美術(shù)觀課報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)觀課報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]高中美術(shù) 鑒賞課

[中圖分類號(hào)]G424[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)01-0046-01

高中美術(shù)鑒賞不同以前小學(xué)、初中美術(shù)作品欣賞,雖然只有一字之差,但兩者之間卻有明確的區(qū)別。鑒賞,是鑒別和欣賞的意思,欣賞則不包含鑒賞,欣賞意味著肯定和贊賞,鑒賞則不意味著肯定和贊賞,而是對(duì)一流派的藝術(shù)主張和作品內(nèi)容、體現(xiàn)思想和藝術(shù)技巧等方面,進(jìn)行分析、研究、鑒別之后,才能決定對(duì)這一流派的作品給予肯定和贊賞的態(tài)度,還是否定和批判的態(tài)度。高中美術(shù)鑒賞課對(duì)欣賞課的要求更高,高中學(xué)生可能一時(shí)難以適應(yīng),我們要做好引導(dǎo)工作。

一、要教育學(xué)生區(qū)分于以前的美術(shù)欣賞

首先要教育學(xué)生區(qū)分于以前的美術(shù)欣賞。不單純的認(rèn)為課本上提供的繪畫作品都是肯定贊賞的性質(zhì),課前要對(duì)當(dāng)前所學(xué)課時(shí)的作品有一定的了解,做出自己的判斷,課上再由教師給予講解和正確的鑒賞。

二、教師和學(xué)生共同做好課前準(zhǔn)備工作

其次,教師和學(xué)生共同做好課前準(zhǔn)備工作。課下教師和學(xué)生分別準(zhǔn)備講課時(shí)的繪畫作品的資料,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而增加學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。課堂中,教師提供欣賞作品的掛圖或課件,師生共同分析作品,讓學(xué)生有更直觀的感受。分析過(guò)程中,教師給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng),并補(bǔ)足學(xué)生資料的不足,這樣不僅使學(xué)生記憶深刻,興趣增加,也更加突出了新課程改革中,學(xué)生為課堂的主體這一宗旨,使美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)學(xué)生親自參與、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程。

三、鑒賞課應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

美術(shù)鑒賞應(yīng)重視理論基礎(chǔ)。美術(shù)鑒賞分為直觀感受和理論知識(shí),缺乏理論知識(shí),學(xué)生思路混亂,無(wú)法完成欣賞。一開始上鑒賞課,有的學(xué)生連繪畫形式都不了解,對(duì)什么是水粉,水彩,油畫等分不清楚,教師有必要在開課初期把這些畫種做詳細(xì)的介紹,讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)。在理論和繪畫作品結(jié)合之后,學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),這時(shí),我們?cè)佥o以較淺的繪畫實(shí)踐,讓學(xué)生更加深刻的了解所學(xué)的鑒賞知識(shí)。例如人美版高中美術(shù)鑒賞課本第九課《中國(guó)古代繪畫擷英》一課,除了讓學(xué)生了解欣賞中國(guó)古代優(yōu)秀繪畫作品之外,還可以讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的水墨小品練習(xí),切身體會(huì)中國(guó)畫“幽靜,清雅”的意境,同時(shí)對(duì)中國(guó)畫的工具――紙墨筆硯,及他們的特性、使用也有一定的了解,使學(xué)生對(duì)中華民族的繪畫文化升起民族自豪感。再如第十六課《中國(guó)民間美術(shù)》,可以課前教師先準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的剪紙圖案,再由學(xué)生用刻刀等簡(jiǎn)單工具進(jìn)行模仿制作,讓同學(xué)們也體驗(yàn)一回“剪花娘子”的樂趣,也更加深刻的了解中國(guó)民間藝術(shù)。

四、美術(shù)鑒賞課應(yīng)多應(yīng)用多媒體技術(shù)

過(guò)去的鑒賞課,學(xué)生們只是通過(guò)人手一本的課本來(lái)了解、認(rèn)知繪畫作品,繪畫作品畫幅小,而且數(shù)量有限,這些局限性,在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天,得到完美的解決。PPT的展示,不僅讓學(xué)生們欣賞到更多的名畫,而且畫面質(zhì)量非常高,可以局部放大觀察細(xì)節(jié)。另外,影像、聲音、動(dòng)畫使教材更加生動(dòng)、活潑,更加具有動(dòng)態(tài)感,營(yíng)造出立體的教學(xué)氛圍,強(qiáng)化了學(xué)生的審美感受。例如,在欣賞朱耷的《高石水禽圖》等中國(guó)畫作品時(shí),配以古箏、古琴樂曲,畫與音交相輝映,古聲古韻,有聲有形。

五、學(xué)生應(yīng)從美術(shù)欣賞走向研究性學(xué)習(xí)

適當(dāng)?shù)脑诟咧忻佬g(shù)鑒賞課中開展研究性學(xué)習(xí),是培養(yǎng)新型人才的需要,是美術(shù)與社會(huì)和其他文化相聯(lián)系的需要。研究性學(xué)習(xí)使美術(shù)鑒賞走向了一個(gè)新臺(tái)階,賦予了新的意義。

教師在研究性學(xué)習(xí)中作為指導(dǎo)者,研究性學(xué)習(xí)的題目由老師或?qū)W生自己列出。通過(guò)民間調(diào)查,網(wǎng)絡(luò)搜索等方式廣泛搜集資料,并把所得的圖片,視頻等圍繞自己的研究課題進(jìn)行整合、匯總,形成研究報(bào)告。這種學(xué)習(xí)方法,擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)視野,增加了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的擴(kuò)展探索,加大了知識(shí)面。

第2篇：美術(shù)觀課報(bào)告范文

我國(guó)的設(shè)計(jì)業(yè)雖已有很大的進(jìn)步，但像奧運(yùn)場(chǎng)館鳥巢、水立方等大型場(chǎng)館設(shè)施的設(shè)計(jì)，畢竟需要外國(guó)設(shè)計(jì)師的參與。新世紀(jì)我們需要擁有自己成熟的設(shè)計(jì)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生新的設(shè)計(jì)觀念，提出“設(shè)計(jì)生活，設(shè)計(jì)未來(lái)”的科學(xué)設(shè)計(jì)倡議。通過(guò)《設(shè)計(jì)》課程的開發(fā)研究，激勵(lì)教師的科研熱情，形成活躍的校園科研氛圍；同時(shí)給學(xué)生搭建展示自我、提高綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的平臺(tái)，提高學(xué)校教育教學(xué)的整體水平。

二、課程研究的理論依據(jù)

中學(xué)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“以人為本”的理念，力圖培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，以陶冶他們的情操、培養(yǎng)審美能力，促使他們?cè)谝延械幕A(chǔ)上獲得不同程度的提高，發(fā)展形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

三、課程研究的目標(biāo)

以現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)為載體進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中運(yùn)用科技知識(shí)及手段，自主獲取信息、處理信息，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立審美及創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，喚起學(xué)生關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境、設(shè)計(jì)生活、設(shè)計(jì)未來(lái)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的責(zé)任感。通過(guò)研究實(shí)施，獲得大量研究成果，編輯發(fā)表相關(guān)設(shè)計(jì)課程教材，進(jìn)行初中美術(shù)教材建設(shè)和學(xué)校課程的開發(fā)。

四、課程研究主要內(nèi)容

與學(xué)生共同研發(fā)生活中學(xué)生所喜歡的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)課例；課程研究組共同研究編輯發(fā)表藝術(shù)設(shè)計(jì)教材《設(shè)計(jì)生活*設(shè)計(jì)未來(lái)》作為學(xué)校課程教材。同時(shí)，在研發(fā)過(guò)程中注意觀察并收集學(xué)生在參與研發(fā)設(shè)計(jì)課程時(shí)所產(chǎn)生的心理變化資料，及時(shí)進(jìn)行階段性問卷調(diào)查，指導(dǎo)研究順利進(jìn)行，并獲得第一手寶貴的研究資料。

五、課程研究途徑、方法

1.研究途徑：首先要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。采取四校骨干教師聯(lián)合研究的途徑實(shí)施研究。

2.研究方法：高校專業(yè)教授進(jìn)行理論指導(dǎo)，一線美術(shù)教師具體負(fù)責(zé)、實(shí)施，以對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)嘗試、共同研發(fā)為主，課余實(shí)踐活動(dòng)為輔的教學(xué)研究方法進(jìn)行研究。運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行有效研究，針對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，再進(jìn)行實(shí)踐和研究。

六、課程研究主要步驟及過(guò)程

第一階段：確立課程研究方向。在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課本中很多課程已經(jīng)相當(dāng)陳舊。所以在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生感興趣的主題，自編課程，特意編輯一些專題性設(shè)計(jì)課程，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

第二階段：課程實(shí)施研究階段。開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程做進(jìn)一步的探索。根據(jù)當(dāng)前提倡環(huán)保反對(duì)白色污染的大超勢(shì)，開發(fā)出《綠色購(gòu)物袋》一課；根據(jù)學(xué)生愛美之心，開發(fā)了《我的鞋子我設(shè)計(jì)》系列，包括《鞋子標(biāo)志設(shè)計(jì)》《鞋子招貼廣告》等課程，引起同學(xué)們的興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題的研究工作，將《設(shè)計(jì)生活*設(shè)計(jì)未來(lái)》定為校本課程，給予充足的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，繼而開發(fā)出《我要我的MP3》等9課設(shè)計(jì)課程。

在此階段，學(xué)生創(chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀作品，進(jìn)行專題展覽12期，極大地鼓舞了學(xué)生們的熱情。

第三階段：繼續(xù)開發(fā)了《趣味垃圾桶》《這是椅子么？》及其立體模型制作等9課。對(duì)第二階段的材料進(jìn)行分析，寫出階段性總結(jié)進(jìn)行交流、研討等活動(dòng)；收集有關(guān)研究的教學(xué)案例及教案資料；認(rèn)真對(duì)開發(fā)的系列課程進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行量化分析，并進(jìn)行課程對(duì)學(xué)生多種素質(zhì)影響的分析研究，寫出調(diào)查報(bào)告。300份問卷，98%的同學(xué)都表達(dá)出對(duì)設(shè)計(jì)課程的認(rèn)可和喜愛。

