高中運(yùn)動會廣播稿精選(九篇)
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第1篇：高中運(yùn)動會廣播稿范文
2 你們揮舞著充滿力量的雙臂 看著實(shí)心球化成美麗的弧線 我著實(shí)在心里佩服你們你們拋出了自己的最佳水平
3 一根小小的木棒，連接的是團(tuán)結(jié)和友愛 一根小小的木棒，傳遞的是勇氣和力量 一根小小的木棒，演繹的是奮斗和拼搏 加油吧!讓這激動人心的時(shí)刻，一直回蕩在我們心中!
4 踏上跑道，是一種選擇。離開起點(diǎn)，是一種勇氣。馳騁賽場，是一種勝利。
5 運(yùn)動健將們，用你的實(shí)力，用你的精神，去開拓出，一片屬于你的長跑天地!
6 溫暖的陽光灑在賽場上，男子乙組標(biāo)槍的比賽即將開始。賽場上，一道道優(yōu)美的弧線將輕盈地劃過天空。健兒們用手中的標(biāo)槍向距離的權(quán)限發(fā)起一輪又一輪的挑戰(zhàn)。標(biāo)槍在空中輕盈的姿態(tài)，是健兒們強(qiáng)健的力量和熟練的技巧的結(jié)合。誰能在這場激烈的競爭中獲勝?讓我們拭目以待，讓我們?yōu)樗麄儏群啊⒅?只有將力量與技巧合二為一的人，才能獲得勝利的桂冠!
7 有多少次揮汗如雨，傷痛曾添滿記憶，只因?yàn)槭冀K相信，去拼搏才能勝利?？傇诠奈枳约?，要成功就得努力。熱血在賽場沸騰，巨人在賽場升起。相信自己，你將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡;相信自己，夢想在你手中，這是你的天地。當(dāng)一切過去，你們將是第一。相信自己，你們將超越極限，超越自己!相信自己，加油吧，健兒們，相信你自己。
8年輕的我們自信飛揚(yáng)，青春的氣息如同出生的朝陽，蓬勃的力量如同陽光的揮灑。此時(shí)此刻，跑道便是我們精彩的舞臺，聲聲加油便是我們最高的獎項(xiàng)!論何成功，談何榮辱，心中的信念只有一個：拼搏!
8蕭瑟的秋風(fēng)，擋不住你們破竹的銳氣，
第2篇：高中運(yùn)動會廣播稿范文
初中運(yùn)動會廣播稿50字(一)
【你們是我心中的太陽】
在熱度的考驗(yàn)下
你們渴望
在風(fēng)度的辛意中
你們癡狂
親愛的運(yùn)動員們
愿你們沖破烏云
放出耀眼的光芒
初中運(yùn)動會廣播稿50字(二)
【致大會】
晨風(fēng)輕輕地喚醒驕陽
校園的操場傳來發(fā)令槍的聲響
彩旗與吶喊聲一起在飄蕩著
心和起點(diǎn)緊緊的相連
用青春和熱血來鋪灑白色的跑道
用激情點(diǎn)燃勝利的曙光
初中運(yùn)動會廣播稿50字(三)
【運(yùn)動員】
在神清氣爽的季節(jié)，
校園今日特別熱鬧。
一圈圈跑道，
米米訴說著自豪。
健兒在年輪上賽跑，
催促學(xué)子抓緊一分一秒。
只要拼盡全力，
理想的目標(biāo)定會來到。
初中運(yùn)動會廣播稿50字(四)
【信念是激情】
信念是動力
信念是我們的希望
信念是紅色跑道是剎那的理念
你在跑道上揮灑著汗水
我們在這里為你助威
同學(xué)們，努力向前沖
是的，你能行
因?yàn)槲覀兏挥猩臒崆楸貏俚男判?/p>
初中運(yùn)動會廣播稿50字(五)
【致100米短跑運(yùn)動員】
你--------
一顆耀眼的流星
劃過塵土揚(yáng)起的跑道
急快仿佛風(fēng)暴!
潮濕的襯衫
潮濕的眼角---
我們大聲的呼號
贏得最后的驕傲!
