高中論文精選(九篇)

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第1篇：高中論文范文

【關(guān)鍵詞】 話題作 素材 提綱

作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。

1 話題作文的構(gòu)成

話題作文的構(gòu)成由話題材料，提示語，話題，寫作要求四部分組成。它們之間的關(guān)系是：材料幫助我們明確寫作意圖；話題確定寫作中心；提示語提供寫作思路；寫作要求是規(guī)范化的要求。

2 審題要準確，作文要切題

羅素先生說過：“只有一個正確的前題，才能得出正確的結(jié)論?！睂懽鲀?nèi)容的確定，可以說是寫好作文的前提。落筆之前一定慎重思考，考慮盡可能多的寫作內(nèi)容，從中找出自己最熟悉的內(nèi)容，卻要避免自己感興趣，卻一知半解的內(nèi)容，否則寫起來無話可說，沒話找話，犯了作文的大忌。所以要審題在先。

先審話題：要看清話題，避免脫離命題范圍，分析話題的構(gòu)成，抓住關(guān)鍵語素，修飾語，明確話題范圍。要吃透材料，根據(jù)命題意圖，確立觀點。抓住關(guān)鍵字詞、句子，吃透材料，挖掘材料隱含的信息，盯緊提示語，理清命題思路導(dǎo)向。找準話題的切入點，然后找準自己的感觸點。生活就像一個洋蔥，一層層地剝，總有一層會讓你流出眼淚來的。找準切入點寫出自己的感觸，寫出自己內(nèi)心感觸最深，最想說的話?；摓閷?，化一為萬。拓開思路，多角度觀察和立意?；拍顬槿f象，然后萬中取一。只要從生活中選取一點一事一種現(xiàn)象寫深寫透，給人啟悟就行了。寫作視野要開闊，由家庭、學(xué)校擴展為思考生活，探討人生，崇高美德，探尋知識。要求不僅有正確的人生觀，價值觀，還應(yīng)對社會有責任感和使命感。

點題是用簡明扼要的語句把文章的中心思想提示出來，話題作文作為一種應(yīng)試文章，應(yīng)該讓閱卷者在短期內(nèi)就有一個明確而正確的印象，了解這篇文章的材料和題旨，恰如其分的點題就能起到這樣的作用。在文章恰當?shù)牡胤剑ㄒ话阍诮Y(jié)尾處，也可用“題記”的形式出現(xiàn)在文首），恰當?shù)攸c題，不但在結(jié)構(gòu)上收攏全文、收束文脈，更重要的是，讓讀者（閱卷者）能及時充分、準確地把握文章的中心思想，對文章作出恰如其分的評價。話題作文的點題，一般可以采用明點的形式，在文章適當處出現(xiàn)和題目中關(guān)鍵字眼相同或大致相同的詞語，直接解釋和說明題目的含義，提示出文章的中心思想，以得到讀者（閱卷者）的認可并贊同，當然也可以用象征式、比喻式、聯(lián)想式的點題，但這類點題要求比較高，一般不易掌握，考生應(yīng)該慎用。

3 突出個性，寫出真情

作文創(chuàng)新的一個重要標志就是寫出個性。無論從題目、體裁，還是構(gòu)思立意，語言的審美角度，作文總是要求作者寫出個性，真正能體現(xiàn)文如其人，讀之能見其人。個性與真情實感相融，有個性的文章，總能給人一種生活的實感。其實，生活要深入是寫好任何文章的最基本的要求。生活，是寫作取之不盡用之不竭的源泉，沒有生活，哪來的寫作材料？只有深入到生活中去觀察、體驗、感悟，才能掌握大量的寫作素材，才能從生活中找到為我所用、唯我所有的材料，寫好作文，才有可能。命題作文是如此，話題作文也是如此。因此，考生首先要關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注社會熱點，貼近現(xiàn)實，貼近生活，使自己的作文內(nèi)容鮮活。當然，這里也需要多讀多思，不斷積累，博覽課外讀物，注意消化吸收，為我所用，話題作文才能真正有新穎別致的可能。

4 注重錘煉精美的語言

古人對語言的錘煉，可謂苦心孤詣。如賈島的“推敲”典故的來由。我們現(xiàn)在雖不能做到“著一字而鬧翻整個心情”，但也要做到精心于語言的錘煉。話題作文的命題原則：是淡化文體，不設(shè)置審題障礙的命題原則。追求作文試題的開放性和靈活性，倡導(dǎo)個性作文及有創(chuàng)意的作文，分值60分。這意味著作文的成敗將決定語文學(xué)科的成績。所以在考場作文中習(xí)慣寫記敘文，最大的誤區(qū)便是以敘述代替描寫。有些作文素材較好，角度也較新，整體結(jié)構(gòu)都不錯，但就是因為缺乏生動傳神的描寫而被判為低分，非?？上?。

