就業(yè)指導課心得體會精選(九篇)

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第1篇：就業(yè)指導課心得體會范文

【關鍵詞】考察形式；模塊式教學；通用技能；面試能力

學院一直以來重視教學改革，自推廣一體化教學以來，各個系的教學質(zhì)量都有顯著提高。2013年，改革的“春風”吹到了基礎教育部，要求基礎課程盡量采用模塊式教學。本人作為就業(yè)指導課程模塊式教學的設計者、踐行者，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。親歷變革，我收獲許多，成長許多，也有著深刻的體悟。傳統(tǒng)就業(yè)課的弊端我不再贅言，今天我主要從“就業(yè)核心能力”工作頁在實際教學中的運用來談談工作頁的幾處亮點。

一、考察形式，側(cè)重課堂表現(xiàn)

開學第一課，我先給學生來了個下馬威，叫學生拿出作業(yè)本，寫上10條就業(yè)課紀律要求：

1、不準吸煙，違者扣5分

2、上課睡覺，提醒一次，再次睡著者，扣5分

3、上課聽Mp3，聽音樂，扣5分

4、不準打牌，違者扣5分

5、上課接聽電話，玩手機游戲，扣5分

6、上課吃東西（包括嚼檳榔、吃口香糖及其它零食），扣5分

7、遲到一次扣5分，請假者除外。早退扣5分

8、上課未經(jīng)允許擅自走動者扣5分

9、上課講小話，且情節(jié)嚴重者，扣5分

10、上課不做筆記者扣5分

并且告訴學生，期末總成績100分，違紀之5分從100分里面扣除。意即你違紀一次，期末最高分就只有95分了。面對違紀不及格的風險，學生們自然要掂量一下。當然，扣分不是重點，之所以這樣做，是為了突出后面的亮點：

主動上臺表現(xiàn)者，加2到5分不等

每次課安排四位同學上臺做面試求職訓練，包括自我介紹、回答考官提問兩個環(huán)節(jié)。將每堂課看作一個小型面試，上臺展示者為考生，臺下坐著的為考官，負責提問。根據(jù)考生的表現(xiàn)現(xiàn)場給予加分。

就業(yè)指導是考查課，成績由課堂筆記、上課表現(xiàn)及結(jié)業(yè)測試三方面構(gòu)成。現(xiàn)結(jié)業(yè)測試不另外布置考題，而是以課堂上“考生” 的每次上臺表現(xiàn)為評分依據(jù)。即，通過角色輪換，每個學生都應該在模擬面試中擔任一次“考生”。

二、模塊式教學，重點培養(yǎng)通用技能

經(jīng)過加工整合，工作頁將就業(yè)指導的知識歸納為四個模塊：

認清就業(yè)形勢，6課時

個人形象設計，8課時

撰寫求職簡歷，8課時

體驗求職面試，10課時。

通過這四個模塊的學習，運用各種學習方法的輔助，來培養(yǎng)學生的通用技能。所謂通用技能，是相對于專業(yè)技能而言，對于任何職業(yè)都適用的技能。是人們在參與社會活動的過程中，自我形象的設定和自我角色的認定能力。表現(xiàn)為表達溝通能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、組織管理能力。

美國心理學家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！闭^“臨陣磨槍，不快也光”，學生們一邊上課一邊時不時與招聘方代表見面，參加面試，這門課的重要性是不言而喻的。因此，師生意志達成一致。而學生們迫切需要訓練的難題是：提高膽量和掌握面試技巧。

對癥下，我采用了多種方法來訓練學生。

（一）鍛煉膽量。學完“正確的站姿、坐姿、走姿”，我讓學生上臺做示范。學完“握手禮儀”，我讓學生分別扮演“考官與考生”， “領導與下級”“老朋友相見”，進行握手。面對這種成人式的交際方式，他們略帶驚奇和嚴肅地完成了訓練。同時這一切表演全部有“加分制度”作為精神鼓勵。

其中有個小插曲值得提一筆，第一次課自我介紹采取自主上臺的形式，發(fā)現(xiàn)效果不理想。學生跑上臺，三言兩語說完一溜煙下去了，根本沒達到提升的目的。于是第二次課我專門拿出一節(jié)課的時間讓學生寫下完整的自我介紹，收繳上來逐字逐句批閱修改，修改完后由學生重新謄寫定稿。經(jīng)過充分準備，終于發(fā)現(xiàn)他們能說出條理清楚意思完整的一小段話來，從而達到面試時自我介紹的標準要求。

剛開始的時候，學生上臺緊張情緒十分明顯。手腳打顫，說話聲音不自然，眼神躲閃，甚至憋得滿頭大汗的都有。有一個學生我記憶特別深，626班的徐婷，第一次上臺自我介紹，她拿著稿子上臺，就是不作聲，不敢說話。我千提示萬啟發(fā)，她保持沉默。憋到最后，她來一句：“老師，您提問吧，我說不出來！”好，我就提問：“你最喜歡上哪門課？”正好我的教材《就業(yè)技能的基礎指導》擺在桌子上，她用手指指，還是不說話！我氣得抓狂：“話都到嘴邊了，為什么不說出來！”全班轟笑。

我知道他們需要一個適應的過程。于是我說：“凡是緊張不自在的，我讓你一直在臺上站著，直到你不緊張為止?！痹谖衣詭д{(diào)侃的話語中，學生笑了，也明白了沒必要緊張。

學生的能力、水平是參差不齊的，教育的目的不是專為獎掖先進，更要扶持后進。我采取的訓練方式已嚴格到了每一個細節(jié)，但學生喜歡這種苛刻。經(jīng)過一段時間的強化訓練，大部分同學在大膽的情況下，均能夠自由表達，流利說話，相對以前的忸忸怩怩有很大進步。

（二）培養(yǎng)面試能力。面試是走上工作崗位之前必過的一關，是在最短的時間內(nèi)與陌生人建立互動交流關系并得到對方認可（才能、品質(zhì)）的方式。它的挑戰(zhàn)性是顯而易見的。職校生由于成績的關系不受關注，因此在自信心和心理素質(zhì)方面都屬“弱勢群體”，因此培養(yǎng)職校生的面試能力任務更加艱巨。經(jīng)過努力改革，大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)以下的教學方法運用在模塊式教學里效果特別好。

模擬法。課堂上模擬面試現(xiàn)場，讓學生了解面試程序、面試禮儀及面試常見提問，幫助學生消除緊張情緒，增進自信心和隨機應變的能力，提高就業(yè)競爭力。教學中除了每次課安排學生上臺的“面試”熱身，期末還要舉辦模擬招聘會，由任課老師組織，面向全校廣泛宣傳，并聘請有關專家或長期從事就業(yè)指導工作的老師，甚至請有關用人單位協(xié)助，創(chuàng)造一個準就業(yè)市場的氣氛，供學生鍛煉。

案例法。在就業(yè)指導課中廣泛引用本校、本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的事例引導、教育學生。案例可以是老師舉例，并設置問題，也可以組織學生討論。

體驗法。就是組織學生到人才市場的招聘會現(xiàn)場去親自體驗，親身感受，以增強其感性認識和緊迫感。事先讓學生設置一些需要了解的問題，分組、分項，有側(cè)重的地去現(xiàn)場考證，最后組織匯總分析，各小組介紹情況，教師引導學生分析總結(jié)，換位思考。這種思考，常常能促進學生查漏補缺，進一步學好專業(yè)，培養(yǎng)自身能力。

分組討論法。就某一主題采用分組互動、分組問答、分組辯論，在分組討論的過程中，讓大家各自發(fā)表自己的看法并進行深入廣泛的交流。

第2篇：就業(yè)指導課心得體會范文

《人生規(guī)劃與就業(yè)指導》是為適應社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的需要而開設的一門必修課程，是政治理論課和思想品德課系列的重要組成部分，是一門具有教強的針對性和實踐性的應用型課程。

設置本課程的目的是為了使學生能夠招展視野，了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的有關知識，掌握必要的就業(yè)政策和就業(yè)技巧，增強參與竟爭和承受挫折的能力，確立高尚的職業(yè)理想，樹立正確的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，培育健康的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理，正確地選擇職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，成功地走向社會。

二、學情分析

本課程的教學對象為八年級學生，學生在七年級已學習了一些“職業(yè)與就業(yè)”方面的知識，但面臨就業(yè)，一些學生并沒有準備充分，對就業(yè)過程中應注意的一些問題和方法技巧認識不夠，甚至對就業(yè)形勢和某些職業(yè)存在著一些認識上的誤區(qū)，因此，應該結(jié)合我校的特點和當前的就業(yè)形勢，對學生進行必要的就業(yè)前指導。

三、教學原則和方法

(1)堅持理論聯(lián)系實際的原則。本課程在教學過程中不宜涉及過多過深的理論，應緊密聯(lián)系我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實際進行教學，特別是要結(jié)合我校實際和當前就業(yè)實際以及學生的思想實際進行教學。

(2)堅持知行并重、知行統(tǒng)一的原則。本課程在教學過程中必須重視從知識到能力的轉(zhuǎn)換，結(jié)合理論教學，通過典型案例分析、模擬人才市場、社會實踐活動、座談會、報告會等多種形式完成教學任務，提高教學效果，達到教學目的。

(3)堅持針對性的原則。本課程應根據(jù)初中學校學生面臨的就業(yè)形勢，針對多數(shù)學生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關知識了解不夠、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不強等實際，有針對性地安排教學內(nèi)容和實踐性教學環(huán)節(jié)。

四、教學提高

嚴格執(zhí)行教學常規(guī)，做好課堂管理。

加強理論學習，認真準備校內(nèi)督導檢查和業(yè)務考核，撰寫教學心得體會和論文，開展課題研究，全面提高自身的業(yè)務能力。

認真學習現(xiàn)代教育信息技術知識，能熟練運用現(xiàn)代教育手段進行課堂教學，在多媒體課件制作比賽中充分發(fā)揮水平，取得優(yōu)異成績。

五、教材及教學對象

第3篇：就業(yè)指導課心得體會范文

教師是教學活動的主導，是教育的基石，教師專業(yè)水平直接影響到所培養(yǎng)的學生的知、情、意、行，直接影響到學校整個教育事業(yè)的發(fā)展和一切教學改革的成敗，以至于教育界公認教師專業(yè)發(fā)展在教育改革中舉足輕重。何謂教師專業(yè)發(fā)展，就業(yè)指導教師專業(yè)發(fā)展有著怎樣的重大意義？

