教學(xué)反思與建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學(xué)反思與建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學(xué)反思與建議范文

關(guān)鍵詞： 高三英語 寫作教學(xué) 建議

一、高三學(xué)生英語寫作中的問題

當(dāng)前，從高三學(xué)生的英語考試看，在寫作上存在諸多問題，包括：對詞未能明確掌握；be動詞及動詞原形連用的情況的較多；動詞短語固定搭配在應(yīng)用上不夠熟練；句型應(yīng)用不熟；未能掌握好英語固有表達(dá)方式，絕大多數(shù)是采取中文思維來表達(dá)的；未能準(zhǔn)確把握住文章結(jié)構(gòu)及表達(dá)順序；缺乏應(yīng)有的寫作策略，在邏輯處理上不到位。以上問題直接影響高三學(xué)生的英語寫作成績提升，進(jìn)而不利于教學(xué)效率的提升。

二、高三英語寫作教學(xué)反思

（一）強(qiáng)化英語基礎(chǔ)

英語基礎(chǔ)是提高寫作能力的關(guān)鍵。英語屬于結(jié)構(gòu)性語言，有其固定搭配、基礎(chǔ)句型及習(xí)慣用語。寫作者應(yīng)圍繞話題或主題，通過相應(yīng)的句型、詞匯等邏輯有序地表達(dá)自身感受或看法。對于高三學(xué)生而言，在英語寫作中出錯是難免的。在高三復(fù)習(xí)中，應(yīng)特別重視最基本、最簡單的五個句型的教學(xué)，如此可有效避免中式英語的出現(xiàn)，避免寫作思維的生硬遷移[1]。只有嚴(yán)格合理應(yīng)用這五個基本句型，才能夠保證作文的意義完整性。特別是對于英語寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，要加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯的記憶，全面掌握并能靈活應(yīng)用五個基本英語句型，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

（二）加強(qiáng)書寫練習(xí)

書寫、卷面整潔性直接關(guān)系到寫作的成績。語言的合理性和準(zhǔn)確性是英語寫作中的重要內(nèi)容，語法和詞匯的應(yīng)用準(zhǔn)確度性是寫作評價的重要參考，拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號的正確應(yīng)用在一定程度上同樣會影響到整個寫作水平。具體而言，一是書寫方面，即字母、詞匯、語句及標(biāo)點(diǎn)符號等的正確書寫。二是寫作方面，也就是表達(dá)。寫作的第一側(cè)重點(diǎn)是寫作的技能及技巧，第二側(cè)重點(diǎn)就是思想情感上的表達(dá)，寫作中這兩點(diǎn)是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的[2]。書寫技巧不強(qiáng)，字跡潦草，會讓讀者無法看清內(nèi)容或產(chǎn)生厭煩感，如此直接影響到思想內(nèi)涵、情感的有效表達(dá)。同樣，只追求書寫質(zhì)量，而寫作內(nèi)容貧乏，語法、詞匯應(yīng)用錯誤，同樣也會影響到寫作質(zhì)量。所以，書寫不佳會影響最終的寫作成績。

（三）加強(qiáng)釋義訓(xùn)練

在高三階段，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生開展paraphrase訓(xùn)練，不但要充分抓好寫作課訓(xùn)練，在聽力課、閱讀課乃至口語課教學(xué)中也要進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練[3]。比如：當(dāng)前英語閱讀細(xì)節(jié)題大多數(shù)要求學(xué)生不但能準(zhǔn)確識別某一個信息點(diǎn)，而且應(yīng)系統(tǒng)有些的理解，這就是paraphrase，原因在于正確答案并非原文中某一句原話，大多數(shù)是對原文某一句話的一個paraphrase。

三、提高高三英語寫作教學(xué)水平的建議

（一）靈活應(yīng)用基礎(chǔ)詞匯

在初步練習(xí)寫作時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用常用詞匯，即以往學(xué)習(xí)的詞匯及常用句型，包括初中階段學(xué)過的詞匯及句型。比如：Suddenly，a good idea hit me.該句中的“hit”一詞將靈光一現(xiàn)之感充分全面地描繪出來。當(dāng)達(dá)到一定階段，再運(yùn)用新穎詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，但是復(fù)雜句式應(yīng)慎重應(yīng)用。同時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將簡單句轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄕZ從句，將其變?yōu)閺?qiáng)調(diào)句，或應(yīng)用非謂語動詞短語，即應(yīng)用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。

（二）寫作練習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際

在高三英語寫作教學(xué)中，教師倘若可從社會熱點(diǎn)中找尋到和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)點(diǎn)并充分利用，就有助于學(xué)生了解社會、形成價值觀。比如：在模擬考中關(guān)于“光盤行動”的話題寫作，這有助于引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。但是如片面追求話題的“新”和“熱”，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，會讓學(xué)生去胡編亂造，直接影響培養(yǎng)學(xué)生良好正確的寫作習(xí)慣。比如：關(guān)于奧運(yùn)會自愿者感受的寫作，學(xué)生未能直接參與奧運(yùn)自愿者工作，因而談不上發(fā)表奧運(yùn)自愿者的感受，所以學(xué)生整篇習(xí)作都是拼湊、編造的，個人的內(nèi)心感受如口號一樣毫無實(shí)際意義。實(shí)際上，教師進(jìn)行作文練習(xí)題材選擇時，可嘗試選取和高三學(xué)生生活貼近的話題，如此學(xué)生有直接體驗(yàn)后，就能表達(dá)出真情實(shí)感。

（三）寫作訓(xùn)練應(yīng)多樣化

高三英語寫作訓(xùn)練方式多種多樣，可指導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，讓學(xué)生自由表達(dá)和發(fā)揮，如此可真實(shí)、全面地反映學(xué)生所要表達(dá)的問題，讓作文教學(xué)更具針對性；也可進(jìn)行帶答案寫作練習(xí)，使學(xué)生先自我修改，再讓教師改，如此可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，還可減輕教師負(fù)擔(dān)。同時可讓學(xué)生開展模仿性寫作練習(xí)，原因在于語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段要重視模仿，模仿寫作能在短期內(nèi)提升學(xué)生寫作水平，使學(xué)生開展真實(shí)交際的寫作訓(xùn)練，這樣可充分激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣和熱情，也可以提升寫作技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鈺.高三英語寫作教學(xué)反思及策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，9，（05）：247-249.

第2篇：教學(xué)反思與建議范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；德育；反思；實(shí)效性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0224-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.146

當(dāng)代中小學(xué)校的德育教育工作在素質(zhì)教育背景下不斷發(fā)揮作用，不僅提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，還在規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成健康的身心和飽滿的學(xué)習(xí)激情。青少年是祖國的未來，是建設(shè)社會主義的后備力量。因此，對中小學(xué)生進(jìn)行德育教育既關(guān)系到學(xué)生個人成長，也關(guān)系到祖國和民族的發(fā)展。而中小學(xué)生正處于個性形成和身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們?nèi)菀资艿酵饨绲母蓴_，所以教師必須要發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極完善德育教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辨別善惡的能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。但是，目前的中小學(xué)德育教育工作仍然存在著一些問題，限制了德育工作的效果，需要引起廣大教師的高度重視。如何提高德育教育工作的實(shí)效性，促進(jìn)中小學(xué)生養(yǎng)成健康的德育觀，成為了每個教育工作者應(yīng)該思考的問題。下面，筆者根據(jù)德育教育方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思，提出有效的德育教育策略，以提高學(xué)校德育教育水平。

一、 當(dāng)前中小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析

（一） 德育與各學(xué)科銜接不緊密，德育工作流于形式

德育教育應(yīng)該是滲透于各學(xué)科的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，受到思想的啟迪。但是，當(dāng)前的中小學(xué)德育教育卻并非如此，許多教師在實(shí)際工作中只關(guān)注自己教學(xué)任務(wù)的完成情況，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生的德育滲透，使德育工作進(jìn)展緩慢，無法發(fā)揮德育教育的真正作用，導(dǎo)致德育缺乏完整性。甚至有的教師把自己的情緒帶入到課堂教學(xué)中，對學(xué)生發(fā)號施令，不顧學(xué)生的感受，使學(xué)生構(gòu)建的道德底線瞬間被沖破，從而對學(xué)生造成極大的影響，也使德育工作流于形式。要想切實(shí)改變德育教育的現(xiàn)狀，教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，能夠給德育教育留出時間和空間。