5 展現(xiàn)獨特的創(chuàng)新能力

第2篇：高中論文范文

昨日，美國《科學(xué)》雜志主編布魯斯·艾伯茨（Bruce Alberts）博士訪問華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，參加在該校舉行的生物技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普與傳播研討會。

鼓勵不同領(lǐng)域?qū)＜医涣?/p>

在華中農(nóng)大圖書館圓形會議室，艾伯茨與該校教授和中青年教師代表座談。艾伯茨說，要多給年輕科學(xué)家機會，為他們提供資源。他非常愿意促進中美年輕科學(xué)家之間的交流，年輕科學(xué)家要大膽突破對自己的思維限制，敢于超越專業(yè)領(lǐng)域的前輩。

應(yīng)該鼓勵不同領(lǐng)域的專家相互交流，擦出火花，做植物研究的可以去聽一下動物研究的，這樣碰撞靈感火花，獲得新觀點。一個研究生要進3個教授實驗室，實驗室要相互開放，一名專家在本領(lǐng)域要能讓別的科學(xué)家從中受益。

論文要能改變?nèi)藗兊乃枷?/p>

華中農(nóng)大不少中青年教師關(guān)心如何向《科學(xué)》投稿。艾伯茨介紹說，每年《科學(xué)》會收到1.4萬份論文，第一次篩選會有20%不適合，剩下的給編委會篩選，接下來送評審，最后被接受刊發(fā)的只占投稿總量的8%。

艾伯茨說，瑞士的用稿率最高，而中國論文的拒稿率非常高?！犊茖W(xué)》刊登的論文專業(yè)面不能太窄，要能在某些領(lǐng)域改變?nèi)藗兊乃枷搿?/p>

（相關(guān)報道見十二版）

第3篇：高中論文范文

我愿如那唯美的鮮花扎根于生育養(yǎng)育我的土地，我愿如那璀璨的星空用自己的身軀訴說回到原點。

陰雨天向來是不被我所喜，但當我踏上那片土地時冰冷的雨點打在我的臉上我盡察覺到了那絲絲溫暖，這便是那片土地向我訴說著永遠守護著我永遠守護著！也是在此刻我明白了來自心靈的呼喚源頭便是這片土地。

當我徐徐的朝著我心中的圣地越來越近的時候那陣呼喚便也越來越緊湊，如果沒有這副皮囊禁錮的話我想它已飛向那出圣地。如果當真如此的話我便也如那鮮花如那星空一樣訴說著某個真理。

當我駐足于圣地面前時呼喚便也轉(zhuǎn)化為那無可救藥的慫動，時間的流逝不曾改變它一絲，它有的依然是想永遠的守護著我，為我付出。就如那船槳為小船提供動力，雨水為春天帶來生機。

漸漸的我跨入了圣地，慫動也已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)化為那平靜，好像找到了停泊的港灣，緊繃的神經(jīng)趨向平靜，這便是它給予我來到的禮物嗎？我腦海不斷的詢問著這是為什么？為什么為我如此的付出？回答我的便是一份份溫暖心田的畫面！如此不求回報的奉獻便也證實呢自古以來人們對你無限的贊美。

我在這片土地不斷徘徊著尋遍每個角落只為將你烙印在我的心頭，我便可以在我的心中留下一處港灣，我知道這是你賜予我的又一份禮物，我有便也只有懷揣這它不斷的向人訴說著你的點點滴滴，只為證明你是世界最美的一處地方。

終于我最終還是選擇離開了你，離開了溫暖的懷抱，如果時間能夠駐足于此我便能時刻陪伴著你，你也能時刻向我訴說你的一切，但我知道這是一個無比奢侈的愿望，它無法實現(xiàn)，既然如此便讓我選擇將你留在我的心里，只有這樣變相的讓時間駐足才能如我時刻躺在你的懷里。

第4篇：高中論文范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 生物教學(xué) 必要性 把握 注意事項

一、在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性

1、新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究。

2、向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的一個重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。

二、生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步實踐

1、貼近生活，引入課題，進行推測，提出假設(shè)

本教學(xué)設(shè)計從教師有目的的給出材料――日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較――直接切入課題，引起學(xué)生興趣的同時，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考――生物體內(nèi)的催化劑――酶的特點。

材料：人每天都需要吃飯，人體消化的速度相當快。人體內(nèi)每小時可以水解500噸淀粉，相同質(zhì)量的淀粉，在有足夠的酸作為催化劑的條件下，全部水解需要十幾天。

