新聞學本科論文精選(九篇)

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第1篇：新聞學本科論文范文

1.1當前經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革理論研究較少

并且沒有很好地將教學與良好的思辨方法有機結(jié)合起來，缺少切實有效的經(jīng)濟數(shù)學教學改革措施。此外，當前更加注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而忽視了對經(jīng)濟數(shù)學教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2目前教學過程中雖然注重數(shù)學實驗，但相對而言針對性不強

許多教學實驗僅在研究者自己所關(guān)注的小范圍進行，缺乏大型的、開放性的實驗研究，實驗結(jié)果和教學改革方法可推廣性不強。

1.3對大學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系的研究只是理論性的

不具備可操作性，實踐性較差。此外，對于數(shù)學建模競賽研究很多，但針對第二課堂的研究很少，受益的是少數(shù)學生，對于整學生群體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說意義不大。

2培養(yǎng)管理類本科生經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力的必要性

在管理類專業(yè)進行素質(zhì)教育培養(yǎng)時，尤其需要注意在具體的教學活動中對本科生進行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，由于經(jīng)濟數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的重要載體，為此如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為每位經(jīng)濟數(shù)學老師需要攻克的重要課題。此外，隨著近幾十年來，具有創(chuàng)新性的數(shù)學建模比賽的相繼開展，對培養(yǎng)學生經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力具有了積極影響，對此在教學過程中必須做好相應(yīng)工作。以上分析是值得在教學過程中思考和研究的問題，同時也表明了培養(yǎng)管理類本科經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力的必要性，具體表現(xiàn)在:

2.1在經(jīng)濟數(shù)學教學過程中進行創(chuàng)新性教育是時代的呼喚。

當前21世紀是知識的時代，是創(chuàng)新的時代，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的大學生才能順勢適應(yīng)時代的呼喚，這就需要在本科教學過程中做好經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。

2.2培養(yǎng)管理類本科生的經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力是社會健康發(fā)展的需要。

當前創(chuàng)新型社會，創(chuàng)新型國家急切需要創(chuàng)新型人才，而經(jīng)濟數(shù)學的思維和理念已經(jīng)滲透到管理的各個領(lǐng)域，加強創(chuàng)新型思維，創(chuàng)新性意識的培養(yǎng)已成必然。

2.3培養(yǎng)管理類本科生的創(chuàng)新性經(jīng)濟數(shù)學思維能力，有助于使學生保持努力奮進，刻苦鉆研的精神。

傳統(tǒng)教育模式下學生往往缺乏獨立的自我判斷，缺乏韌性，而培養(yǎng)學生的經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新性思維能力可以在一定程度予以彌補。

3構(gòu)建管理類本科生經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論思考

3.1積極開辟第二課堂，注重數(shù)學建模能力的培養(yǎng)

在總結(jié)各高校數(shù)學建模競賽和高等數(shù)學競賽成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定科學合理的第二課堂實施細則和管理規(guī)范，建立數(shù)學應(yīng)用問題數(shù)據(jù)庫，營造應(yīng)用和創(chuàng)新氛圍，使數(shù)學教學、數(shù)學競賽、第二課堂成為高等學校數(shù)學教育的一個有機整體，以培養(yǎng)本科生自我探索、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新素質(zhì)，形成獨立自主的創(chuàng)新精神，最終使所有大學生都能成為數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的受益者，從而提高大學生數(shù)學素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

3.2依據(jù)學生的概念意象與概念誤解針對性地進行教學設(shè)計，并進行有效的教學活動

當前經(jīng)濟數(shù)學教學沒有很好地將教學與思辨有機地結(jié)合起來，對此在充分考慮學生對概念與知識背景理解的基礎(chǔ)上，通過具體的教學實踐活動，來克服經(jīng)濟數(shù)學教學中重理論、輕應(yīng)用，忽略數(shù)學知識背景分析等問題。通過良好的教學實踐，不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，同時也能很好地培養(yǎng)學生經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新探索精神。

3.3組建經(jīng)濟數(shù)學核心教學團隊，制定切實可行的師資隊伍建設(shè)方案與教師教學規(guī)范

在充分吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，精心組建大學數(shù)學教學團隊，從根本上提高廣大教師的數(shù)學素質(zhì)，以克服當前存在的僅注重學生的經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)而忽視教師應(yīng)用與創(chuàng)新能力提高的問題，進而為更好地實現(xiàn)大學生數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供堅實的師資保障。

3.4建立科學合理、可操作性強的大學生經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價模型

第2篇：新聞學本科論文范文

關(guān)鍵詞：新課標；語文教師；基本素養(yǎng)

2013年10月22日，北京市教育考試院公布中高考改革方案。自2016年起，語文中考分值由120增至150，高考語文分值由150增至180。作為我國的首都，北京是教育改革的先行者和示范者，其公布的最新中高考改革方案表明，漢語作為我國的母語，將受到更進一步的重視。在新課程改革的背景下，中學語文課程對學生的語文水平有了更深層次的要求，隨之而來的，是對中學語文教師素養(yǎng)的更高要求。新的課程標準要求對學生進行有計劃、多層次的培養(yǎng)。具體說來，不僅要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，使學生獲得知識，還要注重獲得的過程和方法，使學生形成正面的情感態(tài)度和正確的價值觀。作為一名課程改革背景下的語文老師，肩上的責任無疑更加重大，專業(yè)素養(yǎng)的要求也更高。

一、要有扎實的專業(yè)基本功

扎實的專業(yè)基本功，是對教師素養(yǎng)的基本要求。要給學生一滴水，老師自身必須要有一缸水。隨著學生受教育程度的深入，教師必須豐富自身學養(yǎng)，增強專業(yè)基本功。著名特級教師于漪曾提出，教師必須“胸中有書，目中有人”?！靶刂杏袝被猿烧Z“胸有成竹”。只有“胸有成竹”，在畫竹的過程中才能駕輕就熟。只有“胸中有書”，才能在教學的過程中，調(diào)動自身知識儲備，充實課堂內(nèi)容?！靶刂杏袝笔墙處熕仞B(yǎng)的基本要求。作為中學語文教師，必須要博學多聞、學養(yǎng)豐富，有能對課文進行解讀再創(chuàng)造的真才實學，同時能對這種真才實學加以運用才能叫做“胸中有書”。

博學多聞，學養(yǎng)豐富。語文作為傳承中國文化的重要學科，有很強的綜合性。中學語文課本中收錄了多種文體，如文言文、詩歌、議論文、散文、說明文、新聞等。這些文體對歷史故事、社會科學、自然科學、地理知識、新聞傳媒等均有涉獵?？梢姡Z文教學是對多種知識的綜合學習，是復(fù)雜的。語文的綜合性，要求語文教育者不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識，還必須具備廣博的文化基礎(chǔ)，包括呈現(xiàn)在教材中的歷史、科學知識，蘊含在教育教學中的教育學知識和心理學知識。在新課程改革的背景下，要想做一名好的語文老師，博學多聞、學養(yǎng)豐富是最基本的要求。教師的知識面越寬，學養(yǎng)越豐富，教學內(nèi)容才能更充實，教師才能厚積薄發(fā)，游刃有余的駕馭課堂。

對文本的解讀與再創(chuàng)造能力。對文本的解讀與再創(chuàng)造能力，是中學語文教師應(yīng)具有的基本能力之一。語文教育以文本為依托，有文本必有文本解讀。教師的文本解讀與再創(chuàng)造能力，關(guān)乎平常教學。只有具備對課本進行解讀與再創(chuàng)造的能力，才能對中學語文課本進行知識的重新架構(gòu)，將課本進行知識的自我重組，最終并入教育者的知識體系。這樣，在講課的過程中，教育者才能明確課程內(nèi)容，既不偏離教學目標，又有教育者的個性解讀與自我特色。傳統(tǒng)的中學語文教學，教師常常采取一定的套路。如通過什么方法描寫了什么景物，歌頌了什么精神，表達了什么感情……，這是一種極端不正確的做法，教育者根本沒有對文本進行解讀與再創(chuàng)造，而是一刀切、模式化。根本不可能實現(xiàn)“真正讓學生喜歡語文，享受語文激勵心智發(fā)育的喜悅，同時又能夠為他們一生的發(fā)展打好底子?！雹俚哪繕?。

