金融類論文精選(九篇)

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第1篇：金融類論文范文

關鍵詞：權益性金融資產(chǎn)；歸類；影響；監(jiān)管

一、研究背景及其研究目的

財政部于2006年2月了新《企業(yè)會計準則》，標志著我國會計發(fā)展史上的一次偉大變革。在這一變革中，公允價值計量屬性的運用成為最大的亮點。作為公允價值計量屬性應用的代表性領域，權益性金融資產(chǎn)的會計核算體現(xiàn)了新企業(yè)會計準則理念的核心變化，并對上市公司業(yè)績的增減和股票市價的漲跌產(chǎn)生了較大的影響。另一方面，不同的權益性金融資產(chǎn)的會計核算方法不同，對上市公司會計信息的影響存在差異，但新準則沒有明確界定交易性金融資產(chǎn)與可供出售金融資產(chǎn)的劃分標準。某項金融資產(chǎn)的具體分類，主要取決于企業(yè)管理層的風險管理、投資目的等因素，這為企業(yè)管理層對權益性金融資產(chǎn)的歸類留下了選擇空間。

二、權益性金融資產(chǎn)的范疇

（一）權益性金融資產(chǎn)的內(nèi)涵

金融資產(chǎn)是金融工具的資產(chǎn)化形式，是對負債性金融工具或權益性金融工具投資的結(jié)果。本文所稱的權益性金融資產(chǎn)，是指企業(yè)對股票及其他權益性金融工具投資而形成的金融資產(chǎn)，在資產(chǎn)負債表中歸在“交易性金融資產(chǎn)”和“可供出售金融資產(chǎn)”兩個項下。其中，歸屬于“交易性金融資產(chǎn)”項下的權益性金融資產(chǎn)，主要是指企業(yè)準備在近期內(nèi)出售以賺取差價而從二級市場購入的股票、基金等；歸屬于“可供出售金融資產(chǎn)”項下的權益性金融資產(chǎn)，主要是指企業(yè)沒有劃分為以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)、持有至到期投資、貸款和應收款項的金融資產(chǎn)。

（二）權益性金融資產(chǎn)與長期股權投資的聯(lián)系與區(qū)別

權益性金融資產(chǎn)的“鏡像”是股票及其他權益性工具，與資產(chǎn)負債表上的“長期股權投資”同屬于股權投資，且上市公司的部分權益性金融資產(chǎn)就源于股權分置改革后取得流通權的原非流通股。兩者的會計核算方法有本質(zhì)上的區(qū)別，最顯著的區(qū)別是：不管是交易性金融資產(chǎn)，還是可供出售金融資產(chǎn)，其期末的賬面價值都按公允價值進行計量、報告，確認資產(chǎn)的公允價值變動；長期股權投資在持有期間，根據(jù)表決權比例、對被投資單位的實質(zhì)性影響等標準進行劃分，分別采用成本法和權益法進行核算。

三、權益性金融資產(chǎn)的歸類影響分析

對某項資產(chǎn)的歸類偏好，很大程度上取決于該項資產(chǎn)的歸類對公司本身的影響。下面筆者通過比較分析交易性金融資產(chǎn)和可供出售金融資產(chǎn)的會計處理，以及會計處理差異對公司會計指標、全面收益、所得稅、股票價格等方面的影響，以對管理層的歸類偏好做出判斷。

（一）會計處理比較

交易性金融資產(chǎn)和可供出售金融資產(chǎn)同屬于金融資產(chǎn)，都在活躍的市場上有報價，公允價值能可靠計量，它們的會計核算方法適用于獨立的具體準則——《金融工具的確認與計量》，兩者的會計核算有以下異同：

一是初始計量時，交易性金融資產(chǎn)將交易費用計入當期損益；可供出售金融資產(chǎn)將交易費用作為初始成本入賬。二是期末，兩者都按期末公允價值調(diào)整賬面價值，但交易性金融資產(chǎn)將公允價值變動計入當期損益（公允價值變動損益），可供出售金融資產(chǎn)將公允價值的正常變動計入資本公積－其他資本公積。交易性金融資產(chǎn)不計提減值準備，可供出售金融資產(chǎn)的公允價值下跌重大或?qū)俜菚簳r性時，需計提減值損失，減少賬面價值；在計提減值后的可供出售金融資產(chǎn)的公允價值又上升時，如果該可供出售金融資產(chǎn)屬于對負債性金融工具投資，則沖減原計提的減值損失（不在分析范圍），如果屬于對權益性金融工具投資，增加資本公積。三是處置時，兩者都須將累計公允價值變動轉(zhuǎn)出，但交易性金融資產(chǎn)從“公允價值變動損益”科目轉(zhuǎn)出；可供出售金融資產(chǎn)從“資本公積——其他資本公積”科目轉(zhuǎn)出。

（二）會計處理差異的影響分析

1.對會計指標的影響

如果不考慮取得時所發(fā)生的交易費用，一項權益性金融資產(chǎn)被歸類為交易性金融資產(chǎn)與被歸類為可供出售金融資產(chǎn)，公允價值的變動對不發(fā)生減值的持有期間的利潤有差異，對減值期間及處置時的利潤沒有影響。當所持有的權益性金融資產(chǎn)的公允價值上升時，金融資產(chǎn)不存在減值，如果作為交易性金融資產(chǎn)，導致當期利潤、每股收益、每股凈資產(chǎn)上升；如果作為可供出售金融資產(chǎn)，只會導致投資企業(yè)的凈資產(chǎn)、每股凈資產(chǎn)的增加，不影響利潤指標。處置時，兩種歸類方法確認的投資收益總額都等于出售價格與初始投資成本的差額，且投資收益的大小都受金融資產(chǎn)的市場價格變動趨勢的影響。在金融資產(chǎn)的市場價格持續(xù)上漲的情況下，會使出售當期的投資收益大幅增加，每股收益大幅上漲；反之，在金融資產(chǎn)的市場價格持續(xù)下跌的情況下，會使出售當期的投資收益大幅減少，每股收益大幅下跌。處置時兩種歸類方法所確認的投資收益的唯一差異來源于取得金融資產(chǎn)時對交易費用的處理差異。由于取得投資時的交易費用是一次性的支出，且金額一般不大，在本文的分析中忽略不計。

2.對全面收益的影響

（1）全面收益的含義：企業(yè)的全面收益是指“在報告期內(nèi)，除與所有者之間的交易以外，由于其他一切原因所導致的凈資產(chǎn)的變動”，包括公司的經(jīng)營損益、持有資產(chǎn)的未實現(xiàn)和已實現(xiàn)的利得和損失。其中，公司的經(jīng)營損益是指傳統(tǒng)的會計利潤；持有金融資產(chǎn)的未實現(xiàn)利得和損失是指在持有期間金融資產(chǎn)公允價值的上升和下降，也包括對可供出售金融資產(chǎn)計提的減值損失；持有金融資產(chǎn)的已實現(xiàn)利得和損失是指從取得至出售金融資產(chǎn)所確認的投資收益，包括取得交易性金融資產(chǎn)發(fā)生的交易費用、持有金融資產(chǎn)取得的應收股利、出售金融資產(chǎn)時收入超過賬面價值的差額及轉(zhuǎn)出的累計公允價值變動。

（2）全面收益的計算

全面收益＝期末凈資產(chǎn)－期初凈資產(chǎn)－投資者投入＋向投資者的分配＝（期末的資產(chǎn)－期末的負債）－（期初的資產(chǎn)

－期初的負債）－投資者投入＋向投資者的分配

全面收益的計算基于企業(yè)的資產(chǎn)、負債的變動，體現(xiàn)了新準則的資產(chǎn)負債表觀，有別于傳統(tǒng)的收入、費用觀的會計理念。交易性金融資產(chǎn)對取得投資時的交易費用作費用化的處理方法與可供出售金融資產(chǎn)對交易費用作資本化的處理方法，只影響取得金融資產(chǎn)當期的全面收益，不影響以后各期的全面收益的大小。另外，利潤表的損益最終會結(jié)轉(zhuǎn)到資產(chǎn)負債表的所有者權益項下，如果不計所得稅，則交易性金融資產(chǎn)將公允價值變動計入當期損益與可供出售金融資產(chǎn)，將公允價值變動計入資本公積的處理方法也不影響全面收益。因此，采用全面收益評價公司的績效，可減少公司會計政策選擇的影響，應以全面收益作為會計監(jiān)管和市場監(jiān)管的一個基礎性指標。

