設計師論文精選(九篇)

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第1篇：設計師論文范文

1、設計任務領域知識與信息。設計任務領域知識與信息是設計師針對特定設計項目、圍繞特定創(chuàng)意主題所必須掌握和建立的知識結構部分。它主要包括消費者知識、競爭者知識、客戶要求、設計對象信息、設計條件知識及其他相關信息等。這一類知識的顯著特點是以大量的客觀性事實內(nèi)容為主，且存在著較大不穩(wěn)定性，會隨著客戶、項目乃至時間進度的變化而不斷改變。

2、設計專業(yè)業(yè)務知識。設計專業(yè)業(yè)務知識主要以原理性知識為主，并可細分為設計師通過正規(guī)教育途徑獲取的系統(tǒng)化設計理論，及在工作實踐中獲得的案例經(jīng)驗、設計心得等。從宏觀上來看，設計專業(yè)業(yè)務知識實際上涵蓋了橫跨自然、社會和人文三大學科的知識群。專業(yè)業(yè)務知識的邏輯完備性也在很大程度上決定了設計師能否更好地同化吸收新接觸到的信息材料，并不斷監(jiān)控自己的創(chuàng)意策略、優(yōu)化創(chuàng)意結果。

3、設計創(chuàng)意技法。設計創(chuàng)意技法以技能性知識為主，作為一種基于創(chuàng)造性思維規(guī)律發(fā)展而來的設計方法論，設計創(chuàng)意技法的主要作用是激發(fā)創(chuàng)意潛能、促發(fā)創(chuàng)意靈感，使設計任務領域知識和設計專業(yè)業(yè)務知識更高效地結合，從而加工轉化為合乎目的而富有創(chuàng)新性的設計成果。一般來說，具有普適應用性的設計創(chuàng)意技法包括頭腦風暴法、信息交合法等。此外，每個細分設計領域還有著諸多專屬性的創(chuàng)意方法，如平面設計圖形創(chuàng)意中的同構、異影、正負形等手法。上述三類知識作為與設計創(chuàng)意活動發(fā)生最密切關聯(lián)的知識組成成分鑲嵌于設計師整體的主觀知識結構當中，并受到設計師生活閱歷、學術背景等因素的影響。每位設計師具有不同的知識排列組合方式，也由此形成其獨立的創(chuàng)意系統(tǒng)，影響著創(chuàng)意風格的分化和作品品質(zhì)的差異。同時，設計師個體主觀知識結構又被囊括在更宏觀層次的社會群體知識結構當中。社會群體知識結構通過社會化過程不斷向設計師個體知識結構滲透，從而使得其設計作品能折射出鮮明的民族特色、時代風貌和地域文化特點。正如德國設計所一貫呈現(xiàn)出的嚴謹理性、日本設計所透露出的輕薄靈巧以及北歐設計中所洋溢著的對人性的尊重與關懷。

二、以激發(fā)創(chuàng)意為導向的設計師個體知識管理策略

1、聯(lián)結、評價、組織：設計任務領域知識與信息的管理要點。由于設計師對任務領域知識與信息的需求會隨著項目及創(chuàng)意主題的更替而不斷發(fā)生轉移，個人知識管理的針對性目標首先應當確立為快速獲取。換句話說，明確自身需要什么知識以及從哪里能獲得知識遠比對當前知識的真正掌握更具有意義。因此，相應的知識管理過程也應當被視為設計師與外部知識節(jié)點建立聯(lián)結的過程。所謂聯(lián)結，并不是強調(diào)對知識的即時占有，而是要求設計師在擴展知識源數(shù)量的同時，建立起清晰的知識導航系統(tǒng)，以便隨時查閱調(diào)用。在這一方面，網(wǎng)絡資源庫顯然比其他知識獲取途徑來得更為高效便捷，而對于固著于人際關系網(wǎng)絡中的知識信息，設計師則有必要通過個人知識地圖加以整理標注。除此之外，設計師需要不斷加強對自身知識評價能力及組織能力的培養(yǎng)。因為針對這一環(huán)節(jié)的個人知識管理并不局限于對分布在外部網(wǎng)絡的知識源加以簡單采錄，它還意味著設計師從知識的可信度、準確度、合理性及相關性等方面來進行過濾篩選，以實現(xiàn)揚棄整合、揭示聯(lián)系，并能與頭腦中已有的知識結構迅速同化。這一點對于數(shù)字化時代飽受信息超載困擾的設計師顯得尤為重要。

2、提煉、交流、共享：設計專業(yè)業(yè)務知識的管理要點。和設計任務領域知識信息相比，設計專業(yè)業(yè)務知識更趨穩(wěn)定，這種原理性的知識體系一旦建立，往往能發(fā)揮較長效的作用機制。因此，個體知識管理的重心不宜放在獲取短平快的信息，而是應著重于知識的梳理維護及適時更新。在日常工作生活中，設計師通常能通過職業(yè)培訓、在線學習等渠道接觸到不同的設計觀點，那么在接觸到新的觀點想法之后，設計師還需要將碎片化的知識提煉綜合成理論，并積極參與和建立起對話場域，使知識流在交互和碰撞中得到升華擴展。比如在參加會議討論之后，可以用報告、心得、筆記等方式對知識要點進行整理，整理的過程不僅是新知識被逐漸結構化的過程，同時也是在沉淀反思中被同化吸收的過程。而在知識外化之后，設計師還可以利用博客、BBS等媒介公開，使觀點想法在群體互動中得到反饋、衍生或修正，個體也由此獲得更多啟發(fā)和更豐富的創(chuàng)造力。從實現(xiàn)手段上來看，專業(yè)業(yè)務知識得以共享的理想線下渠道主要有興趣小組和學習沙龍，在線上，則有必要充分發(fā)揮SNS知識社區(qū)的技術平臺優(yōu)勢。

第2篇：設計師論文范文

1.1好的功能劃分立足引入自然環(huán)境的設計觀念，提高室內(nèi)舒適度，設計師應多引入人性化、自然化的觀念和手法，分析不同地域環(huán)境、不同建筑空間特點，最大限度利用當?shù)氐淖匀粭l件，節(jié)約資源，創(chuàng)造自然宜人的舒適空間環(huán)境。

首先，分析居室所處的外部環(huán)境，如果有良好的外部環(huán)境，那么我們應該設法借用。其次，分析居室的內(nèi)部結構，包括空間部分組成，劃分動靜，公共、私密空間。要盡可能保留建筑的原來結構，少做隔墻、隔斷。保證每個空間都有本論文由整理提供良好的通風采光。如果一定要通過隔墻、隔斷來表達設計效果、設計理念，則要盡可能把握不影響通風采光這樣一個原則，否則的話，必然導致采用其他人工方式照明，增加能耗。另外，在室內(nèi)設計過程中，要注重硬裝修設計，盡可能簡約。當然，簡約并不是簡單，它要求設計師要有專業(yè)的設計技能，熟練地運用設計技巧和裝修材料來提升業(yè)主居室的裝修品位，營造良好的居家氛圍，同時最大限度地減少材料的浪費。實際上硬裝的復雜“滿做”并不等于豪華，天花、吊頂、墻飾等過于繁雜的設計，即使居室顯得壓抑沉悶，也浪費材料。節(jié)約是我們現(xiàn)代社會所提倡的。

1.2良好的光環(huán)境就人類視覺來說，沒有光就沒有一切。在室內(nèi)設計中，光不僅是為滿足人們視覺功能的需要，而且是一個重要的美學因素。光可以形成空間或者破壞空間，它直接影響到人對物體大小、形狀、質(zhì)地和色彩的感知。一個好的室內(nèi)設計方案很多時候需要靠燈光來營造良好的氛圍。但是在效果和節(jié)能之間我們應該做好取舍。當然能達到一種平衡是最佳的狀態(tài)。比如：在室內(nèi)劃分動靜兩個區(qū)域，動———客人來時及會餐時要把大多數(shù)光源打開；靜本論文由整理提供———看電視或聊天時，在沙發(fā)頂上或背后設計幾盞裝飾性很強的造型燈（用節(jié)能燈），此時打開，自然就有另一種“靜”的氛圍，如此一來既能達到豪宅的效果又能滿足節(jié)能方案。

1.3好的色彩視覺效果人對環(huán)境的感受一方面是生理上的，另一方面是心理上的。如何保證達到真正的“節(jié)能”，這與專業(yè)的設計密不可分。室內(nèi)設計中大面積色彩的使JournalofAnyangInstituteofTechnology2009年用對人的心理影響很大，因此，我們要把握好室內(nèi)設計中色彩的設計[1]。

在進行室內(nèi)色彩設計時，應首先了解和色彩有密切聯(lián)系的以下幾個問題：空間的大小形式，空間的方位。不同方位在自然光線作用下的本論文由整理提供色彩是不同的，冷暖感也有差別，因此，可利用色彩來進行調(diào)整，減少因為光線不足而長時間采用人工照明而減少節(jié)能。另外，因為色彩的冷暖感可以從心理上給人降溫增溫，從而可以將空調(diào)溫度調(diào)高一些，或者將暖氣開小一些。從而達到節(jié)能的目的。同時在室內(nèi)設計過程中，可以隨季節(jié)的變化而更換室內(nèi)的一些軟裝飾，也可以達到同樣的目的。

2節(jié)能從材料入手在可能的情況下，我們盡可能選擇裝飾材料后場制作，然后現(xiàn)場安裝。據(jù)統(tǒng)計占整個裝修成本60%左右的裝飾材料，在現(xiàn)場裝修時損耗率常在10%左右，但是如果采取“后場制作，現(xiàn)場安裝”，可將材料的損耗降低2%～3%。在廚房的裝修過程中，廚房的櫥柜，可把后備板省略，后面直接就是瓷磚。除了節(jié)約材料外，后備板也有味且易生蟲，受潮就很難處理。地板下鋪活性炭：新居客廳鋪的復合地板，很多人會在復合地板下面鋪大芯板，現(xiàn)在可以鋪一種叫鋪墊寶的東西，加上活性碳，隔涼又隔潮而且不用黏合劑。減少建筑陶瓷使用量：家庭裝修時使用陶瓷能使住宅更美觀，不過，浪費也就此產(chǎn)生。部分家庭甚至存在奢侈裝修的現(xiàn)象；本論文由整理提供另外盡可能使用輕鋼龍骨、石膏板等輕質(zhì)隔墻材料、塑鋼門窗、節(jié)能燈等節(jié)能材料，盡量少用黏土實心磚、鋁合金門窗等。

3節(jié)能本論文由整理提供需要技術的支持建筑的能耗(包括建造能耗、生活能耗、采暖空調(diào)等)約占全社會總能耗的30%，其中最主要的是采暖和空調(diào)，占到20%[2]。

而要解決采暖和空調(diào)能耗做好的辦法就是保溫、增效、降耗。

3.1窗戶“保溫”性要強裝修節(jié)能重點要做好室內(nèi)保溫。要特別注意選用符合所在地區(qū)標準的節(jié)能門窗，使氣密、水密、隔聲、保溫、隔熱等主要物理指標達到規(guī)定要求。使用中空玻璃塑鋼窗；西向窗戶最好安裝可調(diào)控的外遮陽裝置，并選擇隔熱保暖效果好的窗簾；不隨意在墻面開槽，以免破壞原有墻面的內(nèi)保溫層；陽臺與內(nèi)室連通時要在陽臺的墻面加裝保溫層。

入戶門可在門腔內(nèi)填本論文由整理提供充玻璃棉或礦棉等防火保溫材料，安裝密閉效果好的防盜門，在外門窗口加裝密封條。使用建筑玻璃隔熱膜：當今的建筑物比以往越來越多地采用玻璃。流行的大開間、高頂以及大面積使用玻璃已成為人們優(yōu)先選擇的規(guī)范。但是玻璃窗在浪費能源方面卻是臭名昭著：玻璃反射產(chǎn)生眩光，玻璃能導致熱量聚集致使能耗增加，而建筑玻璃隔熱膜一層膜相當于24cm磚墻，隔擋高達79%的熱量，高隔熱節(jié)能，降低空調(diào)費用，保持室內(nèi)冬暖夏涼。另外還有一種具有節(jié)能環(huán)保功效的低輻射鍍膜玻璃，在發(fā)達國家已被廣泛應用。歐美發(fā)達國家甚至通過立法要求必須或鼓勵使用低輻射鍍膜玻璃，其用量的大幅度上升，獲得了巨大的節(jié)能效益。我們也應該在這方面引起重視。

