高中思想政治課題精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治課題范文

【關(guān)鍵詞】課堂；有效性

高中新課程思想政治課要求突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，課程要致力于改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)自主獲取新知的態(tài)度和能力。教學(xué)的手段、模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿靈性的。這就要求教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂有效性。那么如何提高中學(xué)思想品德課堂教學(xué)的有效性呢？本人就通過新課程教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高課堂教學(xué)的有效性

新課程的課時(shí)教學(xué)具有容量大、內(nèi)容新、教學(xué)活動(dòng)多等特點(diǎn)，如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和工具很難完成教學(xué)任務(wù)，即使完成也難以達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動(dòng)起來，集中注意力，提高課堂效率。就拿《經(jīng)濟(jì)生活》第一課第一框來說，首先，本框內(nèi)容多。舊教材安排了五個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，新教材卻要求一個(gè)課時(shí)完成。其次，理論性強(qiáng)。本框講的是的基本經(jīng)濟(jì)理論，關(guān)系到商品、商品的兩個(gè)基本屬性、貨幣的職能和通貨膨脹等基本理論。第三，以上提到的基本理論都非常抽象，學(xué)生難以理解，興趣缺少，教學(xué)難度大。這就必須改進(jìn)教學(xué)方法，利用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)工具。而利用多媒體教學(xué)就能較好的解決這一問題，有助于提高課堂教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，增大了信息量，有效擴(kuò)展了課時(shí)容量，提高了教學(xué)效率。既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，并能取得較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性

高中思想政治理論課是對(duì)高中進(jìn)行思想政治教育的主渠道，提高思想政治理論課教學(xué)的有效性性，就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際在教學(xué)中的重要性，努力使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。如何較好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，在聯(lián)系實(shí)際的過程中應(yīng)當(dāng)遵循什么原則。這是教師在教學(xué)過程中必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。能否有效地做到理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是考量教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，也是檢驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)效果的重要依據(jù)。一，充分認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際在思想政治理論課教學(xué)中的重要意義思想政治理論課教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是按一定的要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，有組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

思想教育是政治課的靈魂，也是政治課的焦點(diǎn)。思想政治課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。只有抓住學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生只有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望和探索熱情，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)得的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、專題討論等各種途徑去直接觀察和分析錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生不斷深化所學(xué)的理論知識(shí)，提高分析問題的能力，提高思想政治覺悟和道德水平。課堂教學(xué)不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)形式，要把理論學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。如：在講我國農(nóng)業(yè)問題時(shí)，可組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)村參觀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所了解到的情況進(jìn)行總結(jié)。通過參觀，學(xué)生獲得了大量感性材料，教師可要求學(xué)生用寫觀察報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)并互相交流，通過學(xué)生之間的對(duì)比發(fā)現(xiàn)觀察中存在的問題，同時(shí)激發(fā)他們熱愛社會(huì)主義新農(nóng)村的感情，促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而積極努力。

三、引用名言、成語、諺語、詩詞，增強(qiáng)教學(xué)效果

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們?cè)趯?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。俗話說：“他山之石，可以攻玉?！泵浴⒊烧Z、諺語、詩詞等風(fēng)趣幽默，言簡意賅，蘊(yùn)含哲理，讀起來朗朗上口，是群眾智慧的結(jié)晶，引用它們來說理，能夠充分激起學(xué)生的想象力，能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃起思維的火花，取得理想的效果。有利于學(xué)生培養(yǎng)健康、有益的興趣愛好，學(xué)會(huì)正確地做人和處事，對(duì)最終上活、上好思想政治課作用較大。特別是在哲學(xué)教學(xué)中，課前可讓學(xué)生搜集名人名言、成語故事、諺語、詩詞等，并讓他們?cè)囍谜軐W(xué)道理加以解釋，課堂上再相互交流，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，正真成為學(xué)習(xí)的主人，也享受到學(xué)習(xí)的快樂。

四、活躍的課堂狀態(tài)是構(gòu)建有效政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵

法國著名演講專家海菌茲?雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮??！鄙鷦?dòng)活潑，引人入勝的小故事、笑話可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在發(fā)笑之余輕松地獲取知識(shí)。特別是笑話，因其通俗易懂，錯(cuò)誤顯而易見，學(xué)生自然而然就會(huì)接受正確的觀點(diǎn)，同時(shí)印象非常深刻。如在講“運(yùn)動(dòng)”的時(shí)侯，我給同學(xué)們講了古希臘流傳的一個(gè)小故事：有一人外出忘了帶錢，便向他的鄰居借。過了一段時(shí)間，這個(gè)人不還錢，鄰居便向他討債。這個(gè)人坦然地說：“一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已不是當(dāng)初借錢的我。”賴賬不還，鄰居發(fā)了脾氣，一怒之下就揮手打了他，賴賬人要去見官告狀，這位鄰居對(duì)他說“你去吧，一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已不是當(dāng)初打你的我了?！辟囐~人無言以對(duì)，干瞪著眼睛。講完后，學(xué)生們捧腹大笑，愉快的笑聲中明白了一個(gè)深刻的哲學(xué)道理：故事里的希臘人借口事物都是變化發(fā)展的，從而否認(rèn)了事物的相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。

五、合理地使用教材，保證有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

教科書是針對(duì)一個(gè)地區(qū)乃至全國所有學(xué)生編寫的教材，是教師授課的依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意開發(fā)和捕捉教材中積極的情感態(tài)度價(jià)值觀因素，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容新的價(jià)值、新的意義，充分利用國內(nèi)和國際的重要資源，改變過去僅僅圍繞知識(shí)說教的模式。因此，教師要用教材教，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)放到社會(huì)化、國際化的大背景上去，開發(fā)挖掘出思想品德教材內(nèi)容本身的現(xiàn)實(shí)意義和新的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

提高課堂教學(xué)的有效性，是各科都要注意的問題，作為思想政治課來講更為重要。只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中思想政治課題范文

一、思想政治課堂教學(xué)非生活化的表現(xiàn)

（一）偏重于學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生對(duì)生活的實(shí)際體驗(yàn)

傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)總是偏重于學(xué)科知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)理論觀點(diǎn)的灌輸和死記硬背。在目前的思想政治課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象亦大量存在。這種課堂打著新課程“生活化”的幌子，實(shí)質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)。課堂上教師用與課堂教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的時(shí)政新聞或其他資料作為開場(chǎng)白，整節(jié)課仍然都是教師“照本宣科”的理論說教。這種脫離學(xué)生實(shí)際、脫離生活的教學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)生活的實(shí)際體驗(yàn)，淡化了思想政治課固有的科學(xué)內(nèi)涵，很難達(dá)到思想教育的目的。

