新學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：新學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

首先上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)是最基本的要求，其次上課理解好新知識(shí)，總結(jié)是十分重要的。作文是我學(xué)習(xí)中的一大弱點(diǎn)，總會(huì)不知該如何寫是好。從今天起，我要鼓勵(lì)自己多看有意義的課外書，增加自己的課外知識(shí)，結(jié)合課內(nèi)知識(shí)，完成完美的篇章。

為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特制定計(jì)劃如下

起床：5：30

背英語(yǔ)單詞：5：30—6：30

早飯：6：30—7：00

寫作業(yè)：晚5：30

吃飯：晚6：30

復(fù)習(xí)當(dāng)天知識(shí)：晚7：00—8：00

休息：晚8：00—8：30

學(xué)習(xí)英語(yǔ)：晚8：30—9：00

學(xué)習(xí)語(yǔ)文：晚9：00—9：30

休息睡覺(jué)：晚9：30—10：00”

學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)講可是至關(guān)重要的。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。也就是說(shuō)每個(gè)人做任何一件事情之前，一定要先制定好目標(biāo)和計(jì)劃，有了計(jì)劃才能達(dá)到目標(biāo)。那么如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?

學(xué)習(xí)計(jì)劃的組成：學(xué)習(xí)計(jì)劃由兩部分組成，一部分是籠統(tǒng)對(duì)計(jì)劃的說(shuō)明，比如這位同學(xué)計(jì)劃的上半部分，一部分是詳細(xì)的時(shí)間安排表，也就是計(jì)劃的下半部分。一般來(lái)講，籠統(tǒng)的計(jì)劃說(shuō)明為每個(gè)人確定了一個(gè)具體的目標(biāo)、詳細(xì)的計(jì)劃時(shí)間表更具有指導(dǎo)性，因此一個(gè)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該是兩者的結(jié)合。

學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的過(guò)程：

制定一個(gè)完整的計(jì)劃應(yīng)該包括三個(gè)步驟：

確定目標(biāo)：假如一個(gè)火車司機(jī)根本不知道自己的目的地，結(jié)果會(huì)怎樣?假如一個(gè)戰(zhàn)士不知道自己的作戰(zhàn)目標(biāo)和敵人，結(jié)果又會(huì)怎么樣?人的一生就是一個(gè)旅程，也是一種戰(zhàn)斗。我們必須要確定一個(gè)目標(biāo)，然后才會(huì)為它而努力，制定詳細(xì)的人生計(jì)劃。在中學(xué)階段，你決定學(xué)些什么?學(xué)習(xí)它又為了做什么呢?你具體的目標(biāo)是什么?是為了取得好成績(jī)?為了考上重點(diǎn)高中?為了將來(lái)掙更多的錢?考慮一下你的目標(biāo)，寫下來(lái)。注意：目標(biāo)一定要寫下來(lái)，這樣才能看得見(jiàn)，感受得到，才能激發(fā)人的動(dòng)力，才能制定出更科學(xué)、更合理的目標(biāo)。

確定時(shí)間的安排：學(xué)習(xí)計(jì)劃中一定要對(duì)各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間作具體安排。這里應(yīng)注意，時(shí)間安排應(yīng)緊湊、明確：要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，這樣才能提高效率，不能單純打疲勞戰(zhàn)；要留有余地，以便根據(jù)情況的變化作出調(diào)整。

確定具體標(biāo)準(zhǔn)：例如學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)要記住多少個(gè)方程式，做幾道題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要背會(huì)多少單詞。同時(shí)也要確定“會(huì)”的程度如何，是會(huì)背，會(huì)讀，還是會(huì)默寫，這些都要有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。

時(shí)間的安排是制定計(jì)劃的關(guān)鍵，下面教你幾個(gè)充分利用時(shí)間的小絕招。

學(xué)會(huì)積累零碎的時(shí)間

自己給自己算一筆賬，如果每天積累20分鐘，那么一年積累的時(shí)間就是：122小時(shí)；如果利用每次積累的20分鐘背10個(gè)單詞，那么一年積累的單詞數(shù)就是：3650個(gè)。通過(guò)這樣的計(jì)算，你是不是就不會(huì)放過(guò)一些零碎的時(shí)間了呢?

給自己定一個(gè)合理的最后期限

如果一個(gè)任務(wù)規(guī)定是一個(gè)月完成，結(jié)果人們通常會(huì)將這個(gè)任務(wù)拖到快一個(gè)月時(shí)再加緊工作，很少有人提前完成。如果一個(gè)任務(wù)規(guī)定是一周完成，人們就會(huì)緊張工作，很少有人不能完成任務(wù)。如果一個(gè)任務(wù)沒(méi)有期限，人們就會(huì)拖拉，直到有一天這個(gè)任務(wù)確定了完成的期限。 《1》

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要確定一個(gè)時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。這樣你才會(huì)努力完成計(jì)劃，這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃才會(huì)效果好。

展示自己的目標(biāo)

你確定的目標(biāo)一定要展示出來(lái)，這樣可以增加你的動(dòng)力。因?yàn)槟愕哪繕?biāo)一旦展示出來(lái)就變成了對(duì)大家的承諾，而每個(gè)人都不想在大家面前丟臉，所以就會(huì)努力完成目標(biāo)，在不知不覺(jué)中加大了自控程度。

