課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：Flash 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 課件制作

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0227-04

1 用Flash制作多媒體課件的目的和意義

1.1 多媒體課件的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益廣泛的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)除了已經(jīng)走進(jìn)了我們?nèi)粘５墓ぷ?、生活外，也走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)中。以多媒體教學(xué)課件為例，就是利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)所需要的文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息按照一定的教學(xué)策略、教學(xué)方式組合而成的教學(xué)程序。多媒體課件具有豐富的信息資源、友好的交互環(huán)境、圖文并茂的顯示功能等特點(diǎn)。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件，對(duì)活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率等都有著極為重要的作用。

1.2 可用于制作多媒體課件的軟件

然而，制作多媒體課件的軟件種類繁多，常用的有Authorware、PowerPoint、Flash、Dreamwear、幾何畫(huà)板等。選擇多媒體軟件制作工具，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面綜合考慮：編程環(huán)境、超級(jí)鏈接能力、媒體集成能力、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力、易學(xué)習(xí)性、易使用性、文檔是否豐富等。而Flash作為一款矢量圖形和交互式動(dòng)畫(huà)的多媒體制作軟件，由于其具有很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)能力和交互特性，符合了制作多媒體課件的要求，近年來(lái)被廣泛用于展示和教學(xué)方面，逐步取代Powerpoint、Authorware等傳統(tǒng)的課件制作軟件，彌補(bǔ)了演示對(duì)象靈活性和形象性不夠的不足之處。

1.3 Flash CS3簡(jiǎn)介

Flash是矢量圖形編輯和交互式動(dòng)畫(huà)制作的專業(yè)軟件。它集矢量圖編輯和動(dòng)畫(huà)制作于一體，能夠?qū)⑹噶繄D、位圖、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體結(jié)合起來(lái)，制作出美觀新奇、交互靈活的各種動(dòng)畫(huà)效果。它以其簡(jiǎn)單易學(xué)、操作便捷及選用性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受廣大用戶的普遍歡迎，被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)、多媒體、影視、游戲和課件制作等眾多領(lǐng)域。Flash CS3版本的功能不斷完善，使用起來(lái)更加方便快捷。

2 課件的設(shè)計(jì)思路

2.1 確定課題

首先通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析來(lái)確定課題。制作一個(gè)多媒體課件，先要選好課題，因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合或者都需要運(yùn)用多媒體技術(shù)。課題若選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主、畫(huà)蛇添足的現(xiàn)象，達(dá)不到應(yīng)有效果。本課件制作課題是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)講解Flas制作的基本方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以表述的抽象內(nèi)容，此時(shí)若能充分運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)模擬功能，將就會(huì)使這些教學(xué)難點(diǎn)得以有效的突破，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 收集素材

根據(jù)實(shí)現(xiàn)效果收集所需的文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材。制作多媒體課件需要用到大量的文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)通常又稱為媒體素材。素材準(zhǔn)備不充分，會(huì)延長(zhǎng)軟件制作周期，打破原有的一系列計(jì)劃。多媒體素材的選取，根據(jù)要表達(dá)的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)的效果來(lái)定，且要與教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容相吻合?，F(xiàn)在很多網(wǎng)站都提供有素材庫(kù)，可以從網(wǎng)上直接獲取，而有些專業(yè)素材就需要自己去制作，一般的制作軟件有Photoshop、Fireworks等等。

2.3 鏈接各單元的關(guān)系

根據(jù)編寫(xiě)的腳本鏈接各單元的關(guān)系。首先根據(jù)所選擇的課題以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，編寫(xiě)出腳本；然后根據(jù)腳本把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)基本單元；最后把各個(gè)基本單元的內(nèi)容安排好用什么媒體來(lái)呈現(xiàn)的時(shí)間和順序，確定課件中各基本單元的鏈接關(guān)系，從而形成一個(gè)交互友好的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的多媒體課件。課件制作流程圖如圖1所示。

2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)

本課件以中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的名為《Flas制作》教程為藍(lán)本，設(shè)計(jì)書(shū)中任務(wù)7、任務(wù)8和任務(wù)9的教學(xué)課件。本課程教學(xué)思路是在學(xué)生掌握了庫(kù)、元件和圖層等幾個(gè)基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)、遮罩層動(dòng)畫(huà)和綜合復(fù)雜動(dòng)畫(huà)的能力。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以探究合作與自主學(xué)習(xí)為主線，考慮到學(xué)生已經(jīng)具備一定的Flash基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師通過(guò)展示多媒體課件，在個(gè)別難點(diǎn)和重點(diǎn)的地方合理的演示、點(diǎn)撥和啟發(fā)，真正貫徹以學(xué)生學(xué)為主線的教學(xué)模式。

下面以教材中任務(wù)7“制作雪花飄落引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)”為例，簡(jiǎn)要展示教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程如表1所示。

3 課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)

為了使制作出的多媒體輔助教學(xué)課件能達(dá)到理想的教學(xué)效果，在分析了課程的教學(xué)設(shè)計(jì)后，必須對(duì)課件的靈魂即“腳本”給予高度的重視，并要在腳本設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)中認(rèn)真考慮教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。本課件的設(shè)計(jì)是在教師主導(dǎo)下，以生動(dòng)、顏色豐富的Flas畫(huà)面，結(jié)合學(xué)生制作的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生跟著課件中的題綱、要點(diǎn)，有所著重地學(xué)習(xí)本章內(nèi)容。

本課件設(shè)計(jì)了三個(gè)主要部分內(nèi)容，分別為：教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生作品。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

課件中的“教學(xué)內(nèi)容”部分共包含五個(gè)內(nèi)容，每一內(nèi)容按照各個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。教師可以按照上面的提綱進(jìn)行課堂演示、提問(wèn)、總結(jié)等操作，并把知識(shí)的難重點(diǎn)向?qū)W生羅列總結(jié)。點(diǎn)擊“返回”可以回到主頁(yè)面，進(jìn)行其它項(xiàng)目的選擇。

3.2 任務(wù)實(shí)訓(xùn)

“任務(wù)實(shí)訓(xùn)”部分為各章節(jié)的課后練習(xí)題和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師可根據(jù)本節(jié)課所講到的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，并在學(xué)生回答完后點(diǎn)擊“答案”來(lái)驗(yàn)證學(xué)生回答的正誤。對(duì)于操作題，課件上會(huì)給出制作提示，讓學(xué)生了解實(shí)例制作中的關(guān)鍵步驟。點(diǎn)擊“返回”可以回到主頁(yè)面，進(jìn)行其他項(xiàng)目的選擇。

3.3 學(xué)生作品

“學(xué)生作品”部分給出了具有一定代表性的6個(gè)學(xué)生作品，讓學(xué)生作為參考，并了解完成了本章學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)故事制作。這6個(gè)學(xué)生作品從以往幾屆學(xué)生的作業(yè)中選出，主題鮮明，并結(jié)合內(nèi)容配上了背景音樂(lè)，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。點(diǎn)擊“返回”可以回到主頁(yè)面，進(jìn)行其他項(xiàng)目的選擇。

5 課程各知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用課件媒體達(dá)到的目的

該課件制作課題是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)講解Flas制作的基本方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以表述的抽象內(nèi)容，因此，在講授課程時(shí)運(yùn)用多媒體課件強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)模擬功能，將會(huì)使這些教學(xué)難點(diǎn)得以有效的突破，達(dá)到事半功倍的效果。下面以課程中任務(wù)7各知識(shí)點(diǎn)為例，結(jié)合本課件應(yīng)用，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

6 課件使用效果及推廣應(yīng)用價(jià)值

一個(gè)課件的好與壞，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正得出結(jié)論，課件制作完成后，就用于課堂實(shí)際教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達(dá)到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學(xué)生的舉趣，在課堂上起不到應(yīng)用的效果，那么我們的課件無(wú)疑是失敗的。本課件在課堂中，以教學(xué)課件的形式進(jìn)行使用。本課程教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用效果的調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)本課件的使用效果反映良好，讓學(xué)生更形象生動(dòng)地了解Flas的制作知識(shí)，起到很好的輔導(dǎo)教學(xué)作用。

課件用Flash軟件進(jìn)行制作，界面結(jié)構(gòu)清晰，交互操作靈活，畫(huà)面直觀、立體有動(dòng)感，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課件制作軟件（powerpoint、authorware等）的不足，且具有完整的課堂教學(xué)流程和任務(wù)實(shí)訓(xùn)要求，教師可直接用于“Flas制作”課程的課堂輔助教學(xué)。Flash課件設(shè)置了多個(gè)場(chǎng)景，用按鈕進(jìn)行鏈接和切換，庫(kù)中元件整理歸一。其他使用者可以把課件作為模板，應(yīng)用本課件的源文件，只需打開(kāi)庫(kù)中的元件將教學(xué)內(nèi)容和課題替換即可，操作簡(jiǎn)單，不需太多專業(yè)技術(shù)，可值得推廣。

在參加首屆全省技工院校教師多媒體課件制作大賽中，本課件最終獲得了二等獎(jiǎng)。并在廣州市計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)委員會(huì)中獲得優(yōu)秀課件獎(jiǎng)，在年會(huì)中做演示和交流示范。課件的交流增強(qiáng)了技工院校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭陽(yáng)梅.多媒體課件制作軟件的比較與選擇[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，16（6）：51-54.

