人生寓言教案精選(九篇)

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第1篇：人生寓言教案范文

【關(guān)鍵詞】安徽省 表演專業(yè) 培養(yǎng)模式

【基金項目】安徽省高校質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究項目：044―J08009000037。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0210-01

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

截止到2014年止，安徽省共有4所高校設(shè)立了表演專業(yè)，并有了第一畢業(yè)生，本文將以這4所高校表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對象。

（二）研究方法

文章通過文獻資料、問卷調(diào)查、訪談、比較分析等方法對安徽省表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深入研究。

二、研究結(jié)果與分析

（一）培養(yǎng)目標的比較研究

四所高校表演專業(yè)均能按照教育部表演專業(yè)課程指導(dǎo)綱要制定培養(yǎng)目標，但對人才培養(yǎng)的具體目標和規(guī)格有所區(qū)別，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是以安慶師范大學(xué)和阜陽師范學(xué)院為代表的培養(yǎng)從事“體育表演編導(dǎo)、教學(xué)”等相關(guān)工作的人才，突顯體育院校表演專業(yè)的辦學(xué)特色和以安徽工程大學(xué)，安徽師范大學(xué)為代表的培養(yǎng)從事“教學(xué)、訓(xùn)練、管理”工作和“人物形象設(shè)計”工作人才兩種不同的人才培養(yǎng)方向。二是在專業(yè)能力方面，安慶師范大學(xué)與阜陽師范學(xué)院強調(diào)了教學(xué)能力的培養(yǎng)，而安徽工程大學(xué)與安徽師范大學(xué)將編導(dǎo)、形象塑造能力作為主要目標。

（二）招生規(guī)格比較研究

四所高?；谧陨砬闆r與培養(yǎng)目標的不同，在招生歸口上采取了不同的方式。安慶師范大學(xué)、安徽工程大學(xué)、阜陽師范學(xué)院都屬于藝術(shù)類招生，而安徽師范大學(xué)屬于體育類招生。這也間接導(dǎo)致了各高校在招生考試內(nèi)容，雖然都采取了形體素質(zhì)（20分）+身體素質(zhì)（30分）+專項素質(zhì)（50分）現(xiàn)今全國通用，基本上能夠直觀的反映考生在本專業(yè)上綜合素質(zhì)，也能通過考試觀察到考生在表演專業(yè)上的發(fā)展?jié)摿Φ姆椒ǎ谶@三項考試內(nèi)容中，安徽師范大學(xué)分成健美操專項身體素質(zhì)、體育舞蹈專項身體素質(zhì)兩種考核方式，不但考核了柔韌性，也考察了考生節(jié)奏感，動作模仿能力等;在專項素質(zhì)上，阜陽師范學(xué)校的任選項目比其它三所院校多了民族舞蹈，體現(xiàn)了阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院對民族傳統(tǒng)體育的側(cè)重。

（三）課程設(shè)置的比較研究

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)得知：1.安徽省高校在體育表演人才的培養(yǎng)上比較注重課堂教學(xué);2.師范類院校選修課開設(shè)較多，充分考慮人才的興趣愛好培養(yǎng)，而工科類院校還是一如既往的注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的打造，一定程度上限制了學(xué)生個性發(fā)展。

課堂教學(xué)時數(shù)及學(xué)分比較。安徽省高校在體育表演方向人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，有的學(xué)校注重人才技能的培養(yǎng)，而有的學(xué)校則偏重人才的綜合素質(zhì)多一點，沒有形成相對統(tǒng)一的認識，這勢必影響到人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性。

藝術(shù)類課程的比較。安徽省各高校設(shè)置的體育表演方向藝術(shù)類課時以及在總課時的比例差異性較大，如安慶師范大學(xué)只有356學(xué)時，與安徽工程大學(xué)的464學(xué)時相差100多學(xué)時，但明顯都低于612學(xué)時的武漢體育學(xué)院等第一批設(shè)立該專業(yè)的院校。勢必對該專業(yè)人才藝術(shù)類知識的S富程度產(chǎn)生一定的影響，從而影響人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

（四）師資配備的比較研究

由于安徽省開設(shè)表演專業(yè)的時間較短，各高校專業(yè)教師人數(shù)較少，在教師總數(shù)中所占比例也偏小。從職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，副教授以上高職稱、博士以上高學(xué)歷的教師較少，直接導(dǎo)致在表演專業(yè)的學(xué)術(shù)研究成果少，對該專業(yè)今后整體規(guī)劃發(fā)展的理論研究不利。

（五）課程考核方法的比較研究

通過訪問調(diào)查，安徽省開設(shè)表演專業(yè)的四所院校對學(xué)生的考核基本都是采取理論考試+實踐考試、平時打分+考試打分的綜合考核方式。在公共課考核環(huán)節(jié)，采取了與全院同一考核方法、考核標準與考核時間，再結(jié)合教師對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)狀況進行綜合打分。在專業(yè)課考核環(huán)節(jié)，專業(yè)基礎(chǔ)課采取實踐考試+理論考試的考核方法，進行綜合打分;在專業(yè)選修課環(huán)節(jié)，主要打分參照標準是教師平時打分與最后考核。在集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要依據(jù)實踐單位進行打分。

三、結(jié)論與建議

（一）建立統(tǒng)一的招生考試標準，實行全省統(tǒng)考，把好體育藝術(shù)表演專業(yè)人才的“進口”關(guān)。（二）安徽省高校體育院系辦藝術(shù)類專業(yè)的現(xiàn)實性和方向性需明確，要確定好到底是走體育化的藝術(shù)道路，還是走藝術(shù)化的體育道路，還或是兩者并舉分步走，從而適應(yīng)社會對體育藝術(shù)人才需求的多樣性發(fā)展趨勢。（三）體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，要充分考慮專業(yè)特點和人才培養(yǎng)形式、手段、方法和過程的特殊性，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力為根本、為主體、為先行，將理論知識傳授、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升融為一體，全面提高人才培養(yǎng)的綜合效應(yīng)。（四）安徽省要加大在體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的法規(guī)政策、理論研究、師資隊伍、場地設(shè)施等硬軟件條件建設(shè)，才能保證專業(yè)健康有序的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃漢升，季克異.我國普通高校體育教育本科專業(yè)課程體系改革的研究[J].體育科學(xué)，2004，24（3）.