用成功激勵(lì)自己

發(fā)現(xiàn)自己的成功，是對(duì)自己的表?yè)P(yáng)。我們要在學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行中不斷地發(fā)現(xiàn)自己成功的地方，用成功來(lái)激勵(lì)自己。

 

 

第2篇：新學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

不斷學(xué)習(xí)教育理論，給自己充電。提升教育理念，進(jìn)一步豐富和發(fā)展素質(zhì)教育的新理念，跟上時(shí)代節(jié)拍，努力使自己成為新時(shí)代的新教師。通過(guò)學(xué)習(xí)，深入理解新課標(biāo)精神， 創(chuàng)造高效課堂，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究和鞏固培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，建立良好的課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）專業(yè)技能的練習(xí)

每天練琴兩個(gè)小時(shí)，堅(jiān)持聲樂(lè)練習(xí)和即興伴奏的練習(xí)

（二）豐富教育教學(xué)理論

閱讀相關(guān)的教育書籍如《新課標(biāo)的解讀》、《新課改案例交流》等。

（三）豐富個(gè)人專業(yè)理論

閱讀相關(guān)專業(yè)書籍如《 音樂(lè) 藝術(shù) 人生》、《中小學(xué)音樂(lè)天地》等，在實(shí)踐與生活中注意關(guān)察搜集相關(guān)資料。

（四）提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)相關(guān)的課件制作方法、軟件的學(xué)習(xí)。熟練制作課件的方法。

三、學(xué)習(xí)措施

（一）、利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)的理論學(xué)習(xí)書籍。

（二）、充分集中時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)與專業(yè)的練習(xí)，確保課課有輔助教學(xué)的多媒體課件。

第3篇：新學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0034-02

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，也是學(xué)生學(xué)習(xí)法則、性質(zhì)、規(guī)律的重要基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)概念掌握得牢固與否，將影響著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的形成。然而，概念知識(shí)抽象、難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥、無(wú)味，提不起興趣。新課改以來(lái)，很多教師把信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)靈活、直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，將聲、光、像與學(xué)生視、聽(tīng)、思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生了解概念

快樂(lè)的情緒、寬松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，可以使學(xué)生的大腦持續(xù)地處于興奮狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師在引入數(shù)學(xué)概念之前，可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，幫助學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)概念。

如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：森林王國(guó)里正在舉辦一場(chǎng)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中有一個(gè)項(xiàng)目就是賽車比賽，賽場(chǎng)上擺放了形式多樣的賽車，有的車輪是圓形的、也有的車輪是橢圓形的、還有的是方形的……看，比賽已經(jīng)開(kāi)始了，小兔用的是一號(hào)車，車輪是圓形的，小羊用的是二號(hào)車，車輪是橢圓形的，小猴用的是三號(hào)車，車輪是方形的，這三位選手，誰(shuí)將會(huì)成為最后的冠軍呢？請(qǐng)大家大膽預(yù)測(cè)。然后教師運(yùn)用信息技術(shù)演示了比賽的過(guò)程，學(xué)生們?cè)谟^看比賽的過(guò)程中笑得前俯后仰。教師說(shuō)道：“大家預(yù)測(cè)得非常好，為什么小兔會(huì)成為最后的冠軍呢？”學(xué)生們認(rèn)為其他兩輛賽車的車輪因?yàn)椴皇菆A形的，所以車子在前進(jìn)過(guò)程中就會(huì)忽高忽低，而且速度會(huì)很慢。教師追問(wèn)：“為什么車輪做成圓形就可以避免這種弊端呢？”學(xué)生們發(fā)現(xiàn)圓形車輪上的任意一點(diǎn)到軸心的距離是相等的。此時(shí)教師引出了圓心的概念，以及半徑、直徑……

這樣通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)直觀演示，幫助學(xué)生感知概念

著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。”小學(xué)生以形象思維為主，把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的疑難之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解、建立數(shù)學(xué)概念。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和區(qū)分是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這種認(rèn)識(shí)和區(qū)分是一件很困難的事情。特別是1小時(shí)=60分，1分鐘=60秒，在學(xué)生的頭腦中難以形成清晰的概念，他們的腦海中對(duì)這種概念是一片空白，如果教師一味地把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生必定是一知半解的。因此，在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知時(shí)間概念，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了新穎而又兒童化的課件，并巧妙地配上了音樂(lè)，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。活潑有趣的畫面，時(shí)針、分針、秒針走動(dòng)的“滴答滴答”聲，豐富了學(xué)生的概念表象，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)直觀的演示，學(xué)生感受到了分針在鐘面上走完一圈，需要1小時(shí)，在體驗(yàn)中理解了1分鐘有60秒，收到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)信息技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)方法，豐富了概念教學(xué)的形式，促使學(xué)生以積極的態(tài)度主動(dòng)地完成探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生對(duì)概念有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解概念

