電工電子技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)范文

1.網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件是電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的自主學習型課件，其通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)以及多媒體技術(shù)，將動畫演示、例題、案例等以知識單元的形式展現(xiàn)在該模塊中。該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時，通過相應的教學目標，準確的了解該章教學的學習要求以及教學重點和難點，再通過和課程教學相配套的應用超文本語言HTML制作相應的網(wǎng)頁式課件，將課堂中講授的知識以及其他相關(guān)的內(nèi)容加載到網(wǎng)絡(luò)課件中，當學生進入到該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時，實現(xiàn)了在教師的指導下的學生自主學習的教學模式。此外，通過交互動能，網(wǎng)絡(luò)課件中還根據(jù)教學中的疑難點以及關(guān)鍵點進行多種形式的解析，保證不同認知水平以及不同層次的學生都能夠正確的理解和掌握網(wǎng)絡(luò)課件中的內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)輔導

網(wǎng)絡(luò)輔導系統(tǒng)是針對學生復習課堂講述的知識點、解答學生疑問以及監(jiān)測學生自身的學習成果而設(shè)計的，該系統(tǒng)中的教學內(nèi)容可以分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩個方面，其中包含了20個學習單元，并且每一個單元中都包含了該單元的學習目標、學習難點、學習重點、學習方法、例題練習、問題解析等內(nèi)容，該輔助系統(tǒng)中涉及的內(nèi)容全部都是電工技術(shù)與電子技術(shù)教學中多年的學習重點與教學難點，通過總結(jié)各方面的經(jīng)驗與知識點，對相應的難點以及問題提出了相應的解析方法，引導和啟發(fā)學生進行學習，進一步的強化對教學內(nèi)容的掌握和理解。

3.課件點播

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，在可能網(wǎng)絡(luò)教學以及多媒體教學的基礎(chǔ)上，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉(zhuǎn)化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中，學生們通過登錄該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就能夠點播相應的課件，這種供學生隨時點播的網(wǎng)絡(luò)課件，使學生如同在教室中聆聽教師的教誨，達到相應的教學效果。

4.模擬實驗

電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的模擬實驗，是通過借助計算機技術(shù)模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現(xiàn)實中的實驗環(huán)境，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中演示實驗的整個過程，能夠緊緊的抓住學生的眼球，提高學生學習實驗的興趣，并且在演示的過程中將試驗的理論、概念、重點以及難點等都標注出來，方便學生能夠準確的掌握實驗教學的所有內(nèi)容，這種模擬實驗能夠定量的分析電力以及系統(tǒng)的性能，加深學生對相關(guān)實驗內(nèi)容的理解。

5.在線檢測

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)中，還設(shè)置有在線自測題庫，通過ASP技術(shù)管理相應的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術(shù)與電子技術(shù)的所有教學內(nèi)容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個部分，由學生根據(jù)自己的實際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術(shù)能夠根據(jù)學生選擇的項目，實現(xiàn)對測試題目的快速組合，并且其還具有自動批閱以及分析問題的功能，當測試結(jié)束后，該系統(tǒng)能夠自動的將試題的測試結(jié)果，其中包含測試的時間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結(jié)果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學生，幫助學生加深對測試內(nèi)容的；理解和記憶。

二、結(jié)束語

第2篇：電工電子技術(shù)范文

1.課前準備

傳統(tǒng)教學中，課前教師和學生準備的內(nèi)容很少，尤其是學生，只能根據(jù)教材進行知識預習，單調(diào)乏味的知識讓學生產(chǎn)生厭學情緒，學習效果可想而知。然而，項目教學法將理論知識與實踐操作相結(jié)合，課前需要教師對教材進行適當?shù)奶幚?，根?jù)學校實習條件和學生實際情況，準備器材、項目任務(wù)書、網(wǎng)絡(luò)學習平臺等學習資源，提出課堂預置問題，讓學生帶著問題在資源庫中尋找答案，讓學生樂學。

2.課堂實施

學生和教師做好相應的準備工作后，開始項目的實施環(huán)節(jié)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。創(chuàng)設(shè)有價值的情境有利于調(diào)動學生的學習積極性。首先，在電工電子實訓室，每組學生發(fā)一塊MF—47型萬用表，學生在教師的指導下根據(jù)課前所學進行電壓、電流的簡單測量，對萬用表形成整體的感性認識。然后，創(chuàng)設(shè)學生在教師的指導下拆卸萬用表，觀察表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生利用仿真軟件、教學視頻等多元化教學資源小組協(xié)作完成學習任務(wù)的理實一體化教學情境，讓學生在做中學、學中做，對表的組成元件和電路結(jié)構(gòu)從感官認識到原理的深入理解，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

（2）任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)實踐能力。學生確定各自在小組中的分工后，以小組成員合作的形式實施任務(wù)。首先，學生根據(jù)項目任務(wù)書和課前搜集到的資料，制訂學習計劃。該階段是學生分組自主協(xié)作學習。在此過程中，教師應關(guān)注各小組實施情況，并加以指導。然后，學生根據(jù)計劃進行萬用表組裝與調(diào)試。教師要和學生一起參與到項目中，和學生交流、探討，言傳身教。同時要為學生提供多種學習資源，積極搭建學生小組討論交流的學習平臺，讓學生先思考后交流，協(xié)商解決各種難題，共享學習資源，培養(yǎng)實踐能力。

（3）匯報點評，增強學習信心。學生完成作品后，首先由小組內(nèi)部自我評價和組內(nèi)成員相互評價。然后各小組組長進行成果的匯報展示，小組間進行互評，再由教師進行檢查評價。師生共同討論解決項目工作中出現(xiàn)的問題及解決思路，以學生完成項目的情況綜合評價學生的學習效果，摒棄傳統(tǒng)的一考定成敗的評價方式。在這一過程中，應以學生為中心，但也不可忽略教師的指導、監(jiān)控作用。

二、項目教學法實施效果

以往，學生對電工電子技術(shù)課程感到枯燥乏味，即使較好地掌握了理論知識，也不會動手實踐。在應用項目教學法進行教學后，此種情況大為改善，學生能正確理解課程的學習方向。通過任務(wù)驅(qū)動理實一體化教學，實踐中融入知識點，提高了學生對知識的理解和應用能力，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。在教學中引入維修服務(wù)單、維修工作票等企業(yè)元素，綜合運用仿真軟件、考試系統(tǒng)等信息資源，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象豐富，解決了評價不及時、反饋難統(tǒng)計等問題。項目教學法很好地培養(yǎng)了學生分析、解決問題的思維方法，提高了學生的實踐動手、分析應變、交流合作和解決實際問題的綜合能力。

三、小結(jié)

第3篇：電工電子技術(shù)范文

高職院校主要為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才，“電工電子技術(shù)”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強的專業(yè)性與理論性，而且需要學生具有較多的實踐經(jīng)驗，“電工電子技術(shù)”課程整體學習難度較大，學生對這一課程的學習較為不易，因此需要對“電工電子技術(shù)”課程進行改革，改變這一課程當前的教學現(xiàn)狀，提高學生的學習興趣與學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

