高中化學(xué)知識總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中化學(xué)知識總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中化學(xué)知識總結(jié)范文

2、金屬性強(qiáng)（弱）——①單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣容易（難）；②氫氧化物堿性強(qiáng)（弱）；③相互置換反應(yīng)（強(qiáng)制弱）Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu。

3、非金屬性強(qiáng)（弱）——①單質(zhì)與氫氣易（難）反應(yīng)；②生成的氫化物穩(wěn)定（不穩(wěn)定）；③最高價氧化物的水化物（含氧酸）酸性強(qiáng)（弱）；④相互置換反應(yīng)（強(qiáng)制弱）2NaBr＋Cl2＝2NaCl＋Br2。

4、離子化合物：由離子鍵構(gòu)成的化合物叫做離子化合物。（一定有離子鍵，可能有共價鍵）

5、共價化合物：原子間通過共用電子對形成分子的化合物叫做共價化合物。（只有共價鍵）

6、負(fù)極：較活潑的金屬作負(fù)極，負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)，電極反應(yīng)式：較活潑金屬－ne－＝金屬陽離子，負(fù)極現(xiàn)象：負(fù)極溶解，負(fù)極質(zhì)量減少。

第2篇：高中化學(xué)知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人教版高中化學(xué)；理論知識；教學(xué)模式

化學(xué)在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，人教版高中化學(xué)以理論研究為主，好的化學(xué)成績與高中化學(xué)的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。人教版高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括認(rèn)識化學(xué)和科學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等，高中學(xué)生要重點(diǎn)記憶的包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)等。人教版高中化學(xué)的理論知識研究涵蓋的內(nèi)容廣泛。學(xué)好化學(xué)理論知識對于學(xué)好人教版高中化學(xué)具有十分重要的意義，因此高中化學(xué)的教學(xué)模式就直接影響高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。

一、人教版高中化學(xué)理論知識的編排特點(diǎn)

人教版高中化學(xué)比較符合新課改的要求，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就有利于學(xué)生通過教材提高學(xué)習(xí)的效率。人教版的高中化學(xué)理論知識具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎(chǔ)知識和概念的詳細(xì)，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。認(rèn)識化學(xué)和科學(xué)部分的內(nèi)容與初中化學(xué)知識接軌，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)的時候不會手忙腳亂、毫無頭緒。同時，人教版高中化學(xué)的理論知識引入會以生活實例導(dǎo)入，比如，人教版高中化學(xué)中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中蘋果會釋放乙烯，那么桃子或香蕉等其他沒有熟透的水果就可以與蘋果放在一個袋子里，這樣蘋果所釋放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，這樣說的實例既能使高中學(xué)生形象地感覺到乙烯的作用，也能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。人教版高中化學(xué)理論知識的編排結(jié)合趣味性讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率很高。

二、人教版高中化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)雖大致符合新課改的要求，但是仍然存在一些不容樂觀的問題。

1.教師教學(xué)中忽視了化學(xué)理論知識的建立過程

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過分盲目追求高中學(xué)生的升學(xué)率，教師只給學(xué)生講述考試的考查點(diǎn)，并沒有給學(xué)生提供一個化學(xué)理論知識的建立過程，這種只重視知識與技能而忽視了高中化學(xué)知識體系形成的教學(xué)模式會抹殺高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，高中學(xué)生對于化學(xué)知識就是知其然不知其所以然的狀態(tài)，給他們一個知識點(diǎn)，他們知道應(yīng)該怎么做卻不知道為什么要這樣做，這對高中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)極為不利。

2.教學(xué)中忽視了人教版高中化學(xué)理論知識的總結(jié)歸納

很多高中教師和學(xué)生認(rèn)為只有大量的做題才能提高化學(xué)成績，因此高中學(xué)生就盲目追求題海戰(zhàn)術(shù)，而人教版高中化學(xué)理論知識具有很強(qiáng)的規(guī)律性和整體性，教師指導(dǎo)學(xué)生盲目地做題而忽視了人教版化學(xué)理論知識的總結(jié)歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)消化的知識點(diǎn)是零碎的，沒有關(guān)聯(lián)性和整體性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，教師的教學(xué)效果也不理想。

3.單調(diào)的教學(xué)模式使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

人教版高中化學(xué)理論知識本身就很抽象，而教師單調(diào)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對高中化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)失去興趣。同時，有的高中化學(xué)教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況教學(xué)，每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平不盡相同，教師只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖嘉锒つ孔非蠼虒W(xué)的進(jìn)程。高中生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師即使再努力講課也只能達(dá)到事倍功半的效果。

三、構(gòu)建人教版高中化學(xué)理論知識的教學(xué)模式

1.人教版高中化學(xué)理論知識教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的作用是讓教師通過合理、科學(xué)的教學(xué)模式讓學(xué)生真正吸收人教版高中化學(xué)理論知識，明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以讓教學(xué)過程高效、科學(xué)地進(jìn)行，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵和導(dǎo)向的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確知道化學(xué)理論知識在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，而且人教版的高中化學(xué)理論知識具有一定的關(guān)聯(lián)性。比如，在酸與堿的學(xué)習(xí)中，教材中先引入了酸的學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)該讓堿的教學(xué)中以與酸的性質(zhì)對比開始，這樣的教學(xué)方式明確了教學(xué)的目標(biāo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.人教版高中化學(xué)理論知識應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人教版高中化學(xué)理論知識是一個整體、抽象的知識體系，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力?；瘜W(xué)實驗對高中化學(xué)理論知識的吸收具有輔助作用，化學(xué)實驗的現(xiàn)象可以很快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中可以將演示實驗交給學(xué)生去做，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，合理、科學(xué)的人教版高中化學(xué)理論知識的教學(xué)模式可以提高教師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高中化學(xué)理論知識體系，這樣的教學(xué)模式才符合新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁延果，鄭長龍，蓋立春，等.化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為解讀[J].化學(xué)教育，2010（06）.