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中，教師要密切關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，凸顯知識(shí)的實(shí)用性、廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主動(dòng)性。在概念教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)、做的條件，多讓學(xué)生合作交流。同時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生一些時(shí)間，不能盲目灌輸，要調(diào)動(dòng)一切積極的因素，幫助學(xué)生理解概念，凸顯知識(shí)的本質(zhì)，讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享和共進(jìn)。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例尺》時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)，在大屏幕上出示了教室的地面長(zhǎng)9米，寬6米，然后出示問(wèn)題：“同學(xué)們，如果讓你畫出教室的平面圖，你認(rèn)為應(yīng)該怎么畫才不會(huì)走樣呢？”學(xué)生紛紛動(dòng)筆，教師故意問(wèn)道：“你畫的圖，長(zhǎng)是不是9米，寬是不是6米呢？”“不是。”學(xué)生異口同聲地回答。“那你是怎么畫的呢？”有學(xué)生匯報(bào)：“我畫的是長(zhǎng)9厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形?！币灿袑W(xué)生匯報(bào)：“我畫的是長(zhǎng)3厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形?！薄處煟ǔ錆M疑惑地）問(wèn)：“大家畫的都是同一間教室，但這兩位同學(xué)卻畫得不一樣大，你認(rèn)為誰(shuí)的畫法才是正確的呢？”此時(shí)學(xué)生回答：“第1個(gè)同學(xué)畫的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬的9∶6，化簡(jiǎn)后是3：2；第2個(gè)同學(xué)畫的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬的比也是3∶2，所以本質(zhì)是一致的?！边@時(shí)，教師在大屏幕上演示了沒(méi)有按3∶2畫的平面圖，都產(chǎn)生了變形的情況。然后教師在大屏上展示學(xué)生畫得正確的平面圖，教師指著平面圖問(wèn)：“別人看了平面圖，就會(huì)知道我們教室的形狀，但實(shí)際的長(zhǎng)和寬不知道，你能否想一個(gè)辦法，讓別人看了以后，也能知道教室實(shí)際的長(zhǎng)和寬嗎？”學(xué)生陷入了沉思中。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生的答案五花八門：①有學(xué)生建議直接寫上教室的面積是54平方米。②在圖上標(biāo)長(zhǎng)是9米、寬是6米。③我寫上1厘米等于100米。④注明縮小100倍。⑤注明縮小300倍……此時(shí)，教師運(yùn)用多媒體大屏幕適時(shí)揭示了圖上距離、實(shí)際距離和比例尺概念的內(nèi)涵。運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將比例尺的概念植根于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，形成了知識(shí)的遷移，使學(xué)生深刻地理解了比例尺產(chǎn)生的必要性。

四、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生鞏固概念

活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的最高層次，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的概念去解決相關(guān)問(wèn)題，不但可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將概念轉(zhuǎn)化為技能，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，再到具體的訓(xùn)練過(guò)程。

第4篇：新學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；軟件學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642；TP3

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，信息化已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征。與信息化息息相關(guān)的軟件產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，軟件行業(yè)從業(yè)人員的缺口也越來(lái)越大，人才的匱乏越來(lái)越成為制約其發(fā)展的重要原因之一。兩年制軟件學(xué)院的出現(xiàn)，由于其學(xué)制短，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供了大量的應(yīng)用型人才。但是其在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，下面討論通過(guò)采用信息化教學(xué)的方法，讓軟件學(xué)院來(lái)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)的人才需求相接軌。

1 兩年制軟件學(xué)院教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1.1 知識(shí)更新速度快

與一些傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定的特點(diǎn)相比，軟件學(xué)院的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須隨著技術(shù)的發(fā)展得到相應(yīng)的更新，并且這種更新速度是相當(dāng)快的，每年甚至可以說(shuō)每天都有新的知識(shí)和新的技術(shù)產(chǎn)生。因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，必須隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)跟上知識(shí)更新的速度；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須掌握最新的知識(shí)和技術(shù)，才能在現(xiàn)在激烈的就業(yè)形勢(shì)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)模糊

兩年制軟件學(xué)院是以培養(yǎng)底層的軟件應(yīng)用型人才為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求高，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須能夠滿足軟件公司的要求。但是有些學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺少系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐，綜合能力較弱，走入社會(huì)還要經(jīng)過(guò)重新培訓(xùn)才能達(dá)到社會(huì)需求。軟件學(xué)院教學(xué)與社會(huì)和市場(chǎng)的需求是密切相關(guān)的，如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，就不能滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需要求，不能達(dá)到教育的目的。

1.3 生源素質(zhì)有待提高

兩年制軟件學(xué)院學(xué)生主要是以?？茖哟螢橹?，很多學(xué)生都是臨時(shí)調(diào)整方向，選擇軟件學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，之前對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少認(rèn)識(shí)了解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱，而計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)具備一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)能力較弱。

2 兩年制軟件學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法

在教學(xué)中我們嘗試采用信息化教學(xué)的方法來(lái)解決軟件學(xué)院存在的問(wèn)題。信息化教學(xué)是指根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，建構(gòu)一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。下面是具體的設(shè)計(jì)方法：

2.1 分析教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是處于主體地位，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心；教師是處于主導(dǎo)地位，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者。教師只有在堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位的前提條件下充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能明確教學(xué)目的與任務(wù)，科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。因此在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該首先對(duì)處于教學(xué)主體地位的學(xué)生進(jìn)行分析，充分的了解教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確定與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

