機(jī)械教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械教學(xué)論文范文

哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，它隨實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，實(shí)踐又是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)出發(fā)，人們總是從簡(jiǎn)單的個(gè)體出發(fā)，逐步到比較復(fù)雜的整體，也符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。針對(duì)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，應(yīng)采用以下幾個(gè)方法。

（一）采用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)

剖解其部件及零件，使學(xué)生知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)工作原理和操作方法，逐漸提高其操作技能和技巧。例如講解排水設(shè)備的水泵時(shí)，教師以單級(jí)水泵為例，把水泵拆卸成零部件，使他們知道排水設(shè)備主要由水泵主體、電動(dòng)機(jī)、起動(dòng)設(shè)備、管路、管路附件及儀表等組成，并分別講解各部件的作用，克服學(xué)生的神秘感，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。排水設(shè)備中，水泵是它的核心部件，在進(jìn)行拆卸，了解其構(gòu)造后，再講水泵的工作原理，使學(xué)生加深了理解，為以后的操作練習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。其它如礦井通風(fēng)設(shè)備、礦井壓氣設(shè)備，如有可能也可采用直觀教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于《煤礦機(jī)械》課程中的提升設(shè)備、煤礦采掘運(yùn)輸設(shè)備來(lái)說(shuō)，不可能把這些大型機(jī)械設(shè)備統(tǒng)統(tǒng)搬到課堂上，這就要求采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把相關(guān)機(jī)械的運(yùn)行狀況，制成教學(xué)片，放映給學(xué)生看，使其有直觀的感性知識(shí)，再進(jìn)行理性剖析，效果肯定好些。在進(jìn)行電化教學(xué)前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容使他們對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。其后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以邊講解，邊看教學(xué)錄像；也可以先看錄像，然后進(jìn)行歸納剖析，至于采取哪種可行的方法，一是針對(duì)教材內(nèi)容的難易程度，二是針對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體狀況而定。在觀看教學(xué)錄像后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)懻?，使他們暢所欲言，各抒己?jiàn)，談其收獲體會(huì)。這樣既可以提高學(xué)生的分析理解能力，又可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于在座談發(fā)言中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師可根據(jù)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生接受狀況，給予啟發(fā)或解釋，使問(wèn)題迎刃而解。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和技巧

實(shí)習(xí)教學(xué)是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，根據(jù)本專業(yè)工種學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際操作技能和技巧要求，在校外、校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的一種教學(xué)方法。針對(duì)《煤礦機(jī)械》教材內(nèi)容較多的特征，實(shí)習(xí)教學(xué)可以集中安排，也可以分散安排，只要有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和技巧就行。安排實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該建立在學(xué)生已掌握了基本操作技能的基礎(chǔ)上。所謂基本操作技能主要是指機(jī)械設(shè)備的維修知識(shí)，即小、中維修知識(shí)。這對(duì)于了解機(jī)械設(shè)備的技能、運(yùn)行狀況很重要。就好比汽車(chē)司機(jī)一樣，只會(huì)開(kāi)車(chē)而不會(huì)維修、保養(yǎng)是不行的。另外在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的人數(shù)多少，實(shí)習(xí)內(nèi)容的多少，安排輪換實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)各種設(shè)備都有一定的了解，為適應(yīng)以后工作就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師既要重視學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備操作技能和技巧的學(xué)習(xí)，又要重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，使之成為有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義事業(yè)接班人。同時(shí)作為教師，要與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)師傅保持聯(lián)系，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，針對(duì)情況進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，促進(jìn)他們切實(shí)掌握應(yīng)該學(xué)到的實(shí)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)。

二、加強(qiáng)理論教學(xué)，提高學(xué)生駕馭知識(shí)的使用能力

辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)是第一性的，意識(shí)是第二性的。物質(zhì)決定意識(shí)，但切不可忘記，意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用，在某種意義上講，這種意識(shí)的反作用也是特別大的。當(dāng)一個(gè)弱小的國(guó)家、民族受到外敵侵略時(shí)，民族的自尊心和自信心可以使他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，奮起反擊外國(guó)侵略者取得勝利，這在中外歷史上是屢見(jiàn)不鮮的。同樣，理論對(duì)于實(shí)踐具有普遍的指導(dǎo)意義，也在教學(xué)過(guò)程中不容忽視。無(wú)論是基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程必須重視理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高他們駕馭知識(shí)的能力。