3.對所得稅的影響

（1）公允價值變動對當期和未來期間應交所得稅的影響分析。稅法規(guī)定：資產(chǎn)在持有期間公允價值變動不計入應納稅所得額，待處置時一并計算計入應納稅所得額。因此,某項金融資產(chǎn)歸類為交易性金融資產(chǎn)，還是歸類為可供出售金融資產(chǎn)，公允價值的變動不僅不影響當期應交所得稅的大小，也不影響未來期間的應交所得稅。因為不管是交易性金融資產(chǎn)還是可供出售金融資產(chǎn)，處置時確認的損益都等于處置收入扣除賬面價值后的差額加上原計入損益或資本公積的累計公允價值變動，實際上等于處置收入扣除初始入賬成本的差額，因此，不管歸類為何種權益性金融資產(chǎn)，公允價值的變動對未來期間的所得稅沒有影響，即兩種處理方法的遞延所得稅相同。（2）資產(chǎn)減值對當期和未來期間應交所得稅的影響分析。交易性金融資產(chǎn)不需計提減值，可供出售金融資產(chǎn)的公允價值下跌嚴重或?qū)俜菚簳r性時，需將公允價值的下跌作為減值損失，計入損益表。稅法規(guī)定：除應收賬款按期末余額5%。計提的壞賬準備允許稅前扣除外，公司計提的資產(chǎn)減值準備在發(fā)生實質(zhì)性損失前不允許稅前扣除。稅法對資產(chǎn)減值的處理與對交易性金融資產(chǎn)公允價值變動的處理相一致。因此，雖然新準則對這兩種權益性金融資產(chǎn)是否計提減值的規(guī)定不同，但不同的歸類不會帶來所得稅的差異。

（3）對所得稅費用的影響分析。新準則規(guī)定，所得稅會計采用“資產(chǎn)負債表債務法”，根據(jù)會計的賬面價值與計稅基礎的差異計算“暫時性差異”，確定遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負債。利潤表中的所得稅費用包含當期應交所得稅和遞延所得稅兩部分，由于不同歸類不影響當期應交所得稅和遞延所得稅，因而也不影響所得稅費用。

可見，雖然人為因素可以操縱計入損益表的“公允價值變動收益”和“資產(chǎn)減值損失”的大小，但不能因此調(diào)節(jié)所得稅。所得稅是公司的一項重要費用支出，由于權益性金融資產(chǎn)的歸類不影響公司所得稅，由此可排除公司借助改變權益性金融資產(chǎn)歸類進行稅收籌劃的動機。

4.對股票價格的影響

新準則下，權益性金融資產(chǎn)的不同歸類對公司會計指標的影響有差異，但這種會計信息的差異只是會計政策選擇的結(jié)果，并未實質(zhì)上改變公司的內(nèi)在價值。如果資本市場是強有效的，權益性金融資產(chǎn)的不同歸類不影響公司的股票價格，但在資本市場有效性不強，人們識別、利用會計信息的能力不高，只能簡單使用少數(shù)幾個財務指標進行決策的情況下，這種由會計政策選擇引起的會計指標的差異傳導到資本市場，對公司的股票價格、關聯(lián)公司的股票價格乃至整個股票市場可能產(chǎn)生深刻的影響。

有眾多中外學者關于會計信息有用性的研究表明：會計信息有助于投資者預測公司收益、評估股票價值并做出買賣決策。有不少學者通過數(shù)據(jù)檢驗證明：每股凈資產(chǎn)或每股收益的變化，對上市公司的股票價格產(chǎn)生影響。還有價值相關性的實證檢驗結(jié)果進一步表明：每股收益對公司股票價格的解釋能力大于每股凈資產(chǎn)及其它財務指標的解釋能力。如曹國華、賴蘋2006年的研究《凈資產(chǎn)、剩余收益與股票定價：會計信息的有用性研究》中得出的結(jié)論：當期的每股凈資產(chǎn)對股票價格的解釋能力較弱，當期的每股收益對股票價格很有解釋能力，未來的每股收益對預測股票價格沒有太多幫助。

據(jù)此推測，在一定條件下，當股票的二級市場價格上升時，為了提高公司的營業(yè)利潤、每股收益、每股凈資產(chǎn)以至公司股票的市場價格，持股公司更傾向于將長期股權投資歸類為權益性金融資產(chǎn)，或?qū)嘁嫘越鹑谫Y產(chǎn)歸類為交易性金融資產(chǎn)；而當股票的二級市場價格下降時，持股公司更傾向于將權益性投資歸類為長期股權投資，或?qū)嘁嫘越鹑谫Y產(chǎn)歸類為可供出售金融資產(chǎn)。但前提條件一是持股公司認同有關資本市場的會計信息有用性、價值相關性的實證研究結(jié)論；二是會計利潤指標、市場價值指標在評價經(jīng)營者業(yè)績時權重適當；三是持股公司對股票市場有合理的預期。顯然，股票市場價格是多種因素的綜合結(jié)果，受宏觀政策、資金的充裕程度、投資者的心理預期等多種因素的影響，持股公司難以預測所持有的股票的價格走勢，而其他的兩個前提條件是否能滿足還有待驗證。由此推斷，管理層不存在明顯的借助權益性金融資產(chǎn)的不同歸類影響公司股票價格的動機。

四、結(jié)論

綜上所述，一項權益性金融資產(chǎn)被歸類為交易性金融資產(chǎn)或被歸類為可供出售金融資產(chǎn)，影響公司的會計指標，進而影響公司的股票價格，但不影響公司的全面收益、所得稅。由于股市的不確定性，企業(yè)管理層在投資權益性金融資產(chǎn)時，不應存在明顯的通過改變權益性金融資產(chǎn)的具體歸類影響股票價格的傾向。如果在監(jiān)管中更強調(diào)全面收益指標的作用，可消除企業(yè)管理層通過改變對權益性金融資產(chǎn)的歸類而影響會計指標的動機。但權益性金融資產(chǎn)與長期股權投資相比，兩者的會計核算方法有本質(zhì)上的不同。一項股權投資被歸類為金融資產(chǎn)與被歸類為長期股權投資，對公司的業(yè)績及會計信息質(zhì)量的影響差異懸殊。因此，為保證會計信息質(zhì)量，應對企業(yè)的股權投資歸類的正確性進行監(jiān)管。在監(jiān)管時，應重點關注權益性金融資產(chǎn)與長期股權投資劃分的正確性、合理性。

【參考文獻】

[1]汝瑩，符蓉.經(jīng)濟收益、會計收益與全面收益的比較分析.四川會計，2003年第5期.

第2篇：金融類論文范文

一、金融畢業(yè)論文開題報告范文之論文題目：中國上市公司效績評價體系的探討

二、金融畢業(yè)論文開題報告范文之課題研究的意義

我國上市公司對我國的經(jīng)濟發(fā)展起到越來越重要的作用，截止XX年底，我國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達5.55萬億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計，截止 XX年底，我國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實現(xiàn)利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為我國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著我國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不 可否認，在我國上市公司發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據(jù)資料反映，XX年我國上市公司加權平均每股收益為 0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為 12.67%，較上年又進一步擴大;二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴重，據(jù)了解，XX年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關部門的查處;一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業(yè)績，大肆圈錢，極大地打擊了投資者對上市公司的信心;三是二級市場投機行為盛行，一些機構(gòu)操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決我國上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問題，就需要在市場經(jīng)濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現(xiàn)這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。

第3篇：金融類論文范文

作為高端服務業(yè)，金融業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。該行業(yè)涉及領域較多，一般可包括銀行、 保險、 證券、 信托等多個領域?；谶@些領域?qū)τ趯I(yè)人才的需求，高職院校設置了金融類專業(yè)。在設置的金融類專業(yè)中，包括多項內(nèi)容，具體有金融管理實務、 保險、 證券、 投資理財?shù)葍?nèi)容，這些課程內(nèi)容需要金融專業(yè)學生掌握。從金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其需要大量的從事基礎性工作、 程序性工作的應用型人才。為此，高職院校有必要完善實踐教學體系，確保該專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力與市場需求相符。

完善高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的意義

隨著我國金融行業(yè)的快速發(fā)展，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)、基金業(yè)等金融行業(yè)內(nèi)缺少大量專業(yè)人才?；诖朔N形勢，對金融各類人才需求總量呈現(xiàn)上升之勢。因此，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施，就要將目標明確，主要是滿足高職金融專業(yè)人才的市場需求。以證券業(yè)為例，自《證券經(jīng)紀人管理暫行規(guī)定》正式施行以來，從事證券業(yè)務的證券經(jīng)紀人就有了非常明確的規(guī)定，即取得證券經(jīng)紀人證書[1]。但是，實際上，達到規(guī)定要求的（具有執(zhí)業(yè)資格）經(jīng)紀人不足百分之五十。因此，在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系實施過程中，校方應制定與金融行業(yè)特點緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標。另外，雖然市場對金融人才的需求量較多，但是，其對于人才的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也有非常高的要求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標時，應以培養(yǎng)服務第一線的高等專業(yè)技術應用型專門人才為主，培養(yǎng)出具備一技之長和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能型金融人才[2]。

