財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì) 實(shí)踐教學(xué)

技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)一線財(cái)務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為賬務(wù)處理高手。那么，在新形勢(shì)下，如何加強(qiáng)技校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)呢？筆者對(duì)此淺談如下看法：

一、技校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1、會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求

在會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排中，職業(yè)學(xué)校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的要求安排會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排。會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在最后一個(gè)學(xué)期安排1—2個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。由于課時(shí)緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能按部就班地完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“放羊”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個(gè)假單位、蓋個(gè)假公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。

2、缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔

會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，會(huì)計(jì)理論教學(xué)如此，會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)如此。會(huì)計(jì)專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，也加大了集中實(shí)踐活動(dòng)的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動(dòng)手能力較差。

3、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室不能充分發(fā)揮其作用

各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)中往往利用率過低，主要原因是設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏或知識(shí)單一等，無法真正發(fā)揮會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用。

4、缺乏既具有一定的會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師

職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，缺少一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會(huì)計(jì)工作，不能滿足實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會(huì)計(jì)師資格證書，但也只是具備資格而已。

二、技校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

1、增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

技校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排，增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程的模擬實(shí)習(xí)，將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行教學(xué)，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了會(huì)計(jì)理論教學(xué)，具有良好地教學(xué)效果。

2、開展行業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和新會(huì)計(jì)制度講座，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

按照教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，只能接觸到有關(guān)工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，實(shí)際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等等，它們?cè)谫~戶的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學(xué)生通過自學(xué)不宜掌握，在教學(xué)上由于計(jì)劃、課時(shí)等限制又不便單獨(dú)排課，建議采用講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理上的不同之處，完善學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。教師應(yīng)及時(shí)了解我國會(huì)計(jì)制度的改革，積極參加新會(huì)計(jì)制度培訓(xùn)，更新知識(shí)；學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)制度的改革情況，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式培訓(xùn)師資隊(duì)伍，開展有效地教研活動(dòng)。同時(shí)組織骨干教師進(jìn)行新會(huì)計(jì)制度講座，使學(xué)生及時(shí)了解新會(huì)計(jì)制度的具體內(nèi)容，學(xué)以致用，跟上會(huì)計(jì)改革的步伐。

3、會(huì)計(jì)電算化軟件的實(shí)踐教學(xué)。

在會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)的普及過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息處理、經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用顯示出了無法替代的優(yōu)勢(shì)。因此，會(huì)計(jì)電算化課程及相關(guān)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為可以在二年級(jí)上學(xué)期組織學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)應(yīng)用中級(jí)工考證，下學(xué)期學(xué)生學(xué)完《會(huì)計(jì)電算化》理論課程后，安排學(xué)生進(jìn)行手工財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，讓學(xué)生操作應(yīng)用“用友”或“金蝶”會(huì)計(jì)電算化軟件，一方面將電算化的理論知識(shí)與大眾化的應(yīng)用軟件相結(jié)合縮短學(xué)生將來走上工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會(huì)計(jì)算流程，并將兩方面處理的結(jié)果進(jìn)行核對(duì)驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和鞏固會(huì)計(jì)技能。

第2篇：財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程改革；非財(cái)會(huì)專業(yè)

0引言

隨著會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)日益重要，專業(yè)的界限已經(jīng)模糊。目前許多高校一些管理類非財(cái)會(huì)專業(yè)相繼開設(shè)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程。在浙江樹人大學(xué)管理學(xué)院，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是各專業(yè)（財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場營銷）共同性的課程。但目前有關(guān)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的研究主要針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)，很少涉及非財(cái)會(huì)專業(yè)，這不利于該課程的建設(shè)。本文以非財(cái)會(huì)專業(yè)為視角，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討如何開展《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)。

1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

由于學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)不同，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的課時(shí)安排和具體內(nèi)容也不同。該校目前會(huì)計(jì)專業(yè)（財(cái)務(wù)管理）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是6個(gè)學(xué)時(shí)，非財(cái)會(huì)專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程一般是4學(xué)時(shí)，教學(xué)課時(shí)相比財(cái)會(huì)專業(yè)壓縮了很多，因此，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行調(diào)整和增減，這涉及到教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度問題。筆者認(rèn)為，在安排該課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分結(jié)合非財(cái)會(huì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容重心放在會(huì)計(jì)信息的分析與利用。對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)而言，該門課程并非專業(yè)的核心課程，之后一般不再開設(shè)其它會(huì)計(jì)類相關(guān)課程，要求其教學(xué)內(nèi)容要比會(huì)計(jì)專業(yè)廣泛，可以適當(dāng)增加產(chǎn)品成本核算、增值稅、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)知識(shí)的“廣博”，并不是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬等做會(huì)計(jì)能力，而是培養(yǎng)學(xué)生了解和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的管理能力，即定位于“懂會(huì)計(jì)”，能使用會(huì)計(jì)信息為自己工作服務(wù)的能力。因此，在設(shè)置非財(cái)會(huì)專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要區(qū)別于財(cái)會(huì)專業(yè)，結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求來確定教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)該校工商管理專業(yè)，更側(cè)重于要求掌握生產(chǎn)運(yùn)作及成本管理方面的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容安排上側(cè)重于會(huì)計(jì)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系，同時(shí)要擴(kuò)大產(chǎn)品成本計(jì)算與核算方面內(nèi)容，例如在講解存貨時(shí)，對(duì)商品成本的構(gòu)成進(jìn)行回顧，對(duì)于存貨在生產(chǎn)過程中的流轉(zhuǎn)形式進(jìn)行介紹（原材料-生產(chǎn)成本-庫存商品-主營業(yè)務(wù)成本）；講授核算方法時(shí)，重點(diǎn)介紹實(shí)際成本法下存貨的核算，對(duì)于計(jì)劃成本的方法簡略介紹。在財(cái)務(wù)報(bào)告這一章節(jié)注重講解會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀和分析的技巧，對(duì)于報(bào)表編制作簡略介紹。同時(shí)，在講解完重點(diǎn)章節(jié)時(shí)，給學(xué)生布置課外任務(wù)，例如，講解完貨幣資金章節(jié)后，讓學(xué)生自己去網(wǎng)上下載銀行4種票據(jù)的樣票，進(jìn)行了解和熟悉；講金融資產(chǎn)這章節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位下載一家上市公司會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)其金融資產(chǎn)的分類進(jìn)行描述，并對(duì)其所用壞賬計(jì)提方法進(jìn)行說明，并在下次課進(jìn)行小組討論；講存貨這章節(jié)時(shí)，以小組為單位，下載一家制造企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)其存貨的分類進(jìn)行描述，并對(duì)其使用的發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法總結(jié)；講流動(dòng)負(fù)債里面增值稅內(nèi)容的時(shí)候，通過例題演示如何計(jì)算增值稅，并讓學(xué)生到黑板上來演示如何計(jì)算。對(duì)于市場營銷專業(yè)，由于大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事營銷工作，銷售核算在營銷實(shí)務(wù)中就顯得比較重要。他們需要的是如何運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)提高對(duì)營銷業(yè)務(wù)進(jìn)行分析處理的能力，而不是會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。因此，在市場營銷專業(yè)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，需重點(diǎn)講解銷售業(yè)務(wù)和應(yīng)收賬款回收等方面內(nèi)容，例如收入的確認(rèn)條件、現(xiàn)金折扣、商業(yè)折扣、銷售折讓及退回等方面的知識(shí)，有關(guān)融資和投資方面的章節(jié)如長期股權(quán)投資、金融資產(chǎn)等，講授時(shí)可作簡單介紹，不作為重點(diǎn)內(nèi)容。

