電工與電子技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：電工與電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；現(xiàn)狀；發(fā)展

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.02.132

隨著信息社會(huì)的到來，越來越多科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，電工電子技術(shù)也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。在實(shí)際的生產(chǎn)生活中，電工電子技術(shù)的更新將會(huì)推動(dòng)人們生產(chǎn)效率的提升，改善人們的生活。下面對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行分析。

1 電工電子技術(shù)

1.1 當(dāng)前時(shí)代的電工電子技術(shù)

在信息化的社會(huì)大背景下，電工電子技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。對(duì)于電工電子技術(shù)這一名詞，人們對(duì)其概念非常陌生，當(dāng)前對(duì)這一概念的解釋很多。筆者認(rèn)為，電工電子技術(shù)就是將其在電子設(shè)備的應(yīng)用中，可以有效提高設(shè)備生產(chǎn)效率的一種現(xiàn)代化技術(shù)[1]。電工電子技術(shù)在近些年的發(fā)展中，逐漸脫離了其原定的目的，想著功能更加豐富的方向發(fā)展，特別是信息技術(shù)與該技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)了該技術(shù)的智能化發(fā)展，使得應(yīng)用該技術(shù)的電子設(shè)備工作效率得到迅速提高，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)控制電子設(shè)備的運(yùn)行，使設(shè)備更加智能化。

1.2 電工電子技術(shù)的主要特征

隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，其精細(xì)化的特征越來越明顯。使用該技術(shù)，在保證電力充足的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備的自動(dòng)化操作，完成傳統(tǒng)機(jī)械無法完成的操作，從而在很大程度上提升機(jī)械設(shè)備的工作效率。因此，通過電工電子技術(shù)的應(yīng)用，可以有效的降低人力成本，同時(shí)還能降低產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，從而提升生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。電工電子技術(shù)還具有可控性的特點(diǎn)。在實(shí)際生產(chǎn)過程中，操作人員可以直接通過應(yīng)用程序完成生產(chǎn)操作，并且使用該技術(shù)可以進(jìn)行較為靈活的生產(chǎn)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)該技術(shù)的高效生產(chǎn)[2]。

2 電工電子技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展

2.1 電工電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1.1 電工電子技術(shù)的信息系統(tǒng)

電工電子技術(shù)在發(fā)展的過程中，雖然對(duì)設(shè)備生產(chǎn)多方面起到了積極的作用，但是，該技術(shù)還不完善，在一些方面還存在問題。從電工電子技術(shù)的整體應(yīng)用情況來看，該技術(shù)的使用需要滿足嚴(yán)格的條件，特別是信息系統(tǒng)方面的條件。在該技術(shù)的應(yīng)用中，如果信息系統(tǒng)方面出現(xiàn)了一些問題，該技術(shù)的應(yīng)用效率將會(huì)直接受到影響。在電工電子技術(shù)應(yīng)用受到影響時(shí)，生產(chǎn)管理也會(huì)相應(yīng)的受到影響，進(jìn)而造成整個(gè)生產(chǎn)線生產(chǎn)效率低下。因此，在電工電子技術(shù)的應(yīng)用過程中，需要不斷加強(qiáng)信息系統(tǒng)方面的建設(shè)，提高信息系統(tǒng)的運(yùn)行效率，從而發(fā)揮電工電子技術(shù)的效用。

2.1.2 電工電子技術(shù)的管理

在電工電子技術(shù)的應(yīng)用過程中，管理人員的專業(yè)素質(zhì)直接影響到了電工電子技術(shù)的應(yīng)用效率。電工電子技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中并不單指一種技術(shù)，而是包含了多種技術(shù)，因此，對(duì)于管理人員的專業(yè)素質(zhì)有相應(yīng)的要求。但是，當(dāng)前電工電子技術(shù)的專業(yè)管理人員較少，管理人員緊缺，而該技術(shù)更行升級(jí)的周期短，需要具有綜合管理素質(zhì)的管理人員才能做好管理工作，而企業(yè)為了滿足生產(chǎn)的需求，只能讓稍微了解一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)的人員進(jìn)行管理，這一情況的存在造成了管理人員管理水平普遍較低，因此容易出現(xiàn)較多的問題[3]。在電工電子技術(shù)的管理中，管理水平低將直接影響到該技術(shù)的應(yīng)用效率。電工電子技術(shù)的管理系統(tǒng)較為復(fù)雜，管理人員如果不具備較高的專業(yè)素質(zhì)，一旦管理系統(tǒng)出現(xiàn)問題，管理人員沒有相應(yīng)的管理知識(shí)，只能使問題復(fù)雜化，會(huì)嚴(yán)重的影響到生產(chǎn)效率，降低企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。電工電子技術(shù)在實(shí)際的管理中，具有較大的難度，如果無法保證管理系統(tǒng)的有效運(yùn)行，那么將會(huì)直接限制電工電子技術(shù)的發(fā)展。這些問題的存在對(duì)企業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)具有非常大的影響，因此，需要具體問題具體分析，找到相應(yīng)的解決方法。

2.2 電工電子技術(shù)的發(fā)展

2.2.1 多方面制定發(fā)展策略

當(dāng)前，電工電子技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域都獲得了廣泛的應(yīng)用。該技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，對(duì)懂了領(lǐng)域內(nèi)的改革，使各領(lǐng)域獲得了強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，與此同時(shí)，各領(lǐng)域之間的發(fā)展，也在一定程度上為電工電子技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)[4]。因此，要推動(dòng)電工電子技術(shù)的發(fā)展，需要先改變各領(lǐng)域固有的觀念，讓各領(lǐng)域的企業(yè)認(rèn)識(shí)到該技術(shù)的實(shí)際效用，從而使得該技術(shù)在不同領(lǐng)域中獲得廣泛的應(yīng)用，從而為該技術(shù)的更新提供大量的應(yīng)用基礎(chǔ)，使更好的提高生產(chǎn)的效率。

2.2.2 推動(dòng)管理工作的發(fā)展

管理人員的素質(zhì)作為影響電工電子技術(shù)應(yīng)用效率的重要因素，要推動(dòng)電工電子技術(shù)的發(fā)展，就需要提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)以及管理水平。加強(qiáng)現(xiàn)有管理人員專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高管理人員的管理能力，安排管理經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員進(jìn)行授課；同事，還要不斷引進(jìn)管理人才，拓展管理人員的橫向思維，在做好管理工作時(shí)，對(duì)電工電子技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動(dòng)電工電子技術(shù)的發(fā)展。