（二） 對德育教育的重視程度不夠，缺乏有效的規(guī)定

從目前的中小學(xué)德育教育工作進(jìn)展情況分析，教師和學(xué)生都存在對德育工作的重視程度不夠的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致德育教育受挫的主要原因。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，一些教師錯誤地認(rèn)為德育是可有可無的，完全靠學(xué)生自己的約束能力，即使教師苦口婆心地教導(dǎo)，也不見得能夠發(fā)揮作用，這樣錯誤的想法使德育陷入僵局。同時，有些學(xué)生不重視德育，把主要精力都放在文化課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為只有取得好成績才是最重要的，自己的思想是沒有問題的，因此就形成了“高分低能”的現(xiàn)象。中小學(xué)校在開展德育工作上缺乏有效的規(guī)定和指導(dǎo)方案，使德育工作完全被扭曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的效果。

（三） 德育方式不科學(xué)，只注重對學(xué)生的嚴(yán)格管理

目前，很多中小學(xué)校的德育工作都是在集體活動中進(jìn)行的，因?yàn)檫@樣便于教師管理和總結(jié)，也容易讓領(lǐng)導(dǎo)和家長看到德育的效果，但是這樣的教育方式給學(xué)生帶來的只是表面的現(xiàn)象，無法真正引導(dǎo)學(xué)生掌握道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，無法在實(shí)際生活中正確地指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。真正的德育教育需要教師的監(jiān)督和檢查，需要全體學(xué)生都積極參與，也需要教師的情感感化。現(xiàn)在有一些學(xué)校依舊認(rèn)為德育就是嚴(yán)格管理學(xué)生，約束學(xué)生的行為，限制學(xué)生的個性，阻礙學(xué)生的發(fā)展，這樣不但沒有發(fā)揮作用，還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。中小學(xué)生需要有自由發(fā)揮的空間，才會在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮主觀能動性。

二、 提高中小學(xué)德育教育水平的策略

（一） 注重校園文化建設(shè)，為德育營造良好的氛圍

校園文化是學(xué)校具有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)，是一所學(xué)?！盎畹撵`魂”。在進(jìn)行德育教育時要為學(xué)生營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和集體意識，讓校園文化感染學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生行為健康地發(fā)展。中小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，學(xué)校可以在教室、教學(xué)樓、校園等醒目的位置張貼名人名言或者道德故事等，以此引起學(xué)生的好奇心；可以在學(xué)校的食堂里擺放珍惜糧食和節(jié)約用水的警示牌，告誡學(xué)生要從自身做起，珍惜身邊的資源；還可以在學(xué)校的草坪上做出禁止踐踏的提示，這樣學(xué)生就會逐漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由此可見，德育教育是在潛移默化中進(jìn)行的，校園文化建設(shè)為德育教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 加強(qiáng)德育與各學(xué)科的聯(lián)系，建立科學(xué)的評價體系

德育教育不是孤立存在的，要不斷完善德育教育理念，加強(qiáng)德育與各學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受德育教育，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。比如在語文課堂，教師可以用“孔融讓梨”“鐵杵磨針”等故事教育學(xué)生重視中華傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)自信心和自豪感。在音樂課堂，教師可以通過音樂節(jié)奏和音符等提高小學(xué)生的審美能力和欣賞能力，讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛、尊重師長。在體育課堂，教師可以讓學(xué)生積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成正確的生活方式，樹立終身體育鍛煉的意識。同時，在德育教育上還要建立科學(xué)的評價體系，將德育情況記入學(xué)生的個人檔案，用心呵護(hù)每一名學(xué)生，不放過每一名德育上的“差生”。

（三）改變傳統(tǒng)的德育教育觀念，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體作用

學(xué)生道德品質(zhì)的形成離不開實(shí)踐活動，傳統(tǒng)的德育教育方式極大地限制了學(xué)生的動手和動腦能力，不利于中小學(xué)生的成長。在新時期，教師要定期組織豐富多彩的德育實(shí)踐活動，鼓勵中小學(xué)生發(fā)揮主體作用，將德育與活動相結(jié)合，寓教于樂。比如，在國慶節(jié)、建軍節(jié)等重要紀(jì)念日，教師可以組織中小學(xué)生到紀(jì)念館或者博物館參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受先烈的英勇事跡和不屈的精神。還可以號召學(xué)生到敬老院去幫忙打掃衛(wèi)生，不僅能夠感受到勞動的樂趣，還讓學(xué)生學(xué)會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過多種課外實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有利于樹立正確的道德觀和價值觀，為學(xué)生走入社會鋪平道路。

三、 結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)德育教育工作在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著重要作用，教師必須不斷創(chuàng)新和探索，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上做出調(diào)整，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動搖，將德育教育滲透于各學(xué)科教學(xué)中，通過組織各種實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，使學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教學(xué)反思與建議范文

【關(guān)鍵詞】高校；醫(yī)學(xué)貧困生；心理健康教育；反思

自從我國各大高校推行擴(kuò)大招生規(guī)模政策后，邁入高校門檻的學(xué)生數(shù)量越來越多，與此同時，高校貧困生問題十分突出，尤其是高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育問題。很多高校醫(yī)學(xué)貧困生所占有的社會資源并不多，經(jīng)常頂著很大壓力來進(jìn)行學(xué)業(yè)，巨大的壓力影響著醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，甚至出現(xiàn)了很多心理問題。所以，深入了解高校醫(yī)學(xué)貧困生的心理問題，對其針對性開展心理健康教育，已經(jīng)成為了新時代一大重要任務(wù)。

一、高等醫(yī)學(xué)院校貧困學(xué)生的心理問題

高校醫(yī)學(xué)貧困生在長時間處于貧困環(huán)境中，很多都是來于落后農(nóng)村的，每年都需要承擔(dān)過重的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，經(jīng)常都是靠社會資助與親友幫忙等渠道來維持。學(xué)校中有很多家境富裕學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)越感，無形之中刺激了高校醫(yī)學(xué)貧困生，使其心理失衡。所以，在承受巨大經(jīng)濟(jì)壓力后，很容易出現(xiàn)心理自卑，封閉自我，進(jìn)而造成如下心理問題：

1.焦慮感

焦慮通常表現(xiàn)為喪失學(xué)習(xí)自信心、損傷自尊心等而帶來的焦慮、不安的情緒狀態(tài)。高校醫(yī)學(xué)貧困生因?yàn)樽陨砑彝ソ?jīng)濟(jì)十分困難，存在著巨大的思想壓力，經(jīng)常處于情緒低落狀態(tài)中。他們有的因?yàn)樽陨砑抑惺杖氲投箲]學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)；有的擔(dān)心家里年邁多病的父母發(fā)生意外；有的擔(dān)心因?yàn)樽约涸谛W(xué)習(xí)成績不理想，愧對父母拿著血汗錢而出現(xiàn)焦慮。因?yàn)殚L期處于焦慮中很容易影響著醫(yī)學(xué)貧困生日常心理活動，造成出現(xiàn)心理疾病，進(jìn)而影響其正常的進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。

