校本培訓(xùn)匯報精選(九篇)
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第1篇：校本培訓(xùn)匯報范文
（一）主題培訓(xùn)，系統(tǒng)設(shè)計。從2009年9月開始，開展了每學(xué)期一個大主題，八次小主題的培訓(xùn)活動。我校的校本培訓(xùn)有著完善的體系和思路，不僅每年培訓(xùn)有大主題，而且在一年當(dāng)中還分著不同的小主題，以教師的專業(yè)發(fā)展為主線，以教師論壇、沙龍活動為研修模式，以教師在教育教學(xué)實踐中遇到的各種問題為主題，以個人經(jīng)驗介紹、研討論辯和專家點評為主要內(nèi)容開展系列專題的研修活動。在教師沙龍論壇活動中，老師們圍繞某一個主題可以暢所欲言，可以是教學(xué)反思、育人感悟、教育故事、學(xué)習(xí)心得等等，不僅讓自己在發(fā)言過程中受益，更是引起其他老師的一種共鳴。
（二）干部先行，全體參與。在教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們又把培訓(xùn)引向管理層面。于2010年上半年開展了主題為“探索有效途徑，推進可持續(xù)發(fā)展”的“干部培訓(xùn)先行，教師培訓(xùn)跟進”的培訓(xùn)活動。精心策劃每一次活動，帶給思考，引領(lǐng)行動。如第二次干部培訓(xùn)活動的方案專題為：“尊重理解，和諧發(fā)展。”內(nèi)容包括目的、時間、形式、用具、過程等。首先，首師大專家郭友讓干部每人填一張多元智能自測表，通過展示和活動了解自己的認(rèn)知特點，使干部們不僅在活動中增長了智慧，并且對活動策劃又有了新的認(rèn)識。
（三）結(jié)合實際，不斷跟進。加入優(yōu)質(zhì)校工程后，從2009年7月的第一次活動到現(xiàn)在，每次活動主題的確定，活動的實施都是根據(jù)向教師代表進行征集，在進行充分的研討后進行的。例如：2009―2011學(xué)年第二學(xué)期的校本培訓(xùn)，我們采取了“干部先行，教師跟進”的方式，是因為我們在對2009―2010第一學(xué)期進行總結(jié)反思時，發(fā)現(xiàn)干部培訓(xùn)落后對教師培訓(xùn)起到制約作用，不利于教師培訓(xùn)的開展。2010―2011學(xué)年集團總體進行課改，所以這一年校本培訓(xùn)緊緊圍繞課改進行，課改進行中的問題，通過校本培訓(xùn)有效的解決。因而，在首師大專家的指導(dǎo)下，兩年多來，我們的校本培訓(xùn)活動始終緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，始終對上一學(xué)期活動進行反思，不斷跟進。
（四）廣開資源，立足校本。我校的校本培訓(xùn)活動包括校級培訓(xùn)形式，教研組培訓(xùn)形式，個人自學(xué)培訓(xùn)形式，全力利用優(yōu)質(zhì)校工程廣開資源，立足學(xué)校實際，因而實施主題參與式校本培訓(xùn)只是我校校級培訓(xùn)方式的一個典型代表，除去這一方式，學(xué)校還有外出學(xué)習(xí)匯報式校本培訓(xùn)。幾年來，我校為教師外出學(xué)習(xí)提供機會，希望通過實地考察，讓教師與名師、名班主任和優(yōu)秀學(xué)校管理干部零距離接觸，達(dá)到了解最前沿課改信息、學(xué)習(xí)先進教學(xué)和管理方法、用先進的理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作的目的。同時為實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享，不斷促進教師專業(yè)成長，我校制定了“學(xué)習(xí)匯報式”校本培訓(xùn)制度。規(guī)定：外出學(xué)習(xí)教師回校后要及時將學(xué)習(xí)情況進行匯報。通過匯報課、講座等多種方式在學(xué)校內(nèi)傳達(dá)學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)，傳遞新信息、談出新感受，使全體教師都受益。例如：學(xué)校向項目組請求多派一名教師學(xué)習(xí)，回來后進行學(xué)習(xí)匯報交流、上課，對教師發(fā)展起到了很大的推動作用。
（五）精心策劃，關(guān)注生活。2010―2011學(xué)年第一學(xué)期末的時候，我們在專家郭友教授的幫助指導(dǎo)下，研討制定了2010―2011學(xué)年第二學(xué)期的活動方案，這個方案是對以前校本培訓(xùn)的改進和完善。從這學(xué)期開始，我們更加注重每次活動的精心策劃，更加關(guān)注教師的職業(yè)生活。
本次校本培訓(xùn)我們實現(xiàn)了：1.培訓(xùn)內(nèi)容整合。培訓(xùn)內(nèi)容首次將班主任培訓(xùn)與任課教師培訓(xùn)有機整合在一起，既關(guān)注了教師的培訓(xùn)，更關(guān)注到班主任的培訓(xùn)，把教育教學(xué)放在同等重要的位置，將班主任的培訓(xùn)放在尤其重要的位置，體現(xiàn)一種理念：教育教學(xué)有機結(jié)合，才能提高辦學(xué)質(zhì)量。2.策劃主體轉(zhuǎn)移。策劃主體由學(xué)校向年級、教研組轉(zhuǎn)移。每個教師的主體作用得到更充分的發(fā)揮，從策劃到實施，改變了“我讓你動，你被動應(yīng)付”的狀態(tài)，教師參與更加深層次。3.活動主題跟進。每次活動有小主題。學(xué)校有學(xué)期活動方案，年級組或教研組有具體方案。主題有針對性和可操作性。4.形式多樣創(chuàng)新。不拘泥于形式，不斷創(chuàng)新，校本培訓(xùn)更具有針對性和實效性。（情景劇、三句半、學(xué)習(xí)唱歌、新聞播報）5.培訓(xùn)過程完整。有啟動，有總結(jié)，有表彰。（設(shè)計問卷、進行調(diào)查、總結(jié)表彰）
總之，我校的校本培訓(xùn)活動，在優(yōu)質(zhì)校專家的指導(dǎo)幫助下，形成了體系，使我校教師在教育理念上有了升華，行動上有了方向，落實上有了目標(biāo)，促進了教師的發(fā)展，對學(xué)校教育教學(xué)工作起到了很大的促進作用，這也是我校校本培訓(xùn)之路上最精彩的地方，使當(dāng)前校本培訓(xùn)更加給力。可以說沒有兩年的系列校本培訓(xùn)活動就沒有“楊二”今天的發(fā)展。
第2篇：校本培訓(xùn)匯報范文
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進教師專業(yè)化發(fā)展推進素質(zhì)教育的深入實施為核心，以優(yōu)化校本培訓(xùn)的內(nèi)容和模式為重點，突出培訓(xùn)的針對性、有效性、靈活性，注重培訓(xùn)計劃的專題性、系列性和研究性，按照“研訓(xùn)一體、名師帶動、多元滲透”的思路，強化教師學(xué)習(xí)動力機制、優(yōu)化培訓(xùn)方法，切實促進教師教育教學(xué)能力與水平的持續(xù)提升。
二、培訓(xùn)模式形式
（一）堅持研訓(xùn)一體，強化培訓(xùn)的針對性。各校校本培訓(xùn)要以課題教研主線，以研促訓(xùn)，共研共教，實現(xiàn)教師工作、學(xué)習(xí)、研究一體化，實現(xiàn)教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)工作的有機結(jié)合。每位教師要積極參加學(xué)校所承擔(dān)的省、市、區(qū)級課題的研究工作。沒有省、市、區(qū)級課題的教師，以組織自己的團隊，自選教研課題進行研究。教研課題題目以學(xué)校為單位匯總備案。
各學(xué)校要開展形式多樣的交流互動的校本研訓(xùn)活動，確立以教研組（或備課組）為實體，以隨堂課、研討課、匯報課、觀摩課為主要范例的教學(xué)研究模式。要定期開展教學(xué)示范課的觀摩評議，教學(xué)論文撰寫、課件制作等活動。
（二）實施名師帶動，強化培訓(xùn)的有效性。創(chuàng)建名師工作室，市、區(qū)、校級名師5月底前都要建立起名師工作室，名師工作室向全體教師公布，由教師自由選擇參加，每一個名師工作室至少要帶領(lǐng)10名本學(xué)科教師開展活動。同時，每一位名師教師要創(chuàng)建個人博客或是建立教師QQ群，加強教師間的交流與溝通，為教師的專業(yè)成長搭建良好的平臺。