2.2.3 可再生技術(shù)的發(fā)展

可再生技術(shù)是電工電子技術(shù)的重要部分。在電工電子技術(shù)的發(fā)展過程中，需要重視可再生技術(shù)的發(fā)展?？稍偕夹g(shù)包括：太陽能技術(shù)、無線漫游技術(shù)等，對(duì)這些技術(shù)的開發(fā)，可以有效提高可再生技術(shù)的整體應(yīng)用效率。可再生技術(shù)應(yīng)用到發(fā)電中，可以變革社會(huì)能源的獲取方式，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活。并且隨著電工電子技術(shù)的發(fā)展，新型電子設(shè)備的出現(xiàn)，人們生產(chǎn)生活的效率將得到極大的提升。

3 結(jié)語

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，需要重視電工電子技術(shù)的創(chuàng)新與改進(jìn)，推動(dòng)該技術(shù)的更新升級(jí)，提升該技術(shù)的應(yīng)用效率，從而提高企業(yè)生產(chǎn)的效率。在電工電子技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，企業(yè)也不應(yīng)忽略管理人員的培養(yǎng)，要加強(qiáng)專業(yè)管理人才的培養(yǎng)，建立管理人才培養(yǎng)體系，從而為電工電子技術(shù)的更新改進(jìn)提供人才的支撐。本文從電工電子技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展兩個(gè)角度對(duì)電工電子技術(shù)進(jìn)行分析，旨在相關(guān)人員提供相應(yīng)的參考。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：電工與電子技術(shù)范文

 

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 生產(chǎn)實(shí)踐

1 引言

電氣工程訓(xùn)練是我院面向工科非電專業(yè)及大文科專業(yè)開設(shè)的一門公共實(shí)踐課程,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是安全用電常識(shí)和基本的電工電子技術(shù)知識(shí)及實(shí)踐操作技能。

2 實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施

(1)實(shí)踐課程簡(jiǎn)介

根據(jù)專業(yè)的不同,電氣工程訓(xùn)練有兩個(gè)教學(xué)模式。對(duì)于工科非電專業(yè),開設(shè)電氣工程訓(xùn)練a,共40學(xué)時(shí);圍繞三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的控制,訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡(jiǎn)單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識(shí)和操作技能,了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對(duì)于大文科專業(yè),開設(shè)電氣工程訓(xùn)練b,共40學(xué)時(shí);通過室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐,讓學(xué)生懂得安全用電,學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。

(2)實(shí)踐教學(xué)存在的不足之處

從近三年的教學(xué)實(shí)踐過程看,存在的不足之處有兩點(diǎn):

第一,教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí),學(xué)生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練,前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐;后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì),占用時(shí)間偏長(zhǎng)。

第二,教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠,電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練a的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動(dòng)機(jī)的交流接觸器控制線路;電氣工程訓(xùn)練b的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐,在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。

(3)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀,對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合,在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于非電專業(yè)的學(xué)生,可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡(jiǎn)單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練a的學(xué)生,可以選作plc控制器;參加電氣工程訓(xùn)練b的同學(xué),可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過程中,通過對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn),了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用,探知最前沿的科學(xué)技術(shù),推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

3 實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)后的實(shí)施方案

(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作;六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。

在教學(xué)實(shí)踐過程中,六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?和電氣工程訓(xùn)練b相比,電氣工程訓(xùn)練a的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。

(2)教學(xué)實(shí)施方案

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的,在教學(xué)過程中需要把握三點(diǎn):

第一,理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不用講,和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過理論教學(xué),學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐,這才是理論教學(xué)的真正目的。

第二,因材施教。專業(yè)不同,采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同,講授的教學(xué)內(nèi)容也不同;專業(yè)相同基礎(chǔ)不同,教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同,對(duì)三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng),對(duì)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。

   第三,課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見解的學(xué)生,教師要積極引導(dǎo),把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,并給予必要的指導(dǎo)。

(3)激發(fā)學(xué)生興趣的方法

為了更好地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

第一,確定靈活、直觀的教學(xué)方法。在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中,結(jié)合板書、多媒體課件及實(shí)物展示等教學(xué)手段,采用演示教學(xué)和漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立思考能力等方面下功夫,使教學(xué)效果不斷提升。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目,主要以演示教學(xué)為主,通過演示教學(xué),學(xué)生把容易理解和接受的感性知識(shí)上升為可以指導(dǎo)自己實(shí)踐操作的理性知識(shí)。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目,主要以漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)為主。通過啟發(fā)教學(xué),開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力

第二,采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)

。在教學(xué)過程中,要根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,調(diào)整實(shí)踐項(xiàng)目在量和質(zhì)上的要求,制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到完成實(shí)踐項(xiàng)目的成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣,教學(xué)目的就容易達(dá)到了。

第三,實(shí)行多方位的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié),可以把一個(gè)班級(jí)分成幾組,組和組之間比賽,哪個(gè)組完成的又快又好,哪個(gè)組就有額外加分,并把名次寫在黑板上。這樣就能激發(fā)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)和動(dòng)力。在產(chǎn)品制作實(shí)踐環(huán)節(jié),可以把課內(nèi)教學(xué)和課外的素質(zhì)教育活動(dòng)相結(jié)合,給成績(jī)優(yōu)異者頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金,鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)。

4 結(jié)語

在電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中,我們本著與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神,不斷提煉和整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐過程中,通過對(duì)電工電子線路和電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn),了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用;探知最前沿的科學(xué)技術(shù),增強(qiáng)求知欲望,培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 董啟廣,電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(10).

張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).

第3篇：電工與電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 生產(chǎn)實(shí)踐

1 引言

電氣工程訓(xùn)練是我院面向工科非電專業(yè)及大文科專業(yè)開設(shè)的一門公共實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是安全用電常識(shí)和基本的電工電子技術(shù)知識(shí)及實(shí)踐操作技能。

2 實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施

(1)實(shí)踐課程簡(jiǎn)介

根據(jù)專業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個(gè)教學(xué)模式。對(duì)于工科非電專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練A，共40學(xué)時(shí);圍繞三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡(jiǎn)單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識(shí)和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對(duì)于大文科專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練B，共40學(xué)時(shí);通過室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。

(2)實(shí)踐教學(xué)存在的不足之處

從近三年的教學(xué)實(shí)踐過程看，存在的不足之處有兩點(diǎn):

第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐;后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，占用時(shí)間偏長(zhǎng)。

第二，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練A的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動(dòng)機(jī)的交流接觸器控制線路;電氣工程訓(xùn)練B的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。

(3)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于非電專業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡(jiǎn)單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練A的學(xué)生，可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓(xùn)練B的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過程中，通過對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

