班主任班集體論文精選(九篇)

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第1篇：班主任班集體論文范文

一、寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過失和錯(cuò)誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過的機(jī)會(huì)。

寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進(jìn)入六年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著他們了，所以表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時(shí)有效果，學(xué)生口服心不服，有時(shí)還形成對(duì)立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強(qiáng)化他們的自主意識(shí)。我們讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動(dòng)學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動(dòng)改錯(cuò)，漏交作業(yè)，退步，上課違紀(jì)都將扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并在考試成績中扣除。平時(shí)的表現(xiàn)與考試成績一聯(lián)系起來，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)馬上就加強(qiáng)了，以一個(gè)積極的心態(tài)接受老師的教導(dǎo)。他們都自覺檢點(diǎn)約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業(yè)，主動(dòng)找老師改錯(cuò)，做事也謹(jǐn)慎了許多。即使偶爾犯錯(cuò)誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣正在形成時(shí)，新的問題又出現(xiàn)了，到了六年級(jí)，隨著知識(shí)的加深，幾個(gè)后從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，學(xué)起來的確很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，他們就開始抄別人的作業(yè)。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優(yōu)，心理不平衡，也加入了抄作業(yè)的行列。更可怕的是，竟有人趁機(jī)做起了“買賣”，據(jù)說買到一份全對(duì)的答案，還要破費(fèi)不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節(jié)主題班會(huì)課。課上不是揭發(fā)是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，遷移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生特設(shè)“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業(yè)的方法：每天有一名同學(xué)值日，在班門口收作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校改、補(bǔ)作業(yè)的扣積分。為了不讓一部分學(xué)生把“抄”作業(yè)搬回家，我們六年級(jí)倆班，每天下午第三節(jié)課上自習(xí)，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)雙差生即從紀(jì)律上約束又從知識(shí)上給以補(bǔ)救。大部分學(xué)生作業(yè)在學(xué)校寫完了，晚上的時(shí)間就寬裕了，為讓他們?cè)谕砩蠀⒓咏】涤幸獾幕顒?dòng)，我及時(shí)和家長聯(lián)系溝通，組成課外活動(dòng)小組。我容忍了學(xué)生的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲矣X得有時(shí)學(xué)生不是故意犯錯(cuò)誤；只要教師用心點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，給予他們改正的機(jī)會(huì)，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會(huì)讓學(xué)生得寸進(jìn)尺，反而培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了。現(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動(dòng)開展的有聲有色，活動(dòng)中還培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會(huì)自愛。

學(xué)生年齡小，容易犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學(xué)生個(gè)別談心，而不是讓他的錯(cuò)誤“大白于天下”，讓他在同學(xué)面前沒面子。雖然他們告別了兒童時(shí)代，步入少年，自以為已經(jīng)長大，好多認(rèn)識(shí)還處于朦朧狀態(tài)。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時(shí)候日記成了我和學(xué)生溝通的主要形式。到了青春萌動(dòng)期，女孩的心思漸漸細(xì)膩起來，解不開的心結(jié)也多了，在我們的日記交流中，有我對(duì)她們的理解與尊重，有鼓勵(lì)與安慰，也有暗示與引導(dǎo)。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學(xué)生“心理自助”法，讓他們?cè)诓粋ψ约阂膊粋λ说那闆r下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場(chǎng)…… 也有幾個(gè)男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計(jì)，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個(gè)，在我束手無策時(shí)，我在書上看到一個(gè)“暗示”教育，我一試，有效?！鞍凳尽笔菬o批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理的壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的的主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習(xí)慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當(dāng)面表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，而是只要見了他的家長，就表揚(yáng)他的進(jìn)步，先讓他的家長對(duì)他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚(yáng)他，讓他周圍的人把老師對(duì)他的喜歡信任傳遞過去。讓他產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)自己，面對(duì)老師的教導(dǎo)。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，他改變了自己，良好的習(xí)慣正在形成。

第2篇：班主任班集體論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生管理工作;解決對(duì)策

隨著教育工作的不斷開展，小學(xué)課程體系已有了質(zhì)的改變。不同于以往的教學(xué)理念，面對(duì)全新的教育方法，小學(xué)的教育管理工作已經(jīng)有了很大的突破。然而，就改革的實(shí)行方法而言，盡管教學(xué)方法上有了很大的變動(dòng)，但是，在小學(xué)未來發(fā)展的道路上，它的主要形式仍然沒有什么創(chuàng)新。針對(duì)以上問題的出現(xiàn)，在以后的教育改革方向中，應(yīng)著手根據(jù)新課改要求，依據(jù)小學(xué)教育管理工作，在改革基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成一套全新的實(shí)行方案，建立一種更加完善的教育體系。同時(shí)，班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)依據(jù)自身的教育特點(diǎn)，在新課改這一大的體系中，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力提高教育水平能力，提升教育素養(yǎng)，為良好的教育管理工作奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前教育管理工作存在的問題

（一）教育思想太狹隘，工作能力缺保障

對(duì)于學(xué)生教育成果的判定，更多的是依賴于應(yīng)試考試，而這種單一的考核方式，卻缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如今的教育指導(dǎo)方向，普遍通過升學(xué)率的大小判定學(xué)校教育成功與否。因此，面對(duì)這樣的一種教育風(fēng)氣，學(xué)校之間將重心轉(zhuǎn)移到教育結(jié)果上進(jìn)行比拼。學(xué)生的時(shí)間都被充分應(yīng)用在書本教學(xué)上，考試成績的多少是衡量一個(gè)學(xué)生能力大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績好的學(xué)生被冠以好學(xué)生的稱號(hào)，而不良學(xué)生就成為了成績平?；蜉^差學(xué)生的代名詞?！奥犜挕?、“老實(shí)”這樣的好學(xué)生定義潛移默化地影響著教師和學(xué)生，如同循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀這樣的行為方式才是大家真正值得學(xué)習(xí)與參照地。以至于這種不成文的教育思想使得學(xué)生日后在社會(huì)生活上遇到問題不能隨機(jī)應(yīng)變，思想模式固定化，沒有自己的思考意識(shí)，達(dá)不到社會(huì)對(duì)新型人才設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教育方法形式固定，學(xué)生素質(zhì)能力被限制

教師只是單純地將書本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而缺乏生活實(shí)際例子引用，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試，無法樹立正確的人生觀價(jià)值觀。書本上的深層意義學(xué)生無法領(lǐng)悟，教育的真諦沒有得到傳承。固定的教育模式，使得學(xué)生成為被動(dòng)的受教育者，教師一味地傳授知識(shí)，學(xué)生只能無條件的接受。班級(jí)的一切工作由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)校的身份就是一個(gè)學(xué)習(xí)者，一切其他事項(xiàng)似乎都與自己無關(guān)。學(xué)生同老師之間的交流更是少之又少，得不到有效溝通，逐漸加大了教師同學(xué)生間的隔閡。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思想行為長期受到抑制，無法得到提升與發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康。沒有交流的課堂，學(xué)生間也缺少聯(lián)系，合作、團(tuán)結(jié)意識(shí)不能得到鍛煉，學(xué)生的自身素質(zhì)也得不到提升。

二、班主任對(duì)提升學(xué)生能力發(fā)展的對(duì)策問題研究

在全新的教育體系下，新課改要求班主任在班級(jí)管理上應(yīng)適時(shí)改變已有的教育方式，提出新的教學(xué)理念，建立良好的教育制度讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（一）建立全面、完整、合適的班級(jí)管理理念

如何判定一個(gè)班級(jí)管理制度是否具有合理性，可以通過其重要作用加以體現(xiàn)，正確的制度可以規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才、完善人的內(nèi)心品行;同時(shí)它將科學(xué)的教育思想作為其指導(dǎo)方向。因此，班主任作為中小學(xué)生的班級(jí)負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)將以下管理制度作為其指導(dǎo)方向：第一、應(yīng)具有辯證的唯物主義思想理論，將管理思想和科學(xué)發(fā)展規(guī)范作為教育指導(dǎo)意義，第二、隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也日趨嚴(yán)格。班級(jí)在管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、改革，加大學(xué)生能力發(fā)展;第三、在正確的科學(xué)管理制度指導(dǎo)下，應(yīng)建立全面、完整、合適的制度模式，從根本上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在以上合理的制度管理模式下，配合著科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建良好的班級(jí)體有著重要意義。