高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施

在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施過程中，現(xiàn)行的金融類專業(yè)畢業(yè)設計（論文） 是綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學的最終環(huán)節(jié)，集實踐性、 綜合性、 探索性、 應用性為一體[3]。這是檢測學生所學過的知識和技能的一種有效方法。為了保證金融專業(yè)學生將知識綜合地運用到實際工作中，高職院校需要努力探索并建立金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系。一般而言，構(gòu)建金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系應根據(jù)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的培養(yǎng)目標從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容以及評價等方面進行。以下將作以具體分析。

以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設置專業(yè)課程。就高職院校教育課程設置而言，需要考慮兩個方面，一是在金融行業(yè)發(fā)展情況下考慮畢業(yè)生就業(yè)形勢；二是考慮學生專業(yè)能力的達標情況?；谶@兩點考慮，高職院校金融類專業(yè)課程應立足學生今后就業(yè)的崗位實施設置。高職院校金融類專業(yè)的學生，其綜合“應用能力”一定要符合基本標準，因此，在這方面的培養(yǎng)，高職院校需要多下功夫，培養(yǎng)學生的綜合核心技能。在其課程體系建設中，課程設置一定要合理。可以結(jié)合金融行業(yè)專家的分析論證和金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務崗位群分析，確定職業(yè)崗位所需的知識和能力要求，進而設置課程。簡而言之，該課程設置需要以就業(yè)為導向組織課程內(nèi)容。經(jīng)分析總結(jié)，針對高職金融類專業(yè)能力要求有三點，一是通用能力，具體包括英語應用能力，數(shù)學應用能力，計算機操作能力，應用文寫作能力；二是基本能力，具體包括熟悉銀行、保險和證券等基本業(yè)務操作知識和業(yè)務流程，具有獨立搜集、處理信息、獨立獲取知識的能力，具有較強的社會活動能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會交往能力[4]。三是專業(yè)能力，具體包括銀行綜合柜臺業(yè)務、信貸管理等銀行業(yè)務操作能力，金融產(chǎn)品營銷能力，證券投資分析能力。根據(jù)上述能力要求，院校設置課程內(nèi)容，基礎課和專業(yè)課均要仔細安排。

選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容安排方面，要先分析不同金融機構(gòu)特點和崗位（群）人員的需求。細致分析后，了解專業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)需求，才便于選擇課程內(nèi)容。將各個需求進行模塊化分割，完善專業(yè)課程體系。同時，專業(yè)課程內(nèi)容中，一定要包含實踐性和應用性的專業(yè)知識和技能。適合金融類專業(yè)的企業(yè)有三種，一類是銀行類方向。其崗位包括綜合柜員、產(chǎn)品營銷、客戶理財、銀行信貸管理，針對這些崗位可分別安排商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務、金融崗位基本技能、金融服務禮儀；商業(yè)金融服務營銷、商業(yè)銀行業(yè)務、網(wǎng)絡金融；理財策劃、風險管理；商業(yè)銀行業(yè)務、商業(yè)銀行信貸管理等核心課程[5]。一類是證券類方向，其崗位有綜合柜員和證券經(jīng)紀，據(jù)此，可安排證券經(jīng)紀業(yè)務、金融服務禮儀；證券投資分析、證券投資基金等核心課程。一類是保險類方向，其崗位有保險銷售，可安排保險實務、保險營銷、壽險實務等核心課程。此外，專業(yè)課程內(nèi)容并不是一成不變的，在一定時間段內(nèi)，應該將最新成果、最新的概念原理與操作技法融入專業(yè)課程中，以免難以適應市場。

實現(xiàn)課程設置與職業(yè)資格標準的對接。目前，高職院校所實行“雙證制”是主流趨勢。具體而言，即金融類專業(yè)學生在畢業(yè)之際需要有兩個證書，一個證書是學歷證書，證明自己學習的知識符合校方教育要求；另一個證書是職業(yè)資格證書，證明自己達到從事該行業(yè)的要求。現(xiàn)如今，證券行業(yè)、保險行業(yè)以及銀行業(yè)都逐漸加大了對從業(yè)者的要求，需要從業(yè)者持證上崗。在此情勢下，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生更接近金融行業(yè)的錄用標準。為此，從業(yè)資格考試對于金融類專業(yè)學生非常重要，它是檢驗學生知識、能力、素質(zhì)的唯一途徑。因此，校方可據(jù)此組織實施教學，針對“雙證制”進行完善。高職金融專業(yè)的課程在設置時，需要考慮職業(yè)資格標準（銀行業(yè)從業(yè)資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人資格證、會計從業(yè)資格證等）等內(nèi)容，有效的將二者對接，減輕高職院校學生就業(yè)壓力，進而培養(yǎng)出行業(yè)認可的高素質(zhì)技能型人才。

采用多樣化教學方式，提升實踐教學的比重。金融專業(yè)具有實踐性強的特點，所以，高職院校在本專業(yè)教學體系中，應增加實踐教學的比重?？砷_展校內(nèi)實訓、校外實踐、畢業(yè)實習等實踐教學內(nèi)容。在實踐教學體系設計中，需要突出行業(yè)的職業(yè)能力，精心設計實訓課程。為了讓實踐教學內(nèi)容更加合理，可系統(tǒng)化的在金融專業(yè)課程中安排實訓項目。譬如，第一學年，安排基礎課程和穿插部分專項技能訓練；第二學年，安排一半理論課程和一半實踐課程；第三學年，理論課程占少部分，實踐課程占大部分。同時，調(diào)出部分時間讓學生有頂崗實習的機會。

關于校內(nèi)實訓，可借助計算機技術，靈活運用各個系統(tǒng)對證券模擬交易、期貨模擬交易、外匯模擬交易、商業(yè)銀行綜合業(yè)務、信貸業(yè)務及風險管理、國際結(jié)算、保險精算技術進行教學，從而實現(xiàn)金融實驗教學的目的[6]。同時，還要建設金融實驗室，創(chuàng)建模擬場景和項目，讓學生在實訓中加強對專業(yè)知識的理解，增強其實際動手能力。

關于校外實踐，校方可與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實訓基地。企業(yè)參與實訓基地的建設，可以創(chuàng)建出真實的工作環(huán)境供學生進行見習、社會調(diào)查，開展社會實踐活動。接觸到金融機構(gòu)、金融業(yè)務，便于他們以后走上工作崗位。

關于畢業(yè)實習（頂崗實習期），校方應聯(lián)合金融機構(gòu)，安排經(jīng)驗豐富的工作人員為學生提供指導，通過實際工作崗位上的訓練，盡快的掌握相應崗位的技能。在此期間，需要重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，讓學生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。以此增加金融專業(yè)學生的競爭力，更快更好地適應工作。

建立實踐教學管理體系。為了確保高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施可行性，有必要建立實踐教學管理體系。其中，最關鍵的是完善實踐教學質(zhì)量評價體系。這一評價體系也是最難完成的一項內(nèi)容。分析金融類專業(yè)實踐活動，可以看出，它的綜合性非常強，因此，金融類專業(yè)實踐教學活動需要確定專門的指標，以確保衡量標準的有效性。另外，在確定金融類專業(yè)實踐教學評價指標的過程中，還要針對實踐過程中的控制和操作進行全面的考慮，以確保評價指標構(gòu)成的合理性。通常情況下，針對金融類專業(yè)的實踐教學評價，應該綜合校內(nèi)實踐 、校外實踐評價內(nèi)容，細致評價。

第一部分是校內(nèi)實踐教學評價指標體系的構(gòu)建。該部分的評價主要針對上述提到的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)實施的教學內(nèi)容。具體包括實訓室課程實訓和其他課程實訓。針對實訓室課程實訓活動的教學評價 ， 其評價指標可設置三個，一是實訓教學條件，具體指實訓室建設和教師配置情況。在評價過程中，可具體針對實訓室硬件建設、實訓室銀行、證券教學軟件建設、指導教師雙師比例、師生比配等進行評價。二是實訓教學組織過程，具體指實習準備、實訓指導、實訓紀律。在評價過程中，可具體針對實訓大綱及指導書、實訓材料準備、指導教師日志填寫、創(chuàng)新指導、教師紀律、學生紀律等方面進行評價。三是實訓教學成果，具體指實訓成果。在評價過程中，可針對實訓內(nèi)容操作考核、實訓總結(jié) （ 含分析或投資報告）進行評價[7]。在一定階段內(nèi)，按照上述評價指標進行評定，以完善高職院校實踐教學設備和實踐教學師資結(jié)構(gòu)。

第二部分是校外實踐教學評價指標體系的構(gòu)建。該部分評價主要是針對課程之外的專業(yè)實習 、畢業(yè)實習 、畢業(yè)設計及社會調(diào)查等進行評價。與校內(nèi)活動評價相同，構(gòu)建校外實踐教學評價指標體系，涵蓋實踐教學條件（基地建設、教師配置等）、實踐教學活動的組織管理（實習準備、實習指導、實習紀律等）、實習成果（實結(jié)等）三個方面。通過教學評價指標的確定，制定統(tǒng)一的評價模式。