2.2 充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得文字、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫等多種媒體信息更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有傳統(tǒng)授課方式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要的組成部分，但是現(xiàn)在對(duì)多媒體的應(yīng)用還是停留在簡(jiǎn)單的課件展示，缺少了與學(xué)生的交互，因此本質(zhì)上并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生單向、被動(dòng)地接受知識(shí)所帶來(lái)的問(wèn)題，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。軟件學(xué)院在建構(gòu)信息化教學(xué)環(huán)境時(shí)，必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠充分地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，與教師能夠產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地探索知識(shí)，獲取知識(shí)。

此外，信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建不能僅僅是對(duì)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上建構(gòu)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅瑞爾所言：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種開(kāi)發(fā)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是那些以問(wèn)題為中心的并且學(xué)生能夠直接參與的[2]。南陽(yáng)師范學(xué)院軟件學(xué)院一直堅(jiān)持提倡和采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)建構(gòu)這樣有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)工作。在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目是始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，教學(xué)過(guò)程由整個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在課堂上的角色由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目的完成者，通過(guò)項(xiàng)目的完成來(lái)使學(xué)生掌握知識(shí)技能，并且使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用。這樣更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 建立信息化教學(xué)資源平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是信息化教學(xué)資源平臺(tái)的創(chuàng)建。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的研究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)能力的掌握。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要面對(duì)各種各樣的問(wèn)題和困難，作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者的教師，要為學(xué)生提供各種資源和材料，來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)信息化教學(xué)資源平臺(tái)的搭建，一方面可以方便老師借助教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境、引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面教師可以在這個(gè)平臺(tái)下搜集、獲取、分析和利用資源。豐富的信息化資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的探索和發(fā)現(xiàn)空間，同時(shí)由于這些資源是按照符合教師教學(xué)設(shè)計(jì)的需要建構(gòu)組織起來(lái)的，因此更加適合教師進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，為教師的教學(xué)創(chuàng)新能力提供了有效的環(huán)境[3]。

3 結(jié)束語(yǔ)

兩年制軟件學(xué)院在教學(xué)中要堅(jiān)持采用信息化教學(xué)，通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而來(lái)培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的人才。當(dāng)然，在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中也會(huì)面臨一些問(wèn)題，特別是教學(xué)資源平臺(tái)的創(chuàng)建，這也是軟件學(xué)院在今后的信息化教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒偉群.信息化教學(xué)模式與教學(xué)方法初探[J].教育，2011，8.

第5篇：新學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

    從生存與發(fā)展的角度重新認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)，不僅僅是為了做好本職工作，而是在做好本職工作的前提下，更好的、更全面的提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平，在本職崗位上做得最優(yōu)秀，最出色！那么，我中心的全體教師準(zhǔn)備在本學(xué)期內(nèi)，進(jìn)一步的探究、完善工作方法，使自己的工作能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上得到提升，盡全力達(dá)到全校教職工的滿意。同時(shí)，從當(dāng)前“民生”的大環(huán)境下，我要求全體信息中心教師都要站在其他教師的角度來(lái)思考問(wèn)題。比如：微機(jī)壞了，不要抱怨是如何壞的，而要在第一時(shí)間內(nèi)來(lái)解決，回過(guò)頭來(lái)再想今后怎樣能避免再次發(fā)生類似的故障；而且做工作要有信心，有誠(chéng)心，有細(xì)心，有耐心，有責(zé)任心。我想，能做到這“五心”，老師們的工作就會(huì)順心了！

二、充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用

    上學(xué)期我中心的趙梅和張建鵬老師被評(píng)為校骨干教師，本學(xué)期我校對(duì)骨干教師都有了具體的要求。因此，根據(jù)我中心的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的聽(tīng)課制度。每周由兩位骨干教師各準(zhǔn)備一節(jié)示范課，要求其他教師聽(tīng)課、評(píng)課，在聽(tīng)與評(píng)的過(guò)程中，提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，盡快達(dá)到骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)，早日成為骨干教師。另外，兩位骨干教師還要帶領(lǐng)全體任課教師，完成校本題庫(kù)的建設(shè)，為今后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、明確分工，緊密協(xié)作

    在工作分配上，進(jìn)一步落實(shí)崗位責(zé)任制，明確責(zé)任。是自己本職工作，就責(zé)無(wú)旁貸的應(yīng)該盡全力做好；不是自己的工作，應(yīng)從學(xué)校的大局出發(fā)，不計(jì)較個(gè)人得失，協(xié)同其他老師做好。決不能事不關(guān)己，高高掛起。如果再有誰(shuí)我行我素，沒(méi)有全局觀念，那么下次聘任時(shí)將不會(huì)再聘。

    當(dāng)然，緊密協(xié)作絕不僅局限于中心內(nèi)部的工作，還要與學(xué)校中各個(gè)部門更加密切配合。比如：本學(xué)期我中心就要初步與教務(wù)處配合建立起陽(yáng)光網(wǎng)室，對(duì)高一年級(jí)和高二年級(jí)在綜合活動(dòng)課時(shí)開(kāi)放等。

四、設(shè)備采購(gòu)