不同的人對文本的解讀往往會有出入，文本的解讀是一個見仁見智的問題?！霸诮逃倪^程中，教育者可選擇一定的角度，設(shè)法調(diào)動學生積極性，使學生的語言和思維雙管齊下?！雹诳梢姡處熆赏ㄟ^對文本的解讀與再創(chuàng)造，從不同的角度以不同的方式讓經(jīng)典在課堂中重現(xiàn)，引發(fā)學生的探討，活躍課堂氛圍，增強教學效果。

中學語文教師要想練好基本功，做到“胸中有書”，絕非易事，這不僅要求教師要博學多聞，對其他學科知識廣泛涉獵，而且還要有文本解讀與再創(chuàng)造的能力，可以從適當?shù)慕嵌惹腥?，對文本進行自我架構(gòu)。這既是對教育者專業(yè)素養(yǎng)的要求，也是對教育者教育教學能力的要求。

二、關(guān)注學生學習情況，對學生進行愛的教育

愛的教育，是特級教師李鎮(zhèn)西的觀點，從教師的角度說來，就是要關(guān)注學生，熱愛學生。關(guān)注學生，才能從根本上了解學情，對學生學習上存在的問題進行深入的探討，并加以解決，拉近老師和學生的距離。關(guān)愛學生，才能讓老師在和學生交流的過程中得到學生的真正認可，從而創(chuàng)造良好的尊師愛生的學習氛圍，讓學生在關(guān)愛中學習，在學習中快樂。

對于愛學生，許多教育工作者都有深刻的體會和看法。于漪老師認為，作為教育者，不僅要胸中有書，還要目中有人。目中有人，即發(fā)自內(nèi)心的對學生進行愛與尊重。于漪老師將教師比作導(dǎo)演，學生比作演員，一部影視劇最終效果如何看的還是演員。教師只是學生學習的引導(dǎo)者，學生才是學習的主體，教育者在教學的過程中必須注重學生的主體地位，從根本上理解尊重學生，將學生放在眼里、心里，才能引起學生情感上的共鳴。于漪老師曾這樣總結(jié)：不要成為教書匠，要成為教育家，成為教育專家。③

熱愛學生，是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，也是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。學生是有情感體驗的綜合個體，尊重他們，熱愛他們，是從情感上對他們進行感化和造就。當教育者懷著對學生深切的愛進行教學時，學生在情感上必定更加容易產(chǎn)生共鳴，也就更加容易創(chuàng)造教育的奇跡。

對學生從根本上進行尊重是“目中有人”的一個重要組成部分，教師要想贏得學生的尊重，首先就得尊重學生?！督逃龑W》明確指出：“尊重學生”“要尊重每一個學生”。④作為一名新時代的教育者，我們應(yīng)身體力行，從小事做起，把尊重學生落到實處，用心傾聽學生的發(fā)言，理解學生，鼓勵學生，尊重學生人格。讓學生在愛的環(huán)境中快樂成長，并養(yǎng)成自覺尊重他人的良好習慣?！敖虝嫌说膫ゴ竽繕?，老師要站在育人的時代制高點上，時刻想著培養(yǎng)的是明日的建設(shè)者，是21世紀的人?！雹菘梢?，教育者首要的目標是育人，是把學生培養(yǎng)為尊重他人、關(guān)愛他人的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、對語文教育懷有真正的熱情

愛一行干一行是在眾多行為個體擇業(yè)時的一個標準，其實也是對從業(yè)者的一種內(nèi)在感情認可的要求。具體到教師這一職業(yè)，是要教育者滿懷對教育事業(yè)的激情，進行內(nèi)在的生命教學，孜孜不倦，誨人不倦。許多教育者，幾十年如一日，始終充滿激情的堅守教師崗位，用心追求教育的真諦，力圖優(yōu)化課堂教學，使教育制度更加完善。究其原因，是因為這些真正的教育者心中懷有對教育事業(yè)的真正熱愛。因此，從根本上對教育事業(yè)懷有責任心，使命感，“心中有情”，也是對教師素養(yǎng)的要求之一。

心中充滿對語文教育的熱情，才有前進的動力，才有成為優(yōu)秀語文教育者的可能。語文具有很強的綜合性，它要求語文教育者要有不斷鉆研的精神。心中充滿著對語文教育的熱愛和傳承中國文化的偉大使命感，才能不斷充實自我，使自己博學多聞。心中對教育充滿激情，才能深入探究，對前人解讀了千百回的文本進行重讀和自我創(chuàng)造，讓經(jīng)典在不一樣的解讀中重生。心中充滿對語文教育的熱愛十分重要，它是教育者在整個教育事業(yè)中必須有的重要素養(yǎng)，有了對語文教育充滿激情的前提，才有了博學多聞，胸中有書，尊重和愛護學生的后續(xù)。

作為新課程改革下的語文教師，必須具有扎實的專業(yè)基本功、能夠?qū)W生進行深入了解，從根本上關(guān)愛學生。同時還要發(fā)自內(nèi)心的熱愛教育行業(yè)，充滿神圣的責任心和使命感?？偨Y(jié)起來，即是要：“胸中有書，目中有人，心中有情”。教育者只有無限提升自己，將三者相結(jié)合，才有成為一名優(yōu)秀的語文教師的可能。中學語文教師責任重大，任務(wù)艱巨，因而更應(yīng)加強自我素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教學能力，優(yōu)化課堂教學，讓中華民族傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。

注解：

① 見《溫儒敏論語文教育》第11頁，北京大學出版社2012.8版

② ③⑤見《于漪文集第2卷》第52-53頁，山東教育出版社2001.8版

④ 見《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》，中華人民共和國教育部2007

參考文獻：

[1] 溫儒敏.溫儒敏論語文教育[M].北京大學出版社

[2] 于漪.于漪文集[M].山東教育出版社

[3] 全日制義務(wù)教育語文課程標準[M].中華人民共和國教育部

第3篇：新聞學本科論文范文

一、新加坡國立大學

新加坡國立大學的臨床醫(yī)學專業(yè)隸屬于楊潞齡醫(yī)學院（YongLooLinSchoolofMedicine），學制為5年，年招生規(guī)模約300人左右，畢業(yè)可獲國立大學醫(yī)學學士學位或醫(yī)學學士榮譽學位（成績優(yōu)異者）。

（一）培養(yǎng)目標

1.堅實可靠的醫(yī)學知識。2.提供高質(zhì)量的患者照顧。3.基于實踐的持續(xù)學習和提高能力。4.良好的人際關(guān)系和交流技巧。5.高標準的專業(yè)素養(yǎng)。6.系統(tǒng)性執(zhí)行力。

（二）課程設(shè)置：五年培養(yǎng)期分為兩個部分

1.醫(yī)學基礎(chǔ)教學期：第一、二學年，在醫(yī)學院內(nèi)進行。完成醫(yī)學基礎(chǔ)知識、交流技巧、基本體檢技能的學習，教學內(nèi)容按運動骨骼、血液、呼吸、心血管、腎臟、體液和電解質(zhì)7大系統(tǒng)組織，在第一學年學習7大系統(tǒng)的正常結(jié)構(gòu)和功能，第二學年學習異常結(jié)構(gòu)和功能。

2.臨床教學期：第三至第五學年，在合作醫(yī)院內(nèi)進行。除了學習病史采集、體格檢查、臨床推理外，按常見疾病的分類學習臨床各?？苾?nèi)容。

（三）教學安排

每學年2學期，每學期16周，授課時間約13周，每學期4～5門課程，每周不超過20學時。一般每周有2學時的基礎(chǔ)技能訓練和2～4學時的技能自由練習。（見表1）