第4篇：金融類論文范文

關鍵詞：財政學專業(yè)；核心能力；稅務師方向

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年8月27日

金融類院校財政學專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高校教育教學改革的重點，而稅務師是當前社會急需的專業(yè)人才。但在金融類院校財政學專業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中，存在著核心能力不突出、操作技能差、應用能力低等現(xiàn)實問題，因此構(gòu)建財政學專業(yè)核心能力培養(yǎng)指標體系，依托金融特色，精心設計財政學專業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑顯得尤為迫切。

一、專業(yè)核心能力的界定

核心能力是指學生的主要能力，即是學生在競爭中處于優(yōu)勢地位的強項，是其他專業(yè)很難達到或者無法具備的一種能力。專業(yè)能力是學生所應具備的理論研究能力和應用實踐能力。就財政學專業(yè)而言，理論研究能力主要是指學生在掌握基本財稅知識的基礎上，通過跟蹤前沿，能初步具備一定的發(fā)現(xiàn)、分析和解決該領域所存在的問題的能力。應用實踐能力主要是指學生在掌握財稅相關知識的基礎上，通過實驗、模擬等方式，具備在與財稅相關的行業(yè)和領域從事專業(yè)工作的技能。借用核心能力和專業(yè)能力兩個概念，我們認為專業(yè)核心能力是專業(yè)領域賴以生存的知識和技能的集合，是學生掌握的不易被模仿的具有競爭優(yōu)勢的專業(yè)知識和專業(yè)能力，財政學專業(yè)（稅務師方向）核心能力應包括財務分析能力、財稅數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力、納稅申報能力、稅收能力、稅收籌劃能力、理財規(guī)劃能力等綜合能力。金融類院校的財政學專業(yè)核心能力應凸顯“金融+”的特色，所以專業(yè)核心能力還應包括銀行業(yè)務處理能力。

二、金融類院校財政學專業(yè)（稅務師方向）核心能力培養(yǎng)指標體系的構(gòu)建

財政學專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力指標體系主要應包括專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力三個方面，具體指標體系的內(nèi)容如下：專業(yè)基礎能力是掌握本學科的基礎理論和本專業(yè)的基本操作技能，該能力是通過學校學科基礎課和學科選修課來實現(xiàn)的；專業(yè)核心能力是本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，是適應崗位需求的、體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色的專業(yè)知識和技能的結(jié)合，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是通過專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實驗課的學習來實現(xiàn)的；專業(yè)拓展能力是學生綜合能力的體現(xiàn)，除專業(yè)核心能力外，還應具備專業(yè)方面的素質(zhì)能力、實踐能力和人際溝通能力，該能力是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、財經(jīng)公文寫作和社交禮儀等課程實現(xiàn)的。（表1、圖1）

三、金融類院校財政學專業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

以河北金融學院為例，財政學專業(yè)已經(jīng)向社會輸送三屆畢業(yè)生，從就業(yè)反饋來看，本專業(yè)就業(yè)主要面向金融行業(yè)、會計行業(yè)和財稅管理部門。用人單位對畢業(yè)生的評價較高，但是提出的期望是專業(yè)能力培養(yǎng)需更加注重實訓能力。綜合畢業(yè)生和在校學生的狀況，財政學專業(yè)能力的培養(yǎng)顯現(xiàn)出以下問題：

（一）專業(yè)基礎知識（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、財務會計等課程）學習效果較差，知識掌握不系統(tǒng)、不扎實。而這些基礎知識恰恰是后續(xù)課程的堅實基礎，基礎知識的不牢固直接導致了專業(yè)核心能力的不突出。

（二）專業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠突出。呈現(xiàn)出“幾多幾少”的狀態(tài)，即課程門數(shù)多、課程時數(shù)少，課堂教學時數(shù)多、實踐課時數(shù)少，教材中理論內(nèi)容多、案例或仿真教學少。

（三）專業(yè)技能較低，實踐教學軟件匱乏。目前，學校財政稅務方面的教學軟件購置多年，過于陳舊，許多功能沒有更新，尤其是“營改增”后，營業(yè)稅的征稅范圍發(fā)生了很大的變化，增值稅的稅率和征稅范圍也較以前有很大變動，這些緊密和實際相關的實務操作在目前的條件下學生無法完成，導致所學知識技能與現(xiàn)實脫節(jié)。

（四）校外實訓基地建設有待進一步加強，“雙師型”教師培養(yǎng)任重道遠。雖然河北金融學院現(xiàn)有財政稅務相關專業(yè)已經(jīng)建立校外實踐基地，但是實踐基地的利用率較低，校內(nèi)教師與實踐基地的指導老師之間溝通較少，由于受校內(nèi)課程和師資數(shù)量的約束掛職鍛煉的機會渺茫。平時安排實踐基地的專業(yè)實習由于受校內(nèi)課程的安排所限只能在暑期完成，而暑期階段實踐基地的業(yè)務量較少，需要的實習學生數(shù)量有限，這與學生迫切需要實習的需求又有很大的矛盾。

四、金融類院校財政學專業(yè)（CTA）核心能力培養(yǎng)路徑

（一）依托金融特色，構(gòu)建專業(yè)核心能力與課程模塊結(jié)構(gòu)圖。金融類院校財政學專業(yè)核心能力的構(gòu)建需體現(xiàn)“金融+”的特點，既需要體現(xiàn)學生掌控國家稅收政策、制度以及分析政企稅務發(fā)展戰(zhàn)略和較強的實際操作的能力，又需要體現(xiàn)金融特色，面向金融類企業(yè)培養(yǎng)應用型人才。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標應主要為“五個面向”――面向金融類企業(yè)和其他經(jīng)濟組織的需要、面向社會中介機構(gòu)與事業(yè)單位、面向財政稅務管理部門、面向國家其他經(jīng)濟和行政管理部門、面向科研院校的需要。同時本著造就“應用能力強、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新型復合人才”的專業(yè)發(fā)展理念，立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。

本專業(yè)學生要求掌握以下五項核心技能：財稅基礎理論與方法應用技能、公共事務管理技能、企業(yè)涉稅服務與稅務風險控制技能、國際涉稅管理及跨國稅務處理技能、高水平涉稅鑒證業(yè)務處理技能。

具體能力要求及專業(yè)核心能力、工作崗位和對應的課程模塊參見下圖。（圖2）

（二）財政學專業(yè)（稅務師方向）核心能力培養(yǎng)技術路徑

1、突出金融特色，科學厘定財政學專業(yè)（稅務師方向）核心能力與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案的合理關系。立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。

2、以“四大能力要素”為核心，合理平衡理論教學與實踐教學、專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升的關系。

3、構(gòu)建適應注冊稅務師職業(yè)資格要求的理論課程體系。其核心課程群主要包括教育部規(guī)定的財政學專業(yè)核心課程稅收學、稅收管理、政府預算、稅務稽查、稅收籌劃、國際稅收、中國財政史，在此基礎上，緊緊圍繞CTA職業(yè)資格考試要求，整合現(xiàn)有教學資源，設置稅法一、稅法二、稅收相關法律、財務與會計、稅務實務（以上課程為稅務師資格認證必考內(nèi)容）等課程。選修課以拓寬專業(yè)知識領域為目標，設置時增加選修課門數(shù)和學分占比，使學生掌握稅務會計、財務報表分析、合同法、審計等專業(yè)知識和技能，開拓專業(yè)視野，為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

4、構(gòu)建適應稅務師職業(yè)能力要求的實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)。突出“應用性”的實踐課程，重點培育學生職業(yè)基本技能；事務所與學校協(xié)同發(fā)展，踐行“合作、包容、互鑒、共贏”的絲路精神，組織學生積極參加畢業(yè)實習，提高學生實際工作能力；設置靈活的畢業(yè)論文形式，培養(yǎng)學生學思結(jié)合，知行統(tǒng)一的能力；事務所與學校共同開展暑期社會實踐活動，培養(yǎng)學生優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)；積極開展以稅務師職業(yè)核心價值觀為主的文化建設，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任能力；依托現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學資源，建立涉稅綜合實驗中心。

（三）財政學專業(yè)（稅務師方向）核心能力培養(yǎng)制度路徑（以河北金融學院為例）

第5篇：金融類論文范文

一、體系全面、深淺適度

貨幣銀行學的基本內(nèi)容是從貨幣起源入手，研究貨幣理論、信用、利息等，在此基礎上分析金融機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展及其運作方式，最后落腳到對金融規(guī)律的把握和運用――貨幣政策的制定和實施。因此，要讓高職高專非金融類專業(yè)學生了解貨幣流通規(guī)律及銀行運作體系及銀行實踐，一方面，貨幣銀行學必須在教學內(nèi)容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內(nèi)容應包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機構(gòu)體系、金融市場、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國際金融、金融與經(jīng)濟發(fā)展等個部分，以讓學生對貨幣銀行有一個總體的把握；另一方面，在教學內(nèi)容的深度上要注意深淺適度。要照顧到高職高專學生的理論基礎，特別是要明確非金融類專業(yè)學生由于不以在金融領域從業(yè)為就業(yè)導向、其學習本門課程在目的定位上與金融類專業(yè)必然存在差異。為此，這就要求在教材選擇上盡量選擇使用面廣、認可度高的適合非金融類專業(yè)使用的教材，最好是高職高專通用教材，教材內(nèi)容及編排體系應基本符合高職高專學生的認知特點，同時注意知識覆蓋面應基本涵蓋，重要的原理和模型既要有基本的論述，又要盡量避免采用復雜的純推導過程以提高知識的可接受性；在具體教學過程中，還應進一步根據(jù)所在學校及所在專業(yè)的具體特點對教學的內(nèi)容安排及層次做出恰當?shù)娜∩帷?/p>