“電工電子技術(shù)”課程；課程改革；翻轉(zhuǎn)教育

目前我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術(shù)的應用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術(shù)”課程是我國高職院校電氣工程專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程的學習都需要運用到這一方面的知識，但是這一課程的學習較為困難，高職院校教學方法的落后也容易造成學生的厭學情緒，因此我國各個高職院校學生電工在電子技術(shù)這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關(guān)教師需要就這一問題進行探討，提出相應的解決方案，讓每個高職電氣專業(yè)學生都樂于去學習這門課程，讓高職學生能夠從“電工電子技術(shù)”課程中學習到知識，提高教師的課堂教學效率以及學生的學習成績。

1“電工電子技術(shù)”課程的特點

1.1理論性

“電工電子技術(shù)”課程是以數(shù)學、物理等知識作為基礎(chǔ)的，其中所包含的內(nèi)容是與電工電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識與技能，因此這一課程具有較強的理論性，其中包含的理論知識種類較多而且內(nèi)容龐雜，全部記憶需要時間而且較為困難，想要進行相關(guān)的實踐課程必須熟練掌握這些理論知識。

1.2實踐性

學習理論知識的目的是為了實踐，為了解決與所學專業(yè)知識相關(guān)的問題，而高職院校是我國技術(shù)型人才的培訓基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實踐經(jīng)驗才能夠投入工作之中，“電工電子技術(shù)”是一門實踐性較強的課程，關(guān)于電氣工程的維修、維護都需要相關(guān)的工作人員親自動手進行操作，因此電氣專業(yè)的學生在學習這門課程時也應該注重增長自身的實踐經(jīng)驗。

1.3變更性

科技處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，電工電子技術(shù)在我國各個領(lǐng)域內(nèi)都有所應用，例如軍工、科研、生產(chǎn)以及人民的日常生活等，電工電子技術(shù)的內(nèi)容因此也處于更新狀態(tài)，不斷有舊的內(nèi)容被淘汰，又有新的內(nèi)容加入進來，因此“電工電子技術(shù)”課程具有很強的變更性，這就對高職院校“電工電子技術(shù)”課程提出了更高的要求，課程的內(nèi)容必須隨著時代的發(fā)展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時代的潮流。

2“電工電子技術(shù)”課程具有的問題

2.1“電工電子技術(shù)”課程教學方法落后

很多高職教師在教授電工電子技術(shù)這一方面的課程時教學方法落后，自身的教學觀念也沒有與時俱進，對高職學生仍舊使用“填鴨式教學”，教師的目的就是讓學生可以在課堂上學習到與“電工電子技術(shù)”課程相關(guān)的知識，在考試中可以取得較高的分數(shù)，這就造成了理論知識方面的教學作為主導，但是學生很少有機會可以進行實踐，自身的實踐能力存在問題，而且很多高職院校對于“電工電子技術(shù)”課程的考核方式并不是要求學生能夠解決某一電器存在的問題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會讓學生認為理論知識更重要，只知道去熟悉考試可能會涉及的知識，自身的實踐能力無法得到提高，所掌握的知識也十分有限。

2.2“電工電子技術(shù)”課程教學內(nèi)容存在問題

“電工電子技術(shù)”課程中所包含的內(nèi)容較多，整個知識體系較為龐大，其中包含了物理、高數(shù)等方面的知識，如果想要學習好“電工電子技術(shù)”課程，就必須掌握好物理、高數(shù)等方面的知識，但是高職學生自身基礎(chǔ)知識較差，物理、高數(shù)這些知識是他們自身不具備的，他們學習“電工電子技術(shù)”課程的前提是高職院校對他們進行物理、高數(shù)等相關(guān)課程的培訓，但是當前高職院校無法滿足學生這些要求，學生物理、高數(shù)等方面的知識掌握得不扎實，在“電工電子技術(shù)”課程中就無法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內(nèi)容，學習起來較為困難，學生自身也會逐漸對“電工電子技術(shù)”課程失去興趣，對課程產(chǎn)生抵觸情緒，造成學習成績的降低，對“電工電子技術(shù)”課程的教學效果造成不良影響。

2.3“電工電子技術(shù)”課程教學模式單一

很多高職院校在對“電工電子技術(shù)”課程進行教學時教學模式暴露出了較大的問題，相關(guān)教師在課程中過于注重課程中的細節(jié)，對于課程的整體進程沒有予以重視，對于某方面知識特征、原理等方面的知識會進行仔細的分析，但是卻沒有說明這部分知識在電工電子技術(shù)的整個課程系統(tǒng)中處于什么樣的位置，對于學生的學習又會有怎樣的影響，學生受到這一教學模式的影響，會在學習中注重單一方面的學習而忽略了整個課程，對于其他方面的知識不能很好地理解與運用，而且高職院校與教師在這一課程上過于注重理論教學而輕視實踐教學，學生的相關(guān)能力無法得到鍛煉與提升，“電工電子技術(shù)”課程教學質(zhì)量偏低。

3“電工電子技術(shù)”課程改革策略

3.1改革當前教學方法

我國的新課改要求學生成為課堂的主體，高職院校應該遵循新課改的要求，對當前的教學方法進行改革，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生專業(yè)能力，在“電工電子技術(shù)”課程教學方法的改革上，應該做到以下幾點：首先，注重學生的自我思考，讓學生成為課堂的主體，很多方面的學習內(nèi)容應該讓學生自主進行探究，改變以往的“填鴨式”教學，師生之間需要進行互動，教師起到引導學生的作用，發(fā)揮出學生學習“電工電子技術(shù)”課程的積極性，例如在講解關(guān)于電路方面的知識時，教師先提出一種電路的排列方法以及計算方法，之后告訴學生還有哪些方法的存在，讓學生自己對其他的排列方法進行探究，讓學生專注于問題，提出電路排列的其他方法，并且進行計算，得出相關(guān)數(shù)值；其次，使用多媒體技術(shù)進行教學，“電工電子技術(shù)”課程中存在著很多較為抽象的內(nèi)容，只是依靠教師的語言難以敘述清楚，而多媒體技術(shù)可以在這一方面發(fā)揮出它的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒑芏喑橄蟮膬?nèi)容具體地表達出來，讓學生對這些內(nèi)容可以更加直觀地去理解，降低教學的難度，而且多媒體技術(shù)中所包含的視頻、圖像等與學生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術(shù)進行教學學生容易接受，提高學生的學習興趣與學習動力；再次，注重理論與實踐的結(jié)合，在課堂教學中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學中結(jié)合這些電子元件對知識進行講解，并且讓學生對這些元件進行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進行結(jié)合，讓學生感覺到自身所學習的知識就存在于自己的生活中，通過實踐加強學生對“電工電子技術(shù)”課程知識的理解。