3 實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)后的實(shí)施方案

(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作;六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓(xùn)練B相比，電氣工程訓(xùn)練A的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。

(2)教學(xué)實(shí)施方案

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的，在教學(xué)過程中需要把握三點(diǎn):

第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不用講，和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過理論教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。

第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同;專業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同，對(duì)三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。

第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，并給予必要的指導(dǎo)。

(3)激發(fā)學(xué)生興趣的方法

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

第一，確定靈活、直觀的教學(xué)方法。在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中，結(jié)合板書、多媒體課件及實(shí)物展示等教學(xué)手段，采用演示教學(xué)和漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立思考能力等方面下功夫，使教學(xué)效果不斷提升。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目，主要以演示教學(xué)為主，通過演示教學(xué)，學(xué)生把容易理解和接受的感性知識(shí)上升為可以指導(dǎo)自己實(shí)踐操作的理性知識(shí)。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，主要以漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)為主。通過啟發(fā)教學(xué)，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力。 轉(zhuǎn)貼于

第二，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，調(diào)整實(shí)踐項(xiàng)目在量和質(zhì)上的要求，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到完成實(shí)踐項(xiàng)目的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，教學(xué)目的就容易達(dá)到了。

第三，實(shí)行多方位的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以把一個(gè)班級(jí)分成幾組，組和組之間比賽，哪個(gè)組完成的又快又好，哪個(gè)組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發(fā)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)和動(dòng)力。在產(chǎn)品制作實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以把課內(nèi)教學(xué)和課外的素質(zhì)教育活動(dòng)相結(jié)合，給成績(jī)優(yōu)異者頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)。

4 結(jié)語

在電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，我們本著與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神，不斷提煉和整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，通過對(duì)電工電子線路和電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用;探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)求知欲望，培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 董啟廣，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(10).

第4篇：電工與電子技術(shù)范文

根據(jù)電工電子專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，該專業(yè)學(xué)生在校期間要掌握電工類的各項(xiàng)操作技能，達(dá)到中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在教學(xué)《電工電子技術(shù)與技能》課程時(shí)要使用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，做到讓學(xué)生“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感。根據(jù)《電工電子技術(shù)與技能》課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)要求，筆者在教學(xué)過程中重點(diǎn)使用的教學(xué)方法如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，任何學(xué)習(xí)都無從談起，知識(shí)的獲取過程就會(huì)變得枯燥無味。當(dāng)興趣產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取就變得積極主動(dòng)。為此，筆者用演示實(shí)驗(yàn)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)日光燈電路安裝時(shí)，筆者結(jié)合生活中常遇到的燈管兩頭紅、中間卻不亮的問題，組織學(xué)生分析出現(xiàn)該問題的原因，并演示如何解決該問題，最終使日光燈正常工作。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系如此緊密之時(shí)，便興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。

二、 理論與實(shí)踐相結(jié)合

通常教學(xué)該課程時(shí)，教師先講解理論知識(shí)，然后針對(duì)理論知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使得知識(shí)點(diǎn)之間相互分離，學(xué)生難以系統(tǒng)掌握知識(shí)，教學(xué)效果很不理想。筆者為了提高教學(xué)效率，采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。如在教學(xué)如何識(shí)別元器件時(shí)，由于學(xué)生從未接觸過這些元器件，筆者便把理論教學(xué)放在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，讓學(xué)生邊看實(shí)物邊掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅使學(xué)生對(duì)實(shí)物有了深刻的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生掌握了使用各種儀表進(jìn)行測(cè)量的方法。又如電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的教學(xué)中，教師如果單純講解工作原理，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職生來說會(huì)有很大的難度，故筆者讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室先觀看演示效果，再進(jìn)行操作練習(xí)，這時(shí)再講解工作原理，學(xué)生理解起來便易如反掌。理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法使理論掌握完成于技能訓(xùn)練之中，又讓技能滲透到理論教學(xué)之內(nèi)，教學(xué)效果得到了很大的改進(jìn)。

三、教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)階段化

中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)過該課程后應(yīng)達(dá)到的主要目標(biāo)有：識(shí)別元器件并對(duì)其測(cè)量，正確使用儀器儀表，安裝電子線路并能對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)試，對(duì)問題電路進(jìn)行分析并排除故障。概括地說，首先，能夠辨別常用元器件及一些儀器儀表，并能正確使用儀器儀表進(jìn)行測(cè)試。其次，學(xué)生能夠安裝電子線路，遇到故障能夠安全及時(shí)排除并且操作規(guī)范。

為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使用故障教學(xué)法，先人為設(shè)置故障，然后讓學(xué)生排除故障，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行階段性測(cè)試，并把成績(jī)納入總評(píng)。分階段的教學(xué)，可以使各個(gè)階段的目標(biāo)明確，使教學(xué)內(nèi)容的難度得到肢解，使學(xué)生能夠在階段學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。如果教師不注重訓(xùn)練環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，逐步為學(xué)生排疑解難，學(xué)生隨著知識(shí)難度的增大，會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣而放棄學(xué)習(xí)。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和創(chuàng)新能力

在過去教學(xué)《電工電子技術(shù)與技能》課程時(shí)，教師總是事先安排好實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、操作步驟，甚至將電路和儀器的選擇都告訴學(xué)生，然后學(xué)生只需要按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證某一原理。這樣實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不用動(dòng)腦便可完成實(shí)驗(yàn)，雖然能夠提高學(xué)生的操作熟練程度，也使學(xué)生練習(xí)了儀表的使用，但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)。為了使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)部分做了一些大膽的修改，保留驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，再增加一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。具體的做法是：筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)只做引導(dǎo)性說明，具體的實(shí)驗(yàn)步驟、用到的器具、甚至實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要求學(xué)生自主完成。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，畫出電路。如果學(xué)生有不合理的電路設(shè)計(jì)，我要給出講解說明。教師在此過程中只做引導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)接受固有知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造能力都得到了充分發(fā)揮和鍛煉。

五、開展課外興趣小組活動(dòng)

為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能得到鞏固，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們成立了電工維修小組，主要負(fù)責(zé)學(xué)校教室、辦公室內(nèi)各個(gè)電路故障的排除及維修，除此還帶領(lǐng)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的電路。在制作電路方面主要考慮的是其趣味性和實(shí)用性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣。不管出現(xiàn)什么故障，筆者都和學(xué)生一起去排查故障，分析所遇到的問題，這樣學(xué)生的維修技能得到了有效提高。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，從身邊的小電器著手，積累維修經(jīng)驗(yàn)，提高維修技能。學(xué)生在維修的成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣及成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)。