3.2暖氣管“熱”到好處家里的暖氣管道，在裝修改造時，一定要認真進行整體規(guī)劃，有的地方完全可以不必保留暖氣片。市場上有一種精確智能控制室內(nèi)溫度的溫控閥。它可以感知室內(nèi)自由熱量（人體散發(fā)的熱量）根據(jù)設定溫度計算定內(nèi)所需熱量調(diào)節(jié)散熱器達到舒適目的，并且可以設定一周溫度模式。比如白天家里沒人可心設定8度，下本論文由整理提供班人回家前30分鐘能將定溫調(diào)至18度。

另外可將客廳設定22度，臥室16度，而衛(wèi)生間可更高一些，洗澡時更舒服。通過這樣的方式能更好的利用分戶計量，真正達到節(jié)能、經(jīng)濟、舒適的目的。另外，暖氣片作為采暖主要來源，對其進行裝修時，宜少包飾，最大限度地發(fā)揮其散熱性。很多的設計師在設計暖氣片包飾時，通常的做法是將上邊用板材封閉，只留出正面的部分，或花飾，或百葉，或其他形式。這往往忽略了一個問題，那就是冷熱氣流的方向問題，我們應該將暖氣片上邊也應該留空，供氣流上下很好的循環(huán)，提高室內(nèi)氣溫，減小能耗。

3.3提高建筑物的保溫性能提高建筑物的保溫性能將會達到很好的節(jié)能效果。計算表明，對于一間不采暖的房間從周圍房間獲取傳熱量可維持12~14℃室溫，其他用戶有近1/4~1/5的熱量傳給了該房間，其他用戶將多支付這部分熱費，很不合理。所以有必要增強戶間建筑結構的隔熱性能[3]。作為頂層住宅，我們同時還要考慮屋面給室內(nèi)本論文由整理提供造成的能源消耗，除做好屋頂保溫隔熱工作之外，可以大力推廣屋頂花園，一方面節(jié)約能源，另外一方面，可以解決城市綠地面積不足的問題。

沒有屋頂綠化覆蓋的平屋頂，夏季由于太陽的直接照射，屋面溫度比氣溫高許多，不同顏色和材料的屋頂溫度升高幅度不一樣，最高的可達到80度以上。

而經(jīng)過綠化的屋頂上，夏季綠化較好的屋頂，其種植層下屋頂表面溫度僅僅20～25度左右，有效阻止了屋表面溫度的升高從而降低了屋頂下室內(nèi)溫度。如果屋頂是地毯式草坪，墻壁是爬滿凌霄，常春藤和爬山虎的，那么在夏季室內(nèi)溫度可下降2～4度，可節(jié)約空調(diào)耗電量的20%～40%。相反，在冬季，地毯式植物組成的“毛毯”層對屋頂起到保溫的作用，平均氣溫要高2～4度[4]。

3.4大力推廣太陽能的使用新能源是21世紀世界經(jīng)濟發(fā)展中最具決定力的五大技術領域之一。太陽能是一種清潔、高效和永本論文由整理提供不衰竭的新能源。在新世紀中，各國政府都將太陽能資源利用作為國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。太陽能具有普遍性、永久性、無污染性、安全可靠性。而且太陽能與建筑一體化是未來建筑的發(fā)展趨勢。

4節(jié)能需要提高人的意識生活水平的提高，推動著家庭用能的升級。一個普通的城市家庭在用電，用水，用氣等都有大幅度增長。

家庭能源開銷也水漲船高，因此，無論是從自己的角度還是從國家的節(jié)能要求來講，我們都應該樹立強的節(jié)能意識。

4.1家庭照明改用節(jié)能燈以高品質(zhì)節(jié)能燈代替白熾燈，不僅減少耗電，還能提高照明效果。以11瓦節(jié)能燈代替60瓦白熾燈，每天照明4小時計算，1支節(jié)能燈1年可節(jié)電約71.5度，相應減排二氧化碳68.6千克。按照全國每年更換1億本論文由整理提供支白熾燈的保守估計，可節(jié)電71.5億度，減排二氧化碳686萬噸。

4.2在家隨手關燈養(yǎng)成在家隨手關燈的好習慣，每戶每年可節(jié)電約4.9度，相應減排二氧化碳4.7千克。如果全國3.9億戶家庭本論文由整理提供

都能做到，那么每年可節(jié)電約19.6億度，減排二氧化碳188萬噸。與此同時，除了有節(jié)約用電的意識，還包括節(jié)約用水等涉及到生活方方面面的活動。除上所列舉的有關住宅室內(nèi)設計過程中的節(jié)能方法之外，還有諸如生態(tài)建筑技術體系，導光產(chǎn)品，可調(diào)節(jié)的自動照明技術等節(jié)能方式。都有待大家一一去認識和接受[5]。

5結論節(jié)能問題是我國“十一五”規(guī)劃中重點目標之一，而建筑節(jié)能是重中之重。關于住宅室內(nèi)設計中的節(jié)能問題，還沒有引起大家的廣泛關注和足夠重視，國家法律不夠完善，尤其是對普通民眾，沒有很強的約束機制。希本論文由整理提供望政府能在這方面做出努力，健全節(jié)能法律措施。

參考文獻：

[1]季翔,陳志東.蘇北地區(qū)住宅建筑節(jié)能與室內(nèi)設計研究[J].工業(yè)建筑，2003(9):26-28.

[2]王超,周冰,徐蘭蘭.淺析建筑及室內(nèi)設計中節(jié)能技術的應用[J].山西建筑,2008,34(7):249-250.

[3]夏大明，王峰.住宅建筑節(jié)能與室內(nèi)設計研究[J].江蘇建筑,2005,3(101):17-18.

第3篇：設計師論文范文

論文摘要：本文闡述了我國藝術設計教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對加強人文精神教育的提出了建議，并指出藝術設計教育中人文精神的塑造應該是設計教育的主題之一。一個具有人文精神的設計師要有目的地強化設計文化價值，主動地將文化根植于藝術設計中。 

 

人文精神以廣闊的文化背景和豐富的藝術素養(yǎng)，幫助人們提高審美感受。藝術設計教育中人文精神的塑造應該是設計教育的主題之一。一個具有人文精神的設計師要有目的地強化設計文化的創(chuàng)造主體意識，主動地將文化根植于藝術設計中。在當代各種設計作品里我們可看出其歷史、人文思想、傳統(tǒng)文化等在作品背后的文化特點。例如當代中國香港設計大師靳埭強，對中國文化有著深厚的感情，非常注重延續(xù)中華人文精神的文脈，他將中國傳統(tǒng)文化巧妙的運用于現(xiàn)代設計中，將中國傳統(tǒng)水墨與現(xiàn)代幾何紋形互組形成獨特的韻律，創(chuàng)造出了極具中國精神和現(xiàn)代感的優(yōu)秀作品，并成功的推向國際。 

一、藝術設計教育現(xiàn)狀 

藝術設計教育在我國雖然起步較晚，但從20世紀80年代后半期開始，發(fā)展迅速。各類院校紛紛開辦設計專業(yè)，同時不斷擴大招生規(guī)模。一方面，設計藝術與社會密切相關，能創(chuàng)造生產(chǎn)、生活之美。我國經(jīng)濟快速發(fā)展，自然需要大量的設計人才。另一方面，我國設計藝術起步晚，且長期處于一種模仿和拿來主義狀態(tài)，人才積淀非常薄弱。 

同時，我國設計藝術教育的發(fā)展也是跳躍式的、超常規(guī)的。對于高等教育自身改革來說，必須調(diào)整和把握設計藝術人才培養(yǎng)的目標、方式和途徑，努力使培養(yǎng)出來的人才符合社會的實際需要。那么關鍵就是在注重對學生個性張揚和創(chuàng)新思維能力提高的同時，努力提高其藝術修養(yǎng)。藝術修養(yǎng)包括進步的世界觀和審美理想、深厚的文化素養(yǎng)、豐富的生活積累、精湛的藝術技巧和表現(xiàn)才能等。面對21世紀知識經(jīng)濟時代的來臨，為了培養(yǎng)更具有國際競爭力和創(chuàng)造性的設計人才，中國當代藝術設計教育，更應充分重視和加強對學生中國人文精神，尤其是加強對中國傳統(tǒng)文化的教育，努力建構具有中國民族特色的課程設置和教學體系。 

二、藝術設計教育與人文精神的融合 

藝術設計教育與人文精神的融合，是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，是一項系統(tǒng)工程，可以從以下幾個方面了解： 

1、人文精神的概念 

人文精神是人類對自己生存意義和價值的關懷，體現(xiàn)人的價值蘊涵和追求理想的最高境界。藝術設計教育本身固然屬于意識形態(tài)的范疇，但是知識與能力、為學與做人、情感與理性的割裂，都是現(xiàn)代設計教育模式的薄弱方面。人文精神不是先天生成的，只有通過教育的功能和作用才能使人進入人文精神的殿堂。 

簡要言之，人文精神是眾多文化要素的復合體。例如認知方式、語言文字、審美情趣、價值觀等等，都是構成一個民族人文精神系統(tǒng)的重要因素。 

2、人文精神與藝術設計的關系 

人文精神能夠引領我們提升設計理念，提高設計作品的文化藝術質(zhì)量。好的設計需要人文精神的注入使其作品更有生命力和感染力；而在藝術設計教育中注重人文精神則能更好的提升學生的人文涵養(yǎng)及作品創(chuàng)造力。 

3、設計藝術教育中忽視人文精神的現(xiàn)象 

當前部分大學生人文基礎素養(yǎng)的缺失和對計算機技術的過分依賴，導致思維缺乏創(chuàng)新，思想上缺乏深度。從近幾年的學生作品看來，對計算機的依賴超出想象，不善于挖掘設計作品的內(nèi)涵，機械的從素材庫里東拼西揍的完成設計作業(yè)，或按照書本生搬硬套，自己的思想創(chuàng)意越來越少。這種現(xiàn)況個人認為根本原因是缺乏學生人文精神教育的加強。

4、解決藝術設計教育中人文精神欠缺的對策 

轉變重技能輕人文的教育觀念。要從思想觀念上徹底改變目前普遍存在的重技能、輕人文的教育現(xiàn)象，在按照市場需求設置培人才培養(yǎng)的同時，明確加強人文精神教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要部分，將文化素質(zhì)教育貫穿于大學教育的全過程，進而實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的目的。 

加強師資隊伍建設的同時提高教師人文素質(zhì)。教師是培養(yǎng)目標和課程體系的主要實施者。要通過各種形式的師資培訓、宣傳引導、政策激勵等手段，來提高教師的人文素養(yǎng)，使其具備較高的文化品味、高雅的審美情趣、健康的心理素質(zhì)、豐富的精神世界，并在言傳身教中完成對大學生的人文精神教育。 

以課堂教學為陣地，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)人文精神。例如課堂教學人性化，每一位學生都有潛在的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是藝術設計教育過程的重點。要營造好的學習環(huán)境氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。教學方法上多用采用啟發(fā)、對話、討論的方式去鼓勵學生，不僅僅是“授之于魚”，要引導學生自主學習，使其具備研究探索的學習精神。 

要把人文學科納入培養(yǎng)目標，要有計劃地開設人文社科類的必修課、選修課，從學生接受并喜愛的角度出發(fā)，合理安排教學。建議學?？筛鶕?jù)實際情況，鼓勵學生跨專業(yè)選課及攻讀第二學位，并在專業(yè)課等課程里滲透人文精神教育的有關內(nèi)容，在不同學科知識和思維方式的交叉中，提高學生的綜合素質(zhì)。 

加強校園文化建設，弘揚人文精神。學校要積極挖掘本校的文化資源，美化環(huán)境、更新文體教學設施、加強人文景觀建設，并發(fā)揮校報、廣播、宣傳欄、等作用，在高雅和諧的校園文化氛圍中，潛移默化地提高全體學生的審美情趣、文化品味和人文素質(zhì)。 