二、案例教學、提升趣味

首先，對于所有的經(jīng)濟管理類專業(yè)而言，由于其所涉及的不少課程均普遍存在一方面理論性較強、而另一方面學生對經(jīng)濟現(xiàn)實情況的了解或基礎又很少的問題，因此案例教學從來都是一種非常有效、值得大力提倡的教學方法。而高職高專旨在培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的應用型、技能型人才，因此在貨幣銀行學教學過程中運用案例教學法能夠讓學生在課程學習中不斷積累行業(yè)知識及經(jīng)驗、耳濡目染，養(yǎng)成與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的思維習慣，從案例中學習到要成為合格的社會應用型專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)及技能，有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和應用型綜合素質(zhì)的提升，加快學生的專業(yè)化、社會化培養(yǎng)進程。同時，運用案例教學本身也是高職高專貨幣銀行學課程教學的內(nèi)在需要。貨幣銀行學案例教學能夠?qū)⒇S富的經(jīng)濟、金融案例運用于理論教學之中，將顯著提升學生的學習興趣和趣味，使課程教學生動形象、課堂氛圍積極活躍、教學效果良好。此外，社會經(jīng)濟的發(fā)展及經(jīng)濟金融浩如煙海的實踐也為貨幣銀行學實施案例教學法提供了非常豐富的素材。例如，在近期，中國經(jīng)濟發(fā)展速度趨緩，中央銀行運用包括降低銀行存款準備金率、基準利率等貨幣政策以刺激經(jīng)濟增長；去年到今年的中國股市暴漲以及今年6月、7月的暴跌，全民論股、大學生炒股等均可以成為非常新鮮出爐的案例。當然，在案例教學中，一定要讓學生以不同的形式參與其中，強化師生間、生生間的互動以提高案例教學法在貨幣銀行學課程教學中的成效。

三、實踐教學、注重應用

為提高非金融類專業(yè)高職高專學生的實踐能力，在教學體系改革中，從人力、物力和時間上加大實踐教學的投入，應讓學生有充裕的時間和良好的環(huán)境進行實踐知識的學習。顯然，貨幣銀行學課程必須強化實踐教學，而其具體的形式和內(nèi)容改革則應與課程在培養(yǎng)人才過程中的定位相適應，體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，重視能力的培養(yǎng)與動手操作能力的訓練。貨幣銀行學課程的實踐教學主要包括如下四種形式：一是查驗性實踐。如組織到商業(yè)銀行營業(yè)部，現(xiàn)場開展對銀行客戶和銀行從業(yè)人員的調(diào)查訪問，觀察商業(yè)銀行所在的經(jīng)營場所及其內(nèi)在設施，了解商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務的種類與具體流程；在商業(yè)銀行經(jīng)營場所學習各種票據(jù)業(yè)務如支票、本票、匯票的處理；在商業(yè)銀行外匯業(yè)務部門學習外匯交易的有關知識及基本流程。二是參與性實踐。如在金融專業(yè)實訓室模擬或?qū)嵄P參與股票、期貨的買賣；在給定利率及還款期限的前提下計算房地產(chǎn)市場抵押貸款的還款額；具體參與個人理財實踐等。三是辨析性實踐，如以中國人民銀行在今年連續(xù)下調(diào)存款準備金率及銀行存貸利率為例進行討論并預測央行的后續(xù)行為，將課程學習的全體學生分組并賦予小組課下討論、課堂上講演的責任，并由此展開小組間的討論、最后形成相對一致的看法及結(jié)論。四是調(diào)研性實踐。如：深入了解中國銀行業(yè)特別是商業(yè)銀行改革的歷程，親身感受商業(yè)銀行特別是國有控股商業(yè)銀行從業(yè)人員的工作，分享商業(yè)銀行的經(jīng)營經(jīng)驗及可以從中汲取的經(jīng)營教訓；堅持理論聯(lián)系實際，親身感受廣東省特別是珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新型城鎮(zhèn)化的脈動、進程以及商業(yè)銀行在此進程中應該提供、實際提供的金融支持。堅持以上四種類型的實踐教學并將其貫穿于整個教學過程中，必將極大地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教學質(zhì)量得到明顯提升。最后也是最為重要的意義在于：通過實現(xiàn)貨幣銀行學等課程實踐教學全方位、立體式的教學功能，將培養(yǎng)并提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決復雜的實際問題的能力，也將為學生今后步入實際工作崗位打下堅實的基礎。

第6篇：金融類論文范文

【關鍵詞】東北地區(qū)上市公司 內(nèi)部控制缺陷 信息披露

一、引言

我國的財政部、保監(jiān)會、證監(jiān)會、國資委、審計署（以下簡稱五部委）于2008年5月了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》（以下簡稱《基本規(guī)范》），《基本規(guī)范》規(guī)定，企業(yè)應制定內(nèi)部控制缺陷認定標準。五部委2010年4月又聯(lián)合了企業(yè)《內(nèi)部控制配套指引》（以下簡稱《配套指引》），《配套指引》中的評價指引規(guī)定，企業(yè)應將內(nèi)部控制缺陷情況披露于內(nèi)部控制自我評價報告中?！杜涮字敢芬笞?012年1月1日起在滬深兩個主板上市公司施行。[1]那么，關內(nèi)部控制缺陷的規(guī)范，尤其《內(nèi)部控制評價指引》，在上市公司中運行如何？內(nèi)部控制缺陷信息披露狀況如何？本文針對東北地區(qū)上市公司信息披露質(zhì)量低于全國平均水平的現(xiàn)狀，[2]選取該地區(qū)2014年3月1日在市的133家上市公司內(nèi)部控制缺陷信息披露狀況進行總體分析，并對存在缺陷的上市公司進行分析，揭示內(nèi)部控制缺陷信息披露存在的規(guī)律性。

二、總體分析

通過查詢巨潮資訊網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)東北地區(qū)133家上市公司中，有110家披露2012年內(nèi)部控制自我評價報告，未披露比例為17.3%。據(jù)中國上市公司2013年內(nèi)部控制白皮書知，2223家上市公司在2013年4月30日前披露了內(nèi)部控制評價報告，246家未披露，占比9.96%。可見，東北地區(qū)上市公司內(nèi)部控制自我評價報告信息披露質(zhì)量低于全國平均水平。那么東北地區(qū)上市公司內(nèi)部控制缺陷信息披露水平如何呢？

（一）內(nèi)部控制評價缺陷認定標準披露情況

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，東北地區(qū)133家上市公司中，披露內(nèi)部控制評價缺陷認定標準的公司有49家，占比36.84%。而在全國2223家披露了內(nèi)部控制評價報告的上市公司中，734家披露了內(nèi)部控制缺陷認定標準，占比33.02%。內(nèi)部控制評價缺陷認定標準的披露比例略高于全國平均水平。

（二）披露內(nèi)部控制評價缺陷上市公司數(shù)量

統(tǒng)計顯示，東北133家披露了內(nèi)部控制評價報告的上市公司中，34家上市公司披露自身存在內(nèi)部控制缺陷，占比25.56%；而在全國2223家披露了內(nèi)部控制評價報告的上市公司中，503家上市公司披露自身存在內(nèi)部控制缺陷，占比22.63%。披露內(nèi)部控制缺陷的上市公司數(shù)量比例高于全國平均水平。

（三）內(nèi)部控制缺陷內(nèi)容

總體來看，內(nèi)控缺陷的披露不夠充分，對內(nèi)控缺陷整改的理解不當。在東北34家披露內(nèi)部控制缺陷的上市公司中，2家上市公司披露了內(nèi)部控制重大缺陷，32家上市公司披露了內(nèi)部控制一般缺陷。而在全國503家披露其存在內(nèi)部控制缺陷的上市公司中，8家上市公司披露了內(nèi)部控制重大缺陷，20家上市公司披露了內(nèi)部控制重要缺陷；409家上市公司披露了內(nèi)部控制一般缺陷。在全國僅有的8家披露內(nèi)部控制重大缺陷的上市公司中，東北地區(qū)就有2家，即長春經(jīng)開，北大荒。