2優(yōu)化非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法

目前，從本校學(xué)生反饋來看，教學(xué)效果并不是很理想，很大一部分非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)難度較大，難懂，覺得與自己本專業(yè)關(guān)系不大，自己將來也不大可能從事會(huì)計(jì)專業(yè)的工作，存在輕視《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的情況。就教學(xué)方法而言，目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要使用“填鴨式”的傳統(tǒng)方法，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)。筆者認(rèn)為，在財(cái)務(wù)課程教學(xué)過程中，不能只采用其中一種方法，需要多種方法的優(yōu)化組合，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，多采用互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法來提高非財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)效果。

2.1改變完整教授法，以“精講”為主

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有“內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)，課時(shí)少”的特點(diǎn)，教師在非財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中較多地采用講授法，比較注重知識(shí)完整性的講解，在課堂上滔滔不絕，學(xué)生則聽得一頭霧水，效果不好。問題主要還是在教師的“講”上，面面俱到，沒有核心，學(xué)生沒有太大興趣。因此，在非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，要改變?cè)械闹v授方法，不是“泛講”，而是“精講”。要做到“精講”，首先要精心備課，對(duì)講授內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，剪掉粗枝末葉，留下精華精要；其次課上盡量講得通俗易懂，重心突出，把復(fù)雜問題簡單化、抽象問題形象化，以“精講”吸引學(xué)生，讓學(xué)生在教師的精彩講解下理解知識(shí)。

2.2適當(dāng)引入項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，以任務(wù)為導(dǎo)向，增加課程與學(xué)生的融合程度。在該方法的實(shí)施過程中，首先可以選擇案例、問題等導(dǎo)入新的章節(jié)，以小組為單位。其次，圍繞任務(wù)，制定方案。布置任務(wù)后，讓學(xué)生圍繞任務(wù)預(yù)習(xí)和收集資料，任課教師在下節(jié)課可以抽取一到兩個(gè)同學(xué)，以提問的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，并納入平時(shí)成績，這種方式從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)過程檢查。過程檢查可以通過多種形式來完成，比如組內(nèi)互查、小組互查或者教師抽查。

2.3在每章教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾氚咐虒W(xué)

將企業(yè)的實(shí)際場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生以當(dāng)事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程，提高自身的分析能力和素質(zhì)。在非財(cái)會(huì)專業(yè)組織案例教學(xué)時(shí)，需要在以下兩方面做好改進(jìn)：一是針對(duì)各專業(yè)的特色選擇典型案例，由于非財(cái)會(huì)專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)有限，教師根據(jù)章節(jié)的難易程度及專業(yè)的需求，選擇合適且較簡單的案例讓學(xué)生分小組討論。非財(cái)會(huì)專業(yè)案例教學(xué)法具體實(shí)施方法如下：①成立學(xué)習(xí)小組。教師可以將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的成績作為分組的參考，每個(gè)小組5至6人，組長由任課教師決定，負(fù)責(zé)督促小組成員完成教師布置的任務(wù)。②選擇合適的討論案例。由于非財(cái)會(huì)專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)有限，教師根據(jù)章節(jié)的難易程度及專業(yè)的需求，選擇合適且較簡單的案例讓學(xué)生分小組討論。比如，在講授貨幣資金章節(jié)時(shí)，增加貨幣資金管理失敗的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解內(nèi)部管理控制的原理和重要性。在講應(yīng)收賬款章節(jié)時(shí)，可結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生分析某企業(yè)應(yīng)收賬款相比于其主營業(yè)務(wù)收入和利潤猛增的原因，揭示其管理中可能存在的問題。③組織小組案例討論。對(duì)于簡單的案例，組織小組進(jìn)行課堂討論，并由小組成員對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)以及案例的理解進(jìn)行展示。對(duì)于稍微復(fù)雜的案例，作為課后作業(yè)，小組課外獨(dú)立完成案例討論內(nèi)容并以報(bào)告或PPT形式進(jìn)行展示。

