中學(xué)物理教案精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)物理教案范文

一、案例呈現(xiàn)，提出問題

在選擇教學(xué)案例后，教師應(yīng)該綜合利用圖片、文字、視頻、聲音等形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)案例，給學(xué)生帶來全方位的感官刺激，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，隨后引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解，結(jié)合已有知識(shí)，深入挖掘案例隱含信息，自主提出科學(xué)性問題。

例如，為了幫助學(xué)生理解蒸騰作用，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)測(cè)定植物光合作用的小實(shí)驗(yàn)。在課堂上，先用多媒體展示了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備步驟，圖片配以解說的形式將實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況講清，接著，我拿出已經(jīng)在陽(yáng)光下放置了幾個(gè)小時(shí)的兩組實(shí)驗(yàn)植株，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，套在帶有葉片的植株上的塑料袋充滿了水蒸氣，錐形瓶中的液面明顯下降，而另一株卻沒有相同的現(xiàn)象產(chǎn)生。隨后我請(qǐng)學(xué)生從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)入手，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題。學(xué)生的思維非?；钴S，很快他們便提出了很多有價(jià)值的問題。這些是學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，通過提問學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、分析探究，得出結(jié)論

對(duì)案例的分析和探究是解決問題的金鑰匙。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例重點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)和理解，感受案例設(shè)計(jì)的獨(dú)特用心，初步理解案例中所包含的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注思維的發(fā)展和延續(xù)。教師的主導(dǎo)作用是這個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)與難點(diǎn)，并巧妙分解難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生各個(gè)擊破。不僅如此，教師更要關(guān)注學(xué)生思維的延續(xù)性，把握各個(gè)問題間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，在思維的碰撞過程中激發(fā)更多的潛能。

例如，在學(xué)習(xí)人體對(duì)食物的消化與吸收時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)暴飲暴食的教學(xué)案例。首先播放了家喻戶曉的某健胃消食片的廣告，隨后播放了自己制作的一個(gè)小動(dòng)畫：春節(jié)到了，家中的美食、零食不斷，張同學(xué)每天正餐狂吃，零食不斷，可是兩天后他就吃不下了，肚子脹得難受，一直打飽嗝，而且?guī)в幸还伤崴岬臍馕?，還排便不暢。好在家里還備著一些健胃消食片，在父母的提醒下，張同學(xué)服用消食片，調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，過了幾天身體終于恢復(fù)了正常。筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)案例探討：暴飲暴食是怎樣影響消化系統(tǒng)的？消食片又是怎樣發(fā)揮作用的？這是一個(gè)探究性很強(qiáng)的案例，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生分組合作，做出合理假設(shè)，探究原因。為了幫助學(xué)生探究，筆者還提供了健胃消食片的主要成分，供他們分析參考，并提醒將各消化器官的主要功能和消食片的主要成分結(jié)合起來分析。最終，各組學(xué)生通過查找資料，深入分析案例，成功解決了問題。

三、發(fā)散反饋，理論升華

教學(xué)不止是信息的傳遞與獲取過程，更是知識(shí)的同化與輸出過程。要推進(jìn)知識(shí)的同化和輸出，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主體化和個(gè)性化，課堂教學(xué)就要引入科學(xué)的發(fā)散與反饋機(jī)制。盡管案例讓教學(xué)變得生動(dòng)活潑，目的明確，但卻往往只能說明一個(gè)方面的問題，無法做到面面俱到。要涵蓋教材所有的知識(shí)點(diǎn)，教師還需要對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與反饋，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面概括，形成一個(gè)系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，掌握原理、方法與規(guī)律。

第2篇：中學(xué)物理教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；組織教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0100-02

在當(dāng)今，高職高專院校普遍推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，目的是為了讓學(xué)習(xí)盡快地掌握一門技能，在“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想下，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。醫(yī)用物理是一門基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，我們也在教學(xué)過程中不斷探索新的行之有效的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在醫(yī)用物理的學(xué)習(xí)過程中，是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的較好的教學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的過程中結(jié)合醫(yī)用物理學(xué)的特點(diǎn)，獨(dú)樹一幟，對(duì)教學(xué)活動(dòng)無疑會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。筆者對(duì)此做過一些嘗試，現(xiàn)就此與各位同行共同探討。

一、案例教學(xué)法對(duì)醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)用物理教學(xué)是一門常規(guī)的基礎(chǔ)課程，教師習(xí)慣于使用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于按照常規(guī)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法和手段。引入案例教學(xué)法，通過案例的提出，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在教師給出的案例的引導(dǎo)下，進(jìn)入學(xué)習(xí)的思路，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這是一種很好的教學(xué)方法。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。醫(yī)用物理課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是一門較難的課程，這種印象早在中學(xué)階段就已在學(xué)生的腦海中形成，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課時(shí)常顯自信心不足，通過案例教學(xué)，使學(xué)生解決了一個(gè)又一個(gè)的物理案例，在分析問題解決問題的過程中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)了成功，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自信。

二、醫(yī)用物理教學(xué)的案例設(shè)計(jì)

1.做好備課。備好課是進(jìn)行案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。案例教學(xué)要做好課前的準(zhǔn)備，當(dāng)然也包括備課。由于物理學(xué)的案例教學(xué)是在教師設(shè)計(jì)好的一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行，在教學(xué)過程中就要把可能會(huì)遇到許多不可知的問題做好準(zhǔn)備，對(duì)這些問題就要從更多的角度去分析解決。盡管案例的解決方法不會(huì)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是教師一定要預(yù)先對(duì)提出的問題有所把握。在備課時(shí)，教學(xué)案例可以通過各種不同的途徑獲得，主要靠教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)相關(guān)資料和參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來收集。如，在教學(xué)表面張力一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)案例，讓學(xué)生參與到體現(xiàn)表面張力的案例中，如吹肥皂泡，毛細(xì)現(xiàn)象，大小泡連通實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)案例在付諸實(shí)施前，教師一定要做好精心的設(shè)計(jì)。

2.組織好課堂、分層教學(xué)。案例教學(xué)比較適合采用分層教學(xué)法。課堂教學(xué)開始前，教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，組織好學(xué)生，可以把學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組（分層教學(xué)），并且按照學(xué)生的水平層次給予不同的教學(xué)案例，讓他們都能獨(dú)立完成。如在教學(xué)電場(chǎng)一節(jié)時(shí)，針對(duì)大專生用微積分理論講解，對(duì)中專生只能用高中階段的方法進(jìn)行講授了。在完成案例的過程中，學(xué)生可以相互討論，相互學(xué)習(xí)，可以查閱資料，看教材，也可以征詢教師的意見，不懂就問。學(xué)生在一個(gè)開放的環(huán)境中進(jìn)行，這個(gè)過程是學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的過程，但是作為教師一定要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行掌握，組織好學(xué)生有序進(jìn)行。