（二）偏重于對(duì)教材理論觀點(diǎn)正確性的驗(yàn)證，忽視學(xué)生對(duì)生活的探究

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)過多地注重教學(xué)的“結(jié)論”，而較少注重教學(xué)的“過程”。這種思想政治課堂教學(xué)，在新課程改革背景下亦存在?，F(xiàn)行的思想政治課堂大量地引進(jìn)了生活素材，以驗(yàn)證教材相關(guān)理論觀點(diǎn)的正確性，這對(duì)于教師有效地闡釋理論，幫助學(xué)生認(rèn)知有關(guān)理論觀點(diǎn)、掌握教材知識(shí)發(fā)揮了重要作用。但這種教學(xué)方式仍沒有徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維，仍然是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好一個(gè)“套”（要掌握的理論觀點(diǎn)），然后用特定的情境甚至是虛擬的事實(shí)“引誘”學(xué)生往“套”里鉆。[2]在教學(xué)過程中，教師沒有為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，沒有充分尊重學(xué)生各自的特長，不能讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、質(zhì)疑、探究的過程，不能引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地大膽發(fā)表自己的見解。

（三）偏重于課堂形式上的熱熱鬧鬧，忽視學(xué)生對(duì)生活深層次的思考，忽視課堂資源的生成與價(jià)值引領(lǐng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究學(xué)習(xí)方式”[3]的要求，生活化的思想政治課堂必定是“師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的課堂。新課程改革實(shí)施以來，凸現(xiàn)學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動(dòng)”式課堂，越來越成為廣大教師的行動(dòng)追求。但是，在目前的思想政治課堂上多是機(jī)械的、單調(diào)的師生間互動(dòng)，生生互動(dòng)很少；多是認(rèn)知互動(dòng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的互動(dòng)和行為互動(dòng)很少；多是淺層次互動(dòng)，深層次互動(dòng)很少。有的課堂教學(xué)成了“滿堂問”，提問的質(zhì)量、層次卻很低，看似教師一呼百應(yīng)，學(xué)生其實(shí)只是被動(dòng)參與、形式參與；有的課堂教學(xué)滿堂的探究，課堂成了學(xué)生的“群言堂”，教師成了旁觀者和單純的組織者。從表面上看課堂氣氛很活躍，可是這種課堂只是停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有激發(fā)學(xué)生深層次的思考。教師對(duì)課堂上生成的原生態(tài)的資源、情境缺乏妥善的處理和運(yùn)用，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏及時(shí)的調(diào)節(jié)，對(duì)價(jià)值觀念缺乏正確的引領(lǐng)。

二、對(duì)思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行合理的生活化建構(gòu)

（一）注重以生活化的教學(xué)理念為指導(dǎo)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。思想政治課教師要樹立生活化的教學(xué)理念，首先要以時(shí)代特征為方向，把握時(shí)代脈搏。因?yàn)闀r(shí)代性是政治學(xué)科的一個(gè)重要特征。其次要以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)。新課程的一個(gè)重要理念就是以學(xué)生為本，學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，有自己的思想、情感和認(rèn)識(shí)。教師開展教學(xué)首先就得認(rèn)清學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平與結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此為基礎(chǔ)來幫助他們構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系。再次要以社會(huì)生活為背景。新課程的另一個(gè)重要理念就是回歸生活，以生活為背景來展開教學(xué)。

（二）注重以生活化的備課為基礎(chǔ)

新課程的實(shí)施，從強(qiáng)調(diào)教師、教材，到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素的整合。這都要求教師在備課時(shí)應(yīng)樹立大備課觀，既要備教材、備學(xué)生、備課程、備設(shè)計(jì)，又要備出自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。具體的講，就是教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和生活儲(chǔ)備，研究教材、消化教材，將教材處理、延伸、連通到學(xué)生生活的世界中去，拉近科學(xué)與生活的距離。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活素材，結(jié)合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教材由理性到生活世界的轉(zhuǎn)化。積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，如小組討論、辯論等，使學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，豐富情感，完善人格，增強(qiáng)參與意識(shí)，提高政治素養(yǎng)。只有做到備學(xué)生、備方法、備教法、備資源、備環(huán)境，才能構(gòu)建生活化的思想政治課堂教學(xué)，達(dá)到三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

（三）注重對(duì)生活化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

在教學(xué)過程中要立足于學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，通過教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、知與行的統(tǒng)一。

1.圍繞生活主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行探究教學(xué)。著名教育家陶行知說：“生活即教育。”在課堂教學(xué)中，我們要善于將生活中的事件、學(xué)生身邊發(fā)生的事情創(chuàng)設(shè)成與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的生活情境，在生活情境中引出政治問題，并以此讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知發(fā)展和真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)感悟到生活中政治問題的存在，引起他們的學(xué)習(xí)需要，使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的或是思想的沖突，引發(fā)學(xué)生自己去觀察，去感悟，去辨別，去表達(dá)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中去感受，去理解，產(chǎn)生情感上的共鳴和價(jià)值取向。

2.針對(duì)熱點(diǎn)話題，設(shè)置開放性問題，引領(lǐng)教學(xué)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出的“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”[4]的要求，在思想政治生活化課堂教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，利用熱點(diǎn)話題，設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)、創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力以及同學(xué)間合作探究的學(xué)習(xí)方式。

在“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”教學(xué)中，就“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”和“宏觀調(diào)控”，針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問題“農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲”和學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱詞“蒜你狠、豆你玩、姜你軍、糖高宗、辣翻天、玉米瘋、蘋什么、不蛋定、藥你死、油他去、豬堅(jiān)強(qiáng)……”，設(shè)置了如下開放式問題：菜價(jià)為何漲？學(xué)生首先來到附近的菜市場(chǎng)，采訪了賣蔬菜的攤販。攤販們七嘴八舌：“今年天氣不好，南方和東北都遭災(zāi)了?！薄艾F(xiàn)在蔬菜運(yùn)輸成本太高了?！薄拔覀冑u菜的也不容易啊，攤位費(fèi)、水電費(fèi)、衛(wèi)生費(fèi)都要交?！薄艾F(xiàn)在人更重視健康了，吃蔬菜多了?！薄拔覀?cè)谂l(fā)商那拿貨太貴了，有人為炒作啊?！薄瓎栴}：有人認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，物價(jià)上漲或下跌，是正?，F(xiàn)象。你是否同意這種說法？請(qǐng)用經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)知識(shí)說明理由。設(shè)置這一問題的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物價(jià)上漲的原因有全面的綜合辯證的觀點(diǎn)。在這一問題的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅能自覺運(yùn)用這一課中“市場(chǎng)的自發(fā)性”、“宏觀調(diào)控”的知識(shí)思考和回答物價(jià)上漲的原因，而且能打開思路跨課題運(yùn)用教材第一課“通貨膨脹”和第二課“影響價(jià)格的因素”的知識(shí)，有的學(xué)生甚至能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)探究到國外“熱錢”涌入及國內(nèi)“游資”非法炒作等因素。更有學(xué)生提出這一不正常現(xiàn)象的危害，憂國憂民之情溢于言表。通過開放問題的設(shè)置與引領(lǐng)，為學(xué)生提供了思維創(chuàng)新的空間和大膽發(fā)言的平臺(tái)，激活了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力及發(fā)散思維的能力。

3.融入社會(huì)生活，開展實(shí)踐活動(dòng)，感受應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。按照課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出的“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”[5]的要求，我們?cè)谡n前或課后，布置學(xué)生課外探究任務(wù)，開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生從課堂引向社會(huì)，讓學(xué)生融入社會(huì)，感受書本知識(shí)的價(jià)值。這既是思想政治課程的性質(zhì)，也是其活力所在。關(guān)注政治課的實(shí)踐性，通過實(shí)踐體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值和意義，豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野、開拓思維、發(fā)揮潛能、完善自我，而且使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、情感意志、精神境界得到升華，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神和科學(xué)的態(tài)度。

4.組織課堂教學(xué)，營造民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在教學(xué)過程中，貫穿于情境探究、開放互動(dòng)的教學(xué)方式及合作探究始終的是充滿民主的教學(xué)氣氛。在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、差異和選擇。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，做到教師引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生自主探究和諧統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)得到積累，個(gè)性得到張揚(yáng)，情感得到熏陶，思維得到開發(fā)。這種民主的學(xué)習(xí)氛圍，可拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，可消除師生之間心理上和空間上的隔閡，可增加交流，促進(jìn)課堂多元化交往。

參考文獻(xiàn)

［1］李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化［J］.教學(xué)與管理，2005（8）.