（一）復(fù)習(xí)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合，掌握與課程相關(guān)的基本知識(shí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。從心理學(xué)角度講，人們學(xué)過(guò)的知識(shí)有46.2%的遺忘特征，多次地復(fù)習(xí)，使其重新認(rèn)知，才能達(dá)到理解和記憶。對(duì)于制圖和電工學(xué)基本知識(shí)，以能看懂圖紙與電工使用方法為主，對(duì)于涉及水力學(xué)基本知識(shí)，本課程應(yīng)用較多，則集中進(jìn)行輔導(dǎo)，講清知識(shí)要點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)記憶。對(duì)于個(gè)別差的學(xué)生，伴之以個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握其知識(shí)要點(diǎn)和使用方法。

（二）抓住教材重點(diǎn)，講清機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造特點(diǎn)和工作原理、使用方法

本課程涉及機(jī)械設(shè)備較多，在講解構(gòu)造特點(diǎn)和工作原理時(shí)，先講清設(shè)備構(gòu)造中元件組成及作用，有條件的學(xué)校，可采用多媒體教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次講解設(shè)備的工作原理，使學(xué)生更深一步了解和把握知識(shí)內(nèi)涵。再次，最好結(jié)合實(shí)物，講解設(shè)備的使用方法，使其會(huì)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。還可采用請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅講維修與設(shè)備保養(yǎng)知識(shí)的方式，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。前邊所提及本課程機(jī)械設(shè)備較多，教師在講解時(shí)不能采取同一教學(xué)模式，避免形式過(guò)于呆板，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，其原因在于各種設(shè)備肯定有自己的特點(diǎn)，教師要駕馭知識(shí)的領(lǐng)空權(quán)，采取靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生感到方法新穎多變，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）采取歸納總結(jié)教學(xué)方法，使教材知識(shí)化、系統(tǒng)化

同志說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)總得不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使其有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所提高，有所前進(jìn)?！卑凑战虒W(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于每節(jié)課都要總結(jié)，一是歸納本課所講知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容；二是發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足或錯(cuò)誤，以利于改進(jìn)教學(xué)工作。這里所提及的總結(jié)歸納，是指對(duì)每一種機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、使用方法進(jìn)行系統(tǒng)的概括，理順各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解記憶。在全課程講完以后，可采用比較的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，找出其共同性，提出不同性，借以達(dá)到全面深刻記憶，了解知識(shí)含義的目的。這不僅是教師的教學(xué)方法，又是向?qū)W生講解了辯證的學(xué)習(xí)方法。

（四）把知識(shí)的運(yùn)用方法教給學(xué)生，提高學(xué)生駕馭知識(shí)的能力

主席說(shuō)過(guò)“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！睙o(wú)論是講解理論知識(shí)，還是講實(shí)際操作知識(shí)，都要力求用知識(shí)去解決實(shí)際中的使用問(wèn)題，使他們逐步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如講解離心式水泵的工作原理時(shí)，水泵啟動(dòng)前，首先用水注滿泵腔及吸水管，它的原因就是造成近似真空，減小大氣壓強(qiáng)，才能流速升高。同樣，如果底閥漏水，開(kāi)啟水泵依然抽不上來(lái)水，也是同樣的原因。在整個(gè)教材中像這樣的知識(shí)點(diǎn)比比皆是。只要教師留心探討，對(duì)教學(xué)效果是有幫助的。挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高是很有益處的。

第2篇：機(jī)械教學(xué)論文范文

1.1《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系已日顯陳舊

原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段與課程內(nèi)容和課程體系的變化已難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求，同時(shí)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有些內(nèi)容已不適合在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.《2機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法落后

灌輸式的教學(xué)方法仍是教學(xué)過(guò)程中的單一方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到制約，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之失去，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的采集量得不到足夠的獲取。灌輸式教學(xué)法是不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)方式。