2.4運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法

自學(xué)指導(dǎo)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)部分教材內(nèi)容和課外參考資料并通過思考獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。自學(xué)指導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)自學(xué)和指導(dǎo)相結(jié)合。在非財(cái)會(huì)專業(yè)授課時(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的一些重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題可以采用此法，如存貨、長期股權(quán)投資、收入的核算等都是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，但因核算方法多樣、內(nèi)容復(fù)雜，又受課時(shí)的限制，若教師一味采用“填鴨式”的講法，不可能講得透徹和生動(dòng)。而運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，對(duì)于這幾章節(jié)里較難的問題只在課堂上進(jìn)行方法的原理指導(dǎo)后，讓學(xué)生課外去自學(xué)和討論，在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上再加以有機(jī)的指導(dǎo)。這不僅有利于學(xué)生深入鉆研某一問題，提高自學(xué)能力，還能較好地解決非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程課時(shí)少和內(nèi)容多的矛盾，提高教學(xué)效率和效果。筆者曾在浙江樹人大學(xué)2014級(jí)市場營銷專業(yè)、2014級(jí)工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用此法，收效不錯(cuò)。由上可知，非財(cái)務(wù)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要因具體專業(yè)而異進(jìn)行調(diào)整，不能“一刀切”。非財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)知識(shí)的“廣博”，以學(xué)生理解和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為教學(xué)目標(biāo)，即定位于“懂會(huì)計(jì)”。在設(shè)置非財(cái)會(huì)專業(yè)該課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要區(qū)別于財(cái)會(huì)專業(yè)，結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求來確定教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度以及教學(xué)重點(diǎn)；在教學(xué)方法的改進(jìn)優(yōu)化上應(yīng)本著“以生為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，講授教學(xué)為主，但也要增加案例教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)法，注重啟發(fā)指導(dǎo)與溝通互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周卉，譚躍.非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)淺析[J].財(cái)會(huì)通訊，2014（3）：122-123.

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第3篇：財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)；ERP教學(xué)；必要性；現(xiàn)實(shí)意義

前言：“企業(yè)資源計(jì)劃”簡稱為ERP，在當(dāng)今世界各國的企業(yè)運(yùn)營中都存在著重要的作用。ERP能夠結(jié)合企業(yè)的具體特征對(duì)其發(fā)展進(jìn)行配置和規(guī)劃，從而達(dá)到提升企業(yè)的整體實(shí)力，合理配置企業(yè)的現(xiàn)有資源，使企業(yè)的生產(chǎn)成本降低，利潤增加，總體競爭能力上升的目的。ERP教學(xué)是指利用軟件、沙盤以及理論知識(shí)進(jìn)行ERP方面的知識(shí)講解。隨著企業(yè)對(duì)ERP的依賴性逐漸，ERP教學(xué)的推廣也成為了大勢(shì)所趨，尤其是在財(cái)會(huì)類專業(yè)總的推廣更是必然要求。現(xiàn)階段ERP教學(xué)的背景是教學(xué)中存在著一定的問題和誤區(qū)，很多高校對(duì)ERP的重視程度不高。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)象，本文將從兩個(gè)方面具體論述ERP教學(xué)必要性，以明確財(cái)會(huì)類專業(yè)ERP教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)習(xí)ERP是財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的必然要求

財(cái)會(huì)類專業(yè)是一個(gè)注重應(yīng)用型管理并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能都有較高要求的專業(yè)，而ERP教學(xué)中的技能與方法培訓(xùn)正滿足了財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的能力培訓(xùn)需求。

總的來說ERP課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：一方面是培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)技能能力；另一方面ERP教學(xué)是從財(cái)務(wù)的角度出發(fā)去對(duì)企業(yè)進(jìn)行進(jìn)行具體的經(jīng)營管理，并且在經(jīng)營的同時(shí)應(yīng)用不同的經(jīng)營策略，分析不同策略的對(duì)財(cái)務(wù)狀況的不同影響并且做出總結(jié)和利弊分析；同時(shí)ERP教學(xué)還能夠交給學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、計(jì)劃制定、管理企業(yè)、控制發(fā)展；ERP教學(xué)還能夠從財(cái)務(wù)的角度理性的分析商業(yè)問題，正確面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，最終平衡一個(gè)企業(yè)的收支，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)合理化利益最大化；ERP教學(xué)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)還在于能夠使一個(gè)公司的管理者具備財(cái)務(wù)分析和預(yù)算的能力，合理安全的對(duì)公司財(cái)務(wù)進(jìn)行分配和投資?？傊珽RP教學(xué)就是這樣一種從財(cái)務(wù)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的財(cái)務(wù)掌控能力，使其能夠從財(cái)務(wù)的角度經(jīng)營公司，提出合理的財(cái)務(wù)政策，使公司健康、有序、盈利的運(yùn)營的教學(xué)。

ERP教學(xué)采取的最常用手段是沙盤實(shí)戰(zhàn)演練訓(xùn)練，具體就是將一個(gè)企業(yè)的整體運(yùn)營用沙盤的形勢(shì)展現(xiàn)出來，使學(xué)院能夠感同身受的體會(huì)到公司的經(jīng)營項(xiàng)目和整個(gè)運(yùn)營過程。整個(gè)ERP的教學(xué)過程都要求學(xué)院參與其中并且進(jìn)行商業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，ERP沙盤教學(xué)的最大特點(diǎn)在于整個(gè)企業(yè)經(jīng)營是圍繞財(cái)務(wù)管理進(jìn)行的，其側(cè)重點(diǎn)還是在于對(duì)學(xué)院財(cái)務(wù)掌控以及應(yīng)用能力的培訓(xùn)。在ERP實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的過程中，學(xué)員要學(xué)會(huì)對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表進(jìn)行具體深入的分析，最終達(dá)到使自身具備檢驗(yàn)“企業(yè)”經(jīng)營策略是否合理的能力。