六、提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

從事電工電子類專業(yè)課程教學(xué)的教師，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)及課程目標(biāo)。越來越多的教師開始使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得教學(xué)特點(diǎn)越來越鮮明，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，教學(xué)情境形象生動(dòng)，新型的教學(xué)模式已經(jīng)形成。教師除了要注重專業(yè)方面的業(yè)務(wù)能力的提高，還應(yīng)掌握這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)的要求。

以上是筆者在教學(xué)《電工電子技術(shù)與技能》課程的過程中的經(jīng)驗(yàn)之談。該課程內(nèi)容非常深廣，筆者所寫實(shí)屬杯水車薪，如何有效提高該課程教學(xué)質(zhì)量，尚需專業(yè)教師在實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：電工與電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：跨校修學(xué)分；資源共享；教學(xué)管理模式

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0122-02

一、項(xiàng)目實(shí)施背景

遼寧省教育廳于2014年5月下發(fā)了《遼寧省教育廳關(guān)于開展跨校修讀學(xué)分試點(diǎn)工作的通知》（遼教函[2014]224號(hào)）[1]，并于2014-2015學(xué)年第一學(xué)期正式開始實(shí)施，筆者作為沈陽理工大學(xué)“電工與電子技術(shù)”項(xiàng)目組成員，參與了該項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索和實(shí)施，將項(xiàng)目實(shí)施過程中的心得和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)的應(yīng)用推廣奠定了基礎(chǔ)。

遼寧省跨校修讀學(xué)分在線課程學(xué)習(xí)實(shí)際上是MOOC的一種體現(xiàn)形式。MOOC的理念是通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個(gè)角落，它是開放教育資源運(yùn)動(dòng)發(fā)展了十年的質(zhì)性蛻變，不僅提供了免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)資源，還提供了完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展示了與現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的種種可能[2]。電工與電子技術(shù)作為一門通識(shí)性的工科院校公共基礎(chǔ)課，該課程廣泛涉及電路理論基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等諸多內(nèi)容，內(nèi)容廣、概念多，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)[3]。由于是非電類專業(yè)，并且這門課程具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這門課程的熱情不是很高，好多是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一直不是很理想。課程的教學(xué)質(zhì)量不斷下降，學(xué)生的考試通過率很低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)本課程的興趣。東北大學(xué)的電工與電子技術(shù)課程為遼寧省精品資源共享課程，共享于遼寧省本科教學(xué)網(wǎng)上服務(wù)于廣大的教師和學(xué)生，課程視頻資源豐富，教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)錄像、教學(xué)課件、課堂測(cè)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容文檔等各個(gè)方面的內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目實(shí)施方案

電工與電子技術(shù)跨校選修學(xué)分依托于已經(jīng)在遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)網(wǎng)上的精品開放課程和遼寧省大學(xué)生東北大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程建設(shè)方（東北大學(xué)）的精品課教師負(fù)責(zé)教學(xué)過程管理，以遼寧省本科教學(xué)網(wǎng)的精品資源共享課視頻授課為主，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，課程使用方（沈陽理工大學(xué)）的教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行管理和輔導(dǎo)答疑。首先，我們?cè)?013級(jí)車輛工程中選出一個(gè)班做先期的試點(diǎn)，先把電工與電子技術(shù)精品課本地化，和建設(shè)方教師共同制定出試點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)日歷，安排好在線學(xué)習(xí)課時(shí)、討論學(xué)時(shí)、講授學(xué)時(shí)以及輔導(dǎo)答疑學(xué)時(shí)。選用多媒體教室授課，確保網(wǎng)絡(luò)資源可以回放，以解決學(xué)生的疑問。開設(shè)研討課，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)后，教師提出一系列的問題，讓學(xué)生課下去看。然后在課上分組交流，這樣學(xué)生就把知識(shí)掌握得更牢固了，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高了，每一個(gè)人是隨機(jī)上臺(tái)的，他的成績(jī)就代表整個(gè)小組的成績(jī)。這樣有助于推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，使學(xué)習(xí)更加有效。

三、項(xiàng)目實(shí)施方法

1.學(xué)習(xí)小組討論。在學(xué)期初，為了學(xué)生能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，按照學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力將他們分成了12學(xué)習(xí)小組。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。成績(jī)好的同學(xué)要幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)中的小組成績(jī)就是學(xué)習(xí)小組的平均成績(jī)，所以每一個(gè)人的成績(jī)都決定了最后的小組成績(jī)，成績(jī)差的同學(xué)為了不給小組拖后腿，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真了，學(xué)習(xí)好的同學(xué)為了成績(jī)不被落下，也盡力幫助其他同學(xué)，每個(gè)小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，把精力盡可能地放到學(xué)習(xí)上。有了學(xué)習(xí)小組，大家在一起研究探討問題，學(xué)習(xí)的熱情也很高。平時(shí)有不會(huì)的問題時(shí)，同小組中的同學(xué)就會(huì)進(jìn)行討論，如果按照以前的學(xué)習(xí)方式，=問題得不到及時(shí)解決的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，最后問題積累到一定程度也會(huì)造成其不愛學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這也是以前這門課程成績(jī)不高的一個(gè)原因。現(xiàn)在通過改革，學(xué)生的總體成績(jī)得到了提升。