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第2篇：課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高師 美術(shù)教學(xué)法課程 教學(xué)模式 實(shí)踐研究

“美術(shù)教學(xué)法”是師范美術(shù)教育中的一門(mén)重要課程。但在教學(xué)實(shí)際中，它卻并不受歡迎。從課程的發(fā)展來(lái)看，它沒(méi)有及時(shí)與當(dāng)下時(shí)代中學(xué)教學(xué)改革的背景相呼應(yīng)；作為教材教法課，它過(guò)分具體和呆板的內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生的興趣。要想改變這一現(xiàn)狀，必須重新思考課程的定位，對(duì)課程實(shí)施的方法以及與此相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)性的探討與研究。

本次課程改革將研究視野定位在基礎(chǔ)教育新課改的背景下，針對(duì)高師美術(shù)教學(xué)法課程進(jìn)行改革探索，將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)法課程進(jìn)行“理論――實(shí)訓(xùn)――實(shí)踐‘三段式’教學(xué)模式”的構(gòu)建。本次課程改革主要實(shí)現(xiàn)對(duì)“三段式”教學(xué)模式中三大教學(xué)模塊之間關(guān)系的論證、三大模塊研究?jī)?nèi)容的實(shí)踐，最終對(duì)高師教法課實(shí)現(xiàn)“理論――實(shí)訓(xùn)――實(shí)踐‘三段式’教學(xué)模式”的建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)教學(xué)法課程建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制。以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握美術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力，為形成和完善中小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的“模塊化”的課程體系――“三段式”教學(xué)模式中三大教學(xué)模塊及其關(guān)系的建構(gòu)研究

高師美術(shù)教學(xué)法課程體系中理論與實(shí)踐部分，在教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)銜接上，在教學(xué)順序不可倒置的流程關(guān)系上都有著內(nèi)在的不可分割的有機(jī)聯(lián)系。在這次教學(xué)改革中，將整個(gè)課程中理論與實(shí)踐部分分為三個(gè)教學(xué)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、實(shí)訓(xùn)模塊和實(shí)踐模塊。各模塊間既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊：著眼于學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)

高師美術(shù)教學(xué)法課程體系中原有四部分內(nèi)容：課程、學(xué)生、教學(xué)和教師，在教法課的傳統(tǒng)教學(xué)中這四部分的內(nèi)容均為單純的理論教學(xué)。本課題研究在本次教學(xué)改革的探索中，精縮傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)生論和教師論部分，在課程論和教學(xué)論部分拓展基礎(chǔ)教育美術(shù)新課改的相關(guān)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)資源與新課程改革的理念、內(nèi)容有效結(jié)合。因此，本課題構(gòu)建的基礎(chǔ)知識(shí)模塊將中學(xué)新課程改革的內(nèi)容充分滲入到教學(xué)論、課程論、教師論等相關(guān)部分，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代性，基礎(chǔ)知識(shí)模塊在學(xué)生二年級(jí)第二學(xué)期集中完成。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：著眼于學(xué)生方法技能素質(zhì)的訓(xùn)練

基于中學(xué)美術(shù)新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課題研究在高師美術(shù)教學(xué)法課程教學(xué)過(guò)程中本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)訓(xùn)為主線”的原則，打造“四階教學(xué)法”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生師范技能的有效培養(yǎng)：

第1階，學(xué)生基本師范技能的訓(xùn)練：包括美術(shù)課教案制定、PPT課件制作、板書(shū)設(shè)計(jì)、美術(shù)教師口語(yǔ)等。

第2階，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及能力的訓(xùn)練。包括分析美術(shù)課程、設(shè)計(jì)課程的原則及方法 等。

第3階，學(xué)生課堂授課能力的訓(xùn)練：包括備課、上課、組織課堂教學(xué)的方法與策略、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。

第4階，學(xué)生教研能力的訓(xùn)練：包括教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)調(diào)查、教學(xué)科研能力等。

本課題研究中增設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、情景模擬等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂情境，促使學(xué)生由觀課到教學(xué)的、由被動(dòng)到主動(dòng)的理念和行為轉(zhuǎn)變。在前期基礎(chǔ)知識(shí)模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入新課改中優(yōu)秀的中學(xué)教學(xué)課例，由觀摩到教學(xué)分解的實(shí)訓(xùn)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為實(shí)踐模塊做充分的鋪墊工作；實(shí)訓(xùn)模塊將在學(xué)生三年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行。

3、實(shí)踐模塊教學(xué)：以美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能競(jìng)賽為先導(dǎo)、優(yōu)化提升教育實(shí)習(xí)效果

實(shí)踐模塊將在學(xué)生三年級(jí)第二學(xué)期施行，伴隨整個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)和省級(jí)、校級(jí)等若干個(gè)教學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生自主實(shí)踐，獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)設(shè)計(jì)并完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生基于新課改的要求積極創(chuàng)新中學(xué)課程。鑒于高師美術(shù)教育實(shí)習(xí)知識(shí)技能的綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性特色，本課題研究將美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能教學(xué)競(jìng)賽納入美術(shù)教學(xué)法課程。以美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能競(jìng)賽為先導(dǎo)環(huán)節(jié)、給學(xué)生一個(gè)專業(yè)知識(shí)整合及教育技能強(qiáng)化和教學(xué)理念創(chuàng)新的準(zhǔn)備平臺(tái)，一個(gè)基于美術(shù)新課改要求的創(chuàng)新平臺(tái)，有效提升、優(yōu)化高師美術(shù)教育實(shí)習(xí)的效果。

研究圍繞三大教學(xué)模塊的教學(xué)比例、順序安排、內(nèi)容銜接遞進(jìn)以及構(gòu)建關(guān)系進(jìn)行具體研究：在教學(xué)流程上沿著“理論――實(shí)訓(xùn)――實(shí)踐”的漸進(jìn)順序；在教學(xué)時(shí)間的安排上將實(shí)行分段式教學(xué)，將原有的理論時(shí)間精縮，增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，最后是實(shí)踐部分。三個(gè)教學(xué)模塊間的知識(shí)由理論到應(yīng)用層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，前面的模塊是后面模塊的知識(shí)基礎(chǔ)，后面的模塊又是對(duì)前面模塊的直接實(shí)踐。

二、“三段式”教學(xué)模式中教學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)研究

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的實(shí)驗(yàn)步驟

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)期，課程組按照高中美術(shù)新課程改革的教學(xué)模塊，又結(jié)合學(xué)生的興趣將他們分成九個(gè)教研小組（鑒賞、繪畫(huà)、書(shū)法、設(shè)計(jì)、工藝等），在教學(xué)過(guò)程中本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)訓(xùn)為主線”的原則，精心設(shè)計(jì)有序的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生教學(xué)教法技能采用“四步”訓(xùn)練法：

1）課例導(dǎo)學(xué)，宏觀設(shè)計(jì)。

在第一階段理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，從中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，精心準(zhǔn)備各種典型中學(xué)美術(shù)教學(xué)課例，指導(dǎo)學(xué)生從宏觀上對(duì)各種課型進(jìn)行教學(xué)思考和設(shè)計(jì)。在這個(gè)階段，教師處于課程的主導(dǎo)角色。在此階段，對(duì)學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的第一步：學(xué)生基本師范技能的訓(xùn)練：包括美術(shù)課教案制定、PPT課件制作、板書(shū)設(shè)計(jì)、美術(shù)教師口語(yǔ)等。

2）分析課例，合作學(xué)習(xí)。

針對(duì)課例進(jìn)行具體分析，教師啟發(fā)學(xué)生自主思考。將課例分解為若干個(gè)部分，逐步分析課例的優(yōu)勢(shì)和不足，組織各教研小組討論解決問(wèn)題。學(xué)生在討論交流中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和師范技能。在這個(gè)階段，教師處于課程的輔助角色，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)訓(xùn)練的第二步：即對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及能力的訓(xùn)練。包括分析美術(shù)課程、設(shè)計(jì)課程的原則及方法等。

3）設(shè)計(jì)課例，學(xué)以致用。

學(xué)期中段，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成一節(jié)中學(xué)美術(shù)教學(xué)課。各教研小組將圍繞自己小組的規(guī)定科目準(zhǔn)備一次完整的教學(xué)，進(jìn)一步的鞏固知識(shí)。在這一階段，學(xué)生處于教學(xué)訓(xùn)練的第三步：即完整課堂授課能力的訓(xùn)練，包括備課、上課、組織課堂教學(xué)的方法與策略、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。此階段學(xué)生處于課堂的主體，教師處于課程的欣賞者角色。