1.實行學分管理制度。課程分為主修和輔修兩大類，除表1內(nèi)容為主修外，還有知識面很廣的輔修課程，學生可自由選擇。主修范圍內(nèi)有單獨課程或課程模塊兩種形式。在整個培養(yǎng)期間，不再安排計算機、語言、體育等公共課程。在校參加體育活動頻率和成績作為日常表現(xiàn)的一個考核內(nèi)容。

2.臨床實踐。學生自進校起即開始接觸臨床工作，但內(nèi)容和要求在每學年有所側(cè)重。從第一學年開始每學期會有1～2周集中醫(yī)療工作體驗，低年級去康復(fù)醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院等，主要體驗與病人的交流以及如何能更好地照顧病人，高年級根據(jù)課程內(nèi)容參與?？茖嵺`，第五學年會有連續(xù)9周的實習。

（四）教學方法

有少量的大課，大部分課程教學采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，課前給予大量學習材料，討論課每班20人左右進行。每學期都有2～3門課是完整采用PBL教學法進行上課，其余課程也會選擇性采用該教學方法。學習過程中團隊學習方法使用很普遍，大部分學習任務(wù)以小組形式完成。溝通的訓練用標準化病人進行，各學年有不同的側(cè)重，如接診、問診、術(shù)前術(shù)后談話、檢查談話、病情溝通等，以及不同年齡、不同疾病、不同種族的溝通方式等。

二、南洋理工大學

2012年南洋理工大學與國家保健集團、倫敦帝國大學聯(lián)合成立“李光前醫(yī)學院”，開設(shè)有臨床醫(yī)學專業(yè)，目前招生規(guī)模約50～60人/年。學制5年，畢業(yè)可獲得南洋理工大學及倫敦帝國大學雙學位或雙方榮譽學位。畢業(yè)后必須為新加坡服務(wù)5年。

（一）培養(yǎng)目標

1.能從事醫(yī)療工作，特別是慢病管理和社區(qū)醫(yī)療工作。2.具有高科技高觸感的人。3.具有良好的團隊精神。4.可以進行科技的應(yīng)用。

（二）課程設(shè)置

1.醫(yī)學基礎(chǔ)教學期：指第一、二學年，在醫(yī)學院內(nèi)進行，完成醫(yī)學基礎(chǔ)知識、基本技能、溝通交流的學習，教學內(nèi)容按系統(tǒng)組織教學，強調(diào)科學知識與臨床實踐的相關(guān)性。第一學年開始進行無菌、縫合、插管等基本技術(shù)和溝通交流訓練。開始接觸慢性病人，并要求完成持續(xù)2年的聯(lián)系和陪同就醫(yī)。

2.臨床教學期：指第三至第五學年，在合作醫(yī)院內(nèi)進行，學習臨床各?？苾?nèi)容，與國大醫(yī)學院設(shè)置方式相似。此外還要完成為期6周的學術(shù)項目。臨床教學內(nèi)容中突出了康復(fù)醫(yī)學和社區(qū)醫(yī)學。（見表2）

（三）時間安排

每學年2學期，每學期16周，授課時間約13周，每周不超過20學時。第一、二學年用于技能訓練時間約30學時/年，用語溝通交流訓練時間約10學時/年，慢性病人的管理在課余完成。其余類似于國立大學。

（四）教學方法

1.翻轉(zhuǎn)課堂：知識學習全部采取翻轉(zhuǎn)課堂方式進行。由李光前醫(yī)學院（40%）和倫敦帝國大學（占60%）共同提供教學視頻和其他教學資源，學生通過ipad進行學習，校本教師組織討論課和技能訓練。

2.模擬訓練：溝通交流的訓練采用標準化病人進行。醫(yī)療操作在模型上訓練。解剖學內(nèi)容的教學中不再使用尸體，而全部用塑化標本代替。

3.TBL、PBL：在學習過程中始終以小組為基本學習單元，PBL廣泛體現(xiàn)教學內(nèi)容的設(shè)計上。

三、新加坡臨床醫(yī)學本科教育特點及啟示

（一）基礎(chǔ)醫(yī)學知識教學以系統(tǒng)為單元進行綜合

兩所學校在醫(yī)學基礎(chǔ)部分均采用系統(tǒng)為單元的知識組織方式，但課程綜合的方式各不同，國大按照“正?！焙汀爱惓！眱蓚€層面將相關(guān)學科進行綜合，按學科教學和系統(tǒng)教學兩種知識整合方式。南大是將整個基礎(chǔ)醫(yī)學部分完全按照系統(tǒng)的概念進行綜合，沒有橫向正常和異常兩個層面的劃分，綜合的力度更大，知識的銜接較好，但學生學習難度較大。這種知識整合的方式較國內(nèi)目前主流的學科分類式來說，理論知識被靈活運用到了實際的工作情景之中，學生對理論的理解和應(yīng)用會更好，有利于形成探索式的學習方式，對學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)和臨床思維方式的訓練更加到位。

（二）早接觸、多接觸臨床的訓練模式

兩所學校都采取不同方式，在學生進校的早期即安排接觸臨床工作及病人，并注意根據(jù)學生不同階段的知識儲備去設(shè)計合適的臨床接觸內(nèi)容，而不是單純的到各科室去看看，如楊潞齡醫(yī)學院針對臨床常見疾病診治，李光前醫(yī)學院主要是針對社區(qū)、慢性疾病管理進行了解。早接觸、多接觸臨床能增強學生的職業(yè)感受，可以培養(yǎng)學生與醫(yī)患進行溝通的能力，使學生盡早建立臨床思維方式、加深對疾病的體驗，還能充分調(diào)動學習的積極性和主動性，提高學生的理解和運用能力。

（三）教學方法的靈活運用

在新加坡“少教多學”教育理念的號召下，教育界大力減少課時，學生和老師擁有了大量自由學習、溝通交流、個性輔導(dǎo)的時間。學校提供了雙學位、雙主修、副修、選修等靈活的課程組合方式，并要求有較大比例的課程應(yīng)在專業(yè)之外。如南洋理工大學人文類45%學分、理工類30%學分應(yīng)在專業(yè)之外。學生可結(jié)合自己的興趣，自行設(shè)計課程組合，選擇自由度大。此時，在減少課時的基礎(chǔ)上還要提升教學效果，如何提高課堂效率成了關(guān)鍵。既要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)社會需要的技能，包括溝通交流、自我管理和自我提升的能力。該國大學從21世紀初開始，積極研究和推行以問題為基礎(chǔ)的學習、以小組為基礎(chǔ)的學習、“翻轉(zhuǎn)式”學習、合作學習、使用互聯(lián)網(wǎng)學習等多樣化教學方法的綜合運用。新的教學方法促使學生將接受知識變?yōu)樘剿髦R，通過大量的小組協(xié)同、課堂討論、項目研究使學生思考問題、解決問題的能力大為提高，本科學生主動參與科研工作的積極性明顯增強。同時，除保留少量大教室以外，小教室全部改成了適合小組學習、展示分享的新型教室，并完善了信息化教學的裝備。隨著教室布局的改變，為多種教學方法的開展提供了保證。學生在課前會有大量的自我學習或團隊學習的要求，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、終身學習能力非常重要。大量病例分析和知識討論也進一步活躍了學生思維，加強了研究問題、解決問題的能力。

（四）對溝通交流能力的高度重視

第4篇：新聞學本科論文范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；畢業(yè)論文；材料化學；本科

本科生畢業(yè)設(shè)計是高校本科教育的一個重要部分，是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要教學形式，提高學生運用知識和技能分析、研究、解決問題能力，是對大學生本科四年學習成果的階段性總結(jié)和審核，同時也是大學生從事科學研究的最初嘗試。