2.翻轉(zhuǎn)課堂方法。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生由單純的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c講課的整個(gè)過程。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，先在線學(xué)習(xí)，并以教材為根本進(jìn)行自學(xué)。每周由不同的小組同學(xué)對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行串講和交流。進(jìn)行課堂交流的小組同學(xué)要準(zhǔn)備好自己的PPT、習(xí)題等內(nèi)容，代替老師與其他同學(xué)互動(dòng)。通過互動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力明顯得到了提升，并能培養(yǎng)學(xué)生與他人的溝通交流能力。在準(zhǔn)備過程中，小組里的同學(xué)都要理解每一章的內(nèi)容，不懂的地方可以與老師進(jìn)行在線溝通并討論問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。通過串講和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路馬上變得清晰明了，便可以用自己所學(xué)的知識(shí)解決問題。如果沒有自學(xué)和在線學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，沒有激情，效果差。對(duì)于串接知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)來說，必須深入理會(huì)、掌握知識(shí)，才能把知識(shí)點(diǎn)串接起來。我們?cè)谥v解三相電路中三相功率的問題時(shí)P=3P■=3U■I■cosφ=■U■I■cosφ，其中問到這個(gè)φ角指的是什么時(shí)，只有一個(gè)同學(xué)明白φ角指的是相電壓和相電流的相位差，而這個(gè)同學(xué)就是串講RLC串聯(lián)電路的同學(xué)，這說明他在給同學(xué)串講之前自己充分學(xué)習(xí)、理解了這部分的知識(shí)。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法。為了使學(xué)生能夠更好地掌握一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，我們采取了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)方法。在學(xué)期初就為每個(gè)小組的學(xué)生擬好了不同的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生以自己的項(xiàng)目為目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)課程，設(shè)計(jì)并自己的題目并加以運(yùn)用，即學(xué)到了理論知識(shí)，又把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一方面學(xué)習(xí)書本及線上的理論知識(shí)，同時(shí)還要聯(lián)系自己的題目。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己按照要求設(shè)計(jì)電路，查找資料，畫出原理圖，選定元器件以及參數(shù)，按照要求購買元器件，首先在實(shí)驗(yàn)板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功后可以畫出pcb版，再實(shí)現(xiàn)元件的焊接與調(diào)試。在設(shè)計(jì)的過程中，同學(xué)對(duì)電路理解得不是很透徹，他們就上網(wǎng)查資料，聯(lián)系老師進(jìn)行探討，仔細(xì)研究電路的每一個(gè)細(xì)節(jié)，將每一個(gè)電路的原理、每一個(gè)元件的作用和參數(shù)的選取都研究明白，對(duì)電路不斷進(jìn)行改進(jìn)，理解了電路的設(shè)計(jì)理念，學(xué)會(huì)了元件的選擇方法。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能將自己的題目與課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的目的和意義，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更深刻、更透徹?？吹酵ㄟ^學(xué)習(xí)制作出的作品，學(xué)生增加了對(duì)電工與電子技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)熱情。

4.建立學(xué)習(xí)交流群。在開學(xué)初就建立了學(xué)習(xí)交流群，大家在學(xué)習(xí)的過程中，在群里提出來遇到的問題，可以由老師回答，也可以由同學(xué)回答。由于問題是在交流群里提出來的，所有的老師和同學(xué)都能看到，對(duì)于會(huì)的同學(xué)來說，直接就幫助不會(huì)的同學(xué)把問題解決了，對(duì)于不會(huì)的同學(xué)來說，有了解決方法，又學(xué)到了新知識(shí)。而且建立學(xué)習(xí)交流群還可以幫助解決學(xué)習(xí)小組不能及時(shí)解決的問題。學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在一起的時(shí)候，有問題可以通過學(xué)習(xí)小組解決，當(dāng)大家不在一起的時(shí)候，遇到問題了，又想及時(shí)解決，在學(xué)習(xí)交流群里得到幫助是最及時(shí)、最有效的方法。

四、項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

跨校選修學(xué)分使得學(xué)生不出校門就能領(lǐng)略到其他高校優(yōu)秀教師的風(fēng)采。學(xué)生在線學(xué)習(xí)改變了以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)時(shí)時(shí)間和方式相對(duì)靈活機(jī)動(dòng)，沒有必要用一節(jié)課的時(shí)間都在教室聽老師講授知識(shí)，可以利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)。由于是在線學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的地方可以直接進(jìn)行同學(xué)討論，也可以暫停視頻，去查找資料，還可以反復(fù)觀看視頻，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步消化理解。對(duì)于不理解的地方，還可以在學(xué)習(xí)交流群里直接提問，由同學(xué)或者教師直接在線解答，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不會(huì)長(zhǎng)期得不到解決，學(xué)生由于不斷積累得問題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣下降、進(jìn)一步厭學(xué)的情況得到了緩解。

跨校修學(xué)分要建設(shè)方教師和使用方教師緊密聯(lián)系，相互配合，才能使得這項(xiàng)工作更好的開展下去。對(duì)于網(wǎng)上課程資源，我們對(duì)建設(shè)方教師提出了應(yīng)有章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，可配合實(shí)踐環(huán)節(jié)的建議。線上線下學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法截然不同，學(xué)生在一無所知的情況下進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間并加大學(xué)習(xí)的難度。如果增加知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的話，只要提綱挈領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)一目了然。如果網(wǎng)上資源有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的話，學(xué)生也可以在自己驗(yàn)證之前，看到演示的效果，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)進(jìn)一步加深。

通過跨校修學(xué)分教學(xué)改革，我們也建議學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。目前的實(shí)驗(yàn)室的師資和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地只能滿足課程要求范圍內(nèi)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證。對(duì)于有些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師和同學(xué)的講解如不能解決的話，可以到實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)電路進(jìn)行驗(yàn)證，這些都不是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教師以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏暫時(shí)還不能得到解決。

五、結(jié)論

通過跨校修學(xué)分項(xiàng)目，應(yīng)用方的學(xué)生可以不出校門就修到建設(shè)方的學(xué)校學(xué)分，為學(xué)生提供了嶄新的學(xué)習(xí)方法。建設(shè)方和應(yīng)用方教師的不斷溝通和交流，也提高了雙方的教學(xué)水平和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得到了進(jìn)一步的豐富。我們可以不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將這種跨校修學(xué)分項(xiàng)目由通識(shí)課延伸到專業(yè)課，由選修課延伸到必修課，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]遼寧.普通本科高?？缧Ｐ拮x學(xué)分試點(diǎn)工作啟動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2014，（6）：172.

第6篇：電工與電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；電工電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

電工電子技術(shù)結(jié)合中職培養(yǎng)目標(biāo)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的內(nèi)容，突出與職業(yè)崗位的聯(lián)系，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)教與學(xué)向生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求方向靠攏，強(qiáng)化學(xué)生與職業(yè)崗位對(duì)接的能力。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，減少驗(yàn)證性試驗(yàn)中的測(cè)量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主，轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實(shí)際問題為主的技能訓(xùn)練，即：使學(xué)生知道做什么、怎么做，對(duì)知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破，形成分析能力、認(rèn)識(shí)能力，體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維、動(dòng)手操作等多種能力，最終提高中職學(xué)生的電工電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、目前中職院校電工電子技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

（一）課程考核方式不科學(xué)。電工電子技術(shù)這門課分為理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的影響，很多中職院校一直對(duì)理論進(jìn)行閉卷考試，對(duì)技能操作課不考核，技能課老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐操作能力、技能操作過程中態(tài)度問題和完成技能實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況給一個(gè)技能課分?jǐn)?shù)，很多院校的技能實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)才占到總課時(shí)的15%~25%。技能課的評(píng)價(jià)體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點(diǎn)放在學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)，是否完成本次技能實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，記錄的數(shù)據(jù)是否合理，等等。實(shí)際上，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式并沒有考查學(xué)生的實(shí)際操作情況和創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)這門技能課的重視程度大大下降。

