校園文化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：校園文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】校園文化建設(shè)；內(nèi)容；存在問題；加強(qiáng)措施

校園文化是在學(xué)校歷史發(fā)展過程中逐漸積淀而形成的一種獨(dú)特社會(huì)文化，是學(xué)校師生知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化修養(yǎng)、行為規(guī)范和價(jià)值取向的外在體現(xiàn)。作為肩負(fù)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展歷史責(zé)任的各級(jí)、各類院校，加大校園文化建設(shè)力度，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)品德高尚、信念堅(jiān)定、科學(xué)知識(shí)豐富、綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的，符合社會(huì)所需的復(fù)合型人才，是促進(jìn)我國學(xué)校教育進(jìn)一步完善和發(fā)展的重要途徑。

1 校園文化的作用分析

校園文化是社會(huì)文化重要的組成部分之一，對(duì)人類的文化傳承和發(fā)展具有重要作用，并對(duì)自身范圍內(nèi)事物具有著較大的影響力和約束力。

1.1 校園文化對(duì)學(xué)校內(nèi)發(fā)展的影響及作用

學(xué)校的師生作為校園文化的主體，自然而然地會(huì)受到校園文化的熏陶、規(guī)范和激勵(lì)。和諧、合理的教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境、人文氛圍、人際關(guān)系能夠給學(xué)校師生帶來愉悅感和精神動(dòng)力。學(xué)校的規(guī)章制度、教師的職業(yè)操守、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活氛圍等校園文化的微觀體現(xiàn)，均會(huì)對(duì)學(xué)校師生的思想、行為起著一定的約束和激勵(lì)作用。

通過校園文化對(duì)學(xué)校師生有形、無形的影響和約束，能使師生在日常工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，做到從被動(dòng)地接收到主動(dòng)遵守，由檢查監(jiān)督到習(xí)慣養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，面對(duì)著共同的校園文化熏陶，可促成廣大師生形成共同奮斗目標(biāo)和價(jià)值取向，激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，為集體榮譽(yù)和自身成功而努力奮斗。

1.2 校園文化對(duì)社會(huì)的影響及作用分析

作為社會(huì)文化重要組成部分之一，校園文化由于受成員素質(zhì)相對(duì)較高、成員構(gòu)成具有發(fā)散性和廣泛性等特點(diǎn)影響，現(xiàn)代校園文化具有傳承創(chuàng)新及輻射示范作用。文化傳承是學(xué)校最基本的功能之一。文化研究、發(fā)展和傳承和校園文化建設(shè)是相互影響、互相促進(jìn)的，學(xué)校作為先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及人才培養(yǎng)基地，在接收和消化社會(huì)文化的同時(shí)，又能將自身獨(dú)具的先進(jìn)性、特質(zhì)性文化傳遞給社會(huì)，從而促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展的同時(shí)，提升了社會(huì)文化的品味與質(zhì)量。

2 校園文化建設(shè)所面臨的問題分析

校園文化建設(shè)的目的在于教育和引導(dǎo)學(xué)生，將他們培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。與社會(huì)發(fā)展同步，我國的校園文化建設(shè)也取得了令人矚目的成績，培養(yǎng)出大批的合格人才。但不容忽視的是，受諸多方面原因影響，當(dāng)前我國校園文化建設(shè)尚存在一些問題有等解決。

2.1 校園文化建設(shè)的發(fā)展尚不平衡

隨著近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國各級(jí)、各類院校進(jìn)入了發(fā)展的快車道。特別是一些高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，建設(shè)起了規(guī)模龐大的新校區(qū)，運(yùn)動(dòng)場、游泳館、體育館和多功能廳等基礎(chǔ)設(shè)施力度也在不斷加大，校園的面貌煥然一新。但是，需要注意的是，物質(zhì)文化建設(shè)不是目的，精神文化形態(tài)建設(shè)才是校園文化建設(shè)的精髓所在，更是校園文化存在的價(jià)值和意義所在，片面重視物質(zhì)文化建設(shè)，卻忽視精神文明建設(shè)，必然使校園文化建設(shè)成為無源之水，無本之木。

2.2 校園文化的價(jià)值取向功利色彩愈加明顯

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展完善，引發(fā)了深刻的社會(huì)變革，使得人們的價(jià)值更趨多元化態(tài)勢，這也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必然的結(jié)果。身處社會(huì)當(dāng)中，這種變化和影響自然要在學(xué)校當(dāng)中有所反應(yīng)。實(shí)踐表明，價(jià)值觀的多元化致使我國當(dāng)代學(xué)生中，功利主義思想比較嚴(yán)重，不少學(xué)生在實(shí)際生活中喪失原則，一切向錢看，以功利目的為標(biāo)準(zhǔn)，理想和信念在其眼中一文不值，艱苦樸素、為人民服務(wù)等觀念不復(fù)存在，頹廢的人生觀和價(jià)值觀充斥在校園中。

2.3 校園文化建設(shè)特色不明顯

由于我國幅員遼闊，各地文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情差異較大。按理校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出不同特色，這也是其魅力和生命力之所在。然而，現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)校校園文化建設(shè)方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)，高度雷同，這種雷同不僅表現(xiàn)在場館建設(shè)和校園活動(dòng)極其相似上，甚至于校風(fēng)校訓(xùn)的制定也高度雷同，絲毫沒有彰顯學(xué)校的特色，也就談不上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育意義了。

3 加強(qiáng)現(xiàn)代校園文化建設(shè)的有效措施

3.1 轉(zhuǎn)變校園文化建設(shè)理念

針對(duì)校園文化建設(shè)思想認(rèn)識(shí)上所存在的不足，要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念，才能加強(qiáng)校園文化建設(shè)。一方面，要轉(zhuǎn)變重物質(zhì)輕精神的文化建設(shè)理念，無需過多地投入金錢、人力物力到那些標(biāo)志性建筑或雕塑上，而應(yīng)培養(yǎng)真正具有凝聚力、向心力和號(hào)召力的文化建設(shè)。另一方面，要堅(jiān)持校園文化建設(shè)的正確方向不動(dòng)搖，即用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和作風(fēng)建設(shè)，這是加強(qiáng)現(xiàn)代校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)所在。

3.2 加強(qiáng)校園文化的個(gè)性化、特色化建設(shè)

校園文化建設(shè)不能是趨同的，而應(yīng)突出其個(gè)性和特色。建設(shè)個(gè)性化的校園文化，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校傳統(tǒng)文化，從學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)校特色，在人才培養(yǎng)上，應(yīng)把社會(huì)需求與辦學(xué)特色有機(jī)地結(jié)合起來，以避免面臨巨大的就業(yè)競爭壓力。對(duì)那些具有傳統(tǒng)特色的校園文化，應(yīng)盡量予以保留。例如，清華園的未名湖等具有特色和人文的建筑、景觀，是學(xué)校獨(dú)具特色校園文化的外在體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼^承和發(fā)揚(yáng)，必須要予以保留。學(xué)校個(gè)性化文化則是學(xué)校魅力所在，要發(fā)揚(yáng)學(xué)校個(gè)性化文化建設(shè)，就應(yīng)立足自身傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)特色，注重文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)和傳承，才能形成良好的個(gè)性化校園文化。

3.3 校園文化建設(shè)要發(fā)揮教育功能

針對(duì)當(dāng)前我國校園文化建設(shè)存在的問題，必須清醒地認(rèn)知到：對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，而存在的信仰缺失、價(jià)值觀扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問題，則應(yīng)通過發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能，對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。對(duì)于校園文化建設(shè)過程中所呈現(xiàn)出的過多商業(yè)味和市井氣，也應(yīng)適當(dāng)予以控制，以通過校園文化建設(shè)育人功能的發(fā)揮，營造良好的校園環(huán)境，進(jìn)而為加強(qiáng)校園文化營造良好氛圍。