第四階段：編輯《設(shè)計(jì)生活*設(shè)計(jì)未來(lái)》初中藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教科書兩冊(cè)，收入精編課程18課。在學(xué)校出版《師生美術(shù)作品集》，進(jìn)行交流宣傳活動(dòng)。匯總四所學(xué)校的課題研究資料，寫出課題研究報(bào)告和課題工作報(bào)告，整理課題相關(guān)材料；申報(bào)課題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題。

七、課程研究主要成果

1.課程研究成果

①開發(fā)編輯教材《設(shè)計(jì)生活*設(shè)計(jì)未來(lái)》兩冊(cè)，共開發(fā)新課程18課，被學(xué)校選定為校本課程教材；②研究報(bào)告一份，工作報(bào)告一份，相關(guān)論文三篇；③研究問卷調(diào)查一項(xiàng)（300份），調(diào)查報(bào)告一份，為繼續(xù)進(jìn)行研究工作起到重要參考作用，并顯示出藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在素質(zhì)教育中所起到的積極作用；④研究過(guò)程中積累了近千份學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品成果，并舉辦專題展覽16期；⑤編輯發(fā)表《師生美術(shù)作品集》，起到很好的宣傳作用。并獲得山東省教學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

2.課程的實(shí)施研究取得相應(yīng)成效

課程研究給學(xué)生帶來(lái)了不小的觸動(dòng)，上課時(shí)每個(gè)學(xué)生都洋溢著興奮的笑容，眼神中充滿了期待和對(duì)未來(lái)的憧憬。經(jīng)過(guò)問卷調(diào)查，學(xué)生表達(dá)出他們的熱情和積極感受，超出我們的預(yù)料。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)這一課程開發(fā)目的明確，而且深深喜歡這一課程，認(rèn)為它非常有意義，《設(shè)計(jì)》課程激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。

第3篇：美術(shù)觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè) 理論知識(shí) 學(xué)習(xí)態(tài)度 重要性 提高

我們一般認(rèn)為理論的學(xué)習(xí)是從屬于專業(yè)，但事實(shí)上歷史證明藝術(shù)與理論這兩個(gè)東西是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的雙翼，缺一不可。所以我認(rèn)為，要真正培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，必須把理論教育作為教育的有機(jī)部分。隨著現(xiàn)代社會(huì)的逐步發(fā)展，單純的專業(yè)學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新要求了，現(xiàn)代社會(huì)需要的是一專多能的復(fù)合型人才。那么高等學(xué)校美術(shù)院系的學(xué)生就應(yīng)該努力的提升自身的綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的的需要。不光是因?yàn)樯鐣?huì)的需要，美術(shù)本身就不是一門單純的技術(shù)課，他還包含著更深層的文化底蘊(yùn)，即便我們的專業(yè)技能已經(jīng)成熟，也還需要掌握與他所相關(guān)的其他綜合文化，這樣我們才能進(jìn)一步提高。

一：目前學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)的現(xiàn)狀

從報(bào)考大學(xué)開始學(xué)生們就進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為報(bào)考美術(shù)院校，專業(yè)課的學(xué)習(xí)尤為重要而文化課次之。因?yàn)楝F(xiàn)行的高考制度，報(bào)考美術(shù)院系的學(xué)生必須在高考之前就參加各省的美術(shù)聯(lián)考或是個(gè)美術(shù)院校的專業(yè)課考試并取得合格證。這一政策雖有利于個(gè)大院校招收優(yōu)秀的美術(shù)人才，但由于各學(xué)校專業(yè)課考試的時(shí)間不同，學(xué)生們不得不花費(fèi)大量的時(shí)間奔波于各大學(xué)之間考試專業(yè)課，這樣一來(lái)就開始偏重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽略了文化課，這種現(xiàn)象在高三尤為明顯，他們?yōu)榱藢I(yè)課能夠考出一個(gè)好的成績(jī)，穿梭于各畫室，美術(shù)培訓(xùn)班之間，所以文化課就被他們忽視了，這樣他們的文化基礎(chǔ)就差了很多，而進(jìn)入大學(xué)以后，他們同樣認(rèn)為專業(yè)理論課是次要的，只有專業(yè)課才是他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，美術(shù)課程自身的特殊性又需要學(xué)生全身心的情感投入，藝術(shù)的本質(zhì)又不同于其他學(xué)科，藝術(shù)具有令人解放的性質(zhì)，需要學(xué)生擁有想象，創(chuàng)作和發(fā)揮的能力，習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生自然不會(huì)對(duì)枯燥的專業(yè)理論課產(chǎn)生濃厚的興趣。另外專業(yè)技法的掌握和熟練又是一個(gè)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的過(guò)程，學(xué)生也不得不投入大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)作，這樣一來(lái)，學(xué)生們只好擠掉專業(yè)理論課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課。

二：學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)的必要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的逐步發(fā)展，單純的專業(yè)學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新要求了，現(xiàn)代社會(huì)需要的是一專多能的復(fù)合型人才。那么高等學(xué)校美術(shù)院系的學(xué)生就應(yīng)該努力的提升自身的綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的的需要。不光是因?yàn)樯鐣?huì)的需要，美術(shù)本身就不是一門單純的技術(shù)課，他還包含著更深層的文化底蘊(yùn)，即便我們的專業(yè)技能已經(jīng)成熟，也還需要掌握與他所相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，這樣我們才能進(jìn)一步提高。

有些同學(xué)一味的進(jìn)行臨摹，并把這視為是對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著，甚至認(rèn)為美術(shù)是手上的功夫，是情感的體驗(yàn)，而不是理論，如果向他們提問關(guān)于美術(shù)理論方面的知識(shí)，他們的回答總是讓人啼笑皆非。在我看來(lái)，他們所認(rèn)為的執(zhí)著實(shí)在是令人感到扼腕嘆息。如果沒有理論知識(shí)的積淀又何來(lái)靈感？沒有理論知識(shí)的引導(dǎo)情感表達(dá)創(chuàng)作定會(huì)顯得蒼白無(wú)力。美術(shù)史的學(xué)習(xí)，對(duì)于美術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得更加重要，無(wú)論學(xué)習(xí)任何專業(yè)的人都應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)的歷史有一定程度的了解，知道自己所學(xué)專業(yè)的歷史進(jìn)程中所處的位置，狀況。俗話說(shuō)：“讀書可以使人明智”美術(shù)院校的學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)，不僅可以認(rèn)識(shí)和了解過(guò)去美術(shù)史的發(fā)展現(xiàn)狀，更在于他們可以去傳承其中優(yōu)異的部分，去開拓更加寬廣的藝術(shù)局面，對(duì)于美術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)美術(shù)史更為重要的是他們可以從我國(guó)豐厚的文化積淀中去汲取養(yǎng)分，獲取靈感。

三：如何提高美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)

要解決目前狀況，必須從提高文化素質(zhì)入手，提高高校美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，改變目前高校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中的重技法輕理論的不合理做法：改善目前高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)配置，通過(guò)人才培養(yǎng)，再教育等手段，加強(qiáng)高師美術(shù)專業(yè)的理論教育。只有采取有效的應(yīng)對(duì)措施，才能真正收到理論與技法相結(jié)合。

第一，應(yīng)該改革現(xiàn)行的美術(shù)專業(yè)考試制度，由于考試時(shí)間的不統(tǒng)一，考試地點(diǎn)的分散，學(xué)生們就不得不全國(guó)各地的跑，就是為了在專業(yè)課方面考出一個(gè)好的成績(jī)，這種做法不僅浪費(fèi)了考生的資金，更耗費(fèi)了考生寶貴的時(shí)間與精力。當(dāng)其他同學(xué)在忙著復(fù)習(xí)文化課準(zhǔn)備模擬考試的時(shí)候，他們卻不得不耗上一個(gè)月甚至是兩個(gè)月的時(shí)間開始準(zhǔn)備專業(yè)課，參加訓(xùn)練班的學(xué)習(xí)，美術(shù)專業(yè)的考試是確定學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的重要衡量方法，也是為了確保招生公平的重要手段，因此，是十分可行的。但是筆者認(rèn)為，對(duì)于專業(yè)課的考試應(yīng)該和文化課一樣，由國(guó)家統(tǒng)一組織進(jìn)行，統(tǒng)一劃線。這樣一來(lái)，考生就不必將寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)的專業(yè)課考試上，這樣既節(jié)省人力和財(cái)力，又有助于各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，可以讓他們從步入大學(xué)校門的時(shí)候就意識(shí)到文化課的學(xué)習(xí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)是同樣重要的，等他們真正開始大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)的時(shí)候也就能更合理的安排自己在大學(xué)期間專業(yè)課和理論課的學(xué)習(xí)。

各高校的美術(shù)院系?也應(yīng)提高對(duì)公共基礎(chǔ)課的重視，加強(qiáng)公共科目的管理與考核機(jī)制。對(duì)于綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在專業(yè)基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識(shí)方面尤其要加深，加寬，加厚。時(shí)代在飛速的發(fā)展，教育也應(yīng)不斷的變化和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面，協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展。

第二，學(xué)生專業(yè)理論的提高還有賴于學(xué)生自己。畢竟外因還是要通過(guò)內(nèi)因起作用的。學(xué)生本人應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代對(duì)于大學(xué)生的新要求，在新的經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)里，審美的水準(zhǔn)應(yīng)該是越來(lái)越高，我想坦白的說(shuō)，學(xué)美術(shù)不能太窄太單一，要重視和關(guān)注自己的審美質(zhì)量和文化含量。一個(gè)好的藝術(shù)創(chuàng)作，應(yīng)該需要取自一個(gè)豐富的文化基礎(chǔ)。只有將藝術(shù)看作文化的藝術(shù)或藝術(shù)作為文化，我們才可以理解藝術(shù)存在于我們生活世界中以及它所存在的歷史和文化意義。因?yàn)?，文化決定了人在社會(huì)中的思想，情感和行為方式，它通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人對(duì)精神需要和日常需要的創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)。這樣看來(lái)，專業(yè)理論知識(shí)對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)作起著多么重要的作用。在注意到就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)的壓力之下，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完善和充實(shí)自己，擴(kuò)寬自己的視野和知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周星.中國(guó)藝術(shù)教育基本狀況與學(xué)科發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2007，2：4.論文集