2.自我封閉

處于大學(xué)階段的青年人，正處于愛交朋友的時期，但很多貧困生不愿意與他人交往，經(jīng)常封閉自我。其實(shí)在他們內(nèi)心深處是非常希望得到老師和朋友的認(rèn)可，并處理好人際關(guān)系的。但我們看到的卻是醫(yī)學(xué)貧困生經(jīng)常以逃避、抵制的態(tài)度來拒絕參與各種社交活動，將自我完全封閉。追溯根本，還是貧困生內(nèi)心太敏感，太在于周圍的生活環(huán)境，所以，很多貧困生都刻意與他人保持距離，他們怕被人瞧不起，怕被人知道自己是貧困生。他們通常擔(dān)心同學(xué)不能正確理解自己而進(jìn)行封閉自我，這種封閉自我的方式不但不利于自身成長，而且也影響著自我心理健康發(fā)展。此外，我們也需要明確意識到貧困生這種自我封閉方式也在無言抗拒學(xué)校內(nèi)的“高消費(fèi)”。當(dāng)前，學(xué)校中生生之間聚在一起通常需要一些物質(zhì)消費(fèi)，這筆消費(fèi)對于貧困生而言無疑是一筆很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對此，他們只好逃避。在行動上拒絕與其他學(xué)生交流，這種“拒人于千里之外”的方式不但限制了他們自身個性的發(fā)展，并且也會引發(fā)很多人際關(guān)系問題，對于他們健康成長而言是百害無一利的。

3.強(qiáng)烈的自卑感

自卑是一種十分消極的自我評價，是自己有些瞧不起自己。自卑感通常來源于自身心理上消極暗示。每個人都有自尊，高校醫(yī)學(xué)貧困生正是因?yàn)榫哂懈呶幕⒏咚仞B(yǎng)，所以他們的自尊心更強(qiáng)，他們以“人窮志不窮”作為人生格言，而經(jīng)濟(jì)上的不足是他們最想逃避的事情。醫(yī)學(xué)貧困生因?yàn)樽陨砦镔|(zhì)生活的不充裕，使他們從邁入學(xué)校門檻后就感覺到一種天生不公平的心理感覺，這樣也在無形中為他們帶來了很大的精神壓力，同時，自卑感也會油然而生，貧困生內(nèi)心特別敏感、多疑，內(nèi)心有很多道障礙，對于他人有著很強(qiáng)的戒備心。經(jīng)常以為別人議論他、嘲笑他，自尊心特別容易受到傷害。

4.挫敗感

隨著當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力越發(fā)加大，在大學(xué)階段中通過考證、考研等渠道來提高自身核心競爭力，已經(jīng)成為廣大學(xué)生普遍選擇之路。而這些都需要一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，貧困生若是想要獲得同等機(jī)會，就要比其他人付出更多。同時，醫(yī)學(xué)貧困生渴望薪資待遇高，這樣就能夠貼補(bǔ)家用，而自身整體能力還相對較弱、就業(yè)市場風(fēng)氣不良等問題，這些都會讓貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理挫敗感。

二、高校醫(yī)學(xué)貧困生出現(xiàn)心理問題的原因

其一，與普通高等院校對比，醫(yī)學(xué)院校學(xué)費(fèi)要高出很多，貧困生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)以及住宿費(fèi)等費(fèi)用通常都是父母貸款或者節(jié)約家庭開支而來，雖然當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校推行“獎、貸、勤、助、減、免”等措施來資助醫(yī)學(xué)貧困，但不健全的資助體系，使很多貧困生學(xué)習(xí)與生活中缺乏可靠的、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障，他們一般需要奔波于巨額的生活費(fèi)與學(xué)費(fèi)中。同時，醫(yī)學(xué)院課程相對而言很多，學(xué)生面臨著較重的學(xué)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)壓力與學(xué)業(yè)壓力下，他們經(jīng)常出現(xiàn)恐懼、焦慮等問題。其二，貧困的認(rèn)知方式有問題。經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理壓力，而多年教育教學(xué)下，很多高校只以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)闇?zhǔn)，只以教育他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)好，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，如何正確調(diào)節(jié)自我、戰(zhàn)勝困難等，這些問題都缺少關(guān)注。其三，醫(yī)學(xué)貧困生很多都是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，在城鎮(zhèn)中，他們生活經(jīng)歷并不豐富，甚至很單一，他們能夠共享的學(xué)習(xí)資源也并不多，人際交往能力、英語能力以及計算機(jī)能力等都不能與城市學(xué)生相對比，這些差距很容易讓貧困生出現(xiàn)自卑心理，進(jìn)而造成很多心理健康問題。

三、相關(guān)措施

1.構(gòu)建積極的幫扶理念

學(xué)生工作者需要主動與醫(yī)學(xué)貧困生共同解決貧困問題，轉(zhuǎn)變貧困生的認(rèn)知，他們并不是被同情的對象，而是整個醫(yī)學(xué)院中重要的一份子。轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)貧困生不健康的思維方式，引導(dǎo)他們主動探索新時代生活方式，培養(yǎng)健康的人生觀和價值觀。在醫(yī)學(xué)貧困生獲得謀生知識技能后，需要強(qiáng)化對其開展生命教育，讓他們明確意識到人生與工作的意義，確保幫扶活動落實(shí)到實(shí)處。想要達(dá)到這一目的，就需要以輔導(dǎo)員為主的學(xué)生隊(duì)伍從以人為本理念入手，關(guān)注實(shí)現(xiàn)貧困生的人生價值。在與貧困生平日交往過程中，在不知不覺中引領(lǐng)其正確認(rèn)知貧困。

2.多方位進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助

高等醫(yī)學(xué)院貧困生面臨的心理問題，究其根本就是家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來的。所以，想要對貧困生進(jìn)行心理健康教育，就需要解決他們的后顧之憂。各大醫(yī)學(xué)院需要結(jié)合具體情況來針對性采用方法，幫助貧困醫(yī)學(xué)生解決面臨的困難。如開設(shè)一條專門針對于貧困生的“綠色通道”，加大力度擴(kuò)大獎學(xué)金覆蓋面，動員社會積極參與其中，構(gòu)建形式多樣的保障基金，探索專門用于貧困生的獎學(xué)金與助學(xué)金，成立專門的勤工儉學(xué)辦公室，專門管理貧困生工作，健全相關(guān)機(jī)制。使學(xué)分制能夠成為一種靈活的、多樣的學(xué)習(xí)方式，對于貧困生允許他們中途休學(xué)來參與勤工儉學(xué)，以幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，在幫助貧困學(xué)生中完善激勵機(jī)制，從整體上擴(kuò)大獎學(xué)金管理制度，提高貸款數(shù)量，為減輕貧困生心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)高校順利開展醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.真正關(guān)心貧困生實(shí)際生活

開展形式多樣的活動，以此來開發(fā)醫(yī)學(xué)貧困生各種能力，但前提是免費(fèi)的，進(jìn)而來提高貧困生的發(fā)展能力。高校鼓勵貧困生打造自身團(tuán)隊(duì)，主動發(fā)揮自我管理與教育能力。在支持這些團(tuán)隊(duì)中，以關(guān)注心理健康教育過程為主。同時，高校醫(yī)學(xué)輔導(dǎo)員需要積極參與貧困生心理健康教育中，主動深入貧困生日常學(xué)習(xí)與生活，幫助他們解決遇到的問題，引導(dǎo)貧困生能夠在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中，提高社會責(zé)任感，以此來不斷加強(qiáng)綜合素養(yǎng)，學(xué)會自我完善與自我發(fā)展，為成為一名心理健全、具有經(jīng)濟(jì)理性的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人員而不斷努力。

4.加強(qiáng)教育引導(dǎo)

高等醫(yī)學(xué)院要注重引導(dǎo)非貧困生教育，使學(xué)生之間要做到換位思考，互相包容。努力讓貧困生融入于群體中，形成良好的、健康的學(xué)校環(huán)境，使他們?nèi)蘸竽軌蜃孕诺摹⒎e極的走入社會中。唯有引導(dǎo)貧困生樹立起正確的價值觀以及人生觀，引導(dǎo)貧困生主動戰(zhàn)勝心理問題，才能夠使他們真正意識到貧窮并不是一件可恥的事情，不去改變貧窮的自己才是可恥的。唯有貧困生勇于樹立自立、自尊的意識，艱苦奮斗，學(xué)好專業(yè)知識，就一定可以轉(zhuǎn)變貧窮的狀況。