3.4 開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)的人才。相對(duì)于課堂教學(xué)這一共性教育而言，校園文化活動(dòng)能夠更加充分地使學(xué)生施展才華，發(fā)展個(gè)性發(fā)揮特長。因此，學(xué)校應(yīng)通過各種校園文化活動(dòng)，使學(xué)生投身實(shí)踐、發(fā)展興趣愛好，在校園文化活動(dòng)中挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)信心，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？梢哉f，豐富多彩的校園文化活動(dòng)，既豐富了學(xué)生課余生活，又凈化了校園的精神環(huán)境，是增長學(xué)生才干，提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要途徑。

4 結(jié)語

校園文化是學(xué)校建設(shè)的靈魂，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力。只有從營造良好育人環(huán)境和提高育人質(zhì)量的高度來研究和建設(shè)校園文化，才能營造充滿思想、底氣和智慧的現(xiàn)代校園文化，使學(xué)校真正成為師生進(jìn)步和成長的精神家園。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：校園文化建設(shè)范文

（一）推進(jìn)中職學(xué)生順利就業(yè)的需要

從企業(yè)反饋的情況看，相當(dāng)一部分中職生到企業(yè)后，不能很好地適應(yīng)企業(yè)的管理方法和管理制度的約束，經(jīng)常被企業(yè)考核扣分甚至被淘汰。造成這種局面的原因是中職學(xué)校的校園文化氛圍匱乏，平時(shí)學(xué)生在校只學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能操作，沒有一個(gè)與企業(yè)相接觸的機(jī)會(huì)。一旦畢業(yè)走入企業(yè)，學(xué)生很難感受到企業(yè)的生活氛圍，不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工角色，無法達(dá)到安心就業(yè)的心態(tài)。所以，中職教育不僅要教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)。因此，中職校園文化建設(shè)需要收集企業(yè)文化的成分，把企業(yè)文化理念中有價(jià)值的元素融入到校園文化中去，拉近校園文化與企業(yè)文化的距離，使中職生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就慢慢地感受到企業(yè)文化的氛圍。這樣，中職生在走入社會(huì)時(shí)就不會(huì)無所適從了。

（二）加強(qiáng)中職學(xué)校特色興校的需要

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)特色校園文化，突出職業(yè)學(xué)校的特色，使中職校園文化“職”味更濃,最大限度地發(fā)揮出學(xué)生潛在的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和行為規(guī)范的形成，讓學(xué)生的發(fā)展步入良性循環(huán)；促進(jìn)學(xué)校的招生、就業(yè)、德育管理和教學(xué)等各項(xiàng)工作順利開展，增強(qiáng)中職教育的活力；增強(qiáng)家長對(duì)中職教育的關(guān)注度，推動(dòng)企業(yè)對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)的認(rèn)可，發(fā)揮特色興校效應(yīng)，推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展。

（三）促進(jìn)中職學(xué)校自身發(fā)展的需要

中職學(xué)校特別是農(nóng)村中職學(xué)校生源大部分來自于本地初中畢業(yè)生，上中職學(xué)校是他們無奈的選擇。這些學(xué)生相對(duì)而言成績較差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，缺少勤奮，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，自覺性不夠，厭學(xué)情緒濃，生活和行為習(xí)慣尚需加強(qiáng)，且他們自尊、自卑、自棄、自以為是和逆反等個(gè)性心理狀況尤為突出。因此，我們必須加強(qiáng)特色校園文化建設(shè)，使學(xué)生招得來，留得住，使中職學(xué)校逐步發(fā)展壯大。

二、特色校園文化建設(shè)會(huì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

（一）提高中職生的自我價(jià)值

校園文化內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中寓教于樂，會(huì)得到潛移默化的愛國主義、社會(huì)主義和集體主義教育，這樣會(huì)激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)的熱情。所以，中職學(xué)校在以“職業(yè)”為核心的校園活動(dòng)中，應(yīng)多讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）增強(qiáng)中職生的求知欲望

中職校園文化活動(dòng)種類繁多，各種各樣的競技活動(dòng)不但拓寬了學(xué)生視野，幫助他們更好地了解社會(huì)，了解行業(yè)，了解企業(yè)；而且增強(qiáng)了學(xué)生強(qiáng)烈地競爭意識(shí)和好勝心理。這樣就會(huì)促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，尋求課外知識(shí)，拓展自己的興趣愛好，增強(qiáng)求知欲望。有了如此心態(tài)的中職生就不會(huì)在就業(yè)的道路上裹足不前了。

（三）搭建中職生的個(gè)性平臺(tái)

中職學(xué)校應(yīng)廣泛地開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，為全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長搭建平臺(tái)。如“‘祖國在我心中’征文比賽”“詩歌朗誦比賽”“書畫大賽”等課外活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)舞臺(tái)，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特長；“消防應(yīng)急演練”“地震應(yīng)急演練”等實(shí)踐活動(dòng)，讓師生學(xué)會(huì)面對(duì)突發(fā)事件緊急自救的知識(shí)，大大增強(qiáng)了師生的安全意識(shí)。這些課內(nèi)外活動(dòng)，不但凈化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級(jí)、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，而且引導(dǎo)了校園文化向健康高雅的方向發(fā)展，也推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)中職生的綜合能力

第3篇：校園文化建設(shè)范文

〔中圖分類號(hào)〕 G637 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）14―0033―01

校園文化是指學(xué)校中影響師生價(jià)值取向、思想行為的環(huán)境、思潮、風(fēng)氣等方面的總和。它是一個(gè)學(xué)校長期以來形成的、比較持久的各種關(guān)系，既受外部因素的影響，又由校園內(nèi)師生的構(gòu)成、校長素質(zhì)、環(huán)境營造、氛圍形成、名人影響、辦學(xué)層次等因素決定，是學(xué)校的支柱和靈魂。

校園文化包含的內(nèi)容非常廣泛。一是學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度、校訓(xùn)等要素的集合。二是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這些集中反映師生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)、價(jià)值取向和日常教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)師生的現(xiàn)在和未來影響很大。三是課本和教授課本知識(shí)的過程中輻射出來的思想和行為。四是校園固物如校舍、亭臺(tái)、樹木、山水以及這些物件的組合，所表現(xiàn)的精神內(nèi)涵。本文結(jié)合工作實(shí)際談?wù)勅绾胃愫眯@文化建設(shè)。

一、對(duì)旗幟性的東西要不斷研究，賦予新的內(nèi)容

如學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、治學(xué)思想等等，這些是學(xué)校歷史上產(chǎn)生并較為穩(wěn)定的東西，在較長的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)著學(xué)校的工作，影響著學(xué)生的成長。一是要不斷地強(qiáng)化，叫響叫亮。二是要隨著時(shí)間的推移不斷增加新的內(nèi)容，豐富它，發(fā)展它。

二、把校長的教育思想變?yōu)閷W(xué)校的思想，變?yōu)閹熒墓沧R(shí)

陶行知先生教育思想的核心是“生活即教育”。它是陶行知教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的，內(nèi)涵豐富，高度凝練，充滿智慧。把它變成師生甚至家長、社會(huì)的共識(shí)，變成學(xué)校的思想，其教育效果就被加大了。校長必須研究教育，這是職責(zé)所在。校長是出思想的，這是角色要求。每一個(gè)有作為的校長，都有自己的教育思想，只是層次水平高低不同。在把校長教育思想變?yōu)榇蠹宜枷氲倪^程中，要消除校長性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的缺陷帶給大家的不良影響。

三、要有校園文化的方向感、美感、情感

校園文化應(yīng)該是多元的、開放的、互相影響的。但在諸多因子中，必定有高品位的、主流的東西，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，要時(shí)時(shí)關(guān)注校園文化諸因子，研究它、分析它，引導(dǎo)校園文化向更高方向發(fā)展，要發(fā)掘校園文化中美好的、崇高的、深厚的因素，引導(dǎo)學(xué)生從感性達(dá)到理性，使感性和理性共存，使美的東西觸及靈魂，持久發(fā)揮作用。情感，最基本的就是愛憎喜怒等。校園中好的東西要使學(xué)生喜歡，除了反復(fù)發(fā)掘美、展示美，還要讓師生去參與、創(chuàng)造。這一切，不是憑說教、口號(hào)就能做到，必須有計(jì)劃、有目的，即時(shí)研究，投身活動(dòng)。