第3篇：高中思想政治課題范文

大眾媒體，是指在一個(gè)國家或地區(qū)中具有大量受眾（大眾傳播）的一類傳播媒體。其中包括：電臺(tái)廣播、錄制音樂、電影和電視等廣播媒體；報(bào)紙、書籍、宣傳冊(cè)和漫畫等紙質(zhì)媒體采用實(shí)物傳播信息；數(shù)字媒體則包括互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話網(wǎng)絡(luò)等等。正如法國新聞學(xué)者貝爾納·瓦耶那所說：“真正的教育也離不開新聞（媒介），因?yàn)榇蟊妭鞑スぞ呤且环N擴(kuò)大器，可以使教育者的作用超越一般傳播的對(duì)象，大眾媒介具有傳承社會(huì)文化的功能，使社會(huì)的精神遺產(chǎn)，如科學(xué)知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念得到繼承和發(fā)揚(yáng)。”因此，必須發(fā)揮大眾傳媒的積極作用，克服消極影響，實(shí)現(xiàn)大眾傳媒的思想政治教育功能。當(dāng)然，大眾傳媒方式獨(dú)具的信息傳遞的快捷性、信息受眾與內(nèi)容的廣泛性、運(yùn)作方式現(xiàn)代化、影響力量巨大化等特點(diǎn)也極大地吸引著廣大青少年。正因?yàn)槿绱耍覀兛梢詮拇蟊妭髅降倪\(yùn)用來提高政治課對(duì)學(xué)生的吸引力。

說實(shí)在話，就筆者所在的農(nóng)村學(xué)校來說，沒有電臺(tái)有廣播，現(xiàn)代媒體教學(xué)平臺(tái)幾乎普及每間教室，有圖書館，有電腦室。學(xué)生接觸時(shí)政的方式和渠道也是比較多的。但是，如果沒有充分地引導(dǎo)運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)政治這門課的興趣，用處也不大的。在新課改全面普及的廣西，作為一線的政治課教師，特別是在農(nóng)村學(xué)校的教師，我們應(yīng)該充分地運(yùn)用現(xiàn)有的傳媒渠道，尋找積極有效的教育教學(xué)方式方法，提高這門課對(duì)學(xué)生的吸引力。就這個(gè)方面筆者提出自己的幾點(diǎn)見解。

一、充分利用學(xué)校的廣播系統(tǒng)，養(yǎng)成學(xué)生聽新聞的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性

大眾傳媒能夠?qū)H國內(nèi)以及周圍發(fā)生的任何事情，以光波或聲波的速度傳播給每一位受眾，使廣大受眾能及時(shí)獲取周圍環(huán)境的變化。幾乎每一所學(xué)校都有的，最常見、運(yùn)用也最頻繁，也最有效的傳媒方式就是學(xué)校的廣播系統(tǒng)。要培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性，就是要受眾體——學(xué)生常聽、多聽，而學(xué)校的廣播系統(tǒng)就能很好的發(fā)揮這個(gè)作用。利用三飯（早、中、晚）時(shí)間段播放新聞廣播，一些重大事件和時(shí)政基本上聽到了，這樣就能很好地讓學(xué)生接觸政治，養(yǎng)成每天都聽新聞，每天都想聽新聞的好習(xí)慣。

事實(shí)證明，這個(gè)方式還是有一定的效果的，筆者上課的每個(gè)班級(jí)，每節(jié)政治課的前2分鐘是時(shí)政播報(bào)時(shí)間，很多時(shí)候，學(xué)生播報(bào)的就是廣播出來的新聞。有時(shí)，學(xué)生播報(bào)的新聞就能成為本堂課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。比如某天，有個(gè)學(xué)生播報(bào)了“神十發(fā)射對(duì)中國的意義”這一新聞，就這則新聞可以問學(xué)生“發(fā)展航天技術(shù)，最終是為人類服務(wù)”從哲學(xué)上來看，這表明了什么，讓學(xué)生能學(xué)以致用，并且養(yǎng)成相應(yīng)的敏感性：聽到一則新聞，是否可以從所學(xué)的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)方面設(shè)問。如果學(xué)生經(jīng)常這樣思考了，不僅對(duì)學(xué)習(xí)政治這門課程感興趣了，還能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

二、充分利用學(xué)校已經(jīng)安裝的多媒體設(shè)備，制作試聽兼?zhèn)涞恼n件，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)原理

思想政治課是既體現(xiàn)一般規(guī)律也極富時(shí)代性的一門學(xué)科。進(jìn)入新世紀(jì)和信息時(shí)代的到來，對(duì)思想政治課上課方式提出了許多新要求新課題，運(yùn)用大眾傳媒無疑是可以更有效地提高課堂效率的，可以讓學(xué)生從視聽上接觸到大量的材料和事實(shí)，可以讓學(xué)生更好地展開討論，以提高對(duì)本學(xué)科的興趣。所以我們要充分利用學(xué)校現(xiàn)有多媒體設(shè)備，制作精良的課件，充分體現(xiàn)新課改要求。就目前而言，國家扶助農(nóng)村學(xué)校的很多設(shè)施給我們農(nóng)村學(xué)校提供了非常便利的條件，能讓現(xiàn)代教學(xué)方式不斷改進(jìn)。比如在上“價(jià)值規(guī)律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以播放一段關(guān)于豬肉價(jià)格上漲的報(bào)道視頻，先讓學(xué)生找出視頻中涉及的原因，在此基礎(chǔ)上可以加深對(duì)問題的思考：你認(rèn)為除了以上原因外，還有什么因素在影響豬肉價(jià)格嗎？又是什么在起決定作用？通過多種方式、層層設(shè)問，讓學(xué)生明白價(jià)格由價(jià)值決定又受到供求等多種因素影響，從而加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和擴(kuò)展，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們的身邊就充滿了經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，從而提高政治課對(duì)學(xué)生的吸引力。

三、充分利用學(xué)校圖書館和班級(jí)自訂報(bào)紙，培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)熱情和思考問題的習(xí)慣

