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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 新聞學(xué)本科論文范文

新聞學(xué)本科論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的新聞學(xué)本科論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

新聞學(xué)本科論文

第1篇:新聞學(xué)本科論文范文

1.1當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革理論研究較少

并且沒有很好地將教學(xué)與良好的思辨方法有機(jī)結(jié)合起來,缺少切實(shí)有效的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施。此外,當(dāng)前更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),而忽視了對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2目前教學(xué)過程中雖然注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),但相對(duì)而言針對(duì)性不強(qiáng)

許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)僅在研究者自己所關(guān)注的小范圍進(jìn)行,缺乏大型的、開放性的實(shí)驗(yàn)研究,實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教學(xué)改革方法可推廣性不強(qiáng)。

1.3對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的研究只是理論性的

不具備可操作性,實(shí)踐性較差。此外,對(duì)于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽研究很多,但針對(duì)第二課堂的研究很少,受益的是少數(shù)學(xué)生,對(duì)于整學(xué)生群體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說意義不大。

2培養(yǎng)管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的必要性

在管理類專業(yè)進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)時(shí),尤其需要注意在具體的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng),由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的重要載體,為此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每位經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)老師需要攻克的重要課題。此外,隨著近幾十年來,具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)建模比賽的相繼開展,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力具有了積極影響,對(duì)此在教學(xué)過程中必須做好相應(yīng)工作。以上分析是值得在教學(xué)過程中思考和研究的問題,同時(shí)也表明了培養(yǎng)管理類本科經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的必要性,具體表現(xiàn)在:

2.1在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新性教育是時(shí)代的呼喚。

當(dāng)前21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代,是創(chuàng)新的時(shí)代,只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的大學(xué)生才能順勢(shì)適應(yīng)時(shí)代的呼喚,這就需要在本科教學(xué)過程中做好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。

2.2培養(yǎng)管理類本科生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是社會(huì)健康發(fā)展的需要。

當(dāng)前創(chuàng)新型社會(huì),創(chuàng)新型國家急切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的思維和理念已經(jīng)滲透到管理的各個(gè)領(lǐng)域,加強(qiáng)創(chuàng)新型思維,創(chuàng)新性意識(shí)的培養(yǎng)已成必然。

2.3培養(yǎng)管理類本科生的創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維能力,有助于使學(xué)生保持努力奮進(jìn),刻苦鉆研的精神。

傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生往往缺乏獨(dú)立的自我判斷,缺乏韌性,而培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力可以在一定程度予以彌補(bǔ)。

3構(gòu)建管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論思考

3.1積極開辟第二課堂,注重?cái)?shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)

在總結(jié)各高校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,制定科學(xué)合理的第二課堂實(shí)施細(xì)則和管理規(guī)范,建立數(shù)學(xué)應(yīng)用問題數(shù)據(jù)庫,營造應(yīng)用和創(chuàng)新氛圍,使數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、第二課堂成為高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育的一個(gè)有機(jī)整體,以培養(yǎng)本科生自我探索、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新素質(zhì),形成獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神,最終使所有大學(xué)生都能成為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的受益者,從而提高大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.2依據(jù)學(xué)生的概念意象與概念誤解針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有很好地將教學(xué)與思辨有機(jī)地結(jié)合起來,對(duì)此在充分考慮學(xué)生對(duì)概念與知識(shí)背景理解的基礎(chǔ)上,通過具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),來克服經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中重理論、輕應(yīng)用,忽略數(shù)學(xué)知識(shí)背景分析等問題。通過良好的教學(xué)實(shí)踐,不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新探索精神。

3.3組建經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì),制定切實(shí)可行的師資隊(duì)伍建設(shè)方案與教師教學(xué)規(guī)范

在充分吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,精心組建大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì),從根本上提高廣大教師的數(shù)學(xué)素質(zhì),以克服當(dāng)前存在的僅注重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)而忽視教師應(yīng)用與創(chuàng)新能力提高的問題,進(jìn)而為更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

3.4建立科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)模型

第2篇:新聞學(xué)本科論文范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);語文教師;基本素養(yǎng)

2013年10月22日,北京市教育考試院公布中高考改革方案。自2016年起,語文中考分值由120增至150,高考語文分值由150增至180。作為我國的首都,北京是教育改革的先行者和示范者,其公布的最新中高考改革方案表明,漢語作為我國的母語,將受到更進(jìn)一步的重視。在新課程改革的背景下,中學(xué)語文課程對(duì)學(xué)生的語文水平有了更深層次的要求,隨之而來的,是對(duì)中學(xué)語文教師素養(yǎng)的更高要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、多層次的培養(yǎng)。具體說來,不僅要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,使學(xué)生獲得知識(shí),還要注重獲得的過程和方法,使學(xué)生形成正面的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。作為一名課程改革背景下的語文老師,肩上的責(zé)任無疑更加重大,專業(yè)素養(yǎng)的要求也更高。

一、要有扎實(shí)的專業(yè)基本功

扎實(shí)的專業(yè)基本功,是對(duì)教師素養(yǎng)的基本要求。要給學(xué)生一滴水,老師自身必須要有一缸水。隨著學(xué)生受教育程度的深入,教師必須豐富自身學(xué)養(yǎng),增強(qiáng)專業(yè)基本功。著名特級(jí)教師于漪曾提出,教師必須“胸中有書,目中有人”。“胸中有書”化自成語“胸有成竹”。只有“胸有成竹”,在畫竹的過程中才能駕輕就熟。只有“胸中有書”,才能在教學(xué)的過程中,調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備,充實(shí)課堂內(nèi)容。“胸中有書”是教師素養(yǎng)的基本要求。作為中學(xué)語文教師,必須要博學(xué)多聞、學(xué)養(yǎng)豐富,有能對(duì)課文進(jìn)行解讀再創(chuàng)造的真才實(shí)學(xué),同時(shí)能對(duì)這種真才實(shí)學(xué)加以運(yùn)用才能叫做“胸中有書”。

博學(xué)多聞,學(xué)養(yǎng)豐富。語文作為傳承中國文化的重要學(xué)科,有很強(qiáng)的綜合性。中學(xué)語文課本中收錄了多種文體,如文言文、詩歌、議論文、散文、說明文、新聞等。這些文體對(duì)歷史故事、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、地理知識(shí)、新聞傳媒等均有涉獵??梢?,語文教學(xué)是對(duì)多種知識(shí)的綜合學(xué)習(xí),是復(fù)雜的。語文的綜合性,要求語文教育者不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí),還必須具備廣博的文化基礎(chǔ),包括呈現(xiàn)在教材中的歷史、科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含在教育教學(xué)中的教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。在新課程改革的背景下,要想做一名好的語文老師,博學(xué)多聞、學(xué)養(yǎng)豐富是最基本的要求。教師的知識(shí)面越寬,學(xué)養(yǎng)越豐富,教學(xué)內(nèi)容才能更充實(shí),教師才能厚積薄發(fā),游刃有余的駕馭課堂。

對(duì)文本的解讀與再創(chuàng)造能力。對(duì)文本的解讀與再創(chuàng)造能力,是中學(xué)語文教師應(yīng)具有的基本能力之一。語文教育以文本為依托,有文本必有文本解讀。教師的文本解讀與再創(chuàng)造能力,關(guān)乎平常教學(xué)。只有具備對(duì)課本進(jìn)行解讀與再創(chuàng)造的能力,才能對(duì)中學(xué)語文課本進(jìn)行知識(shí)的重新架構(gòu),將課本進(jìn)行知識(shí)的自我重組,最終并入教育者的知識(shí)體系。這樣,在講課的過程中,教育者才能明確課程內(nèi)容,既不偏離教學(xué)目標(biāo),又有教育者的個(gè)性解讀與自我特色。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué),教師常常采取一定的套路。如通過什么方法描寫了什么景物,歌頌了什么精神,表達(dá)了什么感情……,這是一種極端不正確的做法,教育者根本沒有對(duì)文本進(jìn)行解讀與再創(chuàng)造,而是一刀切、模式化。根本不可能實(shí)現(xiàn)“真正讓學(xué)生喜歡語文,享受語文激勵(lì)心智發(fā)育的喜悅,同時(shí)又能夠?yàn)樗麄円簧陌l(fā)展打好底子?!雹俚哪繕?biāo)。

不同的人對(duì)文本的解讀往往會(huì)有出入,文本的解讀是一個(gè)見仁見智的問題?!霸诮逃倪^程中,教育者可選擇一定的角度,設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生的語言和思維雙管齊下?!雹诳梢?,教師可通過對(duì)文本的解讀與再創(chuàng)造,從不同的角度以不同的方式讓經(jīng)典在課堂中重現(xiàn),引發(fā)學(xué)生的探討,活躍課堂氛圍,增強(qiáng)教學(xué)效果。