四、加強(qiáng)陣地建設(shè)，培育文化載體

校園文化是無形的，又是可以物化和固化的；所謂物化，就是通過物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)出來。所謂固化，就是通過物質(zhì)形態(tài)把過去的文化活動(dòng)、思想意識(shí)等長期保留。這些物化、固化的物質(zhì)，如活動(dòng)記錄照片、場館、專欄、雕塑等，就成了文化的載體。雖然這些東西本身不是文化，一旦給它們賦予文化的元素，讓它們承載文化、傳遞文化，校園文化就可以發(fā)揚(yáng)光大。沒有這些載體，校園文化就沒有時(shí)空，將變得沒有意義。

五、重視本校的名人和文化成果的影響

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，離不開一些中堅(jiān)力量甚至名人的支撐，離不開先進(jìn)文化成果的支撐。名人和先進(jìn)文化成果的層次，決定著學(xué)校的層次。從教師和學(xué)生中產(chǎn)生的名人和優(yōu)秀的文化成果，證明產(chǎn)生它的土壤即學(xué)校的底蘊(yùn)是深厚的。這些名人文化成果又可以作為文化寶藏，被大家發(fā)掘提煉，豐富學(xué)校文化的內(nèi)容。

六、加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究

在課文中、知識(shí)點(diǎn)中，在授課過程的知識(shí)生成中，在情感態(tài)度價(jià)值觀中，發(fā)掘資源的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在課前、課中、課后所有思維活動(dòng)中去創(chuàng)造、去積累，從而形成本校校園文化的重要組成部分。

七、堅(jiān)持思想自由

第4篇：校園文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:高校;校園文化;現(xiàn)狀;對(duì)策

高校校園文化是校園精神以及這種精神所需要的文化環(huán)境的總和,一般包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等,它深刻地影響著廣大師生的價(jià)值觀、思想情感和道德信仰。在高校培養(yǎng)人、造就人的諸多因素中,校園文化始終扮演著重要的角色。當(dāng)前,校園文化建設(shè)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),這應(yīng)該引起全社會(huì)尤其是高校管理者的高度重視。

一、高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

校園文化建設(shè)具有豐富的內(nèi)涵,是一個(gè)完整的體系,既包括有形的物質(zhì)文化,也包括無形的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神文化;既包括豐富多彩的行為文化形式,也包括健全完善的激勵(lì)約束制度;既包括對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng),也包括對(duì)其良好品德的培養(yǎng)。目前,高校校園文化建設(shè)出現(xiàn)了不平衡、不和諧發(fā)展的態(tài)勢。

1.重物質(zhì)文化建設(shè),輕精神文化建設(shè)

在校園文化建設(shè)中,物質(zhì)文化建設(shè)是有形載體,是高校在自身發(fā)展進(jìn)程中累積下來的各種物質(zhì)存在。精神文化是高校辦學(xué)理念、校風(fēng)校貌的集中體現(xiàn),是一所高校發(fā)展的“軟實(shí)力”,是一所高校的靈魂所在。近年來,伴隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程加快,辦學(xué)條件明顯改善。然而,在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)上價(jià)值觀念的多元化也在深刻地影響著高校校園,一些高校在加快物質(zhì)文化建設(shè)、追求規(guī)模和效益時(shí),忽視了校園精神文化的傳承和弘揚(yáng)。

2.重制度文化建設(shè),輕行為文化建設(shè)

制度文化是指高校在教育教學(xué)、后勤管理等各項(xiàng)工作中各種規(guī)章、細(xì)則的總和,它規(guī)范、約束了廣大學(xué)生的行為,有效地保證了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的順利進(jìn)行。近年來,各高校制度文化建設(shè)可謂成績顯著,但是諸如考試作弊、貸款不還等不良現(xiàn)象在大學(xué)生中仍然存在?？梢?僅靠制度約束是不夠的,還要將這些制度轉(zhuǎn)化為青年學(xué)子的自覺行為,這樣一來必要的行為文化就顯得愈加重要了。但目前在許多高校,行為文化建設(shè)缺失嚴(yán)重。行為文化是師生員工在學(xué)校教育、科研、學(xué)習(xí)、生活及娛樂活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位,是學(xué)校靈魂、精神狀態(tài)和人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn),也是學(xué)校精神、價(jià)值觀和辦學(xué)理念的動(dòng)態(tài)反應(yīng)。制度建設(shè)不是目的,真正的目的是將條文式的制度轉(zhuǎn)化為大學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)和良好的行為操守。

3.重學(xué)生技能培養(yǎng),輕良好品德養(yǎng)成

目前,高校比較注重教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一,比如:逐步建立起了各種實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室,改革教學(xué)模式,積極到教學(xué)實(shí)踐基地開展實(shí)踐教學(xué),深入企業(yè)一線開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。這些教學(xué)形式和教學(xué)模式有效地促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐技能的增強(qiáng),推動(dòng)了畢業(yè)生就業(yè)工作。相比之下,對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德教育高校則沒有給予足夠重視。一方面,一些教師認(rèn)為,現(xiàn)在就業(yè)形勢不好,能夠千方百計(jì)把學(xué)生推向市場就算成功了;另一方面,一些學(xué)生認(rèn)為,一崗難求,能夠謀得一個(gè)崗位就算不錯(cuò)了。而實(shí)際上,對(duì)于學(xué)生的職業(yè)教育應(yīng)該是全面的、完整的,既包括職業(yè)技能教育,還包括職業(yè)道德教育。

二、高校校園文化建設(shè)面臨的任務(wù)

按照國家教育部、團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》的要求,結(jié)合當(dāng)前校園文化建設(shè)的實(shí)際,我們認(rèn)為,目前高校校園文化建設(shè)面臨的主要任務(wù)有以下三項(xiàng)。

1.物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)的統(tǒng)一

物質(zhì)文化是高校校園文化的基礎(chǔ),能夠促進(jìn)精神文化的形成和發(fā)展。高校校園里的各種建筑、花草樹木等無不是構(gòu)成校園文化的重要內(nèi)容,影響著廣大青年學(xué)子,陶冶著他們的身心。有時(shí)候,高校的某些物質(zhì)存在已經(jīng)成為學(xué)校的特色,成為校園文化的重要部分,比如清華大學(xué)的荷塘、北京大學(xué)的老校門、河南大學(xué)的古典建筑、河南師大的塑像等。學(xué)生身處其中,倍增崇敬之感,平添積極進(jìn)取的豪情。高校校園文化建設(shè)的任務(wù)之一就是要重拾高校精神,把物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)統(tǒng)一起來,把校園文化的精神建設(shè)提升到與物質(zhì)文化建設(shè)同等重要的高度。

2.職業(yè)技能教育與良好品行教育的統(tǒng)一

近些年,一些高校為應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,適時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路,不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練,努力提升學(xué)生適應(yīng)崗位需求的能力,使得學(xué)生比較符合崗位要求。但從用人單位反饋的信息來看,個(gè)別畢業(yè)生仍存在著跳槽頻繁、愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄、歸還助學(xué)貸款的誠信意識(shí)較差等問題。造成這些問題的原因固然很多,但突出的一點(diǎn)是他們在校期間接受的品行教育不夠。也就是說,高校在重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的時(shí)候,忽視了對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德教育。

3.制度文化建設(shè)與行為文化建設(shè)的統(tǒng)一

制度建設(shè)與行為養(yǎng)成應(yīng)是相互融合、相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的。如何把嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的制度條文轉(zhuǎn)化為一個(gè)人的自覺行動(dòng),值得每一名高校管理工作者深思。制度的貫徹執(zhí)行是制度文化建設(shè)與行為文化建設(shè)相統(tǒng)一的重要舉措,這是在制度制定之初就應(yīng)該首先考慮到的問題。任何制度的制定都是為了推動(dòng)工作、規(guī)范行為的,因此不能把制度流于形式,不能將制度鎖進(jìn)“保險(xiǎn)柜”,而要在實(shí)踐中檢驗(yàn)制度、修訂制度、完善制度。