4）歸納總結(jié)，自我提高。

課程進(jìn)行到此階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)訓(xùn)階段所學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)體會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)。各教研小組推薦本組內(nèi)部一節(jié)最優(yōu)秀的課程作為示范課，讓全體學(xué)生能夠以若干個(gè)不同內(nèi)容的課例為載體，充分掌握不同課型的授課技巧。同時(shí)，通過(guò)集中進(jìn)行的教學(xué)反思和教育敘事活動(dòng)，既鞏固了學(xué)生的師范技能，又提高了他們的創(chuàng)新能力和思考能力。利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生根據(jù)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，搜集教學(xué)資料，給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了更加豐富的資源。在這一階段，教師處于課程的組織者角色，學(xué)生處于教學(xué)訓(xùn)練的第四步：即教研能力的訓(xùn)練，包括教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)調(diào)查、教學(xué)科研能力等。

2、組織競(jìng)賽與實(shí)習(xí)并重的實(shí)踐學(xué)習(xí)

教育實(shí)習(xí)高師美術(shù)類課程與教育類課程的知識(shí)技能綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐性操作課程。為了擺脫學(xué)科教育的束縛，提升學(xué)生教育實(shí)踐的效果。在學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)上學(xué)期之后，圍繞每年一次的“河南省畢業(yè)生師范技能大賽”和洛陽(yáng)師范學(xué)院“十佳未來(lái)教學(xué)明星”比賽，以院系為單位開(kāi)展一系列的師范技能大賽。以師范技能競(jìng)技為平臺(tái)，既考查了實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)效果，又整體提升學(xué)生的教育實(shí)踐的能力。

競(jìng)賽選手將建立學(xué)生競(jìng)賽檔案，以記錄他（她）們?cè)诟?jìng)賽當(dāng)中自身的成長(zhǎng)。在院系競(jìng)技中獲獎(jiǎng)的學(xué)生作為向省級(jí)比賽推薦的選手，將被院系樹(shù)立為本屆學(xué)生師范技能高水平的明星典型，學(xué)期末實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)時(shí)，在學(xué)生中間組織觀摩討論學(xué)習(xí)會(huì)，生生互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生師范技能的再次提高，和下一屆教育實(shí)習(xí)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）全新的評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)――“三段式”教學(xué)模式中課程評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

“三段式”教學(xué)模式中針對(duì)高師美術(shù)教學(xué)法課程應(yīng)注重理論性、創(chuàng)造性和實(shí)際技能培養(yǎng)的要求，建立以綜合實(shí)踐能力考核為主線的開(kāi)放式、全程化考核體系。新的評(píng)價(jià)方式包括理論考核和實(shí)踐考核的改革，實(shí)現(xiàn)考教分離，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)、技能的能力以及應(yīng)用知識(shí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

本課題研究在評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建研究方面，以學(xué)生綜合實(shí)踐能力考核為主線，建立開(kāi)放式、全程化考核體系。針對(duì)高師美術(shù)教學(xué)法課程應(yīng)注重理論性、創(chuàng)造性和實(shí)際技能培養(yǎng)的要求，我們?nèi)娓母锪?“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法。新的評(píng)價(jià)方式包括理論考核和實(shí)踐考核的改革：

1、 理論考核將傳統(tǒng)的閉卷考試變?yōu)殚_(kāi)卷考試，立足新課改的教學(xué)理念，加大主觀測(cè)試題的分值，考核學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；

2、 實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容范圍更廣，包括對(duì)學(xué)生的授課能力、教案、PPT課件制作能力、審美能力和創(chuàng)新能力等綜合考評(píng)；考核方式由傳統(tǒng)教師“一錘定音”的考核方式，變?yōu)橐孕〗M為單位進(jìn)行的互相評(píng)價(jià)，最后由教師綜合量化。

3、 實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核則采用學(xué)生自評(píng)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)和競(jìng)賽成績(jī)相結(jié)合的考評(píng)方式。

新的評(píng)價(jià)機(jī)制將更好的實(shí)現(xiàn)考教分離，不僅能夠客觀的了解學(xué)生掌握知識(shí)的能力，同時(shí)還客觀評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、技能的能力以及應(yīng)用知識(shí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

第3篇：課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵字:多媒體課件;大學(xué)英語(yǔ);對(duì)策

多媒體課件，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，已日益受到了教育界的青睞和廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、紙質(zhì)書(shū)本為載體的教學(xué)模式，以一種新穎豐富的形態(tài)展現(xiàn)在我們面前，越來(lái)越凸顯出了其明顯的優(yōu)勢(shì)。在信息時(shí)代，多媒體課件作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了很多便利。

一、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）、多媒體信息資源多樣而豐富。強(qiáng)大地網(wǎng)絡(luò)資源能為教師提供所需要的幾乎任何教學(xué)資源，。多媒體教學(xué)課件能創(chuàng)設(shè)和模擬與教學(xué)主題相關(guān)的情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和想象空間。把抽象死板的課本內(nèi)容以形象、直觀、生動(dòng)的多媒體課件展示出來(lái)，便于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）、多媒體課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體課件不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生感官效應(yīng)。使用多媒體課件可以節(jié)省大量的教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等器官，提高學(xué)生思維能力和記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）、多媒體課件有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體教學(xué)課件可以產(chǎn)生出一種圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，有助于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興奮、愉悅的感受，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的局限

（一）、多媒體教學(xué)環(huán)境下教師的角色在退化。多媒體課件雖然給教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但是教師在操作多媒體課件的同時(shí)一定程度上成了電腦操作員，很多教師過(guò)于依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，反而會(huì)使傳統(tǒng)的一些經(jīng)過(guò)教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的精華性的東西不能很自然地遷移到運(yùn)用多媒體技術(shù)的授課中，這樣會(huì)導(dǎo)致以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式不能像傳統(tǒng)的課堂模式那樣展示出來(lái)。

（二）、由于一些教師缺乏專業(yè)的課件制作訓(xùn)練，因此制作和設(shè)計(jì)出來(lái)的課件不一定科學(xué)。比如有些教師盲目使用多媒體教學(xué)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，課件中導(dǎo)航不清楚，文本內(nèi)容過(guò)多，缺少相關(guān)必要的鏈接，把投影屏幕當(dāng)成黑板，課件僅按順序“播放”，貌似“流水課”。這樣的課件把學(xué)生的思路引導(dǎo)到電腦的既定流程上，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法仍然統(tǒng)治課堂。

（三）、多媒體課件制作比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師面對(duì)多媒體教學(xué)顯得力不從心，還有一些教師教師雖然在課件制作中付出了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，制作出來(lái)的課件也很漂亮很吸引學(xué)生的眼球，但卻忽略了教學(xué)法的應(yīng)用和教學(xué)模式的選擇，最終會(huì)導(dǎo)致整堂課教學(xué)互動(dòng)并不那么積極有效，也沒(méi)有形成良好的教學(xué)反饋。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策

（一）、大學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計(jì)理念

多媒體課件應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)要求，在注重教授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，注重運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的熱情，在各個(gè)模塊中對(duì)相關(guān)主題的選取、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）、大學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體課件所應(yīng)具備的基本特點(diǎn)

多媒體課件要以形式服務(wù)于內(nèi)容為宗旨，其媒體設(shè)計(jì)選取較為合理的多媒體技術(shù)，集文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音效、視頻等綜合表現(xiàn)功能于一體，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景。界面設(shè)計(jì)應(yīng)該融入了鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，與主題呼應(yīng)，聯(lián)想豐富，注重統(tǒng)一性和簡(jiǎn)潔性。色彩搭配要合理，能夠強(qiáng)調(diào)直觀性和趣味性。使教學(xué)互動(dòng)積極而有效，從而形成良好的教學(xué)反饋。

（三）、大學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)

課件內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般大學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、熱身環(huán)節(jié)：英語(yǔ)課堂前幾分鐘的熱身活動(dòng)能夠迅速的調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；2、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)：良好的情境導(dǎo)入不僅可以把學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)到課堂上來(lái)，也能使學(xué)生更加了解課文主題；3、課文講解環(huán)節(jié)：包括背景知識(shí)學(xué)習(xí)，課文精讀和課文結(jié)構(gòu)分析等步驟；4、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)：該部分屬于課堂實(shí)訓(xùn)部分，讓學(xué)生隨堂做練習(xí)以鞏固知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行講評(píng)；5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評(píng)估環(huán)節(jié)：評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固情況；6、總結(jié)與課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)。當(dāng)然以上各個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)情況靈活應(yīng)用和變化。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，只有科學(xué)、合理的將多媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地融合在一起，才能使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)、直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭良民、呂允康.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)對(duì)策[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)2008.(4).