初中運(yùn)動會廣播稿50字(六)
【致1500米運(yùn)動員】
你是否感到，烈日的照射
那是烈日對你的祝福
你是否感到，彩旗的搖擺
那是彩旗對你的吶喊
人們的注視
那是人們對你的希望
祝福在你身邊
吶喊在你耳邊
希望在你心中
初中運(yùn)動會廣播稿50字(七)
【失敗的心聲】
悄悄的，我退居一旁
避開所有的掌聲和目光
遠(yuǎn)離勝利者的燦爛和輝煌
如果說生命也是一場競爭
我參與
也曾把競爭的滋味品嘗
初中運(yùn)動會廣播稿50字(八)
【起點(diǎn)之美】
在紅與白相交織的起點(diǎn)
浮動著緊張的空氣
起點(diǎn)之美在于魚翔淺底的靜默
起點(diǎn)之美在于瞬間爆發(fā)的激情
初中運(yùn)動會廣播稿50字(九)
【運(yùn)動無限】
雖然太陽沒有往日一樣的嬌熱，
草兒沒有往日的青綠。
但運(yùn)動員火似的熱情依然高昂，
也許沒有勝利，
也許沒有歡呼，
但堅(jiān)定的信念依然燃在我心中。
運(yùn)動無限。
初中運(yùn)動會廣播稿50字(十)
【如歌的校園】
當(dāng)小號吹醒黎明，
校園揉著惺松的眼睛，
賽場上的吶喊聲聲，
如一多多美麗的蝴蝶，
輕輕碰落在花壇草尖上。
每天的賽事很精彩，
一只只雄鷹，
在碧空翱翔，
我們，
為你加油!
初中運(yùn)動會廣播稿50字(十一)
【我們】
我們是朝陽，充滿希望。我們是春天，散發(fā)芬芳。
我們熱愛生命，因?yàn)橐院蟮穆愤€很長。
我們熱愛運(yùn)動，因?yàn)槲覀円ㄟ^運(yùn)動散發(fā)活力。
我們比泉水還清，我們比猛虎更有力。
我們，我們
初中運(yùn)動會廣播稿50字(十二)
【零星一點(diǎn)白】
在綠草，紅色跑道間
零星一點(diǎn)白，
那是最驕傲最讓人激動的點(diǎn)
------領(lǐng)獎臺，
國旗也微笑俯視一切
水天，草地間
零星一點(diǎn)白
這是最耀眼最有生命力的點(diǎn)
瞬間的閃爍讓人有些嫉妒
初中運(yùn)動會廣播稿50字(十三)
【誓言】
曾驚秋肅臨天下，
敢遣春溫夢翱翔。
秋雨哀怨揮手去，
金風(fēng)蕭瑟志激昂。
百年夢圓不眠夜，
化作賽場斗志揚(yáng)。
五環(huán)旗下誓言在，
更高更快更頑強(qiáng)。
初中運(yùn)動會廣播稿50字(十四)
【致跑步運(yùn)動員】
起點(diǎn)上
你摩拳擦掌跑道上
你奮力爭強(qiáng)
終點(diǎn)線上
你青春飛揚(yáng)
領(lǐng)獎臺上
我們?yōu)槟愎恼?/p>
努力吧
體育健兒
更高
更快
更強(qiáng)!