[2]翟廷立，李芳，羅元翔等.體育院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

第2篇：人生寓言教案范文

一項研究要走得久、走得遠，首先在于方向的明確。什么是兒童文學(xué)，兒童文學(xué)與小學(xué)教育（語文教學(xué)）的關(guān)系是什么？這是“聯(lián)盟”首先需要厘清的基本問題，是開展兒童文學(xué)教育的邏輯起點。2012年3月，聯(lián)盟顧問、著名兒童文學(xué)理論家、浙江師范大學(xué)兒童文化研究院院長方衛(wèi)平教授，作了“兒童文學(xué)與語文教學(xué)”的專題報告。誠如方衛(wèi)平教授所言，兒童文學(xué)文本以其獨特的文化積淀、人生內(nèi)涵、藝術(shù)魅力，成為人類共同擁有的精神財富。從這些作品中，小讀者和大讀者們既可以享受它們的天真和趣味，也可以領(lǐng)略其中的人生智慧和生活哲學(xué)。對于青少年讀者來說，人類所積累下來的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，既是他們課堂學(xué)習(xí)的一個樂園，更是他們可以追尋的一片文學(xué)天地，可以遙望的一個精神遠方。兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)存在正相關(guān)，這已被越來越多的教育有識之士認同。浙江有2013年，“聯(lián)盟”開始醞釀和思考建構(gòu)兒童文學(xué)課程，以期進一步拓展教學(xué)資源。在不少專家學(xué)者的引領(lǐng)下，大家進一步明確到：語文學(xué)科本身就應(yīng)該是開放的、發(fā)散的。語文課堂的基本姿態(tài)，除了講授，還更應(yīng)該重視引導(dǎo)，從教材學(xué)習(xí)向課外書籍拓展，從課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，從相對狹隘的知識獲取進入更加廣闊的語感培養(yǎng)、審美體驗和文化吸收的自由空間。三年來，兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授、全國著名教育專家周一貫先生、中國教育學(xué)會副會長劉堂江等多次到會，親臨指導(dǎo)，就“聯(lián)盟”的研究方向和實踐策略，提出了各自的經(jīng)驗，為“聯(lián)盟”的各項工作不斷走向規(guī)范和深入提供了堅強的理論后盾。

二、課堂主導(dǎo)課外延伸

語文課堂教學(xué)無疑是兒童文學(xué)教育走向深入的主陣地。在這幾年中，“聯(lián)盟”組織了特色鮮明的課堂教學(xué)研討活動，有力地推動著兒童文學(xué)與小語課程改革?！奥?lián)盟”成立以來，已經(jīng)成功舉辦了6次課堂研討活動，形成了系列化的課堂教學(xué)課例成果。其中，既有義務(wù)教材中的童話課，也有各校校本教材課，還進行了數(shù)學(xué)童話課、繪本閱讀課、兒童文學(xué)小說閱讀課、詩歌教學(xué)課、寓言教學(xué)課、民間故事閱讀課等多主題的教學(xué)實踐探索，極大地豐富了兒童文學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵。2014年3月，在我國著名童話大師，《神筆馬良》的作者洪汛濤先生的母校——浙江省金華市浦江縣浦陽一小，“聯(lián)盟”和中國兒童文學(xué)研究會等聯(lián)合舉行了第六次活動，來自北京、浙江、上海等600余名小學(xué)語文教師，聚集一堂。會長何夏壽執(zhí)教的民間故事閱讀課《鯉魚報恩》，更是開啟了童話教學(xué)跟民間故事結(jié)合的探索之路。周一貫老師在評課中說：何老師本著對民間文學(xué)的珍愛和推廣民間文學(xué)的擔(dān)當(dāng)，選擇了這一類的語文課程資源開發(fā)，把民間文學(xué)從被語文教學(xué)遺忘的角落里“營救”出來。這節(jié)“另類”語文課，啟示我們語文教育不應(yīng)偏守在現(xiàn)代文明的殿堂里，把三千寵愛結(jié)集于“教材一本”，而應(yīng)該問鼎民間，親近民間，走進民間唱“民歌”，將民間故事（民間文化）作為資源加以充分利用，讓母語教育因為“民間”而更接民情、更得民心。精彩紛呈的兒童文學(xué)教學(xué)課例的開設(shè)，輕松有趣的文本，童心勃發(fā)的課堂，獨到的兒童文學(xué)教學(xué)思想，睿智的文學(xué)教學(xué)方法，彰顯了兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的獨特魅力，大大開闊了教師們開展兒童文學(xué)教學(xué)的視野，展現(xiàn)了“浙派語文”教師的文學(xué)情懷，以及沉醉其中的激情！

三、系統(tǒng)推進文化滲透