第4篇：課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過(guò)去；回首這一年，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來(lái)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)過(guò)去一年的工作做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧與總結(jié)： 一、教學(xué)方面 在08年，我先后承擔(dān)了08級(jí)xx專業(yè)《xxx》和07級(jí)xx、xx管理及07級(jí)與05級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門(mén)課程，我主要做了以下幾點(diǎn)： 1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會(huì)”就直接過(guò)渡到“中財(cái)”且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。 2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié)；力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。 3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。 4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫(xiě)分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。 5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤(pán)，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。 二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了07級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在09年暑期帶領(lǐng)07級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任09級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)本文地址： 三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面 為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程；我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。 四、今后努力的方向 1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語(yǔ)速較快的特點(diǎn)，盡量控制語(yǔ)速；此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡(jiǎn)潔明快。 2、對(duì)吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。 一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)。我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛(ài)的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，用滿腔熱忱去對(duì)待自己的工作和生活。

 

第5篇：課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師范生；教師職業(yè)技能；四年一體培養(yǎng)

一、前言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。為此，世界各國(guó)爭(zhēng)相進(jìn)行以課程改革為核心的教育改革，以求在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為在這場(chǎng)世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)中趕超歐、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家，占領(lǐng)教育制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我國(guó)從2001年始全面啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)的第八次課程改革。這次課程改革將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其核心理念之一是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革無(wú)疑需要教師的配合，這就給教師提出了更高的要求。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的基本要素，在教學(xué)過(guò)程中其教學(xué)技能的發(fā)揮程度，將直接影響教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。師范生教師職業(yè)技能包括普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等四部分。由于教師職業(yè)技能形成是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，為此，在新課程改革的指引下，從認(rèn)知到體驗(yàn)再到實(shí)踐，分層次、分階段四年一體培養(yǎng)師范生教師職業(yè)技能進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

二、教師職業(yè)技能四年一體培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

教師職業(yè)技能四年一體培養(yǎng)指的是，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，對(duì)師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)作全面的統(tǒng)籌，根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)安排到大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使師范生從進(jìn)校開(kāi)始四年全程不間斷進(jìn)行師范技能訓(xùn)練。

1.構(gòu)建四年一體教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程。以華南師范大學(xué)為例，從技能養(yǎng)成的角度出發(fā)，提出了四年一體培養(yǎng)師范生的師范技能的課程方案，2007年修改了《教師教學(xué)技能訓(xùn)練》課程（《關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程的意見(jiàn)》、《關(guān)于修改教師教育模塊中的<教師職業(yè)技能訓(xùn)練>課程的申請(qǐng)》），將教師教育模塊中的《教師技能訓(xùn)練》課程(3個(gè)學(xué)分)細(xì)化成三個(gè)模塊五門(mén)小型課程（口頭表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范字技能等）,然后與教育見(jiàn)習(xí)等其他教師教育課程通盤(pán)考慮，根據(jù)師范生的認(rèn)知規(guī)律和訓(xùn)練特點(diǎn)安排到師范生大學(xué)四年學(xué)習(xí)中去。

2.制定四年一體教師職業(yè)技能實(shí)施方案，通過(guò)目標(biāo)細(xì)分、任務(wù)具體化方式落實(shí)教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)等；改革教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)方式、方法，導(dǎo)學(xué)與日常訓(xùn)練結(jié)合。以華南師范大學(xué)為例，編印了《教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《教育技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，使相應(yīng)的實(shí)踐課程落到實(shí)處；出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的意見(jiàn)》、《師范生教師職業(yè)技能合格證書(shū)制度實(shí)施方案》和《華南師范大學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)施方案》文件，各學(xué)院配合制訂符合學(xué)院特色的實(shí)施方案，規(guī)范了教師職業(yè)訓(xùn)練的方法、手段及達(dá)標(biāo)的基本要求，解決了師范生教師職業(yè)訓(xùn)練如何實(shí)施、如何操作、如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

3.以行為內(nèi)化和任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、技能訓(xùn)練等教育實(shí)踐課程以及技能競(jìng)賽，形成師范生自主合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)師范技能的良好氛圍，構(gòu)建師范生自主合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)的新型訓(xùn)練體系。

在新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，技能訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了從要學(xué)生訓(xùn)練到學(xué)生自己要訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)新型訓(xùn)練體系。該體系借助教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽、微格教學(xué)以及其他實(shí)踐課程為平臺(tái)，以內(nèi)化學(xué)習(xí)行為和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為組織方式，實(shí)現(xiàn)師范生教師職業(yè)技能的自主合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及評(píng)價(jià)。

首先，發(fā)揮教育見(jiàn)習(xí)先導(dǎo)性作用，通過(guò)見(jiàn)習(xí)前指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)和布置任務(wù)、后期嚴(yán)格考核、中期學(xué)生自主合作見(jiàn)習(xí)，落實(shí)教育見(jiàn)習(xí)課程，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)所必須的素質(zhì)和努力的方向，將師范技能的訓(xùn)練內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

然后，教育實(shí)習(xí)以混合編隊(duì)為主要模式，實(shí)習(xí)前，利用組隊(duì)到正式實(shí)習(xí)三個(gè)月時(shí)間，要求每位實(shí)習(xí)生完成“五個(gè)一”任務(wù)，以實(shí)習(xí)隊(duì)為單位組織師范技能訓(xùn)練、檢查和評(píng)價(jià)；在無(wú)帶隊(duì)老師駐點(diǎn)的情況下，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)的作用，學(xué)生通過(guò)自主合作解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)期間自主合作情況作為優(yōu)秀實(shí)習(xí)隊(duì)評(píng)選最重要的指標(biāo)之一；實(shí)習(xí)結(jié)束后的匯報(bào)課，由教師指導(dǎo)與學(xué)生自主總結(jié)和評(píng)價(jià)結(jié)合。

再次，以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)方式，組織多種方式的師范技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)目的。以華南師范大學(xué)為例，如：1997年設(shè)立的“為了明天”師范生課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，是一項(xiàng)傳統(tǒng)的綜合性師范技能評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，其目的在于提高大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)教學(xué)技能的熟悉和運(yùn)用能力，檢驗(yàn)和提升大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力；設(shè)立于2002年的師范生多媒體課件制作大賽，主要目的在于檢驗(yàn)和提高師范生多媒體課件制作及應(yīng)用能力；2008年增設(shè)了大學(xué)生基本教學(xué)技能競(jìng)賽，主要是通過(guò)競(jìng)賽引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行基本教學(xué)（微格）技能訓(xùn)練，提升廣大師范生的基本教學(xué)技能水平。

4.根據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)改革了和增設(shè)了相應(yīng)師范技能競(jìng)賽，達(dá)到以賽促練、賽練結(jié)合的目的，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和促進(jìn)師范生技能訓(xùn)練工作的作用。

以賽促練，賽練結(jié)合，通過(guò)競(jìng)賽帶動(dòng)和促進(jìn)全校師范生師范技能訓(xùn)練工作。每年從學(xué)校和院系層面組織了師范技能競(jìng)賽， “為了明天”師范生課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)、多媒體課件制作大賽、三筆字大賽（《關(guān)于開(kāi)展2008年“為了明天”師范生課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的通知》、《關(guān)于舉辦第七屆師范生多媒體課件制作大賽的通知》、《關(guān)于舉辦首屆大學(xué)生基本教學(xué)技能競(jìng)賽的通知》和《華南師范大學(xué)第三屆學(xué)生“三筆字”現(xiàn)場(chǎng)大賽》等）以及由教育部主辦的“東芝杯.中國(guó)師范大學(xué)理科師范生綜合創(chuàng)新實(shí)踐技能大賽”，為教師職業(yè)技能四年一體培養(yǎng)起到重要的平臺(tái)和促進(jìn)作用。

5.建立信息化網(wǎng)上預(yù)約管理教育教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)節(jié)假日全天候開(kāi)放，為師范生自主合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)提供充分的場(chǎng)所和設(shè)備。

在“相信學(xué)生，依靠學(xué)生”理念的指導(dǎo)下，華南師范大學(xué)于2005年建成中國(guó)首個(gè)理念超前、信息化管理的教師教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心，解決了師范生自主 、獨(dú)立訓(xùn)練的所需設(shè)備與場(chǎng)所問(wèn)題，為混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)前學(xué)生師范技能自主訓(xùn)練與提高提供了必要條件。該中心有25個(gè)微格室及多個(gè)多媒體素材制作室，建有教學(xué)技能資源網(wǎng)站，實(shí)行全天候開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)信息化預(yù)約式管理。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，結(jié)合課程與實(shí)習(xí)前的任務(wù)，全校已有30000多人次主動(dòng)到中心進(jìn)行師范技能自主訓(xùn)練和提高，取得了良好的效果。

師范生教師職業(yè)技能四年一體培養(yǎng)成效顯著，師范生教師教育素質(zhì)提升顯著。2008年-2011年，華南師范大學(xué)在教育部共舉辦的四屆“東芝杯”中國(guó)師范大學(xué)理科師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽重共獲得2次數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)，2次物理組二等獎(jiǎng)和1次物理組三等獎(jiǎng)，是首個(gè)在連續(xù)三年均學(xué)生有獲獎(jiǎng)的高師院校；2010年，學(xué)生在首屆全國(guó)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)3項(xiàng)。

第6篇：課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

一、不盲從本科高校,從萎靡的教育中尋找機(jī)遇

———根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)