（三）堅持多元滲透，強化培訓(xùn)的靈活性。主要形式一方面要邀請專家專題講座、理論培訓(xùn)，每個區(qū)直學(xué)校、街道每年都要請專家做一次專題報告。另一方面要組織參加省市區(qū)新課程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩、聯(lián)片研修活動、實踐考察等。同時，要組織開展豐富多彩的培訓(xùn)活動，如教師團隊精神培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等，進一步強化教師隊伍的凝聚力，提高教師工作的積極性，讓教師快樂工作，愉快工作。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）師德師風(fēng)方面。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī)，組織師德師風(fēng)建設(shè)專題活動，特別是要組織好師德測評考核，提高教師的師德素養(yǎng)。
（二）新課程教材方面。組織開展新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)活動，探索教育教學(xué)的有效途徑，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)生觀念、人才觀念，認(rèn)識教師的角色和地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）教師自主管理快樂工作方面。組織教師開展多種多樣的活動，讓每一位教師自主工作、并在自主工作中獲得成功、感悟快樂，促進和諧校園建設(shè)。
四、組織與管理
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。區(qū)教育局成立由各相關(guān)職能科室組成的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)開展校本培訓(xùn)，對校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問題進行及時監(jiān)控，負(fù)責(zé)指導(dǎo)“校本培訓(xùn)”計劃的制定、實施，組織推廣典型經(jīng)驗，組織對“校本培訓(xùn)”的評估檢考核。學(xué)校要成立以校長為組長、主管教育教學(xué)工作的副校長為副組長、有骨干教師參加的、由專門人員負(fù)責(zé)日常管理工作的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)擬定校本培訓(xùn)規(guī)劃、年度計劃、學(xué)期工作安排，制定符合本校實際的校本培訓(xùn)的各項管理制度。各學(xué)校校本培訓(xùn)規(guī)劃(實施方案)于3月底前報區(qū)教育局職教.
2、健全制度，抓好落實。要建立“校本培訓(xùn)”活動日制度、考勤制度等制度，各學(xué)校每周固定一次作為校本培訓(xùn)時間，寫入學(xué)校《校本培訓(xùn)實施方案》，并將每次校本培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、效果及時填寫在《校本研訓(xùn)記實本》上。
第3篇：校本培訓(xùn)匯報范文
關(guān)鍵詞： 河北農(nóng)村 小學(xué)教師 校本培訓(xùn)
隨著素質(zhì)教育的深入實施和新課程改革的不斷推進，小學(xué)教師的校本培訓(xùn)工作已顯得愈發(fā)重要。根據(jù)農(nóng)村教育的實際，應(yīng)著力開展以校為本的農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)，將農(nóng)村基層學(xué)校作為農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的主陣地，但由于農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)信息少、學(xué)校經(jīng)費不足、培訓(xùn)觀念舊、缺乏因地制宜的培訓(xùn)評價機制等因素，導(dǎo)致并非所有農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)都收到良好的效果。如果這些問題不能及時得到解決，必將影響和阻礙校本培訓(xùn)工作的有效開展，成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。
一、當(dāng)前河北省農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)面臨的主要問題
（一）培訓(xùn)體系缺乏針對性
校本培訓(xùn)應(yīng)基于學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題和學(xué)校的發(fā)展方向，同時兼顧校內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的實際需求。培訓(xùn)內(nèi)容要具有針對性、現(xiàn)實性和計劃性，但由調(diào)查情況看，農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)內(nèi)容往往在這些方面存在問題。
一是培訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏針對性。培訓(xùn)內(nèi)容沒有考慮到城鄉(xiāng)教育的差別，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化及農(nóng)村學(xué)校的實際情況。例如，讀書筆記交流會是學(xué)校向教師指定學(xué)習(xí)書目，限定教師在一定時間段內(nèi)完成閱讀任務(wù)，其間沒有任何交流、匯報過程，結(jié)束后以讀書筆記或反思體會的形式作為培訓(xùn)考核的依據(jù)，學(xué)校這種流于形式的讀書筆記交流會，必然使教師放松學(xué)習(xí)，達(dá)不到讀書交流、相互學(xué)習(xí)的目的。二是培訓(xùn)形式單一，缺乏靈活性。大多數(shù)學(xué)校還是采用統(tǒng)一地點、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內(nèi)容的講座式，以全員集中培訓(xùn)為主，分散培訓(xùn)少，缺乏靈活性，難以兼顧個體差異，對教師專業(yè)自我發(fā)展關(guān)注不夠。
（二）培訓(xùn)資源整合不充分
農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件相對較差，校本培訓(xùn)往往處于封閉狀態(tài)。目前，我省農(nóng)村小學(xué)教師的校本培訓(xùn)大部分是校內(nèi)自行進行的培訓(xùn)，開放性不足。一是縱向很少與縣級培訓(xùn)中心、高等師范院校合作、交流。農(nóng)村學(xué)校沒有相應(yīng)的教育經(jīng)費將專家、學(xué)者“請進來”為教師做前沿的學(xué)科知識和先進的教育理論培訓(xùn)，指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作，帶領(lǐng)教師進行教育科研研究，培養(yǎng)教師的科研意識和能力，讓教師在專家指導(dǎo)、同伴學(xué)習(xí)、交流過程中總結(jié)經(jīng)驗，形成自己的教育風(fēng)格，促進自身專業(yè)發(fā)展。二是橫向與周圍的學(xué)校合作交流少。由于學(xué)校間不同的管理方式、運行模式等多種原因，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校間的校際交流和城鄉(xiāng)學(xué)?！笆掷帧被顒硬荒苓_(dá)到預(yù)期效果，無法為農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)提供師資保障。三是農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)者多為本校校長和骨干教師，他們在參加上級教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)能力培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)課觀摩后，多以簡單的學(xué)習(xí)匯報方式和其他教師交流、共享，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，進而針對學(xué)校、教師的問題進行培訓(xùn)。由于參培人員自身素質(zhì)不同，對培訓(xùn)內(nèi)容的理解、認(rèn)識程度必然不同，將獲得的知識轉(zhuǎn)化為個人經(jīng)驗的能力有限。
（三）農(nóng)村小學(xué)教師主體意識缺失