[3]云起.藝術(shù)教育重要的是改變觀念[J].藝術(shù)教育，2007，1：7.論文集

第4篇：美術(shù)觀課報(bào)告范文

一、講透基本知識(shí)，奠定美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)

要想使美術(shù)鑒賞教學(xué)收到實(shí)效，其前提則是，美術(shù)教師應(yīng)給學(xué)生講透美術(shù)鑒賞的基本知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行鑒賞奠定基礎(chǔ)。點(diǎn)、線、面、色是構(gòu)成美術(shù)語(yǔ)言的基本元素，美術(shù)作品的不同種類都是在這四個(gè)基本元素的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展而來(lái)的，在組織和表現(xiàn)這些元素的過(guò)程中，則形成了獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)手段。如西方繪畫中的明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等，中國(guó)繪畫中的筆墨、章法、皴法等。教師只有讓學(xué)生理解和掌握了構(gòu)成美術(shù)語(yǔ)言的基本元素及其表達(dá)手段，才能使他們的鑒賞之路變得通暢。

二、將美術(shù)理論淺顯化、形象化

教學(xué)中避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科特征。上課時(shí)大量使用美術(shù)專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材中的語(yǔ)言，將學(xué)生本以為生動(dòng)有趣、輕松愉快的美術(shù)鑒賞課上成深?yuàn)W難懂的“學(xué)術(shù)研究課”，這是中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的大忌，既不符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不符合美術(shù)鑒賞課的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生享受美的愿望得不到呵護(hù)，美術(shù)鑒賞的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞興趣的喪失。筆者在教學(xué)中，盡量將教材內(nèi)容融會(huì)貫通，自我消化，再根據(jù)學(xué)生情況，深入淺出地表述出來(lái)，利于學(xué)生理解。如上《獨(dú)樹一幟?D?D古代中國(guó)畫》一課，為使學(xué)生理解“客觀形象”與“藝術(shù)形象”之間的關(guān)系，在黑板上重重寫出詞語(yǔ)“江山如畫”，學(xué)生都知道這個(gè)詞的意思是形容自然風(fēng)光非常優(yōu)美。進(jìn)一步引導(dǎo)：“形容風(fēng)光優(yōu)美，為何用‘畫’形容呢？”學(xué)生通過(guò)討論并踴躍發(fā)表看法，教師適時(shí)肯定學(xué)生的答案并歸納：“這里的‘畫’泛指藝術(shù)形象，這個(gè)詞說(shuō)明，藝術(shù)形象比自然形象更美?！苯處熇^續(xù)發(fā)問：“為什么藝術(shù)形象比自然形象更美呢？”由此引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象特點(diǎn)的思考和理解。

三、明確鑒賞程序，搭建美術(shù)鑒賞之橋

在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到十分茫然，這主要是因?yàn)樗麄儾恢黎b賞的程序，找不到美術(shù)鑒賞的切入點(diǎn)。為此，教師要告訴學(xué)生美術(shù)鑒賞的基本程序，為學(xué)生搭建進(jìn)入美術(shù)鑒賞世界的橋梁。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照下列問題式程序進(jìn)行鑒賞：（1）你看到了什么？要求學(xué)生認(rèn)真觀察并敘述所鑒賞作品的內(nèi)容，尤其是作品的細(xì)節(jié)部分。（2）你產(chǎn)生了怎樣的感受？指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品，促使他們與作品產(chǎn)生共鳴。（3）你認(rèn)為作者想通過(guò)作品表達(dá)什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行理性思考和分析，解讀作品所表達(dá)的思想內(nèi)涵。（4）會(huì)對(duì)作品作出何種評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己對(duì)作品的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高他們的鑒賞水平和評(píng)價(jià)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中緊扣《普通高中藝術(shù)鑒賞課教學(xué)大綱（初審稿）》及美術(shù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，融思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性和情感性于一體，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。如在課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘，針對(duì)下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)相應(yīng)的研究性問題，要求學(xué)生在課余時(shí)間到校圖書館、閱覽室、網(wǎng)站、書店去收集、下載和整理信息，課堂上，展開討論，教師點(diǎn)評(píng)。如教學(xué)《新的探究?D?D現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)》一課，教師在課前提出研究性問題：現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的門類有哪些？現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀如何？要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集信息，或逛大街、逛商?鑾鬃鑰疾歟?結(jié)合電視廣告、報(bào)刊雜志廣告，了解現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的特點(diǎn)，門類以及現(xiàn)狀，針對(duì)問題寫出報(bào)告，每小組由中心發(fā)言人在課堂上所寫的報(bào)告。實(shí)踐證明，美術(shù)鑒賞課注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主地獲取知識(shí)的同時(shí)，開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

五、拓展教材內(nèi)容，提高學(xué)生鑒賞層次

第5篇：美術(shù)觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)課；特點(diǎn)；目標(biāo)；影響因素

養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高人的整體素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報(bào)告――《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，未來(lái)教育的四大支柱是通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這一報(bào)告對(duì)新世紀(jì)教育的使命作了全新的注解，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值。

一、美術(shù)活動(dòng)課的特點(diǎn)

1.活動(dòng)性

“以活動(dòng)促發(fā)展”是美術(shù)活動(dòng)課的特征和出發(fā)點(diǎn)，也是美術(shù)活動(dòng)課賴以存在的理論支撐點(diǎn)，因此活動(dòng)性也就成了美術(shù)活動(dòng)課的靈魂，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。一是學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)課中感受到審美情感上的愉悅，輕松自如，學(xué)習(xí)快樂；二是在美術(shù)活動(dòng)課中，學(xué)生思維活躍，其思維的發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，其思維的創(chuàng)造性得到有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)。三是美術(shù)活動(dòng)課豐富多彩、形式多樣且彈性很大，適應(yīng)性很強(qiáng)。四是在做中學(xué)，學(xué)中做，強(qiáng)化美術(shù)活動(dòng)課的教、學(xué)、做合一。美術(shù)活動(dòng)課中的多面性與實(shí)踐性所展現(xiàn)的“活”與“動(dòng)”，在具體的美術(shù)活動(dòng)中體現(xiàn)為一種雙向互動(dòng)的關(guān)系，是一種相資互促的關(guān)系，學(xué)生在“動(dòng)”中“活”，在“活”中“動(dòng)”，愈“動(dòng)”愈“活”，愈“活”愈“動(dòng)”，這便是美術(shù)活動(dòng)課之美術(shù)活動(dòng)性內(nèi)在要素的辯證統(tǒng)一。

2.開放性

美術(shù)活動(dòng)課的開放性，首先表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)課的開放，其次是教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的靈活，還有教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地以及參與者身份的開放。在美術(shù)活動(dòng)課中，課材涉及的內(nèi)容是多層次的，如民間美術(shù)范疇的剪紙刺繡、泥塑面塑、玩具布藝、風(fēng)箏竹雕等，實(shí)用美術(shù)范疇的盆景插花、賀卡制作等，都可以作為美術(shù)活動(dòng)課的課材和活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，活動(dòng)課材的極大開放，也促使活動(dòng)時(shí)間的靈活。

學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和情況，依據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，適時(shí)參與到美術(shù)活動(dòng)課中來(lái)，就業(yè)方向、升學(xué)理想的差異，使學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)課的側(cè)重點(diǎn)各有不同，活動(dòng)空間的開放，學(xué)生可以把教室、校園乃至社會(huì)作為自己美術(shù)活動(dòng)的空間，既可以是室內(nèi)的剪紙、刺繡、插花、陶藝制作等活動(dòng)，也可以是校園的寫字、作畫、泥塑、服裝展示等活動(dòng)，還可以是校外的參觀博物館、游覽名勝古跡、參加書畫講座、參加書畫比賽等活動(dòng)。

3.自主性

美術(shù)活動(dòng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出學(xué)生的“自治自覺”，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，始終以發(fā)揮自我的主動(dòng)創(chuàng)造性為原則，不要求學(xué)生在目標(biāo)、結(jié)果、方法上追隨老師。讓學(xué)生作為審美的主題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)地感受校外的社會(huì)審美文化、美術(shù)文化的影響，對(duì)它們或吸收，或排斥，或改造，藉此實(shí)現(xiàn)自身審美經(jīng)驗(yàn)、審美能力的重建與改造。學(xué)生對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、展開、實(shí)施乃至評(píng)價(jià)等都具有較大的獨(dú)立性、自主性，進(jìn)而有利于他們能開創(chuàng)性地支配和調(diào)節(jié)美術(shù)活動(dòng)課的展開，完善有關(guān)的學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)要求。

由于美術(shù)活動(dòng)課的開放性、選擇性、自主性，因而學(xué)習(xí)思維活躍，方式方法靈活多樣，易于學(xué)生個(gè)性化的自由創(chuàng)造。也正是這種美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生的新穎、獨(dú)特與對(duì)自身審美經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)能力的不斷超越，從而能充分發(fā)掘他們的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)水平的更新、美術(shù)能力的改造與重構(gòu)，完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。

二、美術(shù)活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)

1.以美術(shù)活動(dòng)課為切入點(diǎn)，打破以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以極具親和力的新型課堂為指導(dǎo)，使師生相互尊重、交往意識(shí)平等的教學(xué)課堂氛圍得以成為主要模式，從而使學(xué)生的主體完整性得到保護(hù)。