3.2更新原有教學內(nèi)容

“電工電子技術(shù)”課程是高職院校電器專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，而且自身具有較多的內(nèi)容，為了保證學生可以從這一課程中學習到足夠的東西，改變當前學生學習的現(xiàn)狀，需要對原有的教學內(nèi)容進行更新。首先應該強化相關(guān)學生的基礎(chǔ)知識，“電工電子技術(shù)”課程中包含了物理、高數(shù)等方面的知識，但是很多高職學生自身基礎(chǔ)較差，對這些知識并不能很好地掌握，因此在實際學習時無法獲得較好的效果，高職院校應該針對這些學生添加物理課程與高數(shù)課程，保證他們對基礎(chǔ)知識的掌握；其次要注重加入新內(nèi)容，科技在不斷發(fā)展與進步，而電工電子技術(shù)處于時代前沿技術(shù)，會不斷出現(xiàn)技術(shù)的更新，高職院校需要對電工電子技術(shù)保持高度的關(guān)注，讓學生在校學習期間能夠?qū)W習到關(guān)于電工電子技術(shù)方面的新技術(shù)，不斷為“電工電子技術(shù)”課程加入新鮮內(nèi)容，提高學生學習效果以及高職院校的教學水平。3.3注重實踐教學高職院校教育與培養(yǎng)的人才以技術(shù)型人才為主，因此實踐教學對于高職院校的學生來說是非常重要的。目前高職院校對“電工電子技術(shù)”課程的教學仍舊以理論教學為主，這是極為不合理的，電工電子技術(shù)是為了解決生活與工作中的實際問題而存在的，單純的理論教學無法滿足這一點，因此高職院校應該注重在“電工電子技術(shù)”課程中加大實踐教學的比重，首先應該讓學生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學生的基礎(chǔ)知識；其次要改變以往實踐教學的內(nèi)容，提高學生自主進行實驗的能力以及解決相關(guān)問題的能力，教師給出實驗目的，要求學生自行挑選實驗所需的器材、元件，之后設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)果，教師在學生完成實驗后再進行講解，加深學生對實驗過程以及實驗結(jié)果的印象；再次可以利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等進行虛擬實驗，強化學生對每一個實驗的記憶與了解，讓他們知道看起來較為相似的實驗實際上存在著哪些方面的不同。

4結(jié)語

高職院校自身需要重視“電工電子技術(shù)”課程的實踐教學，開發(fā)“電工電子技術(shù)”課程實驗室，讓學生可以針對自身知識的薄弱點進行練習，為學生提供一個可以進行自主學習、自我探究的環(huán)境，學生在實驗室可以與教師對某方面的問題進行交流。高職院校還應該與相關(guān)工廠、企業(yè)進行聯(lián)系，安排學生進入其中參觀、實習，讓學生在實際工作中對自身的能力進行鍛煉，鞏固自身學習電工電子技術(shù)理論知識，對自己學習過的知識可以有一個較為深入的了解，能夠在實踐過程中更好地進行應用。

[參考文獻]

[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（8）：26-27.

[2]葉光勝，李光亮.翻轉(zhuǎn)課堂模式下“電工電子技術(shù)”課程改革實踐探究[J].職業(yè)，2016（14）：57-58.

第4篇：電工電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 汽車電工電子技術(shù) 教學方法 課程改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Talking about the Teaching of "Automotive

Electrical and Electronic Eechnology"

YAO Yumei[1], NIU Chao[2]

([1] Employee Education and Training Center, He'nan Coal Chemical Industry Group, Jiaozuo, He'nan 454003;

[2] He'nan Mechnical and Electrical Vocational College, Zhengzhou, He'nan 450003)

Abstract Automotive electrical and electronic technology as a basic course in vehicle maintenance class, with the development of new electronic technologies in the automotive sector, the traditional teaching content, teaching mode no longer meet the training requirements of modern vehicle inspection and maintenance professionals in the electrical control maintenance. Therefore, this article from the automotive electric and electronic course materials, laboratory construction, teacher training, teaching methods, a series of improvements, in order to really achieve their training objectives.

Key words automotive electrical and electronic technology; teaching methods; curriculum reform

1 根據(jù)汽車專業(yè)電子維修技能要求，編寫合適的教材

教學改革首先是教材的改革，目前學生所使用的汽車電工電子技術(shù)教材，大多是將傳統(tǒng)的電工、電子技術(shù)稍作修改而成的，在內(nèi)容上并沒有突出針對汽車的應用，缺乏實際針對性。隨著汽車領(lǐng)域電子新技術(shù)的應用越來越廣泛，汽車上電子裝置越來越多，汽車維修早已從單一的機械維修轉(zhuǎn)向機電一體化的有機結(jié)合，電子技術(shù)已成為汽車維修人員必須掌握的知識。因此，原有的汽車電工電子技術(shù)課程內(nèi)容迫切需要進行改革和整合。首先，以夠用為原則，將課程中對汽車專業(yè)要求不高和關(guān)系不大的內(nèi)容以及一些復雜的理論公式推導和計算，該減則減，以減少學生的課程負擔，同時避免學生的厭學現(xiàn)象。例如：傳統(tǒng)電子電工中涉及到戴維南定理、疊加原理等內(nèi)容，理論較深，在汽車專業(yè)中應用較少，故在汽車電工電子教學中將這部分內(nèi)容刪除掉。其次，將電工電子技術(shù)與汽車專業(yè)結(jié)合，突出專業(yè)特色，使學生學習更具有目的性，如在磁路和電磁器件部分引入汽車點火線圈，在半導體器件中引入汽車三相整流電路、電子調(diào)壓器電路，電子點火器電路、信號報警電路等。最后，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，如增加汽車自動空調(diào)裝置、中央控制門鎖裝置、汽車駕駛巡航系統(tǒng)、汽車防抱死制動系統(tǒng)、主動安全氣囊、電子主動懸架控制系統(tǒng)、汽車全球定位系統(tǒng)等電子裝置在汽車上的應用①，這樣可以使學生提前了解汽車電子控制技術(shù)，誘發(fā)學生的學習興趣，實實在在感受到學有所用，從而調(diào)動學生學習的積極性。

2 建立專門的汽車電工電子實驗室，加強理論與實踐相結(jié)合

當今汽車的發(fā)展很快，各種高、新、尖科技產(chǎn)品都已充分地應用到汽車上，只具備拆裝操作技能已遠遠不能適應汽車維修的需要，因此，作為一名維修人員在具備必要的基本操作技能同時還必須具備扎實的汽車理論知識。實驗是理解和掌握理論知識的一種最有效、最合適的方法，對于汽車電子電工學習而言，同樣如此。然而，傳統(tǒng)的汽車電工電子實驗、實訓一般情況下都在普通的電工電子實驗室進行，而普通的電工電子實驗室只能滿足學生基礎(chǔ)實驗和普通實驗的驗證和學習。因此對于汽車專業(yè)的學生來說，很難通過實驗來掌握與汽車相關(guān)的電工電子理論知識，如在半導體實驗中，學生也只能做一些二極管、三極管的普通驗證實驗，根本沒有辦法知道這些半導體在汽車電路中的功能和作用，所以，建立專門的汽車電工電子實驗室是必然的，也是必須的，如電磁器件實驗設(shè)備中增加汽車點火線圈實驗設(shè)備，只有這樣，理論與實驗相融合才能達到最好的效果。

3 采用多樣化教學方法提高學生學習的主動性

傳統(tǒng)教學方法的一個很大缺點就是不能充分調(diào)動學生學習的積極性，學生是一種被動式的學習，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。而作為一名教師，在教學中應遵循的正確原則是：知識不應當由教師簡單地灌輸給學生,應當由學生自己積極地探索而獲得。采用研究性的教學方法，使學生不在局限于課本上或者老師安排的學習方法和實驗方法，學生自己處于探索之中，尋找問題的答案，這樣學生不但能夠理解原理，而且能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進行分析和排除，從而提高了學生學習主動性和學生解決問題的能力。