[2]王聰.高中化學(xué)教科書中探究活動設(shè)計的比較研究[D]. 山東師范大學(xué)，2009.

第3篇：高中化學(xué)知識總結(jié)范文

將初中化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能夠有效的激發(fā)出我們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一種事半功倍的學(xué)習(xí)效果，下面就針對初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接問題進(jìn)行深入的分析。

一、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)差別

初中化學(xué)是具有濃厚的啟蒙意義，是屬于素質(zhì)教育的范疇，從學(xué)習(xí)目標(biāo)中可以得出，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主要是要幫助我們掌握簡單的化學(xué)理論、化學(xué)用語、元素化合物知識、基本概念、簡單的計算方法、基本實驗技能以及化學(xué)的在生活中的一些簡單應(yīng)用，知識層次較為基礎(chǔ)、簡單。

高中化學(xué)則是更加深層次的學(xué)習(xí)，其知識具有理論性與系統(tǒng)性的特征，不僅要求我們了解相關(guān)的理論與現(xiàn)象，還要求我們連接其背后的深層原因，強(qiáng)調(diào)我們分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多同學(xué)在進(jìn)入高中之后，感覺化學(xué)知識的難度陡然間增加，對于很多知識，我們是猝不及防的，為了學(xué)好高中化學(xué)，我們要努力的找出兩者之間的差別，開展聯(lián)系性的學(xué)習(xí)。

二、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接方式方式

初中化學(xué)注重常識知識的介紹，未形成系統(tǒng)、完善的知識體系，其知識結(jié)構(gòu)多為物質(zhì)分類，每部分知識只介紹其中的某個部分，很少涉及不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)；而高中化學(xué)知識則以化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡與反應(yīng)速率為主。如果說，初中化學(xué)知識是一個“點(diǎn)”，那么高中化學(xué)知識就是一個“面”，“面”與“點(diǎn)”之間是一種休戚相關(guān)的聯(lián)系，為了幫助更好的梳理相關(guān)的知識，我們組要將初中化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行有機(jī)的銜接，形成一個完善的知識脈絡(luò)，這可以從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）注重預(yù)習(xí)。初中化學(xué)屬于典型的啟蒙性學(xué)習(xí)，知識趣味性高，覆蓋范圍廣，更加貼近我們的生活，而高中化學(xué)知識則具有明顯的遞進(jìn)性?；谶@一因素，在課堂學(xué)習(xí)中，我們就可以利用初中化學(xué)知識來導(dǎo)入高中化學(xué)知識，因此，我們必須要做好于此，回憶以前學(xué)過的知識，再我們現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上教授新的知識，這不僅能夠幫助我們溫習(xí)舊知識，還能夠激發(fā)出我們學(xué)習(xí)新知識的積極性與主動性。在預(yù)習(xí)時，我們需要帶著問題開展預(yù)習(xí)，看自己能不能通過教材的挖掘來找出正確的答案，這對于培養(yǎng)自己分析問題與解決問題的能力有著重要的意義。

例如，在《化學(xué)――人類進(jìn)步關(guān)鍵》這一課的預(yù)習(xí)中，我們就需要對初中階段學(xué)過的知識進(jìn)行思考和討論，在培養(yǎng)我們民族自豪感的同時培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)性知識的興趣，在我們預(yù)習(xí)完成之后，教師再提出一些新舊知識聯(lián)系的知識，這樣就能夠得到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

再如，在《物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化》這一課的學(xué)習(xí)中，在教授新知識時，我們可以先思考這樣的問題：“我們在初中階段中學(xué)過哪些物質(zhì)呢，這些物質(zhì)是如何分類的，分類的依據(jù)又是什么呢？”

此時，我們就可以對初中階段學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行思考與分類，此時，教師在根據(jù)我們的理解誤區(qū)進(jìn)行描述，再開展后續(xù)的學(xué)習(xí)就十分的容易了。

（二）開展初中與高中知識的比較學(xué)習(xí)。初中化學(xué)知識的概念與知識點(diǎn)多，高中化學(xué)知識雖然難度較大，但是大多是初中化學(xué)知識的延伸。但是，很多知識一旦增加了新的理論我們就看不出其中的關(guān)聯(lián)了，因此，在學(xué)習(xí)到這些知識時，我們要耐心聽取教師的講解，自己查閱相關(guān)的資料，找出復(fù)雜知識與簡單知識之間的聯(lián)系性，在頭腦中搭建起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用這種網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新的知識。