三、高校校園文化建設(shè)采取的對(duì)策

高校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的“大手筆”,需要師生員工的積極參與,需要教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等職能部門的通力合作。高校進(jìn)行校園文化建設(shè)需要做好“六個(gè)以”:以優(yōu)美的環(huán)境影響人,以優(yōu)良的校風(fēng)熏陶人,以高尚的精神塑造人,以科學(xué)的制度約束人,以豐富的活動(dòng)感染人,以先進(jìn)的典型感召人。

1.以優(yōu)美的環(huán)境影響人

《荀子》曰:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑?！眱?yōu)美的校園環(huán)境有助于陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧。優(yōu)美的校園環(huán)境應(yīng)包括美觀和諧的校園建筑、催人奮進(jìn)的校園雕塑、綠草如茵的球場、整齊潔凈的道路、寧靜高雅的文化場所、寬敞安靜的教室、氣勢恢弘的圖書館、纖塵不染的學(xué)生宿舍、樹影婆娑的園林、風(fēng)格獨(dú)特的亭臺(tái)等,它們共同營造出寧靜和諧、昂揚(yáng)向上的物質(zhì)文化氛圍。

2.以優(yōu)良的校風(fēng)熏陶人

校風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)而持久的。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活幾年,身上必然會(huì)被打上這所學(xué)校的烙印,尤其是校風(fēng)的烙印,所謂“與善人居,如入蘭芷之室,久而不聞其香,則與之化矣。與惡人居,如入鮑魚之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣”,說的就是這個(gè)意思。

良好的校風(fēng)至少應(yīng)該包括篤實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、踏實(shí)勤奮的學(xué)風(fēng)和樸實(shí)和諧的人際關(guān)系這三部分內(nèi)容。因此,高校要努力培育優(yōu)良校風(fēng),并以此深刻影響青年學(xué)子,讓他們在高校這座神圣的知識(shí)殿堂里鑄造出高尚的靈魂。

3.以高尚的精神塑造人

大學(xué)精神是大學(xué)在自身發(fā)展過程中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式,是科學(xué)精神的時(shí)代標(biāo)志和具體凝聚。有人把大學(xué)精神的本質(zhì)特征概括為創(chuàng)造精神、批判精神和社會(huì)關(guān)懷精神,可見,傳承和弘揚(yáng)大學(xué)精神不僅是高等教育自身發(fā)展的需要,也是社會(huì)進(jìn)步的需要。梁啟超先生曾以“自強(qiáng)不息、厚德載物”來激勵(lì)清華學(xué)子,后來這八個(gè)字就成了清華大學(xué)的校訓(xùn)?？梢哉f,它在很大程度上概括了清華大學(xué)的精神,這種精神又影響和塑造了一代代清華人。

其實(shí),每一所高校都有自己與眾不同的精神氣質(zhì),有的側(cè)重于辦學(xué)思想,有的側(cè)重于學(xué)生品德修養(yǎng),有的側(cè)重于學(xué)習(xí),有的側(cè)重于創(chuàng)新,凡此種種都與這所學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化傳統(tǒng)密切相連,這種精神促使學(xué)校不斷改革和發(fā)展并創(chuàng)造新的輝煌。

4.以科學(xué)的制度約束人

制度建設(shè)具有根本性、概念性、長期性等特點(diǎn)。加強(qiáng)高校制度文化建設(shè)至少應(yīng)該遵循四大原則。

一是人文關(guān)懷原則。校園各項(xiàng)制度的制定都要以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點(diǎn),以維護(hù)學(xué)生的利益為目的,這樣的制度才能使學(xué)生信服,執(zhí)行起來也才方便易行。

二是激勵(lì)引導(dǎo)原則。心理學(xué)研究表明,越是因勢利導(dǎo)、因材施教,人的發(fā)展越健康,成功的幾率就越大。真正的好制度不是限制學(xué)生什么不能做,而是鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么。大禹父子治水的故事應(yīng)該能夠給高校制度建設(shè)以啟迪。

三是過程監(jiān)督原則。對(duì)學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)固然重要,但是過程評(píng)價(jià)更加不可或缺。所謂“失之毫厘,謬以千里”,為什么不在過程中加以矯正,而非要等到出現(xiàn)嚴(yán)重偏差才去收拾殘局不可呢?好的制度應(yīng)該是對(duì)學(xué)生行為過程的規(guī)范,而非對(duì)其不良行為結(jié)果的處理。

四是化繁為簡原則。為了便于執(zhí)行和操作,高校應(yīng)該把復(fù)雜的問題簡單化,最佳的狀態(tài)是,學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能夠感受到制度的關(guān)愛,卻又從來都不曾感受到制度造成的壓力和負(fù)面影響。

5.以豐富的活動(dòng)感染人

“大學(xué)校園活動(dòng)如果組織得成功,有時(shí)可以形成品牌?！币恍└咝５男@活動(dòng)為學(xué)校增色不少,人們通過它們增進(jìn)了對(duì)學(xué)校的了解和情感。比如:上海交通大學(xué)的籃球項(xiàng)目、華東理工大學(xué)的乒乓球項(xiàng)目等,都已經(jīng)成為全國知名的體育活動(dòng)品牌;一部歌劇《中國蝴蝶》則使鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院和武秀之老人聞名中國戲劇界。

用文化精品感染當(dāng)代大學(xué)生,是高校一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。高校要注重以豐富多彩、健康向上的活動(dòng)為載體來活躍師生員工的文化生活,增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神,具體來說,可以利用重大節(jié)日、重大紀(jì)念日等舉辦活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。

6.以先進(jìn)的典型感召人

近年來,大學(xué)生英雄群體和英雄個(gè)人不斷涌現(xiàn):面對(duì)旋渦中的少年,他們舍生取義;迎著歹徒的尖刀,他們勇敢向前;面對(duì)衰老的雙親,他們攜母求學(xué);對(duì)于困難的同學(xué),他們不離不棄;災(zāi)難面前,他們義無反顧地志愿救助;洪澇干旱,他們拿出微薄的積蓄為災(zāi)區(qū)捐款……這些都是時(shí)代的英雄,是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在校園文化建設(shè)中,高校還要善于利用在“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡,教育和感召青年大學(xué)生。同時(shí),還要善于發(fā)掘身邊的典型,用先進(jìn)的典型引導(dǎo)人、用優(yōu)秀的事跡激勵(lì)人。例如:可以在教師中深入開展“十佳教工”“青年骨干教師”“優(yōu)秀班主任”等評(píng)選活動(dòng),在學(xué)生中深入開展“文明班級(jí)”“文明學(xué)生”“校園女杰”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng),這些評(píng)選活動(dòng)可以有力地促使廣大師生發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型的閃光點(diǎn),自覺查找自身存在的不足,從而形成“學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、爭先進(jìn)”的良好校園文化氛圍。

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第5篇：校園文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：校園文化；層次結(jié)構(gòu)；文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-001-02