初中運(yùn)動會廣播稿50字(十五)
【百米】
一生的奮斗
影縮成百米
眼中
只有終點(diǎn)
身是一把弓緊的弦
朝著目標(biāo)
一枚離弦的箭
初中運(yùn)動會廣播稿50字(十六)
【跳高】
輕輕一躍
把身體交給浮云
四米長的足竿
載決著微笑和淚水
標(biāo)槍沖擲
飛出的不僅僅是標(biāo)槍
還有渴望
初中運(yùn)動會廣播稿50字(十七)
【致運(yùn)動會】
秋季氣爽彩旗飄，
運(yùn)動健兒逞英豪。
千呼萬喊齊加油，
場上場下都驕傲。
今日練出好身體，
志為四化立功勞。
德智體美齊發(fā)展，
祖國明日更美好。
初中運(yùn)動會廣播稿50字(十八)
【運(yùn)動無限】
雖然太陽沒有往日一樣的嬌熱，
草兒沒有往日的青綠。
但運(yùn)動員火似的熱情依然高昂，
也許沒有勝利，
也許沒有歡呼，
第3篇：高中運(yùn)動會廣播稿范文
觀眾席上 掌聲雷動
熱熱烈烈 劃破長空
他們的靈魂在叫 血在燒
都是渴望有無限的希望
掌聲響起來 為新的力量喝彩
掌聲響起來 每一棵都精彩
贊啦啦隊(duì)
幾許真誠的鼓勵，
幾句親切的問候，
幾注深情的目光，
幾多支持與幫助，
帶給運(yùn)動員的是信心，是勇氣，
是誓奪第一的決心和毅力。
幾句吶喊，
幾束鮮花，
陣陣鑼鼓，
片片掌聲，
帶給運(yùn)動員的是滿足，是感激，
是成功后的喜悅和快意。
謝謝你，我們的啦啦隊(duì)！
贊裁判
您是運(yùn)動場上正義的化身，
您是比賽場中公證的使者，
您手中揮動的令旗，
為比賽增添一道亮麗的風(fēng)景線！
我們?yōu)槟愀吒瑁?/p>
我們?yōu)槟銡g唱，
我們衷心地道一聲：“辛苦了，敬愛的裁判?！?/p>
幕后英雄
象一出舞臺劇，有主角，配角，也有無名的幕后工作者，我們的運(yùn)動會也在這樣的配合中進(jìn)行著，在賽場上展現(xiàn)英姿的是 那些運(yùn)動員，還有那些為比賽籌措，進(jìn)行貢獻(xiàn)的工作人員們。還有那些拉拉隊(duì)員們。
盡管不是每個人都能參加比賽，獲得冠軍。但是大家都把自己的熱情融入到校運(yùn)會中了。
深秋的含義擋不住大家的熱情，我們都在為校運(yùn)會奉獻(xiàn)自己的力量
我只愿——致觀看者
我只愿做一片落葉
去點(diǎn)綴金黃的秋天
我只愿做一顆恒星
去裝飾耀眼的星河
我只愿做一棵小草
去充實(shí)五彩的世界
我只愿坐在場邊
同你們分享喜悅
努力吧，拼搏吧
無論何時(shí)何地
都會有我在你的身邊
致場地服務(wù)員
小的不能再小的地方，
站著一群沸騰的人；
少的不能再少的獎勵，
只是胸前那一張紙片；
沒有過多的奢望，
獎品，
對他們來說那時(shí)縹緲，
只有十分的企盼，
十二分的服務(wù)；
這才是場地工作人員的工作
——譜寫無私奉獻(xiàn)的贊歌！
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第4篇：高中運(yùn)動會廣播稿范文
賽道兩旁的同學(xué)們你擁我擠，熱鬧非凡，扯著嗓門喊：“加油，牛腩，加油，牛腩。”在另一個賽場上，做仰臥起坐的同學(xué)們都在緊張的進(jìn)行著。一個同學(xué)壓著腳，而正在做仰臥起坐的同學(xué)們也在奮力的一起一落。
我們的口號是：友誼第一，比賽第二!賽出水平，賽出風(fēng)格!我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)為了這個目標(biāo)都在努力的拼搏著，奮斗著!
你的汗水灑在跑道，澆灌著成功的花朵開放。你的歡笑飛揚(yáng)在賽場，為班爭光數(shù)你最棒。跑吧，追吧 在這廣闊的賽場上，你似駿馬似離鉉的箭。跑吧，追吧你比虎猛比豹強(qiáng)
你們揮舞著充滿力量的雙臂 看著實(shí)心球化成美麗的弧線 我著實(shí)在心里佩服你們你們拋出了自己的最佳水平
一根小小的木棒，連接的是團(tuán)結(jié)和友愛 一根小小的木棒，傳遞的是勇氣和力量 一根小小的木棒，演繹的是奮斗和拼搏 加油吧!讓這激動人心的時(shí)刻，一直回蕩在我們心中!
第5篇：高中運(yùn)動會廣播稿范文
趣味運(yùn)動會廣播稿 萬千愛,愛極在天涯,山月不知心中事,水風(fēng)空落眼前花。趣味運(yùn)動會廣播稿萬里無云,千里飄雪,清漸游遠(yuǎn),浮萍妖嬈。搖曳碧玉斜樓上,牡丹花香飄滿城,夜狂飲,問醉里誰扶?——題記現(xiàn)在的我已經(jīng)沒有了昔日的華發(fā)張揚(yáng);現(xiàn)在的我已沒有了往昔的雄心壯志。此時(shí)的我就像一棵被人遺棄的小草,孤零零的長在荒蕪的大地之上,接受驕陽的暴曬,雷雨的洗禮。忍受那讓人發(fā)狂的寂寞,蝕人心田的空虛。我已不再奢求所謂的金錢,權(quán)利;不再奢求老師和家長視若珍寶的學(xué)習(xí)成績;不再奢求和野蠻人樣的高中生建立良好的人...