運用討論式、互動式教學，在講解習題課或一些實際應用問題時，提出問題，讓同學們?nèi)ニ伎迹缓笳归_討論，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學習興趣，讓學生在掌握學習內(nèi)容的同時，培養(yǎng)鍛煉對問題的表述能力和參與意識。

4 加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性課程，同時具備擅長兩個專業(yè)技術(shù)的教師嚴重缺乏，很多學校只是讓電工電子的老師去擔任汽車電工電子的教學，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴重制約了教學計劃的實施。因此，要求學校不斷加強師資的建設(shè)，不斷提過教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，以保證汽車電工電子技術(shù)教學的順利進行。教師要具有新課程的學習能力和教學能力。 汽車電工電子技術(shù)是一門新興技術(shù)，它要求教師在具備電工電子技術(shù)專業(yè)知識外，還要對汽車電子的發(fā)展有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進行跨學科學習。教師必須主動適應市場要求，能夠?qū)虒W內(nèi)容的進行改進，摒棄無用陳舊的教學內(nèi)容，學習和引進新知識、新技術(shù)，否則就會影響學生學習的效果。同時，教師要努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，改善學校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，是全面落實提高學生實踐動手能力的基本保證②。通過向雙師型教師轉(zhuǎn)變，教師應具備扎實的專業(yè)技能知識，具備良好的實踐能力和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)，以承擔起工程師或技師的角色。

5 結(jié)論

在汽車工業(yè)的高速發(fā)展和汽車領(lǐng)域電子新技術(shù)的應用越來越廣泛的大環(huán)境下，重新審視汽車電工電子課程的教學內(nèi)容與教學方法，建立符合實踐教學規(guī)律與人才培養(yǎng)要求的教學體系。全面推進當代學生的素質(zhì)教育，才能更好的為汽車維修行業(yè)輸送更多、更好、更有用的人才，以適應社會的需求。

注釋

第5篇：電工電子技術(shù)范文

1.項目教學項目教學是學生在教師的指導下處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，是通過“項目”的形式進行教學。教師不再以把現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是學生在教師的指導下去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價。

2.行動導向行動向?qū)且孕袆踊蚬ぷ魅蝿?wù)為主導，整個教學過程是一個包括信息、計劃、決策、實施、檢查、評估等環(huán)節(jié)的完整的行為模式，學生參加教學全部過程。具體又可分為項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、思維導圖法、張貼版教學法、引導文教學法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。

3.理實一體理實一體即理論實踐一體化教學法，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。4.電工與電子技術(shù)電工與電子技術(shù)包括電工技術(shù)、電子技術(shù)兩大部分。教育部最近的教學大綱文件是2009年頒布的《中等職業(yè)學校電工電子技術(shù)與技能教學大綱》（教職成[2009]8號）。具體包括電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。

二、同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

1.課題研究的現(xiàn)實背景社會經(jīng)濟的發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開設(shè)課程，根據(jù)用人市場變化適時調(diào)整教學內(nèi)容，建立項目教學課程是當今職業(yè)教育界課程改革的趨勢。職業(yè)學校要大力開展和響應項目教學的職業(yè)教育課程模式，加強實踐教學和技能訓練，努力提高學生的操作技能水平和創(chuàng)新能力。隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)大量的具有一定專業(yè)技能和具備先進工藝知識的專業(yè)一線技術(shù)工人，既是經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)學校發(fā)展的必然使命。根據(jù)走訪、考察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多的企業(yè)對具有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的學生的需求不斷增長，同時對學生的要求也不斷提高。很多企業(yè)提出了對中職學生操作技能的具體要求，對電工電子類操作技能要達到行業(yè)規(guī)定的中級工水平。而電工與電子技術(shù)是相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)課程體系是建立在“三段式”教學模式基礎(chǔ)上的。教學內(nèi)容安排以學科為中心而不是從生產(chǎn)實踐中引出課題，針對性差，其缺點可概括為：第一，不利于調(diào)動學生的學習積極性。中職學生具有學習基礎(chǔ)、習慣、態(tài)度、能力較差，缺乏學習自制力，吃苦精神和自信心不足的特點。傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)化課程讓學生在學習專業(yè)理論知識時枯燥乏味，在實訓教學階段過多強調(diào)操作訓練，無法在正確的理論指導下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學與實踐教學相分離，學生的學習積極性難以調(diào)動，嚴重影響課程教學質(zhì)量的提高。第二，不利于開發(fā)學生的智能優(yōu)勢。電工與電子技術(shù)是一門以實驗實訓為基礎(chǔ)的專業(yè)性、實踐性相當強的課程。此課程的傳統(tǒng)教學模式單一，強調(diào)的是學生邏輯思維能力，不太適合中職學生的智能取向。第三，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)教學模式內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，學非所用，學非所需，知識與工作能力聯(lián)系斷裂，學生無法適應企業(yè)生產(chǎn)一線的要求，更缺少學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練，背離了職業(yè)教育的就業(yè)導向宗旨。

2.課題研究的理論價值及實踐意義現(xiàn)代中職學校專業(yè)教學難以開展、效果不夠理想，已是一個普遍存在、急需破解的教育教學研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個主要原因是傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系和專業(yè)教學組織、實施方法已不適用新的學情，造成人才培養(yǎng)目標不明確、教學與職業(yè)能力要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位需求背離、老師厭教、學生厭學的教學現(xiàn)狀。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點，我們可以通過在教學中引入項目教學法，來打破傳統(tǒng)的教學模式。創(chuàng)新教學組織和實施的方法，重構(gòu)以項目為框架的課程體系，創(chuàng)建以行動為導向、項目為驅(qū)動的教學組織、實施方法，突出能力本位、學生主體；開創(chuàng)知識技能學習行動化、趣味化、實用化的理實一體的全新教學模式。從而為存在于不同專業(yè)、不同學校、不同地區(qū)中職學校電工與電子技術(shù)教學難以開展、效果不夠理想的問題，找到一個具有共同規(guī)律、行之有效的破解方法。