1.教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵辨析。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵隨著時代的變遷不斷豐富充實。毛偉霞等認為，教師專業(yè)發(fā)展是指培養(yǎng)個人知識、技能、專長以及作為教師的一切特點的任何活動，包括自學反思以及正式的課程學習?？梢姡@一定義涉獵內(nèi)容頗廣，但主要包含了專業(yè)知識與教學技能[1]。車軍從教育學、法規(guī)政策、行動研究三個維度對教師專業(yè)化進行了闡述。從教育學看，教師專業(yè)化應熟諳“教什么，如何教”，“育什么，如何育”；從法規(guī)政策看，提出應有規(guī)范系統(tǒng)的教師聘任、進修等政策；從行動研究看，教師應注重知識更新與重構(gòu)、情感策略的管理和行為規(guī)范的修煉[2]。可見，他的這三個維度不僅涉及了教師課上課下所應具備的組織教學的全部技能，而且還涵蓋了政策制度。在此基礎上，他指出教師專業(yè)性的內(nèi)容包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)。專業(yè)知識指學科知識和教育學、心理學知識等。專業(yè)能力指來自教學實踐的能力和經(jīng)驗。專業(yè)品質(zhì)包括職業(yè)道德，也包括敬業(yè)精神、服務意識、開放心態(tài)和創(chuàng)新意識等[2]。車軍的教師專業(yè)發(fā)展理論為就業(yè)指導教師自我職業(yè)生涯的規(guī)劃與專業(yè)化發(fā)展繪制了明晰的路線圖。

2.就業(yè)指導教師專業(yè)化發(fā)展的重大意義。早在1993年我國頒布的《教師法》中教師職業(yè)的專業(yè)性就得到了法律的規(guī)定。教師是專業(yè)性較強的一種職業(yè)，隨著知識的更新、科技的發(fā)展，其職業(yè)的專業(yè)性屬性勢必產(chǎn)生教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求動力。就業(yè)指導教師的專業(yè)發(fā)展將有力地促使教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)的提高，是就業(yè)指導教師實施有效教學直至達到優(yōu)質(zhì)教學的源泉，是確定就業(yè)指導教師在教學中的專業(yè)身份與地位的前提。利好專業(yè)化發(fā)展政策勢必喚起就業(yè)指導教師內(nèi)在生命價值，影響就業(yè)指導教育水平的效果，關系到就業(yè)指導師資隊伍的建設前景。質(zhì)量高、專業(yè)性強的就業(yè)指導將提高大學生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，為其認知、開啟幸福職業(yè)，掌握、經(jīng)營自我美好人生叩開理論認知與實踐探索之門。

二、慕課帶給就業(yè)指導教師專業(yè)化發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)

慕課集全球名校名師、以海量信息華麗誕生，慕課平臺正以開放、免費、大規(guī)模、足不出戶在線學習揭開名校、名師的面紗，展示名校名師的風采，傳播名校名師名課的理念、知識。慕課改變了傳統(tǒng)授課方式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。慕課對就業(yè)指導教師提出了更高的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)要求。就業(yè)指導教師應把握時代的脈搏，把慕課平臺當作跨學科、跨校、跨國、跨地區(qū)的國際教研室，加快慕課時代自我專業(yè)發(fā)展的步伐。主要從三個方面應對慕課的機遇與挑戰(zhàn)。

1.專業(yè)化水平有待提升。無論在專業(yè)知識、還是在專業(yè)能力上，就業(yè)指導教師都面臨著慕課的沖擊。就業(yè)指導教師應首先作為一個學習者，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，熟悉教育學、心理學等方面的知識，提升現(xiàn)代信息素養(yǎng)。其次就業(yè)指導教師要從專業(yè)教學的角度觀摩慕課視頻、教學手段，豐富教學技術及策略理論。最后就業(yè)指導教師要從實踐的角度參與制作慕課，對照反思，使自己的教學能力得到提升。

2.職業(yè)化觀念有待加強。教師專業(yè)發(fā)展的一個重要方面是教師的專業(yè)品質(zhì)，其敬業(yè)精神、服務意識、開放心態(tài)和創(chuàng)新意識是促進教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在源泉?？v觀慕課名師課程，以及目前我國舉辦的首屆微課競賽視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些教師有著較強的敬業(yè)精神、開放心態(tài)及創(chuàng)新意識。就業(yè)指導教師只有自身首先形成職業(yè)化觀念，才能找準專業(yè)化發(fā)展的方向。

3.專家化魅力有待形成。魅力散發(fā)無窮力量，吸引他人追隨尋訪。慕課時代，在學生輕易獲得海量就業(yè)指導相關知識、教學視頻音像的情況下，就業(yè)指導教師地位何在，作用何在？筆者認為，就業(yè)指導教師急需形成專家化的魅力。也就是說，在學生淹沒在海量信息中無所適從的時候為其進行專業(yè)化的引導，在學生獲取新知卻依然茫然的時候給予他專家化的智慧啟迪，在學生陷入職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)實踐的現(xiàn)實困境中，給予其職業(yè)化的個性化幫助。

三、慕課時代就業(yè)指導教師專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇

兼容并包，與時俱進，終身學習，勇于創(chuàng)新，是慕課時代對就業(yè)指導教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。就業(yè)指導教師應在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)方面不斷提升，達到較高的境界，積極借力、學習、利用慕課，不斷更新、優(yōu)化專業(yè)知識，反思提升自我的教學技巧，通過科研，反哺專業(yè)后續(xù)發(fā)展，練就獨特教學智慧，促使專業(yè)技能精益求精。

1.與時俱進，勤奮好學，不斷更新優(yōu)化專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。慕課時代，就業(yè)指導教師首先應該是一個終身學習者。要給學生一碗水，教師必須自己擁有一桶水，而在大數(shù)據(jù)時代背景下，這一桶水應來自更廣闊的江河湖海之精華。慕課平臺資源豐富，視頻短小精練，匯集名家名課，就業(yè)指導教師應善于學習慕課優(yōu)質(zhì)的教學資源，把慕課平臺當作自己獲取新知的一個有效途徑，通過注冊學習相關教育學、心理學、管理學、社會學乃至審美學等廣博的知識，為就業(yè)指導課堂教學的厚積薄發(fā)奠定基礎。筆者了解到，除國外慕課平臺，中國自有慕課平臺如學堂在線、好大學在線、愛課程、超星慕課、果殼網(wǎng)、智慧樹、C20慕課聯(lián)盟等近十幾個，在這些慕課平臺上涉及《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《面試技巧》、《創(chuàng)業(yè)實務》等相關內(nèi)容的課程其質(zhì)量非常高，不同的講授者以獨特的理論視角進行精彩亮劍，如清華大學金蕾蒞博士開設了《職業(yè)探索與大學準備》，北京大學莊明科老師開設了《職業(yè)素養(yǎng)提升》，南京大學顧雪英教授開設了《就業(yè)創(chuàng)業(yè)課》，可謂百家爭鳴、百花齊放。觀點的碰撞啟發(fā)創(chuàng)造力，觀點的融合促發(fā)新飛躍。就業(yè)指導教師應抓住這一契機，不斷優(yōu)化專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.善于觀摩，勇于實踐，反思提升自我教學技巧，練就獨特教學智慧。教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)。蕭楓在《教師的一生修煉》中把教師的專業(yè)成長分為適應期、成長期、成熟期、高原期、超越期。適應期，教師面臨如何融入環(huán)境。成長期，教師面臨如何磨礪與提高教學能力與水平。成熟期，教師面臨如何繼續(xù)前進。高原期，教師對自我教學能力進行評估與調(diào)整。超越期，教師對自我進行超越[3]。對于就業(yè)指導教師來說，應理性認識自己的專業(yè)發(fā)展階段，有的放矢，規(guī)劃發(fā)展。同時運用諸如觀摩反思、協(xié)作研討、同儕互訓、培訓、示范教學、經(jīng)驗分享、課題研究等策略，促進自我的專業(yè)成長[4]。著名的教育心理學家波斯納認為，教師專業(yè)發(fā)展可以用一個公式來表達，即經(jīng)驗+反思=成長。教師的反思其本質(zhì)是教學理解與教學實踐的對話，是教學現(xiàn)實與教學理想的溝通。反思是教師教學專業(yè)知識和能力發(fā)展的根本的機制[5]。就業(yè)指導教師可以通過博客等分享討論教學心得體會及教學視頻，促進自己的教學改進；通過名師的示范作用，模仿遷移知識與技能，形成自己新的知識結(jié)構(gòu)與技能素質(zhì)，在教學過程中反復實踐，聚百家之優(yōu)點，練就自己獨特的教學智慧。

第4篇：就業(yè)指導課心得體會范文

一、入學教育應包括就業(yè)教育

入學教育是指作為教育主體的學?；蛟合祵?cè)胄５膶W生進行的一種有計劃、有目的的教育活動。它是學校教育活動的一個重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是教育活動的起點。