（二）提出科學(xué)的管理方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性人才構(gòu)建

學(xué)生在班級(jí)中所扮演的角色不單單是一個(gè)受教育者，從另一方而言，班級(jí)建立的根本目的就是為學(xué)生而創(chuàng)。教師在管理班級(jí)的過程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“管放結(jié)合”的教育體系模式。學(xué)生是班級(jí)的核心力量，班級(jí)的長期發(fā)展應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的協(xié)調(diào)配合下完成，而班主任起著輔助的作用;在班級(jí)治理中，教師指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長期而有效的管理制度，規(guī)范學(xué)生行為，同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，增加學(xué)生間的凝聚力、向心力;當(dāng)這些工作都步入正軌后，班主任可以達(dá)到完全放手的時(shí)刻，一切由學(xué)生操作，完成班級(jí)工作的正常運(yùn)行，公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換等任務(wù)，由學(xué)生自主完成，在班級(jí)工作的運(yùn)行中，學(xué)生的能力都得到了不同程度的提高與鍛煉，在以后的社會(huì)實(shí)踐中，相信他們會(huì)更加的得心應(yīng)手。

三、結(jié)語

“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。課改的目的是為了讓學(xué)生不以讀書而讀書，更多的是學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)社會(huì)要求學(xué)生應(yīng)掌握的技能，班主任的存在不是為了約束學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：班主任班集體論文范文

摘 要：凝聚力是良好班集體的重要標(biāo)志，班主任該如何提升班集體的凝聚力，創(chuàng)建一個(gè)公平、團(tuán)結(jié)、民主、友愛、和諧的班集體，為學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、健康成長提供一個(gè)良好的環(huán)境，使班集體成為強(qiáng)有力的教育工具，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：凝聚力；公平；選拔；表揚(yáng)；錘煉

品德是人才的基石，能力是人才的酥盡Q校不僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生擁有團(tuán)結(jié)合作、積極奮進(jìn)的精神，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，奉獻(xiàn)社會(huì)。培養(yǎng)知識(shí)和精神，最重要的環(huán)境就是班集體了，良好班集體潛移默化的作用是最好的培養(yǎng)工具，所以班主任要通過提升班集體的凝聚力，實(shí)現(xiàn)良好班集體的創(chuàng)建。我從事多年班主任工作，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)造公平的環(huán)境，使班集體團(tuán)結(jié)和諧

1.班主任要以身作則

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍卸紩?huì)在學(xué)生心中留下深刻的印記。一味地給學(xué)生訂“制度”、下“命令”、?！坝?xùn)斥”，不但不能使學(xué)生接受、使學(xué)生進(jìn)步，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，給學(xué)生的成長帶來不良的影響，從而會(huì)極大地破壞班集體的管理環(huán)境。因此，班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。要求學(xué)生做到的，班主任自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做。例如：要求學(xué)生做到不遲到、不早退、不逃課等，班主任自己先要做到。

2.處事要公平，令人信服

一名具有高尚師德的教師，必須是一個(gè)公正公平對(duì)待每一名學(xué)生的教師。處事公平，這樣有利于良好的教育環(huán)境的形成，有利于教師威信的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的道德成長，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，對(duì)于形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)也具有十分重要的意義。所以，班主任更加要做到。同時(shí)，班主任要注意做好事前的準(zhǔn)備工作，做好事后的善后工作，做到不留隱患。對(duì)內(nèi)做到治病救人，對(duì)外做到示范育人。

二、選拔運(yùn)用好班級(jí)中的管理人才，構(gòu)建良好的管理團(tuán)隊(duì)

1.發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的管理人才

（1）常規(guī)方法：①世襲式：原來做過班干的繼續(xù)任用。如果原來做得好的，當(dāng)然好啦；如果原來就做得不怎么樣，對(duì)班就可能變得更壞了。這種方式有很大的不確定性。②問卷調(diào)查法：通過對(duì)班中學(xué)生進(jìn)行個(gè)別提問，了解哪些學(xué)生能勝任班干部，并做好記錄，然后確定班干部。這種方法得出的班干部有一定的公信力和代表性，能選到一些好苗子。③公選法：利用班會(huì)課進(jìn)行公開選舉，這種方法得出的班干部很有公信力。（2）我的最新實(shí)踐方法：不要一開學(xué)就把班中管理的各個(gè)崗位都定死了，在新接手的班，班干部要有一個(gè)試用期或期，在這個(gè)試用期中要不斷地輪換這些人去辦事，觀察他們的辦事能力，發(fā)現(xiàn)各人的長處，了解他們的不足。試用期過后再對(duì)他們進(jìn)行合理的調(diào)撥任用，知人善任，人盡

其才。

2.運(yùn)用好班級(jí)中的管理人才

確定這些管理者之后，要在班內(nèi)外進(jìn)行宣傳，在班中肯定他們的觀點(diǎn)和處事方式，提高他們?cè)诎嘀械耐?，樹立他們的威信。?duì)班干部充分信任，把班中的一些任務(wù)交給班管理層獨(dú)立去完成。同時(shí)，指導(dǎo)班管理層如何進(jìn)行橫向組織和微觀督導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤落實(shí)，使各個(gè)管理者在獨(dú)立處事、組織協(xié)調(diào)、指揮運(yùn)作等能力上得到鍛煉和提高。

三、搞好各種活動(dòng)，錘煉和提升班集體的凝聚力

1.重視和組織好每一項(xiàng)活動(dòng)

事情有輕重緩急，但班主任表現(xiàn)出來的態(tài)度要高度重視，使學(xué)生做事更認(rèn)真。每一項(xiàng)活動(dòng)都有方案：明確活動(dòng)目標(biāo)、機(jī)構(gòu)組成、成員分工、活動(dòng)過程、注意事項(xiàng)。每次活動(dòng)開展前，先開一個(gè)會(huì)議，把活動(dòng)方案講清楚，使每一個(gè)成員了解整個(gè)方案和自己的

職責(zé)。

2.讓有才藝的人有展示才藝的機(jī)會(huì)和平臺(tái)

（1）班主任平時(shí)要留意觀察，發(fā)現(xiàn)班中有才藝的人，了解這些人有什么才藝、才藝水平到什么程度，例如：樂器的級(jí)別，參加過什么比賽，獲過什么獎(jiǎng)；打籃球的、跳舞的、寫作的等各種技藝。（2）一有什么活動(dòng)，就把對(duì)應(yīng)的才藝人才報(bào)上去，給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們歷練自己，也為班爭取榮譽(yù)；一旦他們?nèi)〉昧撕贸煽?，他們個(gè)人就有了凝聚力，班級(jí)也就了凝聚力。

四、表揚(yáng)有功之臣，提升學(xué)生的凝聚力

1.每次活動(dòng)都進(jìn)行小結(jié)表彰

表揚(yáng)才藝出眾、為班爭取到榮譽(yù)的人，表揚(yáng)在組織過程中辛勤勞動(dòng)無私奉獻(xiàn)的人，充分肯定他們對(duì)班集體的貢獻(xiàn)，直接提升學(xué)生的個(gè)人凝聚力，進(jìn)而提升班級(jí)凝聚力。

2.活動(dòng)小結(jié)的方法

每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行三個(gè)小結(jié)：班主任小結(jié)、學(xué)生小結(jié)、同學(xué)小結(jié)，并分別由代表發(fā)言，班主任做好筆錄，使為班作貢獻(xiàn)的學(xué)生從不同角度得到認(rèn)可，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)他們的信任和尊重，提升這些學(xué)生的凝聚力，進(jìn)而提升班級(jí)的凝聚力。

五、常常做活動(dòng)工作總結(jié)，寫成論文，提煉經(jīng)驗(yàn)