三、具體分析

東北地區(qū)34家披露內(nèi)部控制缺陷的上市公司，他們具有哪些分布特征？

（一）板塊分布

34家上市公司所屬板塊市場來看，這34家上市公司全為主板上市公司。21家中小板和創(chuàng)業(yè)板公司全未披露任何缺陷。究其原因，與主板公司相比，中小板和創(chuàng)業(yè)板的規(guī)模較小，經(jīng)營方式相對簡單，成長歷史較短，不易出現(xiàn)內(nèi)部控制缺陷問題。

（二）交易所分布

34家上市公司所屬的交易所來看，18家是滬市主板上市公司，其中包含僅有的2家披露內(nèi)部控制重大缺陷的公司，16家上市公司是深市上市公司。可見，深交所內(nèi)部控制缺陷信息披露情況明顯優(yōu)于上交所?？赡茉驗?，上交易所于2007年4月了《上海證券交易所上市公司信息披露事務管理制度指引》，該指引中的第十四條提到信息披露事務管理制度應當確立自愿性信息披露原則。從2007年開始，上交所信息披露實務從強制性披露轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽感耘峨A段，上交所的上市公司對待內(nèi)部控制缺陷的信息可能比較松懈。

（三）按證監(jiān)會行業(yè)分布

34家上市公司全為金融類上市公司，金融類行業(yè)包括金融、保險業(yè)行業(yè)，其內(nèi)部控制缺陷信息披露狀況優(yōu)于非金融類企業(yè)。究其原因，有關金融、保險業(yè)的內(nèi)部控制的指引規(guī)范頒布較早，甚至早于我國內(nèi)部控制審計規(guī)范的頒布，金融、保險業(yè)的內(nèi)部控制基礎夯實，內(nèi)部控制水平高。

四、總結(jié)與建議

東北地區(qū)110家上市公司披露了內(nèi)部控制自我評價報告，發(fā)現(xiàn)有34家存在內(nèi)部控制缺陷，其中2家為重大缺陷。從披露公司數(shù)量、認定標準和內(nèi)部控制缺陷內(nèi)容上看，東北地區(qū)的內(nèi)部控制信息披露質(zhì)量較低，內(nèi)部控制缺陷認定標準還不夠科學，內(nèi)控缺陷的披露不夠充分。從交易所、板塊和行業(yè)分布上看，34家存在缺陷的上市公司主要為上交所、主板和非金融類上市公司。針對以上現(xiàn)狀，政府監(jiān)管部門應加強監(jiān)管，明確監(jiān)管重點；企業(yè)自身應加強內(nèi)控環(huán)境建設，明確內(nèi)部控制職責與工作重點；外部審計機構(gòu)應當按照《企業(yè)內(nèi)部控制審計指引》及其實施意見的要求制定更加明晰的內(nèi)控審計方法和實務指引，明確、統(tǒng)一內(nèi)控缺陷的認定步驟和認定標準。通過政府部門、企業(yè)和審計機構(gòu)的共同努力，內(nèi)部控制信息披露狀況定能改善。

參考文獻

[1]陳亞光.我國上市公司內(nèi)部控制信息披露的市場反應――基于滬市A股2009～2010年報的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，社會科學輯刊，2013，2：109-110.

第7篇：金融類論文范文

1.從金融理論變遷看金融本科教學改革

2.面向中原經(jīng)濟區(qū)的金融本科特色專業(yè)建設路徑研究——以河南財政稅務高等?？茖W校為例

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃下金融本科畢業(yè)設計形式多樣化探索

4.對開放教育金融本科實踐教學的思考

5.應用型金融本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

6.新建金融本科院校辦學定位與發(fā)展路徑選擇

7.淺談金融本科應用型人才的培養(yǎng)

8.大類招生:理工科院校金融本科培養(yǎng)的新模式

9.卓越金融本科人才指標體系構(gòu)建與評估——運用模糊數(shù)學的方法

10.以就業(yè)為導向,金融本科專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探討

11.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的金融本科畢業(yè)設計改革研究

12.淺談當前我國金融本科教育的有效性

13.獨立學院金融本科教學方法研究

14.淺析金融危機下新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)問題

15.金融學的發(fā)展趨勢及其對金融本科教學的啟示

16.科林·貝克教學模式在金融本科雙語教學中的運用

17.基于校企合作構(gòu)建金融本科專業(yè)一體化實踐教學體系

18.新建應用型金融本科高校人才培養(yǎng)模式研究 

19.提高開放教育金融本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考

20.創(chuàng)新型金融本科教育模式優(yōu)化與機制完善探究——以地方財經(jīng)類院校為例 

21.臺灣高校金融本科人才培養(yǎng)模式與教學的借鑒——基于臺灣東海大學與福建江夏學院金融本科教育的比較

22.基于崗位需求的金融本科培養(yǎng)方案的三維模型構(gòu)建

23.對金融本科院校教學改革的幾點建議

24.校企合作形式下金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

25.金融本科人才實踐能力培養(yǎng)探討

26.汽車金融本科專業(yè)的開設必要性分析與人才培養(yǎng)計劃初步設計

27.淺析案例教學法在應用型本科金融專業(yè)教學中的應用 

28.對我國現(xiàn)階段金融本科實踐教學的思考

29.高職金融本科專業(yè)《保險學》課程的教學策略

30.普通高校金融本科專業(yè)的實踐教學探析

31.對金融本科教育有關問題的思考

32.綜合性大學金融本科專業(yè)實踐性教學改革研究

33.美國高校金融營銷本科人才培養(yǎng)模式探析

34.高校金融專業(yè)本科實踐教學模式創(chuàng)新的思考

35.構(gòu)建高等本科院校金融專業(yè)的模塊化教學模式及其實踐分析

36.案例教學在應用型金融本科教學中的作用

37.應用型本科教育中國際金融課程教學改革探討 

38.基于大數(shù)據(jù)時代的卓越金融本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究

39.本科教學中開設《金融經(jīng)濟學》課程的必要性和內(nèi)容側(cè)重的探討 

40.應用型本科高校金融數(shù)學專業(yè)建設的思考

41.基于構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業(yè)學院為例

42.論應用型金融本科教學內(nèi)容改革

43.新建地方院校金融數(shù)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討

44.基于提高實踐能力的地方本科院校金融課程體系的優(yōu)化與建設

45.英國高校金融營銷本科人才培養(yǎng)模式及其啟示

46.應用型本科院校國際金融課程教學內(nèi)容改革探討

47.金融特色應用型本科院校建設的思考

48.新建本科院校應用型金融人才培養(yǎng)模式改革探析

49.基于SWOT分析的工科院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究

50.金融特色應用型本科院校建設的研究與實踐  

51.金融專業(yè)本科教學操作化需求趨勢及改進

52.新建地方本科院校金融應用型人才培養(yǎng)與金融教學改革

53.金融本科專業(yè)訂單式培養(yǎng)的教學內(nèi)容和教學方法改革探索

54.商業(yè)院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

55.應用型本科院校金融專業(yè)特色建設初探

56.面向投資理財?shù)慕鹑诠こ瘫究婆囵B(yǎng)定位和教學改革——以應用型地方財經(jīng)院校為例

57.試行指導性教學 激發(fā)學生主動性學習——開辦金融本科試點實踐的思考

58.地方性本科院校應用型本科人才培養(yǎng)教學創(chuàng)新研究——以《國際金融》課程為例

59.金融危機背景下教育學本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析

60.應用型本科院校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策思考

61.基于R語言的金融工程本科專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)研究

62.基于學生能力成長的“合作性學習”課程教學改革深化與實踐——以浙江萬里學院金融類本科專業(yè)為例

63.完善教學設計 提高本科教學質(zhì)量——以《國際金融》教學設計為例

64.以專業(yè)為導向構(gòu)建金融應用型本科院校高數(shù)教學體系——以哈爾濱金融學院為例

65.論《公司金融》與《財務管理》本科教學差異——內(nèi)容側(cè)重和教學法的選擇

66.金融本科教學的課程設置及改革設想

67.“應用型科研”:對新建本科院校科研的再探索——以河北金融學院為例 

68.新建本科院校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)初探

69.應用型本科院校金融工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

70.應用型本科金融專業(yè)教學改革探討

71.基于高等本科院校金融保險專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的思考

72.地方本科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

73.“證券投資學”在研究型大學本科金融專業(yè)中的教學探討

74.碳金融背景下金融學專業(yè)本科教育教學的改革

75.應用型本科院校金融專業(yè)推行開放型教學模式探討

76.應用型本科院校金融服務外包人才培養(yǎng)研究

77.民辦本科院?！毒W(wǎng)絡金融》微課開發(fā)困境和策略研究

78.應用型本科高校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的目標及模式探討

79.地方本科院校金融工程專業(yè)立體式實踐教學模式選擇

80.新建財經(jīng)類應用型本科院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實現(xiàn)路徑研究——以哈爾濱金融學院的探索與實踐為例