目前各所學(xué)校對(duì)于財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的教育目標(biāo)大都是培養(yǎng)的德智體全面發(fā)展的財(cái)會(huì)類實(shí)務(wù)人才，要求具備教學(xué)能力和科研能力。但是這樣的教育目標(biāo)卻忽視了適用以及操作能力，從財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生日后的就業(yè)方向來看，對(duì)其實(shí)施ERP教學(xué)是十分有必要并且勢(shì)在必行的。上文中已經(jīng)明確了ERP教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和具體的教學(xué)方式，與財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)需求相比較后我們不難發(fā)現(xiàn)，ERP的教學(xué)理念和財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)方向是基本契合的。因此開設(shè)財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)校要重視ERP教學(xué)并加以推廣，使財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生能夠更加具備財(cái)務(wù)掌控能力，這是設(shè)置財(cái)會(huì)類專業(yè)高校提高教學(xué)素質(zhì)的必然要求也是學(xué)校的光榮使命。

總之，從財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合ERP教學(xué)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方式，我們不難發(fā)現(xiàn)在財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生中開設(shè)ERP教學(xué)是必然需求。這無論是對(duì)于學(xué)校還是對(duì)于學(xué)生都是較為有意義的一項(xiàng)教育舉措。

二、ERP教學(xué)在財(cái)會(huì)類專業(yè)中開展的現(xiàn)實(shí)意義

ERP教學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)課程，無論是之于學(xué)校之于企業(yè)都有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。本部分筆者著重論述ERP教學(xué)在財(cái)會(huì)類專業(yè)中開展的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）ERP教學(xué)的開展有利于財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)效果的提高

ERP的教學(xué)系統(tǒng)別具匠心的將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程金額財(cái)務(wù)流程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)的一體化操作，為企業(yè)提供了一種更方便的管理和核算模式，能夠使企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理更快捷、業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)兩手抓兩手硬的目的。另外學(xué)生對(duì)ERP教學(xué)中沙盤和軟件的學(xué)習(xí)還能夠更加深刻具體的掌握財(cái)務(wù)管理的方式并且具備控制企業(yè)的能力，這就為日后學(xué)員在企業(yè)中的決策和控制打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。ERP教學(xué)還有利于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，有助于財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生夯實(shí)知識(shí)、鞏固基礎(chǔ)、提升自我，這無論是對(duì)于學(xué)生在理論還是實(shí)踐方面都有著重要的促進(jìn)作用。

ERP教學(xué)在財(cái)會(huì)類專業(yè)中的開展能夠使學(xué)生掌握企業(yè)的運(yùn)作流程，提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)的掌控能力，同時(shí)還提高了學(xué)生無論是理論還是實(shí)際上的能力，是提高財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)效果的最佳手段。

（二）ERP教學(xué)的開展能夠降低財(cái)會(huì)類學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的困難

無論是何種規(guī)模的企業(yè)在發(fā)展運(yùn)行的過程中都有著諸多的復(fù)雜工作，而且大部分企業(yè)采取的是電子化處理工作和管理財(cái)務(wù)，這樣的工作模式安全系數(shù)高利于保密。這樣的企業(yè)運(yùn)行背景對(duì)于財(cái)務(wù)類專業(yè)學(xué)生的接待熱情不高，即使偶爾錄用了財(cái)務(wù)類專業(yè)的實(shí)習(xí)生，也不給于其過多接觸企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)的相關(guān)事宜。這樣的現(xiàn)狀使學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)極少，尤其是學(xué)生普遍在財(cái)務(wù)管理上缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這就更使得重視理論聯(lián)系實(shí)際的用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生拒之門外。

盡管財(cái)會(huì)類專業(yè)的教師在教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)的職能與操作，但是還是難以解決學(xué)生在財(cái)務(wù)方面缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀。這就使得學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)前景差，所能勝任的職位有限。而ERP 教學(xué)提供的對(duì)企業(yè)運(yùn)作的全流程模擬，以及相應(yīng)的具體教學(xué)模式正是學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)中存在問題的解決途徑。ERP教學(xué)的開展使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)營銷、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、物流、人力資源等各方面的實(shí)驗(yàn)需求，并且能讓學(xué)生全盤掌握企業(yè)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，使學(xué)生像工作一樣的學(xué)習(xí)。也就是說ERP教學(xué)縮短了教育與實(shí)踐的距離，這樣教學(xué)模式下的學(xué)生的實(shí)踐能力更強(qiáng)，在競爭工作中更具備競爭力，其教學(xué)方法中的實(shí)際操作部分對(duì)于財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生來說是難能可貴的。

現(xiàn)階段企業(yè)的自身管理模式注重保密機(jī)制，不希望實(shí)習(xí)生的介入?yún)⑴c，這樣的背景不利于學(xué)生實(shí)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，而ERP教學(xué)中實(shí)際操作的部分整彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)這一方面的遺憾。也就是說，ERP教學(xué)的開展能夠降低財(cái)會(huì)類學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的困難

總之，ERP教學(xué)在財(cái)會(huì)類專業(yè)中開展具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義，它不但能使學(xué)生掌握企業(yè)的運(yùn)作流程，提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)的掌控能力，同時(shí)還提高了學(xué)生無論是理論還是實(shí)際上的能力；另外ERP教學(xué)的開展還能夠降低財(cái)會(huì)類學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的困難。

結(jié)束語：隨著企業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)的人才也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)的要求。針對(duì)企業(yè)的更加高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，在財(cái)務(wù)類專業(yè)中開展ERP教學(xué)無疑是最佳的解決途徑之一。希望能夠有更多的高校教育工作者接觸到本文，了解到ERP教學(xué)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，然后在財(cái)會(huì)類教學(xué)中進(jìn)行ERP教學(xué)推廣，最終達(dá)到培養(yǎng)出更多的實(shí)用性財(cái)會(huì)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)范文