例如，高中化學(xué)中“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”就與初中階段的“復(fù)分解反應(yīng)”、“置換反應(yīng)”以及“定量認(rèn)識化學(xué)變化”有著密切的關(guān)系，在開展學(xué)習(xí)時，只要我們能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，就能夠喚起內(nèi)心的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)到“化學(xué)反應(yīng)”的相關(guān)知識時，就可以先回顧初中階段學(xué)習(xí)過的“氫氣與水的化合反應(yīng)”、“碳燃燒生成二氧化碳”的知識，總結(jié)這些反應(yīng)的特征，總結(jié)出不同反應(yīng)的特征。這樣，我們后續(xù)的學(xué)習(xí)就變得很容易了，這不僅可以加深我們對于不同化學(xué)反應(yīng)的理解，也可以幫助我們更加牢固的掌握相關(guān)的知識，提升了我們分析問題與解決問題的能力。

（三）注意性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接。在初中化學(xué)中，一般只介紹物質(zhì)性質(zhì)，很少有關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，而高中階段物質(zhì)的結(jié)構(gòu)則為學(xué)習(xí)的主干，從族為基礎(chǔ)，逐漸推理出物質(zhì)的變化規(guī)律與性質(zhì)，再通過各類型的實驗進(jìn)行驗證，從而得出最后的結(jié)論。在開展這類知識的學(xué)習(xí)時，我們就需要把握好性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接問題，從初中知識著手，逐漸引聯(lián)系難度較高的知識，幫助我們實現(xiàn)知識的遷移與靈活應(yīng)用，繼而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)這類知識時，我們可以多與同學(xué)進(jìn)行討論，由大家共同來分析不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，找出其中的異同點(diǎn)，大家共同進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)完成后，請教師進(jìn)行指導(dǎo)，完善知識學(xué)習(xí)效果。

第4篇：高中化學(xué)知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂 教學(xué)質(zhì)量 提高方法

化學(xué)是高中的必修課程，也是在高考中占有很大比重的一門科學(xué)。高中化學(xué)的課堂教學(xué)是老師與學(xué)生之間進(jìn)行知識交換的橋梁，是老師與學(xué)生之間面對面溝通情感的好方法。所以，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一個老師都應(yīng)該重視的問題。

一、現(xiàn)如今高中化學(xué)課堂面臨的問題

1.高中化學(xué)課堂教學(xué)死板僵化。

現(xiàn)如今，高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師普遍簡單地對學(xué)生進(jìn)行課本知識的傳授，這樣的教學(xué)太過于死板，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。老師只簡單地進(jìn)行課本知識的傳授，并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就會大打折扣，并且遇到對于課本知識不理解的地方，老師仍然是一帶而過，比如：Fe的一些反應(yīng)涉及化學(xué)物品過量與不過量的問題，F(xiàn)e與過量的稀硝酸和過量的Fe與稀硝酸的反應(yīng)是不一樣的，產(chǎn)物一樣，但是產(chǎn)物量不一樣，也就需要老師講明白，而不是只讓學(xué)生單純記憶并不加以理解，這樣的化學(xué)課堂是沒有任何意義的。高中化學(xué)課堂不能將課本知識化繁就簡，不夠生動，這樣下去的后果是會造成學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性越來越低，成績越來越差。

2.高中化學(xué)課堂不注重實踐。

高中化學(xué)是一門需要將知識理論與實驗操作相結(jié)合的一門學(xué)科。但現(xiàn)在很多高中老師并不注重化學(xué)實驗課堂教學(xué)，從而使學(xué)生的動手操作能力變差，對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低?；瘜W(xué)實驗是老師進(jìn)行化學(xué)課堂知識教學(xué)的一個重要輔助，有一些知識的傳授需要結(jié)合實驗現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，比如：鎂條在空氣中燃燒會發(fā)生什么現(xiàn)象？鐵暴露在空氣中會發(fā)生怎樣一連串的化學(xué)反應(yīng)，顏色變化？這些都是學(xué)生需要通過親手操作看到實驗現(xiàn)象之后鞏固的一些重要化學(xué)知識點(diǎn)。但是現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂卻只注重知識點(diǎn)的教學(xué)，不注重實驗，使學(xué)生對重要化學(xué)知識的理解記憶不斷弱化，動手實驗操作能力普遍下降，對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性大大降低。有些化學(xué)知識點(diǎn)只有親自動手操作了，才能更清楚地了解整個化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。

3.忽視課堂互動教學(xué)。

很多高中化學(xué)老師存在“以老師講、學(xué)生聽”的錯誤觀念，忽視了課堂上與學(xué)生的互動?；咏虒W(xué)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生更快地加深對化學(xué)重點(diǎn)知識的記憶。但是，有的老師在課堂教學(xué)中，只是將復(fù)雜的課本知識僵硬地傳達(dá)給了學(xué)生，不去了解學(xué)生對知識的反饋和理解，不去探索可以怎樣更好地教學(xué)，不與學(xué)生進(jìn)行互動，互相反問，舉一反三，比如：二價Fe與O2會發(fā)生反應(yīng)，那三價Fe會不會也能與O2反應(yīng)呢？這就需要老師加以引導(dǎo)。不引導(dǎo)學(xué)生自己思考出知識點(diǎn)，會給學(xué)生帶來思想上很大的惰性，對老師產(chǎn)生依賴性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1.加強(qiáng)互動教學(xué)。