1.班主任要做好五項(xiàng)工作

（1）把各種活動(dòng)方案寫成文稿；（2）把活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的情況寫成文字記錄；（3）寫活動(dòng)小結(jié)；（4）對(duì)活動(dòng)寫點(diǎn)反思；（5）把把以上的東西整理好，寫成一份報(bào)告。注意把材料轉(zhuǎn)換成電子文檔，完善和積累材料，并把材料保存歸檔，建立資料庫。

2.對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行反思

這樣可以找到一些創(chuàng)新的、有價(jià)值的、屬于自己實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的東西，提煉出經(jīng)驗(yàn)，寫成專業(yè)論文，投稿發(fā)表。在日后工作中，用于指導(dǎo)自己的班集體管理工作，指導(dǎo)更多班主任做好班集體的管理工作，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，從而提升班主任自己的影響力和凝聚力。

第4篇：班主任班集體論文范文

班級(jí)是學(xué)校教育管理的基本單位，是一個(gè)班主任進(jìn)行教育工作的唯一組織保證。一個(gè)好班級(jí)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的教育作用。作為一個(gè)班主任，必須對(duì)學(xué)生做深入細(xì)致的工作。

一、要讓學(xué)生分享集體的快樂與幸福。

班級(jí)要依據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合班上實(shí)際，確定一個(gè)遠(yuǎn)、中、近期相結(jié)合的班級(jí)奮斗目標(biāo)，以此作為激勵(lì)學(xué)生為之而奮斗并形成強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生自發(fā)地為此目標(biāo)而奮斗，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使大家達(dá)成共識(shí)：目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是全體成員共同努力的結(jié)果，讓學(xué)生分享集體的快樂與幸福，使每個(gè)學(xué)生都有為班爭光的思想，形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、要建立健全一個(gè)強(qiáng)有力的班核心——班委會(huì)。

一個(gè)好班，必須擁有一批圍繞在班主任身邊的積極人物，從他們中間挑選一些人組成班委會(huì)，成為班級(jí)的核心，讓他們帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)，最主要的是充分發(fā)揮班長的班主任助手的作用，樹立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，讓他們各司其職，各盡其責(zé)。（班主任工作 banzhuren.cn）如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)總結(jié)課代表的工作，生活委員負(fù)責(zé)督促各舍長的工作等，讓班集體按部就班地進(jìn)行工作。

三、要做到社會(huì)、學(xué)校和家庭的互動(dòng)，讓學(xué)生能入得來，留得住，學(xué)得好。

因?yàn)閷W(xué)校、家庭都是社會(huì)的組成部分，他們之間有著必然的聯(lián)系，社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育是密不可分的，因此作為班主任應(yīng)做好如下工作：一是認(rèn)真做好家訪工作，隨時(shí)向家長反饋學(xué)生在校的各方面情況。要與學(xué)校和科任老師多溝通，了解學(xué)生情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的教育。

四、要培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍和良好班風(fēng)。

良好的氛圍是一種教育力量。一個(gè)好的班集體，必定有著良好的風(fēng)氣，并讓學(xué)生的心理得到制約，行為得到規(guī)范。班主任在做好學(xué)生工作中，必須注意培養(yǎng)正確的氛圍，善于引導(dǎo)他們對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事人人夸，壞人壞事人人抓”的良好風(fēng)氣。要從身邊小事做起，從我做起，要以做善小之事而自豪，認(rèn)識(shí)到，“千里之行，始于足下”，“一屋不掃，何以掃天下”。

五、要對(duì)學(xué)生做細(xì)致的思想工作。

班主任要深入學(xué)生宿舍和他們談心，交朋友，讓學(xué)生感到你不僅是班主任，更是他們的朋友，有什么心里話都愿意和你講，這樣你就有了主動(dòng)權(quán)，就能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，方便對(duì)癥下藥，教育好學(xué)生。

第5篇：班主任班集體論文范文

論文關(guān)鍵詞：班主任在管理班級(jí)中的若干心理效應(yīng)

 

淬火效應(yīng)。當(dāng)金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑（油、水或空氣等）中，經(jīng)過急速冷卻處理，金屬工件的性能會(huì)更好，更穩(wěn)定，也就是能夠提高金屬工件的硬度和強(qiáng)度。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“淬火效應(yīng)”。

“淬火效應(yīng)”告訴我們班主任：有一些班級(jí)的好學(xué)生由于長期受到表揚(yáng)，導(dǎo)致他們頭腦有些發(fā)熱，并自覺不自覺地會(huì)流露出驕傲自滿的情緒。這個(gè)時(shí)候，對(duì)他們不妨設(shè)置一點(diǎn)小小的障礙，施以“挫折教育”等，幾經(jīng)鍛煉，其心理會(huì)更趨成熟，心理承受能力會(huì)更強(qiáng)。對(duì)于班級(jí)的一些麻煩事或者已經(jīng)激化的矛盾，也不妨這種采用“冷處理”方式，暫時(shí)放一段時(shí)間不處理，等思考更周全后再處理，其效果可能會(huì)更好。

賓館效應(yīng)。當(dāng)你走進(jìn)五星級(jí)賓館的時(shí)候會(huì)有什么感覺？肯定和走進(jìn)小飯館有不一樣的感覺吧？進(jìn)入小飯館常常會(huì)見到客人有或大呼小叫、或隨地倒茶水等不文明行為；可是當(dāng)任何一個(gè)人走進(jìn)大賓館時(shí)都會(huì)下意識(shí)地收斂自己上述不文明的行為。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“賓館效應(yīng)”。

“賓館效應(yīng)”告訴我們班主任：良好的環(huán)境能夠影響人的行為，為此要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生精心布置教室，更重要的是要采取各種措施營造一種健康向上的班級(jí)文化氛圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)的時(shí)候就猶如置身于大賓館一樣，他們就會(huì)下意識(shí)地收斂自己各種不文明的行為班主任論文，害怕自己不文明的行為玷污了這個(gè)圣潔的殿堂。久而久之，學(xué)生就會(huì)改掉不文明的行為，并使自己的文明行為成為習(xí)慣。

安泰效應(yīng)。安泰是古希臘神話中的大力神，是海神波塞冬與地神蓋婭所生。他力大無窮，無往不勝。因?yàn)樗趹?zhàn)斗無力時(shí)，只要靠在大地上，就能從大地母親那里汲取無窮的力量而繼續(xù)作戰(zhàn)，直至打敗對(duì)手。但對(duì)手也發(fā)現(xiàn)了他的這個(gè)致命的弱點(diǎn)，也就是離開了大地就不能力大無窮，無往不勝。于是對(duì)手誘使他離開了大地，并在空中殺死了他。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“安泰效應(yīng)”。

“安泰效應(yīng)”告訴我們班主任：個(gè)人是不能離開集體的，否則將一事無成。學(xué)生離開了班集體，生活學(xué)習(xí)會(huì)因孤立無助而事倍功半；班主任離開了學(xué)生的擁護(hù)和支持，能力再強(qiáng)也會(huì)馬上變得軟弱無力和孤掌難鳴。因此，不管是班主任還是學(xué)生都要學(xué)會(huì)依靠集體，也就是依靠集體的力量取得更大的成功論文參考文獻(xiàn)格式。“我為人人”才有可能“人人為我”，離開了集體也就失去了力量的源泉，能力再強(qiáng)的人也將會(huì)有失敗的時(shí)候。

存肢效應(yīng)。人在生理上有一種現(xiàn)象，即當(dāng)一段肢體被截去后，其心理對(duì)那個(gè)空落的位置在相當(dāng)長的一段時(shí)間都會(huì)有存在感和支配欲。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“存肢效應(yīng)”。

“存肢效應(yīng)”告訴我們班主任：對(duì)于人來說，一旦犯過某種錯(cuò)誤，即使改正了，也會(huì)或多或少地留下痕跡，在很長時(shí)間內(nèi)影響到自身的心理健康。班主任有的時(shí)候也會(huì)受到這種心理的影響，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中自覺或不自覺地將學(xué)生過去不良的行為與當(dāng)前的行為聯(lián)系起來，這就無形之中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)不良行為的記憶或體驗(yàn)，這樣的做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。所以，班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中務(wù)必不要重提不堪回首的往事。