本科生，尤其是理工科的學生在大學階段普遍缺乏系統(tǒng)的從事科學研究的經(jīng)歷，因此，有必要經(jīng)過本科畢業(yè)設(shè)計這樣一個過程的系統(tǒng)訓練為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。同時，本科生畢業(yè)設(shè)計對于高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、加強學生的知識綜合運用能力、培養(yǎng)學生的科學研究能力及獨立工作能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才等方面，都具有重要意義。因此，完成本科畢業(yè)論文是每個大學生畢業(yè)的基本條件[1-2]。

1 材料化學本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因

材料化學專業(yè)是研究從制備到廢棄全過程中材料的化學性質(zhì)，其研究范圍很廣，既包含了整個材料領(lǐng)域，又包括各類應(yīng)用材料在有機和無機等多領(lǐng)域的化學性能，它是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法研究解決在工業(yè)化生產(chǎn)中與化學和材料有關(guān)的問題的學科。它既是材料科學的一個重要分支，又是化學學科的一個組成部分。材料化學跨越了材料和化學兩大類學科。是一門既具有交叉邊緣學科性質(zhì)又含有應(yīng)用理學性質(zhì)的綜合性學科。同時，正由于材料化學學科的交叉性和復(fù)雜性，從而導(dǎo)致在日常的教學過程中凸顯出相對于其他傳統(tǒng)學科所不同的教學難點和盲區(qū)。這就給學生在平時的學習提高了難度，也對教師的教學過程提出了更高的要求。

于此同時，由于近年來高校的擴招，高等教育由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，高校學生的綜合素質(zhì)也在逐年下降。高校教師指導(dǎo)的學生和畢業(yè)論文的數(shù)量大幅增加，從而導(dǎo)致每個學生得不到足夠的指導(dǎo)。并且在考研、就業(yè)等諸多因素的影響下，很多大學生無法提供足夠的時間和精力于畢業(yè)設(shè)計方面的工作，對畢業(yè)論文持應(yīng)付態(tài)度，得過且過，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當前社會和科技的發(fā)展水平；有的理論與實踐不相符，內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實依據(jù)和說服力，更沒有從理論到實踐轉(zhuǎn)化，解決實際問題的能力；有的試驗設(shè)計和研究技術(shù)路線不合理，試驗數(shù)據(jù)錯誤；有的畢業(yè)論文僅僅是羅列了相關(guān)的文獻內(nèi)容，簡單概述他人的成果與現(xiàn)狀，并沒有提出自己的理念和想法，甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下，盡管學生完成的畢業(yè)論文已經(jīng)達到了所需的某些硬性要求，但其論文的質(zhì)量并沒有實現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)行狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，已經(jīng)成為當前高校迫切需要解決的現(xiàn)實問題[3]。

2 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點對策

2.1 提高對畢業(yè)論文重要性的認識

本科畢業(yè)論文不僅僅是一個常規(guī)的本科教學環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要輔助手段，是本科教育理論與實踐相結(jié)合的首要環(huán)節(jié)，是學生對四年所學的理論知識進行深化和升華的重要過程，是學生進入社會前的綜合技能訓練。要想提高本科生畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量，首當其沖的是要提高對其重要性的認識，不僅僅是對學生，同時也是對老師的要求。通?？梢圆扇訂T大會、學術(shù)論文大賽等多種方式，進行廣泛宣傳，從而使教師、學生乃至管理人員認識到畢業(yè)論文工作是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學生科研能力、實踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過程，是其他教學環(huán)節(jié)無法取代的。

2.2 加強過程管理，實施質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)論文設(shè)計的全過程需要學生、指導(dǎo)老師和組織協(xié)同配合，以學生為畢設(shè)主體，指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，組織管理提供保障。從畢業(yè)論文的實施過程來看，主要包括從選題到答辯等諸多環(huán)節(jié)，每一個部分都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度和要求，從而使畢業(yè)設(shè)計的管理更加合理規(guī)范。具體到每個環(huán)節(jié)，首先應(yīng)嚴把命題關(guān)，完善選題管理辦法，所選題目應(yīng)具有時效性。其次要明確指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。最好畢業(yè)論文的組織撰寫，教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進行情況，并及時總結(jié)出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。畢業(yè)論文在經(jīng)過指導(dǎo)老師和的審查合格之后，學生才可進行畢設(shè)答辯，同時成績的評定標準必須堅持公平公正，實事求是的原則，只有這樣才能夠保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

實施質(zhì)量監(jiān)控機制也是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項非常重要的措施，監(jiān)控機制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個部分。由校、院、系三級共同承擔整個機制的運行和管理，對畢業(yè)論文工作的每個環(huán)節(jié)實行跟蹤監(jiān)督，結(jié)合本科教學評估的標準和要求，強化過程管理，嚴格執(zhí)行和落實各項制度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

2.3 全面實施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計全過程的主導(dǎo)，發(fā)揮著重要的作用，建立指導(dǎo)教師的篩選機制，保證指導(dǎo)教師隊伍的高質(zhì)量，形成一支責任心強并且科研經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍，這是提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的強有力保證。在學校鼓勵學生進行學術(shù)探索和課題申報的大環(huán)境下，應(yīng)盡快確定本科生指導(dǎo)老師，鼓勵學生積極參加指導(dǎo)老師的研究課題。在科研實踐過程中，學生發(fā)現(xiàn)新的問題，分析并解決了這些問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，學生不僅可以鞏固課堂所學知識，而且學生的思維也得到了應(yīng)有的訓練，使其科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業(yè)論文的開展奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了可能，更為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。

3 科研導(dǎo)師制的特點

科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的實施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學生參與課題研究，促進教師在育人中的主導(dǎo)作用。本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實行的導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制度的特點主要有以下幾個方面：

3.1 以學生為本，師生積極互動

實行科研導(dǎo)師制，主要目的在于培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新思維，提出、分析并解決問題的能力，提高學生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時代，為了滿足不同的需求，高等教育必須在實施群體化教育的同時適時的提供個性化學習的機制，以個性化教育的實施有效的補充群體化教育所帶來的在個體方面的不足。

3.2 注重培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力

在大眾化高等教育的現(xiàn)行模式下，絕大多數(shù)的學生依然將大部分的精力停留在書本上，缺乏獨立開展開學研究的能力和實踐訓練，也很難有機會將自己的想法和創(chuàng)新應(yīng)用于實踐。但在科研導(dǎo)師制的模式下，學生在老師的指導(dǎo)下有目標、有步驟的進行科研研究，既可以將自己的創(chuàng)新思維付諸研究實踐，又能提高科研創(chuàng)新能力。在科學研究過程中，導(dǎo)師也可以全面深入的了解不同學生的特點和專長，從而制定出適合不同學生的學習方案，使學生在研究實踐的整個過程中，科研意識和科研能力都能得到不斷的提高[6]。

3.3 操作性、實踐性較強

科研導(dǎo)師和學生之間通過一個有價值的科研課題相聯(lián)系，圍繞著這個課題雙方展開交流和溝通?？蒲袑?dǎo)師要想引導(dǎo)學生深入課題進行研究，產(chǎn)生獨到的見解，富有創(chuàng)新性，實用性，就必須加強實踐環(huán)節(jié)。只有深入到實踐中去，才可以讓學生對課題產(chǎn)生更深層次的理解。

3.4 工作具有延續(xù)性

通過本科生導(dǎo)師制度的建立，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，制定科學的專業(yè)學習計劃，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向。在校四年期間，除常規(guī)教育之外，學生還接受了導(dǎo)師從科研到工作、從思想到行為各個環(huán)節(jié)全方位的教導(dǎo)，使學生得到全方位的提高。