81.“3+4”分段培養(yǎng)的“2平臺+2模塊”課程體系研究——以中職、本科分段培養(yǎng)金融IT服務外包人才為例

82.金融國際化環(huán)境下金融學專業(yè)本科教學改革路徑

83.后金融危機時代普通本科院校大學生就業(yè)能力探析

84.金融本科院校圖書館文獻信息工作探析

85.應用型本科院校金融專業(yè)合作辦學的瓶頸及應對

86.金融會計本科人才培養(yǎng)問題探討

87.新建本科院校金融專業(yè)實踐教學發(fā)展探討——以福建江夏學院為例

88.應用型本科院校國際金融課程教學創(chuàng)新研究

89.論順應本科教育的“國際金融”課程的教學調(diào)整

90.《金融計量學》教材的內(nèi)容設計與優(yōu)化研究——基于新升本科院校的教學實踐

91.應用型本科互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)

92.金融工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討

93.金融危機背景下金融專業(yè)本科教學的轉(zhuǎn)型與變革——以項目導向教學模式為突破口

94.金融數(shù)學本科專業(yè)教學現(xiàn)狀及對策分析

95.新建本科院校應用型金融人才培養(yǎng)問題的探討

96.非金融專業(yè)本科金融學教學內(nèi)容改革研究

97.淺析本科非金融專業(yè)金融學教學存在的不足及優(yōu)化路徑

98.閩臺高校本科金融人才培養(yǎng)模式對接存在問題與對策

99.應用型本科院校國際金融課程教學方法改革研究

100.關于金融統(tǒng)計學本科教學方法的思考  

101.本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

102.問題式學習法在本科《公司金融》教學中的運用及思考

103.淺析本科金融教學存在的問題及改革對策 

104.新建本科院校國際貿(mào)易專業(yè)金融知識體系構(gòu)建與教學

105.金融專業(yè)本科層次全英教學模式的探討

106.金融類應用型本科院校大學生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化設計

107.新建本科院校應用型科研發(fā)展的路徑選擇——以廣東金融學院為例

108.復合型人才培養(yǎng)融入金融數(shù)學本科教學

109.金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究

110.財經(jīng)類本科院?！豆窘鹑凇方虒W與經(jīng)濟學基礎教育

111.新建本科院校大學生體育行為研究——基于哈爾濱金融學院學生體育行為分析的思考

112.面向21世紀金融本科教育改革芻議

113.淺談影響新建本科人才培養(yǎng)與有效教學的主要因素——以哈爾濱金融學院數(shù)學教學為例

114.西部新建地方本科院校金融數(shù)學教學模式初探

115.《中央銀行與金融監(jiān)管》課程的教學改革探索——以應用型本科院校為例

116.地方本科院校國際金融課程教學模式探討

117.山東省在校生自考本科金融專業(yè)課程培養(yǎng)方案設計

118.本科金融專業(yè)實驗教學中存在的問題及對策

119.地方本科院校新辦金融數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以樂山師范學院為例

120.新建地方本科院校應用型金融數(shù)學人才培養(yǎng)的思考

121.金融危機下新建地方性本科院校畢業(yè)生就業(yè)工作探索

122.新建本科院校系部科研工作模式探索與實踐——以廣西財經(jīng)學院金融系為例

第8篇：金融類論文范文

【關鍵詞】金融專業(yè)；實踐教學；改革

隨著金融行業(yè)的迅猛發(fā)展，金融服務的范圍不斷擴大，金融專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的更新也在不斷加快，市場對金融專業(yè)人才的需求越來越大，對其綜合素質(zhì)的要求也越來越高。因此，高等金融專業(yè)培養(yǎng)要以市場為導向，加強金融學本科實踐教學建設和改革，對提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)應用型高級金融人才和金融學科建設有著重要的意義。

1.開展金融專業(yè)實踐教學的必要性

金融在社會經(jīng)濟中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業(yè)和民眾的融資渠道越來越多，金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現(xiàn)，金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。因此，要滿足市場需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級金融人才，就成為了各高校金融類專業(yè)的培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目標，光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的，實踐教學成為必不可少的重要教學環(huán)節(jié)。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓，學生在校外實習基地實習和參加社會調(diào)研活動，鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創(chuàng)新能力，增強學生的就業(yè)競爭力。

2.金融專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

2.1 金融類專業(yè)實踐教學體系普遍不夠科學

從整體上看，大多數(shù)高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學習效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動態(tài)引入到教學中，在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。

在金融類專業(yè)實踐教學體系安排中，許多學校沒有一個完整、系統(tǒng)的特色規(guī)劃。如果除去作為基礎的暑假社會實踐、專業(yè)綜合能力測試、專業(yè)文獻綜述訓練和畢業(yè)實習及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，許多學校往往是簡單的根據(jù)相關課程進行實踐教學設計，開出了保險實務、證券投資實務和銀行實務等金融實驗課程，各門課程的實驗教學內(nèi)容也各自獨立，沒有體現(xiàn)金融專業(yè)的實踐教學特色。

2.2 實踐教學資源缺乏，配置不夠完善

金融實驗室配置距離金融實踐教學要求尚有較大差距。金融教學內(nèi)容具有很強的應用性和技術性，隨著高科技在金融業(yè)的廣泛應用和金融業(yè)務的不斷創(chuàng)新，其業(yè)務操作的技術含量越來越高，這使得金融實驗室在金融實踐教學尤其是實驗教學中的作用越來越突出。近年來，各高校也紛紛加強了對金融實驗室的投入和建設，但從目前運行現(xiàn)狀來看，金融實驗室配置距離實踐教學體系要求尚有較大差距，這也約束了金融實踐教學的發(fā)展。

2.3 金融專業(yè)實踐教學的師資力量較為薄弱

專業(yè)的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前，各高校對實踐教學都有了不同程度的重視，在課程教學中采用案例教學，在校內(nèi)模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講，在校外實習中聘請企業(yè)相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學，但是教學效果并不是很理想。主要原因是實驗室建設經(jīng)費短缺，實踐教學工作繁瑣；另外實踐教學缺乏科學的考核評價體系，學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制，影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性；再有金融實踐教學不僅要求教師精通專業(yè)理論知識，而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數(shù)高校實踐教學的教師不能兩者兼顧，不能獲得預期的教學效果。

2.4 課程設置與社會需求相比滯后

現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展給金融從業(yè)人員提出了全新的要求，各高校大多都對金融學專業(yè)的課程體系及教學內(nèi)容進行了調(diào)整，但這種調(diào)整與實踐的要求相比還存在滯后現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：理論課程設置較多，應用類課程設置較少；理論課時較多，實踐課時較少；重宏觀經(jīng)濟理論學習，輕微觀領域公司金融、產(chǎn)品開發(fā)和資產(chǎn)定價的學習；專業(yè)課程設置單一，忽視與法學、數(shù)學、外語、計算機等多門學科的交叉融合，知識缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎比較薄弱，大部分學生在金融工程、衍生金融工具、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難，更不用說去設計和開發(fā)新型金融工具。相對于理論教學而言，實習實踐明顯滯后，致使學生動手能力與創(chuàng)新能力差，掌握知識過于死板，很難滿足用人單位要求。

3.金融學本科實踐教學改革的幾點建議

3.1 完善實踐教學體系，提高實踐教學質(zhì)量

從教學模式上，應構(gòu)建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結(jié)合的實驗教學模式，與金融實際業(yè)務部門密切合作，增加學生解決實際問題的能力。從教學內(nèi)容上，應以專業(yè)為基礎構(gòu)建科學的金融實踐教學課程體系，并設計相應的實驗內(nèi)容和實驗項目，根據(jù)各專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求設置相應的實踐課程體系，強化專業(yè)動手能力和創(chuàng)新能力。

3.2 優(yōu)化金融實驗室軟硬件資源，提高校內(nèi)實訓教學水平

從培養(yǎng)金融全能型人才的要求來看，完整的金融學實驗課程應涵蓋銀行、保險、證券、外匯、期貨和期權等方面的模擬與分析，這對金融實驗室的軟硬件配置提出了較高要求。如要想利用接受的實時經(jīng)濟數(shù)據(jù)和交易數(shù)據(jù)進行模擬交易和行情分析，金融實驗室至少要配備衛(wèi)星接收機、實物展臺、工作站終端、可堆疊交換機、中控系統(tǒng)等硬件設備以及證券實時行情分析系統(tǒng)、證券模擬交易系統(tǒng)、期貨模擬交易與行情分析系統(tǒng)、外匯模擬交易與行情分析系統(tǒng)等軟件系統(tǒng)。這樣，通過實訓教學，不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能，而且還拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。

3.3 加大校企合作力度，加強校外實習基地建設

校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科，因此金融學科的教育必須將專業(yè)知識的理論教學與實踐教學密切結(jié)合起來，在實踐中加深對理論知識的理解，掌握實際業(yè)務操作技能。為此，學校應與商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為長期穩(wěn)定的實習基地，發(fā)展業(yè)界與學校的良性互動關系，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會和更好的實踐條件，提高學生的金融業(yè)務操作能力。

3.4 提高專業(yè)教師質(zhì)量，實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍

沒有一支實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，不太可能培養(yǎng)出一批動手能力強的金融專業(yè)畢業(yè)生。既然金融學生要提出“雙證”畢業(yè)的考核標準，那么教師隊伍應該實現(xiàn)“雙師”的教學資格認定，從事金融教學的老師除了完善自身的學術修養(yǎng)，提高職稱之外，還應該根據(jù)教學需要完成部分社會認定的金融從業(yè)資格證書，以充實自己的專業(yè)技能。此外，金融教育工作者還應該定期到金融機構(gòu)學習和進修；如果不具備此條件，學?；蚪萄惺乙矐撈刚埥鹑趯崉詹块T中實踐能力強的領導或者專家來校開設講座或培訓班，提高教師的實務金融素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]廖霄梅.《貨幣金融學》課程案例教學法的實踐與探析[J].科技創(chuàng)新導報，2009（12）.