2《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革

2.1教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，課程體系

淺談如何提高《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)效果考書(shū)珍南京江寧職工培訓(xùn)中心，江蘇南京211100要合理安排在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，可刪減一些內(nèi)容較陳舊的課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容在其他課程里講授過(guò)的也可刪減。由于電腦在學(xué)生中普及率很高，所以可以教學(xué)內(nèi)容上增加計(jì)算機(jī)輔助制造，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的新方法，學(xué)生可以提出新問(wèn)題，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)研究形成新思路。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中要采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，來(lái)幫助，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且還可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度，多方位去思考問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，要采取師生互動(dòng)的教學(xué)方式，拋棄灌輸式這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師方面要以引導(dǎo)為主，講授為輔。學(xué)生方面要做到自己思考在前，聽(tīng)老師講授在后。要多開(kāi)展師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的討論，幫助學(xué)生積極思維，打開(kāi)思路。同時(shí)學(xué)生可以參加動(dòng)手實(shí)踐，教師參加討論，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)處做講解，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣就更有利于取得意想不到的效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要重視“緒論”教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師緒論講得好可以成功的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊，促使教師在學(xué)生的心目中的形象高大起來(lái)，有利于接下來(lái)課程的開(kāi)展。

2.3教師在傳授知識(shí)時(shí)要因材施教，并要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

教師在課堂上要在講清基本理論、基本概念的同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重分析。一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以使他們邏輯思維能力、表達(dá)能力得到很大程度的鍛煉。學(xué)生通過(guò)自己能力解決了一些實(shí)際問(wèn)題后，會(huì)感覺(jué)到很有成就感，促使學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣更濃的學(xué)生，教師要向他們推薦每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)參考書(shū)和相對(duì)應(yīng)的制造工藝手冊(cè)。教師要給他們介紹制造工藝手冊(cè)的使用方法，這些將有利于學(xué)生以后更好的從事工程技術(shù)應(yīng)用方面的工作。

2.4教師要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，要重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，可以通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，首先要培養(yǎng)雙師型教師，不僅要懂得專業(yè)知識(shí)，還要會(huì)實(shí)際操作。教師只有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才可以各方面知識(shí)得心應(yīng)手的運(yùn)用，只有這樣才可以取得較好的教學(xué)效果。在本課程的實(shí)踐教學(xué)包括參觀、學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀實(shí)習(xí)工場(chǎng)，給學(xué)生布置參觀前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在參觀過(guò)中能做到成竹在胸。參觀有助于學(xué)生提高感性認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察機(jī)床主要部件及其所起的作用，要觀察主體結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)系統(tǒng)、夾具、刀具等，要一邊操作一邊講解，隨時(shí)解決學(xué)生們提出的問(wèn)題，并在參觀后要做出總結(jié)。這樣的實(shí)踐教學(xué)一般要進(jìn)行兩周左右，車(chē)、銑、刨、磨、鉆等工種作為實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是實(shí)習(xí)過(guò)程中必須要注重的。實(shí)習(xí)中學(xué)生要運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)，能夠根據(jù)零件圖，把圖樣讀懂，制定出加工工藝規(guī)程，最后把零件加工出來(lái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用理論知識(shí)，使學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)有所用，使學(xué)生對(duì)于機(jī)加工過(guò)程概念完整的獲得，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的自覺(jué)性提高，這樣不但強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)思想，對(duì)學(xué)到的知識(shí)也起到了鞏固的作用，還能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.5教師采用演示法直觀教學(xué)

在講授課程的過(guò)程中，直觀教學(xué)就是要為學(xué)生經(jīng)常適時(shí)的演示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的模型、實(shí)物或?qū)嵨飯D片，是為學(xué)生提供必要的感性材料的有效途徑。各種直觀形式靈活的運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.6教師運(yùn)用多媒體課件教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件替代傳統(tǒng)的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等，可以利用計(jì)算機(jī)軟件將需要的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等多種媒體有機(jī)會(huì)地組織在一起。這樣教學(xué)課程也變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生能夠感到置身其中，課程知識(shí)變得直觀易懂，教學(xué)效果得到大程度提高。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，有助于機(jī)械制造復(fù)雜的過(guò)程被形象生動(dòng)的解釋，能夠使許多教學(xué)中難以講解的問(wèn)題得到有效的解決。多媒體課件教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了最大程度的激發(fā)，教學(xué)效率也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到的，教學(xué)效果也得到了很大程度的提高。