通過對(duì)一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

1、存在的問題

1.1日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。

1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不足

許多學(xué)校都有專門的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對(duì)該情景留下深刻認(rèn)識(shí)，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色

很多高職院校財(cái)會(huì)教育較注重課堂上專業(yè)知識(shí)的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。財(cái)會(huì)課程設(shè)置缺乏高職特色，財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)理論比不過財(cái)會(huì)本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的特色。

2、如何解決這些問題

2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。

當(dāng)前,很多高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時(shí)要考慮到高職辦學(xué)特色。

2.2　創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法

財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

2.2.1　互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識(shí)?；?dòng)性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

2.2.2　案例教學(xué)

應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否,則會(huì)大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對(duì)性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍?duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

2.3　理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕?jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢(shì),結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

2.4　改革成績?cè)u(píng)價(jià)方法,實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

第5篇：財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)范文

摘 要 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，本文就高校財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行探討，旨在培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為國家輸送優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才。

關(guān)鍵詞 財(cái)會(huì)專業(yè) 教學(xué) 課堂

隨著教育體制改革的進(jìn)一步深入，我國高等教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段等都要作相應(yīng)的改革，才能順應(yīng)時(shí)代的需求。我國財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具備豐富的知識(shí)和能力，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決工作中所遇到的新問題的能力，能準(zhǔn)確提供財(cái)務(wù)信息，并且善于利用財(cái)會(huì)信息，參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)決策，能夠勝任財(cái)務(wù)工作，善于運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的新成就，發(fā)展財(cái)務(wù)學(xué)科的理論和實(shí)踐的創(chuàng)新能力，利用各種媒體獲得、整理并利用信息的邏輯分析能力，以及面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)保持準(zhǔn)確的職業(yè)判斷能力的高等人才。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，本文就高校財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行探討，旨在培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為國家輸送優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才。

一、課堂上注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才的需要。應(yīng)該看出，如今在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)會(huì)教育不可能也不應(yīng)該傳授給學(xué)生所有的財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)。財(cái)會(huì)教育應(yīng)更注重財(cái)務(wù)人員能力的培養(yǎng)，財(cái)會(huì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。例如在講“資產(chǎn)”概念的時(shí)候，教師根據(jù)“資產(chǎn)是由于過去交易所引起的，企業(yè)所擁有和控制的，能帶來未來經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)資源”這一資產(chǎn)定義，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活常識(shí)，對(duì)照定義，舉出一些資產(chǎn)的事例，讓學(xué)生潛移默化地掌握從一般原理走向個(gè)別結(jié)論的演繹推理方法，以及依據(jù)對(duì)許多個(gè)別事物的認(rèn)識(shí)提示一般性結(jié)論的發(fā)散思維過程。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般以“講授為主，滿堂灌”，首先，由教師財(cái)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)、原理、計(jì)算操作方法及過程、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生再按照教師師的要求進(jìn)行聯(lián)系。這種單一的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行得很被動(dòng)。財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)課堂上，教師要為不斷地提高教學(xué)質(zhì)量而努力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的方法不斷地探討，改變傳統(tǒng)的講授、練習(xí)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中要增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)主體地位，實(shí)行“開放式”的教學(xué)方法，來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可以實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將每組成員分為出納、會(huì)計(jì)、審核、采購等職務(wù)，輔導(dǎo)他們完成從建賬到編制報(bào)表的整個(gè)實(shí)習(xí)過程，實(shí)驗(yàn)中還每隔一定時(shí)間變換職務(wù)，讓學(xué)生熟悉各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，并能盡快適應(yīng)新的工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐操作能力，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤動(dòng)手多動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)其理性思維能力的發(fā)展。

三、改革教學(xué)方法，提高課堂效率

財(cái)會(huì)教師在教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法的改革，在課堂上，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，摒棄單一的口頭傳授等傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用新型的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)效率。

（一）使用演示教學(xué)法

教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具、教學(xué)儀器或多媒體進(jìn)行演示操作，利用樣品、標(biāo)本和各種掛圖、影像資料，向?qū)W生提供直觀材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納，以獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)直觀性、趣味性和可理解性，最終提高教學(xué)效果。例如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中，資產(chǎn)負(fù)債表的編制這一節(jié)內(nèi)容項(xiàng)目繁多，資產(chǎn)負(fù)債表共有90個(gè)項(xiàng)目，而一般企業(yè)的總帳及明細(xì)帳至少有45個(gè)，各項(xiàng)目與帳戶之間有著各種關(guān)系。使用演示教學(xué)方法可以將這一難題迎刃而解。教師可以利用AUTHORWARE等多媒體軟件制作的課件，運(yùn)用超文本等功能，為資產(chǎn)負(fù)債表各個(gè)項(xiàng)目放置一個(gè)按鈕，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕，就會(huì)打開該項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的窗口，上面列有該項(xiàng)目涉及的所有帳戶，計(jì)算公式，并舉例說明如何計(jì)算取得，什么時(shí)候應(yīng)將相關(guān)帳戶期末余額相加，什么時(shí)候應(yīng)相減，注意事項(xiàng)有哪些等。財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更加完美，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