3.中肯的分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生的案例完成后，教師應(yīng)及時(shí)地匯總學(xué)生完成的情況，客觀地進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)于那些完成得好的同學(xué)和小組要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些完成得不好的同學(xué)也要給出中肯的改正意見，對(duì)學(xué)生要以正面鼓勵(lì)為主，多多調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)施醫(yī)用物理學(xué)案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意的問題

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織教學(xué)管理。醫(yī)用物理學(xué)案例教學(xué)使學(xué)生處于一種思維活躍的狀態(tài)，與以往學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣的教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)氛圍不同，課堂教學(xué)在分散中進(jìn)行。因此，教師既要讓案例教學(xué)有序進(jìn)行，又不能讓學(xué)生放任自流，在保證教學(xué)順利進(jìn)行的情況下，要維護(hù)好課堂的秩序，保證教學(xué)的順利完成，也要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的自覺性。發(fā)揮他們的個(gè)性。

2.實(shí)施教學(xué)與考核相結(jié)合的方式。每一份案例的完成，學(xué)生們都付出了艱辛的勞動(dòng)和心血，因此教師要給予充分的珍視，可以通過考核的方式，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)和分?jǐn)?shù)，教師的幾句中肯的表?yè)P(yáng)都是學(xué)生偌大的動(dòng)力。同時(shí)讓教學(xué)與考核相結(jié)合，這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在案例教學(xué)中，讓醫(yī)學(xué)與物理學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到對(duì)案例的思考與討論中來。這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且學(xué)生對(duì)此案例印象深刻，就算經(jīng)過較長(zhǎng)的時(shí)間也能記憶猶新，對(duì)所學(xué)知識(shí)自然不容易遺忘。綜上所述，使用案例法能讓學(xué)生在輕松愉快的扭轉(zhuǎn)里快樂的學(xué)習(xí)，積極思維，并主動(dòng)參與，這既是學(xué)生的眾望所歸，也是教師的期望所在。只要在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)輔之以選擇進(jìn)的教學(xué)手段，必將實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[5]范蓓蕾.案例法與評(píng)議教育學(xué)教學(xué)方法變革[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，25（3）：120-122.

第3篇：中學(xué)物理教案范文

關(guān)鍵詞：物流管理教學(xué) 案例教學(xué)法 物流管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0084-01

1 引言

物流管理教學(xué)特別重視將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，每個(gè)人通過理解，掌握知識(shí)，但是實(shí)踐任務(wù)就不同了，需要教師的幫助，教師要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以案例教學(xué)開始被大范圍的應(yīng)用。

2 什么叫案例教學(xué)法

案例教學(xué)的含義是根據(jù)某些教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，很好的運(yùn)用案例材料，教師需要事先做好準(zhǔn)備，給予學(xué)生指導(dǎo)，而學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，發(fā)揚(yáng)集體精神，最大程度的理解、掌握具體案例，并且討論分析，提出疑問，在已有的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，找到解決案例的各種辦法，最后確定自己認(rèn)為最合適的辦法，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。這種教學(xué)方式使理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來。案例教學(xué)具有開放性，并不是被動(dòng)性的使學(xué)生掌握知識(shí)，而是著重培養(yǎng)學(xué)生以后的崗位技能，教師屬于啟發(fā)者，因?yàn)榘咐旧碚鎸?shí)，可以讓學(xué)生了解物流崗位的具體工作流程以及工作方式。

3 物流管理教學(xué)引入案例教學(xué)法，是必然趨勢(shì)

物流管理科學(xué)主要對(duì)流通領(lǐng)域或者是生產(chǎn)領(lǐng)域的所有物料流和相關(guān)信息流、資金流進(jìn)行研究，主要方式是科學(xué)管理、規(guī)劃以及控裁，最終實(shí)現(xiàn)節(jié)省社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中的流通成本目的。物流管理學(xué)應(yīng)用性很強(qiáng)，其會(huì)受到生產(chǎn)實(shí)際以及經(jīng)濟(jì)實(shí)際的影響，這個(gè)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，研究的目的也是為了服務(wù)于社會(huì)。案例教學(xué)面對(duì)的受教育者都是沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)屆學(xué)生，而物流管理這門課程要求很高的實(shí)踐性，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很困難。另外，各所高等院校設(shè)置物流管理課程的時(shí)間還很短，僅僅是最近幾年才發(fā)展起來的，所以在教材方面并不是很科學(xué)，理論比較多，比較書面化，缺少具體的例子，內(nèi)容很抽象，不容易理解和掌握，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻滩牟⒉煌晟?，教師的授課水平也很有效，是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的。

4 物流管理教學(xué)是如何應(yīng)用案例教學(xué)法的

案例教學(xué)不管是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生，都提出了更高的要求，教師和學(xué)生都要全身心的參與進(jìn)來。從教師的角度來說，要做好準(zhǔn)備工作，要從很多資料當(dāng)中，選出具有談?wù)搩r(jià)值的案例。從學(xué)生的角度來說，要進(jìn)行預(yù)習(xí)，要分析和討論所提供的原始材料以及具體事實(shí)，并且進(jìn)行總結(jié)，得出正確的結(jié)論。案例教學(xué)主要分為三個(gè)步驟，分別是引入案例、分析討論以及進(jìn)行總結(jié)。

4.1引入案例

想要采用案例教學(xué)法，必須具備一個(gè)前提，那就是選擇合適的案例，案例選擇的好，學(xué)生才能有興趣參與進(jìn)來，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。所以，選擇案例一定要認(rèn)真仔細(xì)。教師要在課前準(zhǔn)備階段，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況以及時(shí)代特征，完成相關(guān)資料的收集整理，在特殊情況下，還可以編寫教學(xué)案例，合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.2分析討論

討論案例通常會(huì)涉及到很多問題，分別是：案例最終要解決的問題、采取哪些方式來解決這些問題、依據(jù)什么作出最終決策、哪種決策是合理的、制定什么樣的實(shí)施策略、對(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于這個(gè)步驟，教師必須打造出一個(gè)適合討論的氛圍，可以讓學(xué)生很好的進(jìn)行交流。營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與討論。為了確保談?wù)擁樌M(jìn)行，教師不應(yīng)該隨意的參與討論，也不應(yīng)該表現(xiàn)出一定的傾向性，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使有些學(xué)生的觀點(diǎn)還不是很成熟，也不要立即糾正，防止損傷學(xué)生的積極性。如果討論出現(xiàn)暫時(shí)的停頓，教師要進(jìn)行啟發(fā)，或者是采取提問的方式，或者是設(shè)置新的問題，或者是站在對(duì)立的角度發(fā)問，努力使發(fā)言不偏離主題。

5 在物流管理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)，要注意的事項(xiàng)