在講授知識點(diǎn)時，老師應(yīng)該用反問互動的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如：在講授鐵的一系列反應(yīng)時，老師可以先舉一個例子，鐵可以與氧氣反應(yīng)，然后問：學(xué)生以此類推的話，鐵還能夠與哪些氣體反應(yīng)？鐵是否還能與其他物質(zhì)反應(yīng)？等等。老師用這種反問互動的方法引導(dǎo)學(xué)生思考出要講的知識點(diǎn)，而不是老師自己把要教授的知識點(diǎn)直接教給學(xué)生，這樣效果不好，并且學(xué)生記憶不深刻。老師應(yīng)該用這種反問互動教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、重點(diǎn)記憶知識點(diǎn)等。這一方式也需要老師做好充分的課前準(zhǔn)備，知道就哪個知識點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，怎么引導(dǎo)學(xué)生按著自己的邏輯一步一步想下去，琢磨出自己需要記憶的知識點(diǎn)，比如：金屬單質(zhì)Cu與O2反應(yīng)，生成CuO，CuO能再與O2反應(yīng)，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生思考。所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)對自己教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和前期備課等，更好地為自己的課堂教學(xué)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

2.加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)與化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。

實驗是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。老師進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時一定要注意在一些化學(xué)實驗現(xiàn)象明顯的地方加入簡單的實驗操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。比如：鎂條在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象非常明顯，鎂條劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，有白色粉末生成。實驗簡單易操作且沒有危險性，這樣涉及重點(diǎn)知識的簡單實驗就可以在課堂上結(jié)合課本知識講解操作，為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，老師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生親自操作，加深印象，加深對知識點(diǎn)的記憶。

高中化學(xué)實驗操作不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，而且能夠幫助學(xué)生更深地記憶化學(xué)知識點(diǎn)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識與實驗操作兩個方面得到全面發(fā)展，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使化學(xué)成績穩(wěn)步提高。老師一定要在進(jìn)行化學(xué)授課時確保所做實驗的準(zhǔn)確性、安全性和可操作性。

3.使化學(xué)課堂生動化，引入游戲教學(xué)。

高中化學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該只是老師死板地講課，學(xué)生在下面不明所以地聽課，而是要生動教學(xué)。比如：在老師講完所有的知識點(diǎn)以后，老師可以設(shè)置游戲：傳遞粉筆等，傳給哪個學(xué)生就讓哪位學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)或者個別知識的背誦等。這種游戲教學(xué)法不僅加強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固記憶，而且使高中化學(xué)課堂變得有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，具有很好的效果。尤其是對于如金屬單質(zhì)Cu，F(xiàn)e，Al這些具有多種化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)來說，更應(yīng)該通過這個游戲進(jìn)行知識的梳理與鞏固。

綜上所述，高中化學(xué)課堂現(xiàn)如今面臨很多問題，需要老師們結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗去探索、去解決。高中化學(xué)作為全國高中生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，需要學(xué)生的熟練掌握，需要學(xué)生對知識點(diǎn)的熟練應(yīng)用。提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，需要每一位老師在教學(xué)之前做好充分的知識儲備及教學(xué)方法儲備，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性為目的，更好地為學(xué)生以后的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶苓.高中化學(xué)探究式課堂的構(gòu)建及應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010（13）.

[2]楊愛紅.高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].改革與開放，2011（04）.

[3]馮峰.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的探討[J].商業(yè)文化（上半月），2011（05）.

第5篇：高中化學(xué)知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，取得高分，就必須讓學(xué)生充分了解高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

一、高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1.抽象性

在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學(xué)生了解化學(xué)的概念與理論，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識。教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念和公式。而到了高中，化學(xué)課程中包含大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應(yīng)的概念理論性就非常強(qiáng)，而且十分抽象，需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復(fù)雜性

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多，需要學(xué)生狠下工夫，花更多的時間和精力去學(xué)習(xí)。初中階段的化學(xué)反應(yīng)相對比較簡單，而高中則相對較復(fù)雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學(xué)反應(yīng)，就需要在不同的情況下進(jìn)行，很多學(xué)生對類似這樣復(fù)雜的知識點(diǎn)感到難以理解。

3.以實驗為基礎(chǔ)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此以實驗為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學(xué)生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結(jié)，也能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的過程和原理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題的能力。

4.需要記憶的知識點(diǎn)多

有人說，化學(xué)既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學(xué)的內(nèi)容雜、知識點(diǎn)多，很多實驗結(jié)論只能靠學(xué)生自己去記憶。特別是高中化學(xué)，對很多化學(xué)方程式的記憶既要聯(lián)想其實驗的過程，又要牢記反應(yīng)的物質(zhì)、條件、結(jié)果。只有準(zhǔn)確記住了參與反應(yīng)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實驗操作方式、化學(xué)方程式，才能正確地解題。