（二）合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)是群體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)依賴于群體中的學(xué)生間的交際性的信息交換，在這過程中，學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并激發(fā)他人的學(xué)習(xí)。財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教師教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)聽課的機(jī)械地教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為達(dá)到共同的目標(biāo)而共同努力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)高度有組織、民主、高效的學(xué)習(xí)氛圍，定立目標(biāo)、規(guī)劃任務(wù)、給學(xué)生分組和角色、選擇材料和時(shí)間等。其次，就是學(xué)習(xí)合作交流的過程，學(xué)生的相互交流，有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí)，找出更多的關(guān)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更豐富，更減化和優(yōu)化探究過程，提高學(xué)習(xí)效率，甚至能夠彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足。例如，在學(xué)習(xí)待攤費(fèi)用與遞延資產(chǎn)的區(qū)別的內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，給學(xué)生布置企業(yè)的賬務(wù)處理財(cái)會(huì)任務(wù)，分組進(jìn)行合作討論，教師適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路和方法。通過合作、討論，并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生順利掌握遞延資產(chǎn)與待攤費(fèi)用的區(qū)別，最終達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)范文

一、營造和諧教學(xué)氛圍

課堂不僅是知識(shí)傳遞與能力培養(yǎng)的地方，也是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行思想交流的一個(gè)場所。教育就其本質(zhì)而言，是心靈與心靈的交流。師生之間、同學(xué)之間的思想碰撞與交流，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到各種知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何營造一個(gè)和諧、愉悅、良性互動(dòng)的課堂氛圍，取決于教師這一控制中心的指揮棒。財(cái)會(huì)專業(yè)課教師首先要加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)與師德修養(yǎng)。在教學(xué)中，財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)該以大方得體的形態(tài)、生動(dòng)親切的語言、敬業(yè)愛生的師德、精深廣博的專業(yè)知識(shí)與其它相關(guān)知識(shí)展示自身的人格魅力，令學(xué)生產(chǎn)生“情感遷移、愛屋及烏”的效應(yīng)，使學(xué)生愛老師，進(jìn)而愛老師所教的科目。師生關(guān)系融洽和諧了，課堂氣氛愉悅互動(dòng)了，學(xué)生才能“親其師，信其道”，讓學(xué)生在和諧、愉悅的氣氛中學(xué)到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。

二、合理安排技能教學(xué)

根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)技能的各自特點(diǎn)，應(yīng)合理安排好珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等項(xiàng)目的訓(xùn)練進(jìn)度，合理進(jìn)行課時(shí)分配。如珠算的技術(shù)性較強(qiáng)，需經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練才能達(dá)到良好效果，因此在高一第一學(xué)期就應(yīng)安排珠算課，以每周2節(jié)課為宜，但必須配合以大量的課堂和課后練習(xí)。而像點(diǎn)鈔、數(shù)字和漢字的書寫，教師只需在課堂上給予必要的指導(dǎo)后，學(xué)生完全就可以在課后完成訓(xùn)練任務(wù)。會(huì)計(jì)電算化，我認(rèn)為在高二第一學(xué)期開始開設(shè)較好，因經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理的流程有了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)會(huì)計(jì)電算化更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣!而像會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中憑證的填制、賬簿的登記和報(bào)表的編制等，完全不必另設(shè)技能課，只需在平時(shí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課程的教學(xué)中融入進(jìn)去就行。這樣，經(jīng)過合理的課時(shí)安排后，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，財(cái)會(huì)專業(yè)技能也能完全達(dá)到要求。

三、積極運(yùn)用新型教法

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的根本性變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的行為能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的能力。這種教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下，通過不定型的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法，能夠收到很好的教學(xué)效果。眾所周知，高職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，但富有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。行為引導(dǎo)型教學(xué)法充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，教學(xué)中不斷地啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都有施展個(gè)性才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。如通過營造某種特定的“情境”，讓學(xué)生在老師所設(shè)計(jì)的環(huán)境中“扮演角色”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過展示自己的學(xué)習(xí)成果和個(gè)性風(fēng)格來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，充分挖掘了學(xué)生的個(gè)性潛能。

四、加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

為了適應(yīng)將來的財(cái)務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握財(cái)會(huì)專業(yè)基本理論，更需要掌握各項(xiàng)財(cái)會(huì)專業(yè)技能實(shí)際操作方法。比如，填制各種會(huì)計(jì)憑證，登記各種會(huì)計(jì)賬簿，以及編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生都必須掌握。通過調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生很喜歡實(shí)習(xí)，認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)既有趣，又能學(xué)到很多會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，尤其是會(huì)計(jì)工作操作方法。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，最受歡迎的財(cái)會(huì)畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢(shì)：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)各項(xiàng)核算業(yè)務(wù)處理既規(guī)范且又快又準(zhǔn)。因此，職校需要揚(yáng)長避短，對(duì)財(cái)會(huì)生的動(dòng)手能力實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)與加強(qiáng)，突顯自己的優(yōu)勢(shì)——?jiǎng)邮帜芰驈?qiáng)。我們不與別人比學(xué)歷，要與別人比實(shí)力。只有不斷加強(qiáng)與發(fā)展自己的專業(yè)技能，才能以此來增強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)。由此可見，在激烈的就業(yè)競爭中，加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)顯得何等重要。

五、提高教師技能水平

第7篇：財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，課程體系，教學(xué)環(huán)節(jié)，成績考評(píng)，師資隊(duì)伍建設(shè)

從事中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)十幾年來，發(fā)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題沒有減少，反而越來越多，教學(xué)質(zhì)量下降，沒有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展腳步，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情。作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的初中級(jí)會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，必須適時(shí)地對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

下面從四個(gè)方面談一談財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在的問題：

1.課程體系

中職學(xué)校生源減少，相對(duì)來講生源文化課基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，按部就班，沒有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，不能按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已。

雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但中職學(xué)生整體素質(zhì)教育欠缺。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。由于課堂上不可能提供一個(gè)仿真場境，讓學(xué)生直接參與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)整個(gè)財(cái)務(wù)賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實(shí)習(xí)又有諸多條件限制，因此，學(xué)生很難有真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。目前雖然部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，受“通才”教育理念的束縛，仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性，缺乏針對(duì)性，沒有以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，也影響到實(shí)踐教學(xué)的安排；由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究，沒有按照會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。