4 科研導(dǎo)師制在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中運用的重要意義

本科畢業(yè)論文中所存在的諸多問題，既有學生主觀上的原因，也有教學和管理上的客觀原因。總的來說，所反映出畢業(yè)生科研意識淡薄、科研態(tài)度不夠端正、科研能力低下等問題是相當突出的。導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)本科生的科研意識，端正科研態(tài)度，提高科研能力。為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提前打下堅實的基礎(chǔ)，可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問題，對畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進作用。

本科生導(dǎo)師制實行的根本目標不在于提高學生從事科研的能力，而是旨在鍛煉學生的創(chuàng)新思維，促進學生的個性化發(fā)展，開拓其眼界，并同時使其科學實踐能力得到提高。實施本科生導(dǎo)師制，可以讓學生多層次領(lǐng)域?qū)W科的學習成為可能。這種教育模式也為大學生對自身潛能的在開發(fā)提供了機遇。同時，學生較早的參與到科研活動中去，在科學實踐中學生可以不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而提高了學生觀察和解決問題的能力。

本科生導(dǎo)師制也是一種教學相長的過程，在科研之余，導(dǎo)師同時要負擔起引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這些都要求導(dǎo)師在平時的工作和生活中不斷提高對自身的要求，自覺加強專業(yè)知識的學習，以身作則，從而更好的發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用。

本科生導(dǎo)師制也是對我們現(xiàn)有的學生思想政治工作的一種補充。隨著網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治工作帶來的強大沖擊，以及大學生對新事務(wù)接受能力強但分辨能力弱的特點，更需要對他們進行正確的引導(dǎo)和教育。學生與導(dǎo)師之間、同學之間開展積極的思想交流，要求學生提出并論證自己的觀點，并能夠接受他人建設(shè)性的批評和建議。這種教學方法可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不僅有助于學生的學業(yè)，而且還有助于通過遷移培養(yǎng)學生的其他能力。

綜合分析以上情況，本研究項目擬探討將本科生導(dǎo)師制工作與學生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作結(jié)合起來，本科生從低年級就開始參與到導(dǎo)師的科學研究工作中來，改變現(xiàn)有學生在大三下學期甚至大四才著手畢業(yè)論文工作的運行模式，改善現(xiàn)有導(dǎo)師制的運行狀況和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。作為探索專業(yè)發(fā)展特色和提高教學質(zhì)量的新運行模式，值得深入研究和探討。

【參考文獻】

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[2]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知.教高廳[2004]14號[Z].

[3]高慧，涂道伍.本科畢業(yè)論文存在的問題與對策[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010（7）：77-78.

[4]方小玲，肖文.本科生導(dǎo)師制的實踐與思考[J].湖北教育學院學報，2007：6.

第5篇：新聞學本科論文范文

昨（25）日，此前鬧得沸沸揚揚的“川大取消畢業(yè)論文”一事有了實質(zhì)性的新進展，記者從川大獲悉，該校已決定，以文學與新聞學院（以下簡稱文新學院）作為試點，從2006級學生開始，加入社會調(diào)查報告、策劃和在媒體上發(fā)表的文章、通訊、評論等新的方式來部分取代畢業(yè)論文。從下周起，學生們可提出申請，自行選擇畢業(yè)考核方式。

目前，兩種新形式的考核機制初稿已大致敲定，估計下個月20日左右，詳細考核機制（試行）就會正式出臺。

下個月試行明年將舉行成果展

記者了解到，這個月底，文新學院將會針對新的考核機制細節(jié)發(fā)放第二批問卷調(diào)查，最后，學院6個系將針對本身專業(yè)情況，將機制再進行調(diào)整細化，“估計下個月20日正式的考核機制（試行）會出來?！?/p>

下周開始，作為第一批“吃螃蟹的人”，文新學院2006級的本科生將可以提出申請，自行選擇適合自己的畢業(yè)論文（設(shè)計）方式。但選擇傳統(tǒng)論文以外的兩種方式的學生，人數(shù)將不會超過學生總數(shù)的20%。

文新學院新聞系主任張小元說，明年5月，2006級學生將會按照“新的規(guī)則”進行畢業(yè)答辯，在他們離校之前，學校打算做一個畢業(yè)考核多元化的成果展，以回應(yīng)整個社會的質(zhì)疑。

學生反應(yīng)2008級學生更有興趣

記者采訪的數(shù)十個2006級新聞系本科生都表示，會選擇本科畢業(yè)論文，主要原因是不熟悉“新論文”的具體評價標準，實踐成果不多的同學也已經(jīng)沒有更多的時間到媒體實習、發(fā)表作品。相對于即將畢業(yè)的2006級學生，2008級的師弟師妹們似乎更有“吃螃蟹”的興趣，新聞系大二的戴予馨說，這次改革可以鼓勵班上絕大部分同學都有意向選擇實踐類的畢業(yè)設(shè)計，她自己也不例外。

一位不愿意透露姓名的2005級本科新聞系畢業(yè)生表示，大部分學生是以一種機械化的心態(tài)在做畢業(yè)論文，這次改革使畢業(yè)考核更加靈活，是教育進步的表現(xiàn)。

早報記者 肖瑩佩 實習記者 唐巧攝影趙霞

新聞回顧>>>

10月11日，“四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業(yè)論文，而以報上發(fā)表新聞作品、評論等具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計來代替”的消息一經(jīng)報道，引起社會各界廣泛關(guān)注。

次日，四川大學公開澄清，學校不會取消本科畢業(yè)論文，只是考慮優(yōu)化畢業(yè)論文設(shè)計。15日，四川大學正式宣布，“在確保質(zhì)量的前提下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）可以多樣化”，并要求各學院根據(jù)自身專業(yè)的實際情況制定本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法。

這些可當畢業(yè)論文

替代品一：媒介狀況調(diào)查報告、策劃

一、獲得市級以上獎項的，可被認為合格。

二、沒有獲獎，但是被采用或有明確社會回應(yīng)的，也可視為合格。

三、沒有獲獎、沒有被采用也沒有什么反響的，則由學校選3個教授進行打分，如果其中一個教授否決，就不合格。

替代品二：新聞媒體上發(fā)表的作品

A類、重大獨家、引起很大的社會反響。

B類、頭條，或者做得比其他媒體好的同題報道；

第6篇：新聞學本科論文范文

關(guān)鍵詞：英國新聞傳播學教育現(xiàn)狀

英國作為主要的西方主要發(fā)達國家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學起步較早，在新聞傳播學教育方面具有十分突出的優(yōu)勢，值得我們進行學習、研究與借鑒。

一、中國新聞傳播學發(fā)展趨勢

隨著新聞裝備、人們思想觀念、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢與特點。

（一）、新聞學與傳播學的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學研究突出實用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學被引入新聞學界以后，新聞學研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學科的研究成果，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。

（二）、新聞傳播學的研究領(lǐng)域正在不斷擴張。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學界關(guān)注的問題。傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學研究的新領(lǐng)域。

（三）、新聞傳播學的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀90年代以后，中國廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)?？涨啊男姓?、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，中國電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區(qū)域性傳播中心。

二、英國新聞傳播學教育發(fā)展歷史淵源

英國作為主要的西方發(fā)達國家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學教育源遠流長。

（一）、英國新聞傳播學教育起步較早。

英國最早的日報《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日報形式的報紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營形式組建的英國廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來，已成為西方最大的公共廣播電視機構(gòu)；1936英國廣播公司（BBC）建立的電視臺是世界上第一座電視臺，英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國人的觀念中，掌握實際本領(lǐng)的最好辦法就是實踐，從實際接觸中學習其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學教育，奠定了英國新聞傳播學的地位。

（二）、傳播學發(fā)展先于新聞學。英國的傳播學出現(xiàn)在新聞學之前。早在上世紀30年代，一些社會科學家便開始對媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運而生。西方新聞學的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學，范圍更加寬泛，設(shè)計大量的非新聞類的媒體傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營研究等。在英國傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學院，而另一所著名的維斯敏斯特大學新聞和大眾傳播卻在同一個學院，還有一些院校的傳播學被劃入英語學院和商學院。