對于新入校的大學生來說，最迫切的就是要幫助他們克服對新的學習和生活環(huán)境的不適應，調(diào)整心理，盡快完成從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)換。與此同時，他們還希望獲得所學專業(yè)的更多信息，希望了解自己所學專業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展前景，包括將來的就業(yè)問題。因此新生入學后，要根據(jù)不同院系、不同專業(yè)，通過不同的方式開展有計劃的、系統(tǒng)的就業(yè)指導。首先，入學教育中可以邀請本專業(yè)的專家、學者、有一定成就的校友對新生進行專業(yè)思想教育，介紹本專業(yè)人才的培育規(guī)格和目標，使新生認識到所學專業(yè)的地位、作用和發(fā)展前景，從而幫助新生穩(wěn)定專業(yè)思想、明確專業(yè)目標，制訂分階段的學習計劃，從根本上增強學習動力和提高學習自覺性，掌握專業(yè)知識和技能，為就業(yè)打下扎實的基礎。其次，在入學教育中，對專業(yè)發(fā)展前景和未來就業(yè)形勢做客觀的、實事求是的分析和預測。既不護短，也不盲目夸大優(yōu)勢；既講清目前以及今后相當長時間內(nèi)就業(yè)競爭激烈、就業(yè)面臨著種種困難和壓力的事實，同時又從經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)優(yōu)勢的角度，對就業(yè)前景進行充分的分析和展望。由于學生明明白白地理解了就業(yè)的困難和希望，因而更加明確了學習的目的，知道自己該學些什么、怎樣學，真正將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。對于幫助學生形成正確的就業(yè)觀，明確學習目的，端正學習態(tài)度，具有積極意義。

二、就業(yè)教育應始于入學教育

目前，高校都相當注重新生的入學教育和畢業(yè)生的就業(yè)教育，但很少將二者結(jié)合起來，專門為新生進行就業(yè)教育。大學生就業(yè)艱難的問題越來越突出，就業(yè)壓力越來越大，如果就業(yè)指導工作只針對畢業(yè)班學生進行，學生僅僅用一年的時間去構(gòu)想未來發(fā)展，并找到一份理想的工作，這是難以想象的。

剛剛進入大學的新生，他們對大學的學習生活充滿著美好的愿望，渴望通過四年的學習，成長為有用之材。他們非常關心自己今后的就業(yè)問題，迫切希望了解所學專業(yè)與今后職業(yè)的關系，對學好專業(yè)、樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時期。

因此，高校應從學生一入校進行入學教育時就融入就業(yè)教育。首先，開設“新生就業(yè)形勢”指導課，幫助新生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，讓學生明確就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力的是自己的能力與素質(zhì)，鼓勵新生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學階段的學習動力。第二，開設“新生職業(yè)生涯規(guī)劃設計”指導課，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導和有關素質(zhì)測評系統(tǒng)的應用與分析，幫助新生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，幫助新生結(jié)合自己所學的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的奮斗目標；第三，開設“大學生應具備的能力與素質(zhì)”指導，讓他們充分了解社會對人才素質(zhì)與能力的要求、大學生應具備的適應社會的需要能力與素質(zhì)以及培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。

三、入學教育中就業(yè)指導形式的多樣化

目前絕大部分高校的入學教育的內(nèi)容和形式均顯得單調(diào)，十幾年一貫制的軍訓已漸漸失去了往日的新穎和活力，其效果也不盡人意。筆者認為，高校必須根據(jù)自身的特點對入學教育的內(nèi)容和形式進行改革，將就業(yè)指導納入其中。

1.認真組織好“兩個會”

一個是報告會，包括專業(yè)的和非專業(yè)的、學術性的和非學術性的。報告會的主題可以包括本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，也可以是就業(yè)的現(xiàn)狀和前景展望，進而對三年或四年后的就業(yè)形勢作出預測。

另一個是討論會或座談會。討論會可以每次確定一個主題，也可以不確定主題，但討論的中心還是一個，即專業(yè)發(fā)展與就業(yè)問題。通過討論會，讓學生暢所欲言地發(fā)表自己對專業(yè)和就業(yè)的看法，讓他們更充分地談論和思考就業(yè)問題，將就業(yè)問題“吃”深想透，更快更好地形成關于就業(yè)的理念。通過討論會還可以讓學生獲得更多的信息，加強對大學學習和生活的感受，加深師生之間的溝通和交流，消除師生之間的隔閡。同時通過討論發(fā)言，教育主體（教師）可以直接獲得教育客體（學生）的信息，這對教育計劃的實施以及教育方式的選擇都是大有裨益的。

2.請進來、走出去

“請進來”是指邀請校外人員來校給學生作講座，主題也圍繞著就業(yè)?？梢匝堃韵滤念惣钨e：

（1）有突出成就的校友

邀請在工作中做出了成績并有一定知名度的校友，來學校給新生講述他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和心得體會。由于是現(xiàn)身說事，學生有一種近距離感，主講人講得真實，學生聽起來真切，可信度高，給學生的影響和啟發(fā)大，其教育效果好。

（2）有一定知名度的專家

邀請校外專家作有關就業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景的報告。由于專家在專業(yè)方面的優(yōu)勢，他們的報告往往既生動有趣，又具有說服力，可信程度也高。加之他們有“專家”名聲以及其人格魅力，因而他們的講座很受學生的歡迎，效果很好。

（3）企業(yè)經(jīng)理人員

這類人員中有大中型企業(yè)的總經(jīng)理或董事長，也有企業(yè)的人力資源經(jīng)理，而以總經(jīng)理或董事長為最佳。他們主要介紹企業(yè)或企業(yè)界的“人才”標準，讓學生知道什么樣的人才是受企業(yè)歡迎的。

（4）人才市場的負責人

這類嘉賓講座的主要內(nèi)容是：目前就業(yè)人員求職的傾向和存在的不正確觀念、行為，企事業(yè)單位錄用人員的標準，就業(yè)的發(fā)展趨勢等等。

由于后兩類人員是處在用人的第一線或距離最近，對于就業(yè)的情況了解得比較全面，因而他們的報告也具有很強的說服力，也同樣受學生的歡迎，效果也不錯。

第5篇：就業(yè)指導課心得體會范文

一、加強學生就業(yè)指導教育,樹立正確就業(yè)觀念

“思路決定出路,觀念決定一切”,樹立一個正確的就業(yè)觀念,也是當前畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)的關鍵。由于受傳統(tǒng)觀念的影響,許多職業(yè)學校的學生不能緊跟時展而及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,往往出現(xiàn)脫離實際,期望值太高等情況,高不成,低不就的現(xiàn)象較為普遍。多年來,學校高度重視學生的就業(yè)教育與指導工作,加強組織領導,營造氛圍,創(chuàng)新舉措,積極構(gòu)建“全程指導就業(yè)”的就業(yè)指導體系,為畢業(yè)生提供多層次、全方位的服務。一是將職業(yè)指導教育貫穿于學校教育教學全過程。根據(jù)職業(yè)學校學生在不同的年齡階段其學習任務和身心特點的不同,從新生入學到畢業(yè)就業(yè)全程提供就業(yè)指導。入學初,教育學生由中學階段一切為升學服務的學習方法,到一切為就業(yè)服務的思想和方法的轉(zhuǎn)變;日常教育教學中,定期以就業(yè)輔導咨詢報告會、就業(yè)輔導課等方式開展就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)方法的教育,增強學生適應市場的緊迫感,提高學生的就業(yè)能力。組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃與設計、大學生素質(zhì)拓展訓練等活動,幫助學生正確分析自我,準確定位,并根據(jù)自己的興趣愛好和特長進行職業(yè)生涯規(guī)劃與設計,培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)道德,提高職業(yè)能力;二是多渠道、全方位進行就業(yè)教育,營造全員支持參與氛圍。學校充分利用校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、短信平臺、校園廣播等宣傳平臺,進行就業(yè)形勢及有關政策的宣傳,傳遞市場、企業(yè)信息、用人情況,實習就業(yè)專欄定期企業(yè)用人信息、面試技巧、畢業(yè)生成才典型等,同時,明確所有的科任老師都肩負者對學生進行職業(yè)指導的責任,營造了全校上下積極促進就業(yè)的良好氛圍。此外,學校還常年聘請企業(yè)管理者、技術員來校傳達企業(yè)的相關信息,定期邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校談自己實習、就業(yè)體會與經(jīng)驗,把在企業(yè)中碰到的問題、經(jīng)受的磨練、切身的體會告訴在校學生,讓他們提前做好思想準備,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。三是做好畢業(yè)生跟蹤服務工作,實現(xiàn)全程服務。加強跟蹤服務是開展職業(yè)指導和就業(yè)服務工作的重要環(huán)節(jié),是提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要措施。跟蹤服務的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量,因此,學校特別重視畢業(yè)生跟蹤服務工作,專門建立了畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng),詳細記錄了每個畢業(yè)生的基本情況。一方面通過跟蹤調(diào)查,繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)信息,反饋畢業(yè)生在工作中出現(xiàn)的問題,幫助畢業(yè)生解決就業(yè)中的困難。另一方面則針對用人單位對學校畢業(yè)生的看法與要求,及時改進和調(diào)整教學工作,不斷提高教育質(zhì)量,增強畢業(yè)生的競爭能力和適應社會的能力。學校還應充分利用已經(jīng)就業(yè)的學生和成才的典型,擴大職業(yè)教育的影響,擴大學校的招生。

二、加強創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng),積極推動以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求,也是我國畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向,也給職業(yè)學校就業(yè)指導工作提出了更高的要求,它不僅是緩解就業(yè)壓力,維護社會穩(wěn)定的需要,也為學生全面發(fā)展、實現(xiàn)自身價值提供了寬闊的舞臺。因此,職業(yè)學校要切身把創(chuàng)業(yè)教育作為推進就業(yè)工程的一個重要的組成部分,在傳授學生基礎知識、專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能外,還要開展好創(chuàng)業(yè)教育,開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、競爭能力與生存能力。多年來,學校通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),使學生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。一是抓好學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。引導學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念,鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價值。二積極創(chuàng)造條件,助其走上自主創(chuàng)業(yè)之路。學校對于有志于自主創(chuàng)業(yè)的學生除了進行指導外,還積極為他們牽線搭橋,協(xié)調(diào)各方關系,給予經(jīng)營策劃、指導,激勵很多畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。從學校近幾年就業(yè)工作實踐來看,充分發(fā)動往屆畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢帶動應屆畢業(yè)生就業(yè)效果顯著。如我校分布在鐵路行業(yè)二十多家企業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)已成為本單位領導、技術骨干及生產(chǎn)能手,一方面,學校定期邀請成功校友、企業(yè)家來校開設創(chuàng)業(yè)講座,與學生溝通交流心得體會。08年,學校組織了來自南車二十多家企業(yè)五十多名焊接勞模與學生座談,激發(fā)了學生苦練職業(yè)技能、立志崗位成才的信心,通過展技藝、傳經(jīng)驗,為學生職業(yè)生涯成長提供了榜樣,使學生受益非淺。此外,還有部分從事人力資源管理的校友,主動為母校畢業(yè)生進行崗前培訓,并推薦就業(yè)。三是積極組織學生開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)練兵活動。近年來,學生的創(chuàng)業(yè)教育活動也開展得有聲有色,開設學生創(chuàng)業(yè)園,開展文印、數(shù)瑪、食品、生活用品、藝術品、花卉、娛樂用品以及心理咨詢等項目,為學生提供了全真的商業(yè)經(jīng)營環(huán)境,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識,鍛煉了學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、努力捕捉就業(yè)信息,千方百計拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