中學(xué)語文教師要想練好基本功,做到“胸中有書”,絕非易事,這不僅要求教師要博學(xué)多聞,對(duì)其他學(xué)科知識(shí)廣泛涉獵,而且還要有文本解讀與再創(chuàng)造的能力,可以從適當(dāng)?shù)慕嵌惹腥耄瑢?duì)文本進(jìn)行自我架構(gòu)。這既是對(duì)教育者專業(yè)素養(yǎng)的要求,也是對(duì)教育者教育教學(xué)能力的要求。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育

愛的教育,是特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的觀點(diǎn),從教師的角度說來,就是要關(guān)注學(xué)生,熱愛學(xué)生。關(guān)注學(xué)生,才能從根本上了解學(xué)情,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行深入的探討,并加以解決,拉近老師和學(xué)生的距離。關(guān)愛學(xué)生,才能讓老師在和學(xué)生交流的過程中得到學(xué)生的真正認(rèn)可,從而創(chuàng)造良好的尊師愛生的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂。

對(duì)于愛學(xué)生,許多教育工作者都有深刻的體會(huì)和看法。于漪老師認(rèn)為,作為教育者,不僅要胸中有書,還要目中有人。目中有人,即發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛與尊重。于漪老師將教師比作導(dǎo)演,學(xué)生比作演員,一部影視劇最終效果如何看的還是演員。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教育者在教學(xué)的過程中必須注重學(xué)生的主體地位,從根本上理解尊重學(xué)生,將學(xué)生放在眼里、心里,才能引起學(xué)生情感上的共鳴。于漪老師曾這樣總結(jié):不要成為教書匠,要成為教育家,成為教育專家。③

熱愛學(xué)生,是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn),也是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。學(xué)生是有情感體驗(yàn)的綜合個(gè)體,尊重他們,熱愛他們,是從情感上對(duì)他們進(jìn)行感化和造就。當(dāng)教育者懷著對(duì)學(xué)生深切的愛進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生在情感上必定更加容易產(chǎn)生共鳴,也就更加容易創(chuàng)造教育的奇跡。

對(duì)學(xué)生從根本上進(jìn)行尊重是“目中有人”的一個(gè)重要組成部分,教師要想贏得學(xué)生的尊重,首先就得尊重學(xué)生?!督逃龑W(xué)》明確指出:“尊重學(xué)生”“要尊重每一個(gè)學(xué)生”。④作為一名新時(shí)代的教育者,我們應(yīng)身體力行,從小事做起,把尊重學(xué)生落到實(shí)處,用心傾聽學(xué)生的發(fā)言,理解學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,尊重學(xué)生人格。讓學(xué)生在愛的環(huán)境中快樂成長(zhǎng),并養(yǎng)成自覺尊重他人的良好習(xí)慣?!敖虝嫌说膫ゴ竽繕?biāo),老師要站在育人的時(shí)代制高點(diǎn)上,時(shí)刻想著培養(yǎng)的是明日的建設(shè)者,是21世紀(jì)的人?!雹菘梢姡逃呤滓哪繕?biāo)是育人,是把學(xué)生培養(yǎng)為尊重他人、關(guān)愛他人的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、對(duì)語文教育懷有真正的熱情

愛一行干一行是在眾多行為個(gè)體擇業(yè)時(shí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),其實(shí)也是對(duì)從業(yè)者的一種內(nèi)在感情認(rèn)可的要求。具體到教師這一職業(yè),是要教育者滿懷對(duì)教育事業(yè)的激情,進(jìn)行內(nèi)在的生命教學(xué),孜孜不倦,誨人不倦。許多教育者,幾十年如一日,始終充滿激情的堅(jiān)守教師崗位,用心追求教育的真諦,力圖優(yōu)化課堂教學(xué),使教育制度更加完善。究其原因,是因?yàn)檫@些真正的教育者心中懷有對(duì)教育事業(yè)的真正熱愛。因此,從根本上對(duì)教育事業(yè)懷有責(zé)任心,使命感,“心中有情”,也是對(duì)教師素養(yǎng)的要求之一。

心中充滿對(duì)語文教育的熱情,才有前進(jìn)的動(dòng)力,才有成為優(yōu)秀語文教育者的可能。語文具有很強(qiáng)的綜合性,它要求語文教育者要有不斷鉆研的精神。心中充滿著對(duì)語文教育的熱愛和傳承中國文化的偉大使命感,才能不斷充實(shí)自我,使自己博學(xué)多聞。心中對(duì)教育充滿激情,才能深入探究,對(duì)前人解讀了千百回的文本進(jìn)行重讀和自我創(chuàng)造,讓經(jīng)典在不一樣的解讀中重生。心中充滿對(duì)語文教育的熱愛十分重要,它是教育者在整個(gè)教育事業(yè)中必須有的重要素養(yǎng),有了對(duì)語文教育充滿激情的前提,才有了博學(xué)多聞,胸中有書,尊重和愛護(hù)學(xué)生的后續(xù)。

作為新課程改革下的語文教師,必須具有扎實(shí)的專業(yè)基本功、能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入了解,從根本上關(guān)愛學(xué)生。同時(shí)還要發(fā)自內(nèi)心的熱愛教育行業(yè),充滿神圣的責(zé)任心和使命感??偨Y(jié)起來,即是要:“胸中有書,目中有人,心中有情”。教育者只有無限提升自己,將三者相結(jié)合,才有成為一名優(yōu)秀的語文教師的可能。中學(xué)語文教師責(zé)任重大,任務(wù)艱巨,因而更應(yīng)加強(qiáng)自我素養(yǎng)的培養(yǎng),提升教學(xué)能力,優(yōu)化課堂教學(xué),讓中華民族傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。

注解:

① 見《溫儒敏論語文教育》第11頁,北京大學(xué)出版社2012.8版

② ③⑤見《于漪文集第2卷》第52-53頁,山東教育出版社2001.8版

④ 見《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,中華人民共和國教育部2007

參考文獻(xiàn):

[1] 溫儒敏.溫儒敏論語文教育[M].北京大學(xué)出版社

[2] 于漪.于漪文集[M].山東教育出版社

[3] 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].中華人民共和國教育部

第3篇:新聞學(xué)本科論文范文

一、新加坡國立大學(xué)

新加坡國立大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)隸屬于楊潞齡醫(yī)學(xué)院(YongLooLinSchoolofMedicine),學(xué)制為5年,年招生規(guī)模約300人左右,畢業(yè)可獲國立大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位或醫(yī)學(xué)學(xué)士榮譽(yù)學(xué)位(成績(jī)優(yōu)異者)。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

1.堅(jiān)實(shí)可靠的醫(yī)學(xué)知識(shí)。2.提供高質(zhì)量的患者照顧。3.基于實(shí)踐的持續(xù)學(xué)習(xí)和提高能力。4.良好的人際關(guān)系和交流技巧。5.高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)。6.系統(tǒng)性執(zhí)行力。

(二)課程設(shè)置:五年培養(yǎng)期分為兩個(gè)部分

1.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)期:第一、二學(xué)年,在醫(yī)學(xué)院內(nèi)進(jìn)行。完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、交流技巧、基本體檢技能的學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容按運(yùn)動(dòng)骨骼、血液、呼吸、心血管、腎臟、體液和電解質(zhì)7大系統(tǒng)組織,在第一學(xué)年學(xué)習(xí)7大系統(tǒng)的正常結(jié)構(gòu)和功能,第二學(xué)年學(xué)習(xí)異常結(jié)構(gòu)和功能。

2.臨床教學(xué)期:第三至第五學(xué)年,在合作醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行。除了學(xué)習(xí)病史采集、體格檢查、臨床推理外,按常見疾病的分類學(xué)習(xí)臨床各專科內(nèi)容。

(三)教學(xué)安排

每學(xué)年2學(xué)期,每學(xué)期16周,授課時(shí)間約13周,每學(xué)期4~5門課程,每周不超過20學(xué)時(shí)。一般每周有2學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和2~4學(xué)時(shí)的技能自由練習(xí)。(見表1)

1.實(shí)行學(xué)分管理制度。課程分為主修和輔修兩大類,除表1內(nèi)容為主修外,還有知識(shí)面很廣的輔修課程,學(xué)生可自由選擇。主修范圍內(nèi)有單獨(dú)課程或課程模塊兩種形式。在整個(gè)培養(yǎng)期間,不再安排計(jì)算機(jī)、語言、體育等公共課程。在校參加體育活動(dòng)頻率和成績(jī)作為日常表現(xiàn)的一個(gè)考核內(nèi)容。