四、結(jié)語

第4篇：教學(xué)反思與建議范文

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問題

我校高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在不少問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下方面：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．教材中學(xué)生自主探究的內(nèi)容增多，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，三角公式的變形與靈活運(yùn)用等?？陀^上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

2、被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)．表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。不知道或不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。

3、對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差（或成?。┎涣私猓粫ミM(jìn)行反思總結(jié)，甚至根本不關(guān)心自己的成敗。

4、不能計劃學(xué)習(xí)行動，不會安排學(xué)習(xí)生活，更不能調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)行為，不能隨時監(jiān)控每一步驟，對學(xué)習(xí)結(jié)果不會正確地自我評價。

5、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

二、教學(xué)策略思考與實(shí)踐

針對我校高一學(xué)生的具體情況，我們在高一數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學(xué)法指導(dǎo)為突破口；著重在“讀、講、練、輔、作業(yè)”等方面下功夫，取得一定效果。

1、讀。俗話說“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，掌握概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如，集合是數(shù)學(xué)中的一個原始概念，是不加定義的。它從常見的“我校高一年級學(xué)生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數(shù)”等事物中抽象出來，但集合的概念又不同于特殊具體的實(shí)物集合，集合的確定及性質(zhì)特征是由一組公理來界定的?！按_定性、無序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念，要向?qū)W生解釋清楚，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合和與x軸的正半軸重合的細(xì)微差別；根據(jù)定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從多層次，多角度去認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時，要分清條件和結(jié)論。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個條件推導(dǎo)出一個結(jié)論；對數(shù)計算中的一個公式，其中要求讀例題時，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書寫規(guī)范。讀書要鼓勵學(xué)生相互議論。俗語說“議一議知是非，爭一爭明道理”。新課程教材中每一節(jié)內(nèi)容都輔以相應(yīng)的探究內(nèi)容和思考的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生議論分別通過圖象與單位圓的三角函數(shù)線分別掌握正余弦函數(shù)的性質(zhì)等。

2、講。外國有一位教育家曾經(jīng)說過：教師的作用在于將“冰冷”的知識加溫后傳授給學(xué)生。講是實(shí)踐這種傳授的最直接和最有效的教學(xué)手段。首先講要注意循序漸進(jìn)的原則。循序漸進(jìn)，防止急躁。

每堂新授課中，在復(fù)習(xí)必要知識和展示教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師著重揭示知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程，解決學(xué)生疑惑。比如在學(xué)習(xí)兩角和差公式之前，學(xué)生已經(jīng)掌握五套誘導(dǎo)公式，可以將求任意角三角函數(shù)值問題轉(zhuǎn)化為求某一個銳角三角函數(shù)值的問題。此時教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于一些半特殊的教（750度，150度等）能不能不通過查表而求出精確值呢？這樣兩角和差的三角函數(shù)就呼之欲出了，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授中注意從簡單到復(fù)雜的過程，要讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。鼓勵學(xué)生應(yīng)積極、主動參與課堂活動的全過程，教、學(xué)同步。讓學(xué)生自己真正做學(xué)習(xí)的主人。例如，講解函數(shù)的圖象應(yīng)從振幅、周期、相位依次各自進(jìn)行變化，然后再綜合，并盡可能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生容易接受。其次講要注重突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

3、練。數(shù)學(xué)是以問題為中心。學(xué)生怎么應(yīng)用所學(xué)知識和方法去分析問題和解決問題，必須進(jìn)行練習(xí)。首先練習(xí)要重視基礎(chǔ)知識和基本技能，切忌過早地進(jìn)行“高、深、難”練習(xí)。鑒于目前我校高一學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，基礎(chǔ)訓(xùn)練是很有必要的。課本的例題、練習(xí)題和習(xí)題要求學(xué)生要題題過關(guān)；補(bǔ)充的練習(xí)，應(yīng)先是課本中練習(xí)及習(xí)題的簡單改造題，這有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。讓學(xué)生通過認(rèn)真思考可以完成。即讓學(xué)生“跳一跳可以摸得著”。一定要讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化知識、應(yīng)用方法，在練習(xí)中分步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求并獲得再練習(xí)的興趣和信心。同時老師們在現(xiàn)有習(xí)題的基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上簡單地做一些改造，便可以變化出各種不同的題目；其次要講練結(jié)合。學(xué)生要練習(xí)，老師要評講。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯誤的。特別是注意要充分暴露錯誤的思維發(fā)生過程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學(xué)生意見，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳方法。還可適當(dāng)讓學(xué)生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的多面性和深刻性。要求學(xué)生掌握通解通法同時，也要講究特殊解法。最后練習(xí)要增強(qiáng)應(yīng)用性。例如用函數(shù)、、三角、向量等相關(guān)知識解實(shí)際應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用所學(xué)知識，研究此數(shù)學(xué)模型。

第5篇：教學(xué)反思與建議范文

關(guān)鍵詞： 《國際貿(mào)易法》 雙語教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)語言 教學(xué)方法

一、雙語教學(xué)內(nèi)涵與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

從中國高校實(shí)踐看，開展雙語教學(xué)的目的是將雙語教學(xué)作為切入點(diǎn)，充分利用和借鑒國外的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);借鑒國外高校相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考試考核規(guī)范;積極借鑒和引用優(yōu)秀的原版教材、國外經(jīng)典案例，逐步實(shí)現(xiàn)本土教育與國際教育同步接軌，提高專業(yè)的教育教學(xué)水平。本項(xiàng)目教改實(shí)踐證明，如果生搬硬套上述目標(biāo)，即有落入為雙語而教學(xué)的本質(zhì)主義傾向，則會影響實(shí)際效果。雙語教學(xué)的施教對象、課程特點(diǎn)、教學(xué)管理的要求不同，適合的雙語教學(xué)的方案必有很大差異。筆者認(rèn)為專業(yè)課雙語教學(xué)的內(nèi)涵和目標(biāo)設(shè)定應(yīng)是：以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助英語工具解決法律專業(yè)問題的能力，具體而言，即查閱英文文獻(xiàn)、解讀英語法規(guī)、解讀英語案例和撰寫英文小結(jié)等能力[1]。

二、教學(xué)語言的選擇

雙語教學(xué)評估的指標(biāo)要求其授課語言達(dá)到某種量化的標(biāo)準(zhǔn)，比如有50%以上的教學(xué)語言是英語，有50%的考試語言是英語等。許多雙語教學(xué)研究者試圖對其內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范做出限定，共識是：以英語教授專業(yè)知識，并以此作為雙語教學(xué)和專業(yè)英語課程的區(qū)別。此類量化標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)是約束教師并保證教學(xué)質(zhì)量，是雙語教學(xué)不可逾越的探索和有益嘗試。

從境外經(jīng)驗(yàn)看，美加等移民國家的雙語教學(xué)主要是基礎(chǔ)教育的一種語言政策，目標(biāo)是幫助母語為非英語的少數(shù)族裔孩子更好地適應(yīng)英語社會。我們討論的是大學(xué)階段的雙語教學(xué)，是在中文環(huán)境中如何提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，以適應(yīng)未來的國際化人才需求。顯然，國外雙語教學(xué)與中國雙語教學(xué)只是異出而同名，內(nèi)涵不同，其經(jīng)驗(yàn)和理論對雙語教學(xué)的借鑒意義不大。

