”現(xiàn)狀分析

我們通常把從事軟件行業(yè)的人員分為高、中、低三個(gè)層次，高級(jí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員、系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員（軟件工程師）、熟練的程序員――軟件藍(lán)領(lǐng)。

2012年，教育部職成教育司對(duì)天津、山東、黑龍江等700所中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件畢業(yè)生進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)平均每年對(duì)“軟件藍(lán)領(lǐng)”的需求為20萬(wàn)左右，而每年通過(guò)大學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)人才僅有5萬(wàn)人，這一巨大的就業(yè)缺口給技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生帶來(lái)了新的契機(jī)。

二、新型的計(jì)算機(jī)課程體系的探索和思考

現(xiàn)結(jié)合我校具體實(shí)例，總結(jié)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的一些經(jīng)驗(yàn)，一下技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以采用的新型的計(jì)算機(jī)課程體系。

1、實(shí)施一體化課程體系

現(xiàn)在比較先進(jìn)的課程體系有：“KH”模式、CBE能力本位模塊體系、MES技能模塊組合體系。新型的計(jì)算機(jī)課程體系可以融合上述課程體系的優(yōu)點(diǎn)，將課程體系整體上分為四大模塊：職業(yè)素養(yǎng)模塊、專業(yè)技術(shù)能力模塊、綜合素質(zhì)模塊、職業(yè)資格認(rèn)定模塊。

職業(yè)素養(yǎng)模塊主要側(cè)重于學(xué)生基本素質(zhì)、文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，用以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，樹(shù)立積極正確的職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)技術(shù)能力模塊主要側(cè)重于學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的培養(yǎng)。將知識(shí)融合在若干個(gè)項(xiàng)目課程中，通過(guò)理論實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合素質(zhì)模塊主要側(cè)重于崗前培訓(xùn)、職業(yè)資格技能、拓展技能、訂單技術(shù)能力培養(yǎng)。綜合素質(zhì)是若干個(gè)專項(xiàng)技能的綜合體現(xiàn)，也是用人單位考核員工最直接的一種形式。

職業(yè)資格認(rèn)定模塊體現(xiàn)了“終身教育”的思想，是對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。

2、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，制定培訓(xùn)計(jì)劃

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從軟件市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)際要求出發(fā)，分析職業(yè)需求，制定培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)計(jì)劃分為三個(gè)方面：專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能（定向、訂單）培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。

1）專業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃

掌握辦公自動(dòng)化、程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作等常用軟件的用法；熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件常用開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、工具和環(huán)境；

2）職業(yè)技能（定向、訂單）培訓(xùn)計(jì)劃

根據(jù)企業(yè)的訂單（定向）要求，有選擇性、針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃。這類課程注重理論結(jié)合實(shí)踐，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的時(shí)代特征。

3）職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)計(jì)劃

IT行業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證是學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”，將職業(yè)資格認(rèn)證與學(xué)校的技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，既豐富了學(xué)校的課程體系，又為學(xué)生的就業(yè)提供了長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3、實(shí)施新型的項(xiàng)目化、模塊化的教學(xué)方式

整個(gè)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)遵循“加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”的原則，在科學(xué)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系。

1）“以就業(yè)為導(dǎo)向”，按照企業(yè)訂單要求設(shè)計(jì)課程體系，按照技術(shù)發(fā)展程度更新教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行合理“拆分、轉(zhuǎn)換、合并、整理”，降低理論教學(xué)比例，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的項(xiàng)目教學(xué)、模塊化教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

2）借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方法的改革

在教學(xué)過(guò)程中，探索適合技工院校的“軟件藍(lán)領(lǐng)”專業(yè)課程教學(xué)模式?！败浖{(lán)領(lǐng)”專業(yè)是專業(yè)性強(qiáng)、邏輯思維能力較高的專業(yè)，課程新、起點(diǎn)高、難度大，在授課過(guò)程中要求學(xué)生達(dá)到理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、運(yùn)用實(shí)際案例、拓展項(xiàng)目規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)借鑒 NIIT的教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用以目標(biāo)為中心的案例教學(xué)方法，在以下方面進(jìn)行教學(xué)方式的改革：

A.專業(yè)課均采用機(jī)房教學(xué)環(huán)境。

B.課堂教學(xué)采取案例驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞案例再現(xiàn)，展開(kāi)對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的講述和實(shí)踐。

C.每學(xué)期進(jìn)行綜合性實(shí)踐考核。

D.培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納及表達(dá)能力，尤其是團(tuán)隊(duì)合作能力。

通過(guò)以上教學(xué)方法的改革，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)。

4、進(jìn)一步密切校企合作

隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和職業(yè)院校對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的認(rèn)識(shí)水平的提高，學(xué)校與企業(yè)的合作已經(jīng)越來(lái)越緊密，出現(xiàn)了很多的“訂單式”培養(yǎng)模式。校企雙方應(yīng)科學(xué)地制定招生計(jì)劃，確定課程模式。校企合作可以采用“雙向交流”的形式，讓企業(yè)工程師到學(xué)校講課，教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。

三、技工院校“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式的展望

“重視就業(yè)，強(qiáng)化技能”是現(xiàn)代技工教育的主流理念，也是技工院校培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”的目標(biāo)。隨著中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才的需求將形成巨大的空間。技工院校要不斷探索方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)改革教學(xué)模式、突破培養(yǎng)方向、規(guī)范培養(yǎng)計(jì)劃等方式在實(shí)踐中不斷完善，建立技工院?！败浖{(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)新模式，更好地促進(jìn)“軟件藍(lán)領(lǐng)”的人才培養(yǎng)，使我國(guó)的信息人才層次更加豐富，更好地推動(dòng)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 周昭權(quán) 以案例結(jié)合任務(wù)的教學(xué)模式培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)” 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 2006.

[2] 俞瑞釗 對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃的建議 中國(guó)高等教育 2010.

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 15-0000-01

Discuss the Problems and Messures of the Vocational Education about Computer Teaching

Zhan Xianping

(Guangdong Lingnan Advanced Technical School,Guangzhou510663,China)

Abstract:The computer teaching in vocational education occupies amid increasing proportion,and it is only by the right measures can improve the quality of teaching computer for the society,for applied talents training.