    本學(xué)期根據(jù)我校實(shí)際情況，準(zhǔn)備采購(gòu)三臺(tái)針式打印機(jī)和筆記本電腦。同時(shí)，我中心申請(qǐng)購(gòu)買視頻采集卡一塊和大容量移動(dòng)硬盤一塊。

    以上就是我中心本學(xué)期的大體工作計(jì)劃，具體的全在工作中逐步完善。借用李校長(zhǎng)的一句話作為我中心全體教師的座右銘：把小事當(dāng)成大事來(lái)做，就沒(méi)有做不好的！

第6篇：新學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我校將繼續(xù)貫徹落實(shí)全國(guó)第二次教育信息化工作會(huì)議精神，以《省政府辦公廳關(guān)于推進(jìn)智慧學(xué)校的實(shí)施意見(jiàn)》（蘇政辦發(fā)[2015]24號(hào)）和《2018年**市教育信息化工作計(jì)劃》。并根據(jù)**市教育局信息處的統(tǒng)一部署，圍繞區(qū)教育局和區(qū)教師發(fā)展中心的重點(diǎn)工作推動(dòng)學(xué)校信息化工作，讓信息化更好地服務(wù)師生發(fā)展、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)日常工作。

二、重點(diǎn)工作

（一）校園信息化環(huán)境建設(shè)

1.軟、硬環(huán)境的改造與提升，以符合當(dāng)前時(shí)展和師生發(fā)展的需求：校園網(wǎng)、校園安防監(jiān)控、教室教學(xué)信息化環(huán)境、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等；

2.整合現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，提升教育信息管理水平。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)科范式研究，常態(tài)課堂日常推進(jìn)。

1.以課題為引領(lǐng)，以課例為抓手，扎實(shí)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)科范式研究。

2.**省網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)研究（管雪沨工作室）

（三）創(chuàng)智空間科普基地建設(shè)，深化學(xué)校創(chuàng)新教育

1.著力打造有利于學(xué)校創(chuàng)智空間的環(huán)境建設(shè)，花大力氣培養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)客、人工智能師資。

2.引入優(yōu)質(zhì)的開(kāi)源軟硬件與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編適合學(xué)生發(fā)展的校本教材。

三、具體工作日程安排

三月：

1.積極參與舉辦中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

2.積極參與信息化常態(tài)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)

3.組織教師進(jìn)行相關(guān)平臺(tái)和技術(shù)的培訓(xùn)

四月：

1.積極參與**市第六屆中小學(xué)生創(chuàng)客大賽

2.積極參與**區(qū)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)

3.積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)范式的發(fā)展與應(yīng)用”項(xiàng)目實(shí)施研討活動(dòng)

4.積極參與中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

五月：

1.積極參與省“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代課堂教學(xué)范式的發(fā)展與應(yīng)用”培育項(xiàng)目暨實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)會(huì)

2.積極準(zhǔn)備小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研

3.積極參與**區(qū)第二屆機(jī)器人大賽

六月：

第7篇：新學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 新課程理念 小學(xué)信息技術(shù) 游戲化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，隨著信息技術(shù)課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不斷變化。信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)課程相比，最大的不同點(diǎn)在于其靈活性和實(shí)用性。許多小學(xué)教師和教法工作者正在努力尋找學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新的教學(xué)模式，希望在掌握更多的知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)給予其他課程學(xué)習(xí)的幫助?？墒谴蟛糠謱W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式有些反感，直到游戲教學(xué)法的出現(xiàn)，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生在課堂上的積極性，并且取得良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，信息技術(shù)課程教學(xué)以灌輸為主，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，偶爾提問(wèn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有進(jìn)一步的溝通和互動(dòng)，老師很難把握這種教學(xué)方式，使得學(xué)生不能完全理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生課堂提出的問(wèn)題也不能做出及時(shí)有效的解答。小學(xué)生和家長(zhǎng)，反映信息技術(shù)課堂教學(xué)，雖然是一門與實(shí)踐相結(jié)合的課程，但由于缺乏溝通，課堂教學(xué)模式枯燥無(wú)味，小學(xué)生越學(xué)越郁悶，甚至造成學(xué)生對(duì)這門課程的不滿。因此，新型的教學(xué)模式急需在小學(xué)信息技術(shù)這門課程中得到應(yīng)用，并解決上述提到的問(wèn)題。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐模式

1.游戲化教學(xué)的定義

廣義上講游戲化教學(xué)又稱為教學(xué)游戲化，狹義上講就是采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)。它是目前比較流行的教學(xué)理論和教育實(shí)踐。有些學(xué)者又稱其為“玩學(xué)習(xí)”，即在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，借鑒游戲的理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略。小學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)中要扮演好自己的角色，在課堂教學(xué)活動(dòng)中使用游戲的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)做更好的鋪墊。

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐模式的構(gòu)建

小學(xué)信息技術(shù)課堂中游戲化教學(xué)要構(gòu)建如下的設(shè)計(jì)思路和原則。（1）確定教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，可以采取先普通后精細(xì)的原則，特別是開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程。（2）選擇游戲類型。選擇教學(xué)的游戲要難度適中。（3）提出教學(xué)任務(wù)。提出的教學(xué)任務(wù)可以幫助孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合。（4）進(jìn)行游戲的探索。這個(gè)過(guò)程不僅要學(xué)生思考，還要學(xué)生分析和實(shí)踐，以及教師要根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況，及時(shí)地更改課堂教學(xué)方式，以便獲得更好的教學(xué)效果。（5）總結(jié)討論。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終貫穿前后內(nèi)容的總結(jié)和討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)解決。