3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（1）國外研究現(xiàn)狀。發(fā)達國家都非常重視職業(yè)教育，20世紀中期，他們也面臨過我國現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的困境，主要是職業(yè)教育效率低下、職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費、只注重知識與理論的獲得。而非實際的操作能力等問題。針對這些問題，許多國家根據(jù)社會發(fā)展的形勢，創(chuàng)造開發(fā)了一些適應社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學方法和教學模式，先后提出了開放和終生學習理論、多元智能理論、能力本位理論、建構(gòu)主義理論、雙元制理論及其教學模式，并提出了項目教學法、任務(wù)教學法、案例教學法、現(xiàn)場教學法等教學組織實施方法，很好地解決了教學中存在的問題。其中以項目教學法作為一種新的概念與模式下運作，對世界職業(yè)教育與培訓事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響，相對歐美其他國家和日本，德國的項目教學法取得了很大的成功，現(xiàn)在新興市場國家都在積極研究、學習、推行這種教學理論和模式。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我國研究學習德國雙元制理論和行動導向教學模式非常火熱，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國進行培訓。在我國全面推行雙元制教學模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實踐，更多的是學習應用這種教學模式中用到的項目教學法。根據(jù)世界各國的職教經(jīng)驗、我國的實際情況以及職業(yè)教育的發(fā)展狀況和職業(yè)技能開發(fā)的需要，項目教學法在職業(yè)教育領(lǐng)域的應用范圍正在逐步擴大，現(xiàn)已被中職學校、高職學校的專業(yè)課程廣泛使用。但在我國還是起步較遲，沒有在全國范圍內(nèi)普及。另外對項目教學法的應用與研究仍停留在形式和內(nèi)容上，還沒有將項目教學法的真正價值體現(xiàn)出來，更缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，對項目教學法應用前后教學效果的評價有很大的差異。職業(yè)教育要求企業(yè)和學校有效合作，兩者應該互補。職業(yè)教育如何做到實踐與理論整合，課程項目結(jié)構(gòu)具有指導價值。完成任務(wù)選擇、制定任務(wù)流程和編寫任務(wù)驅(qū)動項目教材，是實現(xiàn)這一目標的手段。電工技術(shù)、電子技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在我國中職學校相關(guān)專業(yè)中得到普遍開設(shè)。該課程的特點是知識面寬，信息量大，包含強電、弱電的各個方面?？v觀中職學校的電工與電子技術(shù)教材，多年來出版了不少，積累了不少寶貴經(jīng)驗，但整體來說確實還存在許多需要改革的地方。特別是在強調(diào)動手能力、崗位能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，如何編寫一套形式新穎、內(nèi)容適宜、實踐性強的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學出版社組織的全國中職學校模具制造技術(shù)專業(yè)、機電技術(shù)應用專業(yè)國家規(guī)劃系列教材開發(fā)研討會。之后作為電工與電子技術(shù)這本教材的第一主編，通過在全國范圍內(nèi)組建一支得力編寫團隊，歷經(jīng)一年多的調(diào)查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術(shù)這本教材的編寫，2015年1月由科學出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對這本教材感到有些不夠滿意，主要表現(xiàn)為理實一體化、學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還不夠。該課題擬針對目前中職電工與電子技術(shù)教學的現(xiàn)狀，就進一步優(yōu)化教材，采用項目化教學，提高課堂效率，進行教學方法和教學模式研究，總結(jié)歸納出符合當前實際的和專業(yè)特色的項目教學實施流程及教學評估辦法?？梢哉f，項目教學法不僅在電工與電子技術(shù)方面，而且在其他課程上的應用方面，都是目前中職學校教師的一項重要研究方向。

三、研究的目標、內(nèi)容與重點

1.研究目標（1）完善電工與電子技術(shù)在相關(guān)崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標和相應知識技能點。（2）完善電工與電子技術(shù)課程知識技能點的分割和組合，完善電工與電子技術(shù)課程教學大綱和教學計劃。（3）按項目教學的形式完成電工與電子技術(shù)校本教材的編寫。（4）總結(jié)歸納出符合項目教學形式的電工與電子技術(shù)課程實施流程及教學評估辦法。

2.研究內(nèi)容每年在一年級相關(guān)專業(yè)班級中選定一個實驗班，選定有經(jīng)驗的專業(yè)教師擔任班主任，安排課題組主要成員承擔電工與電子技術(shù)課程教學。在兩年的課題研究期限中，對電工與電子技術(shù)課程教學進行項目教學法的研究與實踐，并總結(jié)歸納出在中職學校中可以實行的項目教學法的普遍規(guī)律和操作方法。結(jié)合電工與電子技術(shù)課程的特點，本課題主要針對以下幾個方面進行教學研究。（1）改革教學方法，促進理論知識和實際技能的結(jié)合。采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。將課堂教學搬到實訓室，把技能教學自然地滲透到理論教學中。（2）分階段實施項目教學目標。根據(jù)學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分模塊，每個模塊的技能訓練分階段實現(xiàn)。（3）改革實踐性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加一些設(shè)計性實驗讓學生實踐。

3.研究重點通過分析中職學生的認知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點的相關(guān)性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術(shù)課程項目框架結(jié)構(gòu)課程教學大綱和教學計劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結(jié)構(gòu)、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。通過該課題的研究和實踐，開發(fā)出符合當前實際和新學情、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念、用項目教學重構(gòu)課程體系、用行動導向為載體引領(lǐng)教學的通用方法。預期的主要研究成果有：基于項目教學的電工與電子技術(shù)教學大綱、教學計劃；基于項目教學的電工與電子技術(shù)教材、案例；基于項目教學的電工與電子技術(shù)教學研究論文、結(jié)題報告等等。

四、研究的思路

第一，分析電類、機電類、汽修類等專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求和教育部的電工與電子課程教學大綱，修訂電工與電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標，羅列出相應的知識技能點?？偨Y(jié)歸納出相關(guān)專業(yè)可共享的崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標和相應知識技能點。第二，分析中職學生的認知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點的相關(guān)性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術(shù)課程項目框架結(jié)構(gòu)、課程教學大綱和教學計劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結(jié)構(gòu)、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。第三，挑選符合企業(yè)生產(chǎn)實際、能承載所羅列出知識技能點的任務(wù)，有機利用項目教學方法，按自己創(chuàng)新的任務(wù)流程編寫任務(wù)驅(qū)動的教材。總結(jié)歸納出任務(wù)選擇、完成任務(wù)流程制定和任務(wù)驅(qū)動教材編寫的操作步驟。第四，按任務(wù)流程，運用自編的任務(wù)驅(qū)動教材實施項目教學。總結(jié)歸納出符合當前實際和課程特色的項目教學實施流程及教學評估辦法。

五、主要觀點與創(chuàng)新之處

1.能力本位人才培養(yǎng)目標、課程大綱、課程教學計劃、課程項目劃分、任務(wù)的選擇、任務(wù)的實施、任務(wù)的考核評估都是根據(jù)崗位能力要求制定實施的，突出職業(yè)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，在源頭上解決教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費及只注重知識與理論的獲得而非實際操作能力的問題。

2.重構(gòu)課程知識體系以能力體系為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識技能點的相關(guān)性，劃分知識項目，重構(gòu)課程框架，打破課程體系的界限，避免知識技能的重復，完善課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、整體性，在源頭上解決職業(yè)教育效率低下的問題。

3.任務(wù)引領(lǐng)以工作任務(wù)引領(lǐng)整個教學過程，通過項目教學，讓學生在完成工作任務(wù)的過程中學習相關(guān)知識，發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。任務(wù)的設(shè)計由簡單到復雜，由單一到綜合。

4.理實一體打破長期以來的理論與實踐結(jié)合不夠緊密的局面，以工作任務(wù)為中心實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學，教學做合一。摒棄傳統(tǒng)的以教師課堂教材為中心、把教學看成“教師灌、學生裝”、把學生看成被動地接受知識對象的教學方式，倡導以學生為主體，教師只是學生課堂實踐活動的組織者、引導者和合作者，教師不能把自己當做真理的代言人和知識的化身“統(tǒng)治”課堂，要“和學生同時同地地體驗認識真理的過程”。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視在教學過程中對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在尊重學生個性發(fā)展的前提下進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在學生認識的過程中進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在發(fā)展變化的學生觀基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學生掌握必要和基本的科學技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。