Keywords:Vocational education;Computer teaching

引言：培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的高級(jí)人才是職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)的一批批職業(yè)技術(shù)人員可以直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的行業(yè)，成為一線具有應(yīng)用能力的高級(jí)、高級(jí)人才。但是，當(dāng)前的部分職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題。部分院校的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)這種應(yīng)用性、實(shí)踐性、知識(shí)更新的專業(yè)都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化。

一、職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容滯后。計(jì)算機(jī)屬于高科技技術(shù)，其不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)用性，而且在實(shí)踐中得以迅速地發(fā)展，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)最重要的組成部分，教材在其中起著舉足輕重的作用，因?yàn)榻滩木褪菍?duì)已成熟的技術(shù)的系統(tǒng)總結(jié)。而課本又和如今快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)兩者之間又有很大的差距，因?yàn)檎n本不可能將日新月異的科學(xué)技術(shù)立即反映到教課書(shū)中，這就要求教師在選編教材時(shí)盡可能把該學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展趨勢(shì)考慮進(jìn)去。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施落后。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)以應(yīng)用為主的專業(yè)，所以需要較好的硬件設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。近幾年，各大學(xué)校都對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了大規(guī)模的改善，其中也包括職業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)校，并且對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也不斷更進(jìn)，但是這還是不能滿足新的系統(tǒng)軟件和所使用的圖形操作界面的要求，因?yàn)檫@些，對(duì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)存及硬盤空間、運(yùn)行速度都要求很高。還有部分人為因素造成的對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的破換，嚴(yán)重時(shí)可以致使其癱瘓。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)的安裝、調(diào)試、維護(hù)能力不足也是經(jīng)常影響正常計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)因素。

（三）師資力量及水平受限制。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息技術(shù)等在社會(huì)各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸成為各職業(yè)院校的熱門專業(yè)，其地位也不斷地提高。再之，隨著我國(guó)對(duì)教育政策對(duì)職業(yè)教育的偏向，各職業(yè)院校不斷地?cái)U(kuò)大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生。這種盲目的擴(kuò)大招生規(guī)模帶來(lái)的后果之一就是學(xué)校師資力量跟不上，出現(xiàn)這種師生比例嚴(yán)重失調(diào)的局面直接導(dǎo)致辦學(xué)沒(méi)有特色，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能達(dá)到市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求水平。師資力量和教學(xué)水平的制約使職業(yè)院校很難培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)生。

二、相關(guān)對(duì)策

（一）增強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施。教學(xué)硬件設(shè)施是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善、改革以及發(fā)展校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及管理。目前很多職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)都還普遍屬于集中管理教育，這種教學(xué)方式有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺點(diǎn)。這種集中式的教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展會(huì)逐漸被分散式教學(xué)而取代，這就要求學(xué)校更要達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)施水平。對(duì)校園多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善，改善管理，提高其的利用率。當(dāng)然師資力量的投入也是辦學(xué)的生命線，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格職業(yè)院校師資與學(xué)生的比例。不僅如此，職業(yè)院校要加大師資力量的投入，在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)教師的教學(xué)技能和素質(zhì)。對(duì)于教師本身，應(yīng)該注意教學(xué)觀念的改變和自身技能的培養(yǎng)。

（二）建立特色計(jì)算機(jī)教育和教材體系。職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)面向企業(yè)社會(huì)一線、基層的生產(chǎn)、操作、服務(wù)等方面的專業(yè)技術(shù)人才，但是部分職業(yè)教育卻沒(méi)有按照這一目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才應(yīng)用性和操作能力差。這就需要職業(yè)教育要辦出自己的特色，形成獨(dú)特的計(jì)算機(jī)教育，這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。此外，教材的選擇也要突出特色，教材內(nèi)容的職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性、區(qū)域性要強(qiáng)，并且要符合職業(yè)教育學(xué)生的理解能力及接受水平。

（三）改變教學(xué)模式。要建立特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)模式的形成是非常重要的，其不僅包括了教學(xué)思想、目標(biāo)、操作要領(lǐng)等方面，還是一種能夠有組織地設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法論體系。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程既不僅具有很強(qiáng)的理論性，還有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這就要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并在實(shí)踐操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育模式中，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上欠佳。并且，教學(xué)中還要注重教學(xué)的管理，形成獨(dú)具特色和人性化的管理機(jī)制也是成功辦學(xué)的不二法門，采用嚴(yán)密的檢驗(yàn)教學(xué)的方式，考核教學(xué)效果。這對(duì)計(jì)算機(jī)這種具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)是非常重要的。

（四）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科融合。現(xiàn)代職業(yè)一大特點(diǎn)就是分科分類越來(lái)越細(xì)，但是要將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力卻需要越來(lái)越多的專業(yè)技術(shù)和人才，這種社會(huì)職業(yè)所呈現(xiàn)出綜合性發(fā)展趨勢(shì)就不斷的要求各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，不斷的涉獵更多交叉職業(yè)和新興職業(yè)的技能和知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)也毫無(wú)例外。由于信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)手段，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)，更應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中加大這方面的力度，加大其他專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，才能使自己立于不敗之地。

三、總結(jié)

本文從職業(yè)教育的意義以及職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并且對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題提出了可供參考的措施，為職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教育提供了幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陽(yáng),張陵.理論和實(shí)踐相融合的基礎(chǔ)課程教學(xué)新體系[J].中國(guó)大學(xué)教育,2004,9

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；專業(yè)；課程；改革

作者簡(jiǎn)介：左風(fēng)華（1962-），女，回族，山東泰安人，泰山醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院，副教授。（山東 泰安 271000）

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0150-02

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國(guó)的職業(yè)教育已由創(chuàng)辦時(shí)的初級(jí)階段逐漸進(jìn)入發(fā)展階段，職業(yè)教育必須不斷調(diào)整自己的辦學(xué)目標(biāo)、教育觀念、教育管理以及途徑、方法等。同時(shí)，人們的就業(yè)觀念也在不斷變化，所以必須更新觀念，建立更靈活的辦學(xué)機(jī)制，以培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、多方向的高技能人才為目標(biāo)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是我國(guó)一門新興學(xué)科，發(fā)展迅速，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在知識(shí)面狹窄、知識(shí)陳舊等方面的差距。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也發(fā)生了很大變化，從一般的軟件操作和應(yīng)用到能利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，從應(yīng)用人才到開(kāi)發(fā)人才，從單機(jī)技術(shù)應(yīng)用與管理到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與管理等，怎樣才能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的這種需求呢？這就要求必須對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。