我們是中華文明的繼承者，我們的學生不僅要有技術的素養(yǎng)，還要有人文的涵養(yǎng)。中國文化博大精深，中國的哲學、書畫篆刻、民間藝術、漢字、園林、陶瓷、以及音樂、詩詞、、武術、圍棋、茶道……這些都是現(xiàn)代設計的寶貴文化資源。因此我們在藝術設計教育中要積極倡導設計的人文精神，注重設計對文化的再創(chuàng)造。用自己的設計語言去表達人文思想，在創(chuàng)造中體現(xiàn)設計的人文精神。 

藝術設計教育中人文精神的塑造應該是設計教育的主題之一，我們的藝術設計教育要更積極穩(wěn)固的發(fā)展必需要人文精神作為基礎支撐力。 

【參考文獻】 

[1]袁熙旸.中國藝術設計教育發(fā)展歷程研究.北京理工大學出版社 

[2]《中國藝術設計教育發(fā)展策略研究》清華大學出版社 

[3]陳漢民.藝術設計教育展望.西南師范大學出版社 

[4]葛劍雄，朱永剛.人文精神 

[5]李太平.科學教育與人文教育 .人民出版社 

第4篇：設計師論文范文

關鍵詞：服裝專業(yè)　畢業(yè)設計　教學模塊　過程監(jiān)控

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）008-167-02

畢業(yè)設計(論文)是大學本、?？平虒W中最后一個教學環(huán)節(jié)，對于服裝設計專業(yè)而言，畢業(yè)設計（論文）是提高學生在專業(yè)理論與實踐中靈活運用所學知識的綜合能力，是對學生必須具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能的全面檢驗，也是學生對本專業(yè)所學知識深入研究、探索得到的感悟與體驗。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計(論文)不同于其它專業(yè)，它直接反映學生從整體策劃、設計構思、服裝板型設計、工藝設計及管理設計項目的能力。因此，畢業(yè)設計(論文)主要是在教學中，引導學生在設計內(nèi)容方面必須圍繞設計主題展開，同時根據(jù)當前的流行時尚以及市場需求，結合畢業(yè)設計(論文)主題方向，以多種表現(xiàn)形式，突出實踐性、原創(chuàng)性的特點，從而為過渡成為未來的“準服裝設計師”作好鋪墊。

1 “服裝專業(yè)畢業(yè)設計教學模塊”的構成

“服裝專業(yè)畢業(yè)設計”是對學生在畢業(yè)前進行綜合訓練階段，也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學中，實施“模塊式與過程監(jiān)控相結合”的畢業(yè)設計教學模式，充分發(fā)揮了專業(yè)教師的主導作用和學生的主體作用。首先是將服裝專業(yè)畢業(yè)設計(論文)教學的整個過程分成不同的教學模塊。其次是按各教學模塊的特點，確定學生完成的時間、內(nèi)容和要求，專業(yè)教師將按每個模塊的特點要求，進行相應的指導和訓練。另外，在實施教學過程中，學?？筛鶕?jù)各個模塊要求，分別對指導教師和學生完成情況實時監(jiān)控和考核。實踐證明該教學模式是一套管理有序且實效性強的教學方式。如圖1。

2 按服裝專業(yè)教學模塊分階段教學，指導教師將對整個過程進行實時監(jiān)控

2.1 服裝專業(yè)畢業(yè)調(diào)研階段

畢業(yè)調(diào)研是學生們收到老師下達畢業(yè)設計(論文)任務書后，針對畢業(yè)設計內(nèi)容進行的前期準備工作，既是學生走向社會之前了解社會與市場的過程，也是為畢業(yè)設計(論文)收集資料、素材和尋求論據(jù)的過程。一般可以采用采訪錄音、問卷調(diào)查、參觀交流等多種形式。畢業(yè)調(diào)研的地點根據(jù)不同選題來確定，例如到沿海城市調(diào)研服裝市場動態(tài)與當前流行趨勢，到知名服裝企業(yè)調(diào)研服裝設計、生產(chǎn)及企業(yè)管理制度，到服裝零售市場調(diào)研櫥窗展示、各類服裝飾品的特點與銷售及各類銷售人員的服裝消費觀念，到面料市場調(diào)研當前的面料、輔料狀況為后期制作做好準備等等。此過程中，專業(yè)教師一般采用定期集中或通過網(wǎng)絡及時和學生進行溝通，指導學生如何現(xiàn)場進行調(diào)研，如何將調(diào)研的素材進行整歸納，最后形成一份具有充分依據(jù)的文字材料。調(diào)研結束后由學生上講臺主講選擇調(diào)研的過程，收集素材的情況進行總結，并提出下一步擬定選題的想法，此過程中教師和學生共同分析、結合學生自身的特點，提出建議和意見，在專業(yè)教師的引導與學生相互之間交流與互動中，專業(yè)教師的實踐知識同樣也得到了很好的拓展。

2.2 收集服裝主題設計相關資料及選擇論文選題階段

服裝專業(yè)畢業(yè)設計(論文)的過程是學生自覺參與專業(yè)理論研究與專業(yè)實踐的過程。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，要求學生首先明確自己的畢業(yè)設計(論文)方向，定位及整體規(guī)劃。培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，親自參與論題選擇實踐。此教學環(huán)節(jié)是在畢業(yè)調(diào)研過程中穿行，在實施選題方向之前，專業(yè)教師可提示出幾個選題方向。即：(1)與國內(nèi)外服裝設計大賽主題相吻合的設計主題；(2)與企業(yè)合作進行成衣產(chǎn)品開發(fā)或流行趨勢預測的設計主題；(3)研究新材料、新工藝、新技術的課題；(4)研究服裝展示、品牌、企業(yè)形象及服裝市場營銷的課題；(5)研究民族、民間服飾文化的主題；(6)研究服裝流行趨勢、傳播媒介信息網(wǎng)絡、電子商務的課題；(7)研究服裝CAD技術、人體計測與服裝造型的課題。要求學生每人至少選一個課題，同時課題研究要求學生需盡可能的結合自己的設計實踐進行選題。針對選題范圍通過圖書館、網(wǎng)絡及服裝期刊等方面收集查找相關資料。畢業(yè)調(diào)研及收集資料階段結束后，指導教師將組織學生講解論文選題的思路，和學生共同分析、篩選適宜的選題，對選題進一步考察、論證，同時要求選題應具有典型性(理論研究與創(chuàng)作實踐結合)，最后確定選題；此過程既有利于調(diào)動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)新性，又利于深化學科知識和拓寬學生的知識面，同時促進了學生綜合能力發(fā)展。

2.3 確定服裝設計方案階段

選題確定以后，指導教師將根據(jù)選題的已知要求、條件和學生交流，并對學生進行具體分組，初步擬訂設計方案。設計方案內(nèi)容包括：畢業(yè)設計預案(色彩、款式、風格、面料分析)、設計草圖、服裝效果圖(設計一個系列服裝5—10套)、服裝款式圖及工藝設計說明等，同時要求學生對每系列設計方案分別進行可行性分析，最后確定最佳設計方案。通過這一過程，使學生學會全面、綜合考慮在創(chuàng)作實踐過程中有可能遇到的問題及處理方法，即：服裝的面料、服裝的款式、服裝造型、服裝色彩、服裝工藝及配飾等整體協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

第5篇：設計師論文范文

論文摘要：近年來，以信息技術為主導、高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的“新經(jīng)濟”發(fā)展迅猛，對整個人類社會生活帶來了巨大影響，正處于發(fā)展成長期的我國藝術設計教育同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)，綜合能力的提升和創(chuàng)造力的開發(fā)成為新背景下藝術設計人才培養(yǎng)新的目標和重點，但遺憾的是，目前我國的藝術設計教育還相當落后，其問題主要表現(xiàn)在教育實施中重技術輕創(chuàng)造力培養(yǎng)、培養(yǎng)內(nèi)容目標與新經(jīng)濟時代需求相脫節(jié)、教學內(nèi)容陳舊方法落后和對素質(zhì)教育重視不夠四個方面，面對這些問題和挑戰(zhàn)，筆者認為，應當從教學新領域的開拓、教育新目標的確立、新思維的培養(yǎng)和正確理性的市場化革新四個方面對整個藝術設計教育體系做初步調(diào)整。

藝術設計學是一門專業(yè)性、實踐性很強的學科，具有跨越學科的邊緣性、跨越時空的前瞻性、跨越行業(yè)技術的系統(tǒng)性等時代特征。作為人與人、人與社會、人與環(huán)境相互溝通、交流與諧調(diào)的媒介和載體，推動著科技進步與經(jīng)濟繁榮，深刻地滲透到人類生產(chǎn)和生活的所有層面。改革開放以后我國藝術設計教育發(fā)展迅速，經(jīng)歷了由建國后計劃經(jīng)濟時期的工藝美術教育體系向改革開放后市場經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代設計教育體系的急速轉軌過程，特別是最近二十年以來，新經(jīng)濟的迅猛發(fā)展更是給我國的藝術設計教育帶來了巨大的沖擊，新經(jīng)濟時代所帶來的高新技術，特別是電腦技術和數(shù)字化處理系統(tǒng)的應用，使傳統(tǒng)設計教育體系和方法受到了前所未有的沖擊，也對我們的藝術設計教育提出了新的課題，如何培養(yǎng)適應新經(jīng)濟時代需求的藝術設計人才以及如何開拓新的教育教學模式適應時代的發(fā)展，已成為我國藝術設計教育領域不可回避的問題。

一、新經(jīng)濟時代下的挑戰(zhàn)

所謂“新經(jīng)濟”就是指以信息技術為主導，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，在整個經(jīng)濟結構、組織、體制和運行上帶有新特點的經(jīng)濟?！靶陆?jīng)濟”時代所帶來的信息技術的飛速發(fā)展、高新技術的廣泛運用以及新的審美價值和思維模式，無一不對尤其強調(diào)技術運用和審美思維模式的藝術設計提出了巨大的新的挑戰(zhàn)，也為藝術設計的教育教學設定了新的目標和重點：

首先，新經(jīng)濟時代下更強調(diào)藝術設計人才的綜合能力。新經(jīng)濟時代下，藝術設計教育的培養(yǎng)目標應是具有更寬廣視野的通才型人才，必須具備對問題的觀察力、分析能力、綜合比較能力、系統(tǒng)處理能力和創(chuàng)造評價的能力，而這種能力的獲得離不開對自然科學及社會人文科學、物質(zhì)領域與精神領域、社會生活與經(jīng)濟生活、藝術與工藝等多學科交叉帶來的重新審視。也就是說他們兼通多個學科，具備創(chuàng)新精神和能力，尤其是實現(xiàn)大腦的合作，這是新經(jīng)濟時代的標志。藝術設計教育只有注重多種學科交叉，形成有機的整體，才能激發(fā)學生的潛能和天賦，使學生設計觀、創(chuàng)新觀得以完善，才能培養(yǎng)出多元化的、具有高度的綜合能力和創(chuàng)造能力的藝術設計專業(yè)人才，以適應新經(jīng)濟時代人才多元化的要求。

其次，新經(jīng)濟時代更強調(diào)藝術設計人才創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性是設計的靈魂和核心，也是藝術設計教育的靈魂和核心。對于任何一件藝術設計作品的評價，創(chuàng)新總是第一位的評價要素。沒有創(chuàng)新，就沒有設計的價值。同時，創(chuàng)新又是新經(jīng)濟時代的核心內(nèi)涵和要求，沒有創(chuàng)新新經(jīng)濟時代就沒有進步，因此，設計教育必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性作為最重要的目標之一，將人的創(chuàng)造力作為藝術設計教育培養(yǎng)的主線，這就要求在設計教學過程中培養(yǎng)學生的批判精神和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的意識，勇于探索和自我否定，對新觀念、新技術、新材料有高度的敏感。此外，教學中還必須尊重學生的個性和獨立思考的精神。為了達到這個目的，設計教育體系本身也應該具有高度的創(chuàng)造性。