2.7教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)資源共享

“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，使教育科研網(wǎng)絡(luò)進(jìn)人全部高等教育學(xué)校和骨干中等職業(yè)學(xué)校，逐步進(jìn)人中小學(xué)”，是國(guó)家的明確要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在當(dāng)今信息社會(huì)是課外學(xué)習(xí)的重要模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以使學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論的積極性得到調(diào)動(dòng)，還可以合理配置教學(xué)資源緩解教學(xué)資源不足的困難。因此，科學(xué)合理地利用校園網(wǎng)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有重要意義。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：機(jī)械教學(xué)論文范文

1.理論知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)。主要有兩個(gè)方面：一是先修課程的理論知識(shí)沒(méi)有跟《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》聯(lián)系起來(lái)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用到《工程材料》、《工程制圖》、《工程力學(xué)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》及《機(jī)械原理》等課程的知識(shí)，由于這些課程學(xué)習(xí)時(shí)是分開(kāi)單獨(dú)學(xué)習(xí)的，學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，往往無(wú)法運(yùn)用這些知識(shí)，比如不能運(yùn)用力學(xué)知識(shí)去校核齒輪、軸及軸承等零件的強(qiáng)度；不能運(yùn)用互換性原理中的公差知識(shí)去設(shè)計(jì)軸孔配合公差；不能運(yùn)用工程材料的知識(shí)選擇零件材料等。二是本課程內(nèi)各章節(jié)知識(shí)沒(méi)有形成有機(jī)整體。由于各章節(jié)基本上是以機(jī)器中不同類(lèi)型的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行劃分的，學(xué)生在碰到多機(jī)構(gòu)組合的裝置時(shí)，往往不知道如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如不知道軸承設(shè)計(jì)的輸入?yún)?shù)應(yīng)該從軸的設(shè)計(jì)結(jié)果中獲取。

2.缺乏查閱資料解決問(wèn)題的能力。查閱資料解決問(wèn)題是進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)必備的技能之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教材一般不會(huì)強(qiáng)調(diào)這方面的知識(shí)，學(xué)生在這方面的能力相對(duì)匱乏。比如在查閱機(jī)械設(shè)計(jì)資料時(shí)，遇到圖表不能根據(jù)橫縱坐標(biāo)查到所需的參數(shù)，或者遇到表格不知道表頭所指代的參數(shù)，遇到新的問(wèn)題不知道從目錄中找到參考資料的位置等。

3.缺乏思考、生搬硬套。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，生搬硬套比較多，機(jī)械地套用公式，或者完全按照例題參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不考慮自己的設(shè)計(jì)任務(wù)與現(xiàn)有方案的差異，缺乏獨(dú)立的思考。比如在進(jìn)行帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，未直接給出轉(zhuǎn)速（需要用其他參數(shù)計(jì)算得出），有的學(xué)生直接將例題中的轉(zhuǎn)速帶入計(jì)算。甚至有些學(xué)生直接照抄別人的設(shè)計(jì)結(jié)果，數(shù)據(jù)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都相同。

4.對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)缺乏宏觀把握。對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)缺乏宏觀把握主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中。由于學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)沒(méi)有在大腦中形成一個(gè)宏觀的概念，對(duì)其尺寸和參數(shù)也沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，因此在設(shè)計(jì)出現(xiàn)明顯不合理，甚至錯(cuò)誤時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，直到設(shè)計(jì)后期，甚至繪圖時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間修改，影響設(shè)計(jì)成績(jī)。比如在設(shè)計(jì)減速器時(shí)傳動(dòng)比分配不合理，導(dǎo)致制圖時(shí)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)等。

5.制圖能力弱。制圖能力弱同樣是主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)的最后都要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的裝置按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求的工程制圖樣式表達(dá)出來(lái)，在這一過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠，比如標(biāo)題欄格式、零件簡(jiǎn)化畫(huà)法、螺紋的繪制、殼體相貫線的繪制等經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。綜合上述問(wèn)題分析可以看出，學(xué)生在創(chuàng)造能力及設(shè)計(jì)思維上相對(duì)較弱，實(shí)際上通過(guò)平時(shí)作業(yè)和操作實(shí)踐，學(xué)生基本都能完全掌握單一零件的設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)帶傳動(dòng)、設(shè)計(jì)齒輪機(jī)構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，但卻在需要整合運(yùn)用這些知識(shí)技能時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。這實(shí)際上就是因?yàn)樾闹羌寄艿膮T乏，因此，培養(yǎng)心智技能是提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵。