1998年,山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身山東英才專修學(xué)院成立。學(xué)院首先面臨的問(wèn)題之一便是設(shè)置什么專業(yè)。我們敏銳地觀察到,隨著對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大,外語(yǔ)在社會(huì)交往和工作中的作用越來(lái)越大,學(xué)好外語(yǔ)的重要性也愈益受到重視,學(xué)習(xí)外語(yǔ)從娃娃抓起已成為人們的共識(shí),幼兒英語(yǔ)班遍地開(kāi)辦,很多幼兒園也相繼開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)班或以雙語(yǔ)為特色增強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的吸引力,但絕大多數(shù)幼兒園缺乏懂外語(yǔ)的幼兒教師或懂幼教理論的外語(yǔ)教師。這是一個(gè)巨大的市場(chǎng)需求。于是,在辦學(xué)之初,我們便開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育(自考?？?專業(yè),使之成為學(xué)院最早開(kāi)設(shè)的五個(gè)專業(yè)之一。2000年,學(xué)院開(kāi)始涉足于高職教育,最早開(kāi)設(shè)的三個(gè)專業(yè)便是學(xué)前教育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息管理。當(dāng)時(shí)曾有一師范大學(xué)的教授勸說(shuō)我們:學(xué)前教育專業(yè),我們本科招生都不好,你們辦高職這個(gè)專業(yè)就更困難了。在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),一方面,一些國(guó)辦幼兒園難以為繼,各地幼師正在調(diào)整壓縮;另一方面,民辦幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn),長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)急缺一大批具有外語(yǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)的幼兒教師。我院又具有培養(yǎng)這種新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才的能力。我們毅然將學(xué)前教育專業(yè)作為特色專業(yè)加以培植。經(jīng)過(guò)5年的實(shí)踐,我院的學(xué)前教育專業(yè)茁壯成長(zhǎng),在校生規(guī)模達(dá)1300余人,居全省學(xué)前教育專業(yè)之首和全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)前列,教育質(zhì)量、就業(yè)率、社會(huì)信譽(yù)均居我院和全省同類專業(yè)前列,展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的發(fā)展活力和良好的發(fā)展前景。學(xué)前教育專業(yè)的成功設(shè)置,給我們以啟示:要不唯本科高校所為,不唯權(quán)威所云,注重社會(huì)調(diào)研,注重社會(huì)需求,注重自身?xiàng)l件。5年來(lái),依據(jù)這一啟示,我院成功設(shè)置了39個(gè)統(tǒng)招專業(yè)。

二、從一架鋼琴到百間琴房

———踐行育人理念,加大投入,提升技能培訓(xùn)條件

1998年,我院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立之初,為自考助學(xué),被人稱為典型的應(yīng)試教育。但這個(gè)專業(yè)的帶頭人孫汀蘭教授牢記學(xué)院的“面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)理念和“專業(yè)知識(shí)+現(xiàn)代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)中。辦學(xué)之初租賃校舍,辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋,學(xué)院為學(xué)前教育專業(yè)購(gòu)置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學(xué)生們?cè)趦赡觊g以高通過(guò)率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業(yè)生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅(jiān)定了學(xué)前教育專業(yè)師生按照學(xué)校辦學(xué)理念、育人理念繼續(xù)前行的信心和決心。轉(zhuǎn)為高職學(xué)歷教育后,學(xué)院和學(xué)前教育專業(yè)更加注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)、雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)院在校內(nèi)為學(xué)前教育專業(yè)建立了有百家琴房、多間形體房、畫(huà)室的建筑面積2000多平方米的藝術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)中心,建立了能容納2000人可排練兒童節(jié)目、培養(yǎng)學(xué)生歌舞應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng),還建設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、幼兒健康檢測(cè)與保健實(shí)訓(xùn)室、蒙臺(tái)梭利教育實(shí)訓(xùn)室、電腦課件制作室等實(shí)訓(xùn)室,使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到較高水平。學(xué)院注重校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),2001年學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合投資建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地,與山東省商業(yè)集團(tuán)總公司共同投資400萬(wàn)元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語(yǔ)藝術(shù)幼兒園。由于有先進(jìn)辦園理念、優(yōu)秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟(jì)南最好的高檔次幼兒園之一,現(xiàn)已在全省發(fā)展有6所分園,成為我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的主要基地。此外,學(xué)前教育專業(yè)還先后與山東大學(xué)幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實(shí)驗(yàn)幼兒園等20所省級(jí)實(shí)驗(yàn)園、濟(jì)南市兒童保健所等單位建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。由于畢業(yè)生素質(zhì)高、能力強(qiáng),學(xué)院同用人單位建立起良好的合作關(guān)系,因而學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題落到了實(shí)處。學(xué)前教育專業(yè)還探索出頂崗實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)相結(jié)合等的實(shí)習(xí)方式。

三、嘔心瀝血八載,三代人共育英才

———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團(tuán)隊(duì)

我院提出“名家治校、名師執(zhí)教”的辦學(xué)方略,在學(xué)前教育專業(yè)得到充分體現(xiàn)。該專業(yè)集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數(shù)位山東省內(nèi)外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學(xué)前教育專業(yè)教授,是國(guó)內(nèi)知名的學(xué)前教育專家和學(xué)術(shù)帶頭人,出版有8部學(xué)術(shù)著作,30余篇,8年來(lái),一直是我院學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)人和主要設(shè)計(jì)者。2006年,孫汀蘭教授擔(dān)綱申請(qǐng)山東省教育廳立項(xiàng)教學(xué)改革課題“高職學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)整合課程改革研究”,獲得批準(zhǔn)并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學(xué)英國(guó)諾丁漢大學(xué)專修兒童英語(yǔ)教學(xué)法的中年教師,有長(zhǎng)期在幼兒園講授幼兒英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造了“全息全感幼兒英語(yǔ)教學(xué)法”,被評(píng)為我國(guó)現(xiàn)代外語(yǔ)十大教學(xué)流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學(xué)片由中國(guó)教育電視臺(tái)向亞洲地區(qū)播發(fā)。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創(chuàng)新性理論(幼兒教師英教化、英語(yǔ)教師幼教化、幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)化)。趙春梅副教授曾長(zhǎng)期任幼兒園園長(zhǎng),現(xiàn)任山東英才銀座雙語(yǔ)藝術(shù)幼兒園總園長(zhǎng)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)指導(dǎo)教師。另外還有教授、副教授8名。學(xué)前教育專業(yè)從創(chuàng)業(yè)開(kāi)始便占據(jù)了學(xué)術(shù)研究和教育的制高點(diǎn),奠定了領(lǐng)先同類專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)院還注重為學(xué)前教育專業(yè)搭建具有雙語(yǔ)水平、學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊(duì)。目前,該專業(yè)有專業(yè)教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學(xué)位近10人),可承擔(dān)全部專業(yè)課、技能課教學(xué)任務(wù),同時(shí)還聘請(qǐng)20多位幼兒園長(zhǎng)作兼職教師,定期來(lái)學(xué)院作報(bào)告、指導(dǎo)實(shí)習(xí)。高水平的師資隊(duì)伍確保了較高的教育質(zhì)量,在歷年的學(xué)生抽樣調(diào)查中,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)師資配備、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的滿意度均在96%以上。

四、“五學(xué)八法六能”與“一二三四五六七模式”

———初見(jiàn)成效的人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育實(shí)踐

第7篇：課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：汽車商務(wù) 實(shí)訓(xùn)課 演示法 練習(xí)法 校企合作

中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0239-02

汽車商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)一系列專業(yè)論述課、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解汽車銷售與售后的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，樹(shù)立現(xiàn)代汽車市場(chǎng)營(yíng)銷觀念，全面掌握汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷的基本內(nèi)容和技巧，按照汽車營(yíng)銷與售后職業(yè)的需要，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合銷售與服務(wù)能力，運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中各種問(wèn)題的能力。很多職業(yè)院校在這方面都給予了投資和重視，建設(shè)汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)室是保證專業(yè)學(xué)生具有實(shí)操能力的必要條件。實(shí)訓(xùn)室模擬4S店的基本形式，有前臺(tái)接待、維修接待、保險(xiǎn)索賠區(qū)域、客戶洽談區(qū)、客戶休息區(qū)、展廳車輛、展示柜等等。實(shí)訓(xùn)室的建立強(qiáng)化了營(yíng)銷與客服課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位進(jìn)行銷售和售后服務(wù)。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生畢業(yè)后能較快與汽車營(yíng)銷與客服等崗位對(duì)接。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是指以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定專業(yè)理論之后，由教師引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生親自參加與有關(guān)專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的基本途徑。如何開(kāi)展汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是我們專業(yè)教育的重要課題。

沒(méi)有實(shí)訓(xùn)室的純課堂理論已經(jīng)走到了死胡同。原來(lái)汽車商務(wù)課主要通過(guò)講授、課堂練習(xí)來(lái)進(jìn)行授課，雖然也采用了一些輔助的現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體課件，但是基本上脫離不了傳統(tǒng)手段，以滿堂灌為主要特征的課堂講授填滿了每堂課，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使想采取一些新穎的教學(xué)方法也由于空間和條件的限制無(wú)法開(kāi)展。所以整個(gè)課堂仍然是以理論教學(xué)為主，以課堂教學(xué)為主，比較枯燥乏味，不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；從而束縛了學(xué)生的思維，使課堂氣氛很沉悶，學(xué)生參與的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。由短期的到企業(yè)觀摩，學(xué)校過(guò)于被動(dòng)，收效也不理想。商務(wù)實(shí)訓(xùn)室投入使用后，使我們可以充分利用實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，使用各種有效設(shè)備，采用多種形式進(jìn)行授課，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，從而告別了死氣沉沉的課堂氣氛，上課學(xué)生也不再有睡覺(jué)等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。學(xué)生能積極地參與進(jìn)來(lái)，整潔舒適的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也讓同學(xué)感覺(jué)煥然一新。實(shí)訓(xùn)室模擬4S店的特色，拉近了學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)工作的距離，學(xué)生感覺(jué)到工作的氛圍。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是以后工作崗位應(yīng)該做的，如果畢業(yè)后從事本專業(yè)，必須還要面對(duì)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然就會(huì)得到提升。