教學(xué)實(shí)踐的原則應(yīng)為：（1）教師要重視教學(xué)時(shí)間與游戲時(shí)間的分配。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把握好課堂游戲時(shí)間，做到隨機(jī)應(yīng)變。（2）在游戲教學(xué)過(guò)程中，我們不能忽視道德教育。這就要求在選擇游戲時(shí)盡量選擇教育游戲，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)加深理解。（3）教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地提出創(chuàng)新活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐模式的案例實(shí)踐

信息技術(shù)這門課程是實(shí)用性強(qiáng)的課程，所提出的教學(xué)模式如下：確定教學(xué)目標(biāo)，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，最后通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，判斷課件是可行的，不理想的地方及時(shí)改進(jìn)。在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)課“鼠標(biāo)的認(rèn)識(shí)及操作”時(shí)，首先確定教學(xué)目標(biāo)：掌握鼠標(biāo)的部分（左鍵、右鍵、滾筒），鼠標(biāo)的單擊和雙擊操作，鼠標(biāo)的拖動(dòng)和滾動(dòng)操作，養(yǎng)成良好的鼠標(biāo)操作習(xí)慣，了解鼠標(biāo)的重要性；其次制作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件：使學(xué)生更容易接受，安排學(xué)生喜歡的打地鼠游戲、種菜游戲、打飛機(jī)游戲，分別是鼠標(biāo)單擊、雙擊，拖拽操作；最后實(shí)施教學(xué)：在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式非常感興趣，學(xué)習(xí)氛圍十分活躍。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于在課堂中玩這三種游戲，對(duì)鼠標(biāo)操作非常熟練，而且通過(guò)操作，更深刻地認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)操作的重要性，并且養(yǎng)成良好的鼠標(biāo)操作習(xí)慣。相比于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，一味地讓學(xué)生背誦鼠標(biāo)操作要領(lǐng)，這種教學(xué)模式更容易讓學(xué)生接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂上應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式有以下幾種。首先，運(yùn)用游戲?qū)胄抡n。教師導(dǎo)入新課之前，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲方式，讓學(xué)生了解游戲的大體內(nèi)容，教師可以給學(xué)生親自演示的游戲，這個(gè)游戲并不需要運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就順利到位地完成。其次，在教學(xué)過(guò)程中引入游戲。教師可以把游戲穿插在教學(xué)過(guò)程中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前大部分的游戲教學(xué)法采用這種方式。再次，利用游戲檢查學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，為了讓學(xué)生鞏固新知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，可以通過(guò)觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，檢查學(xué)習(xí)情況。再次，利用教學(xué)游戲完成課后習(xí)題，可利用游戲給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師也可以為學(xué)生提供一個(gè)對(duì)于教學(xué)的游戲平臺(tái)，讓學(xué)生自愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用，適應(yīng)了新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，已經(jīng)被廣大師生所喜愛(ài)。在課堂上這樣的教學(xué)模式不但能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，值得進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]童江.新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式探究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

第8篇：新學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)習(xí)題；設(shè)計(jì)；原則

文章編號(hào)：1005－6629(2008)07－0065－03中圖分類號(hào)：G632.479 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

目前我們國(guó)家正在大力推進(jìn)新課程改革，化學(xué)習(xí)題是化學(xué)新課程改革的重要組成部分。學(xué)生的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)題是息息相關(guān)的，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上要做習(xí)題，課后還要做很多習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高解題能力，所以習(xí)題的表述、對(duì)學(xué)生的要求以及趣味性等方面的特征就直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于化學(xué)的體驗(yàn)以及化學(xué)觀的形成，于是，對(duì)化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究是非常有意義的。

1科學(xué)性原則

化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅要求在內(nèi)容上科學(xué)，在形式上的設(shè)計(jì)也要求具有科學(xué)性。內(nèi)容需要以一定的形式來(lái)表達(dá)和體現(xiàn)，形式是內(nèi)容的“外衣”，是為內(nèi)容服務(wù)的。科學(xué)地設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)習(xí)題有助于更好地發(fā)揮習(xí)題的功能和作用。

習(xí)題表述要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)使用語(yǔ)法規(guī)范的語(yǔ)言，使用國(guó)家規(guī)定的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和計(jì)量單位。圖、表要清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范，指導(dǎo)語(yǔ)言要明確、簡(jiǎn)潔、合理。盡可能使用學(xué)生容易理解的文字、詞匯，避免使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)或不必要的難詞妨礙學(xué)生的閱讀和理解。

例1.一種“即食即熱型快餐”適合外出旅行時(shí)使用。其內(nèi)層是用鋁箔包裹的、并已加工好的真空包裝食品，外層則是分別包裝的兩包化學(xué)物質(zhì)，使用時(shí)拉動(dòng)預(yù)留在外的拉線，使這兩種化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)，此時(shí)便可對(duì)食物進(jìn)行加熱，這兩包化學(xué)物質(zhì)最合適的選擇是()。