2.轉(zhuǎn)變目標(biāo)教育觀念，以能力、知識(shí)為教育結(jié)果的功能主義觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)而以人的完全發(fā)展為教育目標(biāo)。在美術(shù)活動(dòng)課中，注重教育過(guò)程中的學(xué)生情感經(jīng)歷的升華，采用發(fā)現(xiàn)式、體驗(yàn)式的活動(dòng)方法，使學(xué)生的好奇心、成就感等需要得到滿足。

3.改變以傳授為主要方式的美術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的活動(dòng)課教學(xué)。使活動(dòng)課成為師生共同的、沸騰的、真實(shí)的生活，讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的美術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展。

4.注重學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)他們的主體觀念和勇于突破的思維。在美術(shù)活動(dòng)課中，通過(guò)一系列的活動(dòng)，健全學(xué)生的社會(huì)交往和待人接物的情感，在交往中正確認(rèn)識(shí)自己，擺正自己在家庭、學(xué)校以及社會(huì)中的位置，使其能更好地融于未來(lái)的社會(huì)，以自我良好的個(gè)性品質(zhì)迎接學(xué)校、社會(huì)的壓力。

5.以美術(shù)活動(dòng)課為平臺(tái)，探索一些具有人文氣息，適合現(xiàn)代教育觀念的教學(xué)新模式，同時(shí)培養(yǎng)一批勇于探索的教師，他們思想應(yīng)該是探索性的，把美術(shù)課堂作為能動(dòng)性的、有生命的事業(yè)，在美術(shù)活動(dòng)課中得到鍛煉，在和學(xué)生的互動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)自我的完善。

三、影響美術(shù)活動(dòng)課的因素

1.學(xué)生身心發(fā)展水平

學(xué)生的審美活動(dòng)是有機(jī)體在后天生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生要獲得人類已有的審美經(jīng)驗(yàn)，必須是身心發(fā)展到一定程度以后才能發(fā)生。如果身心發(fā)育還不成熟，又沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依托，這種活動(dòng)便不能實(shí)現(xiàn)，更不要說(shuō)取得成功。美術(shù)活動(dòng)課的內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展的階段要求，正確把握最近發(fā)展區(qū)，不要超越學(xué)生的接受水平。

2.學(xué)生在活動(dòng)中的自主性和參與度

自主性和參與度是決定美術(shù)活動(dòng)課成敗的主要因素，在美術(shù)活動(dòng)課中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)反應(yīng)，基本上分為三種，第一種為被動(dòng)應(yīng)答，自身缺乏主動(dòng)性，主要靠外力的推動(dòng)來(lái)參與，問一問、答一答，精神不能處于興奮狀態(tài)；第二種是自覺適應(yīng)，這一類學(xué)生有較強(qiáng)的情感適應(yīng)能力，能很快地融入到活動(dòng)中來(lái)，很好地理解活動(dòng)的任務(wù)和相應(yīng)目的，可以較好地領(lǐng)會(huì)老師的意圖；第三種是富有積極意義的主動(dòng)創(chuàng)造，在美術(shù)活動(dòng)課中，能充分展示自己，主動(dòng)自覺地體驗(yàn)著活動(dòng)帶來(lái)的審美情感，能夠在老師指導(dǎo)缺失的情況下，自我行為，設(shè)計(jì)安排活動(dòng)的方法和形式，使自己始終在活動(dòng)中處于積極探索的狀態(tài)。

3.學(xué)生的自我效能感

自我效能感是人對(duì)自己能夠?qū)嵤┠骋恍袨榈淖孕哦群湍芰Ω校欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生的行為方式和思維模式，決定學(xué)生美術(shù)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)效率和完成情況。自我效能感突出的學(xué)生，可以較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)估自身的能力范圍，正確選擇美術(shù)活動(dòng)課的方式和活動(dòng)內(nèi)容，反之，效能感比較弱的學(xué)生，參與感也隨之下降。

4.教師的評(píng)價(jià)

教師要將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，重視教育價(jià)值的多元性，從發(fā)展的角度確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。使評(píng)價(jià)在學(xué)生眼中不再是一張令人發(fā)怵的“考卷”，而是師生之間增進(jìn)了解。共同創(chuàng)造美、學(xué)習(xí)美的經(jīng)歷。評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)不同性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)要采用不同的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)教師、教師自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。

美術(shù)活動(dòng)課以其獨(dú)特的魅力，在學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度的樹立和審美、創(chuàng)新能力的提高上，發(fā)揮著其他教學(xué)模式無(wú)法代替的作用。它在教學(xué)過(guò)程中充分激勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。它圍繞養(yǎng)成教育而開展，是養(yǎng)成教育的強(qiáng)大推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建融，錢初熹、胡知凡.美術(shù)教育展望[M].華東師范大

學(xué)出版社，2002

第6篇：美術(shù)觀課報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高中新課程 美術(shù) 教學(xué)

一、把握高中美術(shù)課程改革的基本特征與要求

通過(guò)深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，理解普通高中課程改革的目的和價(jià)值追求；比較高中新課程與原高中美術(shù)欣賞課、義務(wù)教育課程的區(qū)別，抓住普高美術(shù)課改的關(guān)鍵所在；把握美術(shù)新課程的定位、課程的性質(zhì)、以及基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的特點(diǎn)和要求，以學(xué)生為本、以學(xué)校為本，有效開展普通高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，構(gòu)建有特色的高中美術(shù)課程體系。

課程的定位：普通高中課程屬于基礎(chǔ)教育的范疇，是義務(wù)教育的延續(xù)。高中美術(shù)課程既要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特征，又要與義務(wù)教育美術(shù)課程和專業(yè)院校的美術(shù)課程相區(qū)別。與義務(wù)教育的區(qū)別在于，它適度地向美術(shù)本體回歸，在美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方面要求更高，相對(duì)學(xué)習(xí)面可能更窄，不必像義務(wù)教育階段那樣面面俱到，然而又是蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習(xí)；與專業(yè)院校的區(qū)別在于，它在美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)要求方面必須與學(xué)生的興趣、時(shí)間和條件相適應(yīng)，學(xué)習(xí)的難度，尤其是技能學(xué)習(xí)的難度要相對(duì)低。

課程的性質(zhì)：強(qiáng)調(diào)了課程的人文學(xué)科的特征，通過(guò)課程學(xué)習(xí)傳承美術(shù)文化，形素養(yǎng)；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康；陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展發(fā)展空間，有助于更好地規(guī)劃人生。因此，高中美術(shù)課程不是單純的美術(shù)技能課程，而是通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，形成美術(shù)的意識(shí)和多種能力，從而提高“美術(shù)素養(yǎng)”。

課程的基本理念：高中美術(shù)課程要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。通過(guò)美術(shù)課程理解祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)，尊重多元文化；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，提高美術(shù)素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力；提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。選擇性是此次高中課程改革最重要的特征之一：學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和發(fā)展需要選擇課程內(nèi)容，學(xué)校和教師可根據(jù)美術(shù)教學(xué)設(shè)施的條件、美術(shù)教師的特長(zhǎng)等因素來(lái)選擇開設(shè)的模塊。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：首次采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行選修制和學(xué)分管理的方式，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的可能性。新的普通高中美術(shù)課程設(shè)置了5個(gè)內(nèi)容系列和9個(gè)學(xué)習(xí)模塊供學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)了課程的靈活性、開放性和個(gè)性化特點(diǎn)。

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)：此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大突破，是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定課程目標(biāo)，教師實(shí)施課程更具可操作性。美術(shù)課程各內(nèi)容系列的“成就標(biāo)準(zhǔn)”，各模塊及每課的“教學(xué)目標(biāo)”也應(yīng)該按照三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。

課程的評(píng)價(jià)：建立了多元化的評(píng)價(jià)體系，要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。并要求教師轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色，能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時(shí)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果及需要改進(jìn)之處。

二、設(shè)計(jì)有學(xué)校特色的美術(shù)課程開設(shè)模式

普通高中美術(shù)課程由9個(gè)學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成，在9個(gè)模塊中，選一個(gè)模塊，修習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)可獲得1個(gè)學(xué)分，每個(gè)高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個(gè)學(xué)分。鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個(gè)學(xué)分中采取“1＋2”的選擇策略，即鼓勵(lì)學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1個(gè)學(xué)分，再在其他內(nèi)容系列中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。

學(xué)校課程設(shè)置方案參考：

高一年級(jí)

高二年級(jí)

高三年級(jí)

課

程

安

排

上

學(xué)

期

美術(shù)鑒賞

繪畫

工藝

……

美術(shù)鑒賞

雕塑

設(shè)計(jì)

……

設(shè)計(jì)

繪畫

……

（為高考報(bào)考專業(yè)做準(zhǔn)備）

下

學(xué)

期

電腦繪畫電腦設(shè)計(jì)

書法

篆刻

……

攝影攝像

……

（學(xué)校能開設(shè)的其他美術(shù)模塊）

備

注

1. 課程開設(shè)既要考慮到一部分學(xué)生高一年級(jí)選修音樂，高二選修美術(shù)課程的需要．同時(shí)也需要考慮部分學(xué)生高一至高三美術(shù)課程繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的需要。

2. 充分而合理的利用學(xué)校教學(xué)條件，注意整合學(xué)校師資與教室的條件，盡可能多提供學(xué)習(xí)模塊。

3．每個(gè)學(xué)校的師資與教學(xué)條件不同，開設(shè)的課程內(nèi)容也會(huì)有所不同，但必須遵守1＋2或更多的模塊教學(xué)要求，滿足學(xué)生對(duì)課程選擇的要求。

當(dāng)前學(xué)校開設(shè)模塊教學(xué)的情況是：多數(shù)學(xué)校選擇在高一開課，也有個(gè)別計(jì)劃在高二才開課，每周一課時(shí)。都開設(shè)了“美術(shù)鑒賞”模塊，有兩個(gè)以上美術(shù)教師的學(xué)校則開設(shè)了二至三個(gè)模塊，最多教師選擇開設(shè)的模塊有“繪畫”，累計(jì)排序下去的有“電腦繪畫電腦設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)”、“書法”，從調(diào)查情況也看到，教師較擅長(zhǎng)傳統(tǒng)美術(shù)技法及現(xiàn)代媒體技術(shù)。選課方案由學(xué)校制訂，學(xué)生基本沒有選課的主權(quán)。因此，在推進(jìn)高中美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)。