總之，新的時代為藝術設計教育提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育方式和思維模式已不適應時展的要求，然而遺憾的是，目前我國的藝術設計教育還很落后，與新經(jīng)濟時代的要求還有較大差距，這種差距主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)教育實施中的重技術輕創(chuàng)造力培養(yǎng)

長時期以來，中國藝術設計院校的課程在內(nèi)容選擇與課程實施方面過分重視技術的訓練，不能將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于這一設計素質(zhì)塑造的初始階段。教育實施過程中的嚴重缺陷，是過分強調(diào)技術而輕視創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。德國卡塞爾大學藝術學院教授馬蒂亞斯，在比較中德藝術設計教育時說，中國學生往往是先學了技術，再發(fā)現(xiàn)自己的想象力，而德國學生往往先有創(chuàng)意目標再去為實現(xiàn)這一目標而學技術，努力實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。對于中國學生來說，目前最重要的似乎是技術，但對德國學生來說，重要的是設計思想，即創(chuàng)意…。如在課程練習中，常常片面強調(diào)準確性，而對再現(xiàn)以外的要素重視不夠；色彩課程往往將技法表現(xiàn)提到一個不恰當?shù)母叨?，而對主觀感受的表達則不作要求；在構成課程中著重數(shù)理邏輯的計算，忽略形式的發(fā)現(xiàn)與趣味的表達等等。在這樣的過程中，學生形成了一種“聚合思維”的習慣，即將視點集中于技術目標與深入到技術細節(jié)之中，按步驟在程序中完成制作。這種重視技術而忽略多方面基礎知識與能力培養(yǎng)的教育傾向，實質(zhì)上是大大削減了藝術設計教育所應承擔的多方面責任與功能，特別是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等。

(二)培養(yǎng)內(nèi)容和目標與新經(jīng)濟時代需求相脫節(jié)

就我國目前設計藝術各學科的發(fā)展現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)的內(nèi)容和目標與社會各行業(yè)的需求特別是新經(jīng)濟時代下的新興行業(yè)的需求脫節(jié)太嚴重，沒有和市場直接掛鉤。主要表現(xiàn)在：過分的重視藝術表現(xiàn)，而輕視專業(yè)理論、技能操作和專業(yè)實踐；專業(yè)課與社會所需要的專業(yè)不銜接，缺少實際的項目課程；缺少實習基地，沒有把產(chǎn)、學、研結合起來，雖有虛擬的項目設計，但安排的時間較短，敷衍了事。大多不遵循市場化、商業(yè)化和工業(yè)技術的要求和規(guī)律，學校所學的專業(yè)知識與社會的應用專業(yè)脫離太遠，沒有扎扎實實地把設計教育與設計實際需求連接起來。應屆畢業(yè)生空有書本知識沒有實際操作經(jīng)驗。所以我們近年來培養(yǎng)藝術設計專業(yè)的大學生有的改行從事了其它行業(yè)，有的既是從事了本專業(yè)也是邊干邊學，積累經(jīng)驗。這是一個值得深刻反思的現(xiàn)象。

(三)教學內(nèi)容陳舊，教學方法落后

教學內(nèi)容是影響學校培養(yǎng)層次的基本因素，社會在前進、科技在發(fā)展，而藝術設計教育內(nèi)容卻仍以不變應萬變。不同院校根據(jù)自己不同的定位來決定其教學內(nèi)容，但無論何種教學內(nèi)容都必須以整個社會為背景，以新時期對人才的需求為前提，有針對性地加以改革和完善。而且，我國的藝術設計的教學方法也一直處于保守狀態(tài)。一是對學生缺乏啟發(fā)，相互間缺少對話，多以灌輸式為主，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；二是移所采取的手段落后，使學生不能充分領會課程內(nèi)容。這樣的教學方式顯然不能培養(yǎng)出適應新經(jīng)濟時展要求的藝術設計人才。

(四)對素質(zhì)教育重視不夠

素質(zhì)教育是新經(jīng)濟時代教育的中心特征。新經(jīng)濟時代的教育要從完整的人的標準出發(fā)，除了提高專業(yè)技巧、探索形式規(guī)律之外，更應磨練道德品質(zhì)，提高文化品位，深入人生體驗。陳師曾把“人品、學問、才情、思想”列為藝術創(chuàng)作的四要素，傅抱石把文學的修養(yǎng)、高尚的人格和畫家的技巧定為文人畫的三原則，潘天壽要求“畫事須有高尚之品德，宏遠之報負，超越之見識，厚重淵博之學問，廣闊深入之生活”作為衡量藝術工作者的標準。作為當今的大學生及設計師，若缺乏豐富的文化知識背景，深厚的藝術文化底蘊，就很難順應當今社會的藝術設計教育主流。低劣的設計對社會的影響產(chǎn)生反面、消極的一面，雷同的風格、低劣的品位會對社會造成極壞的影響，最終導致設計整體水平的下降。近些年，國內(nèi)許多院校都建立了藝術設計專業(yè)，有些學校不顧師資力量有限和教學條件不足而盲目擴招，造成學生素質(zhì)下降。不少院校還普遍存在專業(yè)求全，各專業(yè)之間缺乏交叉融合等現(xiàn)象。教學方法仍以課堂傳授和技能傳授為主，缺乏啟發(fā)式的對話研討，疏于學生的設計過程而過于偏重設計結果；忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和自學能力。這些問題都影響了學生良好設計素質(zhì)的形成。

二、新背景下的探索與創(chuàng)新

面對上述新經(jīng)濟時代背景下我國藝術設計教育中存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，必須要對我國的藝術設計教育做出全面系統(tǒng)的調(diào)整與改革，筆者認為，應當從教學新領域的開拓、教育新目標的確立、新思維的培養(yǎng)和正確理性的市場化革新四個方面做初步的調(diào)整。

(一)利用新技術，開拓新領域

新經(jīng)濟時代是以數(shù)字信息技術的大發(fā)展為主要標志的，數(shù)字信息技術的發(fā)展對社會進步和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，也影響到了視覺藝術的發(fā)展，以計算機為平臺的數(shù)字圖形、圖像藝術已成為視覺藝術的主流之一，以數(shù)字藝術為例，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，已從無到有已邁人了一個快速發(fā)展的新時代，新經(jīng)濟時代的到來使得對數(shù)字藝術設計的人才需求，在一定程度上已超過了對傳統(tǒng)藝術設計人才的需求。同時，數(shù)字藝術所涉及的領域會越來越廣泛。目前看來，數(shù)字藝術所涉及的領域較多的表現(xiàn)在視覺藝術領域，但是從科學與藝術相結合的邊緣學科的角度來看，它實際上已涉及了從文化到藝術、從科學到教育、從工程到軍事等諸多領域。如科學實驗、工程研究、、軍事計算機仿真、計算機模式識別、教育、教學與培訓等，并影響到人類今后的生產(chǎn)與生活。數(shù)字藝術的未來走向仍然是科學與藝術相結合的領域發(fā)展。另外，數(shù)字藝術也已成為文化產(chǎn)業(yè)新的增長點。近些年，日本文化產(chǎn)業(yè)儼然成了日本經(jīng)濟新的增長點。20世80年代的日本曾是超級經(jīng)濟大國，但此后的20年，特別是最近的10年卻一直在低谷徘徊，也許恰恰是這些因素催生了日本的文化產(chǎn)業(yè)，并成就了它的發(fā)展和傳播，產(chǎn)生了經(jīng)濟轉型的生機。日本文化的影響力已經(jīng)遠遠超過了它在上世紀80年代的影響力。而這輛越來越強大的文化之車正是憑借文化產(chǎn)業(yè)的傳播來拉動的，我國數(shù)字電視的普及、數(shù)字頻道的開通、多頻道化都需要數(shù)字藝術作品。我們生產(chǎn)的硬件一數(shù)字電視、VCD、DVD這些硬件也都需要數(shù)字文化產(chǎn)品在其中使用，數(shù)字藝術將成為當今中國文化產(chǎn)業(yè)的新的增長點。上述事實使得我國的藝術設計教育應不失時機地把握住時代的主流，及時調(diào)整學科和體系，合理利用新技術，適時開拓新領域，使之適應當代新經(jīng)濟時代的發(fā)展要求。

(二)確立新的人才培養(yǎng)目標

教育的目標培養(yǎng)或培養(yǎng)目標是教育最根本的方向問題。新經(jīng)濟時代下，應確立新的人才培養(yǎng)目標。在新經(jīng)濟時代下，對藝術設計人才和人員的需求正向著多元化和創(chuàng)新型的方向發(fā)展，社會價值趨向正在擺脫過去由能源和物質(zhì)所支配的工業(yè)社會，轉向信息知識、文化環(huán)境社會，這一趨勢下的藝術設計教育目標，應超越過去以工業(yè)與企業(yè)為主的物質(zhì)經(jīng)濟和競爭邏輯為基點的教育，應重視知識價值為基礎的精神與物質(zhì)、人性與社會環(huán)境價值之間的有機聯(lián)系，不斷探索并創(chuàng)造出和諧的人類生活環(huán)境。即設計教育要使設計人員明確個人的社會責任感和公共意識，讓他們更多地思考如何通過設計活動為社會取得很好的社會效益，為所服務的對象取得更高的經(jīng)濟效益。人才的知識、能力和素質(zhì)表現(xiàn)在如下方面：創(chuàng)新精神和意識、觀察力和感覺、思維與想象能力、審美與修養(yǎng)設計語言的掌握、表達與表現(xiàn)能力、商業(yè)與市場知識、應變與判斷能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、組織與管理能力、團隊精神。除此之外還要具備應對市場和社會變化的多方面的能力。設計人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成了設計教育的主要內(nèi)容，社會的發(fā)展決定了藝術設計教育的培養(yǎng)目標應是寬口徑的通才型人才，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有思想文化境界，懂得社會和市場經(jīng)濟的高素質(zhì)設計人才，是合乎社會發(fā)展趨勢的、感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是一種人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

設計思維的培養(yǎng)是藝術設計教育中的核心問題，設計的發(fā)展在很大程度上就是設計思維的發(fā)展，設計的創(chuàng)新性也就是設計思維的創(chuàng)新性。所謂設計藝術的創(chuàng)新思維實質(zhì)是指以辯證的邏輯思維為基礎，以敏銳性、流暢性、獨創(chuàng)性以及批判性為特征來體現(xiàn)表現(xiàn)對象形象的一種思維活動，其中“敏銳性”是指設計師對事物的發(fā)現(xiàn)具有特有的觀察能力，能用專業(yè)眼光迅速、準確地發(fā)現(xiàn)和把握事物的主要特征?！蔼殑?chuàng)性”是指設計者具有非凡的想象力，新穎的、首創(chuàng)的觀念與成就。“批判性”是設計者能用批判的眼光去質(zhì)疑問題，去追尋未知的知識領域。這種思維活動方式可以使我們的設計變不可能為可能，以便去改善和創(chuàng)造新的生活方式。在設計藝術的教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，應當抓住發(fā)散性思維、批判性思維以及聚合性思維等創(chuàng)新思維的三大元素，在教育教學過程中注重培養(yǎng)學生的批判精神，培養(yǎng)學生豐富的想象力和善于捕捉創(chuàng)造靈感思維的能力。

新經(jīng)濟時代教育的一個重要目標就是要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。眾所周知，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，貫穿于藝術設計教育的始終。創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)在新經(jīng)濟時代藝術教育中顯得尤為重要，這一點已被國內(nèi)外教育界人士所認同。長期以來，高校的藝術設計教育，比較偏重基礎教育和技能性，而對學生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)則顯得力度不夠，某些陳舊的教學觀念甚至束縛了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。創(chuàng)新思維是至關重要的，是一切發(fā)明創(chuàng)造的開始，沒有它就沒有今天的高科技，沒有發(fā)達的交通運輸工具和信息的飛速傳遞。創(chuàng)新思維的本質(zhì)特征創(chuàng)新思維是指打破常規(guī)的創(chuàng)造性思維形式，是各種思維形式的綜合運用。