（三）、新聞學專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學教育方面，倫敦大學曾率先開設(shè)新聞學專業(yè)本科教育（非學位教育）；最早開設(shè)新聞學專業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學，于1971年開始進行新聞學專業(yè)研究生教育；倫敦城市大學于1976年開始辨新聞學專業(yè)研究生教育；但本科學位教育是在20世紀90年代初開始的。英國的新聞與（大眾）傳播學教育、媒介教育起始較晚，但英國以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學教育傳統(tǒng)和發(fā)達的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨有的特點。

三、英國新聞傳播學教育現(xiàn)狀

英國高校的新聞與傳播學教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學教育與傳播學教育區(qū)別較明顯，而且整個學科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學位點，而各校又自有其特色。

（一）、新聞傳播學強調(diào)專業(yè)實踐性。從新聞學與傳播學教育的區(qū)別角度來講，英國新聞學教育領(lǐng)域的學位點，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強化專業(yè)新聞實踐。無論是倫敦大學戈德斯密斯學院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實務(wù)細分的專業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學媒介、藝術(shù)與設(shè)計學院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置，均要求學生深入某種媒介領(lǐng)域進行大量練習。而傳播學領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學、文化學和相關(guān)學科的理論視角、爭議點、研究方法等，以便為研究生選擇課題進行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。

（二）、新聞傳播學教學要求嚴格。關(guān)于整個學科領(lǐng)域形成不同類型的學位點，英國高校的新聞與傳播學科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學）型之分，而且還有研究與課程（教學）型，而且對課程學習的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來說，不但該專業(yè)的博士學位點在時間分配上以研究為主，并對開題報告、研究項目和博士學位論文有嚴格的要求，要求博士論文達到8～10萬，并強調(diào)博士論文對于專業(yè)的獨創(chuàng)性貢獻，而且該專業(yè)的哲學碩士點（A型）也要求學生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫4萬詞的學位論文。而該專業(yè)屬于教學型（“TaughtProgrammes”）的碩士學位點，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬詞的學位論文。

（三）、社會科學特征明顯。英國站在社會科學的視點上研究新聞和傳播活動的規(guī)律，表現(xiàn)出較強的社會科學特點。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強的社會科學特點，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭與新聞、新聞業(yè)市場結(jié)構(gòu)與新聞實踐、新聞從業(yè)者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比，中國的新聞與傳播學教育尤其是新聞學教育表現(xiàn)出較強的人文學科特點，新聞學更多地“體現(xiàn)出政治與文學雜揉的特點”，“更具人文學科的特點”。在相當長的時間內(nèi)，這種新聞學教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。

但是，“當新聞活動越來越表現(xiàn)為一種文化消費活動時，以社會科學的態(tài)度對待新聞學已是一種必然選擇。”站在社會科學的視點上把握新聞傳播活動的規(guī)律，可以讓新聞學教育更貼近現(xiàn)實操作。

（四）、學校教育國際化特色突出。此類學校師資構(gòu)成較為國際化，不少教師來自國外；其學生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國際化特征，約50%的研究生是外國留學生。這種師、生構(gòu)成的國際化特點帶來的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機會，有助于培養(yǎng)學生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時也因不同文化背景的學生帶著其對一些重要概念的不同理解在一起學習而給教學帶來一定的困難。社會傳播現(xiàn)象和傳播學科的跨學科性質(zhì)，在當今時代傳媒的傳播活動滲透到社會的各個領(lǐng)域，這種跨學科、個性特色突出的專業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實踐的深刻理解。

第7篇：新聞學本科論文范文

四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報上發(fā)表新聞作品、評論等來代替。(10月11日《成都商報》)

教育部門設(shè)立本科畢業(yè)論文制度的初衷是好的，而且歷史地看，畢業(yè)論文對學生提高科研能力，也曾起到了很好的促進作用。近年來，許多畢業(yè)論文出現(xiàn)了“東拼西湊”的情況，由于大學教育與實踐嚴重脫節(jié)，畢業(yè)論文大多流于 “紙上談兵”，實際價值不大。

有人說，現(xiàn)在的本科生論文“太水”，不如取消。不過在我看來，以上問題都不是取消本科畢業(yè)論文的理由。是何種原因造成論文質(zhì)量下降？原因是多方面的。就拿教師來說，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)教師對每個學生論文指導(dǎo)次數(shù)應(yīng)不少于3次，以保證指導(dǎo)的質(zhì)量，可有多少老師做到了這一點？學校為了提高就業(yè)率，讓學生盡快畢業(yè)、就業(yè)，對畢業(yè)論文“睜一只眼閉一只眼”，無形中縱容了論文“注水”。在現(xiàn)實條件下，取消了本科畢業(yè)論文，又應(yīng)該用何種新的制度來替代？

第8篇：新聞學本科論文范文

（一）教學計劃及實踐教學方案的調(diào)整與修訂

廣播電視新聞學專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動，經(jīng)歷了相關(guān)文件精神的學習討論、媒體單位實地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復(fù)分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學計劃相比，2014版的教學計劃在課程體系設(shè)置方面突出了應(yīng)用型專業(yè)的特點，適當壓縮了理論課學時。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽語言訓練2門實驗課，專業(yè)必修課中實驗課程合計25學分，占專業(yè)必修課程總學分（57學分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影視片頭制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與制作5門應(yīng)用性較強的實驗課程。其他實踐類課程含專業(yè)實習8周8學分，畢業(yè)論文（設(shè)計）8學分（學生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作），社會實踐2學分，軍訓2學分，新增課外創(chuàng)作2學分，合計18學分。實驗課程與其他實踐類課程合計4分，占該專業(yè)總學分（168學分）的29.1%。不僅實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重有明顯增加，而且實踐類課程的手段，如實驗教學、實習實訓、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計等也日漸豐富。

（二）實驗室及實習基地建設(shè)

1.實驗室建設(shè)實驗室建設(shè)對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實驗課程的正常開設(shè)，2003年10月，人文學院籌建了器材室，為廣播電視新聞學專業(yè)學生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月，學院正式成立了廣播電視實驗室。當年人文學院和學院各出資11萬元，購買聯(lián)想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學水平評估前夕，學院采取應(yīng)急措施，購買專業(yè)攝像機10臺，約30萬元設(shè)備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業(yè)設(shè)備到位。至此，前期投入該專業(yè)實踐教學的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過120萬元。2011年8月，由該專業(yè)申報的采編技術(shù)實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目，獲得中央財政支持下?lián)艿膶ｍ椯Y金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業(yè)實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等設(shè)備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍箱、存儲設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節(jié)目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺、高保真錄音話筒等設(shè)備，它能夠滿足所有實驗室在節(jié)目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實驗?？梢哉f，中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目的順利實施使學院廣播電視新聞學專業(yè)實驗平臺的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學條件，而且為相關(guān)專業(yè)進行媒體仿真訓練、學生綜合素質(zhì)訓練，以及課外創(chuàng)作活動提供了極為便利的條件。2.實習基地建設(shè)為拓展實踐教學的空間，學院加大了實習基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月，學院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實習基地。目前，該專業(yè)是學院擁有專業(yè)實習基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實習基地建設(shè)，不僅為該專業(yè)學生見習、實習提供了更加廣闊的空間，也為進一步加強該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。

（三）實踐教學體系的建構(gòu)