（1）各學(xué)校建立選課指導(dǎo)制度，學(xué)校在學(xué)生選課前應(yīng)該及時(shí)提供課程設(shè)置說(shuō)明和選課指導(dǎo)說(shuō)明。美術(shù)教師通過(guò)舉辦作品展、講座、座談等活動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同美術(shù)模塊的特點(diǎn)，增強(qiáng)模塊選擇的興趣和積極性。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，也可通過(guò)一些調(diào)查、小測(cè)試等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的模塊。

（3）召開班長(zhǎng)或美術(shù)課代表會(huì)議，組織指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校設(shè)課和自身情況確定個(gè)人高中階段的課程修習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)選定每學(xué)期課程。讓學(xué)生自行填寫學(xué)習(xí)自愿，由班長(zhǎng)或美術(shù)課代表進(jìn)行人數(shù)的協(xié)調(diào)與合理搭配，并將名單提交任課教師進(jìn)行合理分配。

高中美術(shù)課程選課指導(dǎo)1

領(lǐng)域：藝術(shù)

科目：美術(shù)

系列：美術(shù)鑒賞

模塊：美術(shù)鑒賞

專題：

課程類型： 必 修

學(xué)

分：一學(xué)分

學(xué)

時(shí)：18學(xué)時(shí)

開設(shè)學(xué)段：高一、高二

評(píng)價(jià)方式：論文或研究報(bào)告、考察報(bào)告、作品分析、美術(shù)鑒賞水平測(cè)試等

課程內(nèi)容簡(jiǎn)介：

1. 鑒賞基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言及鑒賞方法；從美術(shù)與自我、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然等方面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值和作用。

2. 鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)：鑒賞中外古代、近現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)作品。在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等途徑檢索與搜集與美術(shù)相關(guān)的文字、圖象資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3. 考察活動(dòng)：利用當(dāng)?shù)匚幕Y源和自然資源，參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)作坊等調(diào)查、考察美術(shù)現(xiàn)象，寫出考察報(bào)告。

選擇建議：

本模塊是高中階段美術(shù)必修課程，每一位同學(xué)都必須選擇。通過(guò)鑒賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，能了解中外美術(shù)發(fā)生發(fā)展的基本軌跡；了解美術(shù)在不同區(qū)域的文化含義、歷史變遷和風(fēng)格特征，獲得相關(guān)的美術(shù)知識(shí)；學(xué)會(huì)欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)現(xiàn)象作出判斷；了解本民族文化，尊重和理解世界多元文化，提高審美與鑒賞的能力。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)習(xí)態(tài)度30﹪；學(xué)習(xí)效果（美術(shù)考察或美術(shù)鑒賞論文）70﹪。

咨詢教師：

高中美術(shù)課程選課指導(dǎo)2

領(lǐng)域：藝術(shù)

科目：美術(shù)

系列：繪畫雕塑

模塊：雕塑

專題：

課程類型： 選 修

學(xué) 分：1學(xué)分

學(xué) 時(shí)：18學(xué)時(shí)

開設(shè)學(xué)段：高二、高三

評(píng)價(jià)方式： 考 查

作品展示、自評(píng)、互評(píng)

課程內(nèi)容簡(jiǎn)介：

雕塑學(xué)習(xí)內(nèi)容主要了解雕塑語(yǔ)言、類型和制作方法，并選擇泥、陶、石膏以及運(yùn)用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進(jìn)行綜合材料的創(chuàng)作實(shí)踐。通過(guò)雕塑的學(xué)習(xí)能掌握和運(yùn)用雕塑的藝術(shù)語(yǔ)言和制作技巧，進(jìn)行雕塑作品的基本創(chuàng)作和學(xué)會(huì)如何欣賞雕塑作品。

選擇建議：

雕塑學(xué)習(xí)是提高造型能力、動(dòng)手能力、空間表達(dá)能力，理解雕塑作用和藝術(shù)價(jià)值的一種有意義的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)希望提高自己認(rèn)識(shí)空間、表現(xiàn)空間能力的同學(xué)和有志于將來(lái)進(jìn)入大學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)有一定的幫助作用。

考試說(shuō)明：學(xué)習(xí)態(tài)度30﹪；作品創(chuàng)作70﹪。

咨詢教師：

比較項(xiàng)目

人 美 版

人 教 版

美術(shù)課標(biāo)適用性

知識(shí)

價(jià)值

注意選取適合高中生理解的素材來(lái)構(gòu)成知識(shí)體系，知識(shí)背景、知識(shí)內(nèi)涵較豐富，重視知識(shí)的提煉和升華，有較強(qiáng)的可讀性和可操作性。

注重豐富的知識(shí)背景與知識(shí)內(nèi)涵，重視宏觀與微觀的比較分析，知識(shí)要點(diǎn)展示明確，有較強(qiáng)的可讀性與可操作性。

能力

價(jià)值

關(guān)注學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生利用課程資源能力的培養(yǎng)。

情意

價(jià)值

學(xué)習(xí)導(dǎo)向明確，注重以多種導(dǎo)入方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，以豐富的圖片資料和欣賞點(diǎn)評(píng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)方式

結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)清晰，主次突出，內(nèi)容和形式結(jié)合較好，圖片設(shè)計(jì)適中，符合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的心理特點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)清晰，主次突出，情境創(chuàng)設(shè)靈活，圖片的文字點(diǎn)評(píng)有詳有略，符合學(xué)生自主閱讀的心理特點(diǎn)。

課題

設(shè)計(jì)

課題的呈現(xiàn)富有文彩，注重視覺美術(shù)語(yǔ)言的表述，又注意課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。

課題文字富有文彩，呈現(xiàn)的形式既突出主題，又富有人文特征。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)欄目豐富，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元情境，將活動(dòng)設(shè)計(jì)滲透到教學(xué)過(guò)程中，有較強(qiáng)的生動(dòng)性和吸引力。

如：思考與討論、知識(shí)窗、名家論述，人物故事，學(xué)習(xí)活動(dòng)，藝術(shù)實(shí)踐，自我評(píng)價(jià)。

活動(dòng)欄目注重學(xué)生的自主探究性，將活動(dòng)設(shè)計(jì)融于實(shí)踐情境中去，有較強(qiáng)的可操作性。

如：思考與探究、小辭典、小資料、背景資料、練習(xí)題、擴(kuò)展練習(xí)、推薦參考書目。

其他說(shuō)明

配套教材已出版的有《美術(shù)鑒賞》、《繪畫》、《篆刻》、《雕塑》、四本。教材開本小，文本較薄。

配套教材已出版的有《美術(shù)鑒賞》、《繪畫》、《篆刻》、《書法》、《工藝》、《電腦繪畫電腦設(shè)計(jì)》六本。教材開本大，文本較厚。

三、深入研究教材，合理重組教學(xué)內(nèi)容

高中美術(shù)教師普遍反映教科書內(nèi)容容量大，教學(xué)內(nèi)容組織困難，18學(xué)時(shí)難以完成一個(gè)選修模塊的教學(xué)任務(wù)；配套的教輔資源缺乏，現(xiàn)有的資料性教參很難滿足教師教學(xué)設(shè)計(jì)參考的要求，而且還不齊全。以下試比較其中兩個(gè)版本的教材，分析當(dāng)前高中美術(shù)教材的特點(diǎn)。

普通高中《美術(shù)》人美版和人教版教材比較

從上表可以看到，高中美術(shù)新教材定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，并針對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求增加了大量的、多樣化的活動(dòng)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了課程選擇性的特點(diǎn)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，不是唯一的課程資源，建議根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容要求、參考不同版本的教材，認(rèn)真研究如何更好的“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。選取共性的課題或基本的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合校本課程資源、有廣州地區(qū)特色的原生態(tài)美術(shù)文化資源，對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減、補(bǔ)充、合理重組。不要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)出現(xiàn)在教材上的所有內(nèi)容，可組織學(xué)生開展分層、分組、分主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前課外主題

性閱讀自學(xué)等多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課程實(shí)施以來(lái)較突出的問題是：不重視課堂常規(guī)教學(xué)、教學(xué)過(guò)程隨意性較大，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)文本粗略，忽略對(duì)課外作業(yè)情況的評(píng)價(jià)或分析，無(wú)課題板書，吝于圖解、示范，不出示經(jīng)典作品的題目、作者，無(wú)明確的作業(yè)練習(xí)要求，教學(xué)語(yǔ)言表述忽略美術(shù)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用等。

因此，要注意深入研究教材，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)；要把握教學(xué)重點(diǎn)，不要隨意選取，偏離教材的主要內(nèi)容，如美術(shù)語(yǔ)言、美術(shù)基本知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作方法和美術(shù)發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性內(nèi)容。此外，對(duì)于配套的教參輔助材料缺乏的情況，建議區(qū)內(nèi)教學(xué)資源共享，或因地制宜利用各種當(dāng)?shù)卣n程資源，開發(fā)出具有本校特色或本人特色的美術(shù)課程。

四、研究教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)

高中生的身心發(fā)展水平接近成熟狀態(tài)，更注重閱讀理解和判斷，而不是盲目聽從；更注重主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，而不是被動(dòng)接受；更注重知識(shí)的組織和歸納，而不是知識(shí)的片斷；故在高中美術(shù)教學(xué)的方法和過(guò)程中，要更注意學(xué)生的理解力和探究能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的組織與歸納，注重技能訓(xùn)練，做到理解與練習(xí)相結(jié)合。特別提倡“搜集資料閱讀欣賞討論探索實(shí)踐創(chuàng)造評(píng)價(jià)延伸”的研究性學(xué)習(xí)方式，注重以小組方式進(jìn)行問題、主題、案例、情境的研究。同時(shí)提倡師生共同構(gòu)建一個(gè)平等、開放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