A.濃硫酸與水B.生石灰與水

C.熟石灰與水D.氯化鈉與水

例2.市場(chǎng)上出售的“熱敷袋”的主要成分是鐵屑、炭粉、木屑和少量氯化鈉、水等。熱敷袋未用時(shí)用塑料袋使其完全隔絕空氣，使用時(shí)打開(kāi)塑料袋輕輕揉搓就會(huì)放出熱量，使用完后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有大量鐵銹存在。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)熱敷袋產(chǎn)生熱量的來(lái)源是_____________

(2)炭粉的主要作用是___________________

(3)加入氯化鈉的主要作用是_____________

(4)寫出生成鐵銹的有關(guān)方程式(按生成過(guò)程步驟寫)____________

2情境性原則

“情境”兩個(gè)字，一個(gè)是“情”，一個(gè)是“境”，“境”是物化了的因素，而“情”是人的情緒化的因素，有“情”之“境”，“情”“境”交融，“情境”就形成了。習(xí)題的編制要與現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材結(jié)合在一起，使化學(xué)習(xí)題貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而讓學(xué)生感受到化學(xué)就在你的身邊，你的眼前，不要將化學(xué)與豐富多彩、千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)生活隔開(kāi)，與社會(huì)隔開(kāi)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，愿意審視現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，從而運(yùn)用科學(xué)的理念思考和解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

下面是蘇教版必修1書后的一道習(xí)題，它將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活情景聯(lián)系起來(lái)。

例3.

上表是某地市場(chǎng)上銷售的一種“加碘食鹽”包裝袋上的部分文字說(shuō)明。

(1)碘鹽不能長(zhǎng)時(shí)間燉炒，且應(yīng)避熱、避光保存，你認(rèn)為可能的原因是什么？

(2)實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)某批加碘鹽中碘酸鉀的含量為52mg?kg-1， 試計(jì)算每千克加碘鹽中碘酸鉀的物質(zhì)的量和碘的質(zhì)量。(3)若成人每天需攝入0.15mg～0.20mg碘才能滿足人體健康的需要，通過(guò)計(jì)算說(shuō)明成人平均每天食用6.0g這種加碘鹽是否能獲得所需要的碘。

3活動(dòng)性原則

探究式習(xí)題課教學(xué)可以始終把學(xué)生的主觀能動(dòng)性放在第一位，由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，開(kāi)拓思維能力，塑創(chuàng)新的潛質(zhì)。

例4.某課外活動(dòng)小組通過(guò)Internet網(wǎng)上資料得知：廢棄的定影液含有一定量的AgNO3。他們從攝影店收集到一些廢棄的定影液，準(zhǔn)備將其中的銀以單質(zhì)的形式全部回收。于是，他們進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

3.1［設(shè)計(jì)方案］

(1)加入比銀活潑的金屬單質(zhì)_____________；

(2)除去金屬混合物中的雜質(zhì)_____________。

3.2［小組討論］

(1)選擇加入的金屬。

甲同學(xué)認(rèn)為：向定影液中加入過(guò)量的銅粉，則得到的金屬混合物含有銀和銅；乙同學(xué)認(rèn)為：向定影液中加入過(guò)量的鐵粉，則得到的金屬混合物含有銀和鐵。

你認(rèn)為：______同學(xué)的方案更合理，其原因是___________。

該方案化學(xué)方程式為_(kāi)_____________。

(2)除去銀粉中混有的金屬。

向金屬混合物中加入的試劑是__________。

化學(xué)方程式為_(kāi)_______________________。

3.3［進(jìn)行實(shí)驗(yàn)］

加較活潑金屬(過(guò)量)

(1)廢棄定影液 金屬混合物+溶液A。 操作a

(2)金屬混合物 Ag+溶液B。

操作b

請(qǐng)回答：操作a是_______，需要用到的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒和____，溶液B中溶質(zhì)的化學(xué)式為_(kāi)____________。

3.4［產(chǎn)品驗(yàn)證］

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單方法驗(yàn)證得到的銀中是否有鐵粉，方法是_____(隱含答案)。

4針對(duì)性原則

從學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀、思維特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生求知的實(shí)際要求、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的思維誤區(qū)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的化學(xué)習(xí)題。

中學(xué)化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍要確定，不能超出中學(xué)化學(xué)大綱太多、太難。內(nèi)容取樣要有代表性，在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，盡可能反映教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。習(xí)題設(shè)計(jì)要按教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，由分解到綜合，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生進(jìn)行階梯式練習(xí)。而學(xué)生能否解決問(wèn)題的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的陳述性知識(shí)背景與能力背景。

例5.結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，整理鈉及其化合物的知識(shí)，回答下列問(wèn)題

(1)列舉你所知道的含鈉元素的物質(zhì)。

(2)鈉元素在不同物質(zhì)中分別以什么形式存在？

(3)請(qǐng)對(duì)你所列出的含有鈉元素的物質(zhì)進(jìn)行分類。

(4)如何完成含有鈉元素的物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化？請(qǐng)寫出能實(shí)現(xiàn)其中轉(zhuǎn)化的主要反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(5)查閱資料，撰寫小論文《鈉的“家族”》。