校本培訓(xùn)應(yīng)該充分依賴教師群體的力量和智慧。然而，部分農(nóng)村小學(xué)教師主動參加培訓(xùn)的熱情不夠，主體意識缺失。在對農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)走訪調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)多以領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師講座或?qū)W校優(yōu)質(zhì)課評比活動的形式開展，這樣的培訓(xùn)形式勢必造成大多數(shù)教師無法參與到校本培訓(xùn)的活動中。
首先，農(nóng)村部分小學(xué)教師對校本培訓(xùn)模式的理解是片面的，積極性不高。特別是農(nóng)村小學(xué)教師常被日常的教學(xué)工作所累，過于密集的教學(xué)工作和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師對校本培訓(xùn)產(chǎn)生了抵觸情緒。另外，一些處于“高原期”的中年教師和老教師滿足于已有的教育教學(xué)知識，缺乏學(xué)習(xí)充電的意識和動力，造成參與校本培訓(xùn)的態(tài)度不積極。
其次，農(nóng)村學(xué)校在小學(xué)教師校本培訓(xùn)的運作中，重點集中于知識的傳授和新一輪課程改革精神的灌輸，似乎無暇顧及受培訓(xùn)教師精神文化層面存在的問題。這種關(guān)注職業(yè)技能的學(xué)校校本培訓(xùn)，把教師職業(yè)技能需要置于首要地位，強調(diào)知識和技能在教師職業(yè)成長中的作用，但缺乏對教師整個生命歷程統(tǒng)合的審視。強調(diào)幫助教師實現(xiàn)職業(yè)上的適應(yīng)與成功，缺乏對職業(yè)或經(jīng)濟視野以外的教師的多種人生體驗?zāi)酥列腋Ｓ^的文化審視，使得校本培訓(xùn)在培訓(xùn)目的上缺乏應(yīng)有的終極關(guān)懷[1]。
（四）缺乏相應(yīng)規(guī)范的評價及激勵機制
對教師的校本培訓(xùn)進行評價直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量。目前農(nóng)村小學(xué)進行的評價大都來自于學(xué)校內(nèi)部的自我設(shè)計，缺乏對其科學(xué)性的考察，缺乏對教師實際工作能力、實踐水平的評價體系。各校是各自為戰(zhàn)，無法評定高下優(yōu)劣，難以調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性。在實施評價模式的過程中，往往由于難以操作而降低對評價目標(biāo)的執(zhí)行力度。例如，在對教師自學(xué)書面的考核中，仍然是傳統(tǒng)的紙筆考試評價，學(xué)校將檢查教師學(xué)習(xí)筆記作為衡量教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在整齊劃一、剛性的評定標(biāo)準(zhǔn)面前，忽視了教師個體差異性的存在，導(dǎo)致評價缺少人本化，不利于不同類型教師的個性發(fā)展。
二、河北省農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作策略
（一）培訓(xùn)內(nèi)容突出針對性和實用性
培訓(xùn)內(nèi)容要符合農(nóng)村小學(xué)教師的工作實際，以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育教學(xué)能力為確定培訓(xùn)內(nèi)容的基本依據(jù)，突出前瞻性、實用性、問題性、創(chuàng)新性等基本特點，通過專題講座、經(jīng)驗交流、聽課評課、研究探討，觀摩學(xué)習(xí)、個人自學(xué)等形式進行，同時做好人員和時間的安排。主持培訓(xùn)的人員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教師及專家學(xué)者。每周可劃出固定的時間，較長時間的培訓(xùn)可以安排在雙休日和假期，并按集體培訓(xùn)、小組研究、個人自學(xué)等方式靈活進行。要幫助教師切實解決一些當(dāng)前在教學(xué)過程中遇到的棘手問題和難點問題，開發(fā)教師的工作潛能，提高教師素質(zhì)水平。
（二）創(chuàng)立合作式校本培訓(xùn)體系
合作式培訓(xùn)應(yīng)該貫穿于校本培訓(xùn)的整個過程之中。農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)應(yīng)該利用一切可以利用的資源，通過和高等院校、當(dāng)?shù)亟逃块T甚至當(dāng)?shù)刭Y源溝通聯(lián)系，建立起教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐能力相結(jié)合的校本培訓(xùn)體系，可以通過多種方式聘請專職和兼職的教師培訓(xùn)師資隊伍。
高?；蚪處熍嘤?xùn)機構(gòu)的專家、學(xué)者能夠為校本培訓(xùn)增加教師的知識儲備，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)深入、有效開展。同事間的相互合作與學(xué)習(xí)，為教師的發(fā)展提供一個較單個教師的努力更為可靠的基礎(chǔ)，有利于建立一個積極向上的“學(xué)習(xí)群體”，這正是每個教師成長最直接的實踐資源之一。農(nóng)村學(xué)校要與其他兄弟學(xué)校建立合作關(guān)系，由于缺乏培訓(xùn)資源，因此要充分利用各種資源，如采取農(nóng)村普通學(xué)校與農(nóng)村中心學(xué)校教師輪流制，可以把中心學(xué)校的教師學(xué)校的先進的培訓(xùn)內(nèi)容和方式帶到普通學(xué)校，帶動這個學(xué)校的校本培訓(xùn)的發(fā)展。
（三）提高教師參加校本培訓(xùn)的積極性
學(xué)校應(yīng)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)需求，強化專業(yè)發(fā)展的主觀追求意識。針對不同層次、不同年齡教師的特點設(shè)計相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。要使校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，力求讓每個教師都能在校本培訓(xùn)中收獲成長，感受教育事業(yè)的創(chuàng)造與快樂[2]。同時，應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)年級組長、骨干教師的作用，幫助身邊的教師成長，注重平時的傳幫帶，讓教師感受到專業(yè)成長的前景，從而激發(fā)教師參與校本培訓(xùn)的興趣和教育教學(xué)研究的動力。
（四）完善教師校本培訓(xùn)評價體系
建立健全培訓(xùn)的管理、激勵、評價機制。組建由校領(lǐng)導(dǎo)與教師代表共同參加的學(xué)校評價小組，負(fù)責(zé)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、評價方案的具體實施、評價結(jié)果的分析和反饋。為每一位教師建立專業(yè)發(fā)展的個人檔案，詳細(xì)記錄教師的發(fā)展需求、中長期及階段性培訓(xùn)計劃、反思日志，培訓(xùn)及教學(xué)工作取得的進步等情況；讓教師參與到校本培訓(xùn)的計劃、實施、總結(jié)、評價等各個環(huán)節(jié)中，真正成為校本培訓(xùn)活動的主人，并實施參與式管理和發(fā)展性教師評價機制，充分培養(yǎng)教師校本培訓(xùn)的主體意識。將教師參與校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果和其崗位業(yè)績有機聯(lián)系起來，不僅要看培訓(xùn)的終結(jié)性評價，更要考察其在教學(xué)崗位上的實際效果；把培訓(xùn)和職務(wù)聘任、晉級評優(yōu)等掛鉤，激勵和推動教師通過學(xué)習(xí)獲得更大的物質(zhì)和精神回報，讓每一位教師都能通過校本培訓(xùn)不斷完善自我。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆文軍.天水師范學(xué)院學(xué)報校本培訓(xùn)：農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑選擇，2009.