二、心智技能培養(yǎng)在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能形成分析。根據(jù)馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過(guò)程分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段。原型定向階段以理論知識(shí)傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過(guò)實(shí)踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)；原型內(nèi)化階段在主體大腦中形成內(nèi)化的思維模式，使主體能夠靈活運(yùn)用操作技能解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)上述理論，結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)際情況，機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能的形成階段如圖1所示。機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能的形成分為三個(gè)階段：掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)計(jì)算三個(gè)階段。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程整體上按照三個(gè)階段進(jìn)行劃分，同時(shí)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)同樣按照三個(gè)階段進(jìn)行，甚至具體到每次課都盡可能遵循心智技能形成的過(guò)程進(jìn)行，如此不斷反復(fù)強(qiáng)化，才能提高心智技能。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)計(jì)算三個(gè)階段的主要教學(xué)內(nèi)容是：（1）講授常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的工作原理、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等知識(shí)；（2）講授常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的設(shè)計(jì)步驟，通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，大作業(yè)等方式加以鞏固；（3）指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，總結(jié)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成經(jīng)驗(yàn)反饋。而在具體某個(gè)機(jī)構(gòu)或零件設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)遵循三階段原則，教師首先講授機(jī)構(gòu)或零件的工作原理。然后按照設(shè)計(jì)步驟讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和改正出現(xiàn)的問(wèn)題，再通過(guò)針對(duì)性布置大作業(yè)及課內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固。最后提出一些設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。在前述理論研究的基礎(chǔ)上，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和討論教學(xué)內(nèi)容。其中，理論教學(xué)內(nèi)容針對(duì)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生必須具有通用零部件和常用機(jī)構(gòu)的初步分析能力和設(shè)計(jì)能力而設(shè)置，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，重點(diǎn)講授平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、滾動(dòng)軸承、軸、減速器等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)的重點(diǎn)相呼應(yīng)，包括平面運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪、機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)及特性分析、漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測(cè)定、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)裝置的拆除和結(jié)構(gòu)分析、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)。討論教學(xué)內(nèi)容則針對(duì)常用機(jī)構(gòu)和零件的設(shè)計(jì)中存在不確定性的部分，例如平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸等，這些機(jī)構(gòu)或零件的設(shè)計(jì)往往需要學(xué)生在一定范圍內(nèi)去選取參數(shù)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生不知如何進(jìn)行，因此進(jìn)行討論和總結(jié)是有必要的。

三、小結(jié)

第4篇：機(jī)械教學(xué)論文范文

在農(nóng)業(yè)機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃的安排教師講授和課堂討論相結(jié)合。比如說(shuō)，在講授“內(nèi)燃機(jī)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師在講課之前，可以先向同學(xué)們提問(wèn)：大家每天可以看見(jiàn)很多車(chē)輛在馬路上馳騁，那大家知道它們的動(dòng)力是來(lái)自哪嗎？然后給同學(xué)們足夠的時(shí)間，讓他們自由討論，再通過(guò)自由發(fā)言或分組辯論的方式表達(dá)自己的想法。學(xué)生們發(fā)言后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。進(jìn)而引進(jìn)內(nèi)燃機(jī)的理論知識(shí)、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及工作原理等內(nèi)容。教師應(yīng)該特別注意課堂上所討論的話題應(yīng)該是能和學(xué)生們的生活實(shí)際相結(jié)合的教材內(nèi)容。通過(guò)講授和課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生們不僅提高了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的積極性，而且對(duì)于比較枯燥的理論知識(shí)有了更生動(dòng)、深刻的認(rèn)識(shí)。