5.1處理好理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系

案例教學(xué)可以讓學(xué)生掌握行業(yè)知識(shí)，拓展了知識(shí)面，實(shí)踐能力也隨之加強(qiáng)，尤其是模擬實(shí)際情境，讓學(xué)生閱讀、分析、討論具體案例，幫助學(xué)生將理論和實(shí)際案例結(jié)合起來，使學(xué)生可以用自己掌握的相關(guān)知識(shí)妥善的解決在實(shí)際當(dāng)中遇到的問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)死記硬背理論知識(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。在這一點(diǎn)上，案例教學(xué)是進(jìn)步的，當(dāng)然，案例教學(xué)并不是完美的，它必須和傳統(tǒng)的授課方式結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生具備了相關(guān)的理論知識(shí)才能繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生只有掌握了物流管理的相關(guān)知識(shí)，才有可能對(duì)案例進(jìn)行探討。

5.2建設(shè)以及完善案例庫(kù)

對(duì)于物流管理案例教學(xué)來說，最大的阻礙就是缺少案例，很多教師愿意選擇案例教學(xué)，但是卻沒有合適的案例，現(xiàn)階段亟待解決的問題就是創(chuàng)建物流管理案例庫(kù)。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并不是幾個(gè)教師就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要很多人的加入。但是在實(shí)際當(dāng)中，教學(xué)績(jī)效考核體制還不是很完善，案例比較復(fù)雜，而教師缺乏物流管理的經(jīng)驗(yàn)，一般的教師是不具備編寫高水平案例的能力的。所以，各個(gè)院校要大力支持，把建設(shè)案例庫(kù)劃入到教學(xué)考核當(dāng)中，在教師實(shí)踐能力培訓(xùn)方面加大力度，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，方便教師們參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，此外，還要提供資金上的支持，讓教師更好的研究案例。

6 案例教學(xué)對(duì)物流管理的影響

6.1可以擴(kuò)展教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)的核心是教材以及教師，強(qiáng)調(diào)的是書本里面的知識(shí)和原理，只關(guān)注學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，卻忽略了開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，造成理論不能聯(lián)系實(shí)際。但是案例教學(xué)卻很重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及主體地位，幫助學(xué)生正確的分析案例，運(yùn)用掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問題，在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生要明白如何收集信息和資料，并且對(duì)資料進(jìn)行分析，這可以深化學(xué)生的思維，在找到最合理的解決辦法的同時(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。

6.2可以幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐

物流管理這門學(xué)科綜合性很強(qiáng)，可以通過分析案例，來了解其中所包含的理論知識(shí)，這樣，學(xué)生就可以較快的理解并且掌握這些理論知識(shí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]申成然.物流管理案例教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].考試周刊，2014（28）.

第4篇：中學(xué)物理教案范文

物理是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，因其自身抽象性比較強(qiáng)的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大.尤其是高三的學(xué)生，面臨高考的巨大壓力，在進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo).本文主要探討了高三物理教學(xué)中學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用問題，希望對(duì)提高高三物理教學(xué)的質(zhì)量有所幫助.

1 學(xué)案教學(xué)法概述

1.1 學(xué)案教學(xué)法的概念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).學(xué)案教學(xué)法就是充分尊重學(xué)生的主體地位的一種教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，還注重對(duì)學(xué)生能力的開發(fā)，是一種師生感情和諧的教學(xué)模式.

1.2 學(xué)案教學(xué)法在高三物理教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)

學(xué)案教學(xué)法的目標(biāo)主要包括兩大方面，其一是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在教學(xué)過程中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生在展示自身個(gè)性的同時(shí)也獲得全面的發(fā)展；其二是完善教學(xué)體系，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，二者兼?zhèn)?，突出?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

2 高三物理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法的可行性分析

首先，高三階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了高一、高二兩年的物理學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，具有相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)能力，例如觀察能力、分析能力、解題能力等.并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，處于高三階段的學(xué)生內(nèi)心渴望獨(dú)立，希望能夠在觀察某些現(xiàn)象之后通過互相的討論與探究以及自主思考，搞清楚事物發(fā)展的前因后果.但是，必須注意的是高三階段的學(xué)生自主分析與判斷的能力還不夠成熟，因此，教師必須對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方式對(duì)問題進(jìn)行研究.

其次，高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程主要是對(duì)高一、高二所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在反復(fù)的學(xué)習(xí)中提升自身的物理學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)悟能力.傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，高三學(xué)生大都是在教師講述之后被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，效率也相對(duì)比較低.并且，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中往往不能涵蓋所有的重要知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果大打折扣.而教師應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之后，就為學(xué)生架設(shè)了一座通往教材的橋梁，通過為學(xué)生預(yù)設(shè)問題進(jìn)行思維引導(dǎo)以及細(xì)化學(xué)習(xí)步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，從而有利于其學(xué)生成績(jī)的提高.

第三，高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理已經(jīng)有兩年的時(shí)間，已經(jīng)形成了一套自己完整的學(xué)習(xí)方式和方法，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不盡相同.然而，傳統(tǒng)的高三物理教學(xué)中，要求學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)的步調(diào)，按照教師的同一要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生感覺浪費(fèi)時(shí)間，而基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生則十分吃力，跟不上復(fù)習(xí)的步調(diào)，降低了全班學(xué)生總體的復(fù)習(xí)效果.而學(xué)案教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以根據(jù)自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主控制復(fù)習(xí)的時(shí)間和速度，從而提高復(fù)習(xí)效果.

3 高三物理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法的策略分析

3.1 根據(jù)課堂類型選擇合適的學(xué)案類型

物理課堂教學(xué)主要分為兩種類型：新授課以及復(fù)習(xí)課，而復(fù)習(xí)課又包括專題課和熱點(diǎn)課，應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)課堂類型選擇合適的學(xué)案類型，以提高教學(xué)效果.高三物理課堂教學(xué)主要是復(fù)習(xí)課，應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法時(shí)應(yīng)選擇復(fù)習(xí)性學(xué)案，也即圍繞復(fù)習(xí)這一主題，選擇多樣化的題型，層層遞進(jìn)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中理清復(fù)習(xí)思路，夯實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，自主探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升學(xué)習(xí)的能力.在二輪復(fù)習(xí)中，教師對(duì)教材習(xí)題、教輔資料中的習(xí)題等進(jìn)行精心的選擇，重組之后提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力.

3.2 高三物理教學(xué)過程中學(xué)案的具體內(nèi)容

高三物理教學(xué)學(xué)案的具體內(nèi)容分為兩大部分，其一是高一、高二教學(xué)學(xué)案中都有的內(nèi)容，例如課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)例題以及鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)等.其二是高三復(fù)習(xí)型教學(xué)學(xué)案有的內(nèi)容，包括教師寄語、高考復(fù)習(xí)要求或復(fù)習(xí)指導(dǎo)、容易混淆或者出錯(cuò)的知識(shí)疑點(diǎn)、典型例題、課后的分層作業(yè)等五大方面.所謂教師寄語常見的表現(xiàn)形式為鼓勵(lì)性的語言、人文哲理名言、導(dǎo)語或?qū)W習(xí)指導(dǎo)等.高三階段的學(xué)生需要克服的困難不僅包括高考所帶來的巨大心理壓力，而且包括繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，加之，高三物理習(xí)題的綜合性是比較高的，難度相對(duì)較大，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味的心理.通過教師寄語與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)其學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)斗志，緩解其學(xué)習(xí)的壓力，從而提高高三物理的復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的自信心.高考復(fù)習(xí)要求或復(fù)習(xí)指導(dǎo)就是把考試說明進(jìn)行具體化，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向，使其能夠根據(jù)高考的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高其復(fù)習(xí)的針對(duì)性.容易混淆或者出錯(cuò)的知識(shí)疑點(diǎn)指的是某些物理概念或規(guī)律在表述上十分相似，但是又完全不同，導(dǎo)致學(xué)生極易將其混淆而出錯(cuò).將其納入學(xué)案之中，能夠幫助學(xué)生掃除障礙對(duì)其進(jìn)行正確的分辨.典型例題能夠幫助學(xué)生了解高考中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查方式以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的解題能力.課后的分層作業(yè)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)，使不同程度的學(xué)生均獲得提升，提高其自信心，從而從整體上提高高三物理教學(xué)的質(zhì)量.