香港的雙語教育從大學(xué)前的基礎(chǔ)教育開始，貫穿大學(xué)專業(yè)教育始終。由于其社會語言背景和語言教育需求與大陸有相近之處，其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)更值得我們關(guān)注。從學(xué)者的研究結(jié)果看，上世紀(jì)80年代到90年代的香港雙語教育并不成功。研究者的結(jié)論是“一個在語言環(huán)境、社會政治背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面比內(nèi)地任何一所城市似乎更適合進(jìn)行全英文教學(xué)的城市”，“香港已經(jīng)為這一實(shí)驗(yàn)付出了慘痛的代價，并帶來了嚴(yán)重的語言與社會問題”，“大多數(shù)使用英文實(shí)施教學(xué)的學(xué)校未能培養(yǎng)出預(yù)期的高水平學(xué)生，與此同時，學(xué)生的中文水受到嚴(yán)重影響”。研究者提醒：“現(xiàn)在內(nèi)地為解決傳統(tǒng)英語教學(xué)費(fèi)時低效的問題開始流行起似乎是多快好省全英文授課的教學(xué)模式，顯然是忽略了雙語教學(xué)的眾多問題。”其失敗的重要原因之一，即教師和學(xué)生的英語水平不夠，而強(qiáng)行推動實(shí)施專業(yè)知識的英語教學(xué)。值得警醒的是，由于教師和學(xué)生的英語水平不足以完全采用英語教學(xué)，為了有效的知識傳授和課堂溝通，而產(chǎn)生一種混雜的課堂語境。香港雙語教師在課堂上不斷地進(jìn)行中英雙語的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以選擇性地聽老師的中文講解，而不必理會教師使用英語進(jìn)行的解釋。這種做法既延擱了專業(yè)知識的教學(xué)，在語言教育方面又事與愿違[2]。

從英語學(xué)習(xí)規(guī)律看，英語作為一門語言，其相關(guān)能力有：書面語言的輸入和輸出;口頭語言的輸入和輸出。傳統(tǒng)觀點(diǎn)是中國內(nèi)地的學(xué)生口語聽力差，因此，采用英語作為雙語教學(xué)的授課語言的一個重要理由是讓學(xué)生在雙語課堂上提高專業(yè)英語的聽說能力。本課程的教改實(shí)踐結(jié)果顯示：第一，高標(biāo)準(zhǔn)的雙語教學(xué)對大部分學(xué)生的聽說能力沒有顯著的幫助，投入大產(chǎn)出小。第二，對于專業(yè)英語能力而言，最困難也最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，并不是口語和聽力，而是書面語言的輸入能力，即閱讀能力。如果擁有很好的閱讀能力和基礎(chǔ)，口語和聽力只要方法得當(dāng)，短時間就能得到突破，而閱讀能力的提升，絕非短期可以見效。因此，雙語教學(xué)的語言能力目標(biāo)重點(diǎn)不宜放在授課語言本身及英語聽說能力方面，而是學(xué)生在某專業(yè)領(lǐng)域的書面英語綜合應(yīng)用能力。

三、教學(xué)方法的探索

近年有些教師將實(shí)驗(yàn)式教育引入雙語教學(xué)課堂[3]，重視教學(xué)過程的實(shí)踐性與應(yīng)用性，本文也做了相關(guān)嘗試。從調(diào)研的結(jié)果看，學(xué)生對本課程的接受和歡迎程度比較高，原因不在于雙語教學(xué)對他們的幫助，而在于采用了如下與傳統(tǒng)灌輸式不同的教學(xué)方法。

（一）英語學(xué)習(xí)方法的指引。

大多數(shù)學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)英語過程中，缺少方法，也缺乏興趣。本教改項(xiàng)目給學(xué)生專門設(shè)置了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)方法專題、專業(yè)英語的方法指引等環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生將這些方法運(yùn)用于課程學(xué)習(xí)中。

（二）把雙語課堂設(shè)計為使用英語的過程。

在課堂用語、一般交流、學(xué)生已經(jīng)熟悉的專業(yè)表達(dá)這些學(xué)生有能力適應(yīng)和接受的環(huán)節(jié)使用英語講授課程，重點(diǎn)放在書面英語應(yīng)用能力訓(xùn)練：法律專業(yè)英語文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源、英語詞匯工具軟件、法律英語工具書和英語學(xué)術(shù)文獻(xiàn)軟件的應(yīng)用能力。

（三）研究式學(xué)習(xí)。

《國際經(jīng)濟(jì)法》是《國際貿(mào)易法》雙語課程的先修課程，學(xué)生對國際貿(mào)易法的重點(diǎn)問題已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，以雙語方式對內(nèi)容重復(fù)講授意義不大。因此嘗試指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式的研究學(xué)習(xí)，由老師提出方向，引導(dǎo)學(xué)生查閱專業(yè)英語文獻(xiàn)并研討。

（四）尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的主動性。

本課程在大班和小班模式中都嘗試分組學(xué)習(xí)、每周分組總結(jié)報告、師生深度溝通，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、組織討論并答疑，同時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃。在小班模式中，老師只給學(xué)生研討框架、基本方法、基本工具和基本要求，將更多主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生要選擇方向，把握進(jìn)度，檢索收集和整理文獻(xiàn)，翻譯整理，撰寫英文結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生顯示出比大班模式更高的積極性和參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭大湖，戴煒華.我國高校雙語教學(xué)研究十年：回顧與展望[J].外語界，2013，（1）.

[2]顧永琦，董連忠.香港雙語教學(xué)嘗試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及啟示[J].現(xiàn)代外語，2005，（2）.

第6篇：教學(xué)反思與建議范文

[關(guān)鍵詞]汽車維護(hù)； 一體化教學(xué)；快速保養(yǎng)； 教學(xué)效果

中圖分類號：TD407 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0381-01

汽車維護(hù)是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一門專業(yè)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位基本技能，并為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力和關(guān)鍵能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)活動，運(yùn)用一體化教學(xué)模式，使學(xué)生具備汽車維護(hù)的技能，初步形成一定的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，以及環(huán)保節(jié)能和安全意識。

眾所周知，中職學(xué)生理論知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性差，對于純理論的學(xué)習(xí)感到厭煩，欠缺抽象思維，甚至一聽課就會感到困倦，但他們好奇心強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，具有活躍的思想，因此我們可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，實(shí)施一體化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)習(xí)掌握知識和技能。

為了讓枯燥的知識形象化，抽象的知識具體化，理論的知識實(shí)踐化，將快速保養(yǎng)這個知識內(nèi)容通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和技能雙贏的教學(xué)效果。

一、教學(xué)分析

1、教學(xué)環(huán)境

為了完成職業(yè)崗位的需求，首先具備的是一個實(shí)用性強(qiáng)的情景模擬教學(xué)區(qū)，即售后服務(wù)檢測區(qū)，完整的檢測工具箱、保養(yǎng)資料、機(jī)油等等，一切要準(zhǔn)備好，同時，要有5套桌椅，一塊黑板，電腦等等，以備學(xué)生分組討論時用。

2、學(xué)生主體性

以學(xué)生為主體，教師起輔助監(jiān)督的作用，每班20名學(xué)生，每班安排兩個老師，一個老師主要負(fù)責(zé)在信息獲取過程中專業(yè)知識的講解，另一名教師負(fù)責(zé)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從而給予評價反饋。在這個學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)踐和理論的比例大概是3：1，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，讓盡可能多的學(xué)生參與到實(shí)踐中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到雙贏的教學(xué)效果。

3、課程特點(diǎn)

快速保養(yǎng)，關(guān)鍵要掌握保養(yǎng)流程的項(xiàng)目和步驟，因此不僅要求學(xué)生需要識記一些內(nèi)容，同時需要多次的練習(xí)才能保證在規(guī)定的時間內(nèi)快速完成保養(yǎng)。學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過練習(xí)，提高技能，培養(yǎng)綜合能力，提高教學(xué)品質(zhì)。

二、教學(xué)活動

本次課程要求學(xué)生能夠獨(dú)立正確完成汽車快速保養(yǎng)，首先進(jìn)行分組，一般分為5組，每組4名學(xué)生，每組選派1名組長。

1、明確任務(wù)

教師扮演車主，汽車行駛大概7000km，需要做保養(yǎng)。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：根據(jù)客戶要求，明確維護(hù)項(xiàng)目。

能力目標(biāo)：完成快速保養(yǎng)，能執(zhí)行6S現(xiàn)場規(guī)范。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和溝通能力培。