要培養(yǎng)藝術設計人才的創(chuàng)新思維，首先就要培養(yǎng)學生的批判精神，因為批判精神是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的前提。創(chuàng)新思維不同于簡單的重復與掌握了基礎知識與技能，而是在此之上對前人及習慣善于否定。要勇于批判，要敢于打破前人的框框，在批判中成長，沒有批判就沒有創(chuàng)新；其次，要培養(yǎng)學生豐富的想象力，因為豐富的想象力是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源泉，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。創(chuàng)新活動沒有現(xiàn)成的固定的答案。這就要求創(chuàng)新思維能超越一種障礙，自由地、流暢地在現(xiàn)實與幻想間不斷往返，用發(fā)散性思維多角度思考，跨越思維次要的中間環(huán)節(jié)加快思維的過程，提高思維的效率，重新建立新的形象；另外，還要積極培養(yǎng)學生捕捉創(chuàng)新靈感的能力。因為這是以已經(jīng)擁有的知識和經(jīng)驗為基礎，在意識高度集中之后產(chǎn)生的一種極為活躍的精神狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，人的思維會產(chǎn)生突發(fā)性的飛躍。因此培養(yǎng)學生善于捕捉靈感的能力，是設計藝術教育中對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個重要課題。

(四)正確促進藝術設計教育的市場化

新經(jīng)濟在本質(zhì)上是市場經(jīng)濟，在市場經(jīng)濟中，藝術設計教育既要遵循自身的規(guī)律，又要適應市場，按照傳統(tǒng)設計教育的方法和手段所培養(yǎng)的設計人員已經(jīng)不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

合格的藝術設計教育只有在千變?nèi)f化的市場面前，把握自我、不失本性，才能更好地接近市場，為市場提供優(yōu)質(zhì)服務，甚至可以調(diào)動市場決定市場走向。在工業(yè)社會，市場一般不會遷就高校，而高等設計教育卻往往被要求適應市場，隨著新經(jīng)濟時代的到來，知識、技術與信息對于新市場的開拓越來越重要，藝術設計教育已日益成為推動市場經(jīng)濟發(fā)展的一支重要力量。要將人才培養(yǎng)、學術研究、社會服務的功能與市場有機的結合起來，首先，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、市場適應能力強、基本功扎實的現(xiàn)代化設計人才；其次，要在基礎研究的基礎上，結合市場開發(fā)的需要，開展應用技術運用研究和知識軟件的科技創(chuàng)新；第三，在社會服務方面，可以通過一些較為直接的方式介入市場活動，如促使科技成果轉讓和投產(chǎn)，興辦校辦產(chǎn)業(yè)，開展咨詢、信息服務，舉辦各種短期培訓，興辦校辦產(chǎn)業(yè)。

我們主張藝術設計教育理性的市場化，而反對片面強調(diào)社會服務功能、盲目迎合市場需要的傾向，比如近幾年來，藝術院校的大量擴招逐漸造成了人才過剩的現(xiàn)象，藝術設計畢業(yè)生和市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象相當突出，這就要求藝術設計教育工作者不僅要傳授書本知識，更要培養(yǎng)學生實踐的技能和對市場需求敏銳的洞察力在市場機制條件下，設計教學應體現(xiàn)多學科的交融，探索設計資源和設計表現(xiàn)的多樣化，研究藝術與設計、設計與生活、設計與社會、現(xiàn)代科技的關系，體現(xiàn)沒計的新價值，創(chuàng)造設計時尚的新概念、前沿性及功能的延展性，使學生了解設計的實質(zhì)性意義，學會思考，建立創(chuàng)造性的符合人性化的設計思路，增強設計的社會責任感。:

第6篇：設計師論文范文

康復醫(yī)療與臨床醫(yī)療日益相互滲透。實踐證明，在臨床治療的過程中，康復醫(yī)療的早期或適時介入能有效提高治療效果并顯著減少后遺癥；另一方面，各類接受康復醫(yī)療的患者也離不開相應臨床醫(yī)療的有力支持。因此，近年來臨床醫(yī)療與康復醫(yī)療相互滲透的趨勢越來越明顯，康復設施設計理念越來越受到重視。

二、康復醫(yī)療階段的劃分

在上述背景下，為了對不同病情的患者提供更有針對性的康復醫(yī)療服務，從而達到改善康復效果和控制治療成本的目的，當前一些發(fā)達國家已普遍將康復醫(yī)療劃分為急性期、恢復期及維持期三個階段。急性期康復主要面向急性病患者、手術后患者以及在災害或事故中受傷人員。實踐證明，在臨床治療的初期即適時介入急性期康復，不僅能提高康復效果及安全度、改善患者的生活品質(zhì)、減少后遺癥及醫(yī)療事故，而且能顯著縮短住院期間從而削減醫(yī)療費用。對于運動器官、腦血管、心血管等疾病，若在急性期治療過程中或手術后及時開展急性期康復訓練，還可以有效預防肌肉萎縮、關節(jié)僵硬等廢用綜合癥?；謴推诳祻椭饕嫦虿∏榉€(wěn)定的恢復期患者，旨在通過恢復患者的日常生活活動能力（ADL）促進他們早日回歸家庭與社會。維持期康復也稱生活期康復，主要面向居家或居住在各類養(yǎng)老及療養(yǎng)設施中的老人及慢性病患者。通過各類訪問康復設施或通院康復設施（通常在社區(qū)內(nèi)設置）來提供各種形式的在宅或通院康復醫(yī)療服務，旨在維持他們的身心機能與生活能力。值得一提的是，中國的康復醫(yī)療界近幾年也認識到了明確劃分康復治療階段的重要性。例如，在腦卒中的康復醫(yī)療中已率先成功實施了“三級康復”的模式，[1]大致分別對應于急性期、恢復期及維持期三個階段，取得了良好的效果?？梢灶A見，該模式今后將會在中國的康復醫(yī)療中得到進一步推廣。康復醫(yī)療領域不同治療階段的特點無疑對各類康復設施的建設提出了更高的要求。從建筑設計的視點，康復設施不僅具有醫(yī)院建筑的基本特征，更因其治療對象、目標、方式方法的特殊性（表1），使得其建筑設計難以套用一般醫(yī)院的做法。同時，考慮到不同疾病、不同治療階段的康復治療所需的空間與環(huán)境相差極大，建筑師必須對病區(qū)與康復治療室進行有針對性的處理。而中國現(xiàn)有的康復設施普遍存在著建設標準過低、?？铺厣幻黠@、平面布局方式單一等問題，難以滿足上述要求。為此，本文通過對國外康復設施的案例分析來探討基于治療階段的康復設施的設計理念與方法。

三、案例分析

現(xiàn)代康復醫(yī)學起源于西歐和北美，在20世紀80年代后取得了巨大的進步。相較而言，當前美國在急性期康復領域處于領先地位，而日本則在恢復期及維持期康復領域頗具特色。因此，本文重點介紹和分析美國的急性期康復設施以及日本的恢復期與維持期康復設施案例。

1．急性期康復設施

通常急性期康復訓練宜在綜合醫(yī)院的骨科、神經(jīng)科、心血管科等病區(qū)展開。急性期康復訓練初期要保持患者手足的正確位置并借助于設備或人力使之被動運動；待患者病情穩(wěn)定后，宜在病室內(nèi)進行坐姿訓練與吞咽訓練；如果患者已可離床，則可在病室內(nèi)或病區(qū)走廊等適當?shù)膱鏊归_行走及ADL訓練。因此急性期康復要求病室要有足夠的空間。為滿足患者從重癥監(jiān)護至急性期康復的各層次醫(yī)護需求，美國在1998年提出了AcuityAdaptableRoom（即急性期適應病室，簡稱AAR）。如圖2所示，AAR采用單人病室，面積通常在30m2以上，病室內(nèi)劃分為臨床區(qū)、患者區(qū)、家屬區(qū)、衛(wèi)生間等區(qū)域，設計要點包括：臨床區(qū)內(nèi)設置各種急性期治療設備，患者區(qū)內(nèi)設置病床，家屬區(qū)內(nèi)設置沙發(fā)；病床的位置便于醫(yī)護人員及家屬觀察，其周邊預留足夠的空間以便使用急性期康復設備，對患者進行搶救時，可將病床推至房間中央，使其四周臨空以獲得足夠的作業(yè)空間；衛(wèi)生間便于患者、家屬及醫(yī)護人員抵達，且有足夠的面積展開ADL訓練，為方便使用，洗面池與坐便器分設在衛(wèi)生間入口兩側；病室外的走廊內(nèi)設置分散式護理站及物品供應站，以便醫(yī)護人員展開醫(yī)護作業(yè)，走廊應有足夠的寬度來展開行走訓練（圖3）。[2]目前中國醫(yī)院的病室以多床室為主，床均建筑面積一般不足10m2，因此難以套用美國AAR的標準。為此，筆者提出了符合當前國情的可展開急性期康復訓練的病室（圖4），該病室的基本要求包括：多床病室的床均使用面積（不含衛(wèi)生間）不宜小于10.8m2；病床的一側宜留出1.5m以上的距離，以便患者在護理人員協(xié)助下?lián)Q乘輪椅；為方便輪椅患者，病室內(nèi)還應設置帶扶手的薄型洗面池。除病區(qū)外，急性期康復訓練室也必須滿足相應的要求。以位于美國德克薩斯州的美國國家軍隊康復中心為例，該中心的康復訓練室集成了假肢、機器人以及虛擬現(xiàn)實等領域的先進技術，可為截肢和燒傷士兵提供各類急性期康復訓練。除作業(yè)療法、運動療法、假肢矯形等常規(guī)康復訓練設備外，該康復中心還擁有300°進入式虛擬現(xiàn)實與步態(tài)分析儀等先進設備，以及室內(nèi)沖浪、室內(nèi)高架田徑跑道、攀巖墻與障礙模擬等訓練場地（圖5）。

2．恢復期康復設施

急性期患者的病情穩(wěn)定后將進入恢復期康復階段。恢復期康復設施的設計應提供能夠模擬家庭生活的治療環(huán)境以促使患者早日回歸社會，并有助于提高患者參與康復訓練的主動性與積極性；同時，由于患者ADL不斷改善且活動范圍不斷擴大，須確?；颊甙踩Ｎ挥谌毡緰|京都澀谷區(qū)的初臺康復醫(yī)院，主要為結束了急性期治療的腦梗塞及腦溢血患者提供恢復期康復訓練。該醫(yī)院為地上8層、地下2層，總建筑面積為1.3萬m2，病床數(shù)為173床。醫(yī)技部設在醫(yī)院一層，二層為門診部及康復部，三層以上為住院部。2012年，該醫(yī)院的住院患者約600人次，平均住院時間為98天（患者入住該醫(yī)院前，在急性期醫(yī)院的平均住院時間為36天），回歸家庭率達79%；此外，在該醫(yī)院接受通院康復訓練的患者超過了1100人次，醫(yī)院還為600人次左右的居家患者提供了上門康復訓練服務。[3]通?；謴推诳祻歪t(yī)院的門診量較少，醫(yī)技部中也僅設用于康復診斷的設備，康復部占據(jù)核心地位。以初臺康復醫(yī)院為例（圖6），門診部和醫(yī)技部的面積分別只占總建筑面積的3.40%與2.69%；而康復部的建筑面積占總建筑面積的12.58%，由物理療法區(qū)（圖7）、作業(yè)療法區(qū)（圖8）、木工間、水療間、ADL訓練室以及言語療法室構成；住院部由若干康復病區(qū)組成，占總建筑面積的66.18%，既是康復患者的生活場所，也是展開洗漱、如廁等日常生活訓練的場所，因而床均病區(qū)面積大于一般醫(yī)院。[3]為提高患者的日常生活活動能力，減少臥床不起情況發(fā)生，并幫助患者順利回歸家庭，初臺康復醫(yī)院的病區(qū)設計還具有下列特色：護士站采用了開放式設計（圖9），可方便輪椅患者與護士交流；病室內(nèi)設置書桌，供患者在住院期間進行自己的興趣活動；每個病區(qū)設3個活動室及2個浴室，確?；颊呖沙浞终归_各項康復訓練；每個病區(qū)均設備餐間，可模擬赴餐廳就餐場景。為幫助患者盡快融入正常的社會生活，醫(yī)院一層的休息廳中還設有咖啡屋和小商店等公共空間（圖10）。