每所學(xué)校都有圖書館，雖然筆者所在的農(nóng)村學(xué)校圖書館的藏書量不是很大，但是類別也算齊全，在四年之前，手機(jī)還沒有在學(xué)生中普及時(shí)，圖書館是學(xué)生的最愛，每到開放日，都是人山人海。這說明，即使是農(nóng)村的孩子，求知欲也是很強(qiáng)的。近年來，幾乎沒有人上圖書館了，除了傳統(tǒng)書籍走向衰落外，筆者認(rèn)為，宣傳不到位也是很重要的因素。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生放下手機(jī)，拿起課外書。在這里，可以利用學(xué)生崇拜名人的心理，列舉如周立波，易中天，前總理等名人，他們是怎么靠閱讀而有了今天的才學(xué)的。能靜下心讀書了，那看報(bào)紙就不在話下了，報(bào)紙就像快餐，不僅簡單快捷，而且有營養(yǎng)，特別是報(bào)紙所帶的時(shí)政性，正是我們政治教師很好的輔助資料，將之結(jié)合當(dāng)然是能提升政治課的吸引力的。

四、利用學(xué)校的電腦室，開辟時(shí)政競(jìng)賽的新途徑，提升政治課的吸引力

眾所周知，知識(shí)競(jìng)賽問答是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很有效的方式，在傳媒發(fā)達(dá)的今天，農(nóng)村學(xué)校也擁有了自己聯(lián)網(wǎng)的電腦室。可以在堅(jiān)持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開辟新的競(jìng)賽方式，來提升學(xué)生參與時(shí)政競(jìng)賽的興趣和熱情。還是一樣要求每個(gè)學(xué)生都出一兩道題，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)里。因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，每個(gè)出題的學(xué)生都擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。然后，通過有限時(shí)的小組搶答或個(gè)人搶答的方式，學(xué)生既掌握了知識(shí)，也增長了興趣。

第4篇：高中思想政治課題范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)政治課 課堂效率 師生和諧

如何才能切實(shí)提高中學(xué)思想政治課的課堂效益呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從其構(gòu)成的相互影響的幾個(gè)因素說起。從哲學(xué)上講，在事物的發(fā)展中，內(nèi)因與外因同時(shí)存在，缺一不可。黨和政府，社會(huì)，學(xué)校，以及教育行政部門要真正高度重視中學(xué)思想政治課教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，這些是提高中學(xué)思想政治課課堂效益主要的外因。中學(xué)思想政治課教師要忠于黨和國家的教育事業(yè)，要認(rèn)真地備好課，要認(rèn)真上好課，這些是提高中學(xué)思想政治課課堂效益主要的內(nèi)因。內(nèi)因是我們可以操控的，外因如黨和政府、社會(huì)、學(xué)校，以及教育行政部門要真正高度重視中學(xué)思想政治課教學(xué)是我們所無法操控的，而如建立和諧的師生關(guān)系是我們可以努力奮斗的。筆者認(rèn)為要切實(shí)有效地提高中學(xué)思想政治課的課堂效益，必須從現(xiàn)實(shí)前提出發(fā)，研究中學(xué)思想政治課教師可以操控的、可以努力奮斗的因素。

一、中學(xué)思想政治課教師要忠于黨和國家的教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。

1.教師要時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的歷史重任。能否造就一代又一代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，從教學(xué)層面上講，首先要看政治課教師能否真正做到愛崗敬業(yè)、教書育人。我國的教育方針中對(duì)人才的要求是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，而“德育”在最先。中學(xué)思想政治課首先是思想品德課，即德育課，同時(shí)又是政治常識(shí)、政治理論課，即政治智育課。這種雙重性質(zhì)的特殊性要求政治課教師要有高尚的人格，要有對(duì)黨和國家的教育事業(yè)的赤膽忠心。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，政治課教師要高歌人間正義、弘揚(yáng)社會(huì)正氣、抵制拜金主義、痛斥社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣。

2.教師要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取。政治課涉獵的知識(shí)范圍是極其廣泛的，從初中到高中，大的門類就有青少年心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、考試學(xué)等，還有不少是這些學(xué)科的相互交叉的內(nèi)容，因此政治課教師如果沒有淵博的知識(shí)，就難以勝任這一工作崗位。因此，筆者不僅希望國家教育行政部門在今后政治課教師的任職資格證的考試發(fā)放上從嚴(yán)要求，而且在目前情況下，更希望在職的廣大政治課教師不斷地“充電”――不斷地結(jié)合相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容接受有針對(duì)性的繼續(xù)教育，不斷提高自身的素質(zhì)。

二、中學(xué)思想政治課教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

1.要認(rèn)真地備教材。備教材不僅應(yīng)掌握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、層次，還應(yīng)注意關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確解釋和講解，這一課時(shí)在教材中所處的地位、作用，與前后知識(shí)的聯(lián)系，如何讓學(xué)生去掌握并加以運(yùn)用，等等。一些教師在講到“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷”時(shí)，對(duì)“自發(fā)性、盲目性、滯后性”一筆帶過，對(duì)其含義未加以任何解釋，對(duì)其表現(xiàn)也未加以區(qū)分，當(dāng)練習(xí)、考試中要求學(xué)生對(duì)這些缺陷的具體表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分時(shí)，學(xué)生便無從下手了。筆者認(rèn)為，只有學(xué)生理解了的才能牢固把握并加以運(yùn)用。為此，政治課教師在備課時(shí)對(duì)自己不太清楚的重要名詞、概念，有必要去查一查政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等專門詞典和《現(xiàn)代漢語詞典》，做到胸有成竹。否則，“以其昏昏”，就難以“使人昭昭”。

2.要認(rèn)真地備課型。教師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)恼n型。如果這個(gè)難點(diǎn)問題深?yuàn)W，學(xué)生以目前的知識(shí)水平難以理解，可以選擇講授型；如果這個(gè)問題較淺顯，學(xué)生利用已有的知識(shí)就能得出正確的結(jié)論，可以選擇討論型。為了強(qiáng)化某些知識(shí)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的密度、容量，教師備課時(shí)可以制作適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，使用多媒體來輔助教學(xué)，有效地感染學(xué)生。

3.要認(rèn)真地備學(xué)生。教師備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、理解能力、接受能力，因材施教，設(shè)計(jì)針對(duì)不同層次學(xué)生的課堂提問、練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲、有所提高、有成功感，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。如講“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”時(shí)，價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和要求等較簡單的內(nèi)容可以留給平時(shí)學(xué)習(xí)理解能力不高的學(xué)生；為什么會(huì)形成買方市場(chǎng)、賣方市場(chǎng)屬中等難度的題目，可以留給平時(shí)學(xué)習(xí)理解能力中等層次的學(xué)生；為什么價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)并不違反價(jià)值規(guī)律而恰恰是價(jià)值規(guī)律，發(fā)生作用的表現(xiàn)形式是這課最難的，可以讓平時(shí)反應(yīng)能力較快的學(xué)生回答，這樣一來，就可以揚(yáng)長避短，充分樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)思想政治課的自信心。

三、中學(xué)思想政治課教師要認(rèn)真上好課。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。這形象地說明了課堂教學(xué)是一個(gè)教師自身能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，提高中學(xué)思想政治課課堂效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師上好課。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1.注意設(shè)計(jì)好開場(chǎng)白?！傲己玫拈_端是成功的一半”。導(dǎo)入語是否短小精悍，能否吸引學(xué)生的注意力，能否提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了師生能否配合默契乃至教學(xué)能否成功。如一個(gè)教師在講貨幣時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，有一種東西生不帶來，死不帶去！沒有它可能使你寸步難行，但一心追隨它又可能使你深受其害！這是什么呢？這就是金錢――貨幣！下面，我們就一起來研究有關(guān)貨幣的問題！”這樣一來，學(xué)生就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。相反，有的教師上課就說今天講什么知識(shí)，翻到多少頁，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣不濃，欲望也就不強(qiáng)了。