一、校園文化內(nèi)涵

校園文化的內(nèi)涵與文化的內(nèi)涵一樣難以界定。國內(nèi)外學(xué)者也進(jìn)行過廣泛探討，他們從不同的視角、不同的側(cè)面和不同的層次，對(duì)校園文化進(jìn)行定義。比較有代表性的有四種。這些定義都對(duì)我們理解校園文化有一定的啟示作用。但都有所不足。一是“社區(qū)說”。認(rèn)為校園文化是置身于社會(huì)大文化背景中的一種具有自身特色的亞文化形態(tài)，在分類上歸屬于社區(qū)文化范疇。這種說法容易將校園文化等同于社區(qū)文化，忽視了校園文化的教育功能以及校園文化它自身的特色，主體與內(nèi)涵都過窄，不能全面概括校園文化內(nèi)涵。二是“氛圍說”。校園文化是一種群體文化，認(rèn)為是在校園這個(gè)特定的范圍中的小環(huán)境、小氣候，是一種氛圍。這種說法很狹隘，忽視的校園文化形式的多樣性，豐富性。三是“綜合說”。認(rèn)為校園文化是學(xué)校在長期的實(shí)踐中逐步形成，為全體成員認(rèn)同遵循并帶有本校特色的價(jià)值觀念、行為方式、學(xué)校風(fēng)氣、校園精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)和思想意識(shí)等因素的綜合。這種說法過分重視精神文化，這種綜合室精神層面的綜合，忽視物質(zhì)文化，制度文化的作用。四是“補(bǔ)充說”。認(rèn)為校園文化是學(xué)校第一課堂的補(bǔ)充和完善，甚至認(rèn)為校園文化就是“第二課堂”， 僅僅將其視作第一課堂的補(bǔ)充將校園文化狹隘化了，校園文化無處不在，對(duì)全校成員產(chǎn)生潛移默化的作用，在課堂教學(xué)中，教師不僅傳授學(xué)生科學(xué)文化，更要對(duì)學(xué)生的人生觀世界觀加以引導(dǎo)，促使其健全人格的形成。

那么，我們可以這樣理解校園文化：校園文化是一所學(xué)校在社會(huì)大文化背景下，以校園為特定地域，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的全體成員在其長期辦學(xué)過程中創(chuàng)造的，以促進(jìn)學(xué)生正確人生觀世界觀的形成，提高全體成員文化素質(zhì)及審美情操為目標(biāo)的，一切物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的總和。是管理者與師生共同教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是這所學(xué)校重要的教育資源和表征，體現(xiàn)學(xué)校理念特色，對(duì)全體成員產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、校園文化的層次結(jié)構(gòu)分析

校園文化的層次結(jié)構(gòu)，國內(nèi)外學(xué)者都有各自的劃分，按不同的標(biāo)準(zhǔn)也有不同的劃分，有根據(jù)角色劃分的，如教師文化，學(xué)生文化，職工文化，管理者文化。有按顯性—隱性結(jié)構(gòu)劃分為顯性文化和隱性文化。有按軟件—硬件結(jié)構(gòu)劃分為軟件和硬件兩大部分。還有更為常見的劃分方式，按形態(tài)因素劃分。本文針對(duì)此分類進(jìn)行闡述。

文化就其基本形態(tài)可以劃分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化。那么相應(yīng)的校園文化也包括校園精神文化、校園制度文化、校園物質(zhì)文化三種基本形態(tài)。

1、深層

校園精神文化。校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，是校園文化的最高表現(xiàn)形式，集中反映學(xué)校的底蘊(yùn)與個(gè)性特色。校園精神文化是全體師生在長期的教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向、思想觀念、生活習(xí)慣等。校園精神文化無處不在，師生的一言一行、公告欄的尋物啟事、食堂里有序的排隊(duì)等。這種文化產(chǎn)生于校園人，又反過來對(duì)個(gè)體、集體具有凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向和保障的作用，良好的校園精神文化可以為學(xué)生教師乃至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展提供積極向上的精神氛圍，產(chǎn)生無形的凝聚力與約束規(guī)范力，給予精神力量，使整個(gè)學(xué)校健康可持續(xù)的發(fā)展。

2、中層

校園制度文化。校園制度文化是使學(xué)校教育得以順利進(jìn)行的基本保證。校園中存在許多群體，有教師，有學(xué)生，有職工，有學(xué)校的管理者，每個(gè)人都有追求自由的權(quán)利，但是這種自由不是毫無邊界的，每個(gè)人的行為都應(yīng)該理性自由，否則彼此就會(huì)發(fā)生沖突，俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓”，校園制度文化就是用來調(diào)節(jié)控制這些個(gè)體彼此關(guān)系，使這些群體能夠和諧共處。校園制度文化既包括各種正式和非正式的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則，也包括學(xué)校長期形成的道德規(guī)范、師生之間慣常的互尊互愛禮儀習(xí)慣。校園制度文化猶如一根準(zhǔn)繩，在校園人的思想、行為中進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)，維持校園良好的秩序，促使學(xué)校健康發(fā)展。

3、表層

校園物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化是大學(xué)文化的物質(zhì)形態(tài)，是大學(xué)文化直觀顯現(xiàn)的層面。認(rèn)為，物質(zhì)決定意識(shí)。那么校園物質(zhì)文化就是其他文化的基本與先決條件。校園物質(zhì)文化時(shí)在校園文化中可感覺到的具有一定感染功能的實(shí)實(shí)在在的東西，如具有深厚的文化底蘊(yùn)的眾多的人文景觀和美育環(huán)境。它主要包括教學(xué)科研設(shè)施、建筑群落、場館建設(shè)、綠化美化、衛(wèi)生環(huán)境等。聯(lián)合國教科文組織指出：“除了正規(guī)的課程以外，學(xué)生置身于其中的環(huán)境也是一種教育要素或反教育要素，一個(gè)骯臟的環(huán)境培育不出環(huán)保意識(shí)和美學(xué)意識(shí)?！痹诟偁幖ち业?1世界，中國應(yīng)重視環(huán)境的這種潛移默化的教育意義，有效建設(shè)校園物質(zhì)文化，促進(jìn)校園和諧發(fā)展。

三、高校校園文化建設(shè)的途徑探討

1、重視加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在校園文化廣泛的內(nèi)涵中，歷年來對(duì)精神文化的重視還不夠，精神文化的無形化使學(xué)校成員容易忽視對(duì)校園精神文化的建設(shè)，要加大學(xué)校全體成員對(duì)校園精神文化的重視。校園精神文化建設(shè)的目的在于培養(yǎng)和造就一代代身心俱佳、知識(shí)和品德兼?zhèn)洹⒏挥趧?chuàng)新的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。他們既是校園精神文化建設(shè)的客體，更是校園精神文化建設(shè)積極參與的主體。在精神文化的建設(shè)上學(xué)校應(yīng)將更多的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓他們自主地勤奮學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之余給予一定空間組織形式多樣的校園活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，不斷豐富、充實(shí)和完善校園精神文化的內(nèi)涵，使之歷久彌新。

2、重視學(xué)校全體成員的制度意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生大多沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制度的敏感性不如社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人。學(xué)校中的主體部分就是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生及全體成員的制度意識(shí)十分必要。制度意識(shí)也就是對(duì)制度的一種敬畏，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些師生員工都可以來聽講的公益課程來有效的進(jìn)行制度意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)教師與學(xué)生產(chǎn)生潛在的心理壓力，也可以通過學(xué)校規(guī)章制度的內(nèi)化引導(dǎo)師生員工按照學(xué)校的行為準(zhǔn)則自覺地約束自己的言行，如此，師生感覺自己是一個(gè)被尊重的主體從而主動(dòng)地接受外在約束，能有效地預(yù)防和制止消極的違規(guī)與越軌行為的發(fā)生。

3、重視校園物質(zhì)文化的自然化與協(xié)調(diào)化

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在我國，城市還沒有發(fā)展到今天這樣高樓林立是，大部分學(xué)校建立在依山傍水，環(huán)境優(yōu)雅之處，原因就在于可以用大自然美麗的景觀來陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的心靈美，讓全體師生員工感受大自然的靈氣。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)校有許多都置身于繁華的都市，所依靠的自然景觀越來越少，我認(rèn)為在建設(shè)校園時(shí)應(yīng)盡量的與自然貼近，與自然為友，讓師生員工能夠汲取大自然的力量，并注意整體的協(xié)調(diào)性。