實(shí)訓(xùn)室要構(gòu)造一個(gè)有效的營(yíng)銷與客戶環(huán)境，教師可以采用各種方法進(jìn)行教學(xué)，如課堂案例分組討論、創(chuàng)設(shè)情境、場(chǎng)景模擬、自評(píng)互評(píng)活動(dòng)等等。既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量，又避免了實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險(xiǎn)，融角色扮演、案例分析于一體，實(shí)現(xiàn)在參與中學(xué)習(xí)。隨著汽車行業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，我們也要重視校企合作，做到實(shí)訓(xùn)課與企業(yè)具體崗位相一致，讓教師經(jīng)常走出去，把企業(yè)專業(yè)資深人士請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

1 教學(xué)組織

課堂教學(xué)組織有多種形式，設(shè)定特定的教學(xué)任務(wù)很關(guān)鍵，實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)要實(shí)用，能夠進(jìn)行演示和模擬訓(xùn)練，班級(jí)整體授課、分組教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)應(yīng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

1.1對(duì)班級(jí)整體設(shè)定教學(xué)任務(wù)

教師首先把實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目和應(yīng)該達(dá)到的效果展示給學(xué)生，教師對(duì)任務(wù)的完成過(guò)程進(jìn)行有效的控制，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的同學(xué)必須明確任務(wù)，這是實(shí)訓(xùn)的前提條件，服從安排、完成任務(wù)和實(shí)操到位是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)效果的保證。

我們通常先公布實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，放映隨后模擬練習(xí)的影像資料，或者設(shè)置操作項(xiàng)目，學(xué)生先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)操作，教師再演示，對(duì)不符合要求的實(shí)操行為進(jìn)行糾正，最后逐一考核。

1.2課堂案例分組討論

口頭表達(dá)能力以及溝通、協(xié)調(diào)能力是汽車營(yíng)銷與客服職業(yè)人才應(yīng)具備的最基本的技能，而課堂的案例討論是培養(yǎng)學(xué)生這些最基本技能的主要實(shí)訓(xùn)方式。如在汽車的銷售、客戶的接待、需求分析等教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把對(duì)應(yīng)的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，然后分組進(jìn)行分析、討論，并由各個(gè)小組選派代表表述本組的觀點(diǎn)。通過(guò)此種形式以提高學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

如學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化禮儀訓(xùn)練。禮儀是通過(guò)一定方式把自己對(duì)別人的尊重表達(dá)出來(lái)，它體現(xiàn)了一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力，也反映對(duì)一個(gè)團(tuán)體的集體道德風(fēng)尚和企業(yè)軟實(shí)力。銷售人員在和客戶接觸過(guò)程中，要贏得客戶的好感和信任，建立良好的第一印象是很有必要的。如何把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)得體、訓(xùn)練有素的職業(yè)人士，以贏得客戶的認(rèn)可，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化禮儀方面的訓(xùn)練。

在禮儀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，筆者主要采用讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室必須按照4S店的要求穿規(guī)定的服裝，整潔大方，對(duì)發(fā)型、首飾、襪子、鞋都有明確的要求。同時(shí)對(duì)將來(lái)作為銷售和售后人員在接待過(guò)程中的站姿、走姿、行姿、蹲姿、握手、指引、面部表情、微笑、目光以及交換名片、接打電話、端送茶水和辦公室禮儀等方面進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和有序地訓(xùn)練。由于訓(xùn)練項(xiàng)目演練方便，還相當(dāng)實(shí)用，學(xué)生的興趣容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中多次練習(xí)、調(diào)整、觀看回放錄像，同學(xué)們要克服一些心理障礙，有時(shí)候練得很疲憊，但都能積極主動(dòng)的投入進(jìn)來(lái)。學(xué)生通過(guò)禮儀訓(xùn)練后，在學(xué)習(xí)生活中變化明顯，與其他專業(yè)沒(méi)有參加訓(xùn)練的學(xué)生對(duì)比，個(gè)人氣質(zhì)和為人處世大為提高。

1.4創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)是模仿4S店汽車銷售的情景，按照汽車銷售流程對(duì)汽車銷售進(jìn)行模擬的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合汽車銷售能力。教學(xué)過(guò)程中可以采用了這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)：店內(nèi)接待的目的、店內(nèi)接待的基本流程以及店內(nèi)接待的關(guān)鍵時(shí)刻和行為指導(dǎo)。根據(jù)這三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)來(lái)突破，分別是視頻糾錯(cuò)、自主學(xué)習(xí)和情境模擬。實(shí)訓(xùn)前下發(fā)給學(xué)生這三個(gè)任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)書(shū)逐項(xiàng)完成。

在任務(wù)一的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)展示視頻：有一位銷售顧問(wèn)的錯(cuò)誤的接待顧客的方式方法，通過(guò)讓學(xué)生觀看并分組討論，同時(shí)小組代表來(lái)糾錯(cuò)，進(jìn)行表述。然后再播放正確的銷售人員接待顧客的過(guò)程。從而突出“顧客第一”的服務(wù)理念，體現(xiàn)了店內(nèi)接待的目的。我這樣設(shè)計(jì)的的目的主要是通過(guò)觀看視頻，鍛煉學(xué)生的觀察能力，注重各種細(xì)節(jié)。使學(xué)生掌握店內(nèi)接待的基本儀容儀表以及銷售接待過(guò)程中的注意事項(xiàng)。從而提高禮節(jié)、禮貌的素養(yǎng)。達(dá)到一定的素質(zhì)目標(biāo)；通過(guò)分組討論法，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，可以了解學(xué)生的感知程度。鍛煉學(xué)生口頭表述的能力；通過(guò)播放糾錯(cuò)視頻，使學(xué)生明白自己在完成過(guò)程中的不足之處，從而能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，提高下次學(xué)習(xí)的效果。

任務(wù)二設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)，這一過(guò)程主要使學(xué)生能熟悉店內(nèi)接待的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)三情境模擬，主要讓學(xué)生分小組自導(dǎo)自演銷售人員與顧客，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的將店內(nèi)接待知識(shí)轉(zhuǎn)換為銷售接待技能；同時(shí)通過(guò)演示和親身體驗(yàn)，使學(xué)生能進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。并能運(yùn)用所掌握到的店內(nèi)接待流程和方法，熟練地接待客戶。對(duì)店內(nèi)接待的關(guān)鍵時(shí)刻和行為指導(dǎo)這一難點(diǎn)能夠深刻理解，真正領(lǐng)悟到面對(duì)不同的對(duì)象和情境應(yīng)該采取什么樣的方式來(lái)進(jìn)行接待，以及一些相關(guān)注意事項(xiàng)和要領(lǐng)。進(jìn)一步提高在接待工作中的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)為客戶提供針對(duì)的職業(yè)素質(zhì)。

最后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。對(duì)自己組的場(chǎng)景模擬和其他組的進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師再進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。

采用以上的各種方法，讓學(xué)生扮演顧客和銷售服務(wù)人員的各種角色，或者老師也可以扮演顧客，讓學(xué)生作為銷售顧問(wèn)進(jìn)行接待。從各個(gè)角度分析營(yíng)銷與客服案例，進(jìn)行決策。最后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際演練中，學(xué)生對(duì)自己有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，而且很有興趣，他們會(huì)根據(jù)任務(wù)和教師的指導(dǎo)積極主動(dòng)地去思考和參與，課堂效果有了很大的改善。激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

2 實(shí)訓(xùn)課的改進(jìn)

汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)課與社會(huì)的發(fā)展是緊密聯(lián)系的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，雖然教學(xué)效率有所提高，效果顯著，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還會(huì)存在有一定的問(wèn)題，如套路化、與企業(yè)脫節(jié)等，需要在運(yùn)用中求發(fā)展。

2.1不斷提高教師的職業(yè)能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生汽車銷售與售后服務(wù)能力為目的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。有些營(yíng)銷實(shí)踐問(wèn)題是不能通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就能解決的，并且畢竟是模擬的實(shí)訓(xùn)室，這與現(xiàn)實(shí)生活中的營(yíng)銷與客戶環(huán)境有著相當(dāng)大的差別，學(xué)生就不能更好的學(xué)以致用。學(xué)校要力所能及，把一些行為性的崗位要求先訓(xùn)練到位，然后擴(kuò)展校企合作內(nèi)容，經(jīng)常性的把汽車商務(wù)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師派遣到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，把企業(yè)實(shí)用的汽車商務(wù)崗位操作規(guī)程帶回來(lái)，或者聘請(qǐng)企業(yè)銷售精英和客服經(jīng)理來(lái)學(xué)校任兼職教師。和我們合作的企業(yè)獲得了滿意的人力儲(chǔ)備，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)也能與時(shí)俱進(jìn)。