這個事實說明了什么問題？

學(xué)生回答：酶的催化作用具有高效性。

教師引導(dǎo)：酶是生物催化劑，它和無機催化劑相比，可能具有高效性的特點。怎樣才能知道酶具有高效性呢？

2、點撥啟發(fā)，設(shè)計方案，實驗探索

教師引導(dǎo)：我們在無機化學(xué)當中學(xué)過催化劑，怎樣能確定哪種催化劑的效率更高呢？

學(xué)生討論得出結(jié)論：比較相同化學(xué)反應(yīng)在不同的催化劑的催化作用下，通過化學(xué)反應(yīng)速度可以確定催化劑的催化效率――化學(xué)反應(yīng)速度越快的，催化劑的效率越高；反之，催化效率越低。

教師引導(dǎo)：化學(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢？

學(xué)生思考回答：通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。

材料：過氧化氫（H2O2）在 Fe3+的催化下，也可分解成H2O和O2，動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應(yīng)。據(jù)測算，每滴氯化鐵中的Fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，F(xiàn)e3+數(shù)遠遠大于過氧化氫酶的分子數(shù)。

如果現(xiàn)在我們想弄清楚Fe3+與過氧化氫酶，哪一種催化劑的催化效率高，那么，我們應(yīng)該如何設(shè)計這個實驗？

問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。面對學(xué)生的爭論、教師不急于點評。先讓學(xué)生相互點評，最后經(jīng)教師分析比較，最終篩選出下列設(shè)計方案對猜想進行探究――分組實驗。

實驗設(shè)計引導(dǎo)：要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設(shè)計實驗中的其他條件應(yīng)該相同，如兩個試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同，F(xiàn)e3+和動物肝臟也應(yīng)盡可能同時加入兩個試管中。然后通過產(chǎn)物――O2的產(chǎn)生速度，即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的木條的復(fù)燃速度，或者試管溫度的變化――最終確定酶與無機催化劑效率高低。

教師在引導(dǎo)過程中，要注重等量性原則，科學(xué)性原則，可操作性原則，單一變量原則等實驗設(shè)計原則的滲透。

學(xué)生按實驗設(shè)計步驟分組實驗。并思考問題：1.你在實驗過程中觀察到哪些實驗現(xiàn)象？2.通過這個實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？

通過以上的引導(dǎo)，從提問、引導(dǎo)猜想，設(shè)計實驗進行探究，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，學(xué)生的求知欲望冉冉升起，為下一步探索研究作了良好的鋪墊。既能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，又在實驗的設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、實踐拓展，深化認識

通過實驗探究得出結(jié)論，酶的一個特性――高效性。

給出生產(chǎn)實踐資料，學(xué)生在分析中，深化學(xué)生認識，加強學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。

資料：人們在生產(chǎn)實踐中就是利用了酶的這個特性，比如說在污染物的處理上，廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關(guān)的酶，塑料自然降解需要上百年的時間，甚至需要更長時間，而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。

三、在實施過程中的注意事項

1、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開了全體學(xué)生這個層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會了研究”，也是極大的收獲。

四、研究性學(xué)習(xí)的意義

通過教學(xué)中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是對老師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都有很大的促進作用。首先，研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運用、分析信息材料的能力，開拓了學(xué)生的眼界和思維 能力，學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識，大大豐富了學(xué)生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第二，研究性學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)方式及老師提出了更新的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，學(xué)生人多，思維不受限制，老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用，這就給我們老師的教學(xué)方式提出了新的要求，因此，隨著涉及的面越來越廣，這就要求教師必須加強學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面。

第5篇：高中論文范文

（一）在高中語文教育中只重視詞句的表意傳達而忽視了傳統(tǒng)文化的滲透。由于受到高考壓力以及高考考試模式的影響，很多高中教師在高中語文教育的過程中只注重漢字的讀音、漢字書寫方法以及漢字用法等表意的教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)文化在其中的滲透。這使得高中語文教學(xué)變得碎片化，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中只能夠看見漢字、詞匯和句子，難以看見和感受這些東西背后承載的中國傳統(tǒng)文化，這樣既不能促進傳統(tǒng)文化的傳播，又使高中語文學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)生難以對其提起興趣。

（二）在高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透較為片面。中國傳統(tǒng)文化博大精深，既包含了千百年累積下來的中華民族的傳統(tǒng)美德，又包括了古人在長期生活中磨練出來的為人處世哲學(xué)，還包括了面對人生苦難時積極向上的樂觀態(tài)度等，這些都對我們當代年輕人的成長和進一步發(fā)展有著非常積極的指導(dǎo)意義，需要我們在高中語文教育中通過傳統(tǒng)文化來向?qū)W生滲透，促使其對這些東西進行熟練地掌握。但是，在很多高中語文教育中對這些傳統(tǒng)文化的滲透較為片面，只包括了功利性的，對學(xué)生眼前發(fā)展即高考等有好處的課文內(nèi)涵分析等內(nèi)容，這使得學(xué)生難以充分地感受到博大精深的中華傳統(tǒng)文化，當然也就無法對傳統(tǒng)文化進行繼承和發(fā)展。