致運(yùn)動員你是跑道上劃過的流星,燃燒自己,灑下光輝,也許你并沒有看到成功向你揮手,但你已奮斗拼搏過,相信自己,力量就在心中!風(fēng)雨中灑脫你的激-情,陽光下釋放你的希冀,沒有你過去的過去,只有把握現(xiàn)在,沒有你明天的明天,只有眼前的路。逝去的已經(jīng)逝去,要明白,今天的才是真正的你,用你的真實(shí),你的所有,揮灑出心中的希望!
1、致長跑運(yùn)動員
也許你心理忐忑不安
我們的心理早已熱血沸騰
昔日
長長的跑道上
留下了你深深的足跡
抹不去你滲出的汗水
拉不動你沉重的雙腳
你為分院
不在乎自己的疲倦
不在乎汗水和淚水
因?yàn)槟阈睦镉幸环N堅(jiān)定的信念
2、致裁判員老師
a致裁判員老師
也許,震天的呼聲于你們無緣,
但,摯起那片歡呼聲的是你們的目光!
也許,炙熱的高陽不曾憐憫你們,
但,烈陽底下是你們高大的身影。
也許,贊美與期盼總于你們擦肩而過,
但,真正的感激未嘗不在每個人心中流淌。
無聲的話語化作一聲:
老師,榮譽(yù)有你的一份。
------------------------------------
b致大會裁判員
同樣的教養(yǎng),
同樣的暴曬,
沒有熱烈的歡呼,
沒有激烈的喝彩。
但你仍用精密的儀表
和細(xì)致的耐心,
記錄著運(yùn)動的輝煌。
我們?yōu)槟阕院?
辛苦了,
敬愛的老師們!
----------------------------------------
c致裁判員老師
也許,震天的呼聲于你們無緣,
但,摯起那片歡呼聲的是你們的目光!
也許,炙熱的高陽不曾憐憫你們,
但,烈陽底下是你們高大的身影。
也許,贊美與期盼總于你們擦肩而過,
但,真正的感激未嘗不在每個人心中流淌。
無聲的話語化作一聲:
老師,榮譽(yù)有你的一份。
--------------------------------------------------------
d致裁判員
再這競賽的操場上,
有掌聲,有著運(yùn)動員們的動“美”,
有著啦啦隊(duì)員們的助威,
當(dāng)然還有我們辛勤的裁判員們,
汗水浸漬著汗衫,烈日灼燒著軀體,
在這里,那邊,在運(yùn)動員的每份成績中,
殊不知裁判員們付出了多少,
兩條鎖不住熱情的騰飛,
熱浪擊不潰執(zhí)著的意念,
是他們造就了我們,正在造就著,
已經(jīng)造就著,將來造就著……
啊,thank you,
我們的裁判們,
我們會用自己的行動去博取沖擊,
為此換來一點(diǎn)良知的欣慰,
let’s go,運(yùn)動員們,
啦啦隊(duì)員們,
讓我們?yōu)榫磹鄣牟门袉T們也來一些掌聲吧。
---------------------------------------------
e致裁判員
良好的開始是成功的一半,
然而您們--裁判員老師,
更是我們到達(dá)終點(diǎn)的關(guān)鍵。
您們的公平是我們用于走路的腳 ;
您們的耐心是我們邁過的步;
您們的認(rèn)真是我們走過的路。
天平似的公正顯視出您們正直無私的性格。
請讓我再說一次:
裁判員老師,您辛苦!