2.臨床實(shí)踐。學(xué)生自進(jìn)校起即開始接觸臨床工作,但內(nèi)容和要求在每學(xué)年有所側(cè)重。從第一學(xué)年開始每學(xué)期會(huì)有1~2周集中醫(yī)療工作體驗(yàn),低年級(jí)去康復(fù)醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院等,主要體驗(yàn)與病人的交流以及如何能更好地照顧病人,高年級(jí)根據(jù)課程內(nèi)容參與??茖?shí)踐,第五學(xué)年會(huì)有連續(xù)9周的實(shí)習(xí)。

(四)教學(xué)方法

有少量的大課,大部分課程教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式,課前給予大量學(xué)習(xí)材料,討論課每班20人左右進(jìn)行。每學(xué)期都有2~3門課是完整采用PBL教學(xué)法進(jìn)行上課,其余課程也會(huì)選擇性采用該教學(xué)方法。學(xué)習(xí)過程中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法使用很普遍,大部分學(xué)習(xí)任務(wù)以小組形式完成。溝通的訓(xùn)練用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行,各學(xué)年有不同的側(cè)重,如接診、問診、術(shù)前術(shù)后談話、檢查談話、病情溝通等,以及不同年齡、不同疾病、不同種族的溝通方式等。

二、南洋理工大學(xué)

2012年南洋理工大學(xué)與國家保健集團(tuán)、倫敦帝國大學(xué)聯(lián)合成立“李光前醫(yī)學(xué)院”,開設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),目前招生規(guī)模約50~60人/年。學(xué)制5年,畢業(yè)可獲得南洋理工大學(xué)及倫敦帝國大學(xué)雙學(xué)位或雙方榮譽(yù)學(xué)位。畢業(yè)后必須為新加坡服務(wù)5年。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

1.能從事醫(yī)療工作,特別是慢病管理和社區(qū)醫(yī)療工作。2.具有高科技高觸感的人。3.具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。4.可以進(jìn)行科技的應(yīng)用。

(二)課程設(shè)置

1.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)期:指第一、二學(xué)年,在醫(yī)學(xué)院內(nèi)進(jìn)行,完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、溝通交流的學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容按系統(tǒng)組織教學(xué),強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐的相關(guān)性。第一學(xué)年開始進(jìn)行無菌、縫合、插管等基本技術(shù)和溝通交流訓(xùn)練。開始接觸慢性病人,并要求完成持續(xù)2年的聯(lián)系和陪同就醫(yī)。

2.臨床教學(xué)期:指第三至第五學(xué)年,在合作醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行,學(xué)習(xí)臨床各??苾?nèi)容,與國大醫(yī)學(xué)院設(shè)置方式相似。此外還要完成為期6周的學(xué)術(shù)項(xiàng)目。臨床教學(xué)內(nèi)容中突出了康復(fù)醫(yī)學(xué)和社區(qū)醫(yī)學(xué)。(見表2)

(三)時(shí)間安排

每學(xué)年2學(xué)期,每學(xué)期16周,授課時(shí)間約13周,每周不超過20學(xué)時(shí)。第一、二學(xué)年用于技能訓(xùn)練時(shí)間約30學(xué)時(shí)/年,用語溝通交流訓(xùn)練時(shí)間約10學(xué)時(shí)/年,慢性病人的管理在課余完成。其余類似于國立大學(xué)。

(四)教學(xué)方法

1.翻轉(zhuǎn)課堂:知識(shí)學(xué)習(xí)全部采取翻轉(zhuǎn)課堂方式進(jìn)行。由李光前醫(yī)學(xué)院(40%)和倫敦帝國大學(xué)(占60%)共同提供教學(xué)視頻和其他教學(xué)資源,學(xué)生通過ipad進(jìn)行學(xué)習(xí),校本教師組織討論課和技能訓(xùn)練。

2.模擬訓(xùn)練:溝通交流的訓(xùn)練采用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行。醫(yī)療操作在模型上訓(xùn)練。解剖學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中不再使用尸體,而全部用塑化標(biāo)本代替。

3.TBL、PBL:在學(xué)習(xí)過程中始終以小組為基本學(xué)習(xí)單元,PBL廣泛體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。

三、新加坡臨床醫(yī)學(xué)本科教育特點(diǎn)及啟示

(一)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)以系統(tǒng)為單元進(jìn)行綜合

兩所學(xué)校在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部分均采用系統(tǒng)為單元的知識(shí)組織方式,但課程綜合的方式各不同,國大按照“正?!焙汀爱惓!眱蓚€(gè)層面將相關(guān)學(xué)科進(jìn)行綜合,按學(xué)科教學(xué)和系統(tǒng)教學(xué)兩種知識(shí)整合方式。南大是將整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部分完全按照系統(tǒng)的概念進(jìn)行綜合,沒有橫向正常和異常兩個(gè)層面的劃分,綜合的力度更大,知識(shí)的銜接較好,但學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。這種知識(shí)整合的方式較國內(nèi)目前主流的學(xué)科分類式來說,理論知識(shí)被靈活運(yùn)用到了實(shí)際的工作情景之中,學(xué)生對(duì)理論的理解和應(yīng)用會(huì)更好,有利于形成探索式的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和臨床思維方式的訓(xùn)練更加到位。

(二)早接觸、多接觸臨床的訓(xùn)練模式

兩所學(xué)校都采取不同方式,在學(xué)生進(jìn)校的早期即安排接觸臨床工作及病人,并注意根據(jù)學(xué)生不同階段的知識(shí)儲(chǔ)備去設(shè)計(jì)合適的臨床接觸內(nèi)容,而不是單純的到各科室去看看,如楊潞齡醫(yī)學(xué)院針對(duì)臨床常見疾病診治,李光前醫(yī)學(xué)院主要是針對(duì)社區(qū)、慢性疾病管理進(jìn)行了解。早接觸、多接觸臨床能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感受,可以培養(yǎng)學(xué)生與醫(yī)患進(jìn)行溝通的能力,使學(xué)生盡早建立臨床思維方式、加深對(duì)疾病的體驗(yàn),還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。

(三)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

在新加坡“少教多學(xué)”教育理念的號(hào)召下,教育界大力減少課時(shí),學(xué)生和老師擁有了大量自由學(xué)習(xí)、溝通交流、個(gè)性輔導(dǎo)的時(shí)間。學(xué)校提供了雙學(xué)位、雙主修、副修、選修等靈活的課程組合方式,并要求有較大比例的課程應(yīng)在專業(yè)之外。如南洋理工大學(xué)人文類45%學(xué)分、理工類30%學(xué)分應(yīng)在專業(yè)之外。學(xué)生可結(jié)合自己的興趣,自行設(shè)計(jì)課程組合,選擇自由度大。此時(shí),在減少課時(shí)的基礎(chǔ)上還要提升教學(xué)效果,如何提高課堂效率成了關(guān)鍵。既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí),還要培養(yǎng)社會(huì)需要的技能,包括溝通交流、自我管理和自我提升的能力。該國大學(xué)從21世紀(jì)初開始,積極研究和推行以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、以小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、“翻轉(zhuǎn)式”學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。新的教學(xué)方法促使學(xué)生將接受知識(shí)變?yōu)樘剿髦R(shí),通過大量的小組協(xié)同、課堂討論、項(xiàng)目研究使學(xué)生思考問題、解決問題的能力大為提高,本科學(xué)生主動(dòng)參與科研工作的積極性明顯增強(qiáng)。同時(shí),除保留少量大教室以外,小教室全部改成了適合小組學(xué)習(xí)、展示分享的新型教室,并完善了信息化教學(xué)的裝備。隨著教室布局的改變,為多種教學(xué)方法的開展提供了保證。學(xué)生在課前會(huì)有大量的自我學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的要求,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、終身學(xué)習(xí)能力非常重要。大量病例分析和知識(shí)討論也進(jìn)一步活躍了學(xué)生思維,加強(qiáng)了研究問題、解決問題的能力。

(四)對(duì)溝通交流能力的高度重視

第4篇:新聞學(xué)本科論文范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制;畢業(yè)論文;材料化學(xué);本科

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育的一個(gè)重要部分,是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)形式,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能分析、研究、解決問題能力,是對(duì)大學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)成果的階段性總結(jié)和審核,同時(shí)也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。

本科生,尤其是理工科的學(xué)生在大學(xué)階段普遍缺乏系統(tǒng)的從事科學(xué)研究的經(jīng)歷,因此,有必要經(jīng)過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)過程的系統(tǒng)訓(xùn)練為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí),本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及獨(dú)立工作能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才等方面,都具有重要意義。因此,完成本科畢業(yè)論文是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)的基本條件[1-2]。