一、優(yōu)化課程教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系

計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)在德智體美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，既能從事計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作，又能進(jìn)行科技研究與開(kāi)發(fā)的高質(zhì)量復(fù)合型人才。[1]為體現(xiàn)專業(yè)特色，在課程教學(xué)體系的設(shè)置上應(yīng)遵循由淺入深，循序漸進(jìn)，貫徹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)理論培養(yǎng)不斷線，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化外語(yǔ)能力培養(yǎng)的原則，尤其要注意每門課程之間的聯(lián)系。相似論認(rèn)為，相似現(xiàn)象可分為一門學(xué)科的縱向相似系列和跨學(xué)科的橫向相似系列。知縱向相似，可以了解過(guò)去，推知未來(lái)；知橫向相似，可以觸類旁通，靈活變異。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“連接意識(shí)和下意識(shí)”是課程改革中一項(xiàng)有力的措施。[2]例如硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解軟件工作有很大的幫助，而計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)之間也存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此在優(yōu)化課程體系的設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重課程與課程之間的結(jié)合和聯(lián)系，避免脫節(jié)和重復(fù)，實(shí)現(xiàn)各課程之間的整合，這樣才能保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性以及使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與其他專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

鑒于計(jì)算機(jī)課程的特殊性和應(yīng)用性，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不但要有專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是必須要具有應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此實(shí)驗(yàn)和見(jiàn)習(xí)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中就尤為重要。有必要適當(dāng)減少理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，建立一系列完備的硬件和軟件實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)對(duì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，注重案例教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在新生入學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)該設(shè)立認(rèn)知實(shí)習(xí)，以滿足新生對(duì)專業(yè)技術(shù)的渴望，為他們樹(shù)立專業(yè)方向和信心，建立學(xué)習(xí)興趣。而在第3，4，5，6學(xué)期要分別開(kāi)設(shè)各種專業(yè)課課程設(shè)計(jì)，以打消學(xué)生對(duì)編程的心理障礙，掌握主流開(kāi)發(fā)技術(shù)的應(yīng)用。在第8學(xué)期，要做好實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生深刻理解軟件工程思想。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不要怕題目太復(fù)雜，一定要注意市場(chǎng)新需求，注重企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作系統(tǒng)，使學(xué)生能夠真正具有從企業(yè)、社會(huì)層面進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行產(chǎn)品、系統(tǒng)的能力。

三、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的枯燥和抽象，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于不思考、不爭(zhēng)論、不求新的狀態(tài)，這就有悖于計(jì)算機(jī)學(xué)科是要求學(xué)生集知識(shí)和技能于一體，要有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段“演示＋操作＋講解”使計(jì)算機(jī)的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀便捷。

對(duì)于某些專業(yè)課程還可以直接在微機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行授課，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行同步演示和講解，學(xué)生可以對(duì)老師講授的內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行操作練習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)于不明白的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟還能當(dāng)場(chǎng)得到解決，教學(xué)效果必定明顯提高。而且這種授課方式也更具有直觀性和交互性，既能活躍課堂氣氛，又能擺脫課堂教學(xué)的抽象與枯燥，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的看和聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么做”，注意補(bǔ)充更新學(xué)科前沿的新知識(shí)新信息，保證新知識(shí)在學(xué)生的頭腦中有效地進(jìn)行意義建構(gòu)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

另外，建立不受時(shí)間和空間限制的課程網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件、案例教學(xué)等教學(xué)資源也是改革教學(xué)方法的很重要的途徑。

四、精簡(jiǎn)科目，加強(qiáng)選修課

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，學(xué)科中的新概念、新思想、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，造成學(xué)科內(nèi)容繁多而不穩(wěn)定，課程體系難以確定。由于總課時(shí)的限制，無(wú)法增加更多的專業(yè)必修課，因此必須在有限的課時(shí)基礎(chǔ)上精簡(jiǎn)原有的科目，增加第二課堂教學(xué)。比如：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課一般都開(kāi)設(shè)Basic語(yǔ)言、Pascal語(yǔ)言、C語(yǔ)言等，目的是教給學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本原理和基本方法。但這幾門課程在很多知識(shí)點(diǎn)上是重復(fù)的，因此可以以某種語(yǔ)言（如C語(yǔ)言）為主線作為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程內(nèi)容，使學(xué)生能習(xí)得語(yǔ)言的機(jī)制、編程的基本方法和技巧，并把它設(shè)置成軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)課并且配以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。然后把不穩(wěn)定的、反映計(jì)算機(jī)專業(yè)新動(dòng)向的課程，如多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子商務(wù)、信息系統(tǒng)安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)密碼學(xué)、PB開(kāi)發(fā)工具等課作為選修課，也就是第二課堂的教學(xué)。另外，也可以開(kāi)設(shè)一些專題講座，吸引對(duì)專題感興趣的學(xué)生，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

五、改革考核模式

當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核模式比較傳統(tǒng)，一種是采用筆試考核和實(shí)踐能力考核，筆試考核主要針對(duì)教材中的理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試，實(shí)踐能力考核主要針對(duì)基本操作能力進(jìn)行考核。另一種是采取計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，用取得的證書(shū)成績(jī)來(lái)考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的掌握水平。傳統(tǒng)的考核方式缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能的綜合考查，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的不良習(xí)慣，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的高分低能現(xiàn)象。[3]為了能夠科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、交流與溝通能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面的考核，必須要改革考核模式和內(nèi)容。比如在課程設(shè)計(jì)中按照數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)生命周期完成的小型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，包括需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目總結(jié)5個(gè)方面的成果作為考核目標(biāo)的工程素質(zhì)考核。以課程教學(xué)過(guò)程中的課程級(jí)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)驗(yàn)收答辯和課程中討論的學(xué)生表現(xiàn)為目標(biāo)的交流能力考核。以學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成情況、各個(gè)成員的分工和任務(wù)完成情況為考核目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力考核。以課程設(shè)計(jì)中學(xué)生在基礎(chǔ)需求上所做的擴(kuò)展和在基礎(chǔ)功能上做的擴(kuò)展及其實(shí)現(xiàn)情況考核目標(biāo)的創(chuàng)新能力考核。對(duì)于這些不同方面的考核，要通過(guò)課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告和項(xiàng)目完成情況等形式來(lái)進(jìn)行，并按不同的權(quán)重計(jì)入最終成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]解爭(zhēng)龍.面向21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革思路[J].咸陽(yáng)師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2001,16(2):75-77.