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f無人喝彩
---致大會裁判員
同樣的驕陽,
同樣的暴曬,
沒有熱烈的歡呼,
沒有激動的喝彩。
你用精密的儀表,
和細(xì)致的耐心,
記錄著運(yùn)動員的輝煌。
我為你們自豪,
辛苦了,
敬愛的老師
-----------------------------------
規(guī)則
是無私的利劍
你是公正的法官
腳踏一方熱土
頭頂一片青天
風(fēng)沙,烈日
口裂,唇干
你以雕塑的屹立
站成一道風(fēng)景
第6篇：高中運(yùn)動會廣播稿范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 語文教師 專業(yè)自我發(fā)展 途徑
農(nóng)村高中教師面臨的學(xué)生大多是來自己農(nóng)村，學(xué)生素日的語文素養(yǎng)就明顯遜色于城里的學(xué)生，教師教育相對來說更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，針對這種狀況最有效的措施是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。社會呼吁“專家型教師”、“智慧型教師”，大眾期待“作家型”語文教師，理想的語文教師角色需要教師進(jìn)行自我發(fā)展。
一 學(xué)習(xí)教育理論，在把握規(guī)律中沉淀自我
朱永新教授在他的《走進(jìn)最理想的教育》談到，勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。如果不學(xué)習(xí)，我們會被淘汰，我們培養(yǎng)的孩子會被淘汰，我們的國家也逃不掉被淘汰的命運(yùn)。上饒縣中學(xué)每個學(xué)期都要求教師讀兩本教育理論，并做好讀書筆記，以學(xué)科為單位進(jìn)行交流。每個年級每周都會根據(jù)自己年級的實(shí)際需要安排政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校的要求更多是促進(jìn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，至于每個老師的自身能夠?qū)W習(xí)到多少，提高多少就在于個人的努力。語文這門學(xué)科需要學(xué)習(xí)的范圍比較廣，漢賦唐詩宋詞元曲，經(jīng)史子集何其多，乃至日常生活的遣詞造句?？梢哉f語文存在于處處時(shí)時(shí)，時(shí)時(shí)處處都是進(jìn)行語文教育的契機(jī)。語文教師只有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，不斷用理論來武裝自己，做一個生命力強(qiáng)大的人，才能走進(jìn)學(xué)生的生命，點(diǎn)亮學(xué)生的詩意人生，影響學(xué)生的價(jià)值觀。
二 堅(jiān)持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自我
教師最大的期望和樂趣莫過于教學(xué)的成功和學(xué)生的成長。只有教師的發(fā)展，才有學(xué)生的發(fā)展。同樣學(xué)生的發(fā)展需要也對教師提出了更高的要求。教師只有用無私奉獻(xiàn)的精神才能感召學(xué)生，只有用淵博的知識才能培育學(xué)生，只有用科學(xué)的方法才能引導(dǎo)學(xué)生，才能真誠的愛心引導(dǎo)溫暖學(xué)生，只有用高尚的師德引導(dǎo)影響學(xué)生。我校建立了導(dǎo)師制，讓每個學(xué)生都能得到教師的特殊幫助。學(xué)生評價(jià)教師制度促進(jìn)了教師的發(fā)展。師生共同的生活世界中教學(xué)相長，學(xué)生在教師的發(fā)展中成才，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。如我校每年都舉辦了運(yùn)動會，運(yùn)動中語文教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫廣播稿，學(xué)寫場面描寫。語文教師可以自己給學(xué)生示范，自己也參與其中?！八緹o華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！逼綍r(shí)的作業(yè)與周練，老師在批改的過程，多給些激勵性的語言，多肯定學(xué)生的成績，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。課余時(shí)間，主動找學(xué)生搭訕，了解學(xué)生的真實(shí)想法與實(shí)際需要。親其師，方能信其道。學(xué)生感受到語文老師自身的魅力，語文教育也就成功了。