2.要注意精講，注意教學(xué)語言的簡潔、生動(dòng)。某些教師上課很害怕學(xué)生聽不懂，一段話翻來覆去，結(jié)果使學(xué)生感到很煩燥、很郁悶；而有的教師教學(xué)語言簡潔、生動(dòng)，學(xué)生越聽越有興趣。因此，教師必須注意講好必須講的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生難以理解的疑難點(diǎn)，少講或不講學(xué)生已經(jīng)明白的問題，有些學(xué)生已經(jīng)明白的問題可以啟發(fā)學(xué)生用自己的話講出來，同齡人的話語更能激起學(xué)生的共鳴和興趣。教師還必須注意教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，要控制適當(dāng)?shù)恼Z速，否則容易使人疲勞，聽不清楚所表達(dá)的意思。

3.要注意隨機(jī)應(yīng)變，處理好突發(fā)事件。有時(shí)老師認(rèn)為很簡單的問題學(xué)生卻答不上來，有時(shí)學(xué)生不與教師配合，甚至有個(gè)別學(xué)生故意和教師唱對(duì)臺(tái)戲。這些情況處理不好，很大程度上就會(huì)影響教學(xué)的成功。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，切不可在課堂上侮辱學(xué)生，否則就會(huì)傷害很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.要有恰當(dāng)?shù)闹w語言。有的教師上課時(shí)雙手撐著講臺(tái)，或者把手插在褲袋中，這實(shí)際上是自己把自己的雙手鎖了起來，變成了一尊泥菩薩。教師上課應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好自己的雙手，借助恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)來增強(qiáng)語言的感染力。教師恰當(dāng)?shù)奈⑿?、和藹可親的面容可以拉近師生的心理距離，溝通師生心靈，達(dá)成心與心的默契。

四、中學(xué)思想政治課教師要建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是切實(shí)提高中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)效益的外因。在教與學(xué)這對(duì)矛盾關(guān)系中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，起著主導(dǎo)作用，是教學(xué)的外因；學(xué)生是教學(xué)的主體，起著重要的主體作用，是教學(xué)的內(nèi)因。如果說課堂教學(xué)是一場(chǎng)戲劇表演，則教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，導(dǎo)演的意圖必須通過演員的積極有效的活動(dòng)才能充分表現(xiàn)出來。為此，必須建立起和諧的師生關(guān)系。

1.教師要成為學(xué)生的貼心人。教師必須真正關(guān)心學(xué)生，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注他們的身體健康，等等。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生突然在課上發(fā)病昏倒，我背著他去醫(yī)院看病，掏錢給他買藥輸液。事后，我感覺這個(gè)班的學(xué)生更聽我的話、更尊敬我了，很多學(xué)生說無論如何也要學(xué)好我教的這個(gè)學(xué)科。結(jié)果，期末考試我教授的這一學(xué)科果真取得了優(yōu)秀成績。這使我深深地體會(huì)到，教師要成為學(xué)生的貼心人，必須真心關(guān)心學(xué)生的日常生活、健康等問題，學(xué)生只有“親其師”，才會(huì)“信其道”。

第5篇：高中思想政治課題范文

高中思想政治課 個(gè)體性 思想教育

高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系基本觀點(diǎn)教育，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的思想政治教育課程，是學(xué)校思想教育工作的主渠道。高中思想政治課以政治觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，以生活邏輯為主線，把學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合，其根本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。個(gè)體性思想教育是高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)注意的一個(gè)重要問題。

一、個(gè)體性思想教育的涵義

一般來說，思想教育是指社會(huì)或社會(huì)群體遵循人的思想品質(zhì)的形成和發(fā)展的規(guī)律，用一定的思想觀念、規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想境界的實(shí)踐活動(dòng)。個(gè)體性思想教育是一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括個(gè)體思想教育的內(nèi)容、形式、能力三個(gè)維度。現(xiàn)在意義上的個(gè)體性思想教育是一種發(fā)展人、完善人、教育人的新型教育方式，強(qiáng)調(diào)的是受教育者的自我教育和自我塑造能力，建立于人的獨(dú)立人格的形成和社會(huì)、家庭和學(xué)校教育的共同作用之基礎(chǔ)之上。個(gè)體性思想教育不僅是社會(huì)需要，也是個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)、自我完善、自我超越的一種形式，是個(gè)體通過思想活動(dòng)提升自己素質(zhì)和人生境界的重要資源。個(gè)體性思想教育所培育的不是思想教育的執(zhí)行者、操縱者，而是富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的自由的、有思想的人。

二、目前高中思想政治課教學(xué)中個(gè)體性思想教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，一是由于很多學(xué)生面臨社會(huì)轉(zhuǎn)軌、多元文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等問題。二是在高中思想政治課教學(xué)中，一部分教師忽視了個(gè)體性德育的豐富性，忽略了學(xué)生個(gè)體間的差異性，缺少了個(gè)性化引導(dǎo)和思想教育的針對(duì)性和滲透力，挫傷了學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)體性德育的積極性，甚至使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與集體利益生出矛盾和沖突。

高中學(xué)生思維活躍、抽象思維和價(jià)值判斷水平迅速提高。但是，目前在高中思想政治課教學(xué)中普遍存在忽略主體性問題，尤其是高中生的主體性思想教育問題。長期以來由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教師自身素質(zhì)等多重因素的影響，嚴(yán)重束縛了高中生的思想和行為，更談不上自主性，更無從談起創(chuàng)新性。很多情況下，教師單項(xiàng)地向?qū)W生傳授理論知識(shí)、思想道德觀念、政治觀點(diǎn)和行為規(guī)范，把學(xué)生作為完全被動(dòng)的接受者。這種長期將學(xué)生作為“被塑造”者進(jìn)行教育，抹殺了他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性，壓制了學(xué)生在思想教育中的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性，嚴(yán)重束縛了他們個(gè)體性的發(fā)展。

三、高中思想政治課教學(xué)中個(gè)體性思想教育途徑探析

高中生個(gè)體性思想教育的終極目標(biāo)是育人，提升學(xué)生的生命價(jià)值，使他們得到自由而全面的發(fā)展，讓學(xué)生感受到快樂，在個(gè)體性思想教育中領(lǐng)會(huì)并體驗(yàn)人生的崇高、人格的尊嚴(yán)與優(yōu)越的過程。因此，在高中思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)體性思想教育，可以從以下方面展開：

1.堅(jiān)持以人本的教育理念

1999年同志在第三次全國教育工作會(huì)議上提出：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念”。因此，思想政治課教師只有具有新的教育教學(xué)觀念，才能在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以較高的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開展個(gè)體性思想教育教育，才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新性人才。增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，就要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，在思想上充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)個(gè)體性思想教育的重要性。高中思想政治課教師要樹立“教師是課堂授課的主導(dǎo)、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”的理念，組織、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生是思想教育的主體，不是灌輸?shù)目腕w。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)他們主動(dòng)接受思想教育要求，產(chǎn)生內(nèi)在的自我認(rèn)知，才能外化為自覺的受教育的行為。