培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）解讀任務(wù)要求

①進(jìn)行任務(wù)分工，以小組為單位，分工完成汽車快速保養(yǎng)。

②以小組為單位收集該公里數(shù)需要保養(yǎng)的項(xiàng)目內(nèi)容和步驟。

③小組制定快速保養(yǎng)實(shí)施流程步驟，方案要求得到小組認(rèn)同；方案需要考慮完整性；方案需要展示與說明。

④小組合作完成汽車快速保養(yǎng)。

⑤以小組討論的方式，每人完成工作頁的填寫。

⑥能根據(jù)業(yè)務(wù)流程，完成車輛的業(yè)務(wù)交接，作業(yè)過程符合6S規(guī)范。

2、獲取信息

（1）快速保養(yǎng)的項(xiàng)目內(nèi)容

①更換機(jī)油和機(jī)油濾清器。

②項(xiàng)目檢查，比如制動液、變速箱油、防凍液、玻璃清洗液等檢查少不少。

③底盤檢查螺栓是否有松動。

3、制定計劃

根據(jù)收集到的信息，制定出汽車快速保養(yǎng)方案。要求：

①制定的方案要求圖文并茂。

②制定的方案要有工具、儀器、設(shè)備。

③制定方案的流程思路要清晰。

④制定的方案要有全面性，可操作性，科學(xué)性。

4、做出決策（優(yōu)化方案）

（1）展示維護(hù)方案（2）小組互評（3）教師點(diǎn)評

（4）根據(jù)各組展示及點(diǎn)評情況優(yōu)化自己的維護(hù)方案

5、實(shí)施計劃 過程監(jiān)控（實(shí)施方案）

操作安全提示：

①操作前，檢查車輛停放是否安全可靠。

②啟動車輛時，要確認(rèn)安全，以防發(fā)生意外事故。

③動態(tài)檢測時，要注意用電安全，不要帶電插拔插頭，帶電檢測元

件，以防損壞用電設(shè)備。

三、教學(xué)過程的管理

由于教學(xué)安排在實(shí)訓(xùn)室，空間較大，在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生的自律性較差，教師在教學(xué)安排上會很難實(shí)訓(xùn)良好的教學(xué)效果，尤其對于中職學(xué)生，要特別加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律和安全意識，要求不允許遲到早退甚至?xí)缯n，每次上課前和下課時都要進(jìn)行考勤，并在實(shí)訓(xùn)過程中不定期查考勤，每組組長協(xié)助老師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生紀(jì)律、考勤，從而培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，學(xué)生管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識。另外，強(qiáng)調(diào)人身安全和工具安全，排除隱患事故，不允許出現(xiàn)安全事故問題。

四、教學(xué)評價

一體化教學(xué)評價區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，主要包括學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價。

學(xué)生自我評價：快速保養(yǎng)流程及項(xiàng)目內(nèi)容的掌握，是否熟練正確快速完成保養(yǎng)內(nèi)容等。

學(xué)生互評：出勤情況、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作互幫互助、參與程度等方面進(jìn)行評價。

教師評價：

（1）工具、資料的準(zhǔn)備

（2）是完成過程中是否按照正確流程進(jìn)行

（3）任務(wù)工單的完成情況

（4）團(tuán)隊(duì)合作能力

學(xué)生評價、學(xué)生互評、教師評價，按照20%、30%、50%的比例進(jìn)行總評，從而得出學(xué)生在該任務(wù)中的成績。對于在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能提出問題、有創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神突出的學(xué)生進(jìn)行一定得獎勵加分。

五、教學(xué)反思

通過本堂一體化教學(xué)課程，教師對小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評價，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識理解，其目的是讓學(xué)生明白是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識和技能。在進(jìn)行信息反饋時要注意，提出批評前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會對自己的錯誤進(jìn)行解釋和說明，對評論的現(xiàn)象不能以偏概全、一概而論，對提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗，提出意見的重點(diǎn)要集中在可以改進(jìn)的方面，提出的改進(jìn)意見要以工作或評判的標(biāo)準(zhǔn)為尺度。

汽車維護(hù)課程通過一體化教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好。一體化教學(xué)的理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合緊密，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的適用性、針對性、先進(jìn)性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生想學(xué)，同時學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生樂學(xué)。在一體化教學(xué)中，無論是課題準(zhǔn)備還是教學(xué)過程，采用面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)方式，體現(xiàn)分層次教學(xué)精神，學(xué)生能學(xué)會。通過這樣一體化教學(xué)，更能實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，學(xué)有所用。

總之，通過一體化教學(xué)，我覺得在教學(xué)的過程中要勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，要善于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過程中加以改進(jìn)。只有這樣才能豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)，理論知識和強(qiáng)化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作需要，成為國家合格的藍(lán)領(lǐng)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁敬賢.汽車維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].職業(yè)，2012.

[2] 陳軍強(qiáng).中職學(xué)校汽車維修專業(yè)技能型學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012.

[3] 楊建良.《汽車維修企業(yè)管理》.人民交通出版社.

第7篇：教學(xué)反思與建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；品德與社會；實(shí)踐路徑

小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)是為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生形成良好的道德意識和行為習(xí)慣，當(dāng)然這一切都無法離開教材本身的內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個良好的發(fā)展階段，其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣培養(yǎng)等在這個階段能夠得到很好地形成，因此在小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，開展一些與學(xué)生實(shí)際生活有聯(lián)系的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動積極參與，形成良好的道德意識。

1 提高《品德與社會》的認(rèn)識度

小學(xué)《品德與社會》既然是作為一門綜合性的學(xué)科存在于小學(xué)教育教學(xué)中的，那么在實(shí)際教學(xué)過程中，也應(yīng)遵循這一學(xué)科的特性，簡單來說，在小學(xué)《品德與社會》的實(shí)踐教學(xué)過程中，既要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活開展教學(xué)活動，也要讓學(xué)生通過《品德與社會》的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識與自身實(shí)際生活聯(lián)系起來，獲得為人處世的方法，以及形成良好的人生觀、價值觀。由此可知，小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)工作有其獨(dú)特的教育意義，因此在實(shí)際教學(xué)中，首先就應(yīng)提高學(xué)生對于《品德與社會》的認(rèn)識度，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到《品德與社會》的教育意義，更要讓學(xué)生知道《品德與社會》對自己今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有何重要作用，這樣在實(shí)際教學(xué)過程中，才能夠達(dá)到提高《品德與社會》的教學(xué)質(zhì)量。

2 采取多樣化的教學(xué)方式

2.1集體活動教學(xué)方式

在新課程改革后，幾乎所有課程都增加了一種教學(xué)方式，既集體活動教學(xué)方式，簡單來說就是合作學(xué)習(xí)，將集體活動教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效地提高學(xué)生的合作能力。對于《品德與社會》這種與實(shí)踐活動有著密切聯(lián)系的學(xué)科來說，集體活動教學(xué)方式更適合組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，例如：在小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)過程中，若講到了與愛國主義精神過關(guān)的內(nèi)容，那么教師可以組織學(xué)生參加掃墓活動，并為學(xué)生講述革命先烈奮斗的故事，這樣不僅能夠?qū)ⅰ镀返屡c社會》融入到實(shí)踐活動當(dāng)中，也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

2.2單獨(dú)活動教學(xué)方式

單獨(dú)活動教學(xué)方式即是自主學(xué)習(xí)，在小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)實(shí)踐中，利用單獨(dú)活動教學(xué)方式，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生加深自我道德意識。例如：教師在講授與自然環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，首先可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些針對性較高的問題，如讓學(xué)生設(shè)計一些警示語句，然后讓學(xué)生自主思考，發(fā)揮自己的想象力或者將生活中看到過的警示語進(jìn)行修改，最后教師再對學(xué)生的思考成果進(jìn)行評價，讓學(xué)生對完成度不高的警示語加以修改，完成較好的警示語將其放在校園顯眼的位置當(dāng)中。這樣一來，既能幫助學(xué)生將實(shí)踐活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，也能加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決的能力。