第4篇：校本培訓(xùn)匯報范文
炎炎夏日，接天蓮葉無窮碧，順德一中校本培訓(xùn)更是別樣紅。學(xué)校大力組織全體教師學(xué)習(xí)“生本教育”理論，全校教師人手一份《人民教育》合刊《“生本教育”實踐專輯》，由參加培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師向全體教師進行理論和實踐匯報，并推出兩堂本校教師執(zhí)教的“生本教育”嘗試課供全校老師觀摩學(xué)習(xí)。
作為語文科組的一員，在“生本教育”的校本培訓(xùn)活動中，我深切地感受到了教學(xué)就應(yīng)該“窮則思變，變則通，通則久”，正是在全校“生本教育”校本培訓(xùn)的啟發(fā)下，我才覺得自己以前“滿堂灌”的教學(xué)方式是到了非改不可的時候了，也讓從教12年，已經(jīng)有一些職業(yè)倦怠的我重新拾起對教學(xué)的熱情，重拾對學(xué)生的信心。
在充分的理論學(xué)習(xí)和多次聽課、觀摩、反思之后，結(jié)合本班學(xué)生實際，我學(xué)習(xí)借鑒了語文科組骨干教師彭梅華的“生本教育”課例，嘗試由學(xué)生來主講必修四小說單元內(nèi)容。完成單元教學(xué)后，通過調(diào)查反饋，學(xué)生評價很高。學(xué)生在教后感中這樣寫道：“讀書九年，我一直都是安樂地坐在椅子上聽老師講課，從未試過站在講臺上當(dāng)一回老師。上周，姜老師創(chuàng)新了教學(xué)方法，顛覆了這個“學(xué)生安分守己聽課”的傳統(tǒng)模式，組織我們班的學(xué)生先選擇自己感興趣的一課，然后小組分工合作，選出兩位講課人，準(zhǔn)備講課內(nèi)容，最后讓同學(xué)們當(dāng)一回老師，自主講課……經(jīng)過這次講課經(jīng)歷，我覺得真的是獲益匪淺。不僅對《阿Q正傳》這篇課文有深刻的理解，而且使我體會到了老師的感受?！保ǜ咭?6班江敏聰，主講《阿q正傳》）本單元的教學(xué)，真正引領(lǐng)了學(xué)生自主去閱讀小說原著，小組能全面透徹地對文本進行研讀交流。
這一單元的生本教育活動讓我且行且反思，不斷思考，不斷調(diào)整，不斷改進?；顒咏Y(jié)束后我把活動的反思形成了論文《學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文之我見》，發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》，也為我參與的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)方式的研究”這一課題積累了研究素材。
在校本培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在校本培訓(xùn)中改變，在校本培訓(xùn)中提升自我。正因為有學(xué)校教師團隊互助、專家教授專業(yè)引領(lǐng)、教師本人的自我反思借鑒，也因為有切實可行的“問題——反思——研討——策略”的校本培訓(xùn)操作方式，照亮了我的專業(yè)成長之路。
第5篇：校本培訓(xùn)匯報范文
一、名師“請進來”
一般意義上的“請進來”，是指學(xué)校邀請市內(nèi)甚至全國名師名家到校親自指導(dǎo)，提升廣大青年教師的教育理念和教育教學(xué)能力。能做到這樣固然是好，但農(nóng)村學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)、資金缺乏等客觀原因，要做到這一步實在比較困難。
而名師也可以這樣“請進來”――觀看名師的課堂實錄，倒是既可以讓全體教師親身感受名師的風(fēng)采，又能解決農(nóng)村學(xué)校資金短缺的問題。而且以現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施也是行得通的。買回一些名師的實錄和講座學(xué)習(xí)，通過看他們的課堂實錄，讓眾教師與名師走近。是一個價廉物美且很有成效的好法子。
二、骨干引領(lǐng)
加強教師隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)，打造一個高水平的教師群體，就必須充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。我們通過開展系列主題教研，讓骨干教師、學(xué)科帶頭人等先進模范充分發(fā)揮作用，幫助教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“四課”的做法，即高級教師上好示范課，優(yōu)秀教師上好優(yōu)質(zhì)課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。每次活動，參加上課的教師都將骨干教師引領(lǐng)的集體智慧的結(jié)晶充分展示。每一次公開課，從思路、理解到課件制作，從教學(xué)方法到材料選擇，老教師毫無保留地指導(dǎo)、示范，這種實地培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)使年輕教師受益匪淺，他們在獲得知識技能的同時，也獲得了一種協(xié)作精神的培訓(xùn)，保證他們健康成長。而每一次活動。每位參評教師都要在課前寫出說課稿和教案，課后寫出“教后反思”、“教學(xué)案例”，在這個過程中，骨干教師又要指點青年教師如何寫作案例、論文、反思，在有力推動教師業(yè)務(wù)水平提高的同時，也促進了他們教科研水平的快速提高。可以說骨干教師對其他教師的輻射作用以及對教師隊伍建設(shè)的帶頭作用是不可低估的。
三、同事間的共同學(xué)習(xí)與研討
正如上面所述，教師在工作中學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的顯著特征。與此相關(guān)，教師在校本培訓(xùn)中保留了與同事共同參與的情形。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)系，在校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)開展共同的學(xué)習(xí)與研討，這對于建立學(xué)習(xí)型組織和建設(shè)學(xué)校團隊也具有十分重要的意義。
同事間的相互合作與學(xué)習(xí)，是每個教師成長最直接的實踐資源之一。同事問的相互了解，有利于相互間的揚長避短和共同提高。共同學(xué)習(xí)與研討既可以由教師個體提出問題出發(fā)，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設(shè)定主題內(nèi)容。共同學(xué)習(xí)與研討的內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，也要涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。
四、在反思中提升自己
一些教師在教學(xué)中，只停留在經(jīng)驗表層的重復(fù)上，而無理性凝結(jié)的思考，無法形成個人教學(xué)特色。更不用說把寶貴的經(jīng)驗推廣。因此，教師要善于反思自己，學(xué)校也要引導(dǎo)教師經(jīng)常對自己的教育教學(xué)活動進行總結(jié)，梳理教育教學(xué)中的成功與失敗之處，積累教學(xué)經(jīng)驗，使之不斷升華，以便更好地指導(dǎo)實踐。
通過反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。
五、注意的幾個問題
1.充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用。開展好校本培訓(xùn)必須加強領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)班子要了解、重視、研究校本培訓(xùn)，因為校本培訓(xùn)體現(xiàn)著學(xué)校的發(fā)展方向、教師的成長過程、教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。領(lǐng)導(dǎo)對校本培訓(xùn)不僅要加強組織、加強檢查、加強調(diào)控，而且要積極參與，率先垂范。
第6篇：校本培訓(xùn)匯報范文
【關(guān) 鍵 詞】 繼續(xù)教育； 領(lǐng)雁工程；培訓(xùn)創(chuàng)新
【作者簡介】 徐紅飚，浙江省溫嶺市教育局。
“領(lǐng)雁工程”的根本目標(biāo)是培養(yǎng)一批農(nóng)村教育的領(lǐng)軍人物，進一步提升農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)，從而為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡提供良好的師資保證。