作為一所邊遠的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學歷史只有短短的十余年，對于該專業(yè)實踐教學改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學專業(yè)實踐教學體系主要包括以下六個方面：1.專業(yè)課教學中的實踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學中，將理論講授與實踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學計劃中明確規(guī)定了一定比例的實踐課學時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。理論課堂融入了實踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學生對基礎(chǔ)理論的理解和認識，另一方面學生的動手能力、獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強化學生某項實踐操作技能為目標，開設(shè)獨立的實驗課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽語言訓練、紀錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見習即低年級階段的短期認知實習，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見習。校內(nèi)專業(yè)見習通常是指學生在任課教師的指導(dǎo)下，學生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進行初步的見習。校外專業(yè)見習主要指學生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進行觀摩、體驗和學習。專業(yè)見習是專業(yè)實習的熱身和準備階段，由學生根據(jù)自身情況自行決定，學院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實習即高年級階段的媒體綜合實習。專業(yè)實習既是對學生四年所學的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學生即將“上崗”就業(yè)的一次實戰(zhàn)演練。專業(yè)實習列入該專業(yè)教學計劃，安排在第四學年的第二學期，時間為8周。在專業(yè)實習的準備階段，一般由院系作實習動員，明確該專業(yè)實習的具體內(nèi)容和要求。實習單位原則上由學生自己聯(lián)系，找不到實習單位的學生由院系負責聯(lián)系安排實習單位。院系按實習生地域分布情況把學生編成若干個實習小組，分別選派教師或委托媒體單位進行具體指導(dǎo)。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學研究能力和學術(shù)素養(yǎng)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。近年來，針對一些學生單純以畢業(yè)和完成學位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開題，嚴把論文選題關(guān)。引導(dǎo)學生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實際進行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行改革，學生可以自主選擇進行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作，將畢業(yè)設(shè)計作為改革的主要內(nèi)容進行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求、評價標準還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導(dǎo)向組織學生進行課外實踐和創(chuàng)作活動。該專業(yè)曾經(jīng)組織學生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經(jīng)依托學生社團，成立主持藝術(shù)協(xié)會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續(xù)6年承辦了學院大學生校園DV展；這些活動極大地激發(fā)了學生專業(yè)學習的興趣和獨立創(chuàng)作的欲望。近年來，先后有6名學生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級學生劉毅龍拍攝的紀錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學組二等獎；2014年5月，該專業(yè)2011級學生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學生影視作品大賽國際分組賽西部組紀錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實踐教學體系的主要內(nèi)容。

二、存在的主要問題

如前文所述，該專業(yè)自辦學以來，在教學計劃及實踐教學方案的調(diào)整與修訂、實驗室和實習基地建設(shè)、實踐教學體系構(gòu)建等方面進行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關(guān)因素的影響和制約，進一步深化該專業(yè)實踐教學改革也面臨著復(fù)雜的矛盾和問題。

（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師

從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學歷和講師以上職稱，專職教師的學歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務(wù)的教師僅有3名?？梢哉f絕大多數(shù)專職教師都是從學校到學校，從學生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經(jīng)驗嚴重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學內(nèi)容與媒體實踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務(wù)的教師，他們所開設(shè)的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學生按照教師的布置或?qū)嶒灲滩闹笇?dǎo)書上的步驟，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實驗?zāi)芰κ潜划斪骷寄懿⒁浴爸R”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導(dǎo)致學生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實踐教學質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問題。近年來，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導(dǎo)專職教師去媒體觀摩、見習或進行專題調(diào)研，但因為目前學院教師工作量考核體系只承認學時，即課堂教學工作量或其他能折算成教學工作量的工作（畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實習指導(dǎo)等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。

（二）實踐教學的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作

盡管經(jīng)過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學專業(yè)形成了較為完整的實踐教學體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實踐教學的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實習基地，為學生提供實習機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開，人才培養(yǎng)脫離媒體實際的矛盾比較突出。

三、相關(guān)對策

（一）培養(yǎng)“雙師型”教師

國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學用結(jié)合。在國外，新聞學專業(yè)教師通常要有較長時間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認為，新聞從業(yè)經(jīng)驗而非博士學位，才是聘任一位新聞學專業(yè)教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，高校專業(yè)教師學歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學歷層次越高，實踐經(jīng)驗往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學的教師到新聞單位實習或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習或在本地媒體做一些兼職工作。當然，為調(diào)動教師主動參與媒體實踐的積極性，學院教學管理部門應(yīng)考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見習、兼職工作等與畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實習指導(dǎo)一樣，折算成一定的教學工作量?？傊?，采取可行的措施，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經(jīng)驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實踐嚴重脫節(jié)的矛盾。

（二）積極探索新聞院系與媒體行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機制

第9篇：新聞學本科論文范文

卡爾頓大學創(chuàng)建于1942年，地處渥太華，是加拿大著名的綜合性公立大學。1945年，卡爾頓大學就開辦了新聞學本科專業(yè)。半個多世紀來，卡爾頓大學新聞與傳播學院因其悠久的歷史和卓有成效的新聞傳播教育，而享有“加拿大新聞教育的超級市場”之稱，同時也被公認為是“迄今加拿大首屈一指的新聞系”。因此，卡爾頓大學新聞與傳播學院的新聞教育模式，在一定程度上可以代表加拿大新聞教育的水平。

本文通過研究卡爾頓大學新聞與傳播學院網(wǎng)頁資料及其他相關(guān)文獻，從以下幾個方面探討我國新聞院系可以從該學院借鑒的辦學理念和做法。

培養(yǎng)負責任的新聞從業(yè)者

在社會關(guān)系日益復(fù)雜，媒體競爭不斷加劇的背景下，新聞院系若是僅僅培養(yǎng)及時報道新聞的從業(yè)者，早已經(jīng)不符合時代要求?？栴D大學新聞與傳播學院主要招收：新聞學、傳播學本科生和碩士生；傳播學博士生，目前有900多名學生在校就讀?？栴D大學新聞學本科培養(yǎng)目標是：著力于為新聞媒體和相關(guān)職業(yè)培養(yǎng)負責任的從業(yè)人員。新聞行業(yè)提供了一種在最終期限的壓力之下協(xié)同工作的極具挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境。這種職業(yè)要求學生掌握以下能力，比如：快速尋找相關(guān)資訊，闡釋發(fā)現(xiàn)，以及清晰、簡練和從容不迫的自我表達能力。新聞行業(yè)崇尚真實的好奇心、健康的懷疑主義精神以及批判性思維，同時拒斥犬儒主義和陳規(guī)偏見。至為關(guān)鍵的是，它提供了一種成長性的環(huán)境，有利于那些對工作充滿著強烈責任感的記者的誕生，不論他們所從事的工作是報道發(fā)生在一個小社區(qū)中悲慘的死亡事件，還是報道遙遠地區(qū)交戰(zhàn)地帶的緊張局勢。

與之形成鮮明對比的是，我國的新聞教育目標更為強調(diào)“一專多能”等應(yīng)用技能。就一些知名新聞院系的辦學理念來看：中國人民大學新聞學院“強調(diào)基礎(chǔ)，注重實踐”；清華大學以“素質(zhì)為本，實踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”；中國傳媒大學“依托廣播影視事業(yè)，多層次，多規(guī)格，多樣化，開放式辦學，加強多學科兼容和交叉滲透”。這些著名院系大都強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學生勝任新聞工作至關(guān)重要的反思和批判的職業(yè)精神，通常不太提及。

世界著名傳媒院校哥倫比亞新聞學院在2003年公布的一份研究報告認為，應(yīng)付新聞行業(yè)正在遭受商業(yè)和其他利益支配的一個辦法是：讓新聞業(yè)具有更堅定的標準和價值觀，以便使新聞工作者有一種天生的抵抗力。大學應(yīng)當在這個過程中起到關(guān)鍵性的作用，必須擔負起更多的責任，通過更好的新聞教育課程體系和發(fā)展研究能力，來履行服務(wù)公眾利益的責任。