瓦拉赫效應(yīng)。奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評(píng)語：“瓦拉赫很用功。但過分拘泥，難以造就文學(xué)之材。”此后，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤色，成績?nèi)嗟箶?shù)第一。面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)，于是瓦拉赫智慧的火花一下子被點(diǎn)燃了，終于獲得了成功。為此班主任論文，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。

“瓦拉赫效應(yīng)”告訴我們班主任：每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的，都有智慧的強(qiáng)項(xiàng)和智慧的弱項(xiàng)。為此，我們班主任要和課任教師一起深入了解每個(gè)學(xué)生智慧的強(qiáng)項(xiàng)，并創(chuàng)造條件讓他們各自智慧的強(qiáng)項(xiàng)得到淋漓盡致的發(fā)揮。惟有這樣，學(xué)生就有可能取得驚人的成績。

花盆效應(yīng)?；ㄅ枋且粋€(gè)半人工、半自然的小生活環(huán)境：首先，它在空間上有很大的局限性；其次，由于人為地創(chuàng)造出非常適宜的的環(huán)境條件，在一段時(shí)間內(nèi)，生活在這種環(huán)境中的作物和花卉可以長得很好。但是，這些作物和花卉一旦離開人的精心照料，就經(jīng)不起溫度的變化，更經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“花盆效應(yīng)”。

“花盆效應(yīng)”告訴我們班主任：如今的學(xué)生很多都是在“花盆式”的環(huán)境中長大的，他們沒有經(jīng)歷艱難困苦的考驗(yàn)。在“花盆式”的環(huán)境中，這些學(xué)生或許還能夠比較理想地成長，但是一旦離開“花盆式”的環(huán)境，他們就有可能在成長上面臨各種問題。為此，我們班主任要有意識(shí)地創(chuàng)造“惡劣”的環(huán)境，讓學(xué)生在其中經(jīng)受磨難，以便在今后人生的道路上能夠經(jīng)得起風(fēng)吹雨打。

貝爾納效應(yīng)。有人出重獎(jiǎng)?wù)黝}目答案：如果法國的最大博物館浮宮失火，許多名畫價(jià)值連城，但只能救出一幅畫，你會(huì)搶哪一幅？是搶最昂貴的名畫，還是搶其它的什么名畫？法國作家貝爾納的回答是：搶離出口最近的那幅名畫。貝爾納因此得獎(jiǎng)。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“貝爾納效應(yīng)”。

“貝爾納效應(yīng)”告訴我們班主任：要成功就要找到最容易獲得成功的目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生從小都有人生成功的目標(biāo)，而要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，班主任就要了解學(xué)生的各方面條件和特點(diǎn)，并幫助他們各自找出最容易獲得成功的目標(biāo)。務(wù)必記?。簬椭鷮W(xué)生在未來的人生道路上獲得成功應(yīng)該是班主任的重要職責(zé)之一。

沉錨效應(yīng)。兩家賣粥的小店，每天顧客的數(shù)量和粥店的服務(wù)質(zhì)量都差不多，但結(jié)算的時(shí)候，總是一家粥店的銷售額高于另一家。探其究竟，原來效益好的那家粥店的女老板為客人盛好粥后總是問：“加一個(gè)雞蛋還是兩個(gè)雞蛋？”而另一家粥店的女老板為客人盛好粥后總是問：“加不加雞蛋？”接收到第一個(gè)問題的客人考慮的是加幾個(gè)雞蛋的問題，而接收到第二個(gè)問題的客人考慮的是加不加雞蛋的問題?？紤]的問題不同，答案自然也不同。通過不同的提問方式，第一家粥店不知不覺地多賣了雞蛋，增加了銷售。人們?cè)趯?duì)某人某事做出判斷時(shí)，易受第一信息支配，就像沉入海底的錨一樣把人們的思想固定在某處。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“沉錨效應(yīng)”。

“沉錨效應(yīng)”告訴我們班主任：班主任的主要工作之一是搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己最主要的事情，學(xué)習(xí)不是要不要學(xué)的問題，而是學(xué)多學(xué)少的問題。也就是說，讓學(xué)生的思想受第一信息“學(xué)習(xí)不是要不要學(xué)的問題，而是學(xué)多學(xué)少的問題”的支配班主任論文，這對(duì)于班主任在以后繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育奠定了一個(gè)好基礎(chǔ)。

亨利效應(yīng)。有一位叫亨利的美國青年，三十多歲了仍一事無成，他整天在唉聲嘆氣中度日。一天，他的一位好友告訴他：“我看到一份雜志里面講拿破侖有一個(gè)私生子流落到美國，這個(gè)私生子又生了一個(gè)兒子，他的全部特點(diǎn)跟你一樣：個(gè)子很矮，講的也是一口帶法國口音的英語……”亨利半信半疑，但當(dāng)他拿起那本雜志琢磨半天后，終于相信自己就是拿破侖的孫子。此后，亨利完全改變了對(duì)自己的看法論文參考文獻(xiàn)格式。憑著他是拿破侖孫子的信念，三年后，他成了一家大公司的董事長。后來，他請(qǐng)人調(diào)查他的身世，才知道他并不是拿破侖的孫子，但他說：“現(xiàn)在我是不是拿破侖的孫子已經(jīng)無關(guān)緊要了，重要的是我懂得了一個(gè)成功的秘訣：當(dāng)我相信時(shí)，它就會(huì)發(fā)生。”為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“亨利效應(yīng)”。

“亨利效應(yīng)”告訴我們班主任：對(duì)于每個(gè)人來說，外人的評(píng)價(jià)對(duì)自我認(rèn)識(shí)的形成至關(guān)重要；也可以這么說，對(duì)于學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自己的成長很重要，正如有一位著名心理學(xué)家所說的：“人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)按照標(biāo)簽所標(biāo)定的去塑造自己。”因此，教師應(yīng)該多從積極的角度看待學(xué)生的成長，并及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的成功，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

超限效應(yīng)。美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講，最初，他覺得演講很好，準(zhǔn)備掏出錢捐款。過了10分鐘，牧師仍在講，于是他決定一分錢也不捐了。過了10分鐘，牧師還在講，他就從盤中拿走了十美元。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“超限效應(yīng)”。

“超限效應(yīng)”告訴我們班主任：刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，會(huì)引起人的極不耐煩或逆反的心理。班主任在批評(píng)或表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)掌握一個(gè)“度”。“不及”固然達(dá)不到既定的目標(biāo)，但“過度”又會(huì)產(chǎn)生超限效應(yīng)，非但起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)一些反作用。例如班主任對(duì)后進(jìn)生的教育不能沒完沒了地批評(píng)，因?yàn)閺男睦斫嵌壬现v，后進(jìn)生第一次挨批評(píng)時(shí)，其厭煩心理并不太大，但是當(dāng)他們?cè)诘诙卧侔づu(píng)時(shí)，往往會(huì)使厭煩度倍增，如果再來第三次、第四次的批評(píng)……那么批評(píng)的累加效應(yīng)就會(huì)更大班主任論文，厭煩心理就會(huì)以幾何級(jí)數(shù)增加，說不定因而演變成反抗心理，甚至達(dá)到不可收拾的地步。

米格—25效應(yīng)。前蘇聯(lián)研制生產(chǎn)的米格—25噴氣式戰(zhàn)斗機(jī)，以其優(yōu)越的性能而廣受世界各國青睞，然而，眾多飛機(jī)制造專家卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：米格—25戰(zhàn)斗機(jī)所使用的許多零部件與美國戰(zhàn)機(jī)相比較要落后得多，而其整體作戰(zhàn)性能達(dá)到甚至超過了美國等其他國家同期生產(chǎn)的戰(zhàn)斗機(jī)。造成這種現(xiàn)象的原因是，米格公司在設(shè)計(jì)時(shí)從整體考慮，對(duì)各零部件進(jìn)行了更為協(xié)調(diào)的組合設(shè)計(jì)，使該機(jī)在升降、速度、應(yīng)激反應(yīng)等諸方面反超美機(jī)而成為當(dāng)時(shí)世界一流。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“米格—25效應(yīng)”。