（二）電子電工技術(shù)技能實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法守舊單一。從技能實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容看，一般的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)題目大都屬于基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)技能性實(shí)驗(yàn)偏少。學(xué)生在做技能操作過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力培養(yǎng)不利。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發(fā)式教學(xué)較少，不利于學(xué)生在實(shí)踐操作中自發(fā)地分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少趣味性，教學(xué)方式過于單一使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略

（一）教師合理設(shè)置課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練，教師盡量做到每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生要共同營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發(fā)揮教學(xué)過程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自己動(dòng)腦分析問題和自己動(dòng)手解決問題的科學(xué)思維方式。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有層次［1］有難度地提問，鼓勵(lì)課堂中學(xué)生積極發(fā)言甚至做到暢所欲言，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)鼓勵(lì)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，勇于立異創(chuàng)新。教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理而有創(chuàng)造性，便能促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍，技能實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［2］。目前中職院校教師自身素質(zhì)有限，大部分電子電工技術(shù)專業(yè)的教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！本佣?，自身就缺少熟練的技術(shù)也沒有實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，更無法教會(huì)學(xué)生熟練技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的電工電子理論知識(shí)和電工電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)。提升教師技能與理論結(jié)合教學(xué)的能力，學(xué)生在技能操作訓(xùn)練中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，中職院校需要強(qiáng)化師資建設(shè)，需要能同時(shí)勝任專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)的“雙師型”教師，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍。教師必須具備一定的實(shí)際操作技能水平，在實(shí)踐中能熟練處理生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，理論上應(yīng)具有高級(jí)技工以上的證書，他們?cè)诮虒W(xué)中能有效地將理論和生產(chǎn)技能操作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新操作技能。

（三）課程教學(xué)模式改變，理論與實(shí)踐結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)模式的改變?yōu)槔碚撔院蛯?shí)踐性相結(jié)合［3］。中職電工電子技術(shù)與技能課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了學(xué)生不應(yīng)該只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)把理論應(yīng)用到實(shí)踐中。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)電工電子技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地為中職學(xué)生提供廣闊的技能操作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，把理論基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能操作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。很多中職院校通過校企合作教學(xué)、校外實(shí)踐、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等多種教學(xué)模式，增加學(xué)生真正到企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)開展中職生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生多參加省級(jí)國(guó)家級(jí)技能操作大賽等，最終成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王紫婷.構(gòu)建分層次創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（7）:11-13.

［2］周一飛.基于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能力培養(yǎng)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，24（6）:60-61.

第7篇：電工與電子技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]電氣工程；電工電子技術(shù)；訓(xùn)練；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）05-0266-01

前言：對(duì)于工程教育來說，理論與實(shí)踐相結(jié)合是必不可少的教學(xué)方式，單純采用理論教學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力比較差，無法有效的解決社會(huì)中遇到的各種問題。電氣工程訓(xùn)練是一門實(shí)踐性的教學(xué)科目，教學(xué)過程中，工程訓(xùn)練的方法必須要具有非常強(qiáng)的科學(xué)性，并符合現(xiàn)代化電氣工程的特點(diǎn)與需求。在電氣工程訓(xùn)練中，通過與電工電子技術(shù)訓(xùn)練的融合，可有效的提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

一、電氣工程與電工電子技術(shù)概述

（一）電氣工程

在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中，其中一項(xiàng)核心性的科學(xué)就是電氣工程，同時(shí)，在高新技術(shù)領(lǐng)域中，電氣工程也是關(guān)鍵性的學(xué)科。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的科技進(jìn)步水平來說，重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是電氣工程的發(fā)達(dá)程度，因此，在高等院?；蚵殬I(yè)院校中，電氣工程教育和科研十分重要。傳統(tǒng)定義認(rèn)為，用于改造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的相關(guān)科學(xué)的總和即為電氣工程，但隨著社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電氣工程定義中所涵蓋的工程行為越來越多，電子、光子相關(guān)的工程行為基本全部包含在內(nèi)，由此一來，各個(gè)院校在進(jìn)行電氣工程教學(xué)時(shí)，學(xué)科方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行重新構(gòu)建，以便于提升教學(xué)效果，促使學(xué)生走入社會(huì)、邁向工作崗位之后，能夠充分的滿足需求[1]。

在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，電氣工程訓(xùn)練是重要的組成部分，該課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，用電安全常識(shí)、電工電子基本技術(shù)知識(shí)及實(shí)踐為主要的教學(xué)內(nèi)容。通過電氣工程訓(xùn)練的開展，保證培養(yǎng)出來的電氣工程師不僅具備專業(yè)的操作能力，同時(shí)，綜合素質(zhì)良好，充分滿足崗位及社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）電工電子技術(shù)

在電工電子技術(shù)中，包含的教學(xué)內(nèi)容比較多，比如電路的定義、電路的分析方法、電路的暫態(tài)分析、三相電路、數(shù)字邏輯電路基礎(chǔ)等。該門課程的實(shí)踐性非常高，教學(xué)過程中，應(yīng)先注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，在實(shí)踐過程中合理的運(yùn)用理論知識(shí)，從而有效地結(jié)合理論與實(shí)踐，全面的理解和掌握理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力，成為優(yōu)秀的電工電子技術(shù)人才。

二、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)的教學(xué)方法

（一）明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)原則

針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，經(jīng)過科學(xué)的分析之后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)之后電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)為四個(gè)：理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作；教學(xué)模塊為六個(gè)：元器件認(rèn)知、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修[2]。在實(shí)際教學(xué)過程中，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融合六個(gè)教學(xué)模塊，提升教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容確定之后，在實(shí)施教學(xué)的過程中，還應(yīng)該堅(jiān)持兩大教學(xué)原則：第一，實(shí)踐與理論相結(jié)合原則，在課堂教學(xué)中，理論教育與實(shí)踐教育的比重應(yīng)科學(xué)分配，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第二，因材施教原則，教師在選擇教學(xué)方法之前，應(yīng)準(zhǔn)確的了解學(xué)生的基本情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的情況，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教，提升教學(xué)效果。