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀一:計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀.現(xiàn)在每個(gè)中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè).但只是開(kāi)設(shè)了而已,課程設(shè)置不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的東西好像很多，但什么都不懂，即使懂卻什么都不精，根本就不能適應(yīng)社會(huì)的用工需求。

現(xiàn)狀二：學(xué)生的現(xiàn)狀。大家都知道，我校招收的學(xué)生一部分來(lái)自貴州，他們的基礎(chǔ)很差，且不說(shuō)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，甚至很多學(xué)生連計(jì)算機(jī)都沒(méi)有摸過(guò)。更重要的他們的邏輯思維不高。不過(guò)欣喜的是他們踏實(shí)，認(rèn)真。重慶的學(xué)生也是學(xué)習(xí)成績(jī)中等以下的學(xué)生，懶，調(diào)皮，但是他們思維活躍，接收能力強(qiáng)。

現(xiàn)狀三：學(xué)校師資的現(xiàn)狀。學(xué)?，F(xiàn)在擁有一大批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，他們對(duì)教學(xué)的敬業(yè)和對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)深深的感動(dòng)著每一個(gè)人。但是，教師們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有向深和精的方面去發(fā)展，導(dǎo)致老師們都沒(méi)有自己的特色和專長(zhǎng)。

二、主要任務(wù)與措施

1.制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置

目前生源質(zhì)量較以前有所下降，但計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)發(fā)展卻日新月異。為了適應(yīng)這一新的形勢(shì)需不斷地改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃將根據(jù)生源情況和計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展情況做出適時(shí)的調(diào)整。目前針對(duì)學(xué)生中既有升學(xué)愿望又需直接走上工作崗位的現(xiàn)實(shí)，制定符合當(dāng)前實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃是非常必然的，在照顧升學(xué)同學(xué)要求的同時(shí)盡可能地提高應(yīng)用型科目的教學(xué)。

2.師資管理方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的專業(yè)方向很廣，為了進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)水平，擬對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)不同方面中選擇一二個(gè)方向作為主攻方向，成為該方向的名師和骨干老師,真正實(shí)現(xiàn)“一專多能”。 每個(gè)專業(yè)課程方向擬安排2―3位專業(yè)老師，在該課程方向上要做出成績(jī)，成為該類課程的名師和帶頭人。同時(shí)各課程方向形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，老師集中精力研究某類課程的知識(shí)和教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)手段，有利于提高該專業(yè)課程方向的教學(xué)質(zhì)量，也有利于人才的脫穎而出。

另外采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是每年可選送1-2位專業(yè)教師到高校培養(yǎng)(主要針對(duì)動(dòng)漫和影視制作)，二利用校企合作辦學(xué)模式，選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉(主要是網(wǎng)絡(luò))，或者請(qǐng)公司或者企業(yè)的工程師到學(xué)校來(lái)針對(duì)性的培訓(xùn)教師。

3.實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)有著極其重要的意義。我們要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方面加大力度，建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃如下：

實(shí)驗(yàn)室設(shè)置共分大類：

①學(xué)生機(jī)房；②計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室；③網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

目前我校學(xué)生機(jī)房的管理較為成熟也較有經(jīng)驗(yàn)，今后在實(shí)驗(yàn)室如何管理、如何開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)等方面要進(jìn)行大量的探索和實(shí)踐，要形成一套適合我校生源特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)手段和辦法，提高同學(xué)們的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師的潛能。擬有專門的老師負(fù)責(zé)各實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與設(shè)計(jì)，形成完善的實(shí)驗(yàn)方案和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

4.抓好高職考教學(xué)

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

摘要：文章針對(duì)目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些實(shí)際情況，提出了以計(jì)算機(jī)在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用為中心，系統(tǒng)地開(kāi)展多層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)。并提出了如何確定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)以及提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方法、手段。 

 

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)　教學(xué)目標(biāo)　專業(yè)應(yīng)用 

 

掌握計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員，勝任本職工作和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的條件之一。那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)，又懂得使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的高級(jí)人才。這一任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地?cái)[在了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的面前。下面就以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)；以非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為中心，在突出計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的緊密結(jié)合上，提出一些見(jiàn)解，僅供大家參考。 

一、明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo) 

目前計(jì)算機(jī)課程已成為高等院校學(xué)生的必修課。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，即三個(gè)層次的教學(xué)：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的深化、充實(shí)、擴(kuò)展和提高。筆者認(rèn)為：高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的最終目的是為了在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)必須系統(tǒng)地開(kāi)展計(jì)算機(jī)三個(gè)層次的教學(xué)。這里還要特別強(qiáng)調(diào)的是：除了文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，要繼續(xù)不斷地充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)上。為此，有必要進(jìn)一步加大各專業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面教學(xué)的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。 

二、突出教學(xué)內(nèi)容必須以計(jì)算機(jī)在專業(yè)中的應(yīng)用為中心 

（一）設(shè)立計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的基礎(chǔ)課 

為了提高學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，可開(kāi)設(shè)一些相關(guān)專業(yè)方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，可以選取使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，解決本專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域問(wèn)題的一些典型示例，從原理、應(yīng)用方法及實(shí)際效果上加以概括性的總結(jié)和介紹，使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的基本知識(shí)和方法，拓寬學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。 

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課要針對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容 

由于高校各系專業(yè)領(lǐng)域各異，因此計(jì)算機(jī)在不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應(yīng)用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。 

（三）設(shè)立圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)習(xí)課 

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與的實(shí)習(xí)課。有些內(nèi)容還不能做到讓學(xué)生動(dòng)手操作條件的，最好也要讓學(xué)生參觀具體使用的過(guò)程。

三、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和手段 

在現(xiàn)有教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，是否可以考慮： 

（一）可以利用校園網(wǎng)資源開(kāi)展一些教學(xué)工作，如 

在一些課程教學(xué)課時(shí)較少時(shí)，可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行不受時(shí)間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)；可以給考前復(fù)習(xí)或補(bǔ)考學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。 

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，必要時(shí)可適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)教 

學(xué)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)內(nèi)容；加強(qiáng)上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高上機(jī)操作能力。 

（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，用豐富多彩的多媒體課件來(lái)提高課堂教學(xué)效果 

總之，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的普及和發(fā)展，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。 