2.3多媒體教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)《品德與社會》教師實(shí)踐當(dāng)中，由于教師采用的教學(xué)方式較為單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高，自然而然也無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此在新課程改革后，將多媒體教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：當(dāng)教師在講授教學(xué)內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生增加一些符合學(xué)生興趣愛好的圖片、影像等，讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識，都是能夠與實(shí)際生活相結(jié)的，這樣一來，就能最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 貼近學(xué)生日常生活

3.1課堂教學(xué)活動

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜愛新鮮的事物，教師可以針對這一點(diǎn)采取針對性的教學(xué)手段，來開展小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)活動，例如：在學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中都會不定時的乘坐公共汽車，那么教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，開展如何遵守公共汽車秩序的教學(xué)活動，首先為學(xué)生創(chuàng)建一個公共汽車的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生想象自己正身處公共汽車上，然后在不講授有關(guān)公共汽車秩序時，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的現(xiàn)象提出自己的意見，如在起點(diǎn)站上車是否排隊(duì)、有老年人上車是否讓座等，最后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起模擬公共汽車上的場景，這樣既能讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，也能使學(xué)生了解到社會的真實(shí)現(xiàn)狀。

3.2課外教學(xué)活動

在小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師不僅要注重課堂教學(xué)活動，更要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)為學(xué)生增加一些課外教學(xué)活動，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能拓展學(xué)生的知識面。小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)意義在于，既要使學(xué)生形成良好的道德意識，也要學(xué)生在了解社會的萬千百態(tài)，因此在實(shí)際小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)過程中，要為學(xué)生添加一些社會環(huán)境的活動。例如：家庭教育是能夠潛移默化影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的，因此教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，Я煅生參與一些與家庭教育有關(guān)的課外活動，如與父母一起參加校內(nèi)活動，幫助父母做一些家務(wù)等，或者讓學(xué)生去到敬老院，與老人形成良好的交流，這樣不僅能夠增加學(xué)生心中的真善美意識，也能讓學(xué)生了解社會，通過這些活動樹立正確的人生觀、價值觀。

第8篇：教學(xué)反思與建議范文

    論文摘要:新建本科院校大學(xué)英語翻譯教學(xué)還很不完善,甚至沒有翻譯課程。本文探討了大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述了大學(xué)英語翻譯教學(xué)的必要性、可行性,并提出了應(yīng)對措施。 

    1. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀 

    新建本科院校大學(xué)英語翻譯教學(xué)地位很低,這從指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《大學(xué)英語教學(xué)大綱》就可以看出。我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中主要有四部教學(xué)大綱:即1985年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、1986年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、1999年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》和2004年版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》。在上述四部教學(xué)大綱中,1985年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》指出大學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽和譯的能力,并根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)階段和專業(yè)閱讀兩個階段的差異,對學(xué)生在翻譯能力方面給出了具體的規(guī)定。然而,1986年版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》則只是強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)教學(xué),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和聽的能力,而對學(xué)生在翻譯方面的能力卻沒有提出任何要求。1999年版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》在其教學(xué)目的中重新提及了培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力,其重點(diǎn)仍然為培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力,在翻譯能力方面它要求兼顧到學(xué)生英譯漢和漢譯英兩方面的能力。其中一個突出點(diǎn)是針對大學(xué)英語教學(xué)的不同的階段對學(xué)生的翻譯能力提出了不同的具體的要求。2004年版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的教學(xué)目標(biāo)集中在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力方面。它與1999年版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》在對學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)方面的一個共同之處就是根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的一般要求、較高要求和更高要求等三個層次的不同分別提出了不同的具體要求。 

    新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)主要是圍繞大學(xué)英語四六級考試進(jìn)行的。目前的大學(xué)英語四六級考試題型中,翻譯只占了五個小題,即要求對五句話中每句話的一部分進(jìn)行翻譯。而且對近幾年的翻譯考題進(jìn)行分析就可以發(fā)現(xiàn),翻譯題型的目的只是要求學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)中的重要句子結(jié)構(gòu)、常用的詞及短語。以四六級考試為指向的新建本科院校的大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀就可想而知了。翻譯教學(xué)的主要內(nèi)容就是針對精讀文章的重要詞句進(jìn)行英翻漢及漢翻英的練習(xí),老師一般也不專門進(jìn)行翻譯理論和技能的講解及練習(xí),很多時候是老師直接將翻譯過來的句子寫出來或念出來,學(xué)生抄下來就算完成翻譯練習(xí)。從嚴(yán)格意義上說,這并不是翻譯教學(xué)。 

    與此同時,在筆者所進(jìn)行的有關(guān)翻譯的調(diào)查中,有66.8%的學(xué)生認(rèn)為翻譯是重要的,他們認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該開設(shè)翻譯課程。許多非英語專業(yè)大學(xué)生想學(xué)翻譯,但是苦于無門,只能到社會上花高價去學(xué)習(xí)翻譯,特別是在畢業(yè)之后。 

    2. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的必要性 

    2.1 社會和時代的需要 

    隨著中國改革開放的深入,尤其在中國加人世貿(mào)組織后,對外交流已經(jīng)擴(kuò)大到社會各個層面,深入到經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個領(lǐng)域。如今,外國人直接到中國來辦公司、開銀行以及進(jìn)行各種科技文化活動,英語不僅在對外合作交流、學(xué)習(xí)借鑒國外科技和研究成果等方面,而且在日常工作和生活方面的作用越來越突出,社會要求大學(xué)畢業(yè)生能夠直接用英語進(jìn)行交際、用英語開展工作。就翻譯涉及說和寫的綜合交際能力來說,越來越被社會看重。目前參加各種等級翻譯考試的人數(shù)呈逐年遞增的趨勢,而其中很多是非英語專業(yè)的在?；蛞呀?jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。既然社會需要具有翻譯能力的學(xué)生,同時又有這么多在校大學(xué)生到社會上學(xué)習(xí)翻譯、參加翻譯考試,那就說明我們的大學(xué)英語課程,沒有在切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上滿足他們的需要。筆者所在學(xué)校的約30名08屆英語專業(yè)畢業(yè)生到燈塔軟件(成都)公司從事科技翻譯。據(jù)畢業(yè)生和該用人單位的反饋信息,英語專業(yè)畢業(yè)生極度缺乏其他專業(yè)知識,用人單位非常需要非英語專業(yè)的翻譯人才,雖然后來曾在筆者所在學(xué)校舉行專場招聘會,卻沒有招到一名符合用人單位要求的非英語專業(yè)的翻譯人才。而新建本科院校在培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力方面幾乎沒有作為。出現(xiàn)用人單位招不到翻譯人才就不足為怪了。 

    2.2 英語學(xué)習(xí)規(guī)律的要求 

    現(xiàn)在的社會要求大學(xué)教育注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。翻譯是外語綜合能力的組成部分,是衡量外語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極手段,也是培養(yǎng)學(xué)生知識能力的有效方法。由于翻譯要求準(zhǔn)確、透徹的理解,學(xué)生做翻譯時的理解率就應(yīng)該比一般閱讀要求高,通過譯文,教師就能全面、客觀地了解學(xué)生的理解程度,效果遠(yuǎn)比一般閱讀的多項(xiàng)選擇題好。另外,從學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)考慮,不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的學(xué)生,翻譯都是他們最實(shí)用的外語技能之一,尤其是專業(yè)翻譯和應(yīng)用文的翻譯。筆者在從事大學(xué)英語教學(xué)以前,曾從事過建筑工程翻譯,旅游及商貿(mào)工作,對此深有體會。然而,做好翻譯工作是一件十分不容易的事。沒有扎實(shí)的中英文基礎(chǔ)及豐富的背景知識,不經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和大量的翻譯實(shí)踐根本無法勝任。 

    在英語界一直存在這樣一種觀點(diǎn),那就是只要詞匯量足夠大,閱讀能力會隨之提高,翻譯自然就不成問題了。但事實(shí)果真如此嗎?看下面學(xué)生作業(yè)的例子: 

    Strange things happen to time when you travel,because the earth is divided into twenty-four time zones,one hour apart. 