6.轉(zhuǎn)變觀念要求教師在課程教學中打破課程知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識傳授為輔，重視學生的學習態(tài)度、方法和職業(yè)意識的形成。注意目標激勵和強化，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，努力培養(yǎng)學生獨立學習的能力，激發(fā)他們的求知欲望，增強學習信心。教師要在課程教學中建立基于工作過程的課程觀，充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為引領(lǐng)；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學過程中體現(xiàn)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)；建立基于項目教學的教學觀，采用以學生為主體、以課程項目教學為載體、以行動為導向的有效教學方法。

7.內(nèi)容實用緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實用性和針對性。本課程所有任務(wù)都是實際的真實的任務(wù)，突出實際、實用、實效。

第6篇：電工電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實驗實訓教學；創(chuàng)新；問題意識；工作崗位；課外實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能性、實用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時代，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。電工電子技術(shù)實驗實訓作為高職院校醫(yī)學影像技術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術(shù)實驗教學采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念融入實驗教學的各個方面，以提高學生動手實踐能力。

1注重問題，激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學模式的影響，醫(yī)學高職類學生普遍習慣于迷信老師的權(quán)威，習慣于被動接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識、質(zhì)疑能力方面明顯不足。實驗教學是將學到的理論知識應用到實踐，是理論的升華，是智力操作與實驗操作的結(jié)合，可以更好地開發(fā)學生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓學生在真實的操作實驗中，主動思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)實驗分為基礎(chǔ)實驗、應用實驗、綜合設(shè)計實驗三個層次。基礎(chǔ)實驗以驗證性實驗為主，應用實驗是在驗證性的基礎(chǔ)上，增加應用性和簡單的設(shè)計為主，綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。教師在設(shè)計實驗時，無論是哪類實驗，都要特別強調(diào)學生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！眲?chuàng)新始于問題，源于探究，教師要反復論證該實驗能否激起學生的探究意識，能否啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題，能否指導學生在驗證對比中探索問題、解決問題、觸發(fā)新的問題。實驗前多設(shè)計相關(guān)問題，刺激學生思考，吸引學生注意，強化學習動機，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生探索、討論和證明。也許學生提不出什么創(chuàng)新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實驗的問題強化，無數(shù)次的習慣培養(yǎng)，問題意識在每個學生的頭腦中就會得到強化，就會變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學生個性的充分發(fā)展，教師要善于營造使學生個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動的環(huán)境，讓學生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識，使學生敢于表現(xiàn)個性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時時有創(chuàng)新，實驗過程本質(zhì)就是一個認識、發(fā)現(xiàn)的過程，當學生帶著問題時，就不會迷信書本、權(quán)威，就能大膽質(zhì)疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2定位高職，改革實驗教學內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程對醫(yī)學影像技術(shù)類專業(yè)的學生來說，是醫(yī)學基礎(chǔ)課，由于課時的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識。尤其是對于高職層次的專科生來說，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應分析醫(yī)學影像技術(shù)類職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實際工作中應用電工電子技術(shù)知識和基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學生的現(xiàn)狀和實際，突出重點，改革創(chuàng)新，整合實驗教學內(nèi)容。例如醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營的高等工程技術(shù)應用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，對實驗內(nèi)容進行篩選整合，強化學生對醫(yī)療儀器的電子器件及實用電路等的學習，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調(diào)試電路，能進行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標等，可重點設(shè)計相關(guān)類的實驗實訓。不強求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學生的實際，結(jié)合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關(guān)于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計的實驗，就可以從學生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設(shè)計一系列的內(nèi)在聯(lián)系問題鏈接，引導學生在實際操作中接受新知識。再比如在設(shè)計電動機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的實驗時，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個電動機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的動畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動機的正反轉(zhuǎn)可控，直觀地讓學生看到繼電接觸器的工作過程。當然，在定位高職的同時，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學生在后面的專業(yè)學習過程中會接觸到相應的專業(yè)課程，對專業(yè)應用實例的講解及分析應符合高職層次。

3突出課外，提高實踐動手能力

指導學生進行課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實踐教學活動，可以為學生提供更多的創(chuàng)新實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力使學生由單純的“技術(shù)勞動者”向“技術(shù)研發(fā)型”轉(zhuǎn)變。如結(jié)合電工電子技術(shù)課程、實驗的學習和開設(shè)，每學年開展電子小制作競賽、醫(yī)療儀器維修活動、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實踐中，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個性，提高學生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生操作技能。第二課堂活動，必須圍繞高職教育的特點來進行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實踐性。如組織學生參加全國醫(yī)學影像協(xié)會舉辦的技能大賽、團省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學生創(chuàng)新實踐項目等，以比賽促進創(chuàng)新，以項目推動創(chuàng)新，讓學生在參與競賽、設(shè)計項目和作品制作的過程中，發(fā)揮特長，實現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構(gòu)建校外生產(chǎn)實習基地、校企共建研發(fā)中心，為學生提供參與創(chuàng)新型的社會實踐、企業(yè)實踐，開放相關(guān)的實驗室、實訓室，保證學生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時間利用現(xiàn)有的實驗、實訓設(shè)備和資源進行相關(guān)訓練及興趣的開發(fā)活動，為學生創(chuàng)新提供相應的物質(zhì)和技術(shù)支持，讓學生更深入地體驗科學研究和解決實際問題的全過程，從而培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。深入開展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實際項目、工程技術(shù)人員的豐富資源和經(jīng)驗，聘請企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課，在實際的工作環(huán)境中見習、實習，在真實的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊視野、增長見識，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。當前，我國正處于建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，為適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，但實驗實訓教學的改革也是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實驗實訓教學方法還在不斷的改進和完善中，我們會不斷總結(jié)經(jīng)驗、開拓思路、努力開發(fā)新的項目和實驗方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗實訓教學環(huán)境，培養(yǎng)出具有實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高學生綜合職業(yè)能力，以適應整個現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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第7篇：電工電子技術(shù)范文

學校進行電工電子實驗教學的根本目的,不單單是通過實驗來證明學科的理論知識,還要進行實驗教學讓學生充分了解電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識,通過實驗觀察在學習過程中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象,并且可以解決、分析實際出現(xiàn)的問題。可是,由于學生在傳統(tǒng)的教學模式下缺少實際動手的機會,在學習過程中主動性得不到充分發(fā)揮,缺乏綜合性、設(shè)計的實驗,也沒有真正的實行開放性實驗教學的方法,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新以及應用工程的能力沒有任何幫助。另一方面,因為學生平時的考核成績已經(jīng)包含實驗課的成績,實驗考核僅僅是在表面上進行,導致學生忽視實驗課。為了可以與新形勢發(fā)展需求互相適應,改革電工電子專業(yè)實驗教學的方法是必然發(fā)展趨勢。

電工電子專業(yè)實驗教學改革的具體實施

(1)改變教學方法,提高學生實踐獨立性。電工電子專業(yè)的實踐教學的傳統(tǒng)方法中,在實驗教學之前學生都沒有進行實驗內(nèi)容的預習,沒有對實驗教學內(nèi)容進行思考,僅是完全遵照教師講解的內(nèi)容及步驟去實驗操作,有比較強的依賴性和模仿性,無法得到全面的實驗訓練。根據(jù)該問題,必須要突破傳統(tǒng)的教學方法進行改革,以學生為整個學習過程的主體,將激發(fā)學生內(nèi)在潛力視為教學活動的中心。教師在實驗教學過程中要起到引導的作用,將實驗教學的模式變成自主學習的模式。在上課之前讓學生先預習該節(jié)實驗課的內(nèi)容,將心得體會以報告的形式寫出,確定實驗課堂的目的,熟悉實驗的順序。教師在實驗教學的過程中要指導學生勤比較、勤動手、勤動腦,指導學生在實驗過程中分析觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象與問題,盡量能夠靠自己親自動腦動手去解決。另外,在實驗教學中采用啟發(fā)性的教學方法,讓學生了解實驗規(guī)律以及方法,激勵學生獨立完成實驗內(nèi)容與制定相關(guān)的實驗步驟,使學生的創(chuàng)新能力得到有效的激發(fā)。