畢業(yè)生就業(yè)安置是就業(yè)工程的關鍵,也是開展職業(yè)指導與就業(yè)服務工作的目的?；诋斍奥殬I(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀,學校把解決好就業(yè)問題作為當前工作的重中之重。努力捕捉各種就業(yè)信息,千方百計拓寬就業(yè)渠道。一是廣泛發(fā)動,積極鼓勵教職員工、合作單位、校友和家長參與畢業(yè)生就業(yè)推薦工作,構(gòu)建就業(yè)指導的“全員工程”。二是充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)辦學的優(yōu)勢,建立追蹤企業(yè)最新動態(tài)的機制,依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識點的需求,在人才培養(yǎng)過程中動態(tài)地對專業(yè)培養(yǎng)方案進行適時優(yōu)化調(diào)整,與用人企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)人才。近年來,學校進一步密切與主管部門中國南車集團下屬企業(yè)戚機公司、戚研所公司、浦鎮(zhèn)公司等企業(yè)的關系,采取“菜單式”“訂單式”“工學交替”等模式為其培養(yǎng)培訓人才服務,畢業(yè)生受到用人單位好評:“常鐵校的學生用得上、過得硬、留得住”。三是加大校企聯(lián)合力度,以實習帶動就業(yè)。在鞏固原有就業(yè)單位的基礎上,近兩年來,學校加大了與地方企業(yè)的合作力度,通過訂單式培養(yǎng)、冠名班等形式,與常州軌道車輛牽引傳動工程技術研究中心、常州市奧琳斯邦熱能設備有限公司合作,成立“常牽”焊接班和“奧琳斯邦”焊接班,專門培養(yǎng)適應公司需求的焊接技能緊缺人才;在蘇州華恒焊接設備有限公司成立冠名班,還與常州康寶電機有限公司、澤明自動化有限公司、新朗電子有限公司等十多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,并建立了較為穩(wěn)定的就業(yè)協(xié)作聯(lián)系。四是建立人才信息平臺,開辟網(wǎng)上就業(yè)渠道。隨著信息時代的來臨,學校深刻認識到信息獲取的重要性。誰擁有了信息,誰就占領了先機。為了及時捕捉各種就業(yè)信息處理,學校應利用自己的校園網(wǎng)站開辟網(wǎng)上就業(yè)渠道,通過與當?shù)厝耸?、勞動市場中心和企業(yè)聯(lián)網(wǎng),及時掌握各種就業(yè)信息,隨時向?qū)W生公布并不斷更新,讓學生能在第一時間內(nèi)把握好各種就業(yè)機會,增加就業(yè)成功的幾率。

第6篇：就業(yè)指導課心得體會范文

論文摘要：隨著國家大中專畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和就業(yè)形式的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)已由原來的計劃分配方式改為用人單位和畢業(yè)生進行雙向選擇、自主擇業(yè)。濟南職業(yè)學院貫徹落實國家關于畢業(yè)生就業(yè)工作的方針政策，重點推行三年職業(yè)規(guī)劃項目，大力培養(yǎng)學生學習能力和個人素質(zhì)，使畢業(yè)生順利地走上工作崗位。

我國高校畢業(yè)生數(shù)量近幾年都以每年30％的速度增長。2006年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到413萬人，比上年增加75萬人。而在龐大的畢業(yè)生隊伍面前，就業(yè)市場規(guī)模的擴大比例卻較小。如何提高學生適應社會的能力從而促進學生就業(yè)，并且就好業(yè)，如何開展高校就業(yè)指導工作，這是擺在每所高校面前的一項極其重要的課題任務。濟南職業(yè)學院在實際教學及就業(yè)指導工作中進行了一些積極的探索。

一、就業(yè)制度變革與院校思路轉(zhuǎn)變

隨著國家大中專畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和就業(yè)形式的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)已由原來的計劃分配方式改為用人單位和畢業(yè)生進行雙向選擇、自主擇業(yè)。因此，樹立什么樣的擇業(yè)觀，怎樣在人才競爭中找到自己理想的職業(yè)，已經(jīng)成為每一個應屆畢業(yè)生必須面對的問題。

高職院校應積極貫徹落實國家關于畢業(yè)生就業(yè)工作的方針政策，改變計劃體制下“等、靠、要”以及“皇帝女兒不愁嫁”的思想，教育和引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，規(guī)范畢業(yè)生行為，開展就業(yè)指導、咨詢與培訓，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，培育校園就業(yè)市場，開展學校與用人單位之間的雙向選擇活動，落實就業(yè)方案，使畢業(yè)生順利地走上工作崗位。

濟南職業(yè)學院結(jié)合高職專業(yè)特點，有針對性地組織應屆畢業(yè)生參加人才交流雙向選擇洽談會。引導畢業(yè)生注意發(fā)揮自己的特長和高等職業(yè)技術的優(yōu)勢，引導學生正確選擇求職方向，在求職路上擺正位置，學會推薦自己，避免好高騖遠盲目求職。

二、職業(yè)規(guī)劃項目

學生招進校門是一個系統(tǒng)工程，把學生送往社會同樣是一個系統(tǒng)工程，利用就業(yè)心理輔導、職業(yè)適應性輔導以及職業(yè)測評等手段，在“個性化”指導上下功夫，對學生進行心理、個性、能力等方面的測評。參考企業(yè)或外國大學的人性測評表格，例如《畢業(yè)生職業(yè)技能測評系統(tǒng)》，針對學生的潛在愛好、傾向和能力進行統(tǒng)計分析，使就業(yè)指導中心的導師可以參照測試結(jié)果對學生進行指導，以不斷調(diào)適心理狀態(tài)，調(diào)整發(fā)展目標。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應包括評估自我、確定短期和長期目標，再根據(jù)目標制定行動計劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式。

然后，再確定短期和長期目標，長期目標一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點，或較高點也就是夢想，但也要細化到具體工作，比如畢業(yè)后是升學還是到企業(yè)工作。短期目標設立一般是素質(zhì)能力的提高，比如通過某項考試和培養(yǎng)某種能力。

濟南職業(yè)學院重點推行三年職業(yè)規(guī)劃項目：學生入學第一年，幫助學生接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和特長；第三年幫助學生了解市場需求和企事業(yè)單位資料，參加社會實踐和招聘會；輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧，講解國家相關政策規(guī)定。這些舉措貫穿學生的整個求學生涯，對學生就業(yè)觀的形成，增強擇業(yè)能力和求職技巧很有幫助，重視學生在學期間的職業(yè)輔導，職業(yè)規(guī)劃應該大大提前，從大一就作為重點工作抓。

大學一年級開設《大學生就業(yè)指導課》，將其作為一門課程列入教學計劃，并確定為必修課。課程主要是加強對大學生的職業(yè)生涯教育和職業(yè)教育、就業(yè)教育，緊密結(jié)合實際，針對不同的學生介紹各類職業(yè)的素質(zhì)要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備。初步了解職業(yè)，特別是自己所希望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力?？梢院蛶熜謳熃氵M行交流，尤其是大三的畢業(yè)生，詢問就業(yè)情況，增加交流技巧。

到了大二，大學生可以逐步考慮未來是否深造或就業(yè)，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能。此外，還可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有持久性，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或與本專業(yè)有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。

大學三年級著重強化求職技巧，在相關的就業(yè)指導中，開設求職技巧系列講座或選修課程，解答學生求職過程中可能遇到的各種問題。因為臨近畢業(yè)，所以大三的目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考學之上。鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性；要參加和專業(yè)有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡，向已經(jīng)畢業(yè)的校友、師兄師姐了解往年的求職情況。

檢驗自己確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分。然后，開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備。最后要在同學和老師的幫助下，進行預習和模擬面試，并積極了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練。貫穿始終的是學習能力和個人素質(zhì)。

三、大力培養(yǎng)學生學習能力和個人素質(zhì)

現(xiàn)實社會的瞬息萬變以及科學技術的迅猛發(fā)展，新知識、新機會的大量涌現(xiàn)，都迫切需要人們不斷學習的能力。而大學生正恰恰應該是善于學習的群體，濟南職業(yè)學院在教授學生知識的同時，更加強調(diào)學習能力的培養(yǎng)，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。由于高校教學和實際工作不可能是完美的結(jié)合。在學校系統(tǒng)學習了一些理論，要做具體工作時，常要從頭學起，不管學歷有多高。能夠快且好的學習，勝任公司的工作，而公司也喜歡稍微培訓一下就可以上手的員工。

第7篇：就業(yè)指導課心得體會范文

關鍵詞:高職生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為本位，重點突出培養(yǎng)學生的職業(yè)性、技能性。在高校擴招后，大學生尤其是高職學生的就業(yè)壓力日益增大，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)問題已成為社會、學校、學生越來越關注的熱點。從高職學生自身成才方面來說，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們提高自我認知、發(fā)掘自我潛能、增強個人實力，還可以增強他們職業(yè)發(fā)展的目的性與計劃性，激發(fā)他們不斷為實現(xiàn)自己的各階段目標和職業(yè)夢想而學習的動力，從而提高他們就業(yè)成功的機會。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設計，是指綜合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發(fā)展的階段實施具體的行動以達到目標的過程。