2.2教學(xué)方法并用，不能讓實(shí)訓(xùn)課漸入俗套

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然盡量改變著原來(lái)的教學(xué)模式，摸索著新穎的教學(xué)方法，但如何能創(chuàng)新出更多更具特色的教學(xué)方法，還是比較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以讓教師博采眾長(zhǎng)、集思廣益，如集體備課、共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂，還可以與其他院校汽車商務(wù)教師相互交流，把一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念不斷應(yīng)用到教學(xué)中。

2.3我們應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的補(bǔ)充和課件制作

學(xué)校使用的實(shí)訓(xùn)室多數(shù)是招標(biāo)采購(gòu)的，各學(xué)校大同小異，實(shí)訓(xùn)效果錄像回放都沒(méi)有考慮到，它的應(yīng)用可以更快的提高實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)生得到反饋的營(yíng)銷資料，通過(guò)自己揣摩比單一的老師糾正更容易領(lǐng)會(huì)。優(yōu)秀的教學(xué)課件可以使實(shí)訓(xùn)教學(xué)事半功倍，眾多4S的營(yíng)銷和維修服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)的崗位規(guī)范各有千秋，場(chǎng)景布置千差萬(wàn)別，我們通過(guò)課件影視有選擇的展示給學(xué)生，拓展了實(shí)訓(xùn)學(xué)生的視野。把好的汽車營(yíng)銷實(shí)踐案例引人到課件中。

汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐中要不斷探索和總結(jié)，大膽的利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，要重點(diǎn)營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。它可以使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)汽車營(yíng)銷與客服工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的銷售技能、實(shí)際問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，校企合作冠名班的學(xué)生直接走上工作崗位。

第8篇：課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

為了解中職文化藝術(shù)類師生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力強(qiáng)弱，2018年10月筆者選取本校珠寶專業(yè)師生分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷370份，回收有效問(wèn)卷355份，有效回收率95?95％。其中學(xué)生330人，教師25人。對(duì)師生的問(wèn)卷內(nèi)容主要是：（1）創(chuàng)新創(chuàng)意能力的重要性；（2）自我創(chuàng)新創(chuàng)意能力的行為表現(xiàn)；（3）學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)的行為表現(xiàn)；（4）教師創(chuàng)新創(chuàng)意能力的行為表現(xiàn)和提升方法。采用單選題和開(kāi)放式問(wèn)答題，通過(guò)信效度分析，有較高的可信度和可靠性。調(diào)研結(jié)果表明，無(wú)論是學(xué)生還是老師幾乎都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)意能力非常重要。然而僅4?8％的學(xué)生認(rèn)為能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，12?1％的學(xué)生能多角度看待問(wèn)題，16?7％的學(xué)生能夠好奇新事物新知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)參與率只有7?5％，84?8％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)意培養(yǎng)的氛圍，87?3％的學(xué)生表示專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意教育，仍然以傳統(tǒng)的課堂講課、做筆記和作業(yè)為主，學(xué)生普遍認(rèn)為能夠提升其創(chuàng)新創(chuàng)意能力的方法可以從改善學(xué)校氛圍和提升教師創(chuàng)新創(chuàng)意教育能力方面做起。80％的教師認(rèn)為自身創(chuàng)新創(chuàng)意能力不足，很難將創(chuàng)新創(chuàng)意教育滲透到課堂教育教學(xué)中，只有8％的教師覺(jué)得學(xué)校很重視師生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)，教師普遍認(rèn)為提升其創(chuàng)新創(chuàng)意能力的方法要從師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、教研教改、參賽競(jìng)賽等方面做起，再結(jié)合信息技術(shù)豐富教育教學(xué)手段，校企合作開(kāi)闊專業(yè)視野，等等。通過(guò)此次調(diào)研分析可知本校文化藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力偏弱、實(shí)踐能力不高的原因與文化藝術(shù)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)意能力不足有密不可分的關(guān)系，找到能有效提升中職文化藝術(shù)類教師創(chuàng)新創(chuàng)意能力的途徑具有非常重要的意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)意能力提升的策略研究

通過(guò)課題的引領(lǐng)結(jié)合本校實(shí)際，筆者與課題組成員從教師角度和學(xué)校角度采用了一些方法策略如下。（1）轉(zhuǎn)變課堂角色，改變教學(xué)方法，將專業(yè)課枯燥的內(nèi)容融入更多的創(chuàng)客理念和思想，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決，體現(xiàn)出知識(shí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、玩中做、玩中教”的教學(xué)理念。教學(xué)方法要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)向市場(chǎng)靠近，帶入更多企業(yè)元素到課堂中。（2）通過(guò)開(kāi)發(fā)創(chuàng)意課程提升創(chuàng)新能力。文化藝術(shù)類教師多了解當(dāng)前創(chuàng)客教育運(yùn)用的方法和工具，并且能夠?qū)⑵渑c專業(yè)課緊密聯(lián)系起來(lái)，比如Scratch創(chuàng)意課程其實(shí)就是運(yùn)用可視化簡(jiǎn)易編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)頭腦中的想法，它就能夠較好地與珠寶首飾設(shè)計(jì)課程互相銜接。但是要注意創(chuàng)意課程層次感，課程內(nèi)容做到由易到難、由生活化到專業(yè)化，最后實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)意理念的融合貫通。（3）提高課件制作水準(zhǔn)也能提升教師創(chuàng)新創(chuàng)意能力。中職生學(xué)習(xí)自律性和耐心較差，努力提升課件的趣味性和生動(dòng)性才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。盡量做到課件色調(diào)統(tǒng)一，符合課程主題，頁(yè)面有創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)思想。（4）構(gòu)建“工作室”為主要形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，校企合作共同制定課程?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，與企業(yè)的深度合作讓“工作室”變成“教學(xué)工廠”，以開(kāi)放、真實(shí)的崗位實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景激發(fā)師生提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力。（5）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，改變單一課堂固定場(chǎng)景缺乏互動(dòng)的劣勢(shì)。熟悉微信、QQ、藍(lán)墨云班等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠及時(shí)完成信息的采集、反饋，也是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)意的有效方法。（6）學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)意人才引進(jìn)或聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家、杰出創(chuàng)意設(shè)計(jì)師不定期提供創(chuàng)新創(chuàng)意培訓(xùn)等方式來(lái)提升文化藝術(shù)類教師的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，特別是營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍鼓勵(lì)創(chuàng)新，將老師從繁冗頻繁的文山會(huì)海解放到自由的科研活動(dòng)中。

第9篇：課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是綜合了教育家杜威的“在做中學(xué)”、社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)•庫(kù)伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”以及其他學(xué)者的理論而形成的一種學(xué)習(xí)框架。其中大衛(wèi)•庫(kù)伯提出的學(xué)習(xí)循環(huán)模型影響最大，他構(gòu)建了一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型，分為四個(gè)步驟:(1)實(shí)際體驗(yàn)———全投入到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際體驗(yàn)活動(dòng)中;(2)觀察和思考———從多個(gè)角度觀察和思考實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)和經(jīng)歷;(3)抽象與歸納———通過(guò)觀察與思考，抽象出合乎邏輯的概念和理論;(4)積極的試驗(yàn)———運(yùn)用這些理論去作出決策和解決問(wèn)題，并在實(shí)際工作中驗(yàn)證自己新形成的概念和理論。我們可以看到這種學(xué)習(xí)周期開(kāi)始于我們的實(shí)際經(jīng)歷和體驗(yàn)，這種經(jīng)歷和體驗(yàn)和通過(guò)閱讀獲得的第二手經(jīng)驗(yàn)是不同的，它是學(xué)習(xí)者對(duì)真實(shí)世界的體驗(yàn)。而要從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，就必須要對(duì)對(duì)所發(fā)生的事情進(jìn)行反思，并且還要對(duì)反思出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行概括歸納，提升出自己的概念和理論，最后還要在實(shí)踐中積極去驗(yàn)證，從而使我們又獲得新的經(jīng)驗(yàn)，又開(kāi)始新一輪的學(xué)習(xí)。而整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是參與活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)和感受，并和他人共享和交流，最后加以成功應(yīng)用。因此，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，這種學(xué)習(xí)方式具有這樣的特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)情境化學(xué)習(xí)。綜合了上述兩種學(xué)習(xí)方式的多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)，就是指以學(xué)生為主體，立足于從體驗(yàn)中感受知識(shí)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模態(tài)、教學(xué)方法來(lái)全面刺激學(xué)生的感官和強(qiáng)化學(xué)生自身的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中操作、實(shí)訓(xùn)，在體驗(yàn)中獲取技能、提升能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。