2.探究高中思想政治課教學(xué)方法的實(shí)效性

創(chuàng)新思想政治課教學(xué)方法和手段，是增強(qiáng)思想政治課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性的重要措施，也是培養(yǎng)高中生個(gè)性思想教育的重要途徑。高中思想政治課教師要深入研究專題式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)參與式教學(xué)、生態(tài)教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。同時(shí)，在思想政治課教學(xué)中有針對(duì)性地選用實(shí)踐教學(xué)形式，提高思想政治課教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生親自投身社會(huì)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，使學(xué)生主動(dòng)接受外在的思想教育價(jià)值和規(guī)范體系，給自己打開一扇天窗和一個(gè)開放的發(fā)展環(huán)境，讓個(gè)體可以在這樣的價(jià)值空間進(jìn)行自由選擇，積極參與和構(gòu)建屬于現(xiàn)代社會(huì)和他們的思想教育體系。

第6篇：高中思想政治課題范文

一、講究教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)、妙趣橫生，學(xué)生百昕不厭、回味無窮；講得教條、枯燥無味，學(xué)生呆若木頭、事倍功半。為活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)、增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫。

（一）態(tài)度和藹、語言幽默

態(tài)度和藹可以感染學(xué)生并使之對(duì)您的授課感興趣。因?yàn)閼B(tài)度和藹可親能夠清除學(xué)生的畏懼感，可以拉近師生距離。往往學(xué)生在親近您本人的同時(shí)會(huì)不自覺地也親近、熱愛你所講授的課程。反之，古板的面孔、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥會(huì)使師生間豎起一道難以逾越的高墻。有一位學(xué)生這樣給他的老師寫了這樣一句評(píng)語：“老師，您應(yīng)該笑，笑才漂亮，心情也才好，可以帶動(dòng)我們的好心情……，”這句評(píng)語代表了我們的學(xué)生的一個(gè)共同的心聲：希望每天能夠看見老師一張和藹可親的臉。試想學(xué)生沒有好的心情會(huì)能對(duì)你的政治課感興趣嗎？

語言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。教育心理學(xué)的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的大腦興奮中心會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時(shí)間的一維演進(jìn)程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學(xué)的過程中，要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)，幫助學(xué)生度過疲勞期。這樣才能達(dá)到良好的效果，所以要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言。一個(gè)生動(dòng)的比喻往往會(huì)有畫龍點(diǎn)睛的作用，一個(gè)針砭時(shí)弊的順口溜往往會(huì)發(fā)人深省。

（二）巧設(shè)提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。就如在講授“一國兩制”時(shí)，如果很直接地問：什么是“一國兩制”？他的提出有哪些重大意義？這些問題盡管重要但過于直接、平淡、無味，往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問路巧問效果會(huì)更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在我們中國大陸實(shí)行的社會(huì)制度和香港、澳門及臺(tái)灣實(shí)行的社會(huì)制度是否一樣？怎么個(gè)不一樣？這種制度的差異會(huì)影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認(rèn)為臺(tái)灣的出路是什么？實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設(shè)問之下，學(xué)生就會(huì)被一個(gè)個(gè)感興趣的問題吸引住，并且會(huì)積極地查閱教材或聯(lián)系實(shí)際作分析說明。這時(shí)只要教師稍微加以引導(dǎo)，需要解決或弄懂的問題就會(huì)迎刃而解。

（三）深入淺出、化難為易

政治科教材知識(shí)理論性很強(qiáng)，也比較抽象難懂，學(xué)生不易理解接受。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深?yuàn)W為簡明。例如在講授“堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”這一課題中關(guān)于“一個(gè)中心”與“兩個(gè)基本點(diǎn)”之間的關(guān)系時(shí)，如果單從理論上去說明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會(huì)感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個(gè)比喻，效果就會(huì)不一樣：經(jīng)濟(jì)建設(shè)好比一部大車，四項(xiàng)基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動(dòng)機(jī)，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動(dòng)機(jī)。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)生接受知識(shí)的情況如何，一味地很起勁地講授下去，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)成錄音機(jī)，把學(xué)生放在被動(dòng)的地位，將知識(shí)硬加給學(xué)生。這種“填鴨式”的教學(xué)，課堂效果暫時(shí)還好，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，知識(shí)遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學(xué)是時(shí)應(yīng)不失時(shí)，機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。

發(fā)現(xiàn)法教學(xué)實(shí)際上是一種“自主―探究―合作”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)中務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學(xué)模式可以將書本的知識(shí)讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí)，有助于學(xué)生的理解及記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng)

第7篇：高中思想政治課題范文

一、高中思想政治課堂有效提問存在的問題

1.問題缺乏層次性

循序漸進(jìn)的提問能夠幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)。但是，很多教師在提問時(shí)，往往只追求課堂的活躍度，對(duì)于問題本身是否能夠引起學(xué)生的思考，是否能遵循先易后難的原則等問題，缺乏必要的思考，導(dǎo)致教師在課堂上提出的問題普遍缺乏層次性。

2.問題缺乏邏輯性

部分教師在提問時(shí)，很少考慮到問題之間的關(guān)聯(lián)性。出現(xiàn)此類問題的主要原因就是教師的課堂預(yù)設(shè)工作做得不夠充分，很多教師都是想到什么就問什么，這樣的提問方式會(huì)讓學(xué)生覺得教師的教學(xué)缺乏邏輯性，學(xué)習(xí)起來難度較大。

3.課堂缺乏互動(dòng)性

一些教師喜歡在課堂上問一些沒有難度的問題，很多學(xué)生不假思索就能回答出來。還有一些教師喜歡自問自答，提出問題后，還沒等學(xué)生思考，就開始講解。這兩種提問方式都沒有達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行深層互動(dòng)的目的，導(dǎo)致提問缺乏互動(dòng)性。

二、高中思想政治課堂有效提問的解決策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教師的提問，應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效提問，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在提問時(shí)，應(yīng)該遵循學(xué)生的成長規(guī)律，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在講解“影響價(jià)格的因素”這部分內(nèi)容之前，可以先提出幾個(gè)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，我們知道，白菜1元錢一斤，牛肉卻要30元錢一斤，你們說這是為什么呢？西瓜剛上市的時(shí)候3元錢一斤，上市幾天之后就降到了1元錢一斤，這又是為什么呢？”學(xué)生就會(huì)回答：“因?yàn)榕Ｈ馐侨忸悾撞耸鞘卟祟?，所以牛肉比較貴?！薄耙?yàn)槲鞴蟿偵鲜械臅r(shí)候，賣西瓜的人比較少，而買西瓜的人比較多，所以西瓜賣得貴。而上市幾天之后，賣西瓜的人越來越多，人們卻漸漸吃膩了，所以買的人就少了，價(jià)格自然就下降了?！睂W(xué)生回答完之后，教師應(yīng)該及時(shí)地肯定學(xué)生的回答，并導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，你們分析得非常有道理，那么，我們能不能從價(jià)格與價(jià)值的角度來分析，決定一樣?xùn)|西價(jià)值的因素是什么，影響一樣?xùn)|西價(jià)格的因素又是什么？”通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能自覺地專心聽課，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