第5篇：中學(xué)物理教案范文

生物科學(xué)的發(fā)展史是一部不斷對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探索創(chuàng)新的歷史，無數(shù)的科學(xué)探索留下了大量的經(jīng)典生物實(shí)驗(yàn)，這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)涵科學(xué)家獨(dú)具匠心的科學(xué)思維和巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法?？梢钥闯觯锟茖W(xué)史蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)世界觀以及科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容，因而具有很高的教育價(jià)值。生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的明確要求，也是教師教學(xué)實(shí)踐中的切實(shí)需要。

案例教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)目的，選取合適的案例貫穿于教學(xué)過程，來組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論、研究等，通過生生、師生之間的互動(dòng)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的能力及形成良好的的個(gè)體品質(zhì)的教學(xué)方法。將生物科學(xué)史融于生物課堂中，進(jìn)行案例教學(xué)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和生物科學(xué)的素養(yǎng)，同時(shí)能有利于提高學(xué)生信息搜集、提取和分析的能力以及簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

1 生物科學(xué)史在生物教學(xué)中的作用

1.1 利用生物科學(xué)史提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)教學(xué)實(shí)施的核心任?眨?也符合新一輪生物學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的理念。

生物科學(xué)史中記載著科學(xué)家的生平事跡，從中挖掘科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)世界觀，把它們滲透到生物教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)乃至科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都具有積極的教育意義。學(xué)生置身于科學(xué)史的氛圍中進(jìn)行領(lǐng)悟和體會(huì)，獲取豐富而有趣的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，體驗(yàn)嚴(yán)密的邏輯思維過程和解決問題的思想方法，并在厚重的歷史感中體會(huì)前人的智慧，從而提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1.2 利用生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物科學(xué)史就是科學(xué)家探究生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)過程史。生物科學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過程，就是一個(gè)科學(xué)探究的過程。如發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、邏輯推理、檢驗(yàn)假設(shè)、分析結(jié)論、交流評(píng)價(jià)等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的良好素材。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史有助于學(xué)生了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，而且可以從其中一些典型事件中學(xué)習(xí)到科學(xué)家的科學(xué)探究方法。這樣不僅可促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)理論的論點(diǎn)，還能使學(xué)生在親身體驗(yàn)科學(xué)探索的過程中接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成一定的探究能力。

2 案例教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 案例教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化

生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律，案例教學(xué)法通過呈現(xiàn)案例情境材料，經(jīng)過分析與討論，不僅能幫肋學(xué)生獲得這些知識(shí)，更重要的是能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，建構(gòu)到原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中去，利于學(xué)生獲得更深層次的知識(shí)即“隱性知識(shí)”。而在以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生盡管能夠記在所學(xué)的生物學(xué)理論知識(shí)，但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲，是一種單一的、靜成的、孤立的抽象知識(shí)，充其量也就是一種“顯性知識(shí)”。

2.2 案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力

可以說，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作的結(jié)晶，這在生物科學(xué)史上有很多例子，最經(jīng)典的是美國(guó)生物學(xué)家沃森和英國(guó)生物學(xué)家克里克從1951年～1953年兩年間在英圖劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里親密的合作，最終揭示了生命最本質(zhì)的奧秘――DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，具有劃時(shí)代的意義。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這種能力的機(jī)會(huì)不多，且較多地停留在口頭層面上，如果處理得不好，很可能變成一種生硬地說教，而案例教學(xué)的過程正是一個(gè)人際溝通、交往與合作的過程。因?yàn)樾〗M合作是案例教學(xué)的主要組織形式，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須學(xué)會(huì)相互理解、彼此尊重和信任。

2.3 案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和分析問題、解決問題的能力

問題意識(shí)是創(chuàng)新的起點(diǎn)和發(fā)端，沒有問題意識(shí)就不會(huì)有發(fā)明和創(chuàng)造。而在案例教學(xué)過程中，教師是通過案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的問題情境，課堂教學(xué)就在學(xué)生圍繞這些問題展開分析、小組討論、提出方案中進(jìn)行。學(xué)生通過分析案例中所涉及的各種各樣的生物學(xué)問題，潛移默化地便逐步學(xué)會(huì)了如何分析問題、解決問題以及科學(xué)的思維方式。

3 結(jié)合生物科學(xué)史的案例教學(xué)過程

3.1 選擇合適的生物科學(xué)史撰寫案例

案例撰寫是教師在課前必須要完成的準(zhǔn)備，也是搞好案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要確立教學(xué)內(nèi)容，并收集與此相關(guān)的生物科學(xué)史內(nèi)容的案例素材。因?yàn)橐帉懜哔|(zhì)量的生物案例，就要有充足的案例素材。其次，教師要分析學(xué)生現(xiàn)有掌握的知識(shí)水平，結(jié)合相應(yīng)的科學(xué)史內(nèi)容在整個(gè)生物教材中地位，制定這個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)是生物案例撰寫過程中的一個(gè)重要步驟，為從案例素材的篩選與取舍到最終形成案例的整個(gè)過程指明了方向。然后，仔細(xì)閱讀、分析案例素材，緊密結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)案例素材作必要的篩選、修改工作，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的案例文字簡(jiǎn)明扼要、不過于冗長(zhǎng)，以免增加學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。最后，在充分考慮學(xué)生已有的技能和知識(shí)背景，教師結(jié)合一些能引起學(xué)生興趣并能產(chǎn)生思考、討論的問題，寫出組織教學(xué)案例。

例如，在對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)史組織教學(xué)案例時(shí)，教師可先羅列光合作用的背景描述，并整理光合作用的研究歷史，將不同科學(xué)家的探究過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析結(jié)論一一對(duì)比，找出光合作用研究進(jìn)展的方向，同時(shí)根據(jù)生物課程目標(biāo)確立光合作用發(fā)現(xiàn)史的知識(shí)、能力、情感的教學(xué)目標(biāo)，最終撰寫出光合作用發(fā)現(xiàn)史的教學(xué)案例。另外，教師也可以根據(jù)科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)及討論，豐富案例內(nèi)容。