1 材料化學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因

材料化學(xué)專業(yè)是研究從制備到廢棄全過程中材料的化學(xué)性質(zhì),其研究范圍很廣,既包含了整個(gè)材料領(lǐng)域,又包括各類應(yīng)用材料在有機(jī)和無機(jī)等多領(lǐng)域的化學(xué)性能,它是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法研究解決在工業(yè)化生產(chǎn)中與化學(xué)和材料有關(guān)的問題的學(xué)科。它既是材料科學(xué)的一個(gè)重要分支,又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類學(xué)科。是一門既具有交叉邊緣學(xué)科性質(zhì)又含有應(yīng)用理學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。同時(shí),正由于材料化學(xué)學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性,從而導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中凸顯出相對(duì)于其他傳統(tǒng)學(xué)科所不同的教學(xué)難點(diǎn)和盲區(qū)。這就給學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)提高了難度,也對(duì)教師的教學(xué)過程提出了更高的要求。

于此同時(shí),由于近年來高校的擴(kuò)招,高等教育由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變,高校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在逐年下降。高校教師指導(dǎo)的學(xué)生和畢業(yè)論文的數(shù)量大幅增加,從而導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生得不到足夠的指導(dǎo)。并且在考研、就業(yè)等諸多因素的影響下,很多大學(xué)生無法提供足夠的時(shí)間和精力于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作,對(duì)畢業(yè)論文持應(yīng)付態(tài)度,得過且過,導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當(dāng)前社會(huì)和科技的發(fā)展水平;有的理論與實(shí)踐不相符,內(nèi)容空泛,缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)和說服力,更沒有從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化,解決實(shí)際問題的能力;有的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究技術(shù)路線不合理,試驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤;有的畢業(yè)論文僅僅是羅列了相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容,簡(jiǎn)單概述他人的成果與現(xiàn)狀,并沒有提出自己的理念和想法,甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下,盡管學(xué)生完成的畢業(yè)論文已經(jīng)達(dá)到了所需的某些硬性要求,但其論文的質(zhì)量并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。因此,改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)行狀況,提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,已經(jīng)成為當(dāng)前高校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題[3]。

2 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

本科畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)常規(guī)的本科教學(xué)環(huán)節(jié),它是高校實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要輔助手段,是本科教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的首要環(huán)節(jié),是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深化和升華的重要過程,是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的綜合技能訓(xùn)練。要想提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量,首當(dāng)其沖的是要提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí),不僅僅是對(duì)學(xué)生,同時(shí)也是對(duì)老師的要求。通??梢圆扇?dòng)員大會(huì)、學(xué)術(shù)論文大賽等多種方式,進(jìn)行廣泛宣傳,從而使教師、學(xué)生乃至管理人員認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文工作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,是學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過程,是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法取代的。

2.2 加強(qiáng)過程管理,實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全過程需要學(xué)生、指導(dǎo)老師和組織協(xié)同配合,以學(xué)生為畢設(shè)主體,指導(dǎo)老師為主導(dǎo),組織管理提供保障。從畢業(yè)論文的實(shí)施過程來看,主要包括從選題到答辯等諸多環(huán)節(jié),每一個(gè)部分都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度和要求,從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理更加合理規(guī)范。具體到每個(gè)環(huán)節(jié),首先應(yīng)嚴(yán)把命題關(guān),完善選題管理辦法,所選題目應(yīng)具有時(shí)效性。其次要明確指導(dǎo)教師的資格,指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。最好畢業(yè)論文的組織撰寫,教師應(yīng)明確各階段的要求,檢查進(jìn)行情況,并及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。畢業(yè)論文在經(jīng)過指導(dǎo)老師和的審查合格之后,學(xué)生才可進(jìn)行畢設(shè)答辯,同時(shí)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持公平公正,實(shí)事求是的原則,只有這樣才能夠保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)非常重要的措施,監(jiān)控機(jī)制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個(gè)部分。由校、院、系三級(jí)共同承擔(dān)整個(gè)機(jī)制的運(yùn)行和管理,對(duì)畢業(yè)論文工作的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行跟蹤監(jiān)督,結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求,強(qiáng)化過程管理,嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)制度,保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

2.3 全面實(shí)施導(dǎo)師制,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的主導(dǎo),發(fā)揮著重要的作用,建立指導(dǎo)教師的篩選機(jī)制,保證指導(dǎo)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量,形成一支責(zé)任心強(qiáng)并且科研經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,這是提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證。在學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索和課題申報(bào)的大環(huán)境下,應(yīng)盡快確定本科生指導(dǎo)老師,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加指導(dǎo)老師的研究課題。在科研實(shí)踐過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題,分析并解決了這些問題,在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中,學(xué)生不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí),而且學(xué)生的思維也得到了應(yīng)有的訓(xùn)練,使其科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業(yè)論文的開展奠定基礎(chǔ),為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了可能,更為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3 科研導(dǎo)師制的特點(diǎn)

科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶,充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究,促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用。本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實(shí)行的導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制度的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面:

3.1 以學(xué)生為本,師生積極互動(dòng)

實(shí)行科研導(dǎo)師制,主要目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維,提出、分析并解決問題的能力,提高學(xué)生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時(shí)代,為了滿足不同的需求,高等教育必須在實(shí)施群體化教育的同時(shí)適時(shí)的提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)制,以個(gè)性化教育的實(shí)施有效的補(bǔ)充群體化教育所帶來的在個(gè)體方面的不足。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力

在大眾化高等教育的現(xiàn)行模式下,絕大多數(shù)的學(xué)生依然將大部分的精力停留在書本上,缺乏獨(dú)立開展開學(xué)研究的能力和實(shí)踐訓(xùn)練,也很難有機(jī)會(huì)將自己的想法和創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐。但在科研導(dǎo)師制的模式下,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行科研研究,既可以將自己的創(chuàng)新思維付諸研究實(shí)踐,又能提高科研創(chuàng)新能力。在科學(xué)研究過程中,導(dǎo)師也可以全面深入的了解不同學(xué)生的特點(diǎn)和專長(zhǎng),從而制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案,使學(xué)生在研究實(shí)踐的整個(gè)過程中,科研意識(shí)和科研能力都能得到不斷的提高[6]。

3.3 操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)

科研導(dǎo)師和學(xué)生之間通過一個(gè)有價(jià)值的科研課題相聯(lián)系,圍繞著這個(gè)課題雙方展開交流和溝通。科研導(dǎo)師要想引導(dǎo)學(xué)生深入課題進(jìn)行研究,產(chǎn)生獨(dú)到的見解,富有創(chuàng)新性,實(shí)用性,就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。只有深入到實(shí)踐中去,才可以讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更深層次的理解。

3.4 工作具有延續(xù)性

通過本科生導(dǎo)師制度的建立,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,確立明確的專業(yè)發(fā)展方向。在校四年期間,除常規(guī)教育之外,學(xué)生還接受了導(dǎo)師從科研到工作、從思想到行為各個(gè)環(huán)節(jié)全方位的教導(dǎo),使學(xué)生得到全方位的提高。

4 科研導(dǎo)師制在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中運(yùn)用的重要意義

本科畢業(yè)論文中所存在的諸多問題,既有學(xué)生主觀上的原因,也有教學(xué)和管理上的客觀原因??偟膩碚f,所反映出畢業(yè)生科研意識(shí)淡薄、科研態(tài)度不夠端正、科研能力低下等問題是相當(dāng)突出的。導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)本科生的科研意識(shí),端正科研態(tài)度,提高科研能力。為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問題,對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進(jìn)作用。

本科生導(dǎo)師制實(shí)行的根本目標(biāo)不在于提高學(xué)生從事科研的能力,而是旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,開拓其眼界,并同時(shí)使其科學(xué)實(shí)踐能力得到提高。實(shí)施本科生導(dǎo)師制,可以讓學(xué)生多層次領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)成為可能。這種教育模式也為大學(xué)生對(duì)自身潛能的在開發(fā)提供了機(jī)遇。同時(shí),學(xué)生較早的參與到科研活動(dòng)中去,在科學(xué)實(shí)踐中學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問題,從而提高了學(xué)生觀察和解決問題的能力。

本科生導(dǎo)師制也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過程,在科研之余,導(dǎo)師同時(shí)要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,這些都要求導(dǎo)師在平時(shí)的工作和生活中不斷提高對(duì)自身的要求,自覺加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),以身作則,從而更好的發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用。

本科生導(dǎo)師制也是對(duì)我們現(xiàn)有的學(xué)生思想政治工作的一種補(bǔ)充。隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治工作帶來的強(qiáng)大沖擊,以及大學(xué)生對(duì)新事務(wù)接受能力強(qiáng)但分辨能力弱的特點(diǎn),更需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)生與導(dǎo)師之間、同學(xué)之間開展積極的思想交流,要求學(xué)生提出并論證自己的觀點(diǎn),并能夠接受他人建設(shè)性的批評(píng)和建議。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè),而且還有助于通過遷移培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。

綜合分析以上情況,本研究項(xiàng)目擬探討將本科生導(dǎo)師制工作與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作結(jié)合起來,本科生從低年級(jí)就開始參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究工作中來,改變現(xiàn)有學(xué)生在大三下學(xué)期甚至大四才著手畢業(yè)論文工作的運(yùn)行模式,改善現(xiàn)有導(dǎo)師制的運(yùn)行狀況和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。作為探索專業(yè)發(fā)展特色和提高教學(xué)質(zhì)量的新運(yùn)行模式,值得深入研究和探討。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知.教高廳[2004]14號(hào)[Z].