在發(fā)達國家，青少年很早就接受了職業(yè)生涯教育，從學生時代起，他們就開始有目的地規(guī)劃設計自己的未來生涯。而在我國，職業(yè)生涯教育尚屬新鮮事物。對高職院校學生來講，正處于生涯探索和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，他們可以挖掘、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立學習期間的學習目標，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從而提高就業(yè)率和就業(yè)滿意度。因此，高職生在大學期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的各種準備顯得尤為重要。

(一)有助于學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標。職業(yè)生涯規(guī)劃首要的就是對自我的分析。通過分析，認識自己、了解自己、估計自己的能力、評價自己的智慧、確認自己的性格、判斷自己的情緒、找出自己的特點、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、明確自己的優(yōu)勢、衡量自己的差距;通過分析，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確設定自己的職業(yè)發(fā)展目標，在以后的學習生活中根據(jù)自己設計的職業(yè)規(guī)劃，科學合理的安排學習。

(二)有助于學生抓住重點實現(xiàn)職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候個人職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個最大的好處是有助于學生根據(jù)輕重緩急安排日常學習和生活。學會如何運用科學的方法，采取切實可行的步驟和措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

(三)有助于學生評估目前成績。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要功能就是提供了自我評估的重要手段。如果規(guī)劃是具體的，規(guī)劃的實施結(jié)果是看得見、摸得著的，就可以根據(jù)規(guī)劃的進展情況評價目前取得的成績，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整規(guī)劃。

(四)有利于提升競爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃是終身教育的一種形式，它既注重發(fā)展學生完善的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，又注重把個性發(fā)展與社會需求有機結(jié)合，利于學生認清形勢，準確定位，運用科學的方法，采取有效的行動幫助自己以后選擇適合的職業(yè)，使事業(yè)獲得成功。職業(yè)活動的競爭非常突出，要想從中脫穎而出并立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯。未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于減輕高職生在就業(yè)過程中面臨的巨大壓力，實現(xiàn)準確定位;有利于減少職業(yè)選擇的盲目性，為擇業(yè)提供理性支持，為學生終生職業(yè)發(fā)展明確方向。

二、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

大部分高職學生進入學校以后，對自己將來想干什么、能干什么、怎么干沒有很好的規(guī)劃。勞動和社會保障部勞動科學研究所曾的一份調(diào)查結(jié)果顯示，45%的大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投資為零。在一次對北京人文經(jīng)濟類重點大學的205位大學生的調(diào)查中顯示，對自己將來如何進一步晉升、發(fā)展沒有規(guī)劃的占62.2%，有規(guī)劃的占32.8%。另據(jù)有關調(diào)查表明:我國大學生中僅有12%的人了解自己的個性、興趣和能力;18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，16%的人清楚知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。目前，高職生自我職業(yè)生涯規(guī)劃主要存在以下問題:

(一)自我認知模糊。首先，不能系統(tǒng)地認知自我。大部分學生對自我認知僅停留在興趣愛好、性格、特長、優(yōu)缺點等方面，對于自己的價值觀、能力、態(tài)度、意志力等方面的心理品質(zhì)缺乏認知;其次，不能把自己的特長、專業(yè)與未來職業(yè)很好的聯(lián)系起來。這也是過于強調(diào)興趣愛好，而忽視專業(yè)特長，使得專業(yè)與職業(yè)脫離。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校生中有48%的學生不了解自己所喜歡職業(yè)的從業(yè)要求，79%以上的在校生沒有經(jīng)過職業(yè)能力測試。

(二)職業(yè)目標不明確。大部分高職生在填報高考志愿時并沒有很好的考慮專業(yè)，根本不知道本專業(yè)的職業(yè)方向，更談不上對自己的人生、職業(yè)作規(guī)劃。三年大學生活沒有學到什么專業(yè)知識，也沒有獲得專業(yè)技能。到了快畢業(yè)時還不知道以后該干什么工作，能干什么工作，沒有職業(yè)目標。還有些同學追求多個目標，同時進行著各種不同的努力，抓不到主次，對自己的職業(yè)發(fā)展方向很迷茫。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏。在校高職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍，根據(jù)網(wǎng)易問卷調(diào)查“你是否對自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”，回答“有規(guī)劃”的只占被調(diào)查者的20%。目前，江蘇省大多數(shù)高職院校都開有就業(yè)指導課，江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上設計了大學生職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)，可以測評學生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、行為風格、職業(yè)價值觀、個性特征等。應該說經(jīng)過這樣的學習實踐后，高職生對自己的職業(yè)生涯應有很好的規(guī)劃，使自己提前熟悉職場和職業(yè)，有針對性地提高職位能力，為將來發(fā)展打好基礎。但事實上很多學生學的時候信心百倍，作業(yè)完成后就把它丟在腦后了，無心去實施自己的職業(yè)規(guī)劃，也就是走過場而已。

三、在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理

對于高職學生來講，要明確大學三年職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理，并付諸于有效地實施。一般來說，三年的職業(yè)生涯規(guī)劃分以下幾個階段:

(一)大一年級為適應探索階段:主要是大學生活的適應和學習目標的確定。通過自我評估，了解自己的興趣、個性心理特征和與之相適應的職業(yè)范圍，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)。要清楚自己是誰?自己想要做什么?自己能做什么?加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)發(fā)展方向的認知，初步確定今后的職業(yè)發(fā)展方向，擬定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。同時要加強自我教育的能力，相應的調(diào)整自己，適應環(huán)境的需要，很好的完成高中到大學生活的過度。除了完成每學期必修課外，還要有目的地選修與就業(yè)相關的或其他專業(yè)的課程充實自己，爭取盡早通過英語、計算機等級考試。

(二)大二年級為提高拼搏階段:主要落實職業(yè)生涯規(guī)劃，以拓展職業(yè)素質(zhì)，提高自身的就業(yè)競爭力為重心。通過具體的職業(yè)心理測試，深化對自我的認識，認真評估自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，進一步加深對職業(yè)的思考。根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學習專業(yè)知識，參加職業(yè)技能證書考試和相關教育培訓，提高專業(yè)技能;參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，并檢驗自己的知識技能;參加和專業(yè)有關的兼職工作和假期社會實踐，以提高自己的責任感、主動性和承受挫折的能力。參加就業(yè)專題講座，學習寫簡歷、求職信等求職應聘的方法和技巧，了解搜集求職信息的渠道，加入校友網(wǎng)絡，和已經(jīng)畢業(yè)的校友談話，了解往年的求職情況。

(三)大三年級為總結(jié)沖刺階段:大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。首先，對大學前兩年進行評估總結(jié)，檢驗自己的職業(yè)目標是否正確，行動方向是否有偏差，根據(jù)實際情況調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;其次，重點開始求職準備，制作簡歷，參加招聘會和面試，和同學交流求職過程的心得體會，在實踐中檢驗自己的積累和準備;最后，積極利用學校提供的條件，了解當年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策和用人公司資料信息，強化求職技巧，進行模擬面試、創(chuàng)業(yè)大賽等訓練，盡可能地在做出比較充分準備的情況下去求職。

四、實施職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

有了規(guī)劃不一定能實現(xiàn)，高職生要通過努力學習儲備未來職業(yè)發(fā)展所需的理論知識，培養(yǎng)適合個人職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)技術技能和綜合素質(zhì)，成功的實施與實現(xiàn)自己制定的目標。

(一)在思想道德教育中培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識

1、通過心理健康教育認知自我。參加專場報告會和咨詢會，通過“比較法”、“他評法”、“自評法”、“心理測驗法”等方法發(fā)現(xiàn)真實的自我，進而確定自己的職業(yè)目標，并考慮如何實現(xiàn)這一目標。

2、通過主題教育活動確立可行的職業(yè)目標。積極參加主題征文、演講比賽，使自己樹立職業(yè)理想。通過專題講座、就業(yè)指導課等團體輔導的形式形成強烈的職業(yè)意識。在企業(yè)家和成功校友的現(xiàn)身說法中激勵自己樹立堅定的職業(yè)信念，挖掘自身潛在的內(nèi)驅(qū)力，對自己未來的職業(yè)生涯充滿信心。

(二)在課程學習中形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案

1、通過就業(yè)指導課程的學習設計一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。包括自我評估、外部環(huán)境分析、目標確定、實施策略和反饋評估這五個環(huán)節(jié)。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃方案應做到:各項分析要簡潔、客觀;各項目標要明確、有導向性;各項計劃要具體，有可操作性。

2、通過專業(yè)課的學習提高職業(yè)素質(zhì)。高職生在專業(yè)學習的時候逐步了解本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景，以及與本專業(yè)相關的職業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

(三)在實踐活動中認識職業(yè)環(huán)境

1、通過第二課堂活動培養(yǎng)綜合能力。高職生在校內(nèi)應積極參加文藝表演和體育競技活動，以及板報比賽、知識競賽、演講比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等來培養(yǎng)自身的團隊、誠信、創(chuàng)新、敬業(yè)等職業(yè)精神。

2、通過畢業(yè)實習體驗職業(yè)生涯。高職生經(jīng)過兩年半的在校系統(tǒng)學習與訓練后，三年級下半學期就要去企業(yè)實習了，有的在上半學期就會提前上崗。在實習過程中，學生能切實感受到企業(yè)文化、工作環(huán)境;所需的知識、技能和職業(yè)道德;該行業(yè)的發(fā)展前景等。企業(yè)實習為高職生提高能力、彌補不足提供了良好的機會。

主要參考文獻

[1]喬德寶.大學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展指導[M].同濟大學出版社，2007.

[2]陶青松，邵偉.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃研究與實踐[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2008.2.