（二）采取多元化的教學(xué)方式

電氣工程訓(xùn)練的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在傳統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練中，采用課堂傳授知識(shí)的方式教學(xué)，由此一來，學(xué)生局限于書本的知識(shí)中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力比較差，不但影響教學(xué)效果，也影響學(xué)生的就業(yè)。對(duì)此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式作出改革，在教學(xué)實(shí)踐中采用多元化的教學(xué)方式，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，變枯燥為有趣，直觀的將電氣工程知識(shí)傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的理解，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師采取多元化的方式展示教學(xué)內(nèi)容，比如多媒體課件、實(shí)物等，教學(xué)過程中，不要采取灌輸式，而是要采用啟發(fā)式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力；在進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師親自演示實(shí)踐過程，同時(shí)，融合理論，促使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理論知識(shí)[3]；在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持漸進(jìn)性原則的基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學(xué)，教師通過引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索與創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）豐富考核標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)效果各不相同，除了教學(xué)過程中的因材施教之外，考核學(xué)生時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該因材施教。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況等建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，由此一來，可以促使學(xué)生為了達(dá)成教師的要求而積極的努力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，教師在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要科學(xué)的處理理論與實(shí)踐的比重，提升考核的合理性，真正的發(fā)揮考核的激勵(lì)作用，促使學(xué)生不斷的提升自我。

（四）建立全面的獎(jiǎng)勵(lì)制度

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)有著十分重要的作用，不但可以提升學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的效果。電氣工程訓(xùn)練中，教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生或小組，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生或小組，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處與短處，進(jìn)而促使學(xué)生有針對(duì)性的提高和改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行工藝操作性訓(xùn)練時(shí)，教師可將學(xué)生分配成多個(gè)小組，由各個(gè)小組自行加工、裝配、檢測(cè)等，同時(shí)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，由此，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性可以被充分的調(diào)動(dòng)起來，提高實(shí)訓(xùn)效果。

結(jié)論：電氣工程訓(xùn)練的實(shí)踐性非常強(qiáng)，與電工電子技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合之后，教師應(yīng)在明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，科學(xué)的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李雙喜，張新偉，柳偉續(xù)等.機(jī)械工程類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建與優(yōu)化研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015，21：28-30.

第8篇：電工與電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；精品資源共享課

中圖分類號(hào)：G642.3 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0048-02

2011 年教育部頒布了關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見。國(guó)家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是“十二五”期間實(shí)施的“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目的重要組成部分，也是“十一五”期間實(shí)施的國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的繼承與發(fā)展。[1]精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課建設(shè)以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。

如何對(duì)原國(guó)家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)新的精品資源共享課，成為高等教育領(lǐng)域新的研究熱點(diǎn)。[2]電工技術(shù)與電子技術(shù)是高等學(xué)校非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲攸c(diǎn)建設(shè)課程，本課程始建于1951年，經(jīng)歷了幾代人堅(jiān)持不懈、持之以恒的建設(shè)與改革創(chuàng)新，2009年被評(píng)為國(guó)家精品課程。2012年，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)國(guó)家精品資源共享課建設(shè)要求，實(shí)施了課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的建設(shè)，2013年被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)建設(shè)課程。

一、精品資源共享課建設(shè)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程建設(shè)理念

電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課立足高等學(xué)校本科非電專業(yè)教學(xué)，踐行知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源具有系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放與共享為建設(shè)目標(biāo)，以共享學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)平臺(tái)為支撐，以高水平教師、專業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)制作隊(duì)伍為保障，實(shí)施“轉(zhuǎn)型―升級(jí)―創(chuàng)新”的建設(shè)策略，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段建設(shè)高質(zhì)量課程教學(xué)共享資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，使課程的影響面輻射到不同層次的高校師生、社會(huì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者，滿足國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)

精品資源共享課建設(shè)的核心是課程內(nèi)容，載體是教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法是重要手段。根據(jù)人才培養(yǎng)和不同專業(yè)的需求，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化，使學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)掌握課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使其滿足不同專業(yè)、不同層次、不同培養(yǎng)目標(biāo)的需要；以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合課程的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，按章給出重點(diǎn)、難點(diǎn)及其講授，充分體現(xiàn)基本內(nèi)容講授、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的需要；利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，有效利用知識(shí)載體，融教育于課程，努力做到六個(gè)體現(xiàn)，即體現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)、體現(xiàn)教師和學(xué)生的特點(diǎn)、體現(xiàn)社會(huì)的需求、體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”的本科教育基本要求、體現(xiàn)課程基本內(nèi)容的覆蓋要求、體現(xiàn)最佳知識(shí)載體。[3]倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)組織形式，采用參與式、啟發(fā)式、研究性和案例教學(xué)等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；崇尚自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教與學(xué)結(jié)合的模式，結(jié)合應(yīng)用實(shí)例，開展電工電子創(chuàng)新專題設(shè)計(jì)，課外開放性實(shí)驗(yàn)等，著力培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)方法與觀念，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的有效教學(xué)方式，真正產(chǎn)生高效互動(dòng)、有魅力的課堂與學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、精品資源共享課資源建設(shè)

1.制作多媒體課件及視頻教學(xué)錄像

隨著電工技術(shù)與電子技術(shù)課程教學(xué)改革的深入與發(fā)展，本課程多媒體教學(xué)課件已在高等教育出版社歷經(jīng)3次改版發(fā)行（6部），并在全國(guó)廣泛應(yīng)用。僅國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材配套多媒體教材《電工技術(shù)多媒體課件》《電工技術(shù)多媒體課件》自2011年出版以來，已發(fā)行56萬張。制作了包含電工技術(shù)與電子技術(shù)全課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。

按照修訂的2012版教學(xué)大綱和國(guó)家級(jí)精品資源共享課轉(zhuǎn)型升級(jí)視頻錄像錄制要求，重新錄制了全程實(shí)時(shí)課程視頻錄像，生動(dòng)展示授課全過程，注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，并充分體現(xiàn)了老、中、青結(jié)合以及各種媒體綜合應(yīng)用的課程特色，共計(jì)96學(xué)時(shí)。

2.制作豐富的媒體教學(xué)資源

媒體資源模塊包括啟發(fā)式教學(xué)案例20例，每一案例均包含音頻+視頻屏幕錄像課件、ppt演示文稿和相應(yīng)的虛擬仿真屏幕錄像課件三種形式的案例文件，屏幕錄像課件是對(duì)采用ppt課件教學(xué)的音頻視頻錄制，采用屏幕錄屏軟件制作。多形式的教學(xué)案例，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供了啟發(fā)式教學(xué)資源；針對(duì)本課程的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，精心編寫了知識(shí)點(diǎn)講解素材293個(gè)，為教師授課提供參考性和示范性的講解教案；提供的圖形圖像素材是精心繪制的教學(xué)用圖形圖片693張，方便教師授課使用；制作了共20章教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與思考，為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；制作了錄屏+音頻虛擬仿真演示課件58個(gè)，提供理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的虛擬仿真演示教學(xué)課件；制作了電子應(yīng)用電路100例，為學(xué)生提供結(jié)合工程實(shí)踐的應(yīng)用電子電路。