2、模型、掛圖、想象相結(jié)合的教學(xué)方法

目前，我國(guó)高職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象，導(dǎo)致在課堂上對(duì)教師講授的內(nèi)容沒(méi)有興趣，也不能集中注意力聽(tīng)課。而農(nóng)業(yè)機(jī)械化課程作為農(nóng)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生們一開(kāi)學(xué)就要接觸，肯定存在一定的難度。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意使用模型、掛圖、想象相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上多動(dòng)腦、做思考。比如在講授“內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)掛圖先給通過(guò)展示不同種類(lèi)的內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生們的注意力都集中到黑板上，教師可以一遍引導(dǎo)學(xué)生們看圖片，一邊講解內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論知識(shí)。最后，再讓學(xué)生們自己在腦海里想象內(nèi)燃機(jī)的模型，并結(jié)合圖掛畫(huà)出來(lái)。結(jié)合模型或者圖掛來(lái)教學(xué)，可以幫助學(xué)生把抽象的理論知識(shí)變的更具體、生動(dòng)，一方面利于學(xué)生們的理解和記憶，一方面也提高了農(nóng)業(yè)機(jī)械化課程的實(shí)效性。

3、實(shí)物教學(xué)法

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化的教學(xué)只能依靠圖片、模型結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)教學(xué)。而這門(mén)課程最大的特點(diǎn)就是和實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的機(jī)械設(shè)備操作具有很大的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)過(guò)程中如果僅僅依靠的圖片或模型很難吸引學(xué)生們的注意力，并且不能全面展示教學(xué)內(nèi)容。因此，教師利用實(shí)物教學(xué)法，讓同學(xué)們?cè)谟^察和操作實(shí)物中學(xué)習(xí)教材知識(shí)，避免了死記硬背、照本宣科的學(xué)習(xí)模式。教師在課堂上利用和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)物來(lái)教學(xué)，有利于增加學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生們通過(guò)在課堂上對(duì)實(shí)物的觀察，將抽象的知識(shí)和具體實(shí)際相結(jié)合轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)物，從而大大提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。利用實(shí)物教學(xué)法來(lái)講授農(nóng)業(yè)機(jī)械化的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們觀察、觸摸、體感實(shí)物。比如說(shuō)，在講授“二沖程內(nèi)燃機(jī)”這部分知識(shí)時(shí)，由于二沖程內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理比較抽象，如果緊靠教師的講解和學(xué)生們的想象，教師很難清除的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們也很難完全掌握教學(xué)知識(shí)，而達(dá)不到好的教學(xué)效果。根據(jù)筆者調(diào)查研究，如果教師不結(jié)合實(shí)物在講授這節(jié)課時(shí)，只有30%的學(xué)生能聽(tīng)懂教師講的內(nèi)容，其中還不乏似懂非懂的學(xué)生。因此，教師應(yīng)該首先給同學(xué)們展示實(shí)物，讓同學(xué)們對(duì)二沖程內(nèi)燃機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，然后在講解有關(guān)其結(jié)構(gòu)和工作原理等理論性的知識(shí)，這樣學(xué)生們通過(guò)對(duì)二沖程內(nèi)燃機(jī)的實(shí)物觀察和體驗(yàn)，就能比較容易的理解相關(guān)理論了。數(shù)據(jù)表明，利用實(shí)物教學(xué)法來(lái)講課，70%的學(xué)生基本能掌握教學(xué)內(nèi)容。

4、多媒體教學(xué)法

第5篇：機(jī)械教學(xué)論文范文

傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)教學(xué)模式通常是以教室、教師、教科書(shū)為中心，以教、授為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)教學(xué)方法以知識(shí)傳授為目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格劃分。它的主要特點(diǎn)是：①知識(shí)傳授為目標(biāo)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)教學(xué)模式中，高校往往僅僅注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是對(duì)書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行傳授，并反復(fù)通過(guò)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。老師把學(xué)生視為接納知識(shí)的容器，具體地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)知識(shí)、發(fā)展才能、德性培養(yǎng)，但仍以教學(xué)知識(shí)為主。②老師為主導(dǎo)的應(yīng)試教育方法。在傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)教學(xué)模式中，老師作為主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生這一廣大群體在教學(xué)中的巨大作用。教師指導(dǎo)學(xué)生在教室中埋頭學(xué)習(xí)，教師一味地傳授，學(xué)生一味地接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、被動(dòng)地去聽(tīng)取老師在課堂上所講的“不移至理”，從不去舉一反三、問(wèn)個(gè)為什么，久而久之學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀能動(dòng)性無(wú)法得到提高。③考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一量度。在傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)教學(xué)模式中，高校一貫用考試成績(jī)作為衡量學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而致使學(xué)生把成績(jī)看得至關(guān)重要，由于機(jī)械性地接受老師所授予的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往能夠?qū)χR(shí)掌握得滾瓜爛熟，但都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的機(jī)械性掌握，無(wú)創(chuàng)新可言。這種傳統(tǒng)機(jī)械類(lèi)教學(xué)模式把學(xué)生對(duì)書(shū)中概念的掌握程度的高低作為衡量學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)顯然存在著不足，它終究會(huì)使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