2.重視學(xué)生個(gè)體差異，逐漸提升學(xué)生水平

教在提問時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，提出不同難度的問題，使各個(gè)層次的學(xué)生都能主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生掌握了比較容易的內(nèi)容之后，再提出更有深度的問題，就可以拉近學(xué)生之間的水平差距。以“投資理財(cái)?shù)倪x擇”一課為例，教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到不同層次的學(xué)生之間的能力差異，在提問時(shí)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)該先提一些比較簡單的問題，使學(xué)生通過簡單的思考就能回答出來，例如：“儲(chǔ)蓄存款的種類有哪些？”“我國的商業(yè)銀行有哪些？他們都有哪些業(yè)務(wù)？”等，學(xué)生掌握了這些知識(shí)后，再提問“假如我們需要存款，選擇哪一種方式風(fēng)險(xiǎn)更??？哪一種能獲得更大的收益？”通過一系列難度逐漸增大的問題，不斷地提高學(xué)生的思維能力。

3.注重課堂教學(xué)生成，激發(fā)學(xué)生活躍思維

學(xué)生的思維方式與教師會(huì)存在一定的差異，課堂上，教師應(yīng)該給予課堂生成足夠的重視，而不是完全按照課前預(yù)設(shè)組織教學(xué)。在提問時(shí)，要重視課堂的生成，及時(shí)地肯定學(xué)生給出的答案，并委婉地將學(xué)生引到一個(gè)正確的方向，這樣既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能活躍學(xué)生的思維。以“世界文化的多樣性”一課為例，教師按照預(yù)設(shè)提出問題：“同學(xué)們，這個(gè)世界上有很多個(gè)國家，而各個(gè)國家之間的文化形態(tài)又都不盡相同，你們能舉例說明世界文化的多樣性具體體現(xiàn)在哪些方面嗎？”按照教師的預(yù)設(shè)，學(xué)生應(yīng)該從一些節(jié)日、民族風(fēng)情方面做出回答，但是，很多學(xué)生都說：“膚色不同，歐洲人是白色，非洲人是黑色，而我們亞洲人是黃色?！边@時(shí)，教師應(yīng)該先肯定學(xué)生的答案：“這個(gè)同學(xué)說得非常好，那么除了膚色，在政治、民俗方面都有哪些差異呢？”以此來引導(dǎo)學(xué)生的思考，擴(kuò)大學(xué)生的思維寬度。

4.教會(huì)學(xué)生舉一反三，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)

教師在提問時(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從這個(gè)問題發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問題，要能通過事物的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而掌握更多的內(nèi)容。以“唯物主義與唯心主義”一課為例，教師可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生理解唯物主義與唯心主義的差異。例如：教師可以提問：“同學(xué)們，科學(xué)家曾經(jīng)說，人不喝水三天就會(huì)死亡，但是曾經(jīng)有一個(gè)礦工，被困在礦井中七天七夜，被解救時(shí)卻還活著，他說，因?yàn)榧依镞€有老人和孩子需要照顧，因此他告訴自己一定要活下去。很多人都說他是依靠著意志力活下來的，這個(gè)故事中，哪些觀點(diǎn)是唯物主義，哪些觀點(diǎn)是唯心主義？在我們的生活中，還有這樣的例子嗎？”通過這樣的提問方式，教會(huì)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

三、高中思想政治課堂有效提問的基本原則

1.問題應(yīng)遵循促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則

教師所提的問題應(yīng)該具有一定的教育意義，要能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，因此，問題的內(nèi)容應(yīng)該是積極向上的，能夠讓學(xué)生從中學(xué)到可貴的品質(zhì)。同時(shí)，問題的難度應(yīng)該適中，使更多的學(xué)生通過簡單的思考就能給出正確答案，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.問題應(yīng)遵循啟發(fā)學(xué)生思考的原則

教師提出的問題應(yīng)該具有一定的建設(shè)性，要能夠啟發(fā)學(xué)生思考。一方面，問題不宜過于平淡，淡而無味的問題只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感。另一方面，問題不宜過于直接，過于直接的問題，學(xué)生就沒有了思考的空間，問題的提出也就毫無意義。

3.問題應(yīng)遵循指向較為明確的原則

問題的指向應(yīng)該足夠明確，讓學(xué)生能夠根據(jù)本課時(shí)的內(nèi)容，稍作思考之后就能找到答案。如果問題的指向不夠明確，學(xué)生的思路不清晰，就會(huì)得到很多天馬行空的答案，對(duì)于問題的有效回答極為不利。

第8篇：高中思想政治課題范文

關(guān)鍵詞： 初中思想政治教學(xué) 教學(xué)效率 提高 方法

初中思想政治教學(xué)一般都采用講授式的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中只一味地講授知識(shí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是死記硬背，這樣枯燥的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)思想政治的興趣，影響思想政治課堂教學(xué)的效果。我通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐研究，結(jié)合新課程改革的幾點(diǎn)具體要求提出，只有改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能提高思想政治課堂教學(xué)的效率。

一、課前充分的備課是提高政治課堂教學(xué)效率的前提

教師在課前的備課，是提高初中思想政治課堂教學(xué)效率的前提。為了提高初中思想政治的課堂教學(xué)效率，首先，教師在課前應(yīng)該充分地了解課程，什么內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些知識(shí)學(xué)生要掌握，哪些知識(shí)學(xué)生只需要了解，只有充分了解教學(xué)內(nèi)容，教師才能在教學(xué)過程中做到游刃有余；其次，教師在課前要充分地了解學(xué)生的情況，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有教師充分地了解了學(xué)生的情況，才能做到有的放矢，對(duì)不同情況的學(xué)生制定出不同的教學(xué)策略，對(duì)課堂上會(huì)出現(xiàn)的問題做出充分的準(zhǔn)備，保持良好的課堂教學(xué)氛圍；最后，教師要通過鉆研教材，制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，真正提高初中政治課堂教學(xué)的效果。

二、有效的情境導(dǎo)入是提高政治課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，為學(xué)生營造感興趣的學(xué)習(xí)情境、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的求知欲望和參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，將枯燥的政治理論教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)形象的生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，激發(fā)求知欲望，提升主動(dòng)參與的熱情，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，為提高整節(jié)課的教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。我經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾個(gè)常用的、適合初中思想政治教學(xué)的導(dǎo)入方法。

1.多媒體情境導(dǎo)入法。

情境導(dǎo)入的方式很多，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這也為初中的思想政治教學(xué)提供了便利的教學(xué)條件。利用多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入已經(jīng)成為當(dāng)前思想政治課程導(dǎo)入的主要方式之一。教師利用多媒體，通過一首音樂、幾幅圖片或者一段影片，為學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，既能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，活躍學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。

2.時(shí)事政治導(dǎo)入法。

“時(shí)政導(dǎo)入法”是思想政治課程導(dǎo)入方式中比較有效的方法之一，教師通過時(shí)政導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)政與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，很好地把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過時(shí)政導(dǎo)入把本來需要死記硬背的時(shí)政內(nèi)容，融入到具體的教學(xué)過程中，積累學(xué)生的時(shí)政知識(shí)；通過時(shí)政導(dǎo)入更加有利于教師引入相應(yīng)的政治理論，也能更好地讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情和解決實(shí)際問題的能力。