3.成績考評(píng)方面

學(xué)生成績考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績作為成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測試。這種“紙上談兵”式的應(yīng)試教育，造成校方認(rèn)為成績優(yōu)異的學(xué)生卻被用人單位拒之門外，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象。也有學(xué)校在筆試成績的基礎(chǔ)上增加了實(shí)訓(xùn)成績和平時(shí)成績綜合測算作為成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際效果還有待于時(shí)間的檢驗(yàn)。成績考評(píng)體制合理，會(huì)使學(xué)生實(shí)際操作技能得到鍛煉和綜合素質(zhì)提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

第8篇：財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐課程教學(xué)；雙師型教師；校企合作

作者簡介：趙芬（1975-），女，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校一級(jí)教師，碩士，研究方向：中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)與研究。

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.75 文章編號(hào)：1672-3309（2013）06-175-02

中職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力已經(jīng)成為眾多中職學(xué)校的共識(shí)。因此，對(duì)于專業(yè)課教學(xué)就應(yīng)該突出專業(yè)技能培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)，這是學(xué)生就業(yè)的基本條件，也是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色的一個(gè)方面。但對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來說，這卻是專業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率是考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，但財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率卻比較低，真正從事會(huì)計(jì)工作的卻極少，出現(xiàn)這種情況的原因，除有人才競爭激烈外，更主要在于畢業(yè)生的動(dòng)手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，在單位不能很快適應(yīng)。由于學(xué)生在校期間，只學(xué)習(xí)了理論，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐很少訓(xùn)練，畢業(yè)后，對(duì)會(huì)計(jì)工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財(cái)會(huì)工作，但害怕的是如果給我這樣的機(jī)會(huì)，卻又難以勝任。有相當(dāng)多的畢業(yè)生，就是由于這種擔(dān)心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè)，于是造成大部分學(xué)生畢業(yè)后不得不改行。

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)基本上是圍繞著“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”而展開，學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置，課時(shí)的安排，都是以“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”為中心。從而導(dǎo)致了某些學(xué)生即使考到了資格證，但仍然“看不懂原始憑證，不會(huì)開賬、登帳”等問題。出現(xiàn)這些問題的根源在于實(shí)踐課程的教學(xué)不到位，教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)真的成了紙上談兵。

二、中職財(cái)會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

在財(cái)會(huì)專業(yè)課的教學(xué)上仍偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少。理論教學(xué)時(shí)主要以講授為主，和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系不大，而實(shí)踐教學(xué)又脫離了理論，學(xué)生被動(dòng)去做，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)當(dāng)做作業(yè)來完成，尤其是學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生入學(xué)就有厭學(xué)情緒，而部分教師對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)的不重視更加加重了這種現(xiàn)象。如在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課上，老師在上面布置一下，然后由學(xué)生自己做，對(duì)重要的問題，難點(diǎn)的問題，不總結(jié)，不討論，學(xué)生只要做了就算了事，甚至有的連改都不改，最后答案五花八門。有的學(xué)生做的過程中進(jìn)度不一樣，到最后很多學(xué)生都沒有做完，老師隨便打個(gè)分?jǐn)?shù)，沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生完成和不完成一個(gè)樣，達(dá)不到預(yù)期的效果。長此以往，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿意動(dòng)手去學(xué)。

（二）教材建設(shè)滯后

目前在教材市場上，中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)使用的教材魚龍混雜，良莠不齊。教師很難找到一本適合自己學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的教材。如果自主開發(fā)校本教材，卻要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，老師們的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很繁重，很難再去組織、編寫。

（三）校企合作流于形式

真正深層次的合作尚未開展，學(xué)生也沒有在其中得到真正鍛煉。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致了一個(gè)企業(yè)很難容納一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生前往實(shí)習(xí)。即使有單位能夠接納，最多只能容納4～5名同學(xué)。另外，由于現(xiàn)實(shí)的原因，有些單位害怕商業(yè)機(jī)密的泄露，不愿意接納學(xué)生前往，還有些企業(yè)，就算安排了學(xué)生，也不會(huì)讓學(xué)生真正頂崗，只讓他們跑跑腿、打打雜，而90后的學(xué)生卻沒有耐心去做這些。

（四）專業(yè)教師的實(shí)踐性不強(qiáng)

職業(yè)教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和特色決定了職教的教師必須既懂理論知識(shí)，又能實(shí)踐操作；既能上得講臺(tái)，也能下得企業(yè)。但現(xiàn)在大多數(shù)教師是直接從學(xué)校（大學(xué)）到學(xué)校（中職），本身也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。很多學(xué)校雖然有規(guī)定每年專業(yè)課教師必須頂崗一個(gè)月，但由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)高管人員往往不愿讓局外人接觸財(cái)務(wù)信息，很難接收教師頂崗實(shí)踐。這直接導(dǎo)致了教師下企業(yè)鍛煉只是流于形式，并不能真正達(dá)到效果。可以說，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程開設(shè)的效果不好，不是學(xué)生怕上，而是教師本身就對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“懵懂”而不敢教，只能是照本宣科、紙上談兵。