二、高水平科研平臺(tái)對(duì)機(jī)械類(lèi)院校教學(xué)的促進(jìn)作用

高水平科研平臺(tái)有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，教師教學(xué)為高水平科研平臺(tái)提供了科研理論知識(shí)與優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。因此，教師教學(xué)與高水平的科研平臺(tái)是能夠相輔相成、相互促進(jìn)的。

1.高水平科研平臺(tái)能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)今高校以教學(xué)為中心，不段提高教學(xué)質(zhì)量為永恒不變的重要任務(wù)。而擁有高水平科研平臺(tái)是能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，通過(guò)高水平科研平臺(tái)能夠提高現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)學(xué)科水平，提高我國(guó)在國(guó)際中的地位，豐富當(dāng)下的學(xué)科內(nèi)涵，發(fā)掘并培養(yǎng)邊緣新型學(xué)術(shù)帶頭人。本著高水平科研平臺(tái)有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院在科研工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不少導(dǎo)師已經(jīng)出版了具有特色的書(shū)刊、發(fā)表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺(tái)為憑借的相關(guān)論文作為課外閱讀資枓。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法進(jìn)行探討研究，加深了對(duì)課本理論知識(shí)的理解。

2.高水平科研平臺(tái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

高水平科研平臺(tái)有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，國(guó)內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)表明：沒(méi)有高質(zhì)量的科研平臺(tái)，就很難建立一支高水平的師資隊(duì)伍，沒(méi)有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍同樣也不可能擁有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量和高水平的科研平臺(tái)。要想深入了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，教師就必須了解自己專業(yè)在整個(gè)國(guó)際環(huán)境的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確地把握自己所授課程在整個(gè)專業(yè)中的地位，將自己在高水平科研平臺(tái)中獲得的經(jīng)驗(yàn)及科技新成就及時(shí)反映到教學(xué)中去，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平。近幾年，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院先后承擔(dān)國(guó)家“863”、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、企業(yè)合作等科研項(xiàng)目300余項(xiàng)，年均科研經(jīng)費(fèi)3000余萬(wàn)元。這些高水平的科研平臺(tái)有利于優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院現(xiàn)有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師6名。有外聘院士1名“、泰山學(xué)者”特聘教授2名、國(guó)家突出貢獻(xiàn)專家1名、享受?chē)?guó)家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻(xiàn)專家3名、省部級(jí)專業(yè)技術(shù)拔尖人才7人，博士生導(dǎo)師13人，碩士研究生導(dǎo)師56人，具有博士學(xué)位的82人。

3.高水平科研平臺(tái)有利于大學(xué)生素質(zhì)的提高。

大學(xué)的成長(zhǎng)階段是人生中至關(guān)重要的時(shí)期，一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平、思維方式、人生價(jià)值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優(yōu)劣，往往取決于大學(xué)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因此，機(jī)械類(lèi)院校積極組織學(xué)生參與擁有高水平科研平臺(tái)的活動(dòng)，提高他們的學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)他們的卓識(shí)，努力讓這一措施成為他們?nèi)松兄匾囊徊狡濉Ｔ谖倚１緦I(yè)，本科階段已有開(kāi)設(shè)各種實(shí)習(xí)課程，如鞏固與增強(qiáng)本科生知識(shí)的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)闊學(xué)生眼界的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、提高本科生創(chuàng)新能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎(chǔ)課程之外，還額外地去從事導(dǎo)師下的一些科研活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)自己的素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力。