四、重視科研工作，提高教學(xué)質(zhì)量 

“科研”與“教學(xué)”相結(jié)合是一個(gè)永恒的主題。本文討論的是關(guān)于對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)的教學(xué)問(wèn)題，故不能就“科”、“教”相結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論。但有一點(diǎn)是可以肯定的：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)，如果沒(méi)有科研項(xiàng)目、課題研究、技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新等成果去指導(dǎo)教學(xué)，是沒(méi)有生機(jī)活力的。在課題研究過(guò)程中，必須查閱大量的科技文獻(xiàn)，才能夠及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來(lái)的理論和最新專業(yè)知識(shí)，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)；有了這樣的知識(shí)積累，才可能做到不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量的教材，及時(shí)向?qū)W生介紹新思想和新成果。從中總結(jié)整理出適合教學(xué)的新內(nèi)容，充實(shí)到教材當(dāng)中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。所以，以科研促教學(xué)，走“科”、“教”結(jié)合之路，是提高以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)

編輯整理本文。

的有效途徑。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

論文摘要：文章針對(duì)目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些實(shí)際情況，提出了以計(jì)算機(jī)在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用為中心，系統(tǒng)地開(kāi)展多層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)。并提出了如何確定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)以及提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方法、手段。

掌握計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員，勝任本職工作和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的條件之一。那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)，又懂得使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的高級(jí)人才。這一任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地?cái)[在了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的面前。下面就以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)；以非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為中心，在突出計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的緊密結(jié)合上，提出一些見(jiàn)解，僅供大家參考。

一、明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)

目前計(jì)算機(jī)課程已成為高等院校學(xué)生的必修課。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，即三個(gè)層次的教學(xué)：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的深化、充實(shí)、擴(kuò)展和提高。筆者認(rèn)為：高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的最終目的是為了在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)必須系統(tǒng)地開(kāi)展計(jì)算機(jī)三個(gè)層次的教學(xué)。這里還要特別強(qiáng)調(diào)的是：除了文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，要繼續(xù)不斷地充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)上。為此，有必要進(jìn)一步加大各專業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面教學(xué)的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。

二、突出教學(xué)內(nèi)容必須以計(jì)算機(jī)在專業(yè)中的應(yīng)用為中心

（一）設(shè)立計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的基礎(chǔ)課

為了提高學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，可開(kāi)設(shè)一些相關(guān)專業(yè)方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，可以選取使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，解決本專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域問(wèn)題的一些典型示例，從原理、應(yīng)用方法及實(shí)際效果上加以概括性的總結(jié)和介紹，使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的基本知識(shí)和方法，拓寬學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課要針對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容

由于高校各系專業(yè)領(lǐng)域各異，因此計(jì)算機(jī)在不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應(yīng)用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）設(shè)立圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)習(xí)課

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與的實(shí)習(xí)課。有些內(nèi)容還不能做到讓學(xué)生動(dòng)手操作條件的，最好也要讓學(xué)生參觀具體使用的過(guò)程。 轉(zhuǎn)貼于

三、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和手段

在現(xiàn)有教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，是否可以考慮：

（一）可以利用校園網(wǎng)資源開(kāi)展一些教學(xué)工作，如

在一些課程教學(xué)課時(shí)較少時(shí)，可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行不受時(shí)間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)；可以給考前復(fù)習(xí)或補(bǔ)考學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，必要時(shí)可適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)教

學(xué)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)內(nèi)容；加強(qiáng)上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高上機(jī)操作能力。

（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，用豐富多彩的多媒體課件來(lái)提高課堂教學(xué)效果

總之，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的普及和發(fā)展，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

四、重視科研工作，提高教學(xué)質(zhì)量

“科研”與“教學(xué)”相結(jié)合是一個(gè)永恒的主題。本文討論的是關(guān)于對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)的教學(xué)問(wèn)題，故不能就“科”、“教”相結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論。但有一點(diǎn)是可以肯定的：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)，如果沒(méi)有科研項(xiàng)目、課題研究、技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新等成果去指導(dǎo)教學(xué)，是沒(méi)有生機(jī)活力的。在課題研究過(guò)程中，必須查閱大量的科技文獻(xiàn)，才能夠及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來(lái)的理論和最新專業(yè)知識(shí)，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)；有了這樣的知識(shí)積累，才可能做到不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量的教材，及時(shí)向?qū)W生介紹新思想和新成果。從中總結(jié)整理出適合教學(xué)的新內(nèi)容，充實(shí)到教材當(dāng)中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。所以，以科研促教學(xué)，走“科”、“教”結(jié)合之路，是提高以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)的有效途徑。

第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；教材；教學(xué)內(nèi)容；授課形式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0057-02

隨著計(jì)算機(jī)的普及、計(jì)算機(jī)教育的成熟，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的重要性已經(jīng)不容忽視。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)承擔(dān)著“指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)書(shū)刊和文獻(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)科技資料的能力并能以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需要的信息”等任務(wù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)具有實(shí)用性強(qiáng)、涉及面廣、主題豐富的特點(diǎn)。該課程的學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的了解和知識(shí)的及時(shí)更新是有益的。其次，國(guó)家教育部于2001年提出了加強(qiáng)本科教學(xué)的措施[3]，其中要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%～10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的好壞和雙語(yǔ)教學(xué)的效果有著不可分割的聯(lián)系。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)既不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)課，又比一般專業(yè)課多了一道“英語(yǔ)屏障”，要求學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中掌握專業(yè)知識(shí)，這使得專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都有其特殊性。

一、師資方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性決定了講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教師除了要具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)水平之外，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)以及獲取最新信息的能力提出了較高的要求，同時(shí)還要能夠?qū)⑦@兩種專業(yè)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合[1]。為增強(qiáng)任課教師的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)的綜合能力，首先任課教師必須對(duì)專業(yè)內(nèi)容有全面深入的掌握，在教學(xué)中要正確處理好英語(yǔ)講授與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，必須明確計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不是單純的學(xué)英語(yǔ)，而是用英語(yǔ)學(xué)，教師應(yīng)重點(diǎn)講授專業(yè)知識(shí)，切忌將這門課變?yōu)楣灿⒄Z(yǔ)課的翻版。其次，結(jié)合自己的實(shí)際情況，還有如下途徑來(lái)，可與有海外經(jīng)歷的專業(yè)課教師請(qǐng)教一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的說(shuō)法、論文的寫(xiě)作，專業(yè)文章的選擇等；與有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)外語(yǔ)課教師討論授課內(nèi)容及授課方式。