三 尋求共享平臺，在借鑒他人中完善自我
學(xué)校開展了“青藍(lán)同輝”活動，新老師與老教師結(jié)對子，取得良好效果。建立了上饒縣中學(xué)網(wǎng)站，開辟了“學(xué)科教研”、“教師風(fēng)采”、“優(yōu)課展示”等專欄、開放了教師博客空間，而且建立了網(wǎng)上備課室，鼓勵教師們積極撰寫、上傳教育故事、教學(xué)論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思，加強(qiáng)教學(xué)研討。目前，網(wǎng)站已經(jīng)凝聚了一大群熱愛教育的志同道合者，大家彼此激勵，互相學(xué)習(xí)，在交流中碰撞出思維的火花，共同收獲著研究的樂趣，共同成長。同時(shí)，還與北京四中、鷹潭一中、建甌一中、九江一中等校進(jìn)行了長期的合作，成功搭建了校際交流平臺；與英國劍橋文理中學(xué)建立國際友好合作學(xué)校，讓教師有更多的學(xué)習(xí)渠道。教師需要發(fā)揚(yáng)自己的長處，用激情燃燒自我，用志向激勵自我，幫助學(xué)生成功，就是自己的成功。學(xué)校聘請一些教育專家定期或不定期到學(xué)校講學(xué)，如中國著名詩人的舒婷，臺灣著名作家彭怡平，中南大學(xué)楊雨教授等。作為一名高中語文老師應(yīng)當(dāng)把握好與優(yōu)秀學(xué)者對話的機(jī)會，用學(xué)者的智慧點(diǎn)亮自己的教育人生。語文老師可組織學(xué)生在學(xué)者來之前，利用網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)他們的資料，先在自己腦海中形成一個初步的印象，把自己不理解的問題，想知道的事件，先做出整理，伺機(jī)向?qū)W者請教。
四 投入教育研究，在活動實(shí)踐中提升自我
第7篇：高中運(yùn)動會廣播稿范文
一、讀者意識缺失與寫作對象失真
為了解學(xué)生寫作時(shí)的讀者意識狀況，我們曾經(jīng)對高一到高三的學(xué)生作了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，高中階段學(xué)生寫作時(shí)的讀者意識非常缺乏，而且年級越高讀者意識越淡漠。這說明傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練不但沒有能很好地培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，而且在一定程度上還限制了學(xué)生讀者意識的發(fā)展。
作文時(shí)需要有讀者意識。寫作的本質(zhì)是交流，從認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)角度看，寫作實(shí)質(zhì)上就是一種運(yùn)用書面語言，針對明確的或假想的讀者進(jìn)行有目的、有意義的建構(gòu)和交流活動。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式。交流活動，需要有明確的交流對象，在寫作中，交流的對象是讀者。接受美學(xué)理論的代表人物伊瑟爾說：“在文學(xué)文本的寫作過程中，作者的頭腦里始終有一個隱在的讀者，而寫作過程便是向這個隱在的讀者敘述故事并進(jìn)行對話的過程，因此，讀者的作用已經(jīng)蘊(yùn)含在文本的結(jié)構(gòu)中。”學(xué)生寫作與專家寫作在廣義上是相同的。伊瑟爾關(guān)于創(chuàng)作過程中始終存在“隱在的讀者”的論斷也適用于學(xué)生寫作。
讀者意識缺失，意味著寫作時(shí)交流對象的缺失，那么，學(xué)生寫作只是一種基于行為主義心理學(xué)的機(jī)械的“文本的制作”。交流對象直接影響著交流機(jī)制和功能的實(shí)現(xiàn)，這也可以解釋為什么學(xué)生喜歡發(fā)短信或網(wǎng)絡(luò)聊天等活動。樹立了讀者意識，學(xué)生心中有了交流對象，能恢復(fù)寫作的交流功能，激發(fā)學(xué)生獲得外部贊許或認(rèn)可的欲望，促使學(xué)生積極地去思考“寫什么”的問題。進(jìn)而去解決“怎么寫”的問題。一旦獲得了讀者的認(rèn)可或尊重，又會進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作動機(jī)，從而形成寫作的良性循環(huán)。