“領(lǐng)雁工程”理論培訓(xùn)盡管方案詳盡，計劃周密，設(shè)置了不少培訓(xùn)模塊和學(xué)習(xí)課程，但相較于信息時代的發(fā)達(dá)資訊和信息，培訓(xùn)資料仍遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)和教師專業(yè)成長的需要。同時，面授、講座等傳統(tǒng)培訓(xùn)方式也妨礙了師生雙向交流，局限了培訓(xùn)者的自主選擇和獨立思考。因此，“領(lǐng)雁工程”理論培訓(xùn)的內(nèi)容和形式都需要創(chuàng)新和改造。
一、品質(zhì)指導(dǎo)：蹲點實踐之創(chuàng)新
蹲點實踐能促成理論內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為教育實踐，提高“領(lǐng)雁”學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)教能力。在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多提供資源，多搭建平臺，多創(chuàng)設(shè)機會，無疑更有利教師成長。對此，我們作了以下幾點嘗試。
1.基地資源點面共享?；貙W(xué)校有著豐富的培訓(xùn)資源，如果同時輻射更多的受訓(xùn)學(xué)校，更能凸顯基地價值。而對學(xué)員而言，在有限的時間里借鑒學(xué)習(xí)更多基地學(xué)校的先進經(jīng)驗，則會大大提高培訓(xùn)效益。如我們在組織德育骨干培訓(xùn)時，前三天時間安排學(xué)員分組輪流去所有基地學(xué)?？疾?，了解每所基地學(xué)校的德育工作開展情況，以便取人所長為我所用。然后，再去各自的蹲點學(xué)校進行重點考察、細(xì)致了解，觀摩精品課，聽取特色經(jīng)驗介紹，參與組織主題活動，舉辦德育專題論壇。學(xué)員們反映，這樣的點面結(jié)合實踐，大有裨益，富有成效。而在小學(xué)骨干校長班培訓(xùn)中，我們也安排基地學(xué)校分批接待受訓(xùn)小組，受訓(xùn)小組先后有序地考察基地學(xué)校。學(xué)員們在異校蹲點前羅列問題，擬定提綱，通過了解名校品質(zhì)、觀摩教育教學(xué)、考察校園文化、了解特色課程建設(shè)和校長管理策略等渠道，全方位開展實地考察和調(diào)查研究，形成調(diào)研報告和案例診斷分析書等材料，以校長論壇的形式進行交流，全面提升了教育管理理念和教育實踐水平。
2.指導(dǎo)教師主副配合。培訓(xùn)中，我們按照上級指導(dǎo)意見，對培訓(xùn)班學(xué)員進行分組，每五～六位學(xué)員配備一名指導(dǎo)教師，這名指導(dǎo)教師作為主導(dǎo)師負(fù)責(zé)開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)。此外，這些導(dǎo)師有時又作為其他受訓(xùn)小組的副導(dǎo)師的身份出現(xiàn)。這些指導(dǎo)教師往往都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，學(xué)員更頻繁領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格和課堂風(fēng)采，就更能開闊視野，有更大可能拓展業(yè)務(wù)上升空間。如在組織小學(xué)語文和小學(xué)英語骨干培訓(xùn)時，為了充分利用名師資源，就讓幾名導(dǎo)師統(tǒng)一開設(shè)示范課，即一位導(dǎo)師上課，另幾位導(dǎo)師和其他組學(xué)員都參與聽課與研討。不同導(dǎo)師、不同風(fēng)格的示范課給所有學(xué)員們提供了很好的學(xué)習(xí)素材。研討分兩個階段，首先是所有導(dǎo)師和學(xué)員們零距離交流，聽取導(dǎo)師對課堂教學(xué)設(shè)計理念的闡述和教學(xué)方法的說明，學(xué)員們現(xiàn)場理解、領(lǐng)會導(dǎo)師所傳授的課堂教學(xué)理念。接著學(xué)員又由各自的主導(dǎo)師組織再研討，讓每位學(xué)員都有發(fā)言的機會，談自己觀課后的體會和感受。
3.好課匯報，“領(lǐng)雁”首秀。領(lǐng)雁學(xué)員在主導(dǎo)師指導(dǎo)和同伴互助下，通過多輪備課、修改、上課和反思，完成診斷課和提高課。在進一步打磨匯報課時，別組的副導(dǎo)師也參與進來，主副導(dǎo)師組團作再次修改、指導(dǎo)，直至相對完善。在中小學(xué)音樂教師骨干班里，要求學(xué)員人人上匯報課，并向所有學(xué)員及部分基層中小學(xué)音樂教師開放。在受訓(xùn)教師公開教學(xué)展示活動中，學(xué)員們?nèi)巳碎_設(shè)公開課，大家都既是上課者，又是聽課者、評課者，課堂教學(xué)活動很熱烈，再加上名師的跟蹤指導(dǎo)，課堂執(zhí)教能力得到了較大程度上的提高。好課匯報，一方面打磨出了一批精品課堂，另一方面又為“領(lǐng)雁”學(xué)員提供了展示風(fēng)采的秀場，而這一過程也是“領(lǐng)雁”教師初長成的過程，其課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法和能力等得到了明顯提高。
二、高效引領(lǐng)：作用發(fā)揮之創(chuàng)新
1.培訓(xùn)考核中發(fā)揮作用。隨著“領(lǐng)雁工程”的深入實施，參加各級培訓(xùn)的教師陸續(xù)回到工作崗位，反哺當(dāng)?shù)亟逃l(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用。為加強“領(lǐng)雁”教師的后續(xù)培訓(xùn)管理，我市出臺考核細(xì)則，規(guī)定“領(lǐng)雁”教師每年的引領(lǐng)任務(wù)，并注重考核資料積累，記錄專業(yè)成長足跡?！邦I(lǐng)雁”培訓(xùn)是個動態(tài)過程，打造“領(lǐng)雁”不能一蹴而就。專業(yè)引領(lǐng)之于“領(lǐng)雁”教師也是一個新課題、一次新培訓(xùn)。因此完成年度考核任務(wù)既是“領(lǐng)雁”教師專業(yè)引領(lǐng)的過程，更是積蓄能量、保證日后穩(wěn)健引領(lǐng)的“領(lǐng)雁”后續(xù)打造過程?？己思?xì)則里更側(cè)重對“領(lǐng)雁”后續(xù)培訓(xùn)、進一步提升業(yè)務(wù)水平的考核，如師德表現(xiàn)、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、承擔(dān)公開課或講座、完成教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、開展教學(xué)研究或課題研究等。“領(lǐng)雁”教師們以專業(yè)成長行動帶動農(nóng)村教師共同成長，在自身專業(yè)水平的不斷提高中發(fā)揮輻射作用。
2.階梯式培訓(xùn)中發(fā)揮作用。“領(lǐng)雁工程”學(xué)員作學(xué)科引領(lǐng)時，在市（縣）校兩級培訓(xùn)學(xué)科骨干或開設(shè)觀摩課、匯報課，與基層教師們分享培訓(xùn)體會和成長感悟。如邀請省市（地）級“領(lǐng)雁”教師為市（縣）級德育班學(xué)員開設(shè)講座，暢談體會感受；請省級音樂學(xué)科“領(lǐng)雁”教師擔(dān)任市（縣）級培訓(xùn)學(xué)員的指導(dǎo)師，開設(shè)示范課，開展說課和研討。三級“領(lǐng)雁”教師在市內(nèi)、本鎮(zhèn)（校）完成考核任務(wù)時，不管是承擔(dān)公開課或是講座，都在基層教師中作了示范輻射，而他們平時與同事之間高頻度的共事合作，也更常態(tài)地進行著理念滲透和專業(yè)引領(lǐng)。如此，一期接一期，一茬接一茬，借智借力，逐級培訓(xùn)，形成“頭雁”引領(lǐng)、“群雁”齊飛的大好局面。
3.“送培送教”中發(fā)揮作用?！八团嘞锣l(xiāng)、送教進?！笔且环N便捷、有效的教師培訓(xùn)形式，既能發(fā)揮骨干教師的示范帶教作用，又為城鄉(xiāng)教師搭建了交流平臺，頗受農(nóng)村學(xué)校和教師歡迎。開展“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)后，我們把“領(lǐng)雁”學(xué)員吸納到“送培送教”團隊中，統(tǒng)一安排他們與市內(nèi)名優(yōu)骨干教師、名師工作室成員一起，赴基層學(xué)校上示范課、開講座，與農(nóng)村教師進行專業(yè)成長互動交流等，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。這樣，不但做到了在領(lǐng)雁培訓(xùn)中把培訓(xùn)陣地前移至農(nóng)村學(xué)校課堂，寓培訓(xùn)于教學(xué)中，又提高了教師的執(zhí)教能力和實踐智慧，加速了“領(lǐng)雁”教師的成長。