三、課堂教學(xué)過程是提高政治課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

新課程改革之后，為了提升課堂教學(xué)效率，初中思想政治教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)過程提出了更高的要求。

1.注重教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，從以前的教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐充分交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以自主學(xué)習(xí)、合作討論、探索實(shí)踐的模式解決問題。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程作出適時(shí)的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又提高自學(xué)能力，從而提升課堂教學(xué)的效率。

2.運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的能力。

課堂教學(xué)的模式是多種多樣的，在思想政治學(xué)科中也不例外。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)模式，以使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到優(yōu)化。當(dāng)前比較流行的教學(xué)模式有：自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)等。自主學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中，充分意識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起引導(dǎo)、組織的作用，避免以往的大包大攬的教學(xué)行為，而是將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自學(xué)，尤其是比較簡單的概念、內(nèi)容等，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維；合作探究的學(xué)習(xí)模式即為教師組織學(xué)生討論一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容、概念，可以師生討論，也可以學(xué)生與學(xué)生之間討論，例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小型的辯論會(huì)，將學(xué)生分為正反兩方，各執(zhí)其詞地進(jìn)行辯論，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能使學(xué)生在探討的過程中學(xué)到知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

3.注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

初中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容大多來源于生活，但是也有很多抽象的政治概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意適時(shí)地與實(shí)際相結(jié)合，將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過形象生動(dòng)的具體事例，讓學(xué)生更加正確地接受理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可學(xué)習(xí)性，有效地提升課堂教學(xué)效率。

思想政治課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)的重任，在思想政治教學(xué)的過程中教師要不斷地探索，反復(fù)地鉆研、實(shí)踐、總結(jié)課堂教學(xué)模式，從而改變政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，真正地提升課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝志忠.新課標(biāo)下初中政治教學(xué)效益的提高［J］.教改聚焦，2009，（1）.

第9篇：高中思想政治課題范文

一、營造寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想政治課的知識(shí)體系本身就很枯燥，再者，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的地位，難免煩躁。對(duì)此，我們必須增強(qiáng)思想政治課的魅力，營造寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我們要善用故事引入，將一些課外的故事題材，用生動(dòng)形象的語言描述出來，巧設(shè)懸念，可引發(fā)學(xué)生思考，集中學(xué)生的注意力。一個(gè)好的課堂開端，對(duì)一堂課教學(xué)效果的好壞有著重要的作用。通過提高學(xué)生的求知欲，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的探究熱情。思想政治課的素材，遍及生活和學(xué)習(xí)的方方面面，只要學(xué)生善于觀察，就能很好地去探索，并不斷加深學(xué)習(xí)的興趣。此外，在討論課上，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，多方面、多角度地分析解決問題，尊重學(xué)生的言論自由權(quán)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)的去探索問題的根源和本質(zhì)，體會(huì)解決問題后的成就感，這樣就能讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的濃厚興趣，甚至欲罷不能。

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了課堂教學(xué)，多媒體的使用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治課的枯燥性，它可以利用圖片、聲音、視頻和文字傳遞信息，將思想政治課抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、可視化的、具有動(dòng)感的具體內(nèi)容，這在很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

以往的初中思想政治課，采取的都是“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)效果就是，一堂課下來，教師嘔心瀝血，學(xué)生昏昏欲睡，收效甚微。素質(zhì)教育要求課堂要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只擔(dān)任指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，課堂上教師要善用語言，語言的魅力和作用是無窮的，一個(gè)好的教師，他講課的語言風(fēng)格一定是幽默含蓄的，能夠吸引學(xué)生注意力的。記得曾經(jīng)一位學(xué)者說過“教師的語言藝術(shù)在極大程度上決定了學(xué)生的課堂腦力勞動(dòng)效率”，教師的語言水平越高，語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和教育性意義也將更大，體現(xiàn)在學(xué)生身上的教育效果也將更明顯。以學(xué)生為主體的課堂，要求每位同學(xué)都是課堂活動(dòng)組織的參與者，以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，這要求教師要積極主動(dòng)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，大膽思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的能力，進(jìn)而提高課堂效率?！盎?dòng)式”的課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生和教師在課堂活動(dòng)中的積極性和協(xié)調(diào)性，有助于創(chuàng)建和諧、民主的課堂，在課堂上的交流、討論、質(zhì)疑的教學(xué)活動(dòng)，能很快地讓教師了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給予正確的指導(dǎo)，促進(jìn)師生間的情感交流、師生間的平等互動(dòng)，使得二者能夠很好地相互交流、相互影響，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

思想政治課要拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，不應(yīng)將學(xué)生局限在課堂和教材的小圈子里，而應(yīng)開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，如選取一些貼近生活、具有時(shí)代性的典型材料，引發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)面向廣闊的社會(huì)生活，提高課堂效率。

三、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的師生關(guān)系有助于提高課堂的高效性，良好的師生關(guān)系的建立在于師生之間互相信任、互相尊重，有助于健康向上、寬松愉悅的課堂氛圍的形成，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；相反，則必然形成消極、沉悶的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生負(fù)面影響。建立良好的師生關(guān)系需要教師多與學(xué)生接觸，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，爭取做學(xué)生的知心朋友，時(shí)間久了，學(xué)生便會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴性，愿意同你說知心話，談學(xué)習(xí)，談理想，也更愿意去親近你，你說的話將在他的心理產(chǎn)生很大的作用，這就是雙向交流的效用?？傊?，良好的師生關(guān)系，有助于營造和諧寬松的課堂氛圍，學(xué)生可以沉浸在愉悅歡快的七分鐘學(xué)習(xí)，教師也可以很好的去感染和影響學(xué)生。

思想政治課的教學(xué)與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科教師都是以傳授給學(xué)生知識(shí)為主的，這對(duì)思想政治課的教學(xué)目的來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的方法和技巧。首先，在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并給予正確的知道和分析；其次，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，疏通他們內(nèi)心的障礙，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；最后，要引導(dǎo)學(xué)生自我約束，矯正自身的不良行為習(xí)慣，從小事做起，規(guī)范自身言行。

四、樹立以人為本的教育理念

《師說》中說，“師者，傳道授業(yè)解惑者！”教育的本質(zhì)是學(xué)生追求真、善、美，“以人為本”的教育理念要求思想政治課的教學(xué)中要“以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的品德素質(zhì)為根本點(diǎn)”，把學(xué)生的發(fā)展作為開展一切工作的前提，開發(fā)學(xué)生的心智，張揚(yáng)自身的個(gè)性，形成完善的人格，為學(xué)生的今天和明天負(fù)責(zé)。此外，切勿采取一切向成績看齊的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不要將學(xué)生分為三六九等，只偏愛優(yōu)等生，歧視差生。相反，要依據(jù)科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)體制，注重學(xué)生的每一次進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看問題，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還應(yīng)因材施教，傳輸給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與越來越多的人打交道，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的自我管理意識(shí)。

總之，提高初中思想政治課的課堂效率，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的思想品德行為習(xí)慣，將理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，最大程度的提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1.梁盛堂 如何利用多媒體提高政治課堂效率.新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2009（12）.