3.更新和建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

建立了集理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐于一體的綜合性教學(xué)和輔助教學(xué)的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供課程介紹、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、動(dòng)畫教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)資源、資源檢索、習(xí)題解答、創(chuàng)新園地等豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（1）建立知識(shí)點(diǎn)講解庫系統(tǒng)。針對(duì)本課程的293個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心編寫了知識(shí)點(diǎn)講解庫，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)在線題庫系統(tǒng)。此題庫系統(tǒng)是基于ASP技術(shù)管理的自測(cè)題庫，分為在線練習(xí)與在線考試兩部分。題庫中近2500道題目針對(duì)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)中遇到的相關(guān)問題，精心挑選制作，題型包括選擇題、問答題、填空題、計(jì)算題。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)題庫可自行選擇不同知識(shí)點(diǎn)和不同難度系數(shù)的試題等進(jìn)行在線練習(xí)和課程測(cè)試，理解相關(guān)概念、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果等。

（3）完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)。更新和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)，該系統(tǒng)按教學(xué)要求分為電工技術(shù)與電子技術(shù)兩部分，共20個(gè)學(xué)習(xí)單元。每一學(xué)習(xí)單元均包含教學(xué)基本要求、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)解釋、自我檢測(cè)、知識(shí)擴(kuò)展等部分，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

（4）建立動(dòng)畫課件庫系統(tǒng)。該系統(tǒng)應(yīng)用Flash及VB編程技術(shù)制作交互式動(dòng)畫課件近100個(gè)，充分利用動(dòng)畫課件生動(dòng)、形象、逼真等特點(diǎn)，將課程教學(xué)中抽象、微觀、復(fù)雜的概念以及難以用文字、圖形等表達(dá)清楚的內(nèi)容用生動(dòng)形象的動(dòng)畫形式體現(xiàn)。

（5）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。為拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，自主研發(fā)了“電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)包括實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫演示、儀器使用、網(wǎng)絡(luò)題庫、仿真課件下載等豐富的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

（6）更新網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。自主研發(fā)了“電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)自2003年開通并不斷完善使用至今。系統(tǒng)的建立，使本實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等全方位開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（7）建立課程資源檢索系統(tǒng)。研發(fā)的資源檢索模塊，提供常見問題、名詞術(shù)語、名人及專業(yè)術(shù)語等多功能檢索查詢。

本課程建設(shè)的教學(xué)基本資源和拓展資源，通過教育部資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)開放、共享。

三、精品資源共享課建設(shè)資源特色

本課程經(jīng)過多年的建設(shè)與改革實(shí)踐，積累了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，特別是2009年被評(píng)為國(guó)家精品課程和國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以來，課程團(tuán)隊(duì)把加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)應(yīng)用作為國(guó)家精品課程和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地開展精品資源建設(shè)與課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并取得了豐碩的成果。

本課程教學(xué)資源系統(tǒng)反映了本課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源配置和應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)、先進(jìn)的課程體系，精煉、系統(tǒng)和完整的教學(xué)內(nèi)容，充分反映了課程改革的成果，展現(xiàn)了課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采，具有鮮明的特色。課程拓展資源充分反映本課程的教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢(shì)和課程特色，具有通用性、引用性、交互性、科學(xué)性和可擴(kuò)展性。

1.課程資源系統(tǒng)、完整，充分展示資源共享課程建設(shè)成果

課程資源包括了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放性實(shí)驗(yàn)和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐等4個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了資源建設(shè)貼近教學(xué)，貼近教師，貼近學(xué)生的需求，充分展示教學(xué)改革與研究成果。

提供的課程教學(xué)資源覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容，即包含精心錄制的全部實(shí)時(shí)課堂視頻錄像、課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師精心制作的演示文稿，又有結(jié)合科研課題和實(shí)際應(yīng)用制作案例資源和啟發(fā)式教學(xué)案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過對(duì)案例的分析，加深對(duì)課程的理解，提高分析問題和解決問題的能力。豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以及拓展教學(xué)資源為開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了有力支撐。

2.課程資源適用性強(qiáng)，便于持續(xù)建設(shè)與更新

資源建設(shè)既考慮學(xué)習(xí)的共性，又考慮學(xué)生個(gè)性，兩者有機(jī)相結(jié)合使資源適用性強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程資源開放、共享，資源分類科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，使用方便，操作性好，便于持續(xù)建設(shè)與更新。

3.課程資源具有通用性和可擴(kuò)展性，體現(xiàn)課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)和課程特色

課程資源體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合的開放創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。建設(shè)了設(shè)備和環(huán)境一流的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、高水平的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室以及大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，團(tuán)隊(duì)教師積極組織和參與大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)和開放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，其競(jìng)賽作品和報(bào)告作為拓展性資源供教師和學(xué)生參考，課程拓展資源充分反映本課程的教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢(shì)和課程特色。

四、結(jié)語

精品資源共享課建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，需要投入大量的人力和精力，[4]建設(shè)好精品資源共享課程需要長(zhǎng)期的資源儲(chǔ)備，不斷完善與更新。我校電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課建設(shè)嚴(yán)格按照資源建設(shè)技術(shù)要求開展各項(xiàng)建設(shè)，明確課程定位，保證基本資源建設(shè)的系統(tǒng)性和完整性，課程教學(xué)內(nèi)容的思想性、導(dǎo)向性和科學(xué)性。同時(shí)師資隊(duì)伍的建設(shè)和長(zhǎng)效課程管理機(jī)制的建立也為本課程成功轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了重要保障。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]胡來林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠(yuǎn)程教育，2012，

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[2]吳寧，馮博琴.對(duì)國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)與資源共享建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（11）：14-16.

[3]蔣宗禮.建設(shè)國(guó)家精品資源共享課，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：13-16.

第9篇：電工與電子技術(shù)范文

論文摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國(guó)職業(yè)院校共同關(guān)心的問題。本文以提高我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，論述了進(jìn)行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)。

《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前我國(guó)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革意義

1.1 高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其它與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。WWw.133229.COM從高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)《電工與電子技術(shù)》知識(shí)要求方面考慮，對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.3 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元?jiǎng)澐殖蓪W(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.4 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對(duì)理論知識(shí)的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識(shí)，是對(duì)課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

2.教學(xué)改革目標(biāo)

以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)的完備，同時(shí)突出機(jī)械設(shè)備中電動(dòng)機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達(dá)到以知識(shí)應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2 在課程教學(xué)過程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語

對(duì)高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國(guó)高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對(duì)人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國(guó)高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進(jìn)方向的思考[j].中國(guó)電力教育,2010,7:122-123

[2] 秦曾煌主編.電工學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1990年5月