4.校本聯(lián)片研訓(xùn)中發(fā)揮作用。為推進區(qū)域內(nèi)學(xué)校校本培訓(xùn)工作、加強校際之間校本培訓(xùn)工作的經(jīng)驗交流和實踐合作，我市組建了若干個“校本聯(lián)片研訓(xùn)共同體”，通過召開學(xué)校聯(lián)片研訓(xùn)發(fā)展推進會、牽頭校長工作例會等渠道，進行人員互動、研訓(xùn)輪辦、文化共建、項目合作，構(gòu)建“信息互通、優(yōu)勢互補、資源共享、多校共贏”的校本培訓(xùn)格局。兩年來，我們組織多種形式的校本聯(lián)片主題研訓(xùn)12次，有示范精品課展示，有農(nóng)村課堂的把脈問診，有骨干教師專業(yè)成長講座，也有校本培訓(xùn)管理、組織、活動等分層有效引領(lǐng)的專題研討。完訓(xùn)后的“領(lǐng)雁工程”學(xué)員作為生力軍加入了這一聯(lián)盟，“校本聯(lián)片研訓(xùn)共同體”成為了“領(lǐng)雁”教師培訓(xùn)的延伸及其引領(lǐng)作用發(fā)揮的新載體。
第7篇：校本培訓(xùn)匯報范文
為進一步加強我校教科研工作的管理，使教科研工作逐步邁向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，形成良好的教科研氛圍，培養(yǎng)教師教科研意識，激勵教師參與科研的興趣與熱情，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到“科研興教、科研興?！钡哪康?，同時便于將教師參與教科研工作情況納入全面工作考核中，依據(jù)上級主管部門及學(xué)校有關(guān)管理制度制訂本細(xì)則。
一、考核對象：全校正式在崗教職工，
二、考核部門：考核工作由教導(dǎo)處、科研辦和教研組具體負(fù)責(zé)實施。
三、考核總分：考核積分加獎勵分。
四、考核內(nèi)容及辦法：
(一)各項材料上交。(10分)
教師按要求及時上交研究材料(教學(xué)隨筆、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和各種培訓(xùn)筆記心得)等計10分，每缺交一次扣1分，遲交一次0.5分。
(二)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。(20分)
1.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：加強自我研修，豐厚自我積淀。(10分)
(1)學(xué)專著：每期至少閱讀一本教育教學(xué)書籍(包括雜志)，摘抄學(xué)習(xí)筆記不少于3000字并撰寫400字以上的學(xué)習(xí)體會。完成學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會各得4分、對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任按1.5、1、0.5扣分;閱讀多本教育書籍并完成學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會者按2、1、0.5加分。
(2)學(xué)業(yè)務(wù)：堅持日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，摘錄理論知識或?qū)W科知識，每周不少于300字。完成筆記整潔并無相互抄襲，每次得3分否則不得分，每學(xué)期檢查2次共6分。
2.業(yè)務(wù)培訓(xùn)：(10分)
(1)培訓(xùn)的考核主要包括：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和各種校本培訓(xùn)等各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。
(2)考核內(nèi)容主要包括：
考勤(2分)：無故缺席一次扣1分，遲到、早退一次各扣0.5分，扣完為止。
培訓(xùn)記錄(5分)：(包括理論摘記、內(nèi)容摘要或心得體會等)按要求完成得5分，未完成或明顯與培訓(xùn)內(nèi)容、要求不符每項次扣1分。
培訓(xùn)效果(3分)：包括有關(guān)測試(如遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、各種校本培訓(xùn)等)、學(xué)習(xí)匯報和經(jīng)驗介紹(如外出學(xué)習(xí)匯報)等，每項次測試不合格扣1分，每缺一次學(xué)習(xí)匯報扣1分，扣完為止。
(三)常規(guī)教研活動(40分)
教師應(yīng)積極參加本組的常規(guī)教研活動，在活動中發(fā)表見解，展示自我，提高水平。并作好聽、評課記錄。各教研組根據(jù)常規(guī)教研出勤情況、教師聽、評課記錄和上公開課情況予以考核。
1、教研活動滿勤15分，無故缺席一次扣3分，遲到一次扣2分，請事假一次扣1分，病假一次扣0.5分，公假不扣分。
2、教師應(yīng)積極認(rèn)真地參與各教研組組織的聽課、評課、學(xué)習(xí)等活動，活動中積極發(fā)言，認(rèn)真筆記。
(1)聽課(15分)：教師每期聽課不得低于15節(jié)，聽課筆記應(yīng)該有批注，差聽一節(jié)扣1分，無批注每節(jié)扣0.3分。
(2)教師評課(5分)：評課時教師應(yīng)積極發(fā)言，教研組有發(fā)言記錄。每差一次扣0.3分。
第8篇：校本培訓(xùn)匯報范文
一學(xué)年來，我校認(rèn)真貫徹省教育廳新一輪“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程計劃”的指導(dǎo)精神，嚴(yán)格執(zhí)行《福建省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，從學(xué)校自身實際出發(fā)，以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，以學(xué)科帶頭人培養(yǎng)為重點，加強教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、能夠勝任素質(zhì)教育要求的教師隊伍。
一、基本情況
2009-2010學(xué)年,我校需參加繼續(xù)教育的在崗教師73人。其中專任專任教師65人，到09年底取得本科學(xué)歷23人，大專學(xué)歷40人，大專以上學(xué)歷占教師總數(shù)的88.17%；有20人正在參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)。全校教師繼續(xù)教育學(xué)時均達(dá)到示范校要求72學(xué)時；其中一、二類學(xué)時達(dá)48學(xué)時以上的有50人；2009年，學(xué)校教師參加全員培訓(xùn)73人，專項培訓(xùn)中：教育技術(shù)培訓(xùn)58人，班主任培訓(xùn)3人，師德教育培訓(xùn)73人；暑期參加教師職務(wù)培訓(xùn)66人；普法教育培訓(xùn)70人。學(xué)校內(nèi)的校本培訓(xùn)落腳點在師德教育、新的教學(xué)理念、信息技術(shù)上，做到有定時、定人，保證質(zhì)量。教師一人一檔，資料齊全。繼續(xù)教育工作的順利開展。得益于下列工作：
二、思想重視，組織與管理落實。
學(xué)校提出“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”，努力把學(xué)校辦成“管理規(guī)范、設(shè)施先進，質(zhì)量一流”的省示范小學(xué)的奮斗目標(biāo)。學(xué)校工作就是在這一總體要求下運轉(zhuǎn)的，一流的學(xué)校，必須有一流的教師，要培養(yǎng)造就一大批一流的教師就必須狠抓教師繼續(xù)教育工程。為此，我校做了大量的工作。一是成立學(xué)校教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。為使學(xué)校教師繼續(xù)教育工作得以貫徹、落實，學(xué)校成立了以校長為組長，各處室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。主要培訓(xùn)工作由辦公室組織進行，負(fù)責(zé)具體制定方案、組織實施和建檔工作。二是學(xué)年初，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，統(tǒng)一思想認(rèn)識。