[3]高慧,涂道伍.本科畢業(yè)論文存在的問題與對(duì)策[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2010(7):77-78.

[4]方小玲,肖文.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007:6.

第5篇:新聞學(xué)本科論文范文

昨(25)日,此前鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“川大取消畢業(yè)論文”一事有了實(shí)質(zhì)性的新進(jìn)展,記者從川大獲悉,該校已決定,以文學(xué)與新聞學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱文新學(xué)院)作為試點(diǎn),從2006級(jí)學(xué)生開始,加入社會(huì)調(diào)查報(bào)告、策劃和在媒體上發(fā)表的文章、通訊、評(píng)論等新的方式來部分取代畢業(yè)論文。從下周起,學(xué)生們可提出申請(qǐng),自行選擇畢業(yè)考核方式。

目前,兩種新形式的考核機(jī)制初稿已大致敲定,估計(jì)下個(gè)月20日左右,詳細(xì)考核機(jī)制(試行)就會(huì)正式出臺(tái)。

下個(gè)月試行明年將舉行成果展

記者了解到,這個(gè)月底,文新學(xué)院將會(huì)針對(duì)新的考核機(jī)制細(xì)節(jié)發(fā)放第二批問卷調(diào)查,最后,學(xué)院6個(gè)系將針對(duì)本身專業(yè)情況,將機(jī)制再進(jìn)行調(diào)整細(xì)化,“估計(jì)下個(gè)月20日正式的考核機(jī)制(試行)會(huì)出來?!?/p>

下周開始,作為第一批“吃螃蟹的人”,文新學(xué)院2006級(jí)的本科生將可以提出申請(qǐng),自行選擇適合自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))方式。但選擇傳統(tǒng)論文以外的兩種方式的學(xué)生,人數(shù)將不會(huì)超過學(xué)生總數(shù)的20%。

文新學(xué)院新聞系主任張小元說,明年5月,2006級(jí)學(xué)生將會(huì)按照“新的規(guī)則”進(jìn)行畢業(yè)答辯,在他們離校之前,學(xué)校打算做一個(gè)畢業(yè)考核多元化的成果展,以回應(yīng)整個(gè)社會(huì)的質(zhì)疑。

學(xué)生反應(yīng)2008級(jí)學(xué)生更有興趣

記者采訪的數(shù)十個(gè)2006級(jí)新聞系本科生都表示,會(huì)選擇本科畢業(yè)論文,主要原因是不熟悉“新論文”的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐成果不多的同學(xué)也已經(jīng)沒有更多的時(shí)間到媒體實(shí)習(xí)、發(fā)表作品。相對(duì)于即將畢業(yè)的2006級(jí)學(xué)生,2008級(jí)的師弟師妹們似乎更有“吃螃蟹”的興趣,新聞系大二的戴予馨說,這次改革可以鼓勵(lì)班上絕大部分同學(xué)都有意向選擇實(shí)踐類的畢業(yè)設(shè)計(jì),她自己也不例外。

一位不愿意透露姓名的2005級(jí)本科新聞系畢業(yè)生表示,大部分學(xué)生是以一種機(jī)械化的心態(tài)在做畢業(yè)論文,這次改革使畢業(yè)考核更加靈活,是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。

早報(bào)記者 肖瑩佩 實(shí)習(xí)記者 唐巧攝影趙霞

新聞回顧>>>

10月11日,“四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文,而以報(bào)上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來代替”的消息一經(jīng)報(bào)道,引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注。

次日,四川大學(xué)公開澄清,學(xué)校不會(huì)取消本科畢業(yè)論文,只是考慮優(yōu)化畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。15日,四川大學(xué)正式宣布,“在確保質(zhì)量的前提下,本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可以多樣化”,并要求各學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)的實(shí)際情況制定本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法。

這些可當(dāng)畢業(yè)論文

替代品一:媒介狀況調(diào)查報(bào)告、策劃

一、獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的,可被認(rèn)為合格。

二、沒有獲獎(jiǎng),但是被采用或有明確社會(huì)回應(yīng)的,也可視為合格。

三、沒有獲獎(jiǎng)、沒有被采用也沒有什么反響的,則由學(xué)校選3個(gè)教授進(jìn)行打分,如果其中一個(gè)教授否決,就不合格。

替代品二:新聞媒體上發(fā)表的作品

A類、重大獨(dú)家、引起很大的社會(huì)反響。

B類、頭條,或者做得比其他媒體好的同題報(bào)道;

第6篇:新聞學(xué)本科論文范文

關(guān)鍵詞:英國新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀

英國作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國家之一,是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一,新聞學(xué)起步較早,在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢(shì),值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。

一、中國新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

隨著新聞裝備、人們思想觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高,新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展,并呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)與特點(diǎn)。

(一)、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實(shí)用性質(zhì),淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后,新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域,它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài),而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來兩個(gè)學(xué)科的融合,而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果,也越來越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式,重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。

(二)、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來,中國的傳媒處于大整合的時(shí)期,傳播業(yè)急速膨脹,傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng),矛盾沖突的頻率上升,新聞官司增加,社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此,傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化,越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。

(三)、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后,中國廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)??涨啊男姓?、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局,中國電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì):政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向;民營電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量;電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行,形成區(qū)域性傳播中心。

二、英國新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源

英國作為主要的西方發(fā)達(dá)國家之一,在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位,新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

(一)、英國新聞傳播學(xué)教育起步較早。

英國最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年,是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日?qǐng)?bào)形式的報(bào)紙;1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社,是世界上首批誕生的新聞通訊社之一;1922年以民營形式組建的英國廣播公司于1927年改組為公立(BBC)以來,已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu);1936英國廣播公司(BBC)建立的電視臺(tái)是世界上第一座電視臺(tái),英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國人的觀念中,掌握實(shí)際本領(lǐng)的最好辦法就是實(shí)踐,從實(shí)際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧,新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學(xué)教育,奠定了英國新聞傳播學(xué)的地位。

(二)、傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代,一些社會(huì)科學(xué)家便開始對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生興趣,傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運(yùn)而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué),范圍更加寬泛,設(shè)計(jì)大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播內(nèi)容,以及廣告研究,公共關(guān)系研究,媒體經(jīng)營研究等。在英國傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院,而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個(gè)學(xué)院,還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語學(xué)院和商學(xué)院。

(三)、新聞學(xué)專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面,倫敦大學(xué)曾率先開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育(非學(xué)位教育);最早開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)研究生教育的是卡迪夫(Cardiff)大學(xué),于1971年開始進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)研究生教育;倫敦城市大學(xué)于1976年開始辨新聞學(xué)專業(yè)研究生教育;但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開始的。英國的新聞與(大眾)傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚,但英國以其悠久的歷史和文化,具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ),在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。

三、英國新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀

英國高校的新聞與傳播學(xué)教育,尤其是研究生層面的教育,新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯,而且整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學(xué)位點(diǎn),而各校又自有其特色。

(一)、新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來講,英國新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn),雖然提供寬厚的理論框架,但更加突出的是強(qiáng)化專業(yè)新聞實(shí)踐。無論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實(shí)務(wù)細(xì)分的專業(yè)方向設(shè)置,還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置,均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置,則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭(zhēng)議點(diǎn)、研究方法等,以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究,奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。

(二)、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成不同類型的學(xué)位點(diǎn),英國高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育,不僅有歐美較為常見的研究型、課程(教學(xué))型之分,而且還有研究與課程(教學(xué))型,而且對(duì)課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來說,不但該專業(yè)的博士學(xué)位點(diǎn)在時(shí)間分配上以研究為主,并對(duì)開題報(bào)告、研究項(xiàng)目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求,要求博士論文達(dá)到8~10萬,并強(qiáng)調(diào)博士論文對(duì)于專業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn),而且該專業(yè)的哲學(xué)碩士點(diǎn)(A型)也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫4萬詞的學(xué)位論文。而該專業(yè)屬于教學(xué)型(“TaughtProgrammes”)的碩士學(xué)位點(diǎn),則要求研究生修滿4門課,撰寫1萬詞的學(xué)位論文。