第8篇：就業(yè)指導課心得體會范文

摘要：新常態(tài)下的高職大學生的就業(yè)形勢嚴峻，這一方面是因為新常態(tài)下的經(jīng)濟變化帶來了就業(yè)崗位的減少，另一方面是因為高校大規(guī)模的擴招也導致了畢業(yè)生就業(yè)的困難，而且高職學生的就業(yè)能力也不容樂觀，存在著職業(yè)意識欠缺、職業(yè)技能不足、社會適應能力不強、應聘能力弱等問題。因此要在根本上解決高職大學生的就業(yè)難題，就必須提升其適應社會的能力，提高其自身的職業(yè)技能，并加強就業(yè)指導，有針對性地開展理性創(chuàng)業(yè)的教育，從而達到提高高職大學生就業(yè)率、提升就業(yè)質(zhì)量的目的。

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1009-4474（2016）01-0036-05

Improvement of Vocational Students Employment Ability in Chinas New Normal State

TANG Guoying

（Department of Admission and Employment， Zhejiang Industry Polytechnic College， Shaoxing 312000， China）

Key words： New normal； vocational students； employment ability

Abstract： Nowadays， with the development of Chinas New Normal economy， employment situation for vocational students has become much severer. On the one hand， New Normal economy has brought changes in structure and growth model， resulting in less job opportunities. On the other hand， largescale increase of college enrollment has led to the difficulty of graduates employment. Besides， vocational students employment abilities are not very optimistic. Their professional consciousness， skills， social adaptation ability and jobapplying ability have been constantly questioned by employers. To fundamentally solve the employment problems for vocational students， it is necessary to enhance vocational students ability to adapt to the society， improve their vocational skills， strengthen employment guidance， and carry out rational business startup education. By doing these， a higher employment rate and the promotion of employment quality of vocational students can be achieved.

中國經(jīng)濟新常態(tài)可以用非常簡短的語言總結(jié)：增速放緩、結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長點轉(zhuǎn)移。當前，我國宏觀經(jīng)濟正處于增長速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期”疊加期〔1〕。在新常態(tài)下，一方面經(jīng)濟增速減緩導致了就業(yè)容量、就業(yè)崗位的相對減少，新增就業(yè)崗位面臨不確定性，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長點轉(zhuǎn)移導致就業(yè)崗位需求發(fā)生變化，造成技術性失業(yè)；另一方面隨著我國高等教育的擴招，高等教育規(guī)模不斷擴大，僅2014年全國高等職業(yè)院校招生就達337.98萬人，占普通本?？圃盒Ｕ猩倲?shù)的46.9%〔2〕。招生規(guī)模的擴大，使畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，就業(yè)問題也愈發(fā)顯得突出。

大學生就業(yè)難早就是一個讓學生、家長、高校和政府共同關注的社會問題。經(jīng)濟新常態(tài)和高校應屆畢業(yè)生人數(shù)的增長，進一步惡化了原本就困難的就業(yè)形勢。對高職院校的學生來說，就業(yè)形勢就更為嚴峻。高職大學生和普通高校大學生相比，專業(yè)基礎知識要差些，起點較低，就業(yè)能力相對較弱，要解決好高職大學生的就業(yè)問題，不單要有政府和社會的支持，更重要的是高職院校要提高畢業(yè)生們的就業(yè)能力，只有這樣才能實現(xiàn)高職大學生的順利就業(yè)，從而保持社會的和諧穩(wěn)定。

一、新常態(tài)對高職大學生就業(yè)的影響西南交通大學學報（社會科學版）第17卷第1期湯國英新常態(tài)下提升高職大學生就業(yè)能力的思考高職院校畢業(yè)生絕大多數(shù)都從事技術應用型、勞動生產(chǎn)型或者社會服務型工作。他們有一半以上進入規(guī)模300人及以下的中小型企業(yè)，大部分就業(yè)于民營企業(yè)〔3〕。而這些中小型、民營企業(yè)相對于大型、國有企業(yè)獲取社會資源的能力較弱、融資難，增長方式相對粗放、創(chuàng)新能力不足，抵抗風險的能力差。新常態(tài)下的市場經(jīng)濟對小型、民營企業(yè)的影響尤其突出，使這些企業(yè)難以創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，進而造成高職大學生的就業(yè)困難。

新常態(tài)下，企業(yè)要生存與發(fā)展，必須提升裝備水平、提高生產(chǎn)效率，這就對勞動者的素質(zhì)、能力提出了更高的要求，就業(yè)市場對技師特別是高級技師的需求越來越迫切。目前，高職畢業(yè)生所能達到的技能水平，還不能完全達到新常態(tài)下的企業(yè)對就業(yè)崗位的要求，因而就業(yè)更加困難。

二、新常態(tài)下高職大學生就業(yè)能力存在的問題新常態(tài)下的經(jīng)濟變化和大學畢業(yè)生人數(shù)的增加是導致高職大學生就業(yè)難的重要因素，而高職大學生的就業(yè)能力不足是導致他們就業(yè)難的根本性因素。就業(yè)能力是指適應人力資源市場需求、適應就業(yè)崗位職責需求的一種綜合能力。高職大學生的就業(yè)能力是通過在校期間培養(yǎng)而獲得的一種綜合能力，主要通過專業(yè)知識的學習訓練和個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為適應就業(yè)需求而進行的崗位實踐〔4〕。面對新常態(tài)下的中小企業(yè)的要求，高職大學生就業(yè)能力表現(xiàn)出以下幾個方面的問題。

1.職業(yè)意識欠缺

職業(yè)意識是個人素質(zhì)的重要組成部分，是人們對特定職業(yè)的綜合情感、理性認識和工作態(tài)度。在現(xiàn)代化的社會生產(chǎn)中，崗位分工越來越細致，生產(chǎn)過程也越來越復雜。不同崗位除了對從業(yè)人員的職業(yè)技能有要求外，對個人素質(zhì)也有獨特的要求，其中職業(yè)意識是內(nèi)在、本質(zhì)、基礎的部分。職業(yè)意識首先表現(xiàn)出來的是對所從事或即將要從事的職業(yè)的認同感，認可并熱愛這一職業(yè)，愿意投身于該職業(yè)領域，全面理性地認識該職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)目標、職業(yè)能力等，從而產(chǎn)生積極、健康的工作態(tài)度〔5〕。

職業(yè)意識是用人單位考察高職畢業(yè)生時非常重要的部分。在新常態(tài)下，用人單位在畢業(yè)生招聘方面更加慎重，對職業(yè)意識的要求更高。職業(yè)意識可以通過個人氣質(zhì)表現(xiàn)，職業(yè)意識好的畢業(yè)生踏實肯干、潛力大，不同專業(yè)的高職畢業(yè)生，應該表現(xiàn)出與專業(yè)相匹配的個人氣質(zhì)，例如工程類專業(yè)的畢業(yè)生應表現(xiàn)出穩(wěn)重、嚴謹、有條理，服務類專業(yè)的畢業(yè)生應該熱情、積極、耐心。不少高職大學生在應聘時的表現(xiàn)與所學專業(yè)相匹配的個人氣質(zhì)不吻合，甚至有偏差，最終導致應聘失敗。職業(yè)意識的另一個重要外在表現(xiàn)是要對工作熱情。然而，在就業(yè)困難的大環(huán)境下，部分高職畢業(yè)生不是積極創(chuàng)造條件爭取工作崗位，而是消極應對、被動等待，即使是學校為其創(chuàng)造了獲得工作崗位的機會，也因為面試環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不積極、不認真，而讓機會從身邊溜走了。這些都是職業(yè)意識不強的表現(xiàn)。

2.職業(yè)技能不足

職業(yè)技能是畢業(yè)生適應工作崗位的技術能力，能夠直接上崗或者僅需少量培訓即可上崗的畢業(yè)生，可以節(jié)約企業(yè)大量的培訓成本，必然受到企業(yè)的青睞。

新常態(tài)下的高職院校在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出了兩個突出的問題：一是新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級速度的加快，使新技術、新設備、新工藝被更快地推廣應用，而高職院校的教學內(nèi)容沒有進行及時調(diào)整，造成學生在學校所掌握的知識和技能與企業(yè)需求不一致；二是企業(yè)設備更新、工藝升級后，需要職工盡快適應新設備、新工藝，因此對高職畢業(yè)生快速適應新的生產(chǎn)條件的能力提出了更高的要求，而絕大多數(shù)高職畢業(yè)生的專業(yè)基礎知識和知識應用能力還達不到企業(yè)的要求，所以職業(yè)技能明顯不足。

3.社會適應能力不強

現(xiàn)代化的生產(chǎn)需要團隊協(xié)作，特別是新常態(tài)下的企業(yè)生產(chǎn)過程更復雜、組織更嚴密、分工更細致，工作團隊意識要求更高。只有具有良好社會適應能力的畢業(yè)生才能很快適應工作環(huán)境，從而在工作團隊中充分發(fā)揮自己的能力。

當代高職大學生由于大多是獨生子女，他們通常以自我為中心，敬業(yè)精神、適應能力、抗挫折能力都較弱。盡管多數(shù)高職大學生在持續(xù)學習能力、接受新知識新技能方面的能力較強，但溝通協(xié)調(diào)能力、應變能力等都與用人單位的要求存在較大差距，這些都是造成就業(yè)困難的原因。

4.應聘能力弱

應聘能力是用人單位考察并最終錄用應聘者的重要因素，也是用人單位判定應聘者綜合能力的重要標準。企業(yè)招聘畢業(yè)生時，除了看高職大學生的在校學習成績外，用人單位還要通過筆試和面試考核來確定最終的錄用對象，因為應聘能力能夠直接反映應聘者多方面的能力和素養(yǎng)。據(jù)不少用人單位反映，有的高職大學生應聘材料非常豐富、精美，面試過程的表現(xiàn)卻不盡如人意，反差較大，最終導致應聘失敗。應聘能力直接影響著高職大學生的就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。

三、提高高職大學生就業(yè)能力的措施新常態(tài)下，我國就業(yè)市場面臨的問題不是簡單的供需數(shù)量失衡，而是深層次結(jié)構(gòu)性矛盾。而造成高職大學生就業(yè)能力不足的原因又是多方面的，只有提高高職大學生的就業(yè)能力，才能真正解決他們就業(yè)難的問題。

（一）加強職業(yè)意識的培養(yǎng)

當前的高等職業(yè)教育，對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)重視不夠。而職業(yè)意識的培養(yǎng)通常是通過素質(zhì)教育課程和實踐實訓環(huán)節(jié)來進行。