第6篇：班主任班集體論文范文

一、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子

選拔好班干部，是班集體形成的重要條件。學(xué)生干部是班上的積極分子，是班主任的助手，能及時(shí)溝通班主任和學(xué)生這間的聯(lián)系。班主任的工作意圖往往首先變成學(xué)生干部的具體行動(dòng)，然后再去教育和影響全體學(xué)生。學(xué)生干部在學(xué)生中具有特殊的號(hào)召力和影響作用。只有選拔好班干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，才能有力地帶動(dòng)全班去共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。

因此，我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部選以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。我平時(shí)留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一些積極分子，擴(kuò)大了先進(jìn)面，讓新發(fā)現(xiàn)的極分子參與班干部競選，使班上的領(lǐng)導(dǎo)層不斷更新，保持活力；使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，得到鍛煉。我這樣做，一方面能使班集體愈加鞏固，另一方面可以使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)組織和管理的本領(lǐng)，為未來社會(huì)培養(yǎng)更多的有組織能力和管理能力的人才。

二、不斷提出新的共同的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量

班集體就是在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成和發(fā)展的。共同的奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，，激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。

新學(xué)期開始，為了配合學(xué)校抓好清潔衛(wèi)生，我在班里進(jìn)行了《一屋不掃何以掃天下》的演講比賽活動(dòng)，以及組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《公民意識(shí)與臣民意識(shí)》一文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到——學(xué)校是我家，精心愛護(hù)她——幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，把保護(hù)校園清潔衛(wèi)生變成一種自覺的行動(dòng)。

為了迎接元旦匯演，我請(qǐng)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)收集資料獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后在班利用班會(huì)時(shí)間交流，評(píng)出做得最好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

臨進(jìn)元月，高三學(xué)生將有四科要會(huì)考，隨后還要進(jìn)行期未統(tǒng)考，學(xué)習(xí)任務(wù)非常堅(jiān)艱巨，為了防止部分同學(xué)因跟不上而泄氣，我及時(shí)給他們講了會(huì)考的意義及其重要性，讓他們將主要精力放在會(huì)考學(xué)科中，爭取每個(gè)同學(xué)能會(huì)考過關(guān)。會(huì)考以后利用學(xué)生在迎戰(zhàn)會(huì)考中產(chǎn)生的拼勁，適時(shí)提出了“送會(huì)考迎統(tǒng)考，優(yōu)異成績獻(xiàn)給父老”的奮斗目標(biāo)。使學(xué)生一鼓作氣，順利通過統(tǒng)考。

三．形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

集體輿論就是在集體強(qiáng)占優(yōu)勢(shì)的為鑫數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的符合社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無形的力量幫助班主任影響和教育學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，往往比班主任個(gè)人的力量要有效得多。

正確的集體輿論的形成優(yōu)良班風(fēng)的建立是一個(gè)長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動(dòng)和細(xì)致工作，在集體活動(dòng)中逐步形成的。我具體采用了以下一些方法。

1．有意識(shí)、有計(jì)劃地通過對(duì)學(xué)生守則、道德問題的談話：革命書籍、報(bào)刊、論文的閱讀指導(dǎo)；對(duì)電影、電視的評(píng)論等來形成學(xué)生的是非觀。

2．運(yùn)用典型事例，進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)。

3．運(yùn)用墻報(bào)、黑板報(bào)、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯(cuò)誤的輿論。

4．經(jīng)常性地有計(jì)劃地組織好各種有益于學(xué)生身心健康的集體活動(dòng)。

5．組織好班會(huì)。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，過民主生活，參與管理的一種有效形式。班會(huì)包括班務(wù)會(huì)、民主生活和主題班會(huì)。我充分利用班會(huì)宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律、寢室規(guī)則等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；審議班級(jí)工作計(jì)劃，總結(jié)班級(jí)工作；討論班級(jí)成員共同關(guān)心的問題；定期的時(shí)事教育；處理偶發(fā)事件等等。

第7篇：班主任班集體論文范文

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；班主任；教師專業(yè)化

在新課程背景下，傳統(tǒng)“堵、控、壓”的管理方式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，班主任工作必須由“體力型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變，智慧型班主任應(yīng)當(dāng)成為班主任專業(yè)化的理想境界。結(jié)合我校實(shí)際，反思以往班主任培訓(xùn)利弊得失，智慧型班主任的專業(yè)發(fā)展必須實(shí)行主體性的操作策略和創(chuàng)建激勵(lì)性的管理機(jī)制。

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

在“科研興?！焙蛯?shí)施“草根式”研究的思想指導(dǎo)下，我校決定從教師日常教育生活的實(shí)際問題出發(fā)，讓教師把工作、學(xué)習(xí)、研究結(jié)合起來，充分優(yōu)化教師這一學(xué)校發(fā)展的第一關(guān)鍵資源，在班主任專業(yè)化建設(shè)方面開展一些探索與研究。學(xué)校的主導(dǎo)思想是：讓班主任在班集體建設(shè)和班級(jí)管理過程中提升自身的綜合素質(zhì)。

倡導(dǎo)培養(yǎng)智慧型教師的中央教育科學(xué)研究所田慧生副所長認(rèn)為：所謂教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力?！覀冑澩@個(gè)觀點(diǎn)，并據(jù)此認(rèn)為，智慧型班主任是指具有較高教育智慧，對(duì)班級(jí)管理和班集體建設(shè)能夠得心應(yīng)手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。智慧型班主任是班主任專業(yè)化的目標(biāo)指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生管理的得心應(yīng)手，對(duì)班集體建設(shè)的有效規(guī)劃，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有效引領(lǐng)等方面的綜合能力。

二、智慧型班主任主體性專業(yè)發(fā)展策略

以往班主任教育或培訓(xùn)大多是對(duì)班主任進(jìn)行一些師德師風(fēng)和工作方式方法的通識(shí)培訓(xùn)，或者是進(jìn)行一些案例剖析和經(jīng)驗(yàn)介紹。班主任被動(dòng)地接受灌輸式的教育，教育者和受教育者之間缺乏必要的互動(dòng)交流。這種缺乏自主和個(gè)性化的培訓(xùn)，班主任不感興趣，教育效果不理想也是必然的。我們深刻認(rèn)識(shí)到：教師的教育必須跟上改革的步伐，由“探究普適性的教育規(guī)律”范式轉(zhuǎn)向“尋求情境化的教育意義”范式，要讓教師在實(shí)際的教育教學(xué)情境中不斷提升自身的專業(yè)化水平。因而，我們提出了“智慧型班主任”的主體性專業(yè)發(fā)展策略：引導(dǎo)班主任通過學(xué)習(xí)交流、模仿反思、課題探索、師徒結(jié)對(duì)以及網(wǎng)上論壇等系列活動(dòng)讓班主任在“情境化的教育”中通過自身體驗(yàn)、感悟、反思、實(shí)踐不斷提升專業(yè)化水平，從而培養(yǎng)愿意并有能力自我解惑的智慧型班主任。

(一)學(xué)習(xí)交流策略

學(xué)習(xí)交流策略即引導(dǎo)班主任通過閱讀書籍報(bào)刊，觀看相關(guān)題材的電影、電視劇和專家講座錄像，聽取專題報(bào)告，師徒結(jié)對(duì)等學(xué)習(xí)方式，通過參觀、座談、網(wǎng)上論壇等交流形式，與專家、同伴、家長、學(xué)生交流學(xué)習(xí)，不斷提升自身教育智慧。

自2008年初課題實(shí)施以來，我們?yōu)榘嘀魅翁峁敖逃腔垲悎D書參考書目”，購買20余種相關(guān)圖書供班主任學(xué)習(xí)，并購買《人民教育》管理室與《班主任》雜志社聯(lián)合推出的“班主任培訓(xùn)大課堂——全國著名優(yōu)秀班主任、班主任工作研究專家系列講座光盤”(22張DVD和8冊(cè)教材)，上傳到校園網(wǎng)上供老師們學(xué)習(xí)，不少課題組成員和班主任也自己購買了相關(guān)圖書。學(xué)校還請(qǐng)任小艾等專家來校開展專題講座并與老師們互動(dòng)交流，與家長、學(xué)生共同分享家庭教育智慧，收到良好的教育效果。目前，學(xué)校正在搜集教育類影視作品，班主任智慧專業(yè)網(wǎng)站已設(shè)計(jì)制作完成，即將開通。