針對(duì)目前高中美術(shù)教學(xué)仍以傳授式教學(xué)為主的狀況；教師可根據(jù)模塊特定的內(nèi)容和目標(biāo)而采用學(xué)習(xí)指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)方法，如體驗(yàn)法、實(shí)踐法、比較法等，也可以大單元的方式，設(shè)計(jì)融表現(xiàn)與鑒賞為一體的教學(xué)活動(dòng)。還可以借用一般教學(xué)模式如經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式、比較發(fā)現(xiàn)模式、探究學(xué)習(xí)模式、問題解決學(xué)習(xí)模式等。

根據(jù)上述分析，對(duì)高中新課程美術(shù)課堂教學(xué)改革，提出如下意見：

（1）突出美術(shù)是視覺造型藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)全過(guò)程中要貫穿藝術(shù)觀念和美術(shù)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

（2）認(rèn)識(shí)美術(shù)是一門注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，要將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，要有效地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

（3）重視解讀試驗(yàn)教科書，可從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）建立師生平等、互動(dòng)的關(guān)系，關(guān)注全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，既尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表的個(gè)人意見，又鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用特殊的工具材料進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作。

（5）加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，豐富美術(shù)課程資源，開發(fā)校本課程，鼓勵(lì)以嶺南、廣州地方資源的利用與開發(fā)作為案例研究的突破點(diǎn)。

五、改進(jìn)和完善美術(shù)課學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式和方法

普通高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多主體，開放性的特點(diǎn)。并針對(duì)模塊的不同特點(diǎn)采用不同形式的評(píng)價(jià)方式，如分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)或評(píng)語(yǔ)相結(jié)合、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。建議根據(jù)不同的教學(xué)需要，參考以下量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合的評(píng)價(jià)表：

《3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)——夢(mèng)幻汽車》作業(yè)要求暨評(píng)價(jià)表

作業(yè)要求（評(píng)價(jià)指標(biāo)）

A

B

C

D

E

優(yōu)點(diǎn)

不足

汽車造型富有創(chuàng)意：美觀而富有想象力（20%）

20

18

16

14

12

汽車結(jié)構(gòu)合理，并有一定的復(fù)雜性（30%）

30

27

24

21

18

材質(zhì)、燈光具有仿真性和想象力，貼圖適宜（20%）

20

18

16

14

12

動(dòng)畫關(guān)鍵禎設(shè)具有豐富性（10%）

20

18

16

14

12

場(chǎng)景設(shè)計(jì)生動(dòng)而有趣（10%）

10

9

8

7

6

第7篇：美術(shù)觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)考古；社會(huì)文化；學(xué)習(xí)興趣

一、課程基本情況

該課程重點(diǎn)是中國(guó)美術(shù)考古范疇，對(duì)西方美術(shù)考古有部分涉及。自2010年起我院開設(shè)美術(shù)考古學(xué)院選修課已6學(xué)期，每學(xué)期2個(gè)班各20學(xué)時(shí)，每班近40名學(xué)生。從選課人數(shù)和開課情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)其還是很感興趣的（按院規(guī)定選課人數(shù)不足不開班）。通過(guò)與學(xué)生交流，他們選擇這門課大致有3個(gè)方面原因：考古學(xué)有神秘感，很好奇；對(duì)考古故事和傳奇感興趣；受網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)（《鬼吹燈》《盜墓筆記》等）影響。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中需減少枯燥理論，增加課程知識(shí)面和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

二、課程建設(shè)思路

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和興趣點(diǎn)組織課程，讓學(xué)生在課上帶著興趣開闊視野、學(xué)有所獲、完善知識(shí)體系是該課程的基本思路。

學(xué)生對(duì)美術(shù)考古更多是帶著好奇心理，希望了解考古是什么。實(shí)際上真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)考古內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是枯燥的，需要掌握大量知識(shí)。而教學(xué)中不能簡(jiǎn)單按照美術(shù)考古的內(nèi)容講知識(shí)和理論，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。課程重點(diǎn)應(yīng)從文化的層面來(lái)展開，在對(duì)美術(shù)遺物和美術(shù)遺跡理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生根據(jù)材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。比如要讓學(xué)生弄懂盜墓和考古的差別，了解正確的考古方法。同時(shí)應(yīng)全面介紹美術(shù)考古的范疇。從交叉學(xué)科的角度，分別介紹來(lái)自于美術(shù)和考古學(xué)的研究方法、田野考古工作流程，如：踏查、鉆探、探方、整理、報(bào)告撰寫等。同時(shí)可借助視頻資料增強(qiáng)直觀性，近來(lái)紀(jì)錄片如《考古中國(guó)》《敦煌》《故宮》等都是很好的學(xué)習(xí)資料。給學(xué)生繼續(xù)探究的方向是必要的，應(yīng)列出參考書，指出學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方法等。

三、課程組成及內(nèi)容選取

課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循降低難度，提高學(xué)習(xí)興趣的原則，搭建美術(shù)考古學(xué)知識(shí)框架，為學(xué)生進(jìn)一步探究打基礎(chǔ)。課程內(nèi)容組織為以下的結(jié)構(gòu)：

1.基礎(chǔ)理論

（1）美術(shù)考古學(xué)知識(shí)框架。

美術(shù)考古學(xué)基本概念；

文化：軍事、飲食、服飾、家居、喪葬；

觀念：薩滿、佛教、道教、生死觀；

制度：等級(jí)制、文官制度、禮樂制度、昭穆制度。

（2）美術(shù)考古學(xué)研究對(duì)象。

美術(shù)遺跡：壁畫、雕塑；

美術(shù)遺物：繪畫、雕塑、碑刻、工藝美術(shù)、其他。

（3）美術(shù)考古學(xué)方法：類型學(xué)、地層學(xué)、圖像學(xué)、文獻(xiàn)研究、科技考古、考古學(xué)文化、田野考古工作流程。

2.分類研究

（1）中國(guó)古代青銅器：青銅時(shí)代、冶鑄工藝、裝飾工藝、裝飾紋樣。

（2）中國(guó)古代墓葬藝術(shù)：概念、分期、陵寢選址原則。

（3）禮儀美術(shù)。畫像石：二桃殺三士、要離、孔子見老子、秋胡妻、孟軻母、泗水撈鼎、荊軻刺秦王。

（4）中國(guó)古代典籍。

3.拓展學(xué)習(xí)

考古發(fā)掘簡(jiǎn)報(bào)解讀。在內(nèi)容的選取和組織方面盡量通俗易懂，減少過(guò)于艱深和枯燥的概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)腦思考。

四、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)原則是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的看法，引導(dǎo)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究意識(shí)?？刹贾萌?xiàng)作業(yè)內(nèi)容：美術(shù)考古個(gè)案分析、青銅器型圖、課堂筆記。通過(guò)這些項(xiàng)目加深學(xué)生印象，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：美術(shù)觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂導(dǎo)入；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）02-0076-03

19世紀(jì)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯曾說(shuō)：“保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)的注意和興趣的強(qiáng)度。在第一次生動(dòng)鮮明的經(jīng)驗(yàn)之后，被燙傷了的兒童就避火，挨了打的狗見了鞭子就逃?！笨梢娊處熢诮虒W(xué)中必須重視這種首次感知的重大作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的首次感知，能獲取首次經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)入的好與環(huán)，將直接影響到這一節(jié)課的教學(xué)效果。

一個(gè)好的導(dǎo)課是師生建立情感的第一座橋梁，它不僅能使學(xué)生激發(fā)興趣，集中注意力，而且能調(diào)動(dòng)求知欲望，引發(fā)積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。然而，有些教師的教學(xué)導(dǎo)入中陷入了故弄玄虛、嘩眾取寵，拖泥帶水等誤區(qū)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勑W(xué)美術(shù)導(dǎo)課誤區(qū)以及相關(guān)的對(duì)策。

誤區(qū)一：目的不明

導(dǎo)課應(yīng)具有明確的目的性。教師的導(dǎo)課既要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，又要顧及學(xué)生的特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)導(dǎo)課形式，架構(gòu)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，斟酌導(dǎo)課用語(yǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中有些老師的導(dǎo)課卻背離了這些基本要求。

例如，有位教師在上泥塑課《橋》一課時(shí)設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入步驟：1.教師出示詩(shī)歌一首，主題是心靈的橋。2.教師朗讀，學(xué)生齊聲朗讀。3.闡述：這是無(wú)形的橋，是心靈之橋，愛之橋。4.教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己得到過(guò)幫助的經(jīng)歷，感受同學(xué)之間存在的友愛之橋。5.教師引導(dǎo)學(xué)生交流師生之間存在的關(guān)愛之橋。6.導(dǎo)入正題：現(xiàn)實(shí)生活中存在的橋，是有形的橋。今天我們就來(lái)用泥塑的方法表現(xiàn)這有形的橋，學(xué)做橋。

人的認(rèn)知過(guò)程是從直觀到抽象、從已知到未知、從身邊的到比較遙遠(yuǎn)的。按照正常的教學(xué)邏輯，這節(jié)課的導(dǎo)入應(yīng)該沒有任何懸念，從生活中大家熟悉的橋的欣賞直接引出課題即可?？蛇@個(gè)導(dǎo)課案例中教師恰恰做了相反的事情：從無(wú)形的橋到有形的橋，從學(xué)生不熟悉的橋到熟悉的橋。這樣的導(dǎo)入，效果是越導(dǎo)離美術(shù)課越遠(yuǎn)，學(xué)生云里霧里，不知道本堂課要學(xué)什么。學(xué)生發(fā)言雖然滔滔不絕，但沒有多少是為達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

誤區(qū)二：事倍功半

導(dǎo)課具有較強(qiáng)的針對(duì)性，要求在3至5分鐘時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)切入正題。但是對(duì)新教師而言，要做到這一點(diǎn)并不容易，他們生怕學(xué)生聽不明白，聽不清楚，導(dǎo)入時(shí)喜歡重復(fù)說(shuō)要求。這樣往往會(huì)讓學(xué)生覺得教師嗦，使教學(xué)索然無(wú)味，事倍功半。