    學(xué)生將之翻譯為:奇妙的事情發(fā)生了,在你旅游的時候。因?yàn)榈厍虮环譃?4個時區(qū),一個小時一個時區(qū)。 

    出現(xiàn)上面這種翻譯的原因是學(xué)生缺乏英漢語言對比方面的基本知識,學(xué)生在翻譯過程中常常不知道如何轉(zhuǎn)化句子結(jié)構(gòu),他們往往遵從原文的詞序與結(jié)構(gòu),把單詞一個個填上去。這句話可以改譯為:你乘船旅行時,時間會發(fā)生奇妙的變化,因?yàn)榈厍蚍譃?4個時區(qū),一個小時為一個時區(qū)。 

    當(dāng)然,除了英漢語言對比,還有翻譯技巧,中西方文化差異等都直接影響著翻譯的準(zhǔn)確性。而學(xué)習(xí)這些知識,對提高翻譯水平無疑有著巨大的幫助。而這些知識和技巧決不是在精讀課堂上能夠一帶而過的,學(xué)生也不可能在精讀課堂上掌握這些知識和技巧的。必須開設(shè)專門的翻譯課程,有計劃、有目標(biāo)而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

    3. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的可行性 

    一些人想當(dāng)然地認(rèn)為,非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)翻譯是勉為其難。據(jù)了解,在08年四川省大學(xué)英語年會上,外研社社長說,進(jìn)入08年全國CCTV杯前三名的都是非英語專業(yè)的學(xué)生。在這樣的事實(shí)面前,誰還敢說非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好,誰還敢說他們就沒有學(xué)好翻譯的基本條件?近幾年,中小學(xué)的英語教育改革力度很大,有相當(dāng)一部分學(xué)生中學(xué)畢業(yè)時的英語水平已經(jīng)達(dá)到大學(xué)英語四級考試的要求。在進(jìn)入大學(xué)后,經(jīng)過1年左右時間的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),他們就能夠達(dá)到翻譯課程學(xué)習(xí)的要求。雖然新建本科院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較一些重點(diǎn)院校的學(xué)生略低,但經(jīng)過兩年左右的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),他們一樣可以開始翻譯課程的學(xué)習(xí)。 

    4. 措施 

    盡管新建本科院校的大學(xué)英語翻譯教學(xué)還很落后,但卻可以奮起直追。筆者認(rèn)為可以從下面幾個方面促進(jìn)大學(xué)英語的翻譯教學(xué)。 

    首先,要從理念上摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)與英語專業(yè)翻譯教學(xué)之區(qū)別對待,摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)翻譯教學(xué)模式。正確認(rèn)識非英語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢,因?yàn)榉峭庹Z專業(yè)學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,不但可以具有較高的翻譯能力,而且在某些領(lǐng)域,如科技翻譯和專業(yè)翻譯,比英語專業(yè)的學(xué)生更具優(yōu)勢。另外,就文化基礎(chǔ)知識(包括英語基礎(chǔ))而言,非外語專業(yè)的學(xué)生也不亞于外語專業(yè)學(xué)生,在學(xué)習(xí)潛力方面甚至更強(qiáng)。這從近幾年進(jìn)入CCTV杯最后決賽的選手大多為非英語專業(yè)學(xué)生的例子中就能看出來。因此,不要認(rèn)為只有英語專業(yè)才能開設(shè)翻譯課程,大學(xué)英語當(dāng)然也可以開設(shè)翻譯課程。 

第9篇：教學(xué)反思與建議范文

關(guān)鍵詞：一引二導(dǎo)三思　教學(xué)模式　實(shí)踐與反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式”作為實(shí)施數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容?！俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一。在這種理念的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，設(shè)計以“依課標(biāo)預(yù)設(shè)問題，據(jù)學(xué)情決定講解”為主導(dǎo)，學(xué)案引領(lǐng)為軸線，通過“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“分層檢測”這三個層面的思考，使學(xué)生對所學(xué)知識從“了解了”上升到“記住了”、從“記住了”上升到“學(xué)會了”、從“學(xué)會了”上升到“會用了”為內(nèi)容的“一引二導(dǎo)三思”課堂教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在課堂中能夠得到真正實(shí)現(xiàn)。下面，以北師大版八年級上冊“一次函數(shù)”第一課時為例，說明“一引二導(dǎo)三思”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定

一次函數(shù)的本質(zhì)是兩個變量之間的一種線性增長關(guān)系，但學(xué)生理解這一本質(zhì)屬性有困難，因此，本課時只從其外在表現(xiàn)入手，從“數(shù)”的角度上認(rèn)識一次函數(shù)的本質(zhì)屬性。所以，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是會判斷一個函數(shù)關(guān)系式是一次函數(shù)或正比例函數(shù)，并能說出變量之間的數(shù)值變化關(guān)系；二是能根據(jù)所給條件寫出簡單的一次函數(shù)表達(dá)式。

二、情境導(dǎo)入設(shè)計

本節(jié)課從小品《打工幼兒園》“白菜賣多少錢”視頻片段播放入手，學(xué)生看完視頻片段后，提出以下問題：

1.在賣白菜這一問題中，有哪些量？它們之間是函數(shù)關(guān)系嗎？為什么？

2.若賣x斤白菜，需要多少錢？

以上兩個問題的回答并不困難，且能起到承上啟下、溫故知新的作用。

三、學(xué)習(xí)過程設(shè)計

1.自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計

閱讀P182“某彈簧的自然長度為3厘米——稱y是x的正比例函數(shù)”課文內(nèi)容后，思考下列問題：

（1）你能解決課本中提出的問題嗎？

（2）下列函數(shù)中，y是x的一次函數(shù)的是___，k和b的值分別是___；y是x的正比例函數(shù)的是___。

①y=x-6；②y=2/x；③y=x/8；④y=7-x

（3）下列說法不正確的是（ ）。

A.一次函數(shù)不一定是正比例函數(shù)

B.不是一次函數(shù)就一定不是正比例函數(shù)

C.正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例

D.不是正比例函數(shù)就不是一次函數(shù)

2.合作探究問題設(shè)計

你能不看解題過程解決P183課文中的例1與例2嗎？能把你的想法告訴同伴嗎？若不能獨(dú)立解決，通過看書或與同伴交流能解決嗎？你認(rèn)為教材編寫者通過對例1的解答想讓我們掌握哪些知識？例2呢？

該環(huán)節(jié)主要解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或拓展性問題。問題的設(shè)計要能激發(fā)思維神經(jīng)，擴(kuò)展思維時空，豎起思維導(dǎo)向的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走出知識的十字路口。

3.分層檢查問題設(shè)計

基礎(chǔ)題：你能迅速做出P184“隨堂練習(xí)”中的第1、2題嗎？

中等題：關(guān)于函數(shù)y=kx+b（k、b都是不等于0的常數(shù)，k＞0），下列說法正確的是（?。?。

A．y與x成正比例

B．y與kx成正比例

C．y與x+b成正比例

D．y－b與x成正比例

綜合題（作業(yè)）：1.P186 習(xí)題6.2 第1、2、3題；2.選作題：能做出P186 習(xí)題6.2 第4題嗎？

實(shí)踐表明：應(yīng)用“一引二導(dǎo)三思”課堂教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在課堂中得以真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生思維更活躍，口頭表達(dá)能力、動手能力、創(chuàng)新精神明顯增強(qiáng)。在實(shí)際操作中轉(zhuǎn)變教師的觀念，滲透新課改的理念，不失為一種快捷的辦法，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊探索，更有利于迅速提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

［1］宋乃慶 中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新[M].中國人事出版社，2002。

［2］朱慕菊 走進(jìn)新課程M. 北京師范大學(xué)出版社，2002。

［3］中華人民共和國教育部 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，1。