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第6篇：校園文化建設(shè)范文

校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁，校長的思考和認(rèn)識(shí)決定著學(xué)校文化建設(shè)的高度與成效。校長要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)與改進(jìn)校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，首先從自身認(rèn)識(shí)上，就要有所轉(zhuǎn)變，校長要成為校園文化建設(shè)的堅(jiān)定執(zhí)行者和實(shí)踐者，拓寬并提高自身思想認(rèn)識(shí)，站在較高的位置上思考并謀劃校園文化建設(shè)，定位高、視野新、選點(diǎn)準(zhǔn)，將校園文化建設(shè)納入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃中，當(dāng)作重點(diǎn)抓好、抓實(shí)。

第二，把握方向、打造特色

在校園文化建設(shè)上，學(xué)校要把握兩點(diǎn)，一是必須要堅(jiān)持建設(shè)先進(jìn)的文化。要注重把握校園文化活動(dòng)的政治導(dǎo)向、思想導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，用優(yōu)秀的文化加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育，用健康向上的思想作為校園文化主流，確保校園文化沿著積極健康的軌道發(fā)展。二是依據(jù)并打造學(xué)校特色。一所學(xué)校與其它學(xué)校鮮明的區(qū)別就是學(xué)校的辦學(xué)特色。校園文化建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)校的特色，根據(jù)自身?xiàng)l件，揚(yáng)長避短，在校園文化的特色上下功夫。

第三，增加投入，優(yōu)化環(huán)境

校園文化建設(shè)要外顯于形，內(nèi)化于心。育人環(huán)境建設(shè)非常重要，完備的校園文化設(shè)施是推進(jìn)校園文化建設(shè)的必要前提。近幾年來，我縣做了許多工作，但總的看來，仍與發(fā)展的形勢不相適應(yīng)，與學(xué)校的發(fā)展、師生員工的要求不相適應(yīng)。現(xiàn)在學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥付是按照學(xué)生數(shù)進(jìn)行撥付，辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校還好一些。一些辦學(xué)規(guī)模小的學(xué)校就在資金方面顯得比較困難。像長興學(xué)校、亮兵中小學(xué)、福興學(xué)校等必須給予資金支持，方能更好的把文化建設(shè)做好。

第四，人人參與，形成合力

第7篇：校園文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：以文化校；校園文化；觀念形態(tài)；組織活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-149-01

在學(xué)校發(fā)展中，只有重視人的作用，重視全體教師和學(xué)生的發(fā)展，樹立“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)” 這樣一種理念，學(xué)校管理文化才能真正得到確立，校園文化才能浸潤每一個(gè)人。

校園文化的基本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校的內(nèi)部必備條件和外部的社會(huì)地位，應(yīng)當(dāng)具有文化風(fēng)貌、精神素質(zhì)、行為規(guī)范三個(gè)基本要素，由這三個(gè)基本要求展示出文化設(shè)施、觀念形態(tài)、組織活動(dòng)，使之形成一個(gè)完整的校園文化結(jié)構(gòu)，從而體現(xiàn)出三種不同的文化，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。因此，校園文化建設(shè)，必須從“三要素”著手，通過抓“三要素”展示出“三種形態(tài)”體現(xiàn)出“三種文化”。

觀念形態(tài)是校園文化的內(nèi)核，反映的是學(xué)校全體成員的精神特質(zhì)。其表象是精神文化即思想文化，是以德育為首的思想正治工作的效應(yīng)，是集體主義精神的體現(xiàn)。這種表象，集中在價(jià)值觀和道德觀上，由此培養(yǎng)出學(xué)校精神，學(xué)校形象。因?yàn)閮r(jià)值觀是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教職工對(duì)于學(xué)校價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的根本觀點(diǎn)。是一種群體意識(shí)與個(gè)體意識(shí)的結(jié)合。群眾意識(shí)的價(jià)值觀，既隱于學(xué)校的全部教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)之中，又由全體成員的思想意識(shí)再現(xiàn)于學(xué)校的各種成效之中，如教學(xué)的成績和科研成果，以及有形價(jià)值的發(fā)展和無形社會(huì)影響，社會(huì)地位、社會(huì)輿論和對(duì)人民教育的貢獻(xiàn)。雖然教師是個(gè)體勞動(dòng)，而成果仍然是集體的，要使教師的思維運(yùn)動(dòng)，即個(gè)人需要、期望、能力、理想所造成的個(gè)人目標(biāo)、創(chuàng)造發(fā)明、榮譽(yù)、職稱、經(jīng)濟(jì)收入等與目標(biāo)統(tǒng)一起來，融洽起來，在實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的過程中，同時(shí)獲得個(gè)人需要的滿足和個(gè)人才能的發(fā)展，只有當(dāng)個(gè)體意識(shí)的價(jià)值觀與群眾意識(shí)的價(jià)值觀結(jié)合為一體，才是校園文化的價(jià)值觀形成之時(shí)。校園文化的價(jià)值觀形成，學(xué)校成員才有良好的群體歸屬感，認(rèn)同感，團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神才能明顯，集體的榮譽(yù)感、自豪感才能很強(qiáng)烈，才會(huì)產(chǎn)生“校興我榮”的勞動(dòng)熱情。道德觀是指學(xué)校全體成員的社會(huì)公德觀念的職業(yè)道德觀念，就學(xué)校而言，可以從教書育人、服務(wù)育人、管理育人中來反映出的意志行為，即立場、態(tài)度、目的和情操。教師的職業(yè)崇高，責(zé)任重大，承擔(dān)著提高全民族素質(zhì)的使命，只有通過加強(qiáng)思想政治工作，增強(qiáng)為教育獻(xiàn)身的精神，把道德觀與價(jià)值觀緊密結(jié)合，才能確立正確的價(jià)值取向。

文化設(shè)施，是校園文化的物質(zhì)化，它主要體現(xiàn)在學(xué)校的校容校貌。文化設(shè)施應(yīng)分層次，第一層次是總體形態(tài)，是校園空間上的全貌。布局雖成定局，但環(huán)境的和諧安靜還是可以創(chuàng)造的。第二個(gè)層次是校園建設(shè)分布的組合體，學(xué)校的綠化、美化、凈化，對(duì)學(xué)校特色的渲染。第三層次是室內(nèi)外的陳列、布置、張貼、衛(wèi)生、節(jié)日、集會(huì)、標(biāo)語、展覽、版墻等乃至各種造型景觀等，是最直接表示學(xué)校意圖。校園文化設(shè)施建設(shè)是在學(xué)校特定的環(huán)境中，以美的表現(xiàn)手法在各種物質(zhì)載體上的表現(xiàn)，其用意凝聚著學(xué)校成員的觀念意識(shí)，讓人見物見人，讓校園文化設(shè)施的型象體現(xiàn)出學(xué)校風(fēng)貌、學(xué)校特色。

組織活動(dòng)，表現(xiàn)出校園文化的行為規(guī)范，是學(xué)校精神的體現(xiàn)，觀念意識(shí)的表象，是校園文化中最直接表現(xiàn)出來的組織文化。學(xué)校組織是分工協(xié)作的系統(tǒng)，分工恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，從而放大人們的功效，產(chǎn)生疊加效應(yīng)，產(chǎn)生互補(bǔ)功效，抵消消極力量。學(xué)校的組織有主體組織和服務(wù)組織，只有主體組織的作用發(fā)揮越大，學(xué)校對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)越大。服務(wù)組織必須保證主體組織的任務(wù)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校成員勞動(dòng)有主體勞動(dòng)和一般勞動(dòng)，校園文化建設(shè)必須以突出教師教書育人的主體勞動(dòng)，而教師是個(gè)體勞動(dòng)，只有在集體勞動(dòng)下才有成果，才能出成效。所以，校園文化的組織文化，要講領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，管理科學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心系統(tǒng)和中層班子的積極作用，下上協(xié)調(diào)有序，渠道暢通，充分調(diào)動(dòng)教工的積極性，讓良好師風(fēng)得以發(fā)揚(yáng)?；顒?dòng)作為一定的文化現(xiàn)象，也是校園文化動(dòng)態(tài)的集中反映，可以是教育活動(dòng)，群團(tuán)活動(dòng)，課外活動(dòng)，校外活動(dòng)。但各種活動(dòng)必須有明確的方向和任務(wù)，都要貫穿一個(gè)中心――德育為中心的思想政治核心，立足一條道――教學(xué)中心的軌道，突出一個(gè)目標(biāo)――德智體美等全面發(fā)展的目標(biāo)。