例如，在師范生進(jìn)編考的面試說(shuō)課時(shí)，課題是人美版五年級(jí)的《色彩的對(duì)比》。一位教師說(shuō)課前半部分的教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)都說(shuō)得很好，可當(dāng)說(shuō)到教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)課環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了明顯的方向偏離、繞道而行的現(xiàn)象。

他設(shè)計(jì)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)如下：

1.復(fù)習(xí)三原色：紅、黃、藍(lán)。

2.復(fù)習(xí)怎樣用三原色調(diào)配出三間色：橙、綠、紫。

3.用原色與間色調(diào)和出六復(fù)色：紅橙、黃橙、紅紫、藍(lán)紫、黃綠、藍(lán)綠。

4.在教師當(dāng)堂用粉筆制作的色相環(huán)上指出哪些是同類色？哪些是對(duì)比色？

5.導(dǎo)入新課《色彩的對(duì)比》，并板書課題。

雖然在說(shuō)課導(dǎo)入時(shí)教師的即興色相環(huán)畫得不錯(cuò)，但費(fèi)了不少的時(shí)間。其實(shí)這么多的色彩知識(shí)，無(wú)須一一復(fù)習(xí)、一一講解，因?yàn)樗鼈儾皇潜竟?jié)課的重點(diǎn)，而是教材前幾冊(cè)早已學(xué)過(guò)的色彩知識(shí)。本課因過(guò)多色彩知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生感受色彩對(duì)比的最好時(shí)機(jī)丟失了。

誤區(qū)三：被動(dòng)學(xué)習(xí)

“興趣是最好的向?qū)?。”“情感是?chuàng)作的源泉?！比欢趯?shí)際教學(xué)中，有的教師為興趣而盲目游戲，情感的體驗(yàn)也只是口頭上的說(shuō)教，似淡而無(wú)味的白開水，不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

《我就是你的眼睛》是教科版《藝術(shù)》教材二年級(jí)中的一課。在導(dǎo)課時(shí)，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活困難的情景，特地讓學(xué)生瞪大眼睛看著黑色的屏幕，聽著嘈雜的聲音，猜測(cè)著黑色屏幕上可能發(fā)生了什么事。學(xué)生對(duì)這一“聽音猜情”的小游戲很感興趣，猜測(cè)的情景答案也各不相同，一時(shí)掀起了一個(gè)小小的“”。然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：盲人就是生活在這樣不方便的世界里，你們想想他們的生活有多么地困難，你能為他們做什么？學(xué)生回答后教師導(dǎo)出讓我們來(lái)幫助她，做她明亮的眼睛。接下來(lái)就學(xué)習(xí)《我就是你的眼睛》一課。

本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的“聽音猜情”游戲也算是煞費(fèi)苦心了，雖然“黑色的屏幕，嘈雜的聲音”吸引了學(xué)生的注意力，讓他們熱烈地猜測(cè)可能發(fā)生的事情。但這樣的情境引發(fā)不了學(xué)生真切地體驗(yàn)，觸及不到學(xué)生的心靈深處，激發(fā)不了對(duì)盲人的同情之心，不能給本課教學(xué)鋪設(shè)情感基調(diào)，有的只是為游戲而游戲，為導(dǎo)入而導(dǎo)入的形式主義。

誤區(qū)四：迷失本位

老師們都希望為自己的每一堂課設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入，在備課上也花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，有的因此獲得了很好的效果，但有的卻弄巧成拙，適得其反。原因在于教師對(duì)導(dǎo)入功能一知半解，在導(dǎo)入策略上生搬硬套，使教學(xué)導(dǎo)入喧賓奪主，迷失學(xué)科本位，缺失學(xué)科特色。

藝術(shù)教材第5冊(cè)第3單元《神秘的地下宮殿》一課，為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師直接板書課題后說(shuō)：“讀這個(gè)課題時(shí)，你想知道什么呀？”教師這不經(jīng)意的一問，引出學(xué)生一聯(lián)串的問題：蟻穴的樣子怎樣的？蟻穴里有哪些主要房間？螞蟻的家族成員有哪些？如何分工？螞蟻怎樣搬運(yùn)食物？螞蟻怎樣認(rèn)路？螞蟻為什么搬家？……

這么多的問題從學(xué)生嘴里一一拋出，這還像美術(shù)課學(xué)畫螞蟻和它們的宮殿嗎？正因?yàn)榻處煼懦鋈サ摹拔浵仭睕]有及時(shí)收回來(lái)，讓學(xué)生提出了那么多的問題。而且問題一出口，知道答案的學(xué)生就把手舉得高高，有的按耐不住，不等老師請(qǐng)就直接插話回答，課堂真的有點(diǎn)像熱鍋上的螞蟻炸開了窩……

教學(xué)導(dǎo)入是為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)的，那么如何根據(jù)導(dǎo)課特點(diǎn)與原則，尋找一種與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入策略呢？下面再結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劇?/p>

對(duì)策一：瞄準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢

導(dǎo)課要有鮮明的目的性。它是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，不允許隨意性。40分鐘分秒必爭(zhēng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，段段清楚，層層緊扣，上下銜接。那種腳踏西瓜皮滑到哪里是哪里，天女散花，離題千里的開講是行不通的。

我在上泥塑課《我設(shè)計(jì)的橋》一課時(shí)，注重聯(lián)系社會(huì)生活，加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查，在課前就讓學(xué)生做了一項(xiàng)這樣的活動(dòng)。

家鄉(xiāng)的橋調(diào)查報(bào)告 班級(jí) 調(diào)查小組

1.調(diào)查我家周圍的橋，說(shuō)說(shuō)它的名字、結(jié)構(gòu)、造型和來(lái)歷（故事）。

2.分析這座橋與周圍的環(huán)境有什么聯(lián)系。

3.調(diào)查一下未來(lái)幾年家鄉(xiāng)還將造什么橋？你能否規(guī)劃一下家鄉(xiāng)未來(lái)的橋？

上課伊始分小組交流調(diào)查報(bào)告，后提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們要用泥板法、泥條法為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)新橋并做模型。

這樣的導(dǎo)入圍繞藝術(shù)與生活展開，不僅目的明確，而且合理運(yùn)用課前時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的橋有了一次深入的了解，為本節(jié)課用黏土為可愛的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)新橋作好了教學(xué)準(zhǔn)備。一份小小的調(diào)查報(bào)告不僅使美術(shù)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

對(duì)策二：提綱挈領(lǐng)，直奔主題

古人云：“挈領(lǐng)而頓，百毛皆順。”教師在備課時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，做到“一引其綱，萬(wàn)目皆張?！眲h繁就簡(jiǎn)，直奔主題。

同樣是《色彩的對(duì)比》另一位師范生是這樣導(dǎo)入新課的：

授課一開始，她就利用多媒體課件出示北京故宮養(yǎng)心殿大門圖片，并向?qū)W生設(shè)疑：藍(lán)天白云、紅墻綠瓦、金碧輝煌的故宮養(yǎng)心殿大門為什么這么漂亮呢？它運(yùn)用了色相環(huán)上的哪些顏色呢？學(xué)生觀察、討論，一下子發(fā)現(xiàn)了養(yǎng)心殿的大門如此醒目，如此耀眼是因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)師善用了色相環(huán)上面對(duì)面的顏色。教師自然地引出課題《色彩的對(duì)比》。

本課出示的色彩艷麗的養(yǎng)心殿大門圖片，不僅奪人眼球，而且一下子讓學(xué)生明白了養(yǎng)心殿的大門如此醒目，是因?yàn)樵O(shè)計(jì)師巧用中國(guó)人民喜愛的傳統(tǒng)色彩―大紅大綠，潛移默化地感受了中國(guó)皇家建筑的藝術(shù)特色―色彩艷麗，氣勢(shì)磅礴。

對(duì)策三：主動(dòng)感受，真切體驗(yàn)

“動(dòng)之于情，曉之于理?！薄案腥诵恼?，莫先乎情?！鼻楦惺侨藢?duì)外界事物感受時(shí)產(chǎn)生并能進(jìn)行制約的內(nèi)心體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中充滿情感的教學(xué)導(dǎo)入是有效學(xué)習(xí)的催化劑、油。可以說(shuō)，沒有情感，就沒有師生間的心靈交流。

《我就是你的眼睛》一課圍繞著“藝術(shù)與情感”而設(shè)計(jì)的，只有走進(jìn)了盲人的世界，感受了盲人的生活，才能流露出關(guān)愛盲人的真情來(lái)。為了上好這節(jié)課，我走進(jìn)了福利院，拍攝到了盲童生活與盲人學(xué)習(xí)的感人鏡頭。有了這一可貴的課程資源，怎樣讓其放出更大的光芒，打動(dòng)每個(gè)孩子的心？我圍繞藝術(shù)與情感的關(guān)系，在課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)： 1.游戲嘗試，體驗(yàn)盲人生活。①摸物畫形。每組選兩人蒙上眼睛后轉(zhuǎn)圈、走路、摸物、畫形。②談感受、心情（害怕、孤獨(dú)、無(wú)助等）。2.觀看錄像，感受盲人生活。

有了這樣的真切體驗(yàn)，才能感受到：“全中國(guó)有成千上萬(wàn)小朋友雙目失明，就是生活在這樣黑暗與孤獨(dú)的世界里，他們享受不到明媚的春光，見不到親人親切的臉龐；更欣賞不了優(yōu)美動(dòng)人的舞姿。七彩的世界、繽紛的色彩在他們的眼里永遠(yuǎn)是漆黑一片……”今天就讓我們做件禮物送給盲人，做他們的眼睛，教師板書新課。

充滿情感的教學(xué)導(dǎo)入，能使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而潛移默化地受到教育，獲得知識(shí)。本課通過(guò)游戲嘗試、觀看錄像，讓孩子們走進(jìn)盲人的世界，感受了盲人的生活，為后面的創(chuàng)作做好了情感鋪墊。