3．維持期康復設施

維持期康復設施的設計要點包括：借助通院及訪問康復訓練的方式，維持患者殘存的身體機能；與社區(qū)周邊的醫(yī)療、保健及福祉設施或組織展開有效的協(xié)作，維持并促進患者正常的社會生活。通院康復設施（圖11）主要面向居家患者提供康復訓練及專業(yè)的康復指導，主要職能包括進行患者的身體機能評定、為患者制定有針對性的康復訓練方案、提供以運動療法和日常生活訓練為主的康復訓練。訪問康復訓練主要面向一時難以適應居家生活的退院患者，通過專業(yè)人員的上門指導，可以幫助患者進行有效的居家康復訓練從而增進他們的居家生活能力。為充分利用當?shù)氐纳鐣Y源，日本的維持期康復設施多與康復醫(yī)院或老年設施結合設置。以位于日本福岡縣北九州市的南小倉社區(qū)康復中心為例，該中心與當?shù)氐男}康復醫(yī)院和伸壽苑老年護理院共同組成了一個彼此相對獨立又相互協(xié)作的社區(qū)康復設施群（圖12），通過通院、訪問等康復訓練方式來維持患者的身體機能與社會生活。此外，該設施群還與社區(qū)內(nèi)的診所、介護保險事業(yè)所、當?shù)厣鐖F保持著密切的聯(lián)系與充分的協(xié)作。

結語

第7篇：設計師論文范文

展示設計專業(yè)是現(xiàn)代社會綜合性很強并具備行業(yè)特點的專業(yè)。設計師應具備豐富的文化素養(yǎng)，有較強的創(chuàng)意、策劃、組織與協(xié)作能力。應熟練掌握系統(tǒng)設計的方法和技能，把握時代特征及展示專業(yè)發(fā)展規(guī)律，對專業(yè)設計所涉及的空間、造型、聲光、電等方面具備很強的創(chuàng)造和綜合表達能力，同時具備現(xiàn)代科技技術和心理學、人機工程學等相關學科知識。強調(diào)環(huán)境保護意識，有較強的設計與實施能力。

商業(yè)展示設計所創(chuàng)造的環(huán)境是城市景觀構成的主要因素，琳瑯滿目的商場、超市、專賣店、飯店、商務休閑酒吧、迪廳、美容美發(fā)廳等，是實現(xiàn)商品交換、滿足人類消費需求、體驗商品經(jīng)濟的前沿陣地，其五光十色、鱗次櫛比的特色，以形、色、聲、光組成適應人類各感覺機能的愉悅空間。時至今日，現(xiàn)代商業(yè)空間展示設計概括為如下特點：

一、真實性

商業(yè)展示設計要想最大限度地吸引、招徠顧客，就必須充分發(fā)揮設計者的創(chuàng)造才能和豐富的想象力，創(chuàng)造出標新立異的審美形象。與此同時，商業(yè)展示設計又必須注重審美創(chuàng)造的真實性，即所傳達的信息必須準確，不能夸大其詞、虛張聲勢，這也是現(xiàn)代商業(yè)展示設計十分關鍵的問題。否則，不僅會失去信譽，違背職業(yè)道德，還會造成消費者心理上的不信任感和憎惡感。美國工商界在其廣告信條八則中有五條是有關真實性問題的，即講求事實，不作引誘，價格確實，不得夸張，誠實推薦等，由此可見一斑。同時，強調(diào)商業(yè)展示設計的真實性，并不意味著否定表現(xiàn)手法的豐富性。相反，為了激發(fā)人們的情感，調(diào)動購買欲望，必須重視表現(xiàn)手法的獨特性、豐富性和新奇感。

二、時代感和民族風格

商品是一定社會生產(chǎn)力和科學技術水平發(fā)展的產(chǎn)物。從本質(zhì)上講，它體現(xiàn)著歷史的演進和人類社會的進步。因此，作為商品與消費者之間信息媒介的展示設計也必然帶有鮮明的時代特征。具體地講，現(xiàn)代商業(yè)展示設計就是運用人類社會的先進科學技術和現(xiàn)代化的商業(yè)管理手段，利用工業(yè)化社會大生產(chǎn)所帶來的物質(zhì)便利條件，通過各種傳播媒體的展示，創(chuàng)造出多變的視覺傳達效應，來完成屬于商業(yè)范疇的媒介策劃，進而以嶄新的商品觀念去改變顧客的購物心理，使消費者在展示形式的感化之下，對商品進行有機的選擇。實踐證明，較為成功的設計往往具有高強度的刺激感或標新立異的形式感，與高技術和現(xiàn)代人生活方式所決定的高情感相適應，從而引起人們的美感。缺乏時代感的設計則缺乏視覺沖擊力，因而不易吸引人，不為人們所注意。

三、環(huán)境觀念

商業(yè)展示主要是訴諸于人的視覺、聽覺感受，它與人的活動場所——環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。同時，它也構成城市人文景觀的重要方面，所以，必須充分強調(diào)其環(huán)境觀念。商業(yè)展示設計是存在于人——環(huán)境這個大系統(tǒng)之中的，因此，在具體設計時必須從整體空間出發(fā)進行綜合設計。要依據(jù)所處環(huán)境的色彩、建筑、道路寬窄和氣候季節(jié)等方面的特點進行綜合考慮，這在店面展示、霓虹燈、招貼廣告、電子顯示廣告設計中尤為重要。從整個城市總體規(guī)劃及環(huán)境美的要求出發(fā)，應對其設計提出統(tǒng)一的要求和規(guī)劃，經(jīng)過系統(tǒng)地規(guī)劃設計，才能形成琳瑯滿目的繁榮街景。反之，則會產(chǎn)生雜亂無章的感覺。

四、直覺審美效應

人們對商業(yè)展示物的觀賞都是在極短的時間內(nèi)完成的。由此，“最短時間與最大的信息量”便成了現(xiàn)代商業(yè)展示設計所要解決的重大課題。心理學研究表明，“直覺”審美效應強調(diào)的是瞬間觀照，是在以往經(jīng)驗、理智的前提條件下，對事物本質(zhì)內(nèi)容的直觀把握。這種瞬間觀照，是審美客體給予主體刺激所引起的情感反映，使主體在想象的過程中豐富了客體形象，并在其心目中留下了對客體的鮮明感受和強烈印象。

五、展示的輔助設施

展示活動所使用的器物是指用以安放、圍護、承托、吊掛、張貼展品的器械，如展架、展臺、展板、展柜等。現(xiàn)代展示道具設計和選用的原則是：首先，以定型的標準化、系列化為主。以特殊設計為輔；其次，以組合式、拆裝式為主，以便于任意組合、變化，方便包裝、運輸和儲存；第三，結構要堅固耐用、加工方便、安全可靠；第四，造型要簡潔，色彩要單純。

展示道具的造型、色調(diào)、規(guī)格和尺寸設計或選擇，取決于展示環(huán)境的風格、尺度、陳列性質(zhì)、展品特點以及展示空間的色調(diào)等因素。隨著現(xiàn)代展示活動的普及，越來越多的廠商研制、設計和生產(chǎn)出適合各種展示形式的新穎展示道具，專業(yè)生產(chǎn)的標準化產(chǎn)品有逐漸取代傳統(tǒng)展示道具的趨勢。因此在從事展示設計時，首先應該考慮采用那些具有多種功能和用途的系列化道具，盡是不用或少用專門設計的特殊規(guī)格的道具，一方便布展，節(jié)約開支。

在展示設計中，根據(jù)不同的展示對象，需要使用各種不同的輔助設施。如服裝的展示，有各種服裝專用的模特、胸架，衣架等，這些輔助設施或器械除了采用部分標準化的配件組合外，還應該采用根據(jù)展示的實際需要，專門設計制作。在這里以展柜為例：

展柜是保護和突出重要的道具，展柜類通常有立柜（靠墻陳設）、中心立柜（四面玻璃的中心柜）和桌柜（書桌式的平柜，上面附有水平或有坡度的玻璃罩），布景箱等。現(xiàn)在常用的裝配式高立柜和中心立柜，垂直與水平構件上有槽溝，可插入玻璃；也有的用彈簧鋼卡夾裝玻璃，如果放置在墻邊，一邊可以只裝背板，不許安裝玻璃。有的高立柜的頂部還可以放置照明燈泡。桌柜通常有平面柜和斜面柜兩種，斜面又有單斜面和雙斜面之分：單斜面通?？繅Ψ胖?，雙斜面則放置在展廳中央。桌柜的通常高度是：平面柜的總高為105—120厘米；斜面柜總高為140厘米左右；柜長為120—140厘米；進深70—90厘米；柜內(nèi)凈高20—40厘米。布景箱只供一個方向觀看，類似櫥柜的和龕櫥式大展柜，內(nèi)部可以設置各種場景，使展品呈現(xiàn)一個“真實”的環(huán)境中，使展示更加生動。布景箱一般高度為180—15厘米，或者更高；深度90—150厘米以上，長度可根據(jù)實際需要確定。布景箱的背部和頂部兩側應設計成弧形，以造成看見深遠的感覺。為保證布景的真實效果，大型布景箱的深度至少應為寬度的1/2以上，在照明的設計上也應有所側重，以突出展品的效果。

六、展示設計的基本規(guī)則

展示設計的目的是使觀眾在有限的時空中最有效地接受信息。因此，展示設計就是圍繞著如何有效地提高展示活動的效率和質(zhì)量進行的。除了展示環(huán)境本身的設計之外，展示對象陳列形式的設計也是展示設計的重要內(nèi)容。因此除了研究一般空間設計的基本法則外，研究人在觀賞展示對象時是視覺生理和心理過程是展示設計的基本前提。

展示品的集合將形成多種視覺因素，這些因素在不同程度上對視覺產(chǎn)生影響。人類觀察事物的方式具有一定的共性，研究這些共性的特點是我們研究視覺規(guī)律的基本出發(fā)點。

近代對視覺心理和藝術心理的研究取得了長足的進步，這些方面的成果被廣泛運用到現(xiàn)代展示的設計中。基于在視覺行為方面的共性，展示設計中引人了許多平面構成、立體構成和色彩構成方面的原理，并在展示設計的實踐中形成了相對完整的設計原理和法則。

對直線、曲線、圓形、三角形以及矩形的運用是最基礎的設計視覺元素。直線在視覺中是最常見的現(xiàn)象，也是展示設計中運用最廣泛的視覺元素之一，使用得當?shù)闹本€，會具有明確的視覺效果。在展示中應用得當?shù)那€，能豐富整體效果，創(chuàng)造出富于節(jié)奏和韻律的變化效果，改變由單純直線造成的冷峻、嚴厲的氣氛。從幾何學的角度說，圓是一個被連續(xù)曲線包圍的形狀，曲線上各點距與該形狀的中心的距離相等。從展示設計的角度來說，圓是非常有用的形狀，它既可以是實心的盤狀，也可以是空心的圓環(huán)。原形的使用，應當使整體的各個局部都能有效地和諧。三角形或菱錐形等形體的運用，可在展示設計中產(chǎn)生更豐富的視覺想象力與對比效果；在構圖中，通常將一組不同位置的三角形布置成不對稱的三角形組群，以產(chǎn)生豐富而有敘的變化。在展示中的矩形，實際上是兩種形態(tài)，即長方形和正方形，不同面積、體積的矩形與立方體的有機組合，可造成無數(shù)種變化形式。這也是展示實際中最常見的手法之一。

第8篇：設計師論文范文

關鍵詞：績效工資；獎勵性工資；教師激勵

2008年底，國務院辦公廳轉發(fā)人力資源社會保障部、財政部和教育部《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，規(guī)定全國各省(自治區(qū)、直轄市)義務教育學校從2009年1月1日起實施績效工資制度。Ⅲ自該文件頒布以來，各地相關主管部門和學校都高度重視，本著積極穩(wěn)妥的態(tài)度推進這項改革。根據(jù)多種來源的信息，截止到2009年底，多數(shù)地市都已出臺有關績效工資改革的政策或實施辦法，但績效工資落實情況卻相對滯后。不少地市義務教育學校教師的基礎性工資已經(jīng)落實到位，但獎勵性工資如何發(fā)放仍然懸而未決。績效工資改革在實踐中出現(xiàn)了一些亟待關注的問題。比如，有些地方教師的工資在改革之后不升反降；又如，有些教師認為績效工資分配辦法不合理，一線教師的收入少于干部，分配方案偏向領導。類似問題的討論及網(wǎng)絡上教師對績效工資改革的熱議引發(fā)了我們的深層次思考：如何設計績效工資才能有效激勵教師?本文擬從期望理論、公平理論、認知評價理論等心理學理論視角分析績效工資發(fā)揮作用的機制，探討績效工資有效激勵教師的策略。