目前，素質(zhì)教育課程中有關職業(yè)意識的內(nèi)容明顯不足，應該有針對性地加強。職業(yè)規(guī)劃課老師和專業(yè)課老師教學時要讓學生對所學專業(yè)、自己想從事的職業(yè)有清晰的認識，不僅要明確專業(yè)課程學習的要求、所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、就業(yè)需要哪些資格認證，未來會到哪類單位和部門工作，更重要的是要讓學生認識到與專業(yè)相關的工作崗位的重要性和意義，以及社會對這些工作崗位的評價。這樣既有利于高職大學生在思想上對就業(yè)有一個準確的定位，又能激發(fā)他們對這些工作崗位的興趣和自豪感，從而增強職業(yè)意識。

在培養(yǎng)學生職業(yè)意識的實踐實訓環(huán)節(jié)中，老師既要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。實踐實訓結(jié)束后，不但要要求學生掌握專業(yè)基礎知識、熟悉設備組成和工作原理、明確工作流程、牢記安全須知和注意事項，還要讓學生總結(jié)實訓的心得體會，從而讓他們真正具有職業(yè)意識。

職業(yè)意識的養(yǎng)成對于高職大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展非常重要。職業(yè)意識和職業(yè)技能是相互制約、相互促進的。對于高職大學生來說，職業(yè)意識可以讓學生明確學習目標和發(fā)展方向，從而增強學習效果；而刻苦認真學習的過程，也是形成和深化職業(yè)意識的過程。職業(yè)意識的培養(yǎng)不僅有助于提高高職大學生的就業(yè)能力，也會使其終身受益。

（二）高職人才培養(yǎng)必須具有前瞻性

高職院校的課程設置和課程內(nèi)容，必須以社會發(fā)展需求為準繩，把人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來，及時調(diào)整學校的專業(yè)設置及專業(yè)培養(yǎng)目標。在適應市場需求上，要調(diào)整和改善學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整結(jié)構(gòu)時要有針對性和實用性。過去高職院校對用人單位的調(diào)研僅僅是了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，而今還需對新常態(tài)下的行業(yè)發(fā)展前景、技術進步等有更清楚的了解和判斷，也就是說，不僅要知道現(xiàn)在的狀況，還要預測未來幾年甚至更長時間的狀況，從而適時調(diào)整課程設置和課程內(nèi)容。

另外，高職教育還要提高畢業(yè)生的專業(yè)理論水平，增強適應能力，因為新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級速度加快，它要求企業(yè)把新技術、新設備、新工藝盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，要求職工要有快速適應的能力。因此，高職院校要將學生的專業(yè)理論水平和專業(yè)知識應用能力提高到適應新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級的水平上。

（三）加強社會適應能力訓練

高職院校應有意識地對學生進行社會適應能力訓練，引導學生根據(jù)自身條件理性規(guī)劃職業(yè)生涯，確立長遠目標，有目的、有計劃地參與課外學習活動，以培養(yǎng)自身的社會適應能力。如在學校里多參加學生會、社團活動，以提高自己的溝通能力、應變能力、團隊合作能力；利用各種條件參加實習和各種實踐活動，以提高自己的適應能力、人際交往能力、吃苦耐勞能力；假期中參加各種職業(yè)培訓和就業(yè)技能培訓，以提高自身專業(yè)知識、社會資本、職業(yè)認同等。高職院校教師在進行素質(zhì)教育和專業(yè)教育的同時，應鼓勵學生積極參與社會實踐活動，讓他們在社會中認識社會，適應社會需求。

（四）加強就業(yè)指導，提高學生的應聘能力

就業(yè)指導工作作為促進高職大學生就業(yè)的重要途徑和手段，應是高職院校教學工作不可或缺的重要內(nèi)容，應當納入職業(yè)院校的發(fā)展戰(zhàn)略中。就業(yè)指導不僅可以幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，對他們規(guī)劃職業(yè)生涯有一定的啟發(fā)作用，同時還能幫助畢業(yè)生了解和掌握國家的相關政策、就業(yè)導向和人力資源市場的供求狀況，讓他們正確認識自己的天賦、興趣愛好，并準確評價自身專業(yè)能力，從而更加合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

應聘能力的培養(yǎng)應該作為職業(yè)院校就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容。具有良好的個人素質(zhì)、職業(yè)技能和社會適應能力的高職畢業(yè)生已經(jīng)可以出色地適應工作崗位了，但是，從就業(yè)的角度看還是不夠的，還需要有較高的應聘能力。若將前面三種能力比作產(chǎn)品質(zhì)量，那么應聘能力就是產(chǎn)品營銷，因為沒有營銷，產(chǎn)品就無法實現(xiàn)價值，所以必須重視高職大學生應聘能力的培養(yǎng)。

在應聘能力中最重要的是應聘心態(tài)和應聘技巧。應聘心態(tài)的培養(yǎng)是個長期的過程，需要在就業(yè)指導課程中對高職大學生進行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導〔6〕，讓學生通過自我測評，了解自己內(nèi)在的性格特點，使學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，找準就業(yè)定位，理性規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。就業(yè)指導課程可以靈活多樣，通過引進來的方式，聘請企業(yè)人力資源管理者、企業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友、相關領域的專家學者等擔任就業(yè)導師，從各個層面引導高校畢業(yè)生提高就業(yè)綜合能力〔7〕。要告知學生在應聘過程中，就業(yè)目標應該明確，切忌目標過高、過于理想化，而且還要對自己有信心，相信自己能勝任這份工作，這樣才能在應聘過程中更好地展示自己的才能。

當代高職大學生成長于網(wǎng)絡時代，具有很強的信息獲取能力，對應聘技巧有清楚的認識，在應聘前一般都能夠詳細了解招聘單位、崗位等信息，在著裝、禮儀等方面也能做到得體，但他們?nèi)钡氖菓讣记傻膶嵺`鍛煉和綜合運用。因此，高職院校在畢業(yè)季應在校園模擬招聘活動，由就業(yè)指導教師作為招聘人員進行面試，而且環(huán)節(jié)、過程盡量與現(xiàn)實招聘保持一致。模擬招聘時還可由學生輪流扮演招聘和應聘者，換位體會招聘者和應聘者的心態(tài)。同時還可在招聘季，組織低年級學生觀摩畢業(yè)生招聘過程，使他們對招聘有直觀的認識，并從中找到自己的不足，以便能有針對性的加強訓練。

（五）引導高職大學生理性自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)方式，從全社會就業(yè)來看，在新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)是被鼓勵的一種就業(yè)方式。為此，國家已出臺了一系列政策支持大學生創(chuàng)業(yè)，地方也根據(jù)地區(qū)特點制定了相關配套政策。而高職大學生，因為其教育定位、培養(yǎng)方式、自身條件的特殊性，其創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出與普通高等教育畢業(yè)生不同的特點。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高級技能人才和技術應用人才，通常采用工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，而且高職大學生的入學成績低于普通高等教育的學生，來自農(nóng)村的學生也較多，他們的知識結(jié)構(gòu)較為單一、整體素質(zhì)偏低、家庭經(jīng)濟狀況偏差。因此高職大學生要創(chuàng)業(yè)，就必須在認清自我的基礎上找準定位，理性地進行創(chuàng)業(yè)。

首先要讓高職大學生正確認識自身的能力，才能確定自己是否適合創(chuàng)業(yè)。相較一般就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)更艱難，因為創(chuàng)業(yè)過程中不確定性因素太多、風險高。通常適合創(chuàng)業(yè)的大學生都具有以下特點：樂觀、自信、心胸寬廣；做事認真，有責任感，勇于承擔責任；具有組織才能和號召力；目標明確，堅持不懈，抗壓能力強；實踐能力強，有執(zhí)行力；敏銳的觀察和分析問題能力；有一定的家庭經(jīng)濟基礎。如果高職大學生具有這些特點，那么就可以考慮自主創(chuàng)業(yè)。但是，這樣的學生一般都是很優(yōu)秀的學生，也非常適合直接就業(yè)，他們只需要在直接就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間進行權衡。

其次是要正確選擇創(chuàng)業(yè)項目。大學生自主創(chuàng)業(yè)可以分為一般型、專業(yè)型和創(chuàng)新型。一般型指不需要或者只需要很少的專業(yè)知識、自己經(jīng)營或少量雇傭員工、服務范圍有限的創(chuàng)業(yè)形式；專業(yè)型指有一定專業(yè)技術含量的創(chuàng)業(yè)類型，往往和創(chuàng)業(yè)者所學的專業(yè)相關，創(chuàng)業(yè)項目有一定的專業(yè)技術門檻，也需要創(chuàng)業(yè)者有相關的專業(yè)技術知識；創(chuàng)新型的技術要求最高，要求提供的產(chǎn)品或服務具有創(chuàng)新性，一般需要創(chuàng)業(yè)者有知識產(chǎn)權、專利，或者開發(fā)新的商業(yè)模式，創(chuàng)業(yè)的技術要求最高，難度也最大〔8〕。

基于高職大學生自身的特點，選擇一般型的項目最為合適。這類創(chuàng)業(yè)項目門檻低、規(guī)模小、經(jīng)營靈活、形式簡單、投資小、成本低，而且經(jīng)營范圍比較小，往往局限于社區(qū)，可以借助的社會資源多。對于少數(shù)專業(yè)能力突出或者有一技之長的高職大學生來說，可以選擇專業(yè)型的創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)項目一般不適合高職大學生，如果選擇此類項目要極其慎重。