(二)模仿反思策略

模仿反思策略即引導(dǎo)班主任結(jié)合自身、學(xué)生、班集體、班級(jí)管理實(shí)際，靈活模仿、運(yùn)用他人成功案例，然后對(duì)照反思自身實(shí)踐得失，提出修正方案，再次實(shí)施，再次總結(jié)反思，循環(huán)往復(fù)，不斷提升實(shí)踐能力和實(shí)踐效果。

在前期學(xué)習(xí)交流的過程中，大部分班主任都根據(jù)自己和班級(jí)學(xué)生及班集體的實(shí)際搜集整理了學(xué)生教育、班級(jí)管理和班集體建設(shè)的經(jīng)典案例，他們?cè)诶砟罡碌幕A(chǔ)上，自覺地開展模仿實(shí)踐，收到了一些成效。在課題組正式實(shí)施這一策略時(shí)，他們又按照要求在模仿前結(jié)合自己和學(xué)生實(shí)際，制訂初步的模仿實(shí)施計(jì)劃，并在實(shí)踐后進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反思。這不僅為下一步的深入實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，也有效地提高了班主任自身的實(shí)踐能力。學(xué)?，F(xiàn)已編輯刊印《班主任工作反思》專輯，收錄百余篇優(yōu)秀的班主任工作反思文章。在2008年5月中央教科所總課題組組織的班主任工作優(yōu)秀論文評(píng)選中，學(xué)校20余篇班主任工作反思性論文獲獎(jiǎng)。

(三)課題探索策略

課題探索策略即引導(dǎo)班主任結(jié)合自身實(shí)際，針對(duì)班集體建設(shè)和班級(jí)管理需要，提出小課題，自己或兩三個(gè)人組成一個(gè)小課題組，以本班學(xué)生為研究對(duì)象開展行動(dòng)研究，以期在自主探究中取得實(shí)踐效果和提升自身實(shí)踐智慧。

在前期交流學(xué)習(xí)、模仿反思的基礎(chǔ)上，班主任的實(shí)踐探索進(jìn)一步規(guī)范化操作，學(xué)校引導(dǎo)班主任開展“班主任心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生影響的調(diào)查”“小學(xué)低年級(jí)班干部培養(yǎng)的實(shí)踐探索”“小學(xué)生班級(jí)自主管理”“班主任的表揚(yáng)藝術(shù)”“青春期引導(dǎo)與‘早戀’問題處理”等小課題研究，班主任兩三人一組，以本班學(xué)生為對(duì)象，開展行動(dòng)研究和探索，定期交流研究心得，并與有關(guān)專家互動(dòng)研討。一年來的實(shí)踐證明，這種做法不僅規(guī)范了班主任的實(shí)踐探索行為，提升了探索成效，促進(jìn)了班集體和學(xué)生的發(fā)展，也使班主任掌握了教育科研方法，提升了科研能力和實(shí)踐智慧。

班主任在學(xué)習(xí)交流、模仿反思、課題探索等自主探索實(shí)踐過程中，逐步實(shí)現(xiàn)了由學(xué)習(xí)向?qū)嵺`、由觀念向行動(dòng)、由知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)變和提升；對(duì)學(xué)生的了解和教育、對(duì)班級(jí)管理的規(guī)劃和實(shí)踐、對(duì)班集體建設(shè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等能力也都有很大提升。班主任對(duì)教育資源的捕捉與其實(shí)踐智慧形成了和諧共促的良好局面。

三、智慧型班主任激勵(lì)性管理機(jī)制

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。智慧型班主任的主體性發(fā)展策略有效實(shí)施需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)有利于班主任實(shí)踐智慧提升的激勵(lì)性管理機(jī)制。

(一)營造人本管理、自由創(chuàng)新的人文氛圍

智慧型班主任專業(yè)發(fā)展更多是基于教師自身的體驗(yàn)、感悟、反思和實(shí)踐，學(xué)校的管理者，特別是校長必須以人為本，突出學(xué)校管理為師生和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)長，激勵(lì)他們不斷自我發(fā)展，從而促進(jìn)智慧型班主任的專業(yè)發(fā)展。

“以人為本”，就是以師生的成長、發(fā)展為本，尊重師生的意愿和他們成長、發(fā)展的規(guī)律，承認(rèn)人的發(fā)展能動(dòng)性，把尊重、發(fā)展師生的個(gè)性作為學(xué)校管理的一個(gè)基本理念；解放師生的時(shí)間和手腳，讓他們憑借自身的興趣和優(yōu)勢(shì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，并在這種尊重的管理中，讓他們學(xué)會(huì)尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自己。人本管理的關(guān)鍵，就是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的價(jià)值，幫助師生將其工作和學(xué)習(xí)建立在其優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上。學(xué)校要盡可能讓師生感到工作學(xué)習(xí)的愉快，同時(shí)也提升其工作和學(xué)習(xí)的效率，讓每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來并活得有尊嚴(yán)、有價(jià)值。

人本管理以調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，這就離不開激勵(lì)。因此，管理者實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)行為的過程應(yīng)該是激勵(lì)的過程。管理者要和師生共同創(chuàng)建一個(gè)民主寬松，積極進(jìn)取的校園文化氛圍，讓師生在愉悅的心境下學(xué)習(xí)和工作；要盡可能地滿足師生合理的精神需求和物質(zhì)需求，保持其學(xué)習(xí)和工作的活力與干勁；要通過管理目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃等不斷喚起員工適度的危機(jī)感，并提供發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@種激勵(lì)的管理中，建立積極的自我概念和持久的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

適應(yīng)智慧型班主任的專業(yè)化發(fā)展，就是要重視人的尊嚴(yán)，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，把教師的主體發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，使他們的積極性、創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，并同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)工作得更有價(jià)值和更有尊嚴(yán)，從而在人本管理、自由創(chuàng)新的人文氛圍中不斷成長和發(fā)展。

(二)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

“學(xué)習(xí)型學(xué)?！奔础皩W(xué)習(xí)型組織”學(xué)校。學(xué)校能支持全體教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使這種學(xué)習(xí)活動(dòng)成為真正富有成效的學(xué)習(xí)；學(xué)校有被全體教師認(rèn)同的奮斗目標(biāo)，絕大多數(shù)教師能自覺地為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，教師的學(xué)習(xí)與學(xué)校的發(fā)展形成良性的循環(huán)機(jī)制。學(xué)習(xí)型學(xué)校具有完善教師人格、提升學(xué)校整體品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化進(jìn)程的職能。它有利于教師成為終身學(xué)習(xí)者，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)有利于教師的終身學(xué)習(xí)，教師的終身學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，二者相互促進(jìn)，互為條件。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取有效措施，切實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)和促進(jìn)教師成為終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，成為終身學(xué)習(xí)模范，把學(xué)習(xí)放在首位，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研理論，帶頭學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)；要加強(qiáng)學(xué)校教改實(shí)踐，創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)環(huán)境；要積極推進(jìn)教改進(jìn)程，讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，讓教師在其職業(yè)生涯中通過實(shí)踐與探索、反思與創(chuàng)造，不斷形成終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣，不斷地積累、豐富、完善自我實(shí)踐智慧；要建立健全規(guī)章制度，鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建不但需要輿論的宣傳和導(dǎo)向，更需要一整套治學(xué)、促學(xué)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲辦法。學(xué)校對(duì)學(xué)有所成者、在促進(jìn)他人學(xué)習(xí)上有所貢獻(xiàn)者，應(yīng)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)不學(xué)無術(shù)者應(yīng)及時(shí)給予警告、降級(jí)或辭退。