(2)改良實驗內(nèi)容,構(gòu)建健全的實驗體系。在我國目前的教學體系中,有很多的實驗教學內(nèi)容都是屬于驗證性實驗,內(nèi)容比較陳舊,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有幫助。因此,要對實驗教學內(nèi)容進行改革,構(gòu)建健全的實驗體系,確保理論與實踐互相結(jié)合。教師在傳授學生實驗的理論知識時,根據(jù)學生學習的情況將驗證性的實驗適當?shù)臏p少,增加哦一些綜合性或者設(shè)計型的實驗,并且通過Pspice、Multisim等實驗仿真平臺,添加一些模擬仿真的教學內(nèi)容。教師提出設(shè)計型實驗的基本要求,學生按照具體的要求獨立的進行方案設(shè)計,然后實驗,最后得到實驗結(jié)果。而綜合性的實驗是將傳統(tǒng)模式下的常規(guī)實驗當成訓練的基礎(chǔ)內(nèi)容,接著添加新型的科研內(nèi)容以及設(shè)計型實驗。在實驗教學的過程中引進仿真實驗教學,使大學生積極的進行電路模擬與設(shè)計,不但能夠鞏固與驗證電工電子技術(shù)的基本理論知識,還能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(3)開放性實驗教學,建立創(chuàng)新的教學平臺。傳統(tǒng)的教學方法中,學生通常是在共同的時間內(nèi)按照班級安排完成相應的實驗內(nèi)同,然后由教師進行實驗結(jié)果的驗收,學生往往會出現(xiàn)為了應付教師的驗收只重視實驗結(jié)果而忽視實驗過程的過程,實驗的效果比較差[3]。所以,必須要在傳統(tǒng)的實驗教學中進行改革,構(gòu)建比較靈活的開放性實驗教學模式。學校進行開放式實驗教學為學生提供了實踐與自主學習的條件,學生能夠根據(jù)自己的愛好、專業(yè),去進行相應的實驗,還能夠讓自己的創(chuàng)新的思想在實驗室實現(xiàn)。為學生創(chuàng)造一個自主實踐的學習氣氛,促進學生養(yǎng)成“獨立思考、找到問題、研究和處理問題”的能力,讓學生能夠從被動性的學習轉(zhuǎn)化成主動性的學習。開放性的實驗教學不但可以讓學生充分利用學校實驗室,還可以積極調(diào)動學生主動學習的興趣,對培養(yǎng)創(chuàng)新高素質(zhì)人才有著非常重要的作用。

第8篇：電工電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；電力系統(tǒng)；發(fā)電

所謂電工電子技術(shù)其實是一種合成技術(shù)，是電力技術(shù)和電子技術(shù)的合成，具有較強的綜合性、全面性和智能性。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)的水平也有了很大提升，并且在電力系統(tǒng)中得到了充分地應用，對電力行業(yè)的發(fā)展意義中大，應當在今后的發(fā)展過程中不斷改進和創(chuàng)新，以便符合電力行業(yè)的發(fā)展趨勢。

1電工電子技術(shù)的特點

首先，電工電子技術(shù)具有集成化特點。不同于傳統(tǒng)電工技術(shù)，電工電子技術(shù)下的電子電力零件不是分散的，而是各種單元器件的并聯(lián)組合，集成到一個基片中。其次，電工電子技術(shù)具有高效率特點。電工電子器件在電工電子技術(shù)的情況下，能夠減少導通電子元件的壓降，間接降低線路導通時的消耗。最后，電工電子技術(shù)具有高頻化特點。高頻化特點建立在集成化的基礎(chǔ)之上，正是因為電工電子技術(shù)的集成化特點，使得器件的運行效率提升。

2電工電子技術(shù)的意義

1）提高電能的使用水平：電工電子技術(shù)的應用，電力系統(tǒng)的正常運行將會得到很好的維護，同時在利用和分配電能資源方面具有巨大的作用，對于電力系統(tǒng)高效運轉(zhuǎn)起到了很好的保障。2）促進機電一體化發(fā)展：當前，社會各領(lǐng)域都在強調(diào)一體化發(fā)展。電工電子技術(shù)應用在電力系統(tǒng)中，需要在實踐中不斷加工和處理，以便能夠有效保證電力系統(tǒng)的安全和穩(wěn)定。3）推動電工電子智能化：智能化是目前電力行業(yè)發(fā)展的一種趨勢，電力行業(yè)要想實現(xiàn)進一步發(fā)展，必須要走智能化道路，這就要求電工電子技術(shù)走智能化的道路，不斷進行革新。

3電力系統(tǒng)中電工電子技術(shù)的應用

3.1發(fā)電環(huán)節(jié)的應用

電力系統(tǒng)發(fā)電過程中，必須要應用到各種各樣的發(fā)電設(shè)備，利用電工電子設(shè)技術(shù)，有利于發(fā)電設(shè)備性能的發(fā)揮。比如，靜止勵磁技術(shù)。靜止勵磁依托于晶閘管整流自并勵模式發(fā)揮控制作用，具有安全度高、成本低的特點，如今已經(jīng)被世界各國廣泛地推廣和應用，在提升調(diào)節(jié)速度、控制規(guī)律功能和作用發(fā)揮方面具有十分積極的效果[1]；又比如，變頻調(diào)速技術(shù)。在電力系統(tǒng)中，變頻調(diào)速技術(shù)的應用主要集中在發(fā)電廠風機水泵中，將變頻調(diào)速技術(shù)應用在系統(tǒng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對風機水泵的變頻調(diào)速，提升節(jié)能減排效果，隨著變頻調(diào)速技術(shù)的不斷完善，它已經(jīng)被廣泛地應用于發(fā)電廠風機水泵中，發(fā)揮出了巨大的作用[2]。

3.2輸電環(huán)節(jié)的應用

電力系統(tǒng)中，輸電環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，電工電子技術(shù)的應用提高了輸電環(huán)節(jié)的效率，維護了電網(wǎng)的安全和穩(wěn)定。電工電子技術(shù)應用在電力系統(tǒng)中主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，直流輸電技術(shù)。直流輸電技術(shù)的應用克服了長途送電、大規(guī)模送電產(chǎn)生的無功損耗問題，在安全、穩(wěn)定、操作方面具有無可比擬的優(yōu)勢[3]；其次，交流輸電技術(shù)。交流輸電技術(shù)有多種分法，其中的柔流輸電是交流輸電的具體體現(xiàn)。在柔流輸電中，其核心技術(shù)與彈性補償技術(shù)非常類似，相比于傳統(tǒng)的交流電力系統(tǒng)，優(yōu)勢巨大，可以說是傳統(tǒng)交流電力系統(tǒng)的一種優(yōu)化和升級，很好地解決了無功損耗問題。