對(duì)策四：把握主次，切中重點(diǎn)

重點(diǎn)切入法是一種非常直接、有效的導(dǎo)入方法，課始教師將本課的教學(xué)重點(diǎn)問題給學(xué)生明示，讓他們思考，然后因勢(shì)利導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥。

“感受螞蟻的習(xí)俗” 本來(lái)是輕描淡寫的一筆，可在課前讓學(xué)生制作成資料收集卡，課上適時(shí)交流，本課要牢牢抓住“人類從蟻穴構(gòu)造中受到了什么啟示”為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入，這樣新課程強(qiáng)調(diào)的綜合性學(xué)習(xí)才不會(huì)拾了“科學(xué)”這一芝麻而丟了“藝術(shù)”這個(gè)大西瓜。在新課導(dǎo)入時(shí)“美術(shù)”兩字千萬(wàn)不能丟掉。

第9篇：美術(shù)觀課報(bào)告范文

進(jìn)入后工業(yè)時(shí)代，文化觀念的多元化和相互融合，社會(huì)生活的泛視覺化，對(duì)美術(shù)教育提出了更高的要求，即培養(yǎng)生產(chǎn)與生活中能確立自己的生活方式，并立足全體的、綜合的視野進(jìn)行自我思考、判斷和創(chuàng)新的人才，這一教學(xué)目標(biāo)以傳統(tǒng)的封閉教學(xué)的方式無(wú)疑難以實(shí)現(xiàn)。布魯納（J.S.Bruner）在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中提出：學(xué)習(xí)是經(jīng)由主動(dòng)去探索、思考、比較、對(duì)照的活動(dòng)過(guò)程；而戴爾（E.Dale）在經(jīng)驗(yàn)塔（The cone of experience）理論中提出:學(xué)習(xí)是讓學(xué)生運(yùn)用其全部感官來(lái)親身參與的直接經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)；杜威亦提出教育即生活。根據(jù)上述各種學(xué)習(xí)理論，鄉(xiāng)土環(huán)境資源是極好的學(xué)習(xí)題材。人們共同生活的社區(qū)是一個(gè)開放的、自由的、人性的和多樣的環(huán)境教育空間，其中存在著豐富綜合的美術(shù)教育的資源，有草可踏、路可達(dá)、小石橋可親、古建筑可欣賞，有擅剪紙與捏糖人的老人可訪，花草樹木、一磚一瓦都具有意義。社區(qū)資源在美術(shù)教育上的意義，在于提供了人與物、人與大自然親近的機(jī)會(huì)，成為人與人之間的互動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生自由地快樂成長(zhǎng)。

二、過(guò)程愉悅和探究成果共享

本次調(diào)查研究活動(dòng)過(guò)程即過(guò)程愉悅與成果共享的過(guò)程，師生得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。研究活動(dòng)既促進(jìn)了師生對(duì)生活于其間的社區(qū)和對(duì)本地傳統(tǒng)文化和美術(shù)形態(tài)和知識(shí)的了解，又促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、判斷、合作、創(chuàng)造與共享，更促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)交往和解決問題能力。

首先，是教師準(zhǔn)備階段。我先對(duì)本地美術(shù)教育資源做了大量的收集和分類工作，把地區(qū)中美術(shù)教育資源分為三類：第一類為“人”的資源：各類設(shè)計(jì)人員、藝術(shù)家、手工藝人、民間藝術(shù)的繼承者、流行文化傳播者；第二類為“物”的資源：地區(qū)的特色工藝品、秀麗的自然風(fēng)光、古鎮(zhèn)建筑、地區(qū)特產(chǎn)、紀(jì)念館、博物館；第三類為“無(wú)形的文化”資源：風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳說(shuō)、、流行文化等。其次，是學(xué)生前期準(zhǔn)備階段。我利用美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從調(diào)查目的、社區(qū)美術(shù)資源的范圍，到如何選題、如何調(diào)查采訪、寫調(diào)查報(bào)告，到如何作業(yè)和安全問題，并給學(xué)生下發(fā)調(diào)查報(bào)告格式書、調(diào)查問卷紙和學(xué)校介紹信。每個(gè)班級(jí)學(xué)生自愿參加，討論成立一個(gè)小課題組，由學(xué)生自主推薦小組長(zhǎng)。暑期開始前小組上交課題題目，在教師的指導(dǎo)下稍作調(diào)整，避免課題重復(fù)與太空泛，并互相通報(bào)聯(lián)系方式，以方便學(xué)生發(fā)問及教師監(jiān)控課題進(jìn)展。

在暑期調(diào)查開展過(guò)程中，學(xué)生按課題小組進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過(guò)師生努力，形成了多種作業(yè)成果調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問卷及分析、攝影、書畫作品、剪紙和實(shí)物等。暑期過(guò)后，各小課題組上交整理好的調(diào)查報(bào)告及其他成果，然后教師對(duì)課題進(jìn)行整理總結(jié)和展示。

三、接納、解讀、溝通、整合――調(diào)查活動(dòng)案例的分析

1.學(xué)生通過(guò)觀察、采訪、問卷、記錄、總結(jié)等一系列活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)美術(shù)知識(shí)和傳統(tǒng)文化的了解。例如丁潔云小組對(duì)楊橋的龍燈隊(duì)進(jìn)行調(diào)查后，在調(diào)查報(bào)告《調(diào)龍燈的變遷》中寫道：“龍燈是幾位爺爺奶奶一起做了十來(lái)天才完成的，是用細(xì)竹條圍起來(lái)做內(nèi)部支架，用綢布做外衣……長(zhǎng)16米有九節(jié)兩條龍，調(diào)龍燈需要22人；每年調(diào)龍燈時(shí)間集中在春節(jié)，一般家庭請(qǐng)龍燈隊(duì)在家堂前繞一周以祈求家宅平安、事業(yè)順利。”學(xué)生從中直觀地了解了龍燈這種民間美術(shù)的制作形式和文化習(xí)俗。

2.通過(guò)調(diào)查研究活動(dòng)，學(xué)生在社區(qū)這個(gè)綜合原生態(tài)的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)域中，提高了對(duì)生活中各種視覺影像及文化觀念的思考、解讀和辨析能力。在社會(huì)生活日益泛視覺化，而藝術(shù)卻日益生活化的今天，學(xué)生不需要高深專業(yè)的美術(shù)技巧與知識(shí)，需要的是藝術(shù)化的生存，即思考、辨析、溝通、表現(xiàn)。“你是否覺得漫畫已成為自己生活中不可缺少的一部分？你是否嘗試創(chuàng)作漫畫？你最喜歡的動(dòng)漫人物和作者是誰(shuí)？在動(dòng)畫片《哪吒》中你愿意扮演什么角色？”在調(diào)查中調(diào)查者和被調(diào)查人對(duì)動(dòng)漫文化有了自主的思考，提高了對(duì)這種流行文化的辨析能力。

3.調(diào)查活動(dòng)使學(xué)生更好地理解了美術(shù)和社區(qū)環(huán)境及傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，了解了民間美術(shù)傳承者的生存狀況，對(duì)家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化更加熱愛了。例如調(diào)查剪紙的小組問了剪紙藝人湯晴蘭一個(gè)有趣的問題：“有些剪紙如門神是否真能驅(qū)邪、避災(zāi)呢？”從老人肯定的回答中，了解了那代人的傳統(tǒng)觀念。

4.在研究學(xué)習(xí)中師生都掌握了調(diào)查研究的一般方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從討論選定一個(gè)小課題方向和推薦小組長(zhǎng)開始，到討論如何設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)步驟及路線，到設(shè)計(jì)調(diào)查問卷中的問題，到找目標(biāo)人群填寫問卷及采訪，到最后寫調(diào)查報(bào)告和作業(yè)，隨著一個(gè)個(gè)困難的解決，掌握了調(diào)查研究的一般方法。

5.調(diào)查活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)交往，增強(qiáng)了合作精神、探究能力、表達(dá)能力、解決問題的能力。如楊帆同學(xué)在調(diào)查報(bào)告《居民的業(yè)余藝術(shù)愛好調(diào)查》中寫道：“這次任務(wù)給我們的感覺還是很重的，比如找人填寫調(diào)查問卷時(shí)必須有很大的勇氣，很怕被人拒絕的滋味?！痹谡{(diào)查過(guò)程中，我們也遇到了種種困難，比如說(shuō)有人在接受調(diào)查中填寫馬馬虎虎，有的不想寫姓名與職業(yè)年齡，但在小組成員共同努力下，“最后終于完成了任務(wù)”。調(diào)查民間書畫家的一組同學(xué)在調(diào)查開始時(shí)，兩次采訪都沒有碰到民間書法家，第三次終于完成任務(wù)，最后還得到了書法家為他們寫的書法作品。

四、調(diào)查中的問題與對(duì)策

在調(diào)查中我深切地感到農(nóng)村美術(shù)教育的環(huán)境亟待改善，應(yīng)盡量取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的理解和支持，保證美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的開展。教師充分準(zhǔn)備和合理的組織對(duì)全體學(xué)生保質(zhì)保量地完成調(diào)查至為重要，選擇有責(zé)任心的調(diào)查小組長(zhǎng)也是調(diào)查順利進(jìn)行的關(guān)鍵。原生態(tài)綜合的美術(shù)資源難免良莠不齊，必須認(rèn)真甄別和選擇高質(zhì)量和美術(shù)學(xué)科聯(lián)系緊密的選題。

利用開放綜合的社區(qū)教育資源，指導(dǎo)學(xué)生從興趣點(diǎn)入手進(jìn)行美術(shù)研究學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思考，自主地判斷、行動(dòng)、創(chuàng)造與共享，在生活中實(shí)行美的教育，我相信這株藝術(shù)教育幼苗必將茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁滿修著.鄉(xiāng)土教育之理論與實(shí)施.

［2］研究性學(xué)習(xí)背景材料與示例.初一分冊(cè)江蘇教育出版社，2002.6.