(三)、社會(huì)科學(xué)特征明顯。英國站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動(dòng)的規(guī)律,表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn),比如《新聞理論》,涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與新聞、新聞業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比,中國的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn),新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”,“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),這種新聞學(xué)教育視角與社會(huì)對(duì)新聞人才的需要基本合拍。

但是,“當(dāng)新聞活動(dòng)越來越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動(dòng)時(shí),以社會(huì)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待新聞學(xué)已是一種必然選擇?!闭驹谏鐣?huì)科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律,可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。

(四)、學(xué)校教育國際化特色突出。此類學(xué)校師資構(gòu)成較為國際化,不少教師來自國外;其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國際化特征,約50%的研究生是外國留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國際化特點(diǎn)帶來的文化間的相互融合,一方面增加了彼此間了解不同文化的機(jī)會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野,以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解;但同時(shí)也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對(duì)一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來一定的困難。社會(huì)傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì),在當(dāng)今時(shí)代傳媒的傳播活動(dòng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,這種跨學(xué)科、個(gè)性特色突出的專業(yè)方向,有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才,也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。

第7篇:新聞學(xué)本科論文范文

四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文,而以在報(bào)上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等來代替。(10月11日《成都商報(bào)》)

教育部門設(shè)立本科畢業(yè)論文制度的初衷是好的,而且歷史地看,畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生提高科研能力,也曾起到了很好的促進(jìn)作用。近年來,許多畢業(yè)論文出現(xiàn)了“東拼西湊”的情況,由于大學(xué)教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),畢業(yè)論文大多流于 “紙上談兵”,實(shí)際價(jià)值不大。

有人說,現(xiàn)在的本科生論文“太水”,不如取消。不過在我看來,以上問題都不是取消本科畢業(yè)論文的理由。是何種原因造成論文質(zhì)量下降?原因是多方面的。就拿教師來說,根據(jù)相關(guān)規(guī)定,指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生論文指導(dǎo)次數(shù)應(yīng)不少于3次,以保證指導(dǎo)的質(zhì)量,可有多少老師做到了這一點(diǎn)?學(xué)校為了提高就業(yè)率,讓學(xué)生盡快畢業(yè)、就業(yè),對(duì)畢業(yè)論文“睜一只眼閉一只眼”,無形中縱容了論文“注水”。在現(xiàn)實(shí)條件下,取消了本科畢業(yè)論文,又應(yīng)該用何種新的制度來替代?

第8篇:新聞學(xué)本科論文范文

(一)教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動(dòng),經(jīng)歷了相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)討論、媒體單位實(shí)地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復(fù)分析論證等過程,于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學(xué)計(jì)劃相比,2014版的教學(xué)計(jì)劃在課程體系設(shè)置方面突出了應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn),適當(dāng)壓縮了理論課學(xué)時(shí)。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽語言訓(xùn)練2門實(shí)驗(yàn)課,專業(yè)必修課中實(shí)驗(yàn)課程合計(jì)25學(xué)分,占專業(yè)必修課程總學(xué)分(57學(xué)分)的43.8%。任意選修課中新增燈光技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影視片頭制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作5門應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。其他實(shí)踐類課程含專業(yè)實(shí)習(xí)8周8學(xué)分,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))8學(xué)分(學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作),社會(huì)實(shí)踐2學(xué)分,軍訓(xùn)2學(xué)分,新增課外創(chuàng)作2學(xué)分,合計(jì)18學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課程與其他實(shí)踐類課程合計(jì)4分,占該專業(yè)總學(xué)分(168學(xué)分)的29.1%。不僅實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重有明顯增加,而且實(shí)踐類課程的手段,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等也日漸豐富。

(二)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的正常開設(shè),2003年10月,人文學(xué)院籌建了器材室,為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生購置了少量攝像機(jī)、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月,學(xué)院正式成立了廣播電視實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)年人文學(xué)院和學(xué)院各出資11萬元,購買聯(lián)想開天計(jì)算機(jī)31臺(tái),籌建了非線性編輯實(shí)驗(yàn)室。2007年5月,迎接教育部本科教學(xué)水平評(píng)估前夕,學(xué)院采取應(yīng)急措施,購買專業(yè)攝像機(jī)10臺(tái),約30萬元設(shè)備。2008年11月,日元貸款項(xiàng)目索貝編輯機(jī)等價(jià)值66萬元的專業(yè)設(shè)備到位。至此,前期投入該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過120萬元。2011年8月,由該專業(yè)申報(bào)的采編技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成功獲批2011年中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目,獲得中央財(cái)政支持下?lián)艿膶m?xiàng)資金300萬元。2013年12月,項(xiàng)目完成,共新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室5間。其中,新聞編輯與播控實(shí)驗(yàn)室購置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等設(shè)備,能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程;影視后期制作實(shí)驗(yàn)室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備,既可以對(duì)虛擬演播室后期生成的視音頻信號(hào)進(jìn)行錄制和編輯,也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等;虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成,主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機(jī)、藍(lán)箱、存儲(chǔ)設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成,并有虛擬演播和實(shí)景演播兩個(gè)功能區(qū),能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實(shí)驗(yàn)和電視節(jié)目主持實(shí)驗(yàn)的需要;配音實(shí)驗(yàn)室有兩間,主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺(tái)、高保真錄音話筒等設(shè)備,它能夠滿足所有實(shí)驗(yàn)室在節(jié)目制作過程中的錄音與配音需要,能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件,也可以用于廣播節(jié)目的錄制實(shí)驗(yàn)。可以說,中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施使學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍,不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學(xué)條件,而且為相關(guān)專業(yè)進(jìn)行媒體仿真訓(xùn)練、學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練,以及課外創(chuàng)作活動(dòng)提供了極為便利的條件。2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)為拓展實(shí)踐教學(xué)的空間,學(xué)院加大了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月,學(xué)院分別與伊犁州、伊寧市、兵團(tuán)四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團(tuán)七師、奎屯、博樂等地的媒體合作,建立了22家專業(yè)實(shí)習(xí)基地。目前,該專業(yè)是學(xué)院擁有專業(yè)實(shí)習(xí)基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè),不僅為該專業(yè)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)提供了更加廣闊的空間,也為進(jìn)一步加強(qiáng)該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺(tái)。

(三)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

作為一所邊遠(yuǎn)的地方高校,盡管該專業(yè)的辦學(xué)歷史只有短短的十余年,對(duì)于該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段,但宏觀上主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定,并能結(jié)合本校實(shí)際形成自己的特點(diǎn)。就筆者觀察,我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下六個(gè)方面:1.專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學(xué)中,將理論講授與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來。對(duì)于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程,該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了一定比例的實(shí)踐課學(xué)時(shí),要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。理論課堂融入了實(shí)踐課的內(nèi)容,一方面有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和認(rèn)識(shí),另一方面學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)踐教學(xué)即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng),以強(qiáng)化學(xué)生某項(xiàng)實(shí)踐操作技能為目標(biāo),開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽語言訓(xùn)練、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見習(xí)即低年級(jí)階段的短期認(rèn)知實(shí)習(xí),分為校內(nèi)和校外專業(yè)見習(xí)。校內(nèi)專業(yè)見習(xí)通常是指學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過自主參與校園廣播站、校報(bào)、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)記者、編輯、播音員等工作進(jìn)行初步的見習(xí)。校外專業(yè)見習(xí)主要指學(xué)生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺(tái)、電視臺(tái)或其他新聞媒體對(duì)媒體工作流程進(jìn)行觀摩、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。專業(yè)見習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)的熱身和準(zhǔn)備階段,由學(xué)生根據(jù)自身情況自行決定,學(xué)院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實(shí)習(xí)即高年級(jí)階段的媒體綜合實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)既是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的理論知識(shí)和所獲得的實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生即將“上崗”就業(yè)的一次實(shí)戰(zhàn)演練。專業(yè)實(shí)習(xí)列入該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,安排在第四學(xué)年的第二學(xué)期,時(shí)間為8周。在專業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段,一般由院系作實(shí)習(xí)動(dòng)員,明確該專業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求。實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生自己聯(lián)系,找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由院系負(fù)責(zé)聯(lián)系安排實(shí)習(xí)單位。院系按實(shí)習(xí)生地域分布情況把學(xué)生編成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組,分別選派教師或委托媒體單位進(jìn)行具體指導(dǎo)。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來,針對(duì)一些學(xué)生單純以畢業(yè)和完成學(xué)位為功利目的,拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象,該專業(yè)要求集體開題,嚴(yán)把論文選題關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)查分析與研究,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時(shí),對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作,將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為改革的主要內(nèi)容進(jìn)行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在一些缺陷,尚不成熟,但此項(xiàng)舉措無疑將對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導(dǎo)向組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐和創(chuàng)作活動(dòng)。該專業(yè)曾經(jīng)組織學(xué)生成立過攝影、攝像興趣小組,參與學(xué)院校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等大型活動(dòng)的拍攝;也曾經(jīng)依托學(xué)生社團(tuán),成立主持藝術(shù)協(xié)會(huì),舉辦過多屆校園主持人大賽;2008年以來,更是連續(xù)6年承辦了學(xué)院大學(xué)生校園DV展;這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立創(chuàng)作的欲望。近年來,先后有6名學(xué)生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角;2011年10月,該專業(yè)2007級(jí)學(xué)生劉毅龍拍攝的紀(jì)錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動(dòng)DV賽項(xiàng)大學(xué)組二等獎(jiǎng);2014年5月,該專業(yè)2011級(jí)學(xué)生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀(jì)錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學(xué)生影視作品大賽國際分組賽西部組紀(jì)錄片類金獎(jiǎng)及“科訊杯”第九屆國際大學(xué)生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎(jiǎng)”,為學(xué)院爭(zhēng)得了榮譽(yù)。整體觀之,以上六個(gè)方面的內(nèi)容既相互區(qū)別,各有側(cè)重,又互為聯(lián)系,有機(jī)地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。