嚴(yán)格執(zhí)行《梅列區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)工程實施意見》的要求，中級職稱每學(xué)年接受繼續(xù)教育不少于72學(xué)時，初級職稱每學(xué)年不少于42學(xué)時。學(xué)校根據(jù)上級要求再結(jié)合我校實際制定較為詳實的繼續(xù)教育計劃、校本培訓(xùn)計劃。學(xué)校把教師繼續(xù)教育工程列入學(xué)校規(guī)劃之中，在時間、人員、經(jīng)費上給予必要的保障。制定了《新華路小學(xué)教師繼續(xù)教育制度》《新華路小學(xué)教師繼續(xù)教育考勤制度》，把教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)工作作為教師年度考核的一項重要內(nèi)容，同時，學(xué)校還把它與教師評優(yōu)、評先，職務(wù)晉升掛起勾起來。形成宏觀管理和有效的微觀運行機制。保證了學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的健康發(fā)展。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1．認(rèn)真參加市、區(qū)兩級培訓(xùn)及校長提高班培訓(xùn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組做到精心組織，嚴(yán)格管理，保證參加市、區(qū)培訓(xùn)及校長提高班培訓(xùn)的必修課按時完成，成績達(dá)到規(guī)定要求。
2．扎實開展好校本培訓(xùn)。
學(xué)校成立校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，利用每周一下午例會時間組織教師參加校本培訓(xùn)。學(xué)校做到認(rèn)真研究，精心計劃，確定符合本校實際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，以有利于提高教師實施素質(zhì)教育的能力，有利于深化素質(zhì)教育的改革為宗旨，扎實開展好培訓(xùn)活動。主要內(nèi)容有：對全體教師進行師德教育、普法教育；現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)；對全體教師進行以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)；對全體教師進行心理健康教育培訓(xùn)；加強教師基本功培訓(xùn)。
四、主要措施
1．領(lǐng)導(dǎo)小組充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、管理、監(jiān)督、評價職能
2．保證培訓(xùn)時間、場地、經(jīng)費等到位。
3．制定嚴(yán)格的考勤制度，杜絕曠課、遲到、早退等違規(guī)現(xiàn)象。
4．加強培訓(xùn)筆記、作業(yè)管理，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
5．做好培訓(xùn)資料管理，及時進行總結(jié)。
6．嚴(yán)格考核：根據(jù)教育局的工作布署，嚴(yán)格進行繼續(xù)教育成績的考核，將考核結(jié)果納入到對教師的工作考核之中，與評職、評先、聘任相掛鉤。
五、繼續(xù)教育開展成效。
1.根據(jù)繼續(xù)教育的要求和本校實際，通過培訓(xùn)，使教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)有較大提高。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；樹立正確的教育思想，教書育人，為人師表；使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要；提升教師學(xué)歷層次。到2010年6月，大專學(xué)歷教師達(dá)到54.8%，本科學(xué)歷達(dá)到31.5%。加強對骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，落實骨干教師發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)出省、市、區(qū)各級骨干教師34人，學(xué)科帶頭人4人；提高新任教師實施素質(zhì)教育的能力，使他們盡早達(dá)到崗位要求，提高實施素質(zhì)教育的能力。
2.努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們采取“走出去，請進來”的辦法，積極組織教師參加區(qū)教師進修學(xué)校舉辦的教材培訓(xùn)，公開課教學(xué)觀摩等活動。一年來組織28位教師參加小學(xué)初級教師崗位培訓(xùn)，組織教師參加市、區(qū)教師進修學(xué)校（院）主辦的新課程培訓(xùn)，派出近23人次到南京、福州、泉州等地學(xué)習(xí)，請進3位專家作教育教學(xué)的講座。組織全校教師進行師德教育，心理健康、信息技術(shù)等培訓(xùn)。加強了與區(qū)屬各校的聯(lián)系，主動爭取進修學(xué)校的支持，教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了較大的提高。
3．對培訓(xùn)者要加大學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核評估力度，擴大兼職教師隊伍。初步形成一支能適應(yīng)教師繼續(xù)教育的專兼職結(jié)合的教師隊伍。學(xué)校要求每位外出學(xué)習(xí)的教師，回校后都要在教研組活動時進行匯報，開展以指導(dǎo)教學(xué)為主的示范課、研究課、講座等活動。使所有教師都能分享先進的教學(xué)理念，教學(xué)能力得到進一步提高。學(xué)校要求區(qū)級骨干教師匯報課，區(qū)級學(xué)科帶頭人示范課，青年骨干教師上研討課，以此促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。開展以溝通信息互相激勵為主的教師間的互相聽課，同年段教師開展“一主題，二課時，三研討”的教學(xué)觀摩研討等活動。學(xué)校上半年組織中級教師教學(xué)比武課，要求教師互聽課每學(xué)年不少于35節(jié)。
六、存在的問題 。
1 .繼續(xù)教育工作是提高教師素質(zhì)有效途徑，每學(xué)年學(xué)校都制定出繼續(xù)教育工作計劃和方案，并且嚴(yán)格按計劃實施。今后，加強繼續(xù)教育工作，尤其是校本培訓(xùn)的靈活性和針對性，及時根據(jù)教師的需要調(diào)整活動安排，真正解決教師們工作中遇到的困惑和問題。
2 .繼續(xù)加大繼續(xù)教育工作的資金投入，及時更新及維修教學(xué)設(shè)備，給更多的教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機會。
3 .繼續(xù)加強對新課程實驗教師的管理和培訓(xùn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，用實驗教師帶動其他教師，共同轉(zhuǎn)變觀念。
總之，我校將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)教育為突破口，把我校的教育教學(xué)和管理推上一個新的臺階
第9篇：校本培訓(xùn)匯報范文
一、對校本教研的認(rèn)識
學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學(xué)校理應(yīng)為教師的自我實現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。根據(jù)教師的教學(xué)實踐，開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本教研包含三層含義。第一層含義是：“校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本”，強調(diào)必須從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實際問題，有針對性地開展教研工作，為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。第二層含義是：“校本教研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在校本教研中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。第三層含義是：“校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本教研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。