3.2 在課堂中實(shí)施生物科學(xué)史的案例教學(xué)

在課堂中對(duì)生物科學(xué)史的案例教學(xué)進(jìn)行完美實(shí)施是體現(xiàn)案例教學(xué)的真正價(jià)值所在。撰寫好的案例是進(jìn)行生物科學(xué)史教學(xué)的保證，而在課堂中合理地分配教學(xué)時(shí)間，巧妙地應(yīng)用教學(xué)技巧，適當(dāng)?shù)剌o助教學(xué)手段，是真正落實(shí)生物科學(xué)史案例教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)科學(xué)家們的求真精神，如何展示前人在追求科學(xué)真理時(shí)的堅(jiān)持，如何把握學(xué)生們的情感體驗(yàn)，是教師們必須要重點(diǎn)關(guān)注的。

在遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)史的案例教學(xué)過程中，教師可以借助達(dá)爾文的《物種起源》提出人們對(duì)遺傳和變異的機(jī)理開始了理性的認(rèn)識(shí)，隨之與學(xué)生一起重溫科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)他們所做的實(shí)驗(yàn)，感受偉大的發(fā)現(xiàn)。在講述格里菲斯、艾弗里的體內(nèi)、體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，在描述赫爾希和蔡斯探究噬菌體侵染細(xì)菌的過程，簡(jiǎn)單的敘述是不足以展示當(dāng)年科學(xué)家們的那種持之以恒的探索精神，所以教師得有效地利用、整合各種教學(xué)資源，合理地、有條不紊地呈現(xiàn)。問題適宜時(shí)機(jī)的導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)、各種多媒體輔助的支持以及師生間互動(dòng)模式的合作，都是將案例教學(xué)實(shí)實(shí)在在在課堂上實(shí)施的手段。

3.3 總結(jié)、反思、完善，以形成一個(gè)成熟的案例

一個(gè)成熟的案例并不僅僅是一兩堂課的教學(xué)實(shí)施就能形成，沒有及時(shí)的總結(jié)、反思，?]有一個(gè)案例的多次反復(fù)的教學(xué)實(shí)施，沒有不同案例之間在教學(xué)過程中的對(duì)比，是不可能獲得一個(gè)成熟、完善的案例。

第6篇：中學(xué)物理教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；教學(xué)能力；高中物理；平拋運(yùn)動(dòng)

日常教學(xué)要求教師以一個(gè)研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，通過對(duì)案例的反思和有效解讀，提出解決問題的策略或理論解釋。案例研究和日常教學(xué)是相輔相成的，教師從日常教學(xué)中獲得鮮活的案例，又通過案例研究改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和理論水平。

1. 物理教學(xué)案例的撰寫

教學(xué)案例是在教學(xué)活動(dòng)中圍繞典型事件展開的真實(shí)情景描述。一節(jié)形式新穎的課、一次記憶深刻的活動(dòng)、一個(gè)精彩的教學(xué)片段、一段觸動(dòng)心靈的師生談話和一個(gè)妙趣橫生的探究實(shí)驗(yàn)等都可以作為教學(xué)案例。教學(xué)案例的撰寫方式主要有對(duì)話式、敘事式和概要式。

（1）對(duì)話式。以教學(xué)過程中教師與學(xué)生的對(duì)話為主線，輔以教學(xué)活動(dòng)的情境性背景進(jìn)行撰寫，它很像一個(gè)話劇的劇本。

教師：這里有一個(gè)小球，現(xiàn)在使它運(yùn)動(dòng)起來，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察小球的運(yùn)動(dòng)。（教師演示：用手推一下水平桌面上的小球，小球在桌面上滾動(dòng)，直至以水平方向的初速度飛出。）（學(xué)生：潛心觀察，注意力十分集中。）

教師：如果不考慮空氣阻力的作用，小球飛出桌面后所做的運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生討論交流，陳述小結(jié)，實(shí)現(xiàn)概念的自我構(gòu)建。

學(xué)生：小球有水平方向的初速度，只受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。

教師：大家總結(jié)得非常好，像小球這樣以一定的初速度沿水平方向拋出，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

教師：平拋運(yùn)動(dòng)是比直線運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)運(yùn)動(dòng)呢？

（2）敘事式。用具體而又生動(dòng)的語言描述在教學(xué)中發(fā)生的事件和過程很像將課堂教學(xué)用故事總結(jié)。

上課了，同學(xué)們安靜下來。教師拿出一個(gè)小球說，要使這個(gè)小球運(yùn)動(dòng)起來。同學(xué)們顯示出極大的興趣。教師開始了他的演示，他把小球放到桌子上，用手推一下小球，小球在桌面上滾動(dòng)，直至以一定的初速度向水平方向飛出去。教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)。經(jīng)過短暫討論，同學(xué)們認(rèn)為小球有水平方向的初速度，由于只受重力作用，所以運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。教師熱情地贊揚(yáng)了同學(xué)們所做的總結(jié)。接著又提出了另一個(gè)問題：怎么研究這種比直線運(yùn)動(dòng)更復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)？同學(xué)們的好奇心被激發(fā)起來……

（3）概要式。注重事件的特征和教學(xué)過程的程序結(jié)構(gòu)，只在某些重要階段描述教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，它很像一種教學(xué)方案。

2.物理教學(xué)案例的分析

對(duì)物理教學(xué)案例的分析是案例研究的重要組成部分。面對(duì)一個(gè)教學(xué)案例，教師該如何對(duì)它進(jìn)行分析，從而使這個(gè)案例有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)呢？對(duì)案例的分析可以通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和影響教學(xué)活動(dòng)的因素兩種方來進(jìn)行。

（1）教學(xué)案例的過程分析。教學(xué)過程是由一系列教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的，按照課程內(nèi)容和目標(biāo)把這些教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為按時(shí)間順序排列的連續(xù)的教學(xué)階段，一個(gè)階段完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果，然后又開始新的教學(xué)階段。運(yùn)用這一方法研究教學(xué)案例，要清楚地描述某個(gè)階段在教學(xué)中發(fā)生了什么，或者預(yù)測(cè)某項(xiàng)預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)會(huì)不會(huì)在那個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生，或者研究這些教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系如何，等等。還可以分析每一個(gè)教學(xué)階段采用的教學(xué)組織形式、媒體形式、信息傳播方式和實(shí)驗(yàn)儀器等技術(shù)手段對(duì)教學(xué)的影響；分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的梯度，中間目標(biāo)的達(dá)成情況，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的鏈接方式是否合理；分析教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排是否科學(xué)，從而把更多時(shí)間運(yùn)用到需重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。對(duì)于“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)案例，先按照時(shí)間順序把教學(xué)過程分為以下五個(gè)教學(xué)階段：設(shè)置教學(xué)情景，引入什么是平拋運(yùn)動(dòng)；利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)來分析運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成與分解特點(diǎn)得出平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法；歸納平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；分析實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等。第一階段的過程分析可以從以下幾個(gè)角度來進(jìn)行：考慮情景是否新穎有趣，是否與主題密切相關(guān)；分析占用的教學(xué)時(shí)間是幾分鐘，這個(gè)時(shí)間分配是否合理；比較運(yùn)用的教學(xué)組織方法、技術(shù)手段等是否恰當(dāng)；考慮這樣設(shè)計(jì)是否能順利過渡到第二階段。