二、教材方面

一本優(yōu)秀的教材雖然不是全部，但是能夠起到良好的導(dǎo)向作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材除了要做到選文具有代表性之外，還要注重英文原版文獻(xiàn)、取材新穎、系統(tǒng)性強(qiáng)、可讀性好等方面[2][5]。除了選擇專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)外語(yǔ)教材之外，還可以增加一些的經(jīng)典外文原著引入課堂。但通常這樣的內(nèi)容對(duì)于初次接觸的學(xué)生比較難，所以，最好能夠結(jié)合本學(xué)期所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課的教材來(lái)選擇，這樣，學(xué)生手里有漢語(yǔ)版的教材，講解其對(duì)應(yīng)的英文文章時(shí)，學(xué)生能夠更好地體會(huì)在專業(yè)英語(yǔ)中，英漢表述的差異及其寫(xiě)作、翻譯的特點(diǎn)。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.課堂授課內(nèi)容。在課堂上，任課教師除了通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的講授，使學(xué)生能夠掌握和記憶一定量的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯和基本概念以及科技英語(yǔ)的常用結(jié)構(gòu)、句式之外，還要增加科技英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)、翻譯和寫(xiě)作知識(shí)，任課教師可以就某一主題，給學(xué)生分配查閱資料的任務(wù)，并進(jìn)行小組的專題演講。對(duì)語(yǔ)法的講解和摘要的寫(xiě)作，可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)論文摘要翻譯中抽取實(shí)例，進(jìn)行分析、改錯(cuò)，來(lái)提高寫(xiě)作水平。

2.課后要布置任務(wù)。課程結(jié)束后，除了要求學(xué)生要完成課后的練習(xí)，以鞏固專業(yè)知識(shí)以及科技英語(yǔ)的翻譯和寫(xiě)作知識(shí)之外，還要讓學(xué)生去查閱相關(guān)的參考資料[6]。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，任何一本計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材都不可能涵蓋計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的所有新名詞和新術(shù)語(yǔ)，所以在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，要不斷地閱讀和參考國(guó)內(nèi)外最新計(jì)算機(jī)教材、專著、論文、報(bào)紙以及Internet上的信息，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和推薦。

3.兩個(gè)學(xué)期循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。首先，從專業(yè)技術(shù)知識(shí)角度看，每學(xué)期專業(yè)英語(yǔ)課涉及的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)應(yīng)與本學(xué)期要學(xué)習(xí)的其他專業(yè)課程相一致，并逐漸增加閱讀的深度和廣度。其次，從科技英語(yǔ)角度看，開(kāi)課第一學(xué)期，側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的實(shí)際區(qū)別，在第一學(xué)期后期加大對(duì)相應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)資料的閱讀量，同時(shí)灌輸英漢兩種語(yǔ)言的不同表達(dá)習(xí)慣、科技英語(yǔ)的翻譯技巧；第二學(xué)期給學(xué)生講授簡(jiǎn)單的科技知識(shí)，同時(shí)加大學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的力度。在閱讀專業(yè)英語(yǔ)資料的同時(shí)，做漢英翻譯和簡(jiǎn)單的摘要寫(xiě)作。

四、授課形式

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)色彩很濃的一門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為中心，教師課堂大部分時(shí)間在解釋詞匯、講授課文、分析語(yǔ)法、講解練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師講起來(lái)比較枯燥、單調(diào)[4]。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、如何從授課方式上改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，這已成為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師一直探討的問(wèn)題。本人結(jié)合近幾年的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種行之有效的方法。

1.師生換位法。學(xué)生擔(dān)任“授課教師”。對(duì)于學(xué)生比較熟悉的專業(yè)知識(shí)，教師可以布置學(xué)生自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以給其他同學(xué)講授的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，從專業(yè)知識(shí)方面能夠理清自己的思路，從英語(yǔ)知識(shí)方面找出自己認(rèn)為比較有代表性的重點(diǎn)句型、常用的術(shù)語(yǔ)等，以及自己的難點(diǎn)；在每位學(xué)生講授結(jié)束后，任課教師從專業(yè)知識(shí)方面和英語(yǔ)方面給出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)這樣的形式，可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)更容易記在自己的腦海里，對(duì)于典型的句型有了更深的體會(huì)，對(duì)于自己的難點(diǎn)有進(jìn)一步的理解。

2.討論法。將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置一些計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的任務(wù)，規(guī)定學(xué)習(xí)小組訪問(wèn)相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站，找到解決問(wèn)題的方法和所使用的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行討論并給出結(jié)論[7]。這樣不僅能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的鍛煉，并且還拓展了計(jì)算機(jī)從業(yè)人員所應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)精神。

3.課外閱讀法。近年來(lái)，專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)報(bào)刊閱讀教材的出現(xiàn)也為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)選取內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、信息新的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)類報(bào)刊，遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣和是否是學(xué)生相對(duì)熟悉的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容。在閱讀中，通常要求帶著一些專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題去閱讀，學(xué)生通過(guò)帶問(wèn)題方式閱讀英文報(bào)刊，就改變了學(xué)生以往只注意個(gè)別語(yǔ)句、詞匯的理解，而沒(méi)有將重點(diǎn)放在對(duì)句子、段落及全篇內(nèi)容的理解上，這樣可有效地提高英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀能力。

五、總結(jié)

以上是近年從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一些思考在具體操作實(shí)踐中會(huì)遇到更多問(wèn)題。問(wèn)題的解決需要教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷加深知識(shí)的積累，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)和積極的教學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

1現(xiàn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)行高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程所用教材內(nèi)容陳舊，其中有近30%的教材是近三年編寫(xiě)的，59%左右的教材是近五年編寫(xiě)的。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代速度比其他學(xué)科要快得多，學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容如果沿用之前的傳統(tǒng)教材，毫無(wú)創(chuàng)新之處以及新技術(shù)的引進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西必然與市場(chǎng)對(duì)人才需求的要求便會(huì)產(chǎn)生差距，影響學(xué)生的知識(shí)掌握程度和更新度。而這一現(xiàn)象在大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系中大量存在著，使得我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與國(guó)外的新技術(shù)產(chǎn)生一定的差距，對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生的影響也是極大地，阻礙了社會(huì)信息技術(shù)的更新與進(jìn)步。