英國倫敦大學金匠學院媒介與傳播學系主任AngelaPhillips教授指出：如果受眾對新聞失去信任，記者將失去在社會文化中的核心地位。而這種信任正在受到侵蝕。隨著煽情主義替代了客觀報道，西方民主社會的民眾正在逐步背離新聞媒介。如果西方社會的媒體要重拾大眾的信任，并在新增市場中被推進，新聞業(yè)就必須在內(nèi)容和形式間求得平衡，而此平衡的取得必須從新聞教育內(nèi)部開始。與之類似的是，由于“理想和倫理教育缺失，畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德和社會責任”，在媒介商業(yè)化和娛樂化的浪潮席卷之下，中國媒體的公信力也越來越受到受眾的置疑。因此幫助學生樹立反思和批判精神，新聞院系責無旁貸。我國傳媒教育專家鄭保衛(wèi)教授也曾呼吁：“新聞教育說到底應(yīng)該是一種新聞素質(zhì)、素養(yǎng)和專業(yè)理念的教育，而決不僅僅只是一種技能、方法和應(yīng)用知識的教育。”

筆者認為，強化新聞專業(yè)學生的職業(yè)精神，不僅是使新聞行業(yè)免遭商業(yè)和其他利益支配的一個途徑，同時也是使新聞專業(yè)學生在就業(yè)市場上免遭淘汰，凸顯其學科背景，以自成一體的專業(yè)精神超越其他學科學生，并獻身公共利益的一個有效通路。目前全國設(shè)立新聞院系的大學已經(jīng)達到300多所，在教育部備案的專業(yè)點達到661家，在校學生達10萬人以上。新聞學已經(jīng)升級為一級學科，越來越成為一門“顯學”，在這種情勢下，更加有必要將培養(yǎng)具備反思和批判精神的新聞從業(yè)者提上我國新聞學教育的日程。

重視通識教育

哥倫比亞大學新聞學院教授James W. Carey曾撰文指出：新聞學的學術(shù)來源應(yīng)該根植于人文科學和人文類的社會科學中。新聞應(yīng)該與政治聯(lián)系，這樣才能理解民主生活和民主機構(gòu)；和文學聯(lián)系，這樣才能提高語言和表達能力，并深刻理解敘述的方式；和哲學聯(lián)系，由此確立自己的道德基準；和藝術(shù)聯(lián)系，這樣才能捕捉到完整的視覺世界；和歷史聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上建立起自己的意識和直覺。

卡爾頓大學新聞與傳播學院除開設(shè)基本的新聞?wù)n程外，也同樣重視幫助學生奠定扎實的大學教育和學術(shù)熏陶的基礎(chǔ)。新聞學教育課程篤信：受過嚴格新聞教育的記者應(yīng)當理解新聞媒體是受歷史、組織、經(jīng)濟以及社會邏輯作用的一種公共機構(gòu)。因此，培養(yǎng)相關(guān)的人文素養(yǎng)不可忽視。在四年的新聞學本科教育中，大約一半以上的課程來自于新聞學專業(yè)課程之外。新聞專業(yè)的學生需要掌握的全部課程中至少1/4來自其他領(lǐng)域或?qū)W科的知識。那些對經(jīng)濟新聞感興趣的學生最好在斯普瑞特商學院選擇輔修；有志于文藝新聞的學生也可以在藝術(shù)和文化學院選修課程；新聞專業(yè)的學習幾乎可以和這所大學中的其他任何領(lǐng)域相銜接。這些學科推出了聯(lián)合榮譽學位，獲得該學位的學生需要完成新聞本科專業(yè)和其他學科,比如歷史、政治或者英語專業(yè)的必修課程。

我國新聞學教育雖然已經(jīng)越來越認識到“培養(yǎng)復(fù)合型人才”、“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的重要性，但是就尊重學生自主選擇這一點來說，還不盡如人意?；旧希繉W期的必修課和選修課，一般主要是在本院系課堂開展，所以，有些非本院系課程還是由本院系老師主講?？梢韵胍?，并非專業(yè)出身的新聞專業(yè)教師，一面自學一面把剛剛學到的社會學、經(jīng)濟學、法學知識“現(xiàn)學現(xiàn)賣”給學生，這樣的教學效果又能好到哪里去？卡爾頓大學新聞與傳播學院鼓勵學生去本院系以外的課堂聽講，同時推出了歷史、英語、社會等專業(yè)的聯(lián)合榮譽學士學位，這種院系之間的交流和融合，對于開拓學生思維以及知識面來說，效果自不待言。長久以來，我國業(yè)界人士一般認為新聞專業(yè)學生在媒體工作后，通常上手快，但是后勁不足。新聞專業(yè)畢業(yè)生能干的工作，中文、哲學、歷史、法律、經(jīng)濟學專業(yè)的學生同樣能干，而且在媒體中更受歡迎，因為他們更有后勁。新聞專業(yè)學生參與第二專業(yè)輔修，將從一定程度上改變新聞專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)偏狹，從事新聞工作后勁不足的困窘。

學生自辦面向社會的媒體

卡爾頓大學新聞與傳播學院十分重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，與新聞機構(gòu)聯(lián)手合作開設(shè)了覆蓋全國的實習項目。這些實習項目主要是針對三、四年級學生進行的一周到三周的新聞實踐，諸如到CTV新聞、TSN、 CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進行實習。此外，校內(nèi)媒體從一開始就成為新聞與傳播學院學生錘煉新聞操作技能的練兵場。這些媒體主要是：（1）首都新聞在線，一檔贏得贊譽的在線雜志，由新聞學專業(yè)本科生和研究生協(xié)同工作，創(chuàng)作有關(guān)加拿大政府事務(wù)的新聞故事；（2）Catalyst在線，學生在自然科學報道研討會方面志愿工作的一個集納；（3）《城區(qū)新聞》，一份廣受好評的社區(qū)報紙，擁有17000份發(fā)行量，是渥太華-卡爾頓地區(qū)最大的社區(qū)報紙之一；（4）卡爾頓新聞電視臺，放映的內(nèi)容從創(chuàng)作到生產(chǎn)，都是由新聞專業(yè)學生作為所學課程的一部分來加以運作。不僅僅播放局限于學生題材的新聞；（5）《星期三》，是學生們自辦的廣播節(jié)目；（6）《渥太華視線》，由商業(yè)與財經(jīng)新聞班的四年級學生創(chuàng)辦的一本出版物。

卡爾頓大學新聞與傳播學院認為：在新聞專業(yè)的低年級階段，學生的課堂作業(yè)主要是對教授負責，不過，步入高年級，學生所創(chuàng)造的一切都應(yīng)該以現(xiàn)實生活中的受眾為取向。所以，我們發(fā)現(xiàn)卡爾頓大學的學生自辦媒體雖然置身校園，但是首都新聞在線、《城區(qū)新聞》和卡爾頓新聞電視臺卻主要針對社會受眾，有些傳媒工作室還負責對真實的雇主提供攝制紀錄片等服務(wù)。從某種程度上來講，這大大提高了媒體本身對新聞質(zhì)量的要求，拋卻了校園媒體常見的學生味，使得學生從業(yè)人員更能直面社會接受考驗和磨練。我們國內(nèi)許多新聞院系也開設(shè)了由學生自辦的新聞機構(gòu)，但目標受眾一般僅僅指向本院系或者本校學生。雖然這些媒體也能從策劃、采訪、寫作、出版或播出等方面鍛煉學生能力，但是在采訪領(lǐng)域、采訪對象、媒體成熟度、輻射范圍以及發(fā)行模式等方面都與社會化媒體有一定差距，純校園的學生記者編輯還缺乏必要的受眾意識、競爭意識和市場意識。因此，我國新聞院系在培養(yǎng)學生實踐能力時，除了支持學生積極參與實習，還應(yīng)鼓勵學生自辦面向社會的校園媒體，幫助學生在校園內(nèi)就能早日適應(yīng)現(xiàn)實生活中媒體的日常運作規(guī)律。

參考文獻：

①加拿大卡爾頓大學新聞與傳播學院網(wǎng)站 [EB/OL],carleton.ca/jmc

②陳凱：《加拿大的新聞教育》[J]，現(xiàn)代傳播, 2006年第4期

③蔡幗芬：《加拿大媒介與文化》[M]，中國傳媒大學出版社，2004年版