[2]葛開明.培養(yǎng)應用型金融人才的探索[J].黑龍江教育，2009，（01，02）.

第9篇：金融類論文范文

《求學》：姚老師您好。說到數(shù)學，我想讀者們應該都不會陌生。那些諸如“現(xiàn)有雞兔同籠，數(shù)頭共35個，數(shù)腳共94只，請問有多少只雞多少只兔？”或者是“把一包糖分給小朋友，每人5顆多出16顆，每人7顆少12顆，請問有多少個小朋友多少顆糖？”之類的數(shù)學題，不知道讓當年的我們夢里淚落知多少，現(xiàn)在又讓多少不愛數(shù)學的孩子傷不起。請問姚老師，大學數(shù)學作為單獨的一個專業(yè)來學習，它學的還是高中數(shù)學里的解題、運算那一套嗎？我們大學的數(shù)學專業(yè)與高中所學的數(shù)學又有什么不一樣的地方呢？

姚老師：大學的數(shù)學與高中的數(shù)學不一樣的地方很多。首先大學的數(shù)學肯定比高中數(shù)學難懂，但并不是單純的理解為大學的數(shù)學題目難，而是大學數(shù)學的理論和邏輯性比較強，主要研究的是推理。而中學數(shù)學主要學習的是演算，理論部分很少。前幾天電院一個非數(shù)學專業(yè)的研究生（已經(jīng)轉(zhuǎn)為博士生）來問我一個他在讀論文中遇到的數(shù)學問題。當我拿到那篇論文時發(fā)現(xiàn)，由于文章所采用的方法是錯誤的，按照上面的方法當然不可能算出答案。我很奇怪為什么他沒有看出端倪。他說他學的是高等數(shù)學，結(jié)果現(xiàn)在很多數(shù)學問題模模糊糊無法真正明白，以至于嚴重影響了他的科研，也看不懂人家的論文。由此可見，對于理工科的學生來說，數(shù)學沒學精真的是致命的！所以，在這里我要告誡大家，學數(shù)學要趁早！當然，對于非數(shù)學專業(yè)的學生，主要要求還是以懂得數(shù)學的基本原理為主。這樣才有可能把工作中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，才有可能進一步把問題解決掉。

《求學》：在大學里除了傳統(tǒng)的數(shù)學類的專業(yè)，如數(shù)學、數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學、數(shù)理基礎科學，和數(shù)學打交道的專業(yè)還有哪些呢？

姚老師：有經(jīng)濟類、金融類、管理類、計算機類、信息科學類、物理類、生物類、醫(yī)學類等。像加拿大滑鐵盧大學，開設有數(shù)學學院，前兩年主要學習數(shù)學專業(yè)基礎知識，后兩年再細分到應用數(shù)學、優(yōu)化組合、純數(shù)學、計算機科學、保險精算、商業(yè)管理及數(shù)學、數(shù)學及會計、統(tǒng)計、數(shù)學教學、軟件工程、生物信息學、運籌學、商業(yè)管理及數(shù)學等方向。中國的大學現(xiàn)在也越來越認識到數(shù)學的重要性。我曾建議我們交大也建立一個數(shù)學學院，每年招生1000人，前兩年在數(shù)學系集中學習數(shù)學，后兩年向與數(shù)學相關性很大的專業(yè)進行分流。這樣做既能夠保證數(shù)學人才的培養(yǎng)，也能保證分流后這些學生擁有較強的數(shù)學功底，并促進他們今后的專業(yè)學習，可以說一舉兩得。

《求學》：據(jù)我們了解，姚老師本科階段是在師范類大學學的數(shù)學，后來是在綜合類大學讀的博士，現(xiàn)在是在上海交通大學教書。那能不能介紹一下師范類院校的數(shù)學專業(yè)和其他綜合類院校的數(shù)學專業(yè)有什么不同呢？

姚老師：師范類大學是以培養(yǎng)老師為目標，它除了學數(shù)學，還需要學習一些教育學、心理學等課程，還有實習的時間也比較長，主要是學習如何進行教學工作。而在綜合類大學學習，首先它實習期比較短，其次它是以科研為主要目標的，也就是培養(yǎng)“陳景潤”的，所以在教學的難度方面比師范類大學要難。當然，如果你想在大學教書的話，那還是得去綜合類大學學習，因為大學教師需要你的科研能力非常突出。像我最后讀博士的時候也是進入了山東大學這類綜合類大學讀的，后來又進入武漢大學數(shù)學院做博士后，之后是在哈佛大學做訪問學者，科研能力得到很大提升，這才能進入到上海交通大學教書。女生的話，我個人建議去師范類大學，男生的話我覺得比較適合去綜合類大學。但這也不可以一概而論。

《求學》：現(xiàn)在國內(nèi)的數(shù)學學院或者說數(shù)學系在方向上是如何劃分的呢？

姚老師：不同的學校劃分的方向也各有不同，像我們的數(shù)學系就分了四個方向，分別是：純數(shù)學、計算數(shù)學、金融數(shù)學和信息數(shù)學。

《求學》：不同的方向上在課程的側(cè)重點上有哪些不同呢？

姚老師：數(shù)學家的工作有點類似于大偵探，解數(shù)學題的過程有點像偵探破案，已知條件就等于提供了線索，根據(jù)這些線索不斷推理、延伸，最后找到答案。在本科階段的課程上，基本上都要學習數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、抽象代數(shù)、復變函數(shù)、實變函數(shù)、偏微分方程、微分幾何、點集拓撲、測度論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、隨機過程、數(shù)學建模等主干課程，有些方向要學隨機過程，這門課主要運用在概率方向上，而有的方向需要學泛函分析，這門課主要是研究函數(shù)的類型及發(fā)展。

《求學》：在院校的選擇上姚老師對我們考生有什么好的建議呢？

姚老師：如果你希望打好數(shù)學的基礎，在院校方面，像北京大學、清華大學、中國科技大學、復旦大學、浙江大學、南京大學、武漢大學、山東大學、中山大學、廈門大學、南開大學、四川大學這些“985工程”、“211工程”的數(shù)學名校自然是首選，他們科研實力雄厚，人才輩出。這里要說的是南開大學，南開大學這二十年來在數(shù)學方面的進步很大，主要是1989年陳省身教授回南開大學任教，推動了南開大學數(shù)學學科的發(fā)展。南開大學現(xiàn)有三個本科專業(yè)：數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算、統(tǒng)計學；學術研究的主要學科方向有：基礎數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應用數(shù)學、計算數(shù)學等，其中前三個學科為國家重點學科。

《求學》：說了那么多，感覺大學的數(shù)學都是在學理論的東西，這些對我們的生活有什么幫助嗎？

姚老師：數(shù)學與我們生活的聯(lián)系還是很大的。數(shù)學培養(yǎng)人的嚴謹性、邏輯性、高度的抽象與概括能力，這些都是其他學科無法給予的。比如你在整理大量信息的時候，你需要怎樣整合它們、哪些東西是重要的、如何把這些信息整合歸納？這就需要數(shù)學歸納法。還有平時的辯論，別以為這只是法學專業(yè)學生的專長，其實學數(shù)學的學生更容易抓住重點，擊中別人的七寸。因為數(shù)學專業(yè)學生的邏輯性，高度的抽象能力，推理能力都是其他專業(yè)的學生所不具備的。

《求學》：最后就是大家關心的畢業(yè)問題了。

姚老師：數(shù)學專業(yè)的學生最好的出路是深造，你有數(shù)學基礎，很多專業(yè)都非常歡迎你，特別是經(jīng)濟類、金融類、管理類、計算機類的研究生導師，一聽說你本科是學數(shù)學的，心里不知道有多高興了。因為你的數(shù)學基礎、思維能力和邏輯性決定了你的深潛力和高培養(yǎng)價值。

《求學》：由于時間有限，今天的訪談就到這，感謝姚老師接受我們的采訪。