智慧型班主任是班主任專業(yè)化的理想境界，成為智慧型班主任更是一個(gè)專業(yè)化的過程。因此教師要想成為智慧型班主任，必須首先成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，學(xué)校也必須成為一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。

(三)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制

實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制是學(xué)校組織設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。要讓教師發(fā)展就必須最大限度地解放教師，而要解放教師就必須改變現(xiàn)實(shí)學(xué)校的組織設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制。否則，自上而下的教育教學(xué)管理體制、改革方式與著眼于長效的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間的矛盾就難以調(diào)和。改革學(xué)校的組織設(shè)計(jì)，就是要變垂直式的管理為扁平化的領(lǐng)導(dǎo)，以專業(yè)權(quán)威制衡行政權(quán)威，實(shí)施項(xiàng)目管理，由教師領(lǐng)導(dǎo)教育和教學(xué)。

項(xiàng)目管理就是把學(xué)校的教育工作、科研工作、課程資源開發(fā)工作、教師專業(yè)發(fā)展工作以及各種教育活動(dòng)等設(shè)置為多種項(xiàng)目，然后選擇術(shù)業(yè)有專攻的教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)，由其選配組員，并撥給一定經(jīng)費(fèi)，安排一定時(shí)間，開展工作或活動(dòng)。項(xiàng)目管理突出的是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)權(quán)威而非行政權(quán)威。在某方面最具專業(yè)優(yōu)勢(shì)者即可做項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)。因此，實(shí)施項(xiàng)目管理最能形成教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，最能激發(fā)起教師參與決策與改革、創(chuàng)新的積極性，項(xiàng)目管理是學(xué)習(xí)型組織最好的運(yùn)行機(jī)制。

實(shí)行項(xiàng)目管理是真正推進(jìn)科研、實(shí)行有效的課題管理，提升教師科研積極性，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展所必需的。以往中小學(xué)課題的主持人大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而這些領(lǐng)導(dǎo)并非是課題的實(shí)際主持人，他們很少有時(shí)間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究，卻掌握著課題的研究經(jīng)費(fèi)、時(shí)間，享受課題的研究成果，這就極大地打擊了實(shí)際主持人即學(xué)校科研骨干教師的積極性。實(shí)際主持人沒有支配研究經(jīng)費(fèi)和研究時(shí)間的權(quán)力，也就無法有效地開展課題研究，這必然嚴(yán)重影響課題的研究質(zhì)量。項(xiàng)目管理可以讓那些真正懂得科研的教師自主申報(bào)課題，主持課題，自主選配組員，自主支配研究經(jīng)費(fèi)和研究時(shí)間，讓他們享受自己的研究成果。這無疑可以極大地激發(fā)教師參與科研，開展課題研究的積極性，從而促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)成長。

第8篇：班主任班集體論文范文

論文關(guān)鍵詞：班主任；隊(duì)伍建設(shè)；途徑

江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提出要“完善德育工作者選拔、培養(yǎng)和管理機(jī)制，著力建設(shè)一支高水平的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍?！盵1]目前，班級(jí)仍是高校進(jìn)行思想品德和科學(xué)文化知識(shí)傳授的基本單位，班主任則是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，他們聯(lián)系學(xué)生最緊密、對(duì)學(xué)生教育影響最大，如果班主任工作深入、管理措施得力、教育方法得當(dāng)、班級(jí)管理規(guī)范，不僅安全穩(wěn)定，而且能夠形成一種積極向上、奮勇爭先的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

一、堅(jiān)持四項(xiàng)原則選聘班主任，優(yōu)化班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

1.堅(jiān)持任命與自愿相一致的原則

班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要性崗位，應(yīng)由思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、人格影響力大、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。選聘班主任時(shí)，最終由院（系）黨政聯(lián)席會(huì)議研究，確定擬聘任班主任初步人選，然后由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)與聘任對(duì)象進(jìn)行溝通，征得本人同意后，在全院（系）教職工大會(huì)上宣布任命結(jié)果。堅(jiān)持自愿與服從相結(jié)合的原則，既體現(xiàn)以人為本的管理思想，又讓教師在心理調(diào)適中各得其所，讓不同人在不同崗位上張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。如若一味采用任命制，遇上某位確有特殊情況而不想擔(dān)任班主任的教師，他即使服從了，也不會(huì)用心去履行班主任工作職責(zé)，甚至采取被動(dòng)應(yīng)付的態(tài)度，不利于做好班級(jí)管理工作。

2.堅(jiān)持活力與能力相結(jié)合的原則

年輕教師精力充沛、朝氣蓬勃，況且年紀(jì)輕輕，不壓點(diǎn)擔(dān)子，接受鍛煉，對(duì)其成長和發(fā)展沒有好處。但年輕教師也有年輕教師的短處，如年輕氣盛，辦事易于急躁；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，處理偶發(fā)事情能力不強(qiáng)；缺乏與學(xué)生及家長溝通的技巧等等。因此，在選聘班主任過程中，首先考慮其對(duì)學(xué)生的組織與管理能力，特別是大一和大四的班主任，一般要選聘經(jīng)驗(yàn)豐富、辦事穩(wěn)重、實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的老班主任擔(dān)任。同時(shí)在同軌班級(jí)班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，發(fā)揮老班主任對(duì)年輕班主任的傳、幫、帶作用，年輕班主任精力充沛，可充分發(fā)揮他們時(shí)代感強(qiáng)，思想活躍，與學(xué)生易于親近的長處，在活躍院（系）氛圍上起到較好的促進(jìn)作用。

3.堅(jiān)持兼職與本職相促進(jìn)的原則

班主任隊(duì)伍與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。要充分考慮教師本職與兼職工作的輕重緩急，做到相互促進(jìn)，而不是相互抵觸或疊加，導(dǎo)致忙東忙西，忙不出效果。雖然輔導(dǎo)員、辦公室人員事情雜、頭緒多，但他們平時(shí)與學(xué)生接觸多，且平時(shí)大部分時(shí)間又忙的是學(xué)生管理工作和學(xué)習(xí)上的事情，讓他們做班主任，不僅沒有增加他們的工作負(fù)擔(dān)，而且使他們工作更加得心應(yīng)手；再如實(shí)驗(yàn)室主任，因他們自身動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，平時(shí)經(jīng)常帶學(xué)生開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，與學(xué)生接觸多，讓他們做班主任，既便于管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.堅(jiān)持管理與服務(wù)相統(tǒng)一的原則

班主任工作要求兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、默默無聞，為了履行工作職責(zé)，班主任需要付出幾倍于他人的努力，需要吃苦耐勞、奉獻(xiàn)大量的時(shí)間和精力，要經(jīng)常深入宿舍、班級(jí)了解學(xué)生情況，關(guān)心學(xué)生生活，化解學(xué)生矛盾，促進(jìn)學(xué)生成長。但經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化給班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)；生活條件的優(yōu)越、獨(dú)生子女的特點(diǎn)，增大了對(duì)學(xué)生管理工作的難度。要求班主任在做好學(xué)生管理的同時(shí)，更多的是服務(wù)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，用心與學(xué)生進(jìn)行交流?！敖逃疀]有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣……沒有愛就沒有教育?！币虼嗽谶x聘班主任時(shí)除了考慮教師要會(huì)管理，能深入學(xué)生實(shí)際外，也要能選聘特別有愛心、特別有學(xué)問、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考的老師擔(dān)任班主任工作，堅(jiān)持管理與服務(wù)并重，用心與用力統(tǒng)一的原則，選聘既敬業(yè)奉獻(xiàn)又用心服務(wù)的教師擔(dān)任班主任工作。