缺失讀者意識，不知道寫給誰看，沒有交流對象，不明確自己的寫作目的，就難以激發(fā)寫作的動力和熱情，難以養(yǎng)成認(rèn)真作文的習(xí)慣?！暗珗D交卷完事”，“學(xué)生習(xí)慣了這樣的訓(xùn)練，便覺寫作是一件特殊的與生活無關(guān)的事；自己胸中有什么積蓄與寫作不相干，必須拉扯一些不甚了了的內(nèi)容，套合一個不三不四的架子，才算‘作文”，進(jìn)而走向“偽寫作”。李海林老師認(rèn)為，真實(shí)的寫作對象是真實(shí)寫作的四要素之一。讀者意識缺失極大動搖了寫作的真實(shí)性。
二、異化的讀者意識與寫作追求失真
完整的讀者意識不僅僅是閱讀對象的明確，更重要的是閱讀對象閱讀期待的明確。在調(diào)查中，我們試圖了解學(xué)生對讀者閱讀期待的理解。我們設(shè)計(jì)了“想一想，讀者對你的寫作會有哪些要求？請用簡明清晰的語言概括”的問題，學(xué)生答案多集中在以下幾個方面：1.語言，使用詞語主要有“流暢、通順、簡潔、簡練、用詞得當(dāng)、辭藻華麗”等；2.結(jié)構(gòu)，使用詞語主要有“清晰、合理”等；3.主旨，使用詞語主要有“切題、中心突出、新穎、深刻、明確、鮮明”等；4.內(nèi)容，使用詞語主要有“充實(shí)、真實(shí)、豐富、有趣”等。除了以上四個方面，還有修辭手法、錯別字、卷面整潔、文體等方面。
從調(diào)查問卷中看出，學(xué)生答案呈現(xiàn)分散、混亂的狀態(tài)，很難提煉共性的內(nèi)容。回答問卷的用詞基本是考試作文評分標(biāo)準(zhǔn)的翻版，多集中在文章的形式方面，關(guān)注“怎么寫”等所謂寫作技巧的內(nèi)容，且三個年級之間沒有明顯差異。
始終站在考試作文的角度理解讀者的閱讀期待，而沒有站在真正讀者的角度來理解讀者期待，這是一種異化的讀者意識。
首先，學(xué)生沒有能真正從讀者的角度來理解讀者的閱讀期待。讀者閱讀，根本上是要從中汲取精神食糧，滿足自己的精神需求。夏丐尊說：“所謂好文章就是使讀者容易領(lǐng)略、感動、樂于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時(shí)候，第一，不要忘記讀者；第二，須努力地求適合讀者的心情，要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快，不要使讀者得到厭倦。”學(xué)生的回答基本沒有考慮讀者的感受。
其次，學(xué)生未能理清讀者期待與寫作技巧的關(guān)系。寫作的邏輯順序是為什么寫、寫什么、怎么寫。為什么寫決定怎么寫，讀者期待決定寫作技巧。因?yàn)樽x者不喜歡平淡無奇、一覽無余，所以我們追求曲折生動、搖曳多姿；因?yàn)樽x者討厭沒有頭緒、毫無章法，所以我們追求條理清晰、層次分明；因?yàn)槿唛L沉悶、味同嚼蠟難以給讀者帶來審美愉悅，所以我們追求語言凝練、生動形象……在學(xué)生回答中只有技巧，不見讀者。
怎么寫的技巧性訓(xùn)練是必要的，即葉圣陶所說的“練成熟悉的手腕”，但這只能是確定了為什么寫、寫什么之后，而不是相反。罔顧目的的技巧訓(xùn)練是寫不好文章的?！白魑幕?qū)懳恼掠惺裁丛E竅嗎？據(jù)說是有的”，在季羨林先生的記憶里，“舊社會許多出版社出版了‘作文秘訣’之類的書，就是瞄準(zhǔn)了學(xué)生的錢包，立章立節(jié)，東拼西湊，洋洋灑灑，神乎其神，實(shí)際上是一派胡言亂語，誰要想從里面找捷徑，尋秘訣，誰就是天真到糊涂的程度，花了錢，上了當(dāng)，‘賠了夫人又折兵’”。季老說的雖然是過去，放到現(xiàn)在同樣適用。
真實(shí)寫作是為了追求滿足讀者的閱讀期待，寫作技巧是手段，只有技巧而不見讀者是本末倒置，會直接導(dǎo)致寫作追求的失真。李海林、榮維東認(rèn)為，寫作應(yīng)著眼于真實(shí)生活的交流和學(xué)習(xí)的需要，而著眼于學(xué)生寫出整篇文章的日常教學(xué)活動中的“作文”是不正常的寫作。不正常的寫作是難以切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平和能力的。從學(xué)生問卷中我們也可以看到，即使是應(yīng)試作文的標(biāo)準(zhǔn)也沒有內(nèi)化成學(xué)生自己的追求。不同年級學(xué)生對寫作的相似理解，反證了消弭了意義的寫作即使是強(qiáng)化訓(xùn)練也依舊是機(jī)械重復(fù)，從高一到高三永遠(yuǎn)就是那幾個問題，更遑論觸及寫作的本質(zhì)了。以異化的讀者意識為追求的寫作訓(xùn)練會直接催生以模式化為表征的“偽寫作”。