2）教學(xué)重心失誤，重理論輕實(shí)踐

目前，大多數(shù)的高校仍然是重視理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有給予足夠的重視。然而，計(jì)算機(jī)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，在大多數(shù)情況下，實(shí)踐環(huán)節(jié)通常更有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣，學(xué)生接受的知識(shí)還是教材上的內(nèi)容，無(wú)法與科技前沿接觸，忽視了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新這一能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也阻礙了科技進(jìn)步的步伐。這種不合理的教學(xué)重心的設(shè)置，使得各大高校重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，這樣學(xué)生計(jì)入企業(yè)之后必須進(jìn)行在職培訓(xùn)才能夠適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求，對(duì)搞笑的教學(xué)資源造成了極大地浪費(fèi)，也限制了我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)步伐的發(fā)展。

3）教學(xué)方向失偏，重證書(shū)輕能力

現(xiàn)行教育體制下，不少高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為每一名在校大學(xué)生的必修課，甚至關(guān)系到學(xué)生的順利畢業(yè)。將考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)作為畢業(yè)的必備條件，通過(guò)證書(shū)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度，這種教學(xué)方向不利于學(xué)生全面系統(tǒng)根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其忽視了本該掌握的利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作的必備技能，這種技能并非是理論上通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)便能掌握和運(yùn)用的。因此，教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才的需求是不相符合的，以考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟、硬件操作的能力，不僅限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還對(duì)整體的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

4）教學(xué)方法與手段固定化、單一化

在當(dāng)今高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法固定化、教學(xué)手段單一化，教師在課程教學(xué)中只是機(jī)械式的講授傳統(tǒng)的理論知識(shí)，并有沒(méi)有將其進(jìn)行延伸或運(yùn)用創(chuàng)新的方法對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。這樣只會(huì)使學(xué)生盲目的、被動(dòng)地接受老師的灌輸，缺乏主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喪失對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)新知識(shí)的探索欲望。在整個(gè)教學(xué)中，老師是主動(dòng)地知識(shí)輸送者，而學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，這種單一式的教學(xué)方法，減少了學(xué)生的課堂參與性和互動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向與途徑

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向必須要與市場(chǎng)、社會(huì)對(duì)人才的需求相結(jié)合，只有了解了市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)型人才的需求，才能有針對(duì)性的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)體制進(jìn)行改革。為了更好地達(dá)到改革的成效，就必須要找對(duì)改革的方向，這樣才能少走彎路，才能在正確的大方向下進(jìn)行更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。在找準(zhǔn)了正確的改革方向之后，如何采取有效的措施進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革呢

1）以專業(yè)為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)更新，與社會(huì)信息科技發(fā)展的步伐保持一致。如，在表格制作方面的課程安排中，由于現(xiàn)在大多數(shù)excel都是用的2010版或者2007版，但是有的教材用的還是2000版或者2003版，這樣教材內(nèi)容與實(shí)際工作中需要運(yùn)用的計(jì)算機(jī)技能產(chǎn)生了一定的差距。如果采用較新版本的教材便可以使學(xué)生掌握最新的技能，并在今后的工作中學(xué)以致用。另外，除了教學(xué)內(nèi)容要緊貼計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐外，還要考慮到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)涉及的面比較廣，軟件、硬件方面的內(nèi)容都比較多，為了在有限的大學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)技能，就必須選擇該專業(yè)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，便可以根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的全面掌握也可以增強(qiáng)其就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)勝任相應(yīng)的崗位。

2）精簡(jiǎn)理論教學(xué)，加大實(shí)踐操作教學(xué)

部分高校為了迎合社會(huì)需求，拔高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，在課程設(shè)置中加大難度，這樣便會(huì)使得基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該在切近實(shí)際的基礎(chǔ)上，盡量精簡(jiǎn)，而非盲目的追求課程內(nèi)容的數(shù)量與深度。并且，在課程教學(xué)中不應(yīng)該一味的關(guān)注理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生今后工作中需要運(yùn)用到的實(shí)際技能進(jìn)行設(shè)置。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該采取由淺入深的過(guò)程，由簡(jiǎn)單知識(shí)開(kāi)始逐步提高難度，使學(xué)生逐步掌握相關(guān)的技能。同時(shí)，還應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，如在計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)中，可以在培養(yǎng)其組裝、調(diào)試和維護(hù)電腦的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)排查軟件和硬件使用過(guò)程中出現(xiàn)的故障，掌握獨(dú)立的電腦操作和維修能力。

3）糾正教學(xué)方向，改革課程考核模式

目前，我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核與其他課程一樣，采取理論考試的考核模式。然而，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，他的考核除了要考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，還要注重對(duì)其實(shí)踐操作能力的考核。另外，不僅僅憑借期末考試成績(jī)進(jìn)行考核，還應(yīng)該將平時(shí)上機(jī)練習(xí)的成績(jī)、處理難題時(shí)的表現(xiàn)以及最終的上機(jī)考試成績(jī)進(jìn)行綜合來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生最終的成績(jī)。這樣，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要綜合其處理問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的能力。經(jīng)過(guò)這樣的全面考核，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的掌握真正落到實(shí)處，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)其綜合能力。

4）豐富教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)手段

目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中仍然是教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性。為了避免這種單一的教學(xué)方法，可以采用多元化的教學(xué)方法如案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，案例教學(xué)法就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將實(shí)踐問(wèn)題巧妙的融入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，并且教師只是起到引導(dǎo)作用，具體案例問(wèn)題的研究與探討需要學(xué)生自己思考完成，這樣便能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，獲取的知識(shí)也掌握地更加牢固，對(duì)問(wèn)題的理解也更加的深入，并且學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。其次，互動(dòng)教學(xué)法就是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主要的參與者，要求學(xué)生在上課前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課過(guò)程中提出自己預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題與疑惑，由教師進(jìn)行答疑解惑，再要求學(xué)生課后對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)與鞏固。通過(guò)與教師進(jìn)行互動(dòng)的方式，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提升。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。最后，任務(wù)教學(xué)法就是由教師給學(xué)生安排一個(gè)任務(wù)，并要求學(xué)生在一定期限內(nèi)完成。在這種教學(xué)方法下，首先由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的思考與探究，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生如果碰到無(wú)法獨(dú)立解決的難題可以向老師求助，這時(shí)教師才可以介入到該任務(wù)中來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生逐步完成布置的任務(wù)。當(dāng)然，教師安排的任務(wù)要符合實(shí)際情況，把握好一定的尺寸，并且任務(wù)應(yīng)該明確、具體、由淺入深，通過(guò)一系列的任務(wù)，讓學(xué)生最終掌握整個(gè)知識(shí)體系。無(wú)論是哪一種教學(xué)方法都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)會(huì)獨(dú)自思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師則站在一個(gè)較高的層次，負(fù)責(zé)組織、安排整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并起到積極的引導(dǎo)作用，最終完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3總結(jié)