3.3配電環(huán)節(jié)的應用

電力系統(tǒng)具有復雜性、綜合性的特點，配電系統(tǒng)是其有機構(gòu)成之一，在保證電力系統(tǒng)的穩(wěn)定、安全方面意義重大，同時在控制電能質(zhì)量方面作用也巨大。電工電子技術(shù)的應用，可以說是對配電系統(tǒng)的改進和優(yōu)化。以往，配電設(shè)備會因為各種主客觀因素的存在，導致供電經(jīng)常會出現(xiàn)異常，尤其是大體積的變壓器，除了笨重之外還容易產(chǎn)生污染。電工電子技術(shù)的應用，有效地解決了上述問題，彌補了工頻配電系統(tǒng)變壓器的不足，提升了配電水平。

3.4節(jié)能環(huán)節(jié)的應用

除了上述提及到的幾方面之外，電工電子技術(shù)在節(jié)能損耗環(huán)境也有所應用。通過應用電工電子技術(shù)，調(diào)控技術(shù)優(yōu)勢盡顯，在控制風、水流量方面效果顯著，可以實現(xiàn)持續(xù)無級調(diào)速。另外，電工電子技術(shù)還具有控制無功損耗、提升功率因素的特點，應用在電力系統(tǒng)中，能夠保證電氣設(shè)備安全使用的同時，還可以保證電氣設(shè)備維持無功平衡，通過無功補償裝置提升電氣設(shè)備功率因素。

4結(jié)束語

總而言之，電工電子技術(shù)的應用，對電力系統(tǒng)的運行意義重大。相比于其他發(fā)達國家，我國的電工電子技術(shù)應用還不是非常成熟，電力系統(tǒng)也比較落后，這就需要在今后的發(fā)展過程中，加大對電工電子技術(shù)的研究，不斷進行實踐和總結(jié)，使其更好地應用于電力系統(tǒng)中，促進電力行業(yè)的健康發(fā)展，從而促進我國的社會經(jīng)濟發(fā)展。

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第9篇：電工電子技術(shù)范文

1改革電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學的重要意義

技工院校電工技術(shù)與電子技術(shù)的傳統(tǒng)實驗教學，一般是對書本上的理論知識進行驗證，設(shè)置的實驗項目比較少且形式單一。而在實驗課堂上教師會通過必要的講解，讓學生了解并掌握各種實驗設(shè)備以及儀器的操作方法，學習常用的電子元器件，并可以自行設(shè)計常見的電路，進而對書本上所學的定理等進行驗證。由于實驗教學的原有教學方式多是以小隊或者小組為單位，并且實驗教材與地點較為固定，而教材中一般會詳細列出實驗的步驟、注意事項等，并且教師也會對相關(guān)內(nèi)容進行講解，且教學前已經(jīng)準備好各種實驗設(shè)備。在實驗教學過程中，學生大多是依據(jù)教師的講解或者書本上的內(nèi)容按部就班地操作，實驗過程較為簡單，并且將是否完成實驗報告作為考核依據(jù)。這樣的教學方式很難提高學生的學習興趣，并且制約了學生個性的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此有必要改變原有的實驗教學模式。對技工院校現(xiàn)有的電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學模式進行改革，其發(fā)揮的積極作用主要表現(xiàn)在：①有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。革新實驗教學原有的模式，可以保障學生在教學中的主體地位，并讓學生掌握各種實驗儀器的操作以及常見實驗的操作方法。在開展實驗教學過程中，學生不僅可以對書本上的各種理論進行驗證，也可以培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)新與實踐等綜合能力，并學會去發(fā)現(xiàn)和解決問題。②提升學生的學習積極性。革新實驗教學原有的模式，有助于提高學生的學習興趣與積極性。若學生對實驗教學有較高的興趣，并在求知、探究中有愉悅的體驗，就可能很快掌握所學的知識與技能。而革新電工電子技術(shù)的傳統(tǒng)實驗方式，可以改變學生被動學習的局面，并且做到寓教于樂，進而讓學生在愉悅學習中提高積極性。③讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)奶剿骶瘛嶒灲虒W中通過培養(yǎng)學生的各種非智力因素，讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒炞黠L與探索精神，可以改變機械模仿或隨意改造數(shù)據(jù)的習慣，并嚴格依據(jù)實驗規(guī)范操作。

2改革電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學的具體措施

我院根據(jù)電工電子技術(shù)實驗教學的現(xiàn)狀，依據(jù)電工電子實驗的具體教學目標，堅持優(yōu)化配置實驗資源并協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，結(jié)合不同專業(yè)學生的需求開展了實驗教學改革工作。通過分層次設(shè)置實驗教學內(nèi)容并采用多樣的實驗教學模式，按照由淺入深、由基礎(chǔ)逐漸深入的實驗教學改革思路，進而構(gòu)建出分層實驗教學體系。我院的具體改革措施包括以下幾點。

2.1推行多樣化的實驗教學模式

將選修課、理論教學等綜合起來，開展多元化的電工電子實驗教學模式。首先，在課堂教學中向?qū)W生講解實驗的具體內(nèi)容，讓他們了解設(shè)計以及驗證實驗的具體方法。在課堂教學中將實驗方法與技能作為講解重點，以提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。其次，推行開放式的教學方式，在實驗教學中教師可以事先選擇與實驗相關(guān)的應用型項目，并設(shè)置實驗任務(wù)書，讓學生根據(jù)任務(wù)書來自行設(shè)計實驗內(nèi)容，并在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗并實現(xiàn)必要的功能。這樣的實驗方式可以發(fā)揮學生的主動性與個性，并可以提高學生的探究能力。第三，可以在開展必修實驗課的同時設(shè)置實驗選修課，進而彌補實驗課時不足的缺陷。

2.2對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計

實驗內(nèi)容的設(shè)置應該根據(jù)每個專業(yè)的不同要求，并考慮學生的實驗技能掌握情況。因此設(shè)置實驗內(nèi)容時，首先需要做到將理論與實踐結(jié)合起來，讓學生在鞏固理論知識的同時提高實踐能力。其次，注重實驗內(nèi)容設(shè)置的創(chuàng)新性。由于現(xiàn)有的電工電路實驗指導教材種類繁多，且涉及到多個實驗項目，參考性很強。而部分學生在實驗過程中為了盡快完成任務(wù)或者單純?yōu)榱颂岣叻謹?shù)，多是直接依據(jù)現(xiàn)有的參考資料進行設(shè)計與操作，完全缺乏創(chuàng)新性。而教師應該根據(jù)需求對教材中的部分實驗項目進行優(yōu)化設(shè)計，并提出一些全新的要求，讓學生在參考現(xiàn)有資料的同時注重思考，進而達成提高學生創(chuàng)新能力的目標。

2.3完善實驗教學的考核體系

作為實驗教學的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，科學合理的實驗考核能夠很好地反映教學效果，并提升學生的學習積極性。因此，實驗考核應該做到結(jié)合專業(yè)教學特點并從實際出發(fā)，將提高學生的實驗技能與學習興趣作為目標，完善現(xiàn)有的實驗教學考核體系，進而對學生的學習效果做出綜合性的評價。

3結(jié)語