（三）在高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透與現(xiàn)代社會文化發(fā)展產(chǎn)生背離。在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化也是對傳統(tǒng)文化進行現(xiàn)代化發(fā)展的一個重要途徑，通過當代學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行掌握，然后用其自身視角通過現(xiàn)代化的思維方式進行闡釋，就形成了與現(xiàn)代社會文化相適應(yīng)的傳統(tǒng)的文化，或者說賦予了傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化的色彩，這樣，我們就促進了傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展。但是，很多高中語文教師在語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化時，不能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代社會文化相結(jié)合。在高中語文教師對傳統(tǒng)文化進行闡釋的過程中，往往將其定義為特定社會背景下的產(chǎn)物，認為其隨意性較強，不符合現(xiàn)代社會科學(xué)發(fā)展的需要，久而久之，就使學(xué)生認為中國傳統(tǒng)文化較為落后，難以同現(xiàn)代社會科學(xué)相結(jié)合，所以就在潛意識中產(chǎn)生了對中國傳統(tǒng)文化的漠視，影響了中國傳統(tǒng)文化的進一步發(fā)展以及學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的接受和認可程度。

二、傳統(tǒng)文化在我國高中語文教育中的滲透策略

（一）在高中語文教學(xué)的過程中要將漢字的讀音、書寫、用法等教學(xué)與其背后包含的傳統(tǒng)文化教學(xué)結(jié)合起來，促進漢語言文字表意和內(nèi)涵的共同發(fā)展。首先，高中語文教師在教學(xué)的過程中要對傳統(tǒng)文化予以足夠的重視，在教學(xué)的過程中主動滲透傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化融入到語文課堂之中，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)起其對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。其次，高中教師要充分地發(fā)掘漢字表意背后的傳統(tǒng)文化，并且向?qū)W生傳播滲透傳統(tǒng)文化。漢字表意與其背后包含的傳統(tǒng)文化的割裂既是現(xiàn)代社會功利化色彩漸濃的表現(xiàn)，又是高考壓力之下學(xué)生和教師的必然選擇，面對這種狀況，教師一定要主動地發(fā)掘漢字表意背后的傳統(tǒng)文化，并且及時向?qū)W生傳播這種傳統(tǒng)文化，將漢字的表意與背后的文化結(jié)合起來向?qū)W生傳播，既能夠滿足學(xué)生高考的需要，又能夠使學(xué)生體會到中國傳統(tǒng)文化背后的內(nèi)涵，一舉多得。

（二）在高中語文教育中全面滲透傳統(tǒng)文化。語文課程所囊括的語言文字既是傳統(tǒng)文化的載體，又是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)，所以，我們在高中語文教育中一定要全面滲透傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生對傳統(tǒng)的語言文字以及其背后包含的傳統(tǒng)文化知識的了解。首先，在高中語文教育的過程中要注重讓學(xué)生對優(yōu)美的漢語言文字進行欣賞。不同的漢字可以組成不同的詞語，而不同詞語組合在一起可能會產(chǎn)生不同的語境，所以，我們在語文教學(xué)的過程中要注重讓學(xué)生對優(yōu)美的漢語言文字進行欣賞，讓其深切體會不同的漢字、不同的詞語乃至不同的句子組合在一起產(chǎn)生的微妙差距，促進學(xué)生對博大精深的漢語言文字承載的美進行體會和了解。其次，在高中語文教育的過程中要讓學(xué)生充分地了解漢語言文字中承載著的中國古人的為人處世的哲學(xué)。中國古人的為人處世哲學(xué)構(gòu)成了中華民族的民族氣質(zhì)，在高中語文教育中對這種哲學(xué)進行滲透能夠促進學(xué)生民族氣質(zhì)的增長，同時能夠使學(xué)生對國民本性更加的了解。所以，我們要讓學(xué)生從課文中感受到古人的為人處世哲學(xué)，并且擇其優(yōu)而學(xué)之，以促進自己的長遠發(fā)展。最后，在高中語文教育的過程中要讓學(xué)生充分地感受并且學(xué)習(xí)古人樂觀豁達的人生態(tài)度，從而使學(xué)生能夠勇敢面對苦難，并且在面對得失時能夠保持一顆淡然之心。

（三）在高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)該與現(xiàn)代社會緊密結(jié)合。只有在高中語文教育中將傳統(tǒng)文化的滲透與現(xiàn)代社會發(fā)展緊密結(jié)合起來才能夠促進傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展，因此，高中語文教師在語文課堂上應(yīng)該通過多種途徑將傳統(tǒng)文化滲透與現(xiàn)代科學(xué)社會發(fā)展的需要結(jié)合起來。首先，將傳統(tǒng)文化中符合現(xiàn)代科學(xué)社會發(fā)展趨勢的部分向?qū)W生傳授，鼓勵學(xué)生利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認可。其次，利用現(xiàn)代化的語言以及發(fā)生在學(xué)生身邊的事例等來闡釋傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，促使其在生活中主動利用傳統(tǒng)文化解決問題。