第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

合作學(xué)習(xí)是指利用小組成員之間的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)、找到解決問(wèn)題的對(duì)策，并以小組與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式營(yíng)造團(tuán)隊(duì)心理氣氛，增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式?，F(xiàn)代意義的互動(dòng)合作式教學(xué)，是在建構(gòu)主義影響下，產(chǎn)生的一種新的課堂教學(xué)方式。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生主體性和社會(huì)化發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，而知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，學(xué)生如無(wú)對(duì)客觀世界的把握，不可能真正獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解。我們?cè)谥新氂?jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，借助互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，促成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、方法和效率等問(wèn)題，取得了一定的效果。

一、構(gòu)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)上是將學(xué)習(xí)者組織起來(lái)，為共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)。其中，“互”“合”是形式，“動(dòng)”“作”是實(shí)質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真地聽(tīng)，教師在臺(tái)上起勁地講。而互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互助、互勉、互愛(ài)，達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦、操作，教師的“動(dòng)”只是誘導(dǎo)、啟動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)嘗試“互動(dòng)合作”，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)的交流，了解他們的愿望與需求，重視他們的反饋意見(jiàn)，通過(guò)師生互動(dòng)找到適合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。只有這樣，才能達(dá)到互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的預(yù)期的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效果最終要在工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生要操作計(jì)算機(jī)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。上機(jī)操作實(shí)踐時(shí)，教師要充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)軟件，努力構(gòu)建一個(gè)優(yōu)越的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，組織學(xué)生互動(dòng)合作，自主學(xué)習(xí)。有計(jì)劃、有步驟地解答教師提出的問(wèn)題，在互動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造性地發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用效果?；?dòng)合作流程中，教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生居于主置，學(xué)生互動(dòng)，教師參與；學(xué)生上機(jī)，教師巡視；學(xué)生有疑，互動(dòng)解決。教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師小結(jié)并布置下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有心理準(zhǔn)備，做好預(yù)習(xí)和其他相關(guān)準(zhǔn)備?；?dòng)合作貫穿整個(gè)流程，既符合計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教學(xué)規(guī)律，又能有效地提高教學(xué)效益。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，推動(dòng)互動(dòng)合作

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生在校期間，不但要學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)，更要具備計(jì)算機(jī)基本的專業(yè)技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式，整體效率不高，畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)。為適應(yīng)就業(yè)單位的需求，達(dá)到畢業(yè)生的“零距離上崗”，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種模擬工作中使用計(jì)算機(jī)的仿真情境。在這一情境中，給學(xué)生設(shè)置很多問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)問(wèn)題的解決方法，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，充分開(kāi)拓思路，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的工作需要。例如：“怎樣制作生日DV”？可以讓學(xué)生完成一首自己喜歡的歌曲的MV制作，或者讓學(xué)生在課堂上做一個(gè)自己旅游的寫(xiě)真DV。這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作DV的興趣。制作過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)，老師與老師的互動(dòng)更為明顯；在學(xué)習(xí)Word與Excel內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。學(xué)生自行采集全班同學(xué)的數(shù)據(jù)、照片、畢業(yè)贈(zèng)言等，然后分小組發(fā)揮各自想象力和藝術(shù)創(chuàng)作力，設(shè)計(jì)出畫(huà)面精美、新穎別致的紀(jì)念冊(cè)。在全班展示時(shí)，當(dāng)看到自己的設(shè)計(jì)成果時(shí)，一種成功感油然而生。通過(guò)這些緊密聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)诨?dòng)中鍛煉了自己，在合作中發(fā)展了創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高互動(dòng)合作效益

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程緊密圍繞著一個(gè)任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的任務(wù)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主性探索和互動(dòng)合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成了教師給定任務(wù)的同時(shí)，完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)在自主探索中學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、實(shí)施和檢查落實(shí)，促使學(xué)生自主互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)”必須由簡(jiǎn)到繁、由易到難，逐步提高難度。要分層設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的題目，讓所有學(xué)生都能根據(jù)自己的水平與能力完成不同類型的任務(wù)。讓全班學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所得，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感?；?dòng)合作過(guò)程中，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分層教學(xué)，最有利于教學(xué)實(shí)效的提高。教師要根據(jù)課程教材的要求，有的放矢地提出任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中尋求答案、獲得技能。在既有明確任務(wù)而又毫無(wú)學(xué)習(xí)壓力的情景氛圍中，將課程原理、課程實(shí)踐與課程任務(wù)(作品)融為一體，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生根據(jù)課程核心知識(shí)和技能，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目自主完成任務(wù)(作品)。 例如，學(xué)習(xí)《企業(yè)網(wǎng)搭建》時(shí)，可將“校園網(wǎng)”確定為課程任務(wù)(作品)，先進(jìn)行計(jì)算機(jī)的交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等專業(yè)知識(shí)教學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行服務(wù)器、交換機(jī)、路由器配置的實(shí)訓(xùn)操作，以校園網(wǎng)絡(luò)的正常、安全運(yùn)行為目的。該任務(wù)學(xué)用一致，互動(dòng)合作，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用與團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，關(guān)鍵在于“任務(wù)”的提出的明確性與適度性。例如在Photoshop中，合理分解任務(wù)是教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)分析任務(wù)，將一個(gè)大的任務(wù)分成若干個(gè)小的任務(wù)，再將小任務(wù)往下細(xì)分，直分到最小的任務(wù)具備可操作性為止。如制作電子賀卡，可將任務(wù)分解為背景制作、創(chuàng)建三個(gè)花色的圖層并添加“濾鏡”效果、創(chuàng)建蕾絲心形、輸入祝福語(yǔ)、保存文件等若干個(gè)小任務(wù)。采用合作方式是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生必須通過(guò)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)合作完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)建構(gòu)自己新的知識(shí)體系，最后生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，在任務(wù)總結(jié)中達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。