二、存在的主要問題

如前文所述,該專業(yè)自辦學(xué)以來,在教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了多方探索,取得了可喜的成績(jī)。但是,由于受相關(guān)因素的影響和制約,進(jìn)一步深化該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革也面臨著復(fù)雜的矛盾和問題。

(一)缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師

從2001年開辦之初沒有1名專任教師,發(fā)展到今天擁有8名專職教師,該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn),且80%的專職教師擁有碩士研究生學(xué)歷和講師以上職稱,專職教師的學(xué)歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中,有實(shí)際操作能力,能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師僅有3名??梢哉f絕大多數(shù)專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校,從學(xué)生到老師,雖然掌握了一定的理論知識(shí),但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。為避免照本宣科,純理論背景的教師在課堂教學(xué)過程中往往會(huì)采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補(bǔ),但因?yàn)槠渥陨砣狈π侣剰臉I(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以他們對(duì)案例的解讀與分析往往加上自己想當(dāng)然的理解,也因此往往與媒體實(shí)際并不相符。這樣一來,課堂教學(xué)內(nèi)容與媒體實(shí)踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力,能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師,他們所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程,也往往是依托實(shí)驗(yàn)課教程,一般是由教師先講,學(xué)生按照教師的布置或?qū)嶒?yàn)教材指導(dǎo)書上的步驟,按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作。在這種模式下,雖然也有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授的,教師自身缺乏對(duì)知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造能力,必然導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之,缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師,是目前直接影響該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問題。近年來,該專業(yè)也曾經(jīng)倡導(dǎo)專職教師去媒體觀摩、見習(xí)或進(jìn)行專題調(diào)研,但因?yàn)槟壳皩W(xué)院教師工作量考核體系只承認(rèn)學(xué)時(shí),即課堂教學(xué)工作量或其他能折算成教學(xué)工作量的工作(畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等),教師因而缺乏主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性。

(二)實(shí)踐教學(xué)的主體單一,缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作

盡管經(jīng)過十余年的摸索,我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)形成了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系,但受傳統(tǒng)教育理念的影響,實(shí)踐教學(xué)的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層面,缺乏較深層次的合作。與媒體對(duì)接、合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開,人才培養(yǎng)脫離媒體實(shí)際的矛盾比較突出。

三、相關(guān)對(duì)策

(一)培養(yǎng)“雙師型”教師

國際新聞傳播教育界的通則和共識(shí)是新聞傳播教育一定要學(xué)用結(jié)合。在國外,新聞學(xué)專業(yè)教師通常要有較長(zhǎng)時(shí)間的媒體從業(yè)經(jīng)歷,很多人甚至認(rèn)為,新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而非博士學(xué)位,才是聘任一位新聞學(xué)專業(yè)教師的先決條件。但在我國,大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),高校專業(yè)教師學(xué)歷要求越來越高,一般都是碩士、博士。實(shí)際上,教師的學(xué)歷層次越高,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往也越少。目前,內(nèi)地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的教師到新聞單位實(shí)習(xí)或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法,有計(jì)劃地選派部分專職教師到媒體見習(xí)或在本地媒體做一些兼職工作。當(dāng)然,為調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性,學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)考慮將教師去企業(yè)(含媒體)觀摩、見習(xí)、兼職工作等與畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)一樣,折算成一定的教學(xué)工作量。總之,采取可行的措施,下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作,具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又有較扎實(shí)的理論功底的“雙師型”教師,才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾。

(二)積極探索新聞院系與媒體行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制

第9篇:新聞學(xué)本科論文范文

卡爾頓大學(xué)創(chuàng)建于1942年,地處渥太華,是加拿大著名的綜合性公立大學(xué)。1945年,卡爾頓大學(xué)就開辦了新聞學(xué)本科專業(yè)。半個(gè)多世紀(jì)來,卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院因其悠久的歷史和卓有成效的新聞傳播教育,而享有“加拿大新聞教育的超級(jí)市場(chǎng)”之稱,同時(shí)也被公認(rèn)為是“迄今加拿大首屈一指的新聞系”。因此,卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的新聞教育模式,在一定程度上可以代表加拿大新聞教育的水平。

本文通過研究卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院網(wǎng)頁資料及其他相關(guān)文獻(xiàn),從以下幾個(gè)方面探討我國新聞院系可以從該學(xué)院借鑒的辦學(xué)理念和做法。

培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的新聞從業(yè)者

在社會(huì)關(guān)系日益復(fù)雜,媒體競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的背景下,新聞院系若是僅僅培養(yǎng)及時(shí)報(bào)道新聞的從業(yè)者,早已經(jīng)不符合時(shí)代要求。卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院主要招收:新聞學(xué)、傳播學(xué)本科生和碩士生;傳播學(xué)博士生,目前有900多名學(xué)生在校就讀??栴D大學(xué)新聞學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)是:著力于為新聞媒體和相關(guān)職業(yè)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的從業(yè)人員。新聞行業(yè)提供了一種在最終期限的壓力之下協(xié)同工作的極具挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境。這種職業(yè)要求學(xué)生掌握以下能力,比如:快速尋找相關(guān)資訊,闡釋發(fā)現(xiàn),以及清晰、簡(jiǎn)練和從容不迫的自我表達(dá)能力。新聞行業(yè)崇尚真實(shí)的好奇心、健康的懷疑主義精神以及批判性思維,同時(shí)拒斥犬儒主義和陳規(guī)偏見。至為關(guān)鍵的是,它提供了一種成長(zhǎng)性的環(huán)境,有利于那些對(duì)工作充滿著強(qiáng)烈責(zé)任感的記者的誕生,不論他們所從事的工作是報(bào)道發(fā)生在一個(gè)小社區(qū)中悲慘的死亡事件,還是報(bào)道遙遠(yuǎn)地區(qū)交戰(zhàn)地帶的緊張局勢(shì)。

與之形成鮮明對(duì)比的是,我國的新聞教育目標(biāo)更為強(qiáng)調(diào)“一專多能”等應(yīng)用技能。就一些知名新聞院系的辦學(xué)理念來看:中國人民大學(xué)新聞學(xué)院“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),注重實(shí)踐”;清華大學(xué)以“素質(zhì)為本,實(shí)踐為用,面向主流,培養(yǎng)高手”;中國傳媒大學(xué)“依托廣播影視事業(yè),多層次,多規(guī)格,多樣化,開放式辦學(xué),加強(qiáng)多學(xué)科兼容和交叉滲透”。這些著名院系大都強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生勝任新聞工作至關(guān)重要的反思和批判的職業(yè)精神,通常不太提及。

世界著名傳媒院校哥倫比亞新聞學(xué)院在2003年公布的一份研究報(bào)告認(rèn)為,應(yīng)付新聞行業(yè)正在遭受商業(yè)和其他利益支配的一個(gè)辦法是:讓新聞業(yè)具有更堅(jiān)定的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀,以便使新聞工作者有一種天生的抵抗力。大學(xué)應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過程中起到關(guān)鍵性的作用,必須擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任,通過更好的新聞教育課程體系和發(fā)展研究能力,來履行服務(wù)公眾利益的責(zé)任。