三、結(jié)語

第6篇：高中論文范文

一、課堂模式僵化，忽視對師生能力與狀態(tài)的關(guān)注

目前，很多學(xué)校在學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，推出具有特色的課堂模式如“35+10”“先學(xué)后教、交流展示、總結(jié)反饋”“預(yù)習(xí)、交流、展示、反饋”等。為了促進模式的貫徹，進行了一些強行規(guī)定，并作為評價課堂的標準。這樣做有一定理由，但在執(zhí)行中缺乏靈活性。例如：“課堂講解不能超過15分鐘”這種一刀切是不妥的，讓老師少講要建立在學(xué)生會學(xué)的基礎(chǔ)上，如果單純教師少講了，沒有安排好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的“少講”只會減低教學(xué)效果。長期以來我們的學(xué)生都是“灌出來”的，自主能力差，一下子就把課堂都交給學(xué)生，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生還沒有學(xué)會“學(xué)”，教師已經(jīng)開始不“講”了。所以不能簡單地談學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

推進課堂模式改革要也要考慮到教師的狀態(tài)。當前的改革在很多學(xué)校帶有一些強制性的色彩，教師缺乏心理準備而被動應(yīng)付。事實證明，這樣的狀態(tài)參與到改革中去，不僅不會產(chǎn)生效果，甚至?xí)鸱醋饔谩@些課堂還不如改革之前的課堂效果。當務(wù)之急是改變教師，教師研究的狀態(tài)是課堂改革成功的基礎(chǔ)。要讓老師們出去學(xué)、回家想、課堂上用，在實踐中自己去總結(jié)反思，在研究中形成自己的方法，只有這樣的方法才是教師“自己的方法”，才能夠?qū)φn堂產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。

二、課堂活動表面化，缺失學(xué)生思維的參與

當前，很多教師對學(xué)生主體性的理解存在誤區(qū)。一些老師認為課堂學(xué)生活躍、聲音大就是好課堂，開展了很多課堂活動，如：讓學(xué)生表演、學(xué)生辯論等，這是一種積極的趨向。但是，熱鬧并不一定高效。有的課堂導(dǎo)入本來可以用兩句話帶過去，教師用10分鐘的表演導(dǎo)入；有的課堂，教師問一句，學(xué)生答一句，就像密集的對口相聲，缺乏思維的空間；有的課堂，學(xué)生不停發(fā)言，教師退居太后，但是缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生半天說不到主題上去，一節(jié)課下來教學(xué)任務(wù)一半都沒有完成。這樣的課堂能是新課堂嗎？

學(xué)生的主體性體現(xiàn)在兩個方面：一個是思維，一個是體驗。思維的參與以及思維的發(fā)展是學(xué)生主體性發(fā)揮的主要方面，語文課堂的學(xué)習(xí)同樣需要思維的積極參與，例如一位北京的特級教師在上《杜十娘怒沉百寶箱》中，讓學(xué)生自己閱讀課堂，然后讓所有的學(xué)生通過編一個對聯(lián)的形式概括自己對課文的理解。這樣的教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的語文能力，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣與思維，所有的學(xué)生都能夠通過自己的思維參與到教學(xué)活動中來。體驗是激發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識與生活、情感相融合的過程，語文課堂中通過一定的活動讓學(xué)生把知識與自己的生活結(jié)合，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)與共鳴，這樣的課堂才是有效果的。

所有，課堂不一定是熱鬧的，為思維與情感體驗而準備的課堂會“時而激動不已，時而默默無語，時而一片沉默?！备咝У恼n堂需要計算教學(xué)的成本與產(chǎn)出，哪些高成本的“導(dǎo)入、表演”，哪些“沒有空白”的密集對話，缺乏思維的參與卻耗費了寶貴的時間，有時候是得不償失的。

三、小組活動看似熱鬧，實質(zhì)效率很差

小組合作、探究、展示是當前新課堂改革中一直被強調(diào)的問題，也是我們高中語文課堂教學(xué)中很多教師感到最棘手的問題。問題在哪里呢？一是教師感到自己對學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的組織工作有點力不從心；二是學(xué)生活動中的參與度不均衡，有的學(xué)生一直占據(jù)主導(dǎo)地位，有的學(xué)生處于邊緣化的位置；三是學(xué)生活動的效率低下，很多問題解決不了，談?wù)搯栴}的能力不足，最后大部分問題走不到深層次，還是需要教師出場解決；四是學(xué)生展示浪費時間，課堂45分鐘解決不了多少問題。