再次是學校要對高職大學生進行有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)能力可以通過在校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，因此高職院校要針對高職大學生的特點進行創(chuàng)業(yè)教育。（1）在新常態(tài)下，各類高校都應該開展廣泛且形式靈活的創(chuàng)業(yè)教育。初始階段的創(chuàng)業(yè)教育，力求廣泛、不求深入，應讓所有學生對創(chuàng)業(yè)都有清晰的認識，知道創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)選擇，讓所有的學生都有進行更深入創(chuàng)業(yè)教育的可能。通過初始階段的創(chuàng)業(yè)教育，篩選出自身有條件、個人有意愿的學生，進行深入的創(chuàng)業(yè)教育。（2）還要定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽等。在活動中，一方面要讓學生所學的創(chuàng)業(yè)理論知識得到應用，另一方面要在活動中增強他們的創(chuàng)業(yè)能力。（3）學校還應為學生的校園創(chuàng)業(yè)提供條件。對符合創(chuàng)業(yè)條件，并制定了切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃，且適合在校園開展的創(chuàng)業(yè)項目，學校要給與實際的支持，提供場地、指派創(chuàng)業(yè)導師。（4）要讓學生認識到校園創(chuàng)業(yè)實踐和社會創(chuàng)業(yè)的不同。校園環(huán)境相對簡單，創(chuàng)業(yè)壓力小，面對的問題少，而現(xiàn)實社會則復雜得多，學?？梢酝ㄟ^邀請成功的高職大學生創(chuàng)業(yè)者，做創(chuàng)業(yè)歷程、成功經(jīng)驗、困難教訓等報告，使學生對創(chuàng)業(yè)有更理性、深入的認識。

四、結(jié)語高職大學生就業(yè)問題從宏觀層面來看，關系到經(jīng)濟的發(fā)展、民生的保障和社會的和諧穩(wěn)定；從微觀層面來說關系到個人發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。新常態(tài)下，高職大學生就業(yè)能力的提高是個綜合性的問題，不可能通過簡單的方法來解決，需要政府、社會、學校與學生個人的共同努力。新常態(tài)對于高職院校的就業(yè)工作既是挑戰(zhàn)也是機遇，學校應保持平常心，改進工作中的不足，有針對性地進行專業(yè)調(diào)整，引入創(chuàng)新教育，從而提升高職大學生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，為中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和發(fā)展助力。

參考文獻：

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第9篇：就業(yè)指導課心得體會范文

[關鍵詞]美術教育專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 對策研究

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0148-02

所謂大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指大學生個體結(jié)合自身情況及所處的環(huán)境確定職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路并采取一定的行動和措施，實現(xiàn)職業(yè)目標的過程。對美術教育專業(yè)大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助他們更好地認識自我，發(fā)掘自身潛能，確立明確的職業(yè)目標，做好職業(yè)準備，形成健康的職業(yè)價值觀和樹立正確的職業(yè)理想，最終達到為就業(yè)和成就事業(yè)奠定堅實基礎的目的。

一、美術教育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）自我認知模糊

制定一個有效的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是能夠?qū)ψ约河幸粋€清晰地觀察與評價，只有客觀地認識自我，才能對自己未來的職業(yè)生涯做出科學合理、長遠地規(guī)劃。自我認知主要包括對自己的優(yōu)勢、劣勢、態(tài)度、興趣、能力、職業(yè)價值觀等方面做出恰當?shù)卣J知，實事求是地評價，并能夠?qū)⑦@些內(nèi)外因素進行綜合分析?？墒嵌鄶?shù)美術教育專業(yè)大學生對自我認知較為模糊，了解不足，不知道自己的優(yōu)勢與劣勢，搞不清楚自己到底想從事什么工作，這些直接影響到其職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（二）專業(yè)認知模糊

造成一部分美術教育專業(yè)大學生對所學專業(yè)認知模糊的原因有多種，其中很多高校專業(yè)課程設置的“非師范性”對學生造成誤導是其中之一。另外還因為某些美術教育類大學生當初選擇美術教育專業(yè)的主要原因是因為其專業(yè)課成績達不到設計專業(yè)的分數(shù)，覺得讀設計類專業(yè)無望，無奈地選擇了美術教育專業(yè)。在進入大學之后，這些學生對于所學專業(yè)并不感興趣，也不愿意去做一名美術教師，對于當一名合格的美術教師需要哪些職業(yè)知識和職業(yè)技能，以及職業(yè)的發(fā)展前景等情況漠不關心，導致他們對專業(yè)認知較為模糊。而同時專業(yè)認知的模糊也造成其學業(yè)規(guī)劃的不科學和盲目性。

（三）對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視

雖然職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生的成長和事業(yè)的成功有著重要的意義和幫助，但是在現(xiàn)實當中很多美術教育專業(yè)學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃并不重視，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。主要表現(xiàn)在：一部分學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育與所學專業(yè)關系不大，認識不到對自己發(fā)展的重要性，甚至有些學生認為這樣的輔導純粹是浪費時間；另一部分學生認為計劃趕不上變化，不如“做一天和尚撞一天鐘”，等到畢業(yè)的時候再去規(guī)劃也不晚；還有一些學生即使制定了職業(yè)生涯規(guī)劃也只是應付學校和老師，并沒有付諸行動。

（四）職業(yè)準備的不足

由于許多美術教育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃的盲目，無法建構(gòu)合理完善的知識結(jié)構(gòu)體系，加之缺少實踐經(jīng)驗，影響到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最終導致畢業(yè)生工作以后很難勝任教師工作的崗位。

（五）職業(yè)目標定位的不科學

據(jù)調(diào)查了解，不少美術教育專業(yè)大學生對教師職業(yè)和社會現(xiàn)實了解不夠，因此對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃存在著一定的理想化傾向，職業(yè)目標定位缺乏科學性。例如：有些學生認為畢業(yè)后到大城市、工資高福利好的地方從教，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，不愿去不發(fā)達地區(qū)或者小城鎮(zhèn)發(fā)展；有些師范生一心想當畫家或者設計師；還有些學生沒有良好的擇業(yè)心態(tài)，更多地關注一些外在的因素，導致這些學生不能科學地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、加強美術教育類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

在高等教育當中，美術教育專業(yè)大學生既有當代大學生的共同特點，同時也表現(xiàn)出與其他專業(yè)大學生不同的特點。這提示我們，應該結(jié)合專業(yè)特點開展美術教育專業(yè)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導他們明確未來職業(yè)發(fā)展目標，確定具體的目標計劃并堅持實施。

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設

目前，雖然許多高校都成立有就業(yè)指導和服務中心，但專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師資源還比較匱乏，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學任務主要由輔導員或者教育學類教師承擔。其中很多教師沒有經(jīng)過專門培訓或進修，缺乏相應的專業(yè)知識和技能，職業(yè)能力較弱，往往照本宣科，對學生在規(guī)劃實踐過程中出現(xiàn)的問題不能提出科學的、有針對性的解決方案。專業(yè)化指導隊伍的欠缺，嚴重影響了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實際效果。因此要保證職業(yè)生涯規(guī)劃服務質(zhì)量和工作水平，需要每個高校投入資金和精力建設一支隊伍穩(wěn)定性強、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、教學科研能力較突出的師資隊伍。

（二）整合校內(nèi)外多方資源

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅依靠校內(nèi)的資源是不夠的，應該把學校、教師、家長、實訓基地以及校友等資源整合起來，通過各方的共同努力，為學生搭建一個成才服務的良好平臺。如邀請校外成功人士或本校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生來現(xiàn)身說法，通過真實案例引導在校學生；還可以利用到中小學參加教育見習和教育實習的機會，引導學生在實踐當中來檢測并修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個性化指導

每個學生的興趣、思維方式、能力、家庭背景不同，因此他們的職業(yè)意識、職業(yè)期望、職業(yè)追求也各不相同，而且美術教育專業(yè)的學生個性又比較突出，因此對美術教育專業(yè)大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育除了普及基本的理論知識以外，具體到個體還需要個性化指導，幫助他們進行職業(yè)選擇和人生定位。在實踐當中筆者發(fā)現(xiàn)諸如職業(yè)生涯規(guī)劃問卷、個人訪談，特別是深度訪談等手段都是對學生進行個性化分析和實施引導的較好手段。另外還可以建立職業(yè)生涯規(guī)劃的個人管理檔案，將個人階段性成果、心得體會等納入其中，并定期和老師、同學一起分享交流。

（四）實現(xiàn)全程性與系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

現(xiàn)在很多高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍然按照以往就業(yè)指導課程的模式和體系來進行，只在畢業(yè)前開設該課程，還有些高校職業(yè)規(guī)劃課程就只在前幾個學期開設，臨近畢業(yè)時就沒有再開設這門課程了。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只會流于形式，而無法真正起到作用。

高校對美術教育專業(yè)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應貫穿于整個大學階段，應從學生入校時就開始抓起，并且要在不同學期按照不同的重點、系統(tǒng)化地安排職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。以三年制大專為例，大一時期，對于剛?cè)雽W的學生，這一時期正是他們的適應階段，應該對他們進行專業(yè)引導教育，重點介紹美術教育專業(yè)的專業(yè)課程、培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)現(xiàn)狀、社會需求情況、就業(yè)方向及往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況等；大二時期是美術教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索準備階段，該階段的任務就是要讓學生對教師職業(yè)所需要的專業(yè)知識、技能、心理素質(zhì)和職業(yè)道德等有一定的職業(yè)認識；大三時期是學生就業(yè)的關鍵時段，主要對學生進行畢業(yè)前的就業(yè)實戰(zhàn)指導，包括應聘的相關知識和技能、獲得就業(yè)信息的渠道、自主創(chuàng)業(yè)等相關知識和技能。

（五）開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導活動

美術教育專業(yè)的學生動手能力強，且愛動不愛靜，如果只是把開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式限于課堂上講理論，是無法調(diào)動他們的熱情的。因此，要提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透力度，需要增加一些有針對性的教學內(nèi)容和實踐指導，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導活動，激發(fā)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

具體可以從以下幾方面開展：1.將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識、內(nèi)容、方式、意義融入校園文化活動當中，通過舉辦論壇、辯論賽、職業(yè)生涯規(guī)劃方案大賽等活動，激發(fā)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性；2.結(jié)合學校自身物質(zhì)設施開展拓展訓練，將拓展訓練融入職業(yè)生涯規(guī)劃輔導活動中；3.利用與中小學教師座談或?qū)＜抑v座等形式，讓學生了解教師的生存現(xiàn)狀，教師職業(yè)的特殊性及社會對教師職業(yè)的要求，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想。

總之，進行科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，對美術教育專業(yè)大學生成長有著重要的作用。高校應加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)規(guī)劃與實際行動相結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能夠為將來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎。

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