5.注重實踐

化學(xué)是一門注重實踐的學(xué)科，它來源于生活也應(yīng)用于生活，它與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了在實際生活中應(yīng)用化學(xué)解決問題。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要從實際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過程，體會其中的化學(xué)機(jī)理，學(xué)會將化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應(yīng)用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的過程中，學(xué)生能夠逐漸增強(qiáng)社會責(zé)任感。

二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.注重實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識，比如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學(xué)實驗之前，學(xué)生要充分了解實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗過程、化合物性質(zhì)、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進(jìn)行。在實驗過程中，需要讓學(xué)生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，時刻提防可能出現(xiàn)的問題，對實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題做好實驗記錄。實驗結(jié)束后，與小組成員討論，對整個實驗進(jìn)行總結(jié)歸納，得出實驗結(jié)論，同時針對出現(xiàn)的問題，提出合理可行的解決方案。

2.加強(qiáng)記憶積累

首先，學(xué)生接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)較語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科晚，有個逐漸適應(yīng)的過程；其次，相對于初中化學(xué)的知識量少，內(nèi)容相對較簡單的特點(diǎn)，高中化學(xué)的知識點(diǎn)非常多，不僅需要強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，還要對其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點(diǎn)地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶?；瘜W(xué)規(guī)律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中化學(xué)的保障。在學(xué)習(xí)化學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記錄、實驗、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，都要運(yùn)用一定的方法。把課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，做好練習(xí)，同時要把平時練習(xí)、考試做錯的題目整理出來，細(xì)心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。

4.抓住典型與關(guān)鍵

學(xué)好高中化學(xué)，不在于老師講得多，學(xué)生做得多，而是要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵和典型，學(xué)會總結(jié)歸納，從典型習(xí)題中獲取所學(xué)知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從中總結(jié)化學(xué)原理和規(guī)律，達(dá)到良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，要使學(xué)好高中化學(xué)，就必須讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的基本特點(diǎn)，理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律，并且要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，注重實驗基礎(chǔ)、加強(qiáng)化學(xué)知識的記憶積累、抓住典型知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有正確合理地運(yùn)用這些方法，才能學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐圣華.從高中化學(xué)的特點(diǎn)談學(xué)習(xí)方法的變革指導(dǎo)[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡析高中化學(xué)教材特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2009（6）：24.

第6篇：高中化學(xué)知識總結(jié)范文

一、學(xué)習(xí)困難的含義介紹

通常情況下，學(xué)習(xí)困難指的是：因各種原因的存在，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不佳、效率低下的現(xiàn)象.出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要有兩個方面的原因，分別是外部環(huán)境因素和內(nèi)在條件因素.出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往都不是因為智商或感官功能存在著問題，而是在接受教育和學(xué)習(xí)過程中的某段時期所出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài).對于高中階段的學(xué)習(xí)來說，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中都或多或少地存在著偏科現(xiàn)象，這也是新課程改革中必須解決的一個問題.從整體的角度來講，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以歸納為以下兩類，第一類是學(xué)習(xí)效率長期處于低下狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績一直沒法達(dá)到教育的要求.第二類是學(xué)習(xí)成績處在一個中間水平，但卻存在著嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，之所以會出現(xiàn)這樣的偏科現(xiàn)象，通常都是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)某些學(xué)科時出現(xiàn)了認(rèn)知上困難.

二、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素分析

1.高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

高中階段的學(xué)習(xí)對每一個學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，同時也是學(xué)生思維方式由經(jīng)驗型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個重要時期.然而，在實際情況中，很多高中學(xué)生在化學(xué)邏輯思維方式上并沒有太多的變化，依舊停留初中階段的經(jīng)驗型邏輯思維的層面上，這也是學(xué)生感到高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個重要因素.學(xué)生原有的認(rèn)知水平已經(jīng)難以滿足高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，這就在一定程度影響了學(xué)生的認(rèn)知能力.除此之外，許多的高中學(xué)生還保留著初中的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，對教師的依賴性過大，不利已自我學(xué)習(xí)的養(yǎng)成.這一點(diǎn)也高中教師必須重視的問題，所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方式來創(chuàng)新自己的教學(xué).

2.高中化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性

在高中階段學(xué)習(xí)的許多學(xué)科中，化學(xué)是一門獨(dú)特性較強(qiáng)的學(xué)科.與初中階段的化學(xué)相比，它更為系統(tǒng)化有著更多的理論性，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常復(fù)雜，體系的分支過于繁瑣，這就給學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的難度.高中化學(xué)知識是初中知識的一個的深化，尤其是在理論知識上的變化更大，從初中簡潔明了的知識變成了深奧難懂理論，并且抽象程度也有了很大的加深，使得學(xué)生在高中化學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，這樣嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心.高中化學(xué)的知識規(guī)律具有一定的特殊性，要對其進(jìn)行全面的熟悉掌握，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能具有以偏概全的思想，但是許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了經(jīng)驗型思維模式，非常不利于極學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，使得在高中化學(xué)中出現(xiàn)較多的錯誤.