（2）教學(xué)案例的因素分析。影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果的因素有許多，例如教師水平、學(xué)生興趣和認(rèn)知水平、班級(jí)規(guī)模、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間等，這些因素是影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果的“教學(xué)變量”。不同變量之間存在著相關(guān)的因果關(guān)系，這些變量的共同作用構(gòu)成了教學(xué)方法和策略的基本要素。教學(xué)案例的因素分析就是以事實(shí)為依據(jù)，通過分析各教學(xué)變量對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生影響的程度來推斷教學(xué)各因素之間的關(guān)系和規(guī)律，并討論這些教學(xué)變量完整地發(fā)揮作用時(shí)對(duì)教學(xué)過程的決定性意義。

第7篇：中學(xué)物理教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中學(xué)生物教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)階段的中學(xué)生物教學(xué)中始終在沿用傳統(tǒng)的灌輸式和講授式教學(xué)方式，在課堂中很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和討論交流，在這樣的課堂中學(xué)生缺乏親身實(shí)踐和獨(dú)立思考，在研究意識(shí)、問題意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等方面的能力嚴(yán)重不足。案例教學(xué)主要是指通過描述具體的生物情境，將學(xué)生的注意力吸引到特殊的情境中，[2]使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高。

一、中學(xué)生物案例教學(xué)應(yīng)用的意義

案例教學(xué)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)具體生物案例的研究與探討，進(jìn)行閱讀、思考、表達(dá)以及交流等活動(dòng)，學(xué)生在正是的具體的案例中進(jìn)行主動(dòng)積極的思考，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到相應(yīng)的提升，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。案例教學(xué)的教學(xué)理念使不同層次學(xué)生的需求得到了滿足，學(xué)生的發(fā)展規(guī)律得到了尊重，學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到了相應(yīng)的提升。案例教學(xué)為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，學(xué)生的案例教學(xué)的影響下逐漸培養(yǎng)起積極參與的習(xí)慣，在課堂中形成一種自由民主的氛圍，學(xué)生的潛能得到了充分的激發(fā)。案例教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的展開培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀，科學(xué)素養(yǎng)也逐漸得到提升。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)中非常值得借鑒的一種教學(xué)方式，生物教師可以大膽的在教學(xué)活動(dòng)中使用。[3]

二、案例教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)科中實(shí)施存在局限性

（一）教學(xué)過程容易流于形式

中學(xué)階段每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量是非常多的，在案例教學(xué)影響下，雖然學(xué)生被分成不同的小組，但是教師始終不能完全關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，在這樣的情況下，就不能保證學(xué)生會(huì)將精力全部投入到討論與探究的過程中，這樣一來，案例教學(xué)的過程就容易流于形式，不會(huì)取得明顯的效果。

（二）學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理

案例教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、交流、表達(dá)等能力，在案例教學(xué)中包含很多認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也包括意志、興趣等非認(rèn)知活動(dòng)。在案例教學(xué)最開始實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)榘咐虒W(xué)的新穎性而對(duì)案例教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)獲得非常愉悅的情緒體驗(yàn)，所以在教學(xué)初期很容易會(huì)獲得良好的教學(xué)效果，但是隨著案例教學(xué)的逐漸展開，對(duì)學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生不僅需要仔細(xì)研讀資料，還需要保持緊張的思維活動(dòng)，學(xué)生在無形之中就會(huì)產(chǎn)生一種外在的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生一種對(duì)案例教學(xué)的厭倦心理。

（三）學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)不能進(jìn)行良好的駕馭

在生物案例教學(xué)中包含的知識(shí)是片面的、不系統(tǒng)的，主要是因?yàn)榘咐虒W(xué)描述的是一個(gè)時(shí)間，而且事件沒有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對(duì)案例的探討進(jìn)行深入的研究，學(xué)生在研究之后會(huì)獲得比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不完整的，不能了解到完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以這些技能與知識(shí)很難被匯總到一個(gè)框架中。

（四）案例教學(xué)的教學(xué)效率不高

生物案例教學(xué)的實(shí)施是以學(xué)生的主動(dòng)參與為前提的，教學(xué)的過程中需要教師與學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，教師要進(jìn)行有效的組織，只有這樣案例教學(xué)的目的才會(huì)得到有效的實(shí)現(xiàn)，所以說案例教學(xué)的效率相對(duì)較低。

（五）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間比較長(zhǎng)

一般來說，案例教學(xué)對(duì)教師有非常高的要求，教師應(yīng)該具有多方面的能力，而且要積極的熱心的參與，只有這樣才會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。進(jìn)行案例教學(xué)的教師一定要經(jīng)過良好的訓(xùn)練，在教師的培訓(xùn)上一般會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，比運(yùn)用其他方法進(jìn)行教學(xué)的教師的培訓(xùn)時(shí)間要長(zhǎng)得多。

三、在生物案例教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)該如何為自己的角色定位

（一）學(xué)生要把握好在案例教學(xué)中的角色定位

案例教學(xué)的在生物學(xué)科中的實(shí)施要求學(xué)生的責(zé)任發(fā)生變化，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己不是旁觀者，更不是參觀者，而是教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)者，在案例教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)具體的案例進(jìn)行透徹的分析，首先要養(yǎng)成通讀案例的習(xí)慣，其次要敢于提出自己不同的觀點(diǎn)，在這一過程中學(xué)生的分析技能和思維水平會(huì)得到相應(yīng)的提升，最后通過對(duì)案例的分析應(yīng)該得出一定的結(jié)論與認(rèn)識(shí)。

（二）教師要把握好在案例教學(xué)中的指導(dǎo)作用

在案例教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到一些問題，比方說：案例中有哪些疑難問題？案例中有哪些重要信息？案例中的疑難問題應(yīng)該怎樣解決？因?yàn)榻虒W(xué)形式與內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大變化，所以教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該注意為學(xué)生提供線索，補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法等，在案例教學(xué)中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引領(lǐng)者。[4]

（三）教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

在案例教學(xué)中教師應(yīng)該將案例教學(xué)的組織形式進(jìn)行完善，使案例教學(xué)的效果得到相應(yīng)的保證。案例教學(xué)一般要經(jīng)過準(zhǔn)備、小組討論以及班級(jí)討論三個(gè)階段，其中小組討論是非常重要的一個(gè)階段，會(huì)使案例學(xué)習(xí)效益受到影響。在這一階段教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)小組建立起自己的參與標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則，對(duì)小組中的成員提出一定的行為期望，在小組進(jìn)行討論的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的聽取其他學(xué)生的意見，及時(shí)修正自己的觀點(diǎn)。

結(jié)論：

綜上所述，案例教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式在中學(xué)生中也是非常受歡迎的。值得一提的是，案例教學(xué)在生物學(xué)科中的應(yīng)用還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善，不斷克服教學(xué)中的障礙，使生物教學(xué)得到更加有效的開展。[5]隨著生物案例教學(xué)的不斷應(yīng)用與發(fā)展，生物課程改革將會(huì)迎來嶄新的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.概念轉(zhuǎn)變理論在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].曲阜師范大學(xué)，2009.