其實，這些問題的出現(xiàn)我們不能夠一味責怪老師與學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)這種方式本是也不是萬能的，也并非萬能鑰匙。這種組織化的學(xué)習(xí)方式多年以來在教育界是存在爭議的，目前看來，這種小組化學(xué)習(xí)方式只能夠適合一些學(xué)生具有充分知識準備的、充分預(yù)習(xí)的、經(jīng)過課前調(diào)查研究過的問題，而且這些問題是學(xué)生能夠通過談?wù)撆c研究解決的問題。如果我們的老師總是在所有的課堂上把不適合的問題、在不恰當?shù)臅r刻讓學(xué)生去討論，這就難怪我們的學(xué)生“沉默不語”了。

四、基礎(chǔ)知識與能力被忽視，知識的形成過程被淡化

近來，由于教師過于關(guān)注課堂的模式與學(xué)生的狀態(tài)，課堂上思考的都是諸如“如何讓學(xué)生動起來？如何導(dǎo)入有新意？如何讓學(xué)生合作交流時氣氛熱鬧？”等問題，老師不自覺地忽視了對基礎(chǔ)知識與能力的鞏固。甚至一些課堂模式中已經(jīng)沒有基礎(chǔ)知識鞏固的“時間與機會”，如“自學(xué)、交流、展示、總結(jié)”這樣的模式中，語文的基礎(chǔ)知識很容易被忽視掉。對于數(shù)學(xué)物理等學(xué)科來講情況可能更加不好，因為一些新模式中缺乏教師對知識的引導(dǎo)過程，知識的形成過程在學(xué)生的零散的活動中被“稀釋”掉了。

第7篇：高中論文范文

不能為學(xué)生展現(xiàn)生動的教學(xué)情境。在高中閱讀材料中，多數(shù)閱讀教材來源于新民國時代，許多學(xué)生不能理解當時的生活環(huán)境，不能深刻領(lǐng)會作者的思想和寫作意義。教師簡單的閱讀講解和課前對作者的生平介紹并不能吸引學(xué)生的注意力，而使學(xué)生不能準確回答課后問題，而不能有效提高學(xué)生閱讀能力。

二、閱讀教學(xué)的解決對策

1.以學(xué)生為閱讀課程主體

由于過往的教師閱讀課程不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師需要改變以往的教學(xué)模式，由學(xué)生自主選擇閱讀材料，教師在設(shè)計閱讀問題時根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)生的理解能力進行提問，同時教師可以在學(xué)生自主舉行閱讀課堂中細心觀察學(xué)生的興趣點。例如在某高校，教師組織學(xué)生閱讀新人教版語文教材后《大衛(wèi)•科波菲爾》一文，安排學(xué)生到講臺上發(fā)表自己的閱讀感想，并鼓勵學(xué)生在閱讀過程中針對自己的疑惑點進行標記，在課堂討論中與同學(xué)分享、研究解題方案。教師對于學(xué)生難以理解的題目及時給與點撥，確保在閱讀過程中使學(xué)生真正融入閱讀任務(wù)中，在與他人討論分析的過程中加深對閱讀教程的理解，樹立正確的人生觀價值觀。除此之外，教師可組織朗誦活動，豐富教學(xué)方式，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高對閱讀材料的理解能力。

2.拓展閱讀材料，提供舒適的閱讀環(huán)境

新人教版的教材均為學(xué)生推薦了閱讀材料，但遠遠達不到學(xué)生的閱讀要求，學(xué)生需要了解的閱讀材料來自多方面事跡，所以，教師需要針對學(xué)生需要為學(xué)生提供更多的閱讀書籍，例如小說、報紙、課外書籍。同時由于教材課本內(nèi)容簡單，教師可根據(jù)教材為學(xué)生推薦有關(guān)閱讀內(nèi)容，輔助學(xué)生更深層理解教材內(nèi)容。例如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，教師可推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，或與魯迅先生同一時期的其他作者的作品，幫助學(xué)生通過閱讀材料了解當時生活情況，分析魯迅先生的其他作品，總結(jié)其寫作風格，有助于學(xué)生日后的閱讀理解。

3.巧妙結(jié)合多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今多媒體教學(xué)已普遍應(yīng)用于教學(xué)，高中語文閱讀教學(xué)同樣需要教師靈活運用新科技教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》時，教師可推薦學(xué)生課下觀看紅樓夢電視劇，并挑選極具獨特風格的畫面與學(xué)生在課堂分享，在觀看過程中講解閱讀材料有關(guān)的知識，對于當時的社會背景、人文特點、生活環(huán)境等進行詳細講解。利用視頻幫助學(xué)生深刻理解閱讀思想。

三、總結(jié)