3.高中學(xué)生對化學(xué)科目的認(rèn)知特點(diǎn)

每一個學(xué)生都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也正是因為學(xué)生們認(rèn)知結(jié)構(gòu)會上的差異，導(dǎo)致在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一定的偏差，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績不同的重要原因.在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了慣性的邏輯思維和機(jī)械性的認(rèn)知模式.這樣的習(xí)慣在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著許多弊端，過于呆板過于僵硬，使得學(xué)生在理解高中化學(xué)課本中的知識時形成困難的局面.如果學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法不能較好的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那么將會難以應(yīng)付知識點(diǎn)繁瑣、理論復(fù)雜繁多、特殊性強(qiáng)的高中化學(xué).除此之外，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱也會對對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)造成困難，難以形成科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)體系，使得最終的成績無法提高.

三、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的相關(guān)對策

1.積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)思維模式

在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理性指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地將經(jīng)驗型邏輯思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔瓦壿嬎季S模式.并從學(xué)生的實際出發(fā)去對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo).可以將學(xué)生進(jìn)行分組自我學(xué)習(xí)，這樣有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生在彼此交流中看清自己存在著的缺點(diǎn)，從而提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果.不僅如此，教學(xué)應(yīng)該以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念去進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)，鼓勵學(xué)生自我思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升學(xué)生們對高中化學(xué)的熱情.例如：在官能團(tuán)的性質(zhì)教學(xué)中，可以通過分組討論的教學(xué)方式來提高學(xué)生們對官能團(tuán)的類型、作用的理解，讓學(xué)生更好地握各類有機(jī)物的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化.

2.優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)教師必須對所有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)資源能夠得到合理的配置，建立起一個系統(tǒng)而又全面的高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系.除此之外，化學(xué)教師們還必須重點(diǎn)分析重點(diǎn)題型的解題思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.例如：對有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，以表格的形式去對苯、甲苯、苯酚等分子結(jié)構(gòu)、典型性質(zhì)進(jìn)行概括，并在其結(jié)構(gòu)簡式、氧化反應(yīng)以及溴代反應(yīng)上進(jìn)行比較，這樣不僅可以加深對相關(guān)內(nèi)容的印象，還能對其進(jìn)行區(qū)分，使其知識理論體系變得更為網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化.

3.循循善誘，因材施教？

第7篇：高中化學(xué)知識總結(jié)范文

伴隨著初中化學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題逐漸成了廣大教師關(guān)注和議論的焦點(diǎn)。由于初高中化學(xué)教學(xué)中存在的巨大區(qū)別，使得很多學(xué)生進(jìn)入高中一下子不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理解困難以及興趣下降等等方面。

對比初高中化學(xué)教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生掌握的都是一些較為簡單的化學(xué)基礎(chǔ)知識，包括基本化學(xué)概念、基本化學(xué)語言、基本元素知識以及基本化學(xué)實驗技能等等。此外，也包括一些化學(xué)知識在平時生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學(xué)知識掌握要求，高中的化學(xué)教學(xué)要求就明顯更加深入了，化學(xué)知識也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應(yīng)的對學(xué)生掌握的要求也有所提高，要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。

作為初中化學(xué)教師，如果對高中化學(xué)教材及教學(xué)要求沒有一點(diǎn)了解，那么就很難在初中化學(xué)教學(xué)中做好初高中化學(xué)知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學(xué)教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴(yán)重，這就使得初高中化學(xué)教學(xué)的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此，我們的初中化學(xué)教師就應(yīng)該注重對高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學(xué)中很多知識點(diǎn)由于中考不涉及，就使得在初中教學(xué)中這些知識被忽略或被降低教學(xué)要求。例如，高中化學(xué)教學(xué)中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算，在初中化學(xué)教學(xué)中就不曾被提及，使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于知識結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識概念上的斷層。

二、從教學(xué)方法著手，保證初高中化學(xué)教學(xué)的良好銜接

初中教化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解高中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，注重教學(xué)過程中知識系統(tǒng)的總結(jié)，通過系統(tǒng)的教學(xué)方法使知識理論和應(yīng)用結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生形成一個更加全面的學(xué)習(xí)方法。例如，在初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)概念的教學(xué)中，最新教材是利用生活中常見的化學(xué)常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學(xué)生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學(xué)中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學(xué)時注重知識的整合。

與此同時，教師們在初中化學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該對一些高中有教學(xué)要求但初中并未深入探討的知識或方法進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，高中化學(xué)教學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個考查知識點(diǎn)，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，學(xué)生就有必要對初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)一下。如果學(xué)生在當(dāng)時的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學(xué)，就會幫助他們對氧化還原反應(yīng)這一知識點(diǎn)有更好的了解。

我們的初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要出發(fā)加以引領(lǐng)，幫助他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得更多的知識，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，初中化學(xué)教師在進(jìn)行“水合離子吸熱與擴(kuò)散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時，就可以對這一知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，可以將其與高中化學(xué)中的“化學(xué)能與熱能”知識結(jié)合起來。這樣，我們的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)能量這一知識點(diǎn)時，就能通過回憶當(dāng)時初中教師拓展的知識，更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。

三、兼顧學(xué)生的成長因素，實現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

第8篇：高中化學(xué)知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生主體 高中化學(xué) 教學(xué)研究