[2]鄭俊麗.案例教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].魯東大學(xué)，2012.

[3]郭鯤鵬.角色扮演法在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2013，（2）.

第8篇：中學(xué)物理教案范文

關(guān)鍵詞：高職；物流教學(xué)；案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-01

案例教W法，顧名思義就是將所講理論知識(shí)寄托于現(xiàn)實(shí)案例的教學(xué)方法。教師可根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，或者是某個(gè)實(shí)際的業(yè)務(wù)項(xiàng)目在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐，以此提升學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的具體業(yè)務(wù)操作項(xiàng)目認(rèn)知程度。案例教學(xué)法是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的參與度，使其親身感受該行業(yè)的操作流程以及行業(yè)特點(diǎn)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)理念的以教師為主的知識(shí)灌輸?shù)慕逃Ｊ?，案例教學(xué)法是將教學(xué)過程中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師可以根據(jù)所準(zhǔn)備的案例組織學(xué)生通過學(xué)生自學(xué)、小組合作以及全班同學(xué)共同合作的方式完成教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)具體案例的分析使學(xué)生更加深入的了解物流專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)。

一、利用實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法逐漸成為當(dāng)前教學(xué)過程中常見的教學(xué)模式，作為一種新興的教育方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于多種專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，將此種教學(xué)模式引入物流教學(xué)的過程當(dāng)中，是根據(jù)物流專業(yè)的實(shí)際需要做出的探索[1]。教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇符合實(shí)際情況的案例。案例教學(xué)也不應(yīng)只停留在對(duì)案例的分析上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入探討，將案例看作是一個(gè)急需解決的問題，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)案例所涉及的問題進(jìn)行深入討論，通過小組合作的方式研究出相應(yīng)的解決辦法，在這一過程中，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還應(yīng)使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，探究解決問題的多種途徑。案例教學(xué)是將學(xué)生直接放到問題中去，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，教師可以根據(jù)美國(guó)安達(dá)爾公司的實(shí)例將其具體轉(zhuǎn)化為一位買家在收到貨品時(shí)，發(fā)現(xiàn)貨品出現(xiàn)人為破壞的痕跡，要求賣家予以相應(yīng)賠付的實(shí)際例子，使學(xué)生分別充當(dāng)買家、賣家、物流客服、物流運(yùn)輸負(fù)責(zé)人、倉(cāng)庫(kù)配貨員等角色，在課堂上使學(xué)生模擬整個(gè)賠付環(huán)節(jié)的操作流程，這種教學(xué)模式增加了學(xué)生的參與度，教學(xué)形式也更加新穎，學(xué)生的接受度也較高，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的效果。

二、教師積極組織課堂討論

案例教學(xué)的課堂形式雖然更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的課堂參與度，也不能完全忽略教師在這一過程中的重要作用。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，班級(jí)討論。在討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予適時(shí)、適度的指導(dǎo)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生完成分組，使各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)能力基本保持在同一水平，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排小組長(zhǎng)，對(duì)小組討論的秩序和進(jìn)度進(jìn)行整體的把控[2]。小組討論的形式可以使每位學(xué)生都有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師在課上巡查過程中，應(yīng)對(duì)討論的方向和內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)、看法，學(xué)生之間也應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，避免性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生被忽視。在這一過程中，教師應(yīng)把控小組討論的時(shí)間，提高小組討論的效率。教師在安排小組討論內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置不同的探討方向供學(xué)生自行選擇，例如，在前文提到的“追償”案例中，可以對(duì)追償過程中應(yīng)注意哪些問題進(jìn)行整理，也可以就物流管理、配送過程中存在的問題進(jìn)行分析，還可以就針對(duì)此類問題的解決方法進(jìn)行討論，如此多角度的探究方式在發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，大幅提升了物流課堂教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、強(qiáng)調(diào)對(duì)案例的學(xué)結(jié)

在案例教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成對(duì)案例的分析討論之后，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生將討論結(jié)果進(jìn)行梳理，使討論結(jié)果規(guī)范化、系統(tǒng)化[3]。由于學(xué)生自己討論出的結(jié)果相對(duì)零散、雜亂，如果不進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，不利于學(xué)生的理解、記憶。所以對(duì)案例學(xué)習(xí)的總結(jié)就顯得尤為重要，也可以將總結(jié)環(huán)節(jié)看作是將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)相結(jié)合的重要步驟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己將討論結(jié)果使用規(guī)范化的語言進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。還以前文提到的例子來看，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在物流運(yùn)輸管理過程中應(yīng)注意的問題、物流行業(yè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化哪些方面的監(jiān)管力度、在追責(zé)過程中能看出物流行業(yè)的運(yùn)營(yíng)過程中還存在哪些管理漏洞，并通過什么樣的方式進(jìn)行解決。教師可以利用這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)的教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將教材作為教學(xué)活動(dòng)開展的中心依據(jù)，教師圍繞教材理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，此種教學(xué)模式忽視了將理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，但是由于物流專業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的實(shí)際操作的能力要求相對(duì)較高，學(xué)生即使掌握了豐富的理論知識(shí)，缺乏解決問題的能力也很難滿足當(dāng)前的物流行業(yè)的從業(yè)要求，案例教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究實(shí)踐能力，在這一過程中，教師應(yīng)做好案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的把控，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問題的能力與實(shí)際操作能力，滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)物流行業(yè)的實(shí)際要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳海燕.高職“物流市場(chǎng)營(yíng)銷”課程項(xiàng)目教學(xué)法與案例教學(xué)法結(jié)合的實(shí)踐研究[J].職教通訊，2012（6）：45-47.