第8篇：高中論文范文

1.過度相信學(xué)生，教學(xué)過程“放得過多”

在有些高中語文教師的眼中，似乎只要運用了自主教學(xué)模式，教學(xué)就會“無所不能”，對學(xué)生能力過高估計，教學(xué)中一味地“放”，將全部的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生自己去完成。這樣的方式顯然操之過急，一味地依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒有兼顧到學(xué)生的理解能力和認知基礎(chǔ)，反而難以全面完成教學(xué)目標任務(wù)。

2.教師成為局外人，課堂中“沉默寡言”

有些高中語文教師在教學(xué)工作中雖然運用了自主教學(xué)模式，但是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了思考題之后，自己似乎就成為了局外人，沒有深入到學(xué)生之中了解學(xué)習(xí)情況，也沒有及時掌握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的進度。出現(xiàn)了教師閑得慌、學(xué)生學(xué)得亂的狀況，課堂上出現(xiàn)了教師的“沉默”，教學(xué)互動性效果大打折扣。

3.追求轟轟烈烈，實際效果“參差不齊”

自主課堂中需要熱烈的氛圍促進教學(xué)的有效開展，但是有的教師一味地追求氣氛轟轟烈烈，停留于表面的繁榮。有些問題看似學(xué)生討論得很有氛圍，但是實際上并沒有達到深入理解，尤其是對重點難點的突破方面成效不高，整體教學(xué)效率明顯低下。

4.檢測固守格式，未能堅持“隨機應(yīng)變”

當堂檢測能夠及時獲得教學(xué)的信息，便于教師調(diào)整教學(xué)策略和完善教學(xué)內(nèi)容，這樣的形式應(yīng)當說是非常有效的。但是部分教師在運用中較為呆板，一定是印刷出來的作業(yè)紙才是正式的當堂檢測，常常為了保證留有足夠的教學(xué)檢測時間，而倒逼合作探究環(huán)節(jié)時間壓縮。

二、貫徹課改理念，讓自主教學(xué)凸顯成效

將自主教學(xué)模式運用于高中語文教學(xué)工作，是正確和高效的選擇。但是教學(xué)模式運用過程中一定要注重科學(xué)合理，避免形式僵化以及片面理解的現(xiàn)象，從而真正體現(xiàn)自主教學(xué)模式對教學(xué)深入開展的促進作用。

1.堅持大局掌控，收放均在控制之中

教學(xué)有法，教無定法，教師在教學(xué)過程中一定要充滿教學(xué)智慧，尤其是要能夠靈活掌握教學(xué)的進度、節(jié)奏，巧妙地處理教學(xué)中的各種問題，將教學(xué)的主動權(quán)牢牢掌控在自己的手中，這一點對于自主教學(xué)模式的有效運用具有積極意義。教師在教學(xué)中要“放”有度、“收”有力。應(yīng)當放手讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，絕不遲疑，立即放手，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動;應(yīng)當由教師進行點撥引導(dǎo)的“收”的環(huán)節(jié)，也要“收”得到位。通過有放有收的互動來實現(xiàn)語文教學(xué)成效的提升。

2.堅持引領(lǐng)啟發(fā)，以互動促教學(xué)深入

對于自主課堂教學(xué)而言，教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用不可忽視，完全依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然可以達成一定的目標，但是許多方面的重點難點是需要教師提供幫助的，尤其是在思維方式方面的點撥，可以讓學(xué)生的視野與思維更為開闊，思考更為高效。教師在教學(xué)中應(yīng)該“雙輪驅(qū)動”，一手抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一手抓學(xué)生學(xué)習(xí)難點的點撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)互動為主，輔之以教師的點撥引導(dǎo)。這樣既可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)解決難度中等以下的問題，也能在教師的點撥下解決難點問題，對整個教學(xué)目標任務(wù)的達成具有強力的推動作用。

3.堅持實效原則，摒棄華而不實程序

語文教學(xué)是一項務(wù)實的工作，來不得半點虛假，那種只追求表面形式的教學(xué)改革是偽命題，只有踏踏實實抓好教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效的提升。教師在教學(xué)中對自主教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)與要點都應(yīng)進行深入的研究，凡是能夠省略的無效環(huán)節(jié)一概略去，始終緊扣教學(xué)目標和任務(wù)的重點，始終體現(xiàn)學(xué)生思維的啟迪，始終將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。例如在探究題的設(shè)計中刪除沒有深入思考價值的內(nèi)容，小組合作探究環(huán)節(jié)明確牽頭學(xué)生，保證學(xué)生的研究活動井然有序，避免嘰嘰喳喳“一窩蜂”的現(xiàn)象。