二、開展校本教研的幾點做法
1．學(xué)習(xí)提高──努力做好校本培訓(xùn)工作
（1）培訓(xùn)工作日?；覀儼研１九嘤?xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周一、三下午放學(xué)后為全體教師的雷打不動的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。
（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有課程通識培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實驗教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。如僅數(shù)學(xué)學(xué)科就包括數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講、學(xué)習(xí)理論與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)教育科研、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、特級教師教學(xué)思想、數(shù)學(xué)思想方法、案例研究與寫作、數(shù)學(xué)教育展望等專題，力求教師對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。
（3）培訓(xùn)形式多樣化在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。
2．反思交流──積極開展多形式的教研活動
（1）教研行為自主化
制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周為二語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教研日，周四為其他學(xué)科教研日。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實際分成14個教研組，其中包括8個語文數(shù)學(xué)教研組再加一年級組、二年級組、體育組、音樂?美術(shù)組、英語組、綜合課程組。明確各教研組長的職責(zé)，制定《教研組考核評價辦法》和《教研、科研管理制度》，加強對教研組的指導(dǎo)、督促、檢查與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊保瑢W(xué)校教研氛圍日漸濃厚。
（2）教研主題專題化
在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動，如課程通識培訓(xùn)、實驗教材培訓(xùn)等。
（3）教研內(nèi)容系列化
我們認(rèn)為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“三課”的做法。即老教師、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。
（4）教研形式多樣化
從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討（音美合科教學(xué)研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍、課題研究、觀點展示、熱點評說、讀書交流等。
（5）教研科研一體化
我們認(rèn)為教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)，為了實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實效，我們的做法是教研活動科研化、科研活動教研化。學(xué)校教導(dǎo)處、教研組經(jīng)常協(xié)同組織開展教研活動。
3．同伴協(xié)作、加強交流──大力開展集體備課制
積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，備出自己的教學(xué)設(shè)想，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改、補充，這樣，大家集體集思廣議，力求把每節(jié)課上成精品、上成特色。課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。教案提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實效。
4．專業(yè)引領(lǐng)―――搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺
沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供學(xué)習(xí)機會。
（1）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。二是成立校指導(dǎo)組，校長任年級指導(dǎo)組組長，分管校長任副組長，每一個年級設(shè)1個年級指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)各年級的教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)校實行“推門聽課制”，要求年級指導(dǎo)組成員每周聽課不少于2節(jié)，每學(xué)期不少于20節(jié)，并定期匯報交流教學(xué)情況。形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。
（2）校外：走出去請進來 走出去，一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年教師則讓其出去參加幾個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風(fēng)采等。請進來，學(xué)校邀請教科所、教儀站、教師進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、教研員進行指導(dǎo)。邀請各級專家、特級教師來校作講座。引進優(yōu)質(zhì)課堂、城鄉(xiāng)手拉手活動、送教下鄉(xiāng)、片區(qū)教研活動等形式，給教師提供學(xué)習(xí)機會。
（3）學(xué)校舉辦各類教師培訓(xùn)、教研活動 要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。
5．資源整合──教研、科研、培訓(xùn)一體化
（1）整合資源
教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。要把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施。
（2）突出“校本”二字
即校本教研要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際開展工作。
6．激勵保障──發(fā)揮學(xué)校服務(wù)導(dǎo)向功能
（1）組織到位
將學(xué)校形成一個校長親自抓、分管校長負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處具體抓、教研組協(xié)同抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。
（2）制度到位
學(xué)校要制定各項教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制、青年教師星級評定制、教師外出學(xué)習(xí)匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。
（3）人員到位
一是實施教研活動組長負(fù)責(zé)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制。即各教研組的活動由組長負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個教研組，指導(dǎo)并參與各個組的教研活動。二是年級指導(dǎo)組成員要深入課堂、研究教學(xué)，全面負(fù)責(zé)各年級的教學(xué)指導(dǎo)工作。
（4）經(jīng)費到位
為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經(jīng)費、保證課題研究經(jīng)費、保證外出學(xué)習(xí)經(jīng)費、保證校內(nèi)獎勵經(jīng)費。