二、注重三個(gè)特性培訓(xùn)班主任，提高班主任工作水平

1.注重培訓(xùn)方式的多樣性

班主任工作內(nèi)容豐富，只有不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，才能使老師樂于接受，也才能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)效果，從而提高班主任的班集體的組織管理能力、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)施能力、班干部的指導(dǎo)培養(yǎng)能力、走進(jìn)學(xué)生的心靈能力、與學(xué)生家長溝通的能力、社會(huì)實(shí)踐的組織能力等。一是堅(jiān)持集體培訓(xùn)。通過召開班主任會(huì)、開辦班主任培訓(xùn)班等對(duì)班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、工作方法等進(jìn)行集中培訓(xùn)，同時(shí)還可將優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)匯編成冊(cè)發(fā)送給班主任。二是堅(jiān)持典型引路。為了提高教育效果，可請(qǐng)校內(nèi)外“三育人”先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任等先進(jìn)典型介紹經(jīng)驗(yàn)，暢談感受，從而引導(dǎo)班主任盡責(zé)任、講方法。三是堅(jiān)持外出學(xué)習(xí)。在請(qǐng)進(jìn)來引路的同時(shí)，通過帶領(lǐng)部分班主任與兄弟院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，借他山之石，提高班主任的工作水平。四是堅(jiān)持個(gè)別交流。通過黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等與班主任的個(gè)別交流，特別是針對(duì)學(xué)生中的個(gè)案進(jìn)行具體分析研究，從而解決問題，提高教育效果。

2.注重培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性

為提高班主任的整體素質(zhì)，要不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容。一是加強(qiáng)職責(zé)培訓(xùn)。班主任首先要了解自己的工作職責(zé)，明確了基本職責(zé)范圍，才能有目的地開展工作。二是加強(qiáng)班集體管理理論的培訓(xùn)。班集體管理理論培訓(xùn)的目的是讓班主任了解班集體的特點(diǎn)、規(guī)律，了解優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建方法和經(jīng)驗(yàn)，了解集體對(duì)學(xué)生的影響。其中包括班集體的特性與功能、班干部的選拔培養(yǎng)、班集體建設(shè)的基本規(guī)律等。三是加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。班級(jí)管理必須符合教育管理，同時(shí)還要符合大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，必須掌握相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，才能事半功倍。四是加強(qiáng)工作技能培訓(xùn)。掌握必要的班主任工作技巧，可以提高班主任的綜合素質(zhì)和自身的管理水平，這些內(nèi)容可通過個(gè)案討論、新老班主任相互交流等方式進(jìn)行，也可通過班主任總結(jié)會(huì)時(shí)的精當(dāng)點(diǎn)評(píng)達(dá)到教育效果。

3.注重培訓(xùn)對(duì)象的差異性

不同的班主任有各自不同的特點(diǎn)和工作風(fēng)格，注重針對(duì)不同對(duì)象，采取不同的培訓(xùn)措施。一是注重加強(qiáng)對(duì)新班主任老師的培訓(xùn)。新班主任因經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，應(yīng)對(duì)學(xué)生問題的方法不多，易簡單處置，從而引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。為此，要加強(qiáng)對(duì)新班主任的培訓(xùn)，除了發(fā)放教材、個(gè)別交流外，還指定部分有經(jīng)驗(yàn)的老班主任給予面對(duì)面指導(dǎo)，并建議他們多向管理水平高、管理經(jīng)驗(yàn)足的老班主任請(qǐng)教。二是加強(qiáng)新生班班主任的培訓(xùn)。新生班主任工作水平的高低直接關(guān)系學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的好壞，多花時(shí)間、多投精力、多講智慧的班主任可以帶出一個(gè)好頭，引領(lǐng)出一個(gè)好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，學(xué)院（系科）要在提前介入、積極主動(dòng)、正面引導(dǎo)、培養(yǎng)骨干等方面加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，提高新生班班主任工作的水平和能力，確保新生管理工作起好步、開好頭。三是加強(qiáng)畢業(yè)班班主任的培訓(xùn)。針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力大、人事關(guān)系復(fù)雜等情況，有針對(duì)性地選配并培訓(xùn)畢業(yè)班班主任，使之對(duì)工作的復(fù)雜性、艱巨性有初步的了解，并根據(jù)以往經(jīng)歷的情況進(jìn)行分析，提出針對(duì)性解決方案，以便及時(shí)解決問題，做到防患于未然。

三、堅(jiān)持三項(xiàng)制度激勵(lì)班主任，激發(fā)班主任工作熱情

1.堅(jiān)持班主任考核制度正?；?/p>

正確的評(píng)估有利于調(diào)動(dòng)班主任工作積極性。評(píng)估應(yīng)以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以突出成績?yōu)檠a(bǔ)充，以黨政、專任教師、同行（班主任）、學(xué)生共同評(píng)價(jià)為重要參考對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，通過對(duì)違紀(jì)率、補(bǔ)考率、大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)通過率、考證率、考研率、特色活動(dòng)等多方面基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的展示，公開、公平、公正對(duì)班主任工作進(jìn)行考核，并評(píng)選出優(yōu)秀班主任。這種評(píng)價(jià)考核方式有利于激勵(lì)班主任自我反思，找準(zhǔn)努力方向，積極進(jìn)取地做好班主任工作。

2.堅(jiān)持班主任交流制度常態(tài)化

彼此交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短有利于班主任互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。每學(xué)期開學(xué)初，召開一次班主任工作交流會(huì)，要求每位班主任對(duì)過去一學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)，就新學(xué)期工作進(jìn)行展望，院（系）將各班過去工作的基本情況進(jìn)行相互通報(bào)，并將任課老師對(duì)各班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的評(píng)價(jià)情況，本班級(jí)同學(xué)對(duì)班主任的評(píng)價(jià)情況發(fā)到每位班主任手中，作為大家今后工作的參考。通過班主任研討交流，可使班主任工作有目標(biāo)、有重點(diǎn)，促使班主任工作整體水平的提升。

第9篇：班主任班集體論文范文

一、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的自我分析

本人多年來一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任工作。這次有幸成為“班主任名師工作室”的一名成員，激動(dòng)之余倍感壓力。我要在名師的引領(lǐng)下，同行的幫助下，全面提高自己各方面的素質(zhì)。

1、優(yōu)勢(shì)：

責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，能經(jīng)常反思自己教學(xué)和教育管理中存在的問題，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)策略和管理方法。在處理學(xué)生問題時(shí)，能站在學(xué)生角度去考慮問題。在班主任工作中，善于探索與創(chuàng)新，尤其擅長家校溝通，深受家長喜愛。

2、不足：(1) 由于每天忙于日常的教學(xué)和班級(jí)瑣碎事情的處理，教學(xué)專業(yè)知識(shí)和班主任管理理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。 (2) 讀書不系統(tǒng)，不善于積累教育教學(xué)的精彩瞬間，想得多，記錄少。

二、專業(yè)發(fā)展具體目標(biāo)

第一階段：（1）制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。 （2）閱讀教育教學(xué)專著，并做一定量的讀書筆記（3）認(rèn)真做好班主任交流，撰寫班主任工作日記（4）圍繞班級(jí)管理方面主持一個(gè)課題研究。

第二階段：（1）對(duì)照“優(yōu)秀班主任”的要求和條件，在原有的基礎(chǔ)上向更高層次發(fā)展。（2）認(rèn)真參加名班主任工作室的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教育書籍，提升自己的教育管理能力和科研水平。 （3）撰寫論文，進(jìn)行課題研究，寫好階段小結(jié)。 （4）提高自身的分析能力和反思能力，努力提高捕捉問題、系統(tǒng)分析、自覺反思與深入研究的能力。 （5）在工作室中，通過蘇老師的指導(dǎo)與各位成員之間相互的交流與合作，提高自己對(duì)班會(huì)課的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理的能力，形成自已特色的班級(jí)教育管理策略和方法。

三、具體落實(shí)措施：

1、每年至少讀兩本教育類書籍，并做好相應(yīng)的隨筆記錄與心得撰寫，并隨時(shí)把自己的收獲和反思整理到博客上提高理論知識(shí)素養(yǎng)。

2、在班集體建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)先進(jìn)班級(jí)的目標(biāo)。爭取把自己所帶的班級(jí)，塑造成一個(gè)先進(jìn)班集體。

3、積極進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)踐探究，把專題研究和課堂教學(xué)結(jié)合起來，認(rèn)真上好觀摩課。傾聽專家指導(dǎo)做好記錄，反思自己的班主任管理工作，找出不足加以改進(jìn)。