一、基于期望理論的分析

期望理論是由北美著名心理學家和行為科學家弗魯姆，(V.H.Vroom)于1964年在《工作與激勵》中提出來的一種激勵理論。弗魯姆認為，人總是渴求滿足一定的需要并設法達到一定的目標。這個目標在尚未實現(xiàn)時，表現(xiàn)為一種期望，這時目標反過來對個人的動機又是一種激發(fā)的力量，而這個激發(fā)力量的大小，取決于目標價值(效價)和期望概率(期望值)的乘積，用公式表示就是：M=∑V×E0其中，M表示激發(fā)力量，是指調(diào)動一個人的積極性，激發(fā)人內(nèi)部潛力的強度；V表示目標價值(效價)，這是一個心理學概念，是指達到目標對于滿足他個人需要的價值。同一目標，由于各個人所處的環(huán)境不同，需求不同，目標的價值也就不同；E表示期望值，是人們根據(jù)過去經(jīng)驗判斷自己達到某種目標的可能性是大還是小，即能夠達到目標的概率。后來，弗魯姆發(fā)展了這一公式，將其轉變?yōu)椋篗=∑E×I×V0新增加的變量I表示工具性，指個體相信自己表現(xiàn)好就能獲得回報的信念。這個公式說明：一個人越是相信自己只要努力就能提高工作績效(E)，并能因為績效提高而獲得相應的獎賞(I)，而且認為這種獎賞很有價值(V)，那么他的動機力量就會越強烈。

與傳統(tǒng)的工作動機理論不同，弗魯姆在期望理論中引入了認知變量，幫助我們深入理解動機激發(fā)的復雜機制，為員工激勵提供了重要的心理學理論基礎，對當前正在實施中的教師績效工資制度改革具有一定的啟發(fā)和借鑒意義?；谄谕碚摵推谕剑覀冋J為，要使績效工資能有效調(diào)動教師的工作積極性，激勵其不斷改進工作，需要注意以下幾點。

首先，學校要使教師相信他們的努力能產(chǎn)生績效。管理者要在雙向溝通的基礎上為教師設置合適的績效目標。從期望理論來看，教師會在他們相信其個人努力能導致成功績效的程度上受到激勵。也就是說，只有教師相信，如果辛勤工作他們就有能力和資源來達成績效標準，他們才有可能為目標達成而付出努力。相反，如果學校給教師設置的目標過高，可能導致教師自暴自棄，放棄達成目標的努力。所以，學校為教師設置的目標必須是可達成的，而且要具有適度的挑戰(zhàn)性。同時，學校還要通過校本培訓、教學研討、工作坊等多種方式，為教師達成目標創(chuàng)設條件和提供支持，幫助教師通過努力改進績效，體驗成就感和工作樂趣，形成積極的自我效能感和目標實現(xiàn)期望值。

其次，學校要加強績效評估與獎勵性工資之間的聯(lián)系，真正確立多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配體制。如果員工績效優(yōu)異卻沒有得到獎勵性工資，或者有些員工沒有成功的績效卻得到了獎勵，績效工資制度就不會有效激發(fā)員工的工作熱情。具體到中小學教師績效工資改革實踐中，如果一所學校沒有建立一套準確、有效評估教師工作績效的考核系統(tǒng)，績效工資發(fā)放主要依據(jù)教師的崗位、職稱、年資等因素，與教師的實際工作表現(xiàn)缺乏直接聯(lián)系，“干多干少一個樣”“干好干壞一個樣”，那么通過績效工資制度激勵教師的初衷就無法實現(xiàn)。但值得注意的是，教師的教育教學工作十分復雜和特殊，它與工廠中的工人作業(yè)或商業(yè)領域中的銷售工作不同，其績效目標和績效評估指標通常難以操作化。在實踐層面上，如何將硬性績效評估指標與軟性績效目標結合起來，如何體現(xiàn)教師工作的特點以及如何在教師績效表現(xiàn)與績效工資之間建立適度、合理的聯(lián)系，尚有待進一步探索。

最后，管理者要精心設定獎勵性工資的數(shù)額，使之具有足夠的吸引力。根據(jù)期望理論的解釋，獎勵的效價是一個十分重要的變量。也就是說，獎勵本身是否能滿足員工的需求，在員工看來是否很重要，會在很大程度上影響激勵的力量。正在實施的教師績效工資制度中，獎勵以工資形式呈現(xiàn)。根據(jù)三部委頒布的文件，獎勵性績效工資占工資總量的30％，主要體現(xiàn)工作量和實際貢獻等因素。但從執(zhí)行情況來看，有些學校因為擔心教師收入差距拉大之后引發(fā)不公平感，所以態(tài)度和做法都十分謹慎，實際上直接受工作表現(xiàn)或實際貢獻影響的獎勵性工資份額通常不足30％，一般在5％～15％之間。這樣，績效優(yōu)異的教師與績效差的教師之間的工資差距就相應地縮小了，在一定程度上降低了獎勵性工資的吸引力和效價，制約了績效工資的實際效果。所以，學校在地區(qū)性指導意見所確定的框架之下，要適當增加獎勵性工資的份額，拉開不同績效水平教師的收入差距，真正建立一種多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配體制。

二、基于公平理論的分析

公平理論是由北卡羅來納大學的心理學家亞當斯(J.S.Adams)于20世紀60年代提出的。它的基礎來源于費斯汀格(L.Festinger)的認知失調(diào)理論和霍曼斯(G.C.Homans)等人的社會交換理論。盡管公平理論與期望理論有差不多一樣長的歷史，但是直到最近，公平理論才受到較多的關注，也引發(fā)了管理者對公平感激勵意義的廣泛興趣。月平理論關注員工怎樣對分配決策的內(nèi)容作出反應，經(jīng)常被叫做分配公平。它可以預測人們對組織中的分配是否公平作出判斷，也可以預測當人們認為已經(jīng)被不公平對待時會怎樣反應。亞當斯將雇傭關系描述為一種交換關系，在這個關系中，員工貢獻投入并獲得相應回報。員工通常關心回報是否公平。人們在知覺一個結果是否公平時，首先會計算自己的回報與他們的投入之間的比率，然后把自己的這個比率同他人的比率進行比較，從而得出是否公平的結論。當員工發(fā)現(xiàn)自己的收支比率與他人的收支比率相等或現(xiàn)在的收支比率與過去的收支比率相等時，便認為這是合理的、公平的，因而達成心理平衡，工作積極性高；當員工發(fā)現(xiàn)自己的收支比率與他人的收支比率不相等或現(xiàn)在的收支比率與過去的收支比率不相等時，便會心理失衡，產(chǎn)生不公平感。

公平理論不僅深化了員工激勵研究，而且為薪酬設計提供了一個基本的理論框架，對當前實施中的教師績效工資制度具有以下幾點重要的啟示。

首先，管理者要高度重視教師的公平感受。亞當斯指出，不公平感會使個體產(chǎn)生緊張感，緊張感與不公平程度是成比率的。當員工發(fā)覺自己的回報不足、收支比率相對較低時，他們恢復公平的主要方式有：第一，通過減少努力與縮短工作時間來改變投入；第二，通過要求加薪、改善工作環(huán)境、增加認可等方式改變回報；第三，對投入或收獲進行認知上的曲解，作合理化解釋以減輕個人壓力；第四，從另外的角度看待比較對象的投入與回報，采取一定方法來改變他的行為，或迫使其離開組織；第五，選擇另一種比較的對象，獲得主觀上的公平感；第六，離職。不難發(fā)現(xiàn)，這些方式對員工個人發(fā)展與組織績效改進來說都具有一定的破壞性意義。因此，在義務教育階段中小學設計績效工資制度時，必須充分考慮教師的公平感受，避免引發(fā)較大范圍或較大程度的不公平感，防止出現(xiàn)實施了績效工資之后教師積極性不升反降的尷尬局面。特別需要注意的是，公平感是一種主觀感受，而不是客觀的環(huán)境特征，管理者在績效工資設計與實施過程中要多傾聽教師聲音，了解教師的感受；及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整教師心理層面潛在的問題。

其次，績效工資制度要體現(xiàn)基于公平理論的薪酬設計原則。從公平理論的邏輯分析來看；員工的公平感深受他所選擇的參照者的影響。根據(jù)參照者的差異，分配公平又可以進一步區(qū)分為外部公平、內(nèi)部公平和個人公平。這三種公平剛好與薪酬設計的外部競爭性原則、內(nèi)部一致性原則和個人貢獻原則相對應?？茖W合理的薪酚設計要兼顧這三個基本原則，解決好三類公平問題。具體到教師績效工資設計，有關文件已明確指出，規(guī)范后的義務教育教師津貼、補貼平均水平，由縣級以上人民政府按照不低于當?shù)毓珓諉T平均工資水平的原則確定，而且在同一縣級行政區(qū)域內(nèi)合理統(tǒng)籌，使義務教育學?？冃ЧべY水平大體平衡，這為確保教師工資適度的外部競爭性提供了有力的政策保障。相對而言，教師績效工資設計的內(nèi)部一致性原則和個人貢獻原則需要管理者給以更多的關注。一方面，中小學管理者要基于嚴謹、規(guī)范的工作分析，明確中層干部、教研組長、班主任、任課教師等不同崗位的職責與要求，評估每種崗位的價值，并據(jù)此確定每一種崗位的平均工資，體現(xiàn)薪酬設計的內(nèi)部一致性原則。另一方面，管理者還要深入研究教師績效考核辦法，客觀、合理地考核教師的工作表現(xiàn)，并根據(jù)績效考核結果合理確定獎勵性工資的分配辦法，在個人貢獻與獎勵性工資之間建立聯(lián)系；克服“干好干壞都一樣”現(xiàn)象，以有效激勵教師做好本職工作，提高工作績效。

最后，管理者還要注意程序公平。有研究者指出，計劃和執(zhí)行決策的過程才是感知公平的決定性因素，而非之后所得結果的多少。當程序被知覺為不公平時，員工會針對組織作出報復性反應。而如果員工感到程序是公平的，那么即使結果不公平，他們也可能不會作出負面反應。這一意義上來說，程序公平比分配公平更重要。受此啟發(fā)，中小學在設計與實施績效工資制度過程中，要注意程序上的民主性與公平性，而其中最為關鍵的是提前告知、申訴的權利和要求解釋的權利。只有這些基本的權利獲得了有力的保障，只有程序上的公正得到了教師的認可，績效工資才有可能發(fā)揮其積極的激勵作用。