英國倫敦大學(xué)金匠學(xué)院媒介與傳播學(xué)系主任AngelaPhillips教授指出:如果受眾對(duì)新聞失去信任,記者將失去在社會(huì)文化中的核心地位。而這種信任正在受到侵蝕。隨著煽情主義替代了客觀報(bào)道,西方民主社會(huì)的民眾正在逐步背離新聞媒介。如果西方社會(huì)的媒體要重拾大眾的信任,并在新增市場(chǎng)中被推進(jìn),新聞業(yè)就必須在內(nèi)容和形式間求得平衡,而此平衡的取得必須從新聞教育內(nèi)部開始。與之類似的是,由于“理想和倫理教育缺失,畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任”,在媒介商業(yè)化和娛樂化的浪潮席卷之下,中國媒體的公信力也越來越受到受眾的置疑。因此幫助學(xué)生樹立反思和批判精神,新聞院系責(zé)無旁貸。我國傳媒教育專家鄭保衛(wèi)教授也曾呼吁:“新聞教育說到底應(yīng)該是一種新聞素質(zhì)、素養(yǎng)和專業(yè)理念的教育,而決不僅僅只是一種技能、方法和應(yīng)用知識(shí)的教育?!?/p>

筆者認(rèn)為,強(qiáng)化新聞專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神,不僅是使新聞行業(yè)免遭商業(yè)和其他利益支配的一個(gè)途徑,同時(shí)也是使新聞專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上免遭淘汰,凸顯其學(xué)科背景,以自成一體的專業(yè)精神超越其他學(xué)科學(xué)生,并獻(xiàn)身公共利益的一個(gè)有效通路。目前全國設(shè)立新聞院系的大學(xué)已經(jīng)達(dá)到300多所,在教育部備案的專業(yè)點(diǎn)達(dá)到661家,在校學(xué)生達(dá)10萬人以上。新聞學(xué)已經(jīng)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科,越來越成為一門“顯學(xué)”,在這種情勢(shì)下,更加有必要將培養(yǎng)具備反思和批判精神的新聞從業(yè)者提上我國新聞學(xué)教育的日程。

重視通識(shí)教育

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院教授James W. Carey曾撰文指出:新聞學(xué)的學(xué)術(shù)來源應(yīng)該根植于人文科學(xué)和人文類的社會(huì)科學(xué)中。新聞應(yīng)該與政治聯(lián)系,這樣才能理解民主生活和民主機(jī)構(gòu);和文學(xué)聯(lián)系,這樣才能提高語言和表達(dá)能力,并深刻理解敘述的方式;和哲學(xué)聯(lián)系,由此確立自己的道德基準(zhǔn);和藝術(shù)聯(lián)系,這樣才能捕捉到完整的視覺世界;和歷史聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上建立起自己的意識(shí)和直覺。

卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除開設(shè)基本的新聞?wù)n程外,也同樣重視幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的大學(xué)教育和學(xué)術(shù)熏陶的基礎(chǔ)。新聞學(xué)教育課程篤信:受過嚴(yán)格新聞教育的記者應(yīng)當(dāng)理解新聞媒體是受歷史、組織、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)邏輯作用的一種公共機(jī)構(gòu)。因此,培養(yǎng)相關(guān)的人文素養(yǎng)不可忽視。在四年的新聞學(xué)本科教育中,大約一半以上的課程來自于新聞學(xué)專業(yè)課程之外。新聞專業(yè)的學(xué)生需要掌握的全部課程中至少1/4來自其他領(lǐng)域或?qū)W科的知識(shí)。那些對(duì)經(jīng)濟(jì)新聞感興趣的學(xué)生最好在斯普瑞特商學(xué)院選擇輔修;有志于文藝新聞的學(xué)生也可以在藝術(shù)和文化學(xué)院選修課程;新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)幾乎可以和這所大學(xué)中的其他任何領(lǐng)域相銜接。這些學(xué)科推出了聯(lián)合榮譽(yù)學(xué)位,獲得該學(xué)位的學(xué)生需要完成新聞本科專業(yè)和其他學(xué)科,比如歷史、政治或者英語專業(yè)的必修課程。

我國新聞學(xué)教育雖然已經(jīng)越來越認(rèn)識(shí)到“培養(yǎng)復(fù)合型人才”、“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的重要性,但是就尊重學(xué)生自主選擇這一點(diǎn)來說,還不盡如人意?;旧?,每學(xué)期的必修課和選修課,一般主要是在本院系課堂開展,所以,有些非本院系課程還是由本院系老師主講??梢韵胍?,并非專業(yè)出身的新聞專業(yè)教師,一面自學(xué)一面把剛剛學(xué)到的社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)知識(shí)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”給學(xué)生,這樣的教學(xué)效果又能好到哪里去?卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生去本院系以外的課堂聽講,同時(shí)推出了歷史、英語、社會(huì)等專業(yè)的聯(lián)合榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位,這種院系之間的交流和融合,對(duì)于開拓學(xué)生思維以及知識(shí)面來說,效果自不待言。長(zhǎng)久以來,我國業(yè)界人士一般認(rèn)為新聞專業(yè)學(xué)生在媒體工作后,通常上手快,但是后勁不足。新聞專業(yè)畢業(yè)生能干的工作,中文、哲學(xué)、歷史、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣能干,而且在媒體中更受歡迎,因?yàn)樗麄兏泻髣?。新聞專業(yè)學(xué)生參與第二專業(yè)輔修,將從一定程度上改變新聞專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)偏狹,從事新聞工作后勁不足的困窘。

學(xué)生自辦面向社會(huì)的媒體

卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開設(shè)了覆蓋全國的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐,諸如到CTV新聞、TSN、 CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)。此外,校內(nèi)媒體從一開始就成為新聞與傳播學(xué)院學(xué)生錘煉新聞操作技能的練兵場(chǎng)。這些媒體主要是:(1)首都新聞在線,一檔贏得贊譽(yù)的在線雜志,由新聞學(xué)專業(yè)本科生和研究生協(xié)同工作,創(chuàng)作有關(guān)加拿大政府事務(wù)的新聞故事;(2)Catalyst在線,學(xué)生在自然科學(xué)報(bào)道研討會(huì)方面志愿工作的一個(gè)集納;(3)《城區(qū)新聞》,一份廣受好評(píng)的社區(qū)報(bào)紙,擁有17000份發(fā)行量,是渥太華-卡爾頓地區(qū)最大的社區(qū)報(bào)紙之一;(4)卡爾頓新聞電視臺(tái),放映的內(nèi)容從創(chuàng)作到生產(chǎn),都是由新聞專業(yè)學(xué)生作為所學(xué)課程的一部分來加以運(yùn)作。不僅僅播放局限于學(xué)生題材的新聞;(5)《星期三》,是學(xué)生們自辦的廣播節(jié)目;(6)《渥太華視線》,由商業(yè)與財(cái)經(jīng)新聞班的四年級(jí)學(xué)生創(chuàng)辦的一本出版物。

卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院認(rèn)為:在新聞專業(yè)的低年級(jí)階段,學(xué)生的課堂作業(yè)主要是對(duì)教授負(fù)責(zé),不過,步入高年級(jí),學(xué)生所創(chuàng)造的一切都應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活中的受眾為取向。所以,我們發(fā)現(xiàn)卡爾頓大學(xué)的學(xué)生自辦媒體雖然置身校園,但是首都新聞在線、《城區(qū)新聞》和卡爾頓新聞電視臺(tái)卻主要針對(duì)社會(huì)受眾,有些傳媒工作室還負(fù)責(zé)對(duì)真實(shí)的雇主提供攝制紀(jì)錄片等服務(wù)。從某種程度上來講,這大大提高了媒體本身對(duì)新聞質(zhì)量的要求,拋卻了校園媒體常見的學(xué)生味,使得學(xué)生從業(yè)人員更能直面社會(huì)接受考驗(yàn)和磨練。我們國內(nèi)許多新聞院系也開設(shè)了由學(xué)生自辦的新聞機(jī)構(gòu),但目標(biāo)受眾一般僅僅指向本院系或者本校學(xué)生。雖然這些媒體也能從策劃、采訪、寫作、出版或播出等方面鍛煉學(xué)生能力,但是在采訪領(lǐng)域、采訪對(duì)象、媒體成熟度、輻射范圍以及發(fā)行模式等方面都與社會(huì)化媒體有一定差距,純校園的學(xué)生記者編輯還缺乏必要的受眾意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。因此,我國新聞院系在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí),除了支持學(xué)生積極參與實(shí)習(xí),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自辦面向社會(huì)的校園媒體,幫助學(xué)生在校園內(nèi)就能早日適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中媒體的日常運(yùn)作規(guī)律。

參考文獻(xiàn):

①加拿大卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院網(wǎng)站 [EB/OL],carleton.ca/jmc

②陳凱:《加拿大的新聞教育》[J],現(xiàn)代傳播, 2006年第4期

③蔡幗芬:《加拿大媒介與文化》[M],中國傳媒大學(xué)出版社,2004年版

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