三、推進(jìn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大理論與實(shí)際的銜接

按照學(xué)生專業(yè)能力的遞進(jìn)規(guī)律，可以將會(huì)計(jì)實(shí)踐分為四個(gè)階段：（1）專業(yè)課教學(xué)中采用理實(shí)一體化、案例教學(xué)等多種形式的教學(xué)模式，以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)處理能力；（2）按會(huì)計(jì)工作內(nèi)容分成不同的教學(xué)模塊，讓學(xué)生實(shí)際操作、動(dòng)手體驗(yàn)每一模塊的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力；（3）進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即將模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成“模擬企業(yè)”“模擬公司”學(xué)生實(shí)踐時(shí)可輪流地模仿每個(gè)崗位（出納、制單、審核、記賬、成本核算和會(huì)計(jì)主管）角色，在進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，明確從事該職業(yè)崗位的人必須具備的知識(shí)、技能和態(tài)度。同時(shí)，手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協(xié)調(diào)，對(duì)于一套實(shí)習(xí)資料盡可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對(duì)兩種處理方法進(jìn)行比較，這樣既可以加深對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)；（4）畢業(yè)前通過相關(guān)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過實(shí)訓(xùn)課程的不斷開展，使學(xué)生理解專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)技能，在畢業(yè)面向社會(huì)之時(shí)輕松過渡，迅速適應(yīng)實(shí)際工作，不再困惑迷惘，為畢業(yè)后盡快勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生熱情

讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)也要求教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中要改變教學(xué)方法，采用各種積極有效的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢砸愿餍〗M為單位，進(jìn)行競賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范并且又美觀的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來，讓學(xué)生享受自己的成果，也讓其他學(xué)生參考，激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)教師要會(huì)做賬，能做賬，對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該要求每個(gè)教師一一過關(guān)，并能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件，及時(shí)了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐融為一體。學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師參加學(xué)習(xí)，如參加財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育、到高校進(jìn)修培訓(xùn)等，應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間提高自己的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平，參加全國會(huì)計(jì)職稱考試，鼓勵(lì)專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，要“以賽助教、以賽帶學(xué)”，會(huì)計(jì)教師通過帶領(lǐng)學(xué)生和自身參加會(huì)計(jì)技能大賽，來洞悉會(huì)計(jì)政策和行業(yè)的變化，使自己始終站在行業(yè)發(fā)展的第一線。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要有財(cái)會(huì)模擬手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室這兩大主要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，但卻幾乎都沒有專門的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財(cái)務(wù)軟件或盜版財(cái)務(wù)軟件，沒有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、系統(tǒng)中某一功能不能正常操作，數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施上根本無法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此必須加快會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，通過會(huì)計(jì)軟件，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，大大地縮短了工作崗位的適應(yīng)期。

總之，財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既是財(cái)會(huì)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，又是提高實(shí)際專業(yè)能力的重要手段，我們要通過各種措施，提高財(cái)會(huì)實(shí)踐的有效性，為完善教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位、發(fā)揮專長打下了良好的基礎(chǔ)。

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參考文獻(xiàn)：

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[2] 滕為.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究[J].會(huì)計(jì)之友，2006，（05）.

第9篇：財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)范文

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)還沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)注重的往往是課堂教學(xué)，關(guān)心的是專業(yè)課、基礎(chǔ)課課程是否完成。由于開展實(shí)踐教學(xué)要花費(fèi)足夠多的人力物力，難以在短期內(nèi)出成果，實(shí)際過程中過份地依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實(shí)踐性教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中專會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)社會(huì)需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.會(huì)計(jì)教學(xué)教育模式落后，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔

目前，以學(xué)科中心課程模式：文化課＋公共課＋專業(yè)課,沒有突出教學(xué)實(shí)踐的重要地位。學(xué)校2＋1的辦學(xué)模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)課往往安排在第四學(xué)期。由于會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)計(jì)劃課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重很大，會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在最后安排一學(xué)期的集中實(shí)習(xí)，學(xué)生還沒有完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容就已經(jīng)離校，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔，學(xué)生往往動(dòng)手能力較差，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，也加大了到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的難度

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

許多中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，本身沒有會(huì)計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，無法根據(jù)情況設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，只能根據(jù)自己的理論知識(shí)和能力讓學(xué)生模擬實(shí)務(wù)過程，與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求存在較大差距。由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，目前不少學(xué)校的教師企業(yè)頂崗會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。

二、完善中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)、提升社會(huì)適應(yīng)能力的措施

針對(duì)中專學(xué)校如何改善目前的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力談一些自己的設(shè)想：

1.要建立健全實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)地位

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)走出校門就上崗就業(yè)的勞動(dòng)者。應(yīng)該把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)放到高于理論教學(xué)的位置，中職財(cái)會(huì)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于中職財(cái)會(huì)專業(yè)的全部教學(xué)活動(dòng)過程中，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與技能的應(yīng)用性，淡化過于深?yuàn)W的專業(yè)理論知識(shí)，有針對(duì)性地務(wù)實(shí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在出校門之前就懂得做什么，怎么做

2.要建立一個(gè)適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的、多功能財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室

在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)“模擬公司”，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)理論知識(shí)。財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要注意實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化和實(shí)習(xí)道具逼真化。按職能崗位劃分布置實(shí)驗(yàn)室，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個(gè)崗位組成一個(gè)小組.學(xué)生實(shí)踐時(shí)可輪流地模仿每個(gè)崗位角色，流程式的實(shí)習(xí)使每個(gè)學(xué)生各司其職，又能緊密聯(lián)系，象征性地代表了企業(yè)一個(gè)財(cái)務(wù)科，產(chǎn)生一種身臨實(shí)境的感覺，在實(shí)習(xí)中既提高業(yè)務(wù)水平，又培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。通過實(shí)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)的操作滾瓜爛熟，上崗能用。

3.要建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度。學(xué)校要與企業(yè)單位，特別是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，加強(qiáng)合作和聯(lián)系，利用寒、暑假、節(jié)假日等課余時(shí)間,采用集中與分散的形式,對(duì)專職教師要加大培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊(duì)伍。應(yīng)采取措施使會(huì)計(jì)教師有機(jī)會(huì)接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐，提倡會(huì)計(jì)教學(xué)界人士到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職，同時(shí)積極邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士參與到學(xué)校兼職，既可以彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐課教師的不足，保證了教學(xué)上較高的專業(yè)水平，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本，更有助于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。