不同水平的學(xué)生在完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，都會(huì)對(duì)鈉及其化合物形成一定的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)的深度各不相同，從而表現(xiàn)出解答的差異；但每一位學(xué)生都不會(huì)無(wú)法作答，保證了每個(gè)學(xué)生都能“成功”完成該習(xí)題。

5開(kāi)放性原則

法國(guó)學(xué)者埃德加?莫蘭認(rèn)為：“由于分割與封閉的專業(yè)化、還原和分離、抽象與單向度的虛假合理性，我們的知識(shí)是分離的、被肢解的、箱格化的；而現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題愈益成為多學(xué)科的、橫向延伸的、多維度的、跨國(guó)界的、總體性的、全球性的，這兩者之間的不適應(yīng)變得日益寬廣、深刻和嚴(yán)重。為了使認(rèn)識(shí)成恰切的，教育應(yīng)該使有關(guān)的背景、總體、多維度和負(fù)責(zé)性變得明顯?！盵1]

我們應(yīng)當(dāng)打破封閉性習(xí)題一統(tǒng)天下的格局，增大習(xí)題的開(kāi)放性。封閉性習(xí)題往往提供的條件是充分而必要的，解決的問(wèn)題通道是單一的或是單向的，問(wèn)題的答案是唯一確定的。這些題目不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并且這些習(xí)題與生活中的實(shí)際問(wèn)題存在著較大的差距，使解答化學(xué)習(xí)題在解決實(shí)際問(wèn)題中難以產(chǎn)生廣泛的遷移效應(yīng)。開(kāi)放性習(xí)題是指條件確定，而結(jié)論不唯一的習(xí)題，要求學(xué)生大膽思考，可以提高學(xué)生化學(xué)發(fā)散性思維的流暢性、廣泛性、深刻性、靈活性和獨(dú)特性。

現(xiàn)有習(xí)題過(guò)于強(qiáng)調(diào)難度、區(qū)分度，答案講究唯一，表達(dá)形式單一，而新習(xí)題講究習(xí)題內(nèi)容的開(kāi)放性，表達(dá)形式的多樣性?；瘜W(xué)開(kāi)放性問(wèn)題由于解題方法和策略的不確定性，使得不同水平層次的學(xué)生都可以從各自角度提出合理的解題方案，通過(guò)交流討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

例6.現(xiàn)有下列三組物質(zhì)，請(qǐng)利用它們的性質(zhì)，用盡可能多的方法將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)。

(1)白酒和白醋。

(2)汽油和水。

(3)鐵和銅。

例7.給出下列判斷的具體例證。

(1)兩種弱酸相互反應(yīng)生成兩種強(qiáng)酸。

(2)兩種弱酸鹽相互反應(yīng)生成兩種強(qiáng)酸鹽。

(3)一種弱酸和一種鹽溶液作用后，得到一種強(qiáng)酸和一種鹽。

(4)兩種酸溶液混合后，溶液的酸性減弱。

美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“一個(gè)專心備課的教師能拿出一個(gè)有意義的但不是復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的各個(gè)方面，使得通過(guò)這道題，就好像通過(guò)一道門戶，把學(xué)生引入一個(gè)完整的領(lǐng)域。”化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)是高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是應(yīng)用系統(tǒng)理論，傳播學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)程中各要素進(jìn)行整和、合理安排和計(jì)劃的過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)效率的一項(xiàng)重要工作。只有把握好了化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)原則，才能讓師生得到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]［法］埃德加?莫蘭著，陳一壯譯.復(fù)雜性理論與教育問(wèn)題[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.30.

第9篇：新學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，興趣濃厚，可以注重知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和綜合練習(xí)。在課程整合等方面可以實(shí)踐性操作。同時(shí)也要注意班級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作水平也有不少的差距，要針對(duì)性地培養(yǎng)動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

二、教材分析

教材主要側(cè)重于以下幾方面的內(nèi)容：

電子郵件使用、制作網(wǎng)頁(yè)、學(xué)科整合內(nèi)容

電子郵件使用可以考慮構(gòu)建校園Email服務(wù)器，便于使用和維護(hù)；

制作網(wǎng)頁(yè)也可把學(xué)生制作的內(nèi)容到校內(nèi)的服務(wù)器上，“所見(jiàn)即所得”，激發(fā)學(xué)生的積極性和成功感。

學(xué)科整合內(nèi)容，有個(gè)別例子不適合教學(xué)實(shí)際，可以參考改進(jìn)，使用適合本校實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)會(huì)申請(qǐng)和使用電子郵件，發(fā)送電子賀卡；初步掌握電子郵件軟件outlook express的使用。

二、初步學(xué)會(huì)使用FrontPage2000—20XX來(lái)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)和個(gè)人網(wǎng)站。

三、初步掌握“計(jì)算機(jī)工具論”，利用電腦來(lái)解決平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，把計(jì)算機(jī)看作是一種工具，形成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

1、主要以教師示范操作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師評(píng)析的方法參與教學(xué)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。

4、采用新穎的課程整合思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5、注重利用機(jī)會(huì)，開(kāi)展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次起訖

日期 單元及總課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排 備注

2、9.1—9.7、發(fā)送電子賀卡、2