組織活動(dòng)需要制度文化導(dǎo)控。制度文化是觀念意識(shí)形態(tài)反映在行為上的規(guī)范化，是文化建設(shè)見諸成文的反映。是校園文化中帶有約束性的意志體現(xiàn)，也是校園文化賴以形成和堅(jiān)持的條件。制度文化內(nèi)容十分豐富，有規(guī)范學(xué)校全體成員行為的綜合型，有根據(jù)各類人員特點(diǎn)，有針對(duì)性的崗位職責(zé)型，有對(duì)部門、崗位工作提出要求的職責(zé)范圍型，有規(guī)范人們在各個(gè)工作環(huán)節(jié)及特定場所行為的規(guī)劃辦法型，有學(xué)校以外的有關(guān)上級(jí)部門頒發(fā)的需要全員遵守的外來型。一是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族幾千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和辦學(xué)精神，發(fā)揚(yáng)本地區(qū)各民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和文化特色，具有民族性。二是地區(qū)不同，學(xué)校不同，不強(qiáng)求劃一，具有獨(dú)立性。三是校園文化的形成要有一個(gè)過程，形成的因素較多，一但形成就要有相對(duì)的穩(wěn)定性，成為全校教職工的心理結(jié)構(gòu)和行為習(xí)慣。四是校園文化建設(shè)不是幾個(gè)人能創(chuàng)造出來的，必須具有群體性。

學(xué)校文化要具有權(quán)威性，形成無形的約束力，使校園制度文化發(fā)揮出特有的功能作用。一是導(dǎo)向功能，通過制度的制訂貫徹，執(zhí)行引導(dǎo)教工遵章守紀(jì)的自覺性，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。二是約束功能，用一種以文字的文化力量來形成一種行為準(zhǔn)則，保證學(xué)校健康穩(wěn)定地向前發(fā)展。三是尺度功能，通過對(duì)制度的執(zhí)行、檢查、衡量人們的工作實(shí)績，作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。四是服務(wù)功能，讓制度起源于教育教學(xué)活動(dòng)中，去服務(wù)于教育教學(xué)。

第8篇：校園文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：新建高校；校園文化建設(shè)；問題；路徑

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0013-02

一、新建高校校園文化建設(shè)的意義

高校校園文化是高校在長期發(fā)展過程中形成的并需共同遵守的最高目標(biāo)。以人為本，以生為本，既是高校校園文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)，也是新建高校發(fā)展的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。因此，校園文化建設(shè)對(duì)于新建高校真正實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵，具有十分重要的意義。

1.校園文化具有教育導(dǎo)向作用。校園文化中包含的價(jià)值目標(biāo)要符合學(xué)校所確定的教育目標(biāo)，能對(duì)學(xué)校教職員工及全體學(xué)生的行為取向和價(jià)值取向起導(dǎo)向作用。高校校園文化一旦形成，就會(huì)建立其自身的價(jià)值體系，校園文化對(duì)學(xué)校群體成員在價(jià)值取向和行為取向上起導(dǎo)向作用，這種導(dǎo)向作用是通過各種文化儀式來引導(dǎo)校園文化的導(dǎo)向作用，主要體現(xiàn)在校園文化能以各種文化活動(dòng)、文化習(xí)慣默默引導(dǎo)師生的價(jià)值取向、行為心理，使其在校園的工作、學(xué)習(xí)、生活中逐漸形成共同的價(jià)值觀，最終使個(gè)人的追求同步于高校的目標(biāo)。對(duì)于剛剛建立的高等院校，亟需建設(shè)良好的文化氛圍來引導(dǎo)師生的價(jià)值和行為取向，獲得師生內(nèi)心的認(rèn)同。

2.校園文化具有激勵(lì)作用。校園文化是校園精神的主動(dòng)體現(xiàn)，不僅能弘揚(yáng)正氣、優(yōu)化校風(fēng)、培養(yǎng)校園精神，而且能促使師生員工從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種奮發(fā)進(jìn)取的效應(yīng)。對(duì)于新建高校來講，可以通過塑造校園文化，讓每位師生成員都能自覺地產(chǎn)生一種為學(xué)校拼搏進(jìn)取的奉獻(xiàn)精神。因此，新建高校要充分發(fā)揮校園文化的激勵(lì)作用，能激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，升華學(xué)校的凝聚力。

3.校園文化具有凝聚作用。校園文化是使生活在校園中的多數(shù)個(gè)體有著類似的行為習(xí)慣和思想追求，是作為一種價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)存在的。新建高校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，要把這種凝聚力推進(jìn)到教學(xué)工作當(dāng)中，這樣不僅能和諧人際關(guān)系，美化生活，還能促進(jìn)廣大教職工團(tuán)結(jié)一心，把注意力集中到培養(yǎng)優(yōu)秀的、滿足社會(huì)需要的人才上，同時(shí)這種凝聚力還能促使學(xué)生更加的刻苦努力，為母校爭光，為社會(huì)添彩。

二、新建高校校園文化建設(shè)過程中存在的問題

新建高校在進(jìn)行校園文化建設(shè)中，雖然在校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等方面取得了一定成效，但也存在一些問題。

1.對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)還不夠到位。部分新建高校在追求其自身發(fā)展過程中，對(duì)校園文化的作用和內(nèi)涵的理解不夠深入，不能系統(tǒng)的把握校園文化建設(shè)機(jī)制。學(xué)校管理者對(duì)校園文化本身的認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致校園文化存在諸多問題的重要原因。首先，新建高校在很多方面都存在一定的探索性和不確定性，比如發(fā)展定位、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式等，這些就導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)很難形成相對(duì)合理的辦學(xué)理念，阻礙了校園精神文化建設(shè)的發(fā)展。其次，我國大部分新建高校發(fā)展時(shí)間并不長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先會(huì)把有限的物力、財(cái)力和人力都投入到校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，即使有些領(lǐng)導(dǎo)能意識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，但考慮到有限的辦學(xué)條件，就會(huì)感到力不從心。畢竟校園精神文化環(huán)境，特別是高校精神文化，它是需要通過長期的積累和沉淀才能形成的。因此，大部分新建高校都存在著重物質(zhì)文化建設(shè)，輕校園精神文化建設(shè)的問題。

2.校園文化建設(shè)的主體素質(zhì)不高。高校校園文化建設(shè)的主體即校園文化的創(chuàng)建者，主要包括教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員等。從教師主體來看，新建高校因其自身原因，缺乏雄厚的師資隊(duì)伍，教師結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)和科研水平還存在一些局限性，不利于校園文化的建設(shè)。另外，新建高校對(duì)教師要求很高，教學(xué)任務(wù)很繁重，很難投入時(shí)間和精力參與到學(xué)生的文化活動(dòng)中，教師的主體作用就難以發(fā)揮，進(jìn)而不能很好地將教書與育人結(jié)合起來。從學(xué)生主體來看，大學(xué)生是校園文化建設(shè)的主力軍。與其他高水平的高校相比，新建高校在發(fā)展前景和社會(huì)地位等方面都不容樂觀，特別是其生源質(zhì)量一般都比較低，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性，在一定程度上不利于建設(shè)高品質(zhì)的校園文化。