1.高中化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)是高中教育教學(xué)活動中客觀存在的重要基礎(chǔ)課程，它與學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、多項基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與實驗習(xí)慣等密切相關(guān)，與學(xué)生高考的綜合成績密切相關(guān)。但是，高中化學(xué)課程特點(diǎn)較為突出，具有復(fù)雜、多樣、繁瑣等特點(diǎn)。加之學(xué)生不能快速適應(yīng)高中教學(xué)模式、缺乏學(xué)習(xí)技巧等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣往往一落千丈。

新課程改革提出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要求教學(xué)活動以學(xué)生為根本，關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛學(xué)生的健康成長，時時處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，從學(xué)生立場和角度出發(fā)開展工作，最終實現(xiàn)文化傳承、思想交流、情感溝通等。所以教師在教學(xué)中要注意將新課程改革理念與要求落實到高中化學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生角度開展高中化學(xué)教學(xué)活動。

2.以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1注意教學(xué)內(nèi)容的銜接

以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，保障學(xué)生順其自然地接受新知識，并實現(xiàn)新舊知識的結(jié)合，提高學(xué)生對新知識的適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“鈉的化合物”時，可這樣設(shè)置導(dǎo)入：上一節(jié)課我們介紹了堿金屬的代表物質(zhì)――鈉的相關(guān)知識，下面請大家思考幾個問題：鈉在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物？鈉與水（已滴入幾滴酚酞試液）反應(yīng)的現(xiàn)象及原因？生活中，發(fā)現(xiàn)以下火情，我們應(yīng)該采取的最佳滅火方式為？①油鍋起火；②建筑物著火；③電氣火災(zāi)；④金屬鈉著火。那么常用來滅火的水和二氧化碳是否可以引起火災(zāi)呢？我們來試一試。

2.2注意教學(xué)模式的差異化

學(xué)生的接受程度與接受方式均不同，高中化學(xué)教師要想學(xué)生更好地接受傳授的知識，則其在教學(xué)過程中選用的教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的接受程度與接受方式加以確定。以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)注意教學(xué)模式的差異化。例如，Na■CO■與稀鹽酸反應(yīng)，以及NaHCO■與稀鹽酸反應(yīng)最終現(xiàn)象的異同，其教學(xué)僅適用于以實驗探究法為主的教學(xué)模式，才能取得更有效的教學(xué)效果，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體教學(xué)過程：演示實驗：氣球?qū)嶒?；提問：你觀察到怎樣的現(xiàn)象呢？追問：為什么NaHCO■的反應(yīng)更劇烈？講述：Na■CO■和NaHCO■與鹽酸反應(yīng)，均生成了水和二氧化碳，但Na■CO■經(jīng)歷了由正鹽到酸式鹽再到酸兩個過程，而NaHCO■本身是酸式鹽，所以只需一步就直接生成酸，故NaHCO■與鹽酸反應(yīng)更劇烈。但是，學(xué)習(xí)Na2CO■與NaHCO■用途時，使用、合作與討論方法為主的教學(xué)模式才能取得更有效的教學(xué)效果，才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體做法：第一步，要求學(xué)生從課本中找出Na■CO■與NaHCO■的用途，并完成表中內(nèi)容。第二步，共同討論廚房里，我們不小心將盛有純堿、小蘇打和食鹽的瓶子弄混了，該怎樣區(qū)別它們呢？

2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技巧

以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技巧。第一，使用有趣的導(dǎo)入或豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過所學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，通過引導(dǎo)學(xué)生有效理解教材，引導(dǎo)學(xué)生用實驗解決化學(xué)問題；第三，在教學(xué)中不斷向?qū)W生滲透研究問題的科學(xué)方法；第四，通過實驗與觀看幻燈片，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；第五，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力；第六，回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生注重新舊知識之間的有機(jī)聯(lián)系；第七，進(jìn)行探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與分析問題的能力；第八，真正將所學(xué)知識與實際生活、生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.4注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高中化學(xué)具有復(fù)雜、多樣、繁瑣等特點(diǎn)，這決定高中化學(xué)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂聽講中有所側(cè)重，促進(jìn)學(xué)生提高成績的同時提高自學(xué)能力。因此，以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，進(jìn)而達(dá)到提高成績與自學(xué)能力的雙重目的。具體做法：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)與課前總結(jié)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)；然后，在具體課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重聽講，教師著重解答疑難問題，或者教師直接指出課堂教育教學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生圍繞物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)等進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.5注意師生的共同進(jìn)步

高中化學(xué)教學(xué)新課程改革從教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多個方面優(yōu)化教育教學(xué)工作，其中教學(xué)反思作用尤為突出，注意師生的共同進(jìn)步主要從教學(xué)反思環(huán)節(jié)做起。高中化學(xué)教師在先進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)思想的指導(dǎo)下，借助教學(xué)模式與教學(xué)方法，通過對教學(xué)行為的反思達(dá)到總結(jié)自己教學(xué)中存在問題的目的，通過反思與檢驗達(dá)到逐漸優(yōu)化教學(xué)過程的目的。在教學(xué)與反思中，教師要做到自我指導(dǎo)與自我批評，使教學(xué)更合理，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

3.結(jié)語

以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)的目的是學(xué)生全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。通過教師在教育教學(xué)工作中的多重努力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技巧奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔杭.淺談高中化學(xué)互動與探究式教學(xué)的構(gòu)建[J].中國校外教育，2010（19）.