三、對培養(yǎng)學(xué)生讀者意識、回歸真實(shí)寫作的思考
學(xué)生讀者意識缺失與寫作訓(xùn)練過程密切相關(guān)，解決讀者意識的問題還需從改進(jìn)作文訓(xùn)練過程入手。在學(xué)生眼里，教師是作文的第一讀者，因此在培養(yǎng)學(xué)生讀者意識的過程中，教師責(zé)任重大。
在我們的調(diào)查中，學(xué)生在回答“作文應(yīng)該有讀者，你認(rèn)為你作文的讀者會是誰”這道題時(shí)，有49.8%的同學(xué)直接選擇教師作為自己文章的讀者。分年級比較，認(rèn)為教師是自己作文讀者的同學(xué)隨年級遞升。數(shù)據(jù)顯示，提高訓(xùn)練強(qiáng)度會強(qiáng)化教師的讀者地位。教師作為學(xué)生寫作閱讀對象的首選，既是學(xué)生的選擇，更是自身職責(zé)的要求，這一角色要求教師需積極采取措施來強(qiáng)化學(xué)生的讀者意識。
首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化對寫作教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，樹立正確的教學(xué)理念。教師尤其要開展以下三方面的研究和實(shí)踐：其一，橫向比較。寫作是交流，這是中外寫作教學(xué)理念的一大不同。其二，縱向梳理。寫作教學(xué)研究上世紀(jì)五六十年代關(guān)注“怎么寫”，八九十年代關(guān)注“寫什么”，現(xiàn)在應(yīng)關(guān)注“為什么寫”。其三，實(shí)踐生本理念，從關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)變到關(guān)注“怎么學(xué)”。“聽、說、讀、寫，常被當(dāng)成語文的基本教學(xué)目標(biāo)。我們往往會用許多復(fù)雜的東西來解決它們，而不是將它們作為最基本的語文學(xué)習(xí)方式，去解決復(fù)雜的語文現(xiàn)象。”確實(shí)，在寫作教學(xué)中，當(dāng)我們聚焦于怎樣教的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)將寫作異化，認(rèn)為學(xué)生寫作是一種特殊的寫作。這實(shí)際上違背了寫作自身的規(guī)律，走上了一條勞而無功之路。
其次，教師要自覺轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生作文的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作品的閱讀者。教師以讀者身份介入學(xué)生寫作，作者與讀者面對面，有助于使學(xué)生寫作從作業(yè)狀態(tài)回歸到寫作常態(tài)，使寫作文擺脫寫作業(yè)的狀態(tài)，而是追求與讀者交流、傾訴、獲取共鳴的寫作態(tài)度。
轉(zhuǎn)化角色要體現(xiàn)在行動中，寫作訓(xùn)練時(shí)要努力發(fā)現(xiàn)寫作與生活的聯(lián)系，在兩者有機(jī)結(jié)合中創(chuàng)設(shè)讀者。例如，在我省“五嚴(yán)”規(guī)定剛實(shí)施時(shí)，教育各方對如何安排雙休日議論紛紛，我們就此問題征求學(xué)生意見，要求有理有據(jù)發(fā)表意見，并寫成作文。在這里，熱點(diǎn)事件來自生活，“有理有據(jù)”是寫作要求，意見征集方是讀者，整個寫作過程完整自然，學(xué)生積極主動，寫出了較高水平的文章。
最后，教師要以活動為載體，積極拓展學(xué)生寫作成果的展示途徑。展示成果是培養(yǎng)學(xué)生讀者意識最直接、有效的方式，要珍惜、放大現(xiàn)有的學(xué)生寫作成果展示途徑，像黑板報(bào)、?？⑿@廣播等，并且積極探索博客、網(wǎng)絡(luò)論壇等新興的展示途徑。如果以成果展示的視角重新審視寫作活動，其實(shí)除了傳統(tǒng)的征文、作文競賽外，運(yùn)動會上的班級解說詞、快訊，文藝聯(lián)歡會上的串詞，社團(tuán)活動的宣傳海報(bào)，以及廣播稿、倡議書，等等，都是學(xué)生發(fā)表作品的途徑。