3.校園文化個(gè)性不突出，特色不明顯?！案叩冉逃到y(tǒng)一方面受外界環(huán)境的制約和影響，另一方面又對(duì)環(huán)境施加影響，兩者之間存在著物質(zhì)、能量、信息的交換，這決定了高等教育管理的開放性?！睂?duì)于新建高校來說，辦學(xué)特色應(yīng)作為其立足之本、寶貴的資源和財(cái)富，更是其賴以生存和發(fā)展的生命線。然而，我國很多新建高校在其校園文化發(fā)展當(dāng)中，往往存在種種急功近利的思想，甚至出現(xiàn)盲目攀附、效仿更高層次高校的校園文化建設(shè)模式，沒有形成自身的辦學(xué)特色。因此，新建高校面臨的一個(gè)最重要的問題就是如何突出自身的優(yōu)勢，辦出自己的特色，持續(xù)、快速、健康的成長，并能全面提高自身的辦學(xué)水平和綜合實(shí)力，以求在激烈的競爭中立于不敗之地。

三、新建高校校園文化建設(shè)路徑

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對(duì)于新建高校而言，在最短的時(shí)間內(nèi)建設(shè)較為完善的校園文化，對(duì)其辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。那么，面對(duì)這一工程，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.培育良好人文環(huán)境，構(gòu)建優(yōu)良校園文化氛圍。新建高校在規(guī)劃好基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還要做好校園人文環(huán)境建設(shè)。通過建設(shè)完善校園文化活動(dòng)場地、設(shè)施、平臺(tái)、制度等方式，滿足高校師生員工文化生活和高校人才培養(yǎng)的需求。充分利用好大學(xué)生文化活動(dòng)中心、?？?bào)、廣播臺(tái)、宣傳展板、網(wǎng)絡(luò)、微博等新舊媒體、文化陣地，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)、愛好，組織開展各類校園文化活動(dòng)，構(gòu)建良好的人文環(huán)境，營造良好的文化氛圍。

2.創(chuàng)新高校學(xué)術(shù)文化，激發(fā)校園文化發(fā)展?jié)摿?。學(xué)術(shù)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，它體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)特色，反映著一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平。新建高校在校園文化建設(shè)中，首先，要凸顯科學(xué)文化，突出學(xué)術(shù)創(chuàng)新，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，作為新建高校，還要積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改變原有的人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量。第三，青年教師占新建高校教師隊(duì)伍的半壁江山，因此要積極鼓勵(lì)青年教師做好教學(xué)和科研，支持師生共同搞科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，逐步形成濃郁的校園學(xué)術(shù)文化氛圍。最后，新建高校應(yīng)建立和完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全公開、公平、公正的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度。

3.突出高校辦學(xué)特色，構(gòu)建個(gè)性校園文化。文化生活決定大學(xué)的風(fēng)格，影響學(xué)生的氣質(zhì)品格。新建高校在校園文化建設(shè)中要貼近師生生活，滿足廣大師生的需要和欣賞水平。所以，新建高校要辦出自己的特色，突出個(gè)性，顯示學(xué)校自身的魅力，不僅要從學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)任務(wù)著手，還要兼顧高校教育目標(biāo)、發(fā)展歷史等因素。個(gè)性校園文化的建設(shè)要不斷地從高校建設(shè)發(fā)展的過程中積累、沉淀，在全校師生員工教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)等各種校園文化生活中發(fā)掘、創(chuàng)造。對(duì)于那些優(yōu)質(zhì)的、積極有益的校園文化成果應(yīng)及時(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、傳承，只有這樣才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

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第9篇：校園文化建設(shè)范文

一、大學(xué)校園文化建設(shè)的目標(biāo)定位

營造和諧寬松的大學(xué)教育氛圍，建設(shè)崇尚人文、學(xué)術(shù)為先、開放民主、注重特色的文化環(huán)境。大學(xué)校園文化環(huán)境是一種隱性的教育生態(tài)環(huán)境，在潛移默化中熏陶、啟迪、感染、教育和激勵(lì)師生，“潤物無聲”地內(nèi)化師生的修養(yǎng)、外化師生的言行，使個(gè)體的思想行為不自覺地融入到其中，得到同化和升華。大學(xué)校園文化建設(shè)要處理好決策層（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）、管理層（學(xué)校管理者）、教學(xué)者（執(zhí)行操作層）、學(xué)習(xí)者（學(xué)生）四者之間的關(guān)系，培育一種能使全校教職員工和廣大學(xué)生衷心認(rèn)同的核心價(jià)值觀和使命感。開展豐富多樣、格調(diào)高雅的精品校園文化活動(dòng)，提升文化品位與文化自信?；顒?dòng)是文化的載體，南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”實(shí)施每周升旗儀式、每月精品社團(tuán)活動(dòng)，每學(xué)期社團(tuán)巡禮節(jié)等活動(dòng)，大學(xué)校園文化活動(dòng)是大學(xué)辦學(xué)理念外化為廣大師生員工行為的最有效途徑。通過長期探索和實(shí)踐，逐步形成和打造了以迎新晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)典禮之走紅地毯及誓言墻簽名、“一二•九”大合唱比賽等一序列具有學(xué)院特色的校園品牌文化活動(dòng)，打造具有鮮明時(shí)代精神和健康向上的的校園主流文化，不斷提升校園文化的層次與品位。推進(jìn)文化創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)兼容并蓄、海納百川的多元文化范式。在多元思想和文化的碰撞和激蕩下，大學(xué)校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持時(shí)代性、整體性、系統(tǒng)性和前瞻性，推進(jìn)文化價(jià)值觀念、知識(shí)體系、思維方式、體制機(jī)制的全面創(chuàng)新。南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“10+1”行動(dòng)計(jì)劃之學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃，堅(jiān)持以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生的工作理念推進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理工作，借鑒政府“行政服務(wù)中心”理念，參照兄弟院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成立“大學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心”，大學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心”的建立以“方便學(xué)生辦事、解決學(xué)生困難、維護(hù)學(xué)生權(quán)益、促進(jìn)學(xué)生成長”為宗旨，通過“一站式”服務(wù)構(gòu)建起一個(gè)集教育、管理、服務(wù)于一體的新的學(xué)生工作平臺(tái)。

二、大學(xué)精神文化對(duì)校園文化建設(shè)的作用

高校精神文化不可能自發(fā)形成，也不可能在短時(shí)間內(nèi)形成，這需要?dú)v史的積淀、繼承和再造。“知行合一，自強(qiáng)不息”作為南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)，這既是對(duì)中華美德的概括，也是歷來志士仁人崇尚的最高境界。我們之所以用這兩句話作為校訓(xùn)，就是想勉勵(lì)全校師生知中行，行中知，做到認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一；勉勵(lì)全校師生正視困難，滿懷信心，奮發(fā)進(jìn)取，自強(qiáng)自立，共同創(chuàng)造學(xué)院的美好未來。置身于健康向上的高校精神文化中，學(xué)生在耳濡目染和內(nèi)心體驗(yàn)中能受到心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟迪，從而形成“勤學(xué)、善思、明理、篤行”的良好學(xué)風(fēng)，廣大教職員工在三十幾年辦學(xué)歷程中所形成的“用智慧的火花啟迪每一顆心靈、用無私的胸懷包容每一種個(gè)性、用敬業(yè)的精神指引每一條道路、用堅(jiān)實(shí)的臂膀托起每一輪朝陽”的教師誓言，起到統(tǒng)一思想、凝聚人心、理順情緒、振奮精神的作用。大學(xué)精神對(duì)校園文化建設(shè)的主要作用表現(xiàn)為：有助于大學(xué)保持自己的獨(dú)立品質(zhì)。大學(xué)精神是自覺的，具有獨(dú)立與批判品質(zhì)，能夠使大學(xué)不僅是新思想、新文化、新科技的策源地，還負(fù)有“既要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展”和“動(dòng)用自己所擁有的文化、知識(shí)和精神力量，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的不良傾向進(jìn)行獨(dú)立的批判”的責(zé)任；有助于大學(xué)促成學(xué)生及教師全面的發(fā)展，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)育，尊重學(xué)生及教師個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)積極創(chuàng)新，總之，高校精神文化對(duì)學(xué)校發(fā)展的深刻影響，塑造和鑄就蘊(yùn)含獨(dú)特個(gè)性又與時(shí)展相適應(yīng)的校園文化，推動(dòng)高校持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。

作者：趙學(xué)洪 單位：南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院