三、基于認知評價理論的分析

認知評價理論是由美國心理學家德茨(E.L.De-ci)和瑞安(R.M.Ryan)在20世紀80年代提出的一種動機過程理論。它起源于德茨在20世紀70年代初所進行的系列相關實驗。這些實驗研究試圖回答的問題是：有了外部獎賞之后，個體的內(nèi)在動機是會削弱還是會增加，抑或是保持不變?實驗發(fā)現(xiàn)，當個體受內(nèi)在動機支配參加某項活動，結果又因此受到了外在的物質(zhì)獎賞時，驅動個體參與活動的內(nèi)在動機就會被削弱。從這些研究發(fā)現(xiàn)出發(fā)，德茨和瑞安于1985年提出了認知評價理論，用以解釋外部獎賞及有關環(huán)境因素是如何對內(nèi)在動機構成影響的。這一理論指出，外部事件(如給以獎賞、評價、設定最后期限以及其他動機性投入)對內(nèi)在動機的影響，是以個體對外部事件的認知為中介的，取決于這些事件對個體勝任感和自我決定感的知覺產(chǎn)生了什么樣的影響。而事件究竟是促進還是妨礙勝任感和自我決定感，主要取決于個體知覺到外部事件的信息意義與控制意義。獎賞(和其他外在事件)的信息意義通常促進個體的勝任感和自我決定感，從而增強內(nèi)在動機；控制意義則通常導致低自我決定感，所以會削弱內(nèi)在動機。具體到物質(zhì)獎賞，它通常被個體認為是一種引誘，讓人去參與某件事或表現(xiàn)出某種行為，而如果沒有這些獎賞個體可能不會去做這些事或表現(xiàn)這種行為。因此，從整體上而言，物質(zhì)獎賞會被個體知覺為控制性的，會導致內(nèi)在動機的削弱。但需要指出的是，并不是所有情況下使用物質(zhì)獎賞結果都是消極的，在適當?shù)娜穗H情境下，如果使用表現(xiàn)依隨獎賞(Per-formance-ContingentRewards)，即根據(jù)個體在活動中的表現(xiàn)是否達到某個優(yōu)秀標準或超過某個既定標準來確定他能否獲得獎賞，個體也可能將獎賞知覺為信息意義，從而發(fā)揮激勵作用。

盡管認知評價理論后來受到一些批評，但這一理論對績效工資和員工激勵具有相當重要的現(xiàn)實意義。將認知評價理論與薪酬設計聯(lián)系起來，我們發(fā)現(xiàn)，教師績效工資制度和其他各種外部獎賞手段一樣，是一把“雙刃劍”，它的作用可能是積極的，也可能是消極的。為了能更好地發(fā)揮績效工資制度的激勵作用，筆者有兩個建議。

第一，管理者要認識到物質(zhì)獎賞的局限性，克服對績效工資的迷信。工資及獎勵性工資是人力資源管理領域最為常見的一種員工激勵方式，如果運用得當，不僅能激勵員工不斷改進工作績效，提高工作滿意度和組織承諾，而且對團隊和組織的績效都有正向的影響。但物質(zhì)激勵也存在一定的局限性，有時候可能會破壞個體的內(nèi)在動機。所以，我們不能簡單地認為績效工資制度必然會激勵教師。在中小學，如果管理者過分強調(diào)績效工資，動輒就用類似“誰好好干，我們就獎勵誰；誰不好好干，我們就扣誰的獎勵性工資”的話來教育教師，把績效工資作為控制教師行為表現(xiàn)的手段，反而可能削弱教師的內(nèi)在動機。原來教師是憑著愛與責任從事教育工作，而在績效工資背景下卻變成了為金錢而工作。這會從整體上降低教師士氣，影響教師的職業(yè)道德水平，并進而影響整個學校的教育績效。管理者在推行績效工資制度的時候，要把握好度，積極但不迷信。

第二，管理者要創(chuàng)設積極的人際情境，構建以人為本的組織文化。認知評價理論認為，外部獎賞是否對個體構成激勵，關鍵取決于個體如何理解獎賞事件。而個體將獎賞事件知覺為控制意義還是信息意義，受人際情境因素影響很大。如果人際情境是控制性的，也就是說使用者把獎賞當作是控制個體、使個體“聽話”“服從領導”的一種手段。獎賞的效果通常是消極的；而如果人際情境是信息性的，也就是獎賞能夠傳達有關個體行為表現(xiàn)或能力水平方面的信息，能提高個體的勝任感和自我決定感，這時候，獎賞就能激發(fā)個體的內(nèi)在動機。這啟示我們，在實施教師績效工資改革的過程中，管理者要有意識地創(chuàng)設一種積極的、支持性的人際情境。更為具體的建議是，中小學要將物質(zhì)激勵與非物質(zhì)激勵方式結合起來，通過多樣化的非物質(zhì)認可方式、自助利計劃或工作再設計等舉措，減輕教師工作負擔，改善教師與學校之間的關系，加強教師的參與性和組織認同，激發(fā)教師工作積極性。只有管理者能了解和尊重教師的多樣化需求，認可教師的努力和貢獻，能讓教師體驗到成就感和幸福感，在干群之間以及教師之間發(fā)展相互尊重、相互支持的人際氛圍，構建以人為本的組織文化，績效工資才能充分發(fā)揮其激勵作用。

第9篇：設計師論文范文

關鍵詞：海綿城市；城市濕地；景觀設計

隨著城市的飛速發(fā)展，城市中基礎設施建設的步伐加快。城市中的路面建設亦隨之發(fā)展擴大，路面的建設材料大多是瀝青、混凝土等防水材料，導致城市中的雨水不能通過地面滲透到地下，又因為城市中的建設管理跟不上發(fā)展需要，防洪泄水系統(tǒng)不健全，導致雨季時，城市面臨暴雨不能及時的通過管道排出，從而發(fā)生城市內(nèi)澇。2014年國務院頒布了《海綿城市建設技術指南》，提出了海綿理論，為城市建設提供了理論基礎，未解決城市生態(tài)問題提供了良好的決策，因此，運用海綿理論對城市濕地進行景觀設計，是現(xiàn)階段城市生態(tài)建設的重要任務。

1“海綿城市”的理論概述

海綿城市的表面意思是指希望城市能如同海綿一樣，很好地適應環(huán)境的變化和面對各種自然災害，具有良好的吸收和恢復能力。其主要作用是通過對下雨時的水進行吸收、儲存，然后雨后加以利用釋放，達到城市生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。海綿城市的建設應該遵循生態(tài)系統(tǒng)平衡的原則，將自然存在的和人工建設相結合，在保障城市安全的前提下，實現(xiàn)城市最大限度的儲水，再將雨水進行釋放，從而維護了城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡，避免了城市在暴雨時出現(xiàn)洪澇災害。這樣不僅可以促進城市對雨水資源的利用，而且可以保護城市的生態(tài)環(huán)境。

2基于“海綿城市”理論對城市濕地進行景觀設計

2.1設計原則

2.1.1生態(tài)平衡的原則。城市濕地景觀設計時應以生態(tài)平衡為基礎，堅持保護生態(tài)環(huán)境和維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的原則，合理地對城市的濕地進行開發(fā)和景觀設計，將對城市生態(tài)環(huán)境的影響降到最低。2.1.2具備防洪功能的原則。城市濕地建設除了為人們提供休閑和娛樂的場所等功能，還應該具備一定的防洪儲水的能力，是城市水循環(huán)系統(tǒng)的重要組成結構。雨季來臨時，城市濕地能夠具有吸水儲水的功能，作為城市的儲水基地，為整個城市在雨季建立一道安全防線。2.1.3與城市相結合的原則。城市濕地景觀設計是城市景觀設計的重要組成部分，在進行城市濕地景觀設計時，要和整個城市的景觀設計融合，利用點、線、面的設計方法，將城市濕地景觀設計與城市相結合、統(tǒng)一，使整個城市的水體系統(tǒng)、景觀設計更加完善。

2.2設計方法

在城市濕地景觀設計中，匯集儲存雨水的景觀主要包括湖水、地面、綠地以及建筑，湖水可以直接吸收儲存雨水，地面、綠地和建筑主要是通過匯集雨水，然后將雨水排放?？梢詢?yōu)化集水景觀，充分發(fā)揮其對雨水收集和凈化的功能，減少雨水的徑流，降低污染物的匯聚，從而保障雨水最終的匯集質(zhì)量。其主要設計方法如下：2.2.1改善地面的鋪設材質(zhì)，提升地面的滲水能力。大多數(shù)地面采用瀝青和混凝土等防水材料，這樣的地面阻止了雨水的滲透，阻礙了水循環(huán)。因此，在進行地面鋪設時，可根據(jù)不同景觀的需要及功能對地面進行鋪設。如部分地方可鋪設透水混凝土或者砌體材料，也可鋪設鵝卵石、碎石等材料，這樣可以提高地面的滲透能力。在對地面進行鋪設時，也可設計不同材料或者色彩的組合，不僅為景觀帶來美化的效果，也可以使地面能夠集水滲水，促進水的循環(huán)。2.2.2改變綠地的建設方式，提高綠地的儲水能力。在城市濕地景觀設計時，都會建設相應的綠地，在綠地中種植喬木、灌木和草類等植物，這些植物不僅可以儲存凈化水分，還可以保護環(huán)境，減少水土的流失。在進行濕地綠地建設時，應該最大限度地保護天然綠地，使綠地具有自然之美。而人工綠地的建設部分，可以根據(jù)周圍的環(huán)境進行設計，依據(jù)綠地的地理位置及地形特點，設計一些具有凹式形狀的綠地，這樣不僅可以使綠地在下雨時匯集雨水，也可以過濾雨水中所帶的樹葉等雜物，使之慢慢地滲透到地表，補充地下水。在下凹式綠地建設時可以建設“雨水花園”，即在下雨時形成雨水花園，在綠地中種植不同的植物，這樣在雨季可以形成獨具一格的濕地景觀。在為下凹式綠地選擇種植植物時，一定要結合濕地景觀設計，選擇具有吸附凈化能力的，能在短時間內(nèi)具有一定的耐澇、耐旱能力的本土植物。在城市濕地景觀建設中的建筑屋頂主要功能是承接雨水。因此，針對建筑物屋頂?shù)募δ?，可在其屋頂種植綠植進行覆蓋，這不僅為濕地提供了一種獨特的景觀，還可以達到凈化雨水的功能，促進雨水參與大氣水循環(huán)。在屋頂上種植如爬山虎等依附生長的綠色植物，覆蓋在屋頂，當雨水降臨時，落在屋頂?shù)挠晁徊糠直辉撝参镂諆Υ?，一部分在陽關的照射下通過蒸騰作用揮發(fā)進入到大氣中參與水循環(huán)。根據(jù)建設物的形態(tài)設計綠植，使之與濕地環(huán)境更好地融入在一起。

3城市濕地景觀建設對海綿城市建設的作用

城市濕地景觀建設是組成城市整體綠化系統(tǒng)的重要組成部分。城市濕地的建設不僅保持了生態(tài)系統(tǒng)的平，還使得整個濕地景觀的生態(tài)系統(tǒng)接近于自然景觀，從而維持大自然動植物之間的平衡和協(xié)調(diào)。城市濕地主要分為2種:一種是自然濕地，一種是人工濕地。在“海綿城市”的建設過程中，城市濕地景觀建設不僅能夠在雨季暴雨天氣和河流漲水的時期具有儲水的作用，還能夠通過土壤、微生物以及植物凈化雨水，通過植物分解雨水中的污染物，從而達到凈化雨水的作用。城市濕地是天然的蓄水池，能夠儲存大量的水。因此，可以利用城市濕地存儲水資源，將儲存的水資源用來灌溉、養(yǎng)殖、綠化，從而提高了水資源的利用率，維護了生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的平衡，促進了經(jīng)濟的發(fā)展，城市的進步。通過城市濕地進行蓄水，還能夠提高濕地周圍環(huán)境的空氣濕度、補充地下水資源。因此不論是自然濕地還是人工濕地，都能夠促進生態(tài)平衡進而海綿城市建設的進程，使城市達到可持續(xù)發(fā)展的目標。

4結語

隨著“海綿城市”概念的提出，城市濕地景觀設計促進了海綿城市的建設，在海綿城市的建設中起著重要的作用。城市濕地是城市中雨水的匯集和儲存之地，不僅能夠美化城市，為人們提供良好的綠色的休閑環(huán)境，還能夠保護環(huán)境，儲水防洪，保持生物多樣性，維持生態(tài)平衡。形成一個完整的水循環(huán)系統(tǒng)是“海綿城市”建設中的重要戰(zhàn)略，在其建設規(guī)劃中把濕地景觀建設融入到“海綿城市”建設中來，使整個城市在自然中進行人工建設，將人工和自然相結合，依靠大自然的力量對城市濕地進行景觀設計，有效地管理和規(guī)劃自然資源，促進“海綿城市”的建設和發(fā)展的進程。

作者:余勁松 單位:重慶金三維園林市政工程有限公司

參考文獻：

[1]李思逸,史梓瀟.基于海綿城市建設的城市濕地景觀設計[J].建筑工程技術與設計,2016(15):25-28.

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