二、管理學(xué)的現(xiàn)狀分析

我們知道，管理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是管理類專業(yè)的入門(mén)課。因此，要求必須傳授管理的基本原理、基本理論和方法，為其他專業(yè)的管理課程打下基礎(chǔ)。而管理學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生必須能夠?qū)W以致用，解決實(shí)際的管理問(wèn)題。管理對(duì)象的多樣性、過(guò)程的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性又決定了管理者要借助的知識(shí)、方法和手段的多樣性，因此管理學(xué)又是一門(mén)涉及法律、政治、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)等其他學(xué)科的綜合性學(xué)科。管理學(xué)的這些特點(diǎn)，使得教師在教學(xué)當(dāng)中很難去把握，致使目前的教學(xué)呈現(xiàn)這么一種狀態(tài):涉及面廣，理論性強(qiáng)，抽象難懂。且由于教學(xué)條件的限制，使得很多教師仍然以“教”為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，甚至之于他們而言“管理學(xué)是一門(mén)抽象難懂的學(xué)科”。另外一方面，對(duì)于某些高職院校來(lái)說(shuō)，也注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但由于案例教學(xué)法的引入，好像使得每次管理學(xué)的實(shí)訓(xùn)就是“分析案例、討論案例”，除了案例習(xí)題就沒(méi)有其它的實(shí)訓(xùn)方式了。案例分析教學(xué)一兩次效果還好，學(xué)生還會(huì)挺感興趣，但新鮮度一過(guò)，又提不起積極性，也達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。并且這種案例教學(xué)，多是一些經(jīng)典過(guò)時(shí)的案例，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些案例離他們太遙遠(yuǎn)，無(wú)法與他們的生活相對(duì)接，所以也沒(méi)有多大的意思。這些過(guò)時(shí)的案例同時(shí)還有一個(gè)弊端，比較脫離真實(shí)的管理環(huán)境，跟不上時(shí)展的腳步，與時(shí)代相脫節(jié)。再者，相較于普通高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生，他們具有這些特點(diǎn):理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，自主性差、個(gè)性突出，對(duì)自己有興趣的就愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣的懶得理睬。特別是隨著學(xué)生群體越來(lái)越多是90后，這種特點(diǎn)會(huì)更加明顯。90后生活的環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輕易得到更多的方便快捷的信息。他們更傾向于網(wǎng)絡(luò)閱讀，而非紙質(zhì)版閱讀;他們更傾向于自我表達(dá)，而非單純的聽(tīng)。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，他們更注重動(dòng)態(tài)的多種感官上的刺激享受，而非靜態(tài)單調(diào)的感官刺激。每次的教學(xué)調(diào)查，相當(dāng)多的學(xué)生反映希望老師少講理論，多講時(shí)事;少搬教材，多放視頻，多增添學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)等等?？傊?，聽(tīng)課對(duì)象的變化，要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，才能把學(xué)生吸引到課堂來(lái)。沒(méi)有學(xué)生參與的課堂教學(xué)，是失去靈魂的教學(xué)。而高職院校課程的設(shè)計(jì)，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)能力為本位，全方位創(chuàng)新教學(xué)模式，以此加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力，最終培養(yǎng)出勝任社會(huì)崗位的要求的人才。綜述以上分析，作者認(rèn)為把多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)模式引入到管理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去是一種必然選擇。

三、管理學(xué)多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)的探討

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和完善，教學(xué)環(huán)境也得到了很大的改善，這為多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)引入課堂提供了基本的技術(shù)條件，也使得多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)成為了一種可能。

3．1多模態(tài)體驗(yàn)式的課件

采用多模態(tài)教學(xué)，首先是在課件制作上靈活運(yùn)用多種模態(tài)符號(hào)(如顏色、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà))，增加課件的豐富性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的針對(duì)性，直接為課堂服務(wù)。其次是在課件內(nèi)容的表現(xiàn)性上，也可以采用多模態(tài)符號(hào)來(lái)體現(xiàn)。比如根據(jù)上課內(nèi)容，運(yùn)用圖片、視頻甚至表演等，就學(xué)習(xí)主題給出背景知識(shí)介紹來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，以便激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再者，教師還可以事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去找資料來(lái)制作課件，并且允許課件的表現(xiàn)形式多樣化，可以大大刺激學(xué)生的創(chuàng)造性，為課堂增添更多的內(nèi)容。實(shí)踐證明，由于聲音、圖像、文字多種刺課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的效果。

3．2多模態(tài)體驗(yàn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出提供真實(shí)管理情境

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，在考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一定要以學(xué)生為中心，一定要注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，突出以學(xué)生體驗(yàn)為主。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，最好先做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作:一要對(duì)教學(xué)內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域有充分的了解;二對(duì)確定每一塊內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，哪一塊是注重理論知識(shí)的掌握的，哪一塊是注重學(xué)生能力培養(yǎng)的，都應(yīng)該有一個(gè)清晰的定位;三要對(duì)學(xué)生的情況有基本的了解，比如學(xué)生的基本特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)甚至是專業(yè)特點(diǎn)等;四是對(duì)教師本人的了解，如教師的性格、個(gè)性、能力等;五是考慮教學(xué)的條件和場(chǎng)所，比如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、傳播渠道等。只有對(duì)上述方面的準(zhǔn)確把握之下，才能定位出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以模擬真實(shí)的管理者實(shí)際工作職能的過(guò)程與實(shí)務(wù)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目任務(wù)為形式，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)體系，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3．3多模態(tài)體驗(yàn)式的創(chuàng)新教學(xué)方法

為了全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予多方面的感官刺激，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上要求拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，探討多樣化的教學(xué)方法。而教學(xué)方法的探討上，應(yīng)注意以學(xué)生體驗(yàn)為主。1)案例教學(xué)法。在多模態(tài)體驗(yàn)式模式下，應(yīng)該創(chuàng)新案例教學(xué)法?？梢钥紤]采用以下兩種形式。第一種形式是教師提供實(shí)際生活中的最新最熱門(mén)的真實(shí)案例，通過(guò)視頻、圖片、語(yǔ)音等形式引入到課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例的情景中去，分析與討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋求解決問(wèn)題的方案，并匯報(bào)成果，最后總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。第二一種形式是由鼓勵(lì)學(xué)生從生活尋找案例，并允許學(xué)生用多種手段比如PPT演示、表演或者視頻等方式表現(xiàn)出來(lái)，由于案例貼切學(xué)生生活，更能引起學(xué)生共鳴。他們?cè)诜治龊陀懻撝袝?huì)插入自己的體驗(yàn)感悟，會(huì)使得分析更加全面和生動(dòng)，也能拉近管理和學(xué)生自己的距離，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。2)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向法也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。管理學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握管理的四大職能———計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。因此，采用行動(dòng)導(dǎo)向法最適合不過(guò)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是通過(guò)行動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，主要分為四個(gè)階段:準(zhǔn)備與導(dǎo)入階段(分組、情景導(dǎo)入、名片制作)、執(zhí)行任務(wù)階段(分工合作，角色扮演)、展示與評(píng)價(jià)階段(展示成果，適當(dāng)點(diǎn)評(píng))、考評(píng)階段(教師、學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))。行動(dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的領(lǐng)悟感受，融合了多種模態(tài)(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等)，并且能夠模擬真實(shí)管理情景，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中掌握管理的職能。3)辯論賽。辯論賽也是一種重要的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。其主要操作流程是:老師根據(jù)課程內(nèi)容出一個(gè)有爭(zhēng)議的辯題(這個(gè)辯題最好結(jié)合時(shí)事)，然后抽簽選出正反雙方、觀眾、評(píng)委等;學(xué)生根據(jù)自己的角色去搜尋資料，做好辯論準(zhǔn)備;各就各座，展開(kāi)辯論;結(jié)束后評(píng)委點(diǎn)評(píng)、觀眾提問(wèn)和老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。辯論賽的特點(diǎn)是明辨是非、糾正錯(cuò)誤、取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力與綜合能力，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果辯論賽中允許通過(guò)表演、視頻等方式來(lái)展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，效果會(huì)更好。4)PPT演示法。這種方法具體操作是把班里的學(xué)生分為若干小組，實(shí)行教師指導(dǎo)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制(組長(zhǎng)輪流上任)，分別設(shè)置不同的“學(xué)術(shù)專題”，并將其分配給不同的學(xué)習(xí)小組，由各團(tuán)隊(duì)成員自己主動(dòng)探索，自主解決，最后用PPT形式(也可以輔之以視頻、歌曲、廣告等)把學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，最后答觀眾提問(wèn)。這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以鍛煉學(xué)生管理他人和自我管理的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，以及提高表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，為日后走上管理崗位做好準(zhǔn)備。5)游戲教學(xué)法。玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，也是一種重要的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)手段。這種方法的具體操作是老師事先制定好游戲計(jì)劃(包括游戲的目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、游戲流程)、游戲的選擇(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定合適的教學(xué)游戲)、游戲規(guī)則的說(shuō)明(參與者和不參與者的具體要求都明確說(shuō)明)、編組活動(dòng)和進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)(最好還有一個(gè)學(xué)生活動(dòng)總結(jié))。這種方法既可以讓學(xué)生在緊張的理論學(xué)習(xí)之際，放松一下大腦，還可以通過(guò)愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，更可以讓學(xué)生通過(guò)游戲，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

四、結(jié)語(yǔ)