[2]雷范軍.自主學(xué)習(xí)與高中化學(xué)新課程[J].教育實踐與研究（中學(xué)版），2008（05）.

[3]王更飛.高中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試、合作、探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（10）.

第9篇：高中化學(xué)知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：習(xí)題拓展；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)

在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的大環(huán)境下，教學(xué)的有效性引起了人們的廣泛關(guān)注。為了提高教學(xué)的有效性，本文針對高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)進(jìn)行研究討論，希望能夠找到有效的途徑，有效提高高中化學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中習(xí)題教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)習(xí)分為兩個重要模塊，一是高一階段所學(xué)習(xí)的“化學(xué)1”和“化學(xué)2”，二是高二、高三年級所學(xué)的“化學(xué)反應(yīng)原理”部分。對于高三年級而言，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是復(fù)習(xí)和做習(xí)題。為了加深對課程知識的理解和提高做題能力，對于高三的整個階段而言，復(fù)習(xí)教學(xué)是主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。所以對于高三年級而言，復(fù)習(xí)教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的高低對于學(xué)生的高考成績有直接的影響。雖然當(dāng)前各高中院校對于高考化學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，但對高中化學(xué)教師的復(fù)習(xí)教學(xué)水平提出了相當(dāng)高的要求。復(fù)習(xí)教學(xué)課程通常開設(shè)在高三階段，學(xué)生通過反復(fù)做題對所掌握的知識進(jìn)行鞏固。在整個復(fù)習(xí)過程中要求高中化學(xué)教師具備相當(dāng)高的專業(yè)水平，通過習(xí)題拓展的教學(xué)模式，為學(xué)生營造和構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，要盡量避免依靠書本講授習(xí)題、依靠試卷講習(xí)題的灌輸教學(xué)方式，以保證學(xué)生能夠更好地掌握知識點(diǎn)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育死記硬背的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［1］。

二、習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，化學(xué)教師起著關(guān)鍵的作用，在設(shè)計化學(xué)習(xí)題的時候，要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，避免出現(xiàn)就題論題的教學(xué)方式。高中化學(xué)教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知程度，以保證在復(fù)習(xí)過程中能夠為學(xué)生設(shè)計更多有針對性的習(xí)題。對于習(xí)題的設(shè)計，化學(xué)教師要掌握由淺入深、由抽象到具體的原則，循序漸進(jìn)地使學(xué)生接受知識、掌握知識，以保證高中化學(xué)復(fù)習(xí)能夠取得良好的效果。（二）化學(xué)教師要針對化學(xué)習(xí)題進(jìn)行研究。通過做化學(xué)習(xí)題，學(xué)生能夠掌握許多化學(xué)知識，也能夠掌握良好的解題方法。為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)教師要加強(qiáng)對化學(xué)習(xí)題的研究力度，避免因自己對習(xí)題掌握不夠充分而造成習(xí)題教學(xué)模式流于形式的現(xiàn)象。所以對于習(xí)題教學(xué)，化學(xué)教師一定要引起足夠的重視?；瘜W(xué)教師要對歷年高考的化學(xué)題型進(jìn)行總結(jié)歸納，歸納出一些典型的習(xí)題，因為許多高考的題目都是來源于課后習(xí)題。這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過程中拓展思維，將課本中的相似題型找出來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和發(fā)散思維。另外，化學(xué)教師可以通過總結(jié)歷年的高考題型，尤其對一些有代表性的考區(qū)的試題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。化學(xué)教師要針對歷年來的出題類型對出題的方向進(jìn)行預(yù)測，使學(xué)生加強(qiáng)該類型習(xí)題的練習(xí)，以保證學(xué)生在化學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)過程中得到有效拓展［2］。（三）化學(xué)教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過習(xí)題拓展的教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)效率，也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過習(xí)題拓展模式，學(xué)生能夠有效糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。比如，對于過氧化鈉相關(guān)習(xí)題的拓展設(shè)計，原本習(xí)題的設(shè)計為：請學(xué)生對過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行描述。該題目本身涉及的知識層面比較狹窄，主要是研究過氧化鈉的化學(xué)構(gòu)成和化學(xué)性質(zhì)，無法使學(xué)生達(dá)到拓展思維的目的，在遇到關(guān)于過氧化鈉的其他問題時學(xué)生會比較棘手。化學(xué)教師可以通過習(xí)題拓展，將問題改變?yōu)椋涸谠嚬苤屑尤胨谝徊较燃尤脒^氧化鈉進(jìn)行溶解，第二步加入兩滴酚酞液，試管中的水變成紅色，輕搖之后又變?yōu)闊o色，分析其變化原因。通過這樣設(shè)置問題，能夠使學(xué)生充分利用所學(xué)知識拓展思維。

綜上所述，高中化學(xué)教師要對習(xí)題拓展教學(xué)進(jìn)行不斷的研究探索，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，通過不斷的總結(jié)實踐，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，緊跟新課改的步伐。

參考文獻(xiàn)：

［1］武虹霞.習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的嘗試［J］.理科考試研究，2015，4（12）.