第9篇：中學(xué)物理教案范文

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)逐漸成為深受學(xué)生們喜愛的學(xué)科，學(xué)生們對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的熱情與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職能緊密相連，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是每個(gè)企業(yè)必須設(shè)置的崗位，并且財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作能夠記錄企業(yè)運(yùn)行過程中的財(cái)務(wù)狀況，為企業(yè)決策者進(jìn)行決策提供依據(jù)，由此可見財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為此本文將探究案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用探究

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只有掌握了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的理論、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技巧等才能夠做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，才能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造最大的價(jià)值，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及重要性

案例教學(xué)主要是在課堂中引入實(shí)際的案例，通過對(duì)案例的講解以及學(xué)生的練習(xí)，幫助學(xué)生了解相關(guān)理論和專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，并掌握專業(yè)技能。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中所運(yùn)用的案例教學(xué)法是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在完成理論和專業(yè)知識(shí)的授課之后，通過案例讓學(xué)生們進(jìn)一步理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論，使學(xué)生掌握處理實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題的方法，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，案例教學(xué)法不僅能提高學(xué)生處理實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題的能力，還能夠幫助學(xué)生們?nèi)轿坏貙W(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中具有重要作用，首先，案例教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)說教式教學(xué)和填鴨式教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，豐富了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)方法，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展。其次，案例教學(xué)法具有提高學(xué)生實(shí)踐和分析能力的作用，面對(duì)真實(shí)的案例學(xué)生會(huì)思考如果我是財(cái)務(wù)人員我會(huì)如何處理這個(gè)問題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師選取和收集案例的基本原則

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的核心問題就是案例問題，案例的質(zhì)量和難易程度等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和技能的掌握，因此教師在搜集和選擇應(yīng)用的案例時(shí)需要非常用心，選取的案例一方面應(yīng)利于學(xué)生理解相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，另一方面案例還應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，因此，教師在選取案例時(shí)應(yīng)該與學(xué)生溝通，并時(shí)刻關(guān)注社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，具體來說財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例選取時(shí)應(yīng)該遵循以下原則。

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在選取案例時(shí)應(yīng)遵循針對(duì)性原則。教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)分錄以及會(huì)計(jì)要素確認(rèn)等基礎(chǔ)性工作，以及讓學(xué)生掌握編制財(cái)務(wù)報(bào)表的方法和技巧，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)針對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)及每堂課的教學(xué)目標(biāo)來選取案例，便于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在選取案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性原則。教師一方面應(yīng)該時(shí)刻留意社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的新趨勢(shì)和新變化，尤其是社會(huì)中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員的新要求，并根據(jù)這些變化來調(diào)整課堂案例；另一方面教師應(yīng)該切實(shí)做到選擇實(shí)用性強(qiáng)的案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化來充實(shí)自己。

3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在選取案例時(shí)應(yīng)遵循典型性原則。企業(yè)和公司實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例有很多，教師不可能把所有案例都搬到課堂中去，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該選擇典型案例，通過對(duì)一個(gè)案例的分析可以讓學(xué)生舉一反三，了解處理其他案例的方法，即通過講解一個(gè)案例，讓學(xué)生了解一類案例的處理方法。

4.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在選取案例時(shí)應(yīng)遵循綜合性原則。在學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，他們所面臨的都是綜合性比較強(qiáng)的問題，與在學(xué)校中分章節(jié)學(xué)習(xí)不同，為了保證學(xué)生在今后工作中不會(huì)在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)和問題中找不到思路，授課過程中應(yīng)該引入綜合性的案例，鍛煉學(xué)生分析綜合性問題的能力，為學(xué)生的未來工作做足準(zhǔn)備。

三、在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法過程中存在的問題

大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課中都會(huì)采用案例教學(xué)的方式來幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)和理論，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但我們也應(yīng)該正視運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)還存在一些問題，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師所引用的教學(xué)案例質(zhì)量不高，學(xué)生積極性不高、教師的講解不到位等。

1.案例資源的質(zhì)量和數(shù)量不高。目前很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了案例教學(xué)的重要性，并且在授課過程中積極利用案例幫助學(xué)生理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和理論，但很多案例都已過時(shí)，教師卻年復(fù)一年的使用這些案例，可見案例質(zhì)量并不高，而且案例資源非常有限，這就需要教師拓展收集案例的渠道，從大量的案例中選擇出質(zhì)量高的案例。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生面對(duì)案例時(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高。我國(guó)傳統(tǒng)教育中教師在課堂起主導(dǎo)作用，學(xué)生大多數(shù)都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而當(dāng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師利用案例教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)學(xué)生的主體地位則顯現(xiàn)出來，作為課堂主體的學(xué)生其學(xué)習(xí)積極性的高低直接影響著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多同學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能夠很快適應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，且學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)不扎實(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能理解教學(xué)案例的內(nèi)容，致使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)案例的積極性較低。

3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)案例的講解不到位。教學(xué)過程中存在這樣情況：對(duì)于同一個(gè)案例，不同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行講解，學(xué)生們的理解程度和學(xué)習(xí)程度是不相同的，在有的教師的講解下學(xué)生們能夠理解的很好，而有些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師卻讓學(xué)生們?cè)评镬F里，由此可以看出存在部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師講解案例不到位的情況存在。

四、解決案例教學(xué)法中存在問題的措施

利用案例教學(xué)法進(jìn)行授課過程中面臨或存在著一定的問題，教師和相關(guān)院校應(yīng)該積極努力解決這些問題，如擴(kuò)展案例資源的方式和渠道、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的授課質(zhì)量等，使案例教學(xué)法能夠發(fā)揮出最大的作用。

1.擴(kuò)展案例資源的方式和渠道。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在授課過程中所使用的案例既可以是從社會(huì)的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題中摘錄而來，也可以是教師在調(diào)研過程中發(fā)掘的有價(jià)值案例，教師應(yīng)該積極地?cái)U(kuò)展自己案例庫(kù)的內(nèi)容，跟隨社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展來不斷更新和充實(shí)案例庫(kù)。首先，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師可以在社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐過程中收集案例，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在與企事業(yè)單位或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所交流合作時(shí)，可以把相關(guān)的案例進(jìn)行整理，從中選取使用價(jià)值高的案例來向?qū)W生們講解。如果在日常工作中沒有與企事業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，那么財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師可以在暑假或者寒假期間有針對(duì)性對(duì)周邊企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行走訪，以發(fā)掘更多的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例。其次，為了增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師可使用的案例數(shù)量，學(xué)?？梢耘c企事業(yè)單位進(jìn)行合作，在合作過程中了解企事業(yè)單位對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企事業(yè)單位的案例共享。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)中的一些案例比較復(fù)雜難懂，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師可以在授課之前把課堂中會(huì)用到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們對(duì)案例進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)和理解。如果在授課過程中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)講解的案例理解困難，則可以給一些提示便于學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，直到掌握了要領(lǐng)為止。針對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)不牢的問題，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師也可以利用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式來夯實(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)，必要時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師還應(yīng)該在課上幫助學(xué)生重溫一些專業(yè)知識(shí)。

3.提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的授課質(zhì)量。為了解決部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師講解案例不到位的問題，首先，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師們應(yīng)該定期交流在授課過程中遇到的問題及自己講解案例的技巧，還可以去旁聽其他教師的課，學(xué)習(xí)如何能夠把案例講解到位。其次，學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)表現(xiàn)出眾，資歷深厚的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師開辦講座，讓本校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師們能夠不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語

案例教學(xué)法作為一種把理論和實(shí)踐結(jié)合起來的教學(xué)方法，對(duì)于提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的授課質(zhì)量和效率具有重要意義，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師們?cè)谶x取案例時(shí)應(yīng)該遵循針對(duì)性原則、實(shí)用性原則、典型性原則以及綜合性原則，在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)該提升自身講解案例的技巧，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

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