4.堅持靈活機動，務(wù)求信息反饋實效

第9篇：高中論文范文

如學(xué)習(xí)“”時，教師先以推行的民主共和觀念、革命果實被竊取、先進的知識分子為中國革命的勝利進行了探索等內(nèi)容為話題，引入這一課題，再利用多媒體教學(xué)方式，選取的視頻或文章供學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生結(jié)合當時的時代背景，評價，培養(yǎng)學(xué)生用客觀態(tài)度分析歷史問題的能力。接下來對的知識點開始解析，主要內(nèi)容、先進人物的代表作品和奮斗史，了解其對近代中國思想解放的影響等方面的內(nèi)容。最后是重難點知識解析，按照這種有計劃，有重點的課程設(shè)計和安排，對高中歷史教學(xué)的課堂效率提高有著不容忽視的作用。除了認真?zhèn)湔n，教師還應(yīng)運用好教材知識，將前后知識點進行關(guān)聯(lián)性講解或是采用類比教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)“”的時代背景時，可將以往所學(xué)的有關(guān)北洋軍閥時期的知識點進行回顧，或是采用提問的方式讓學(xué)生來鞏固知識點，一來可以讓學(xué)生對所學(xué)知識印象更為深刻，二來可以加深學(xué)生了解當時的社會局勢，便于課文后續(xù)內(nèi)容的講解，促進課堂效率的提高。

二、以學(xué)生為主體，采用靈活多變的教學(xué)方式作為提高高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)生被動接受知識已經(jīng)成為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變師生之間的教學(xué)地位成為了重點，因此多站在學(xué)生的角度思考問題，關(guān)注他們的心理需求，并結(jié)合實際情況采用不同的教學(xué)方式是提高高中歷史教學(xué)效率的重要途徑。

1.以學(xué)生為主體的探討式教學(xué)方式

所謂探討式教學(xué)，就是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之前的互相溝通，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以緩解知識點的枯燥乏味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。要想實踐好探討式教學(xué)，教師就要設(shè)計好具有啟發(fā)性的問題，通過循序漸進的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究，要清楚在高中歷史課堂上所涉及的問題不僅僅是要學(xué)生掌握正確的答案，而是在于培養(yǎng)學(xué)生在思考問題時對歷史的深入認識和感悟，最終達到提高學(xué)習(xí)高中歷史的能力和實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的目的。如在學(xué)習(xí)完《八國聯(lián)軍侵華》后，教師循序漸進、有層次性地向?qū)W生進行提問，首先是為什么我國在清朝時期屢次遭到外國列強的侵略呢？學(xué)生可能會說因為我國閉關(guān)鎖國，在思想和實力上都落后于其他國家，那么教師就可以接著問為什么我們落后別的國家，具體原因體現(xiàn)哪里？這就屬于比較開放的問題，可能有的學(xué)生會從思想方面入手考慮，有的則會從政治制度方面進行分析，在思考和回答的過程中，教師多提醒和引導(dǎo)學(xué)生，這樣能在互相探討中加深對知識點的掌握。然后接著問學(xué)生為什么列強侵略都集中在這一段時間呢。經(jīng)過這樣層層深入的提問，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到提高，而且從教學(xué)方面來說，課堂安排的較為嚴謹和符合實際情況，較好的提高了教學(xué)效率。

2.以學(xué)生為主體的鼓勵式教學(xué)方式

學(xué)生在對知識的理解和接受程度上有所不同，有的學(xué)生對知識點的靈活運用有所欠缺，有的則對知識點掌握得不夠牢固。目前對高中學(xué)生歷史知識點的考核也不在僅僅是復(fù)制書本內(nèi)容，而是需要對歷史知識有自己的見解，能對其融會貫通，所以對有些學(xué)習(xí)成績較差或是跟不上上課節(jié)奏的學(xué)生而言，在心理上會產(chǎn)生壓力，由此教師應(yīng)多鼓勵這類學(xué)生。比如在平時的教學(xué)中，多鼓勵這類學(xué)生敢于回答，敢于暴露自己在學(xué)習(xí)方面的問題，或是在自習(xí)時，教師多詢問這類學(xué)生，最近是否存在知識點理解不了或是跟不上上課進度的情況，通過多溝通，多了解，多鼓勵，為這類學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，讓所有的學(xué)生都能積極主動的參與教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

3.以學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)方式

有很多圖片或視頻可以作為進一步講解和闡述歷史知識的素材，而且通過多媒體展示能有效克服文字的呆板性，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很好的促進作用，比如斯大林格勒戰(zhàn)役的史料，第二次世界大戰(zhàn)的圖片等資料都可以給學(xué)生們進行展示，利用視聽互動的教學(xué)氛圍，學(xué)生被電腦圖片或是視頻所吸引和感染，學(xué)習(xí)積極性得到提高，教學(xué)效率自然有所提升。

三、以建立新的教學(xué)評價體系作為提高高中歷史教學(xué)效率的保障