三、如何實(shí)現(xiàn)科研反補(bǔ)教學(xué)

1.以高水平科研平臺(tái)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)教育方式。

高水平科研平臺(tái)有利于優(yōu)化教師教學(xué)內(nèi)容并存在著可行性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中積極地引入與教學(xué)相關(guān)的高水平科研平臺(tái)課題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。具體措施如下：（1）指導(dǎo)教師將高水平科研平臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容引入課堂提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，設(shè)立教學(xué)評(píng)估制度。（2）嘗試建立科研平臺(tái)研究成果改進(jìn)教材的工作機(jī)制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學(xué)生的知識(shí)面。（3）嘗試開(kāi)設(shè)一些反應(yīng)現(xiàn)代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺(tái)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程的工作機(jī)制。（4）嘗試通過(guò)結(jié)合高水平的科研課題指導(dǎo)機(jī)械院校的學(xué)生完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們對(duì)自己專業(yè)的發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（5）以高水平的科研成果為內(nèi)容，邀請(qǐng)一批高水平的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)入課堂進(jìn)行面對(duì)面的授課，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，解決他們心中的疑惑。

2.注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立并健全高水平科研平臺(tái)實(shí)踐制度。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思量與探討，高水平科研平臺(tái)實(shí)踐制度的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：（1）嘗試建設(shè)高水平科研開(kāi)放平臺(tái)，讓高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)獲取到自己所需要的知識(shí)與科技實(shí)踐，使平臺(tái)與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相呼應(yīng)。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺(tái)相關(guān)的科研活動(dòng)，科研活動(dòng)要求對(duì)參加活動(dòng)的小組進(jìn)行競(jìng)賽選拔，并對(duì)表現(xiàn)好的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）嘗試建立輔助型的師資隊(duì)伍，對(duì)于難以理解、較為深?yuàn)W的課題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織相應(yīng)的老師來(lái)幫助學(xué)生。

3.建立“高水平科研活動(dòng)反哺教師教學(xué)”的保障體系。

第一，要明文指出培養(yǎng)的學(xué)生擁有參與高水平科研活動(dòng)的經(jīng)歷，并通過(guò)其經(jīng)歷能夠拓寬自己的知識(shí)面，能夠?qū)ε囵B(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力起到一定的作用。第二，學(xué)校在給專業(yè)學(xué)生安排課程時(shí)，要保證學(xué)生的專業(yè)課時(shí)與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，與此同時(shí)安排與專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法；第三，學(xué)生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動(dòng)，以加深自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解。通過(guò)以上措施來(lái)保障“高水平科研活動(dòng)反哺教師教學(xué)”方案的具體實(shí)施。探索建立與教師教學(xué)等價(jià)的科研活動(dòng)評(píng)價(jià)制度：（1）在教師科研活動(dòng)中建立與教師教學(xué)等效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其評(píng)價(jià)結(jié)果參與教師各種評(píng)優(yōu)選舉等活動(dòng)。（2）在建立科研活動(dòng)評(píng)價(jià)制度的同時(shí)，不要忘記對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度的進(jìn)一步優(yōu)化。（3）保證教師育人質(zhì)量，對(duì)于教師另一主要方面的評(píng)價(jià)來(lái)源于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低是對(duì)教師最直接的評(píng)價(jià)，因此，需要建立并完善學(xué)生評(píng)價(jià)老師系統(tǒng)，以提高教師育人的積極性。

四、結(jié)論

第6篇：機(jī)械教學(xué)論文范文

北信學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院，大多數(shù)專業(yè)在師資與實(shí)驗(yàn)配備方面都依賴其母體學(xué)校，教學(xué)大綱、教材的選取等沿用母體學(xué)校的，大綱的要求過(guò)高與北信學(xué)生特點(diǎn)存在著不適應(yīng)的地方，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏實(shí)踐內(nèi)容，課程的安排往往忽略各課程的銜接關(guān)系，課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)條件有待于改善，具體主要有如下方面：

1.課程之間缺乏系統(tǒng)的銜接，教學(xué)大綱要求過(guò)高。先修課程的學(xué)習(xí)情況會(huì)直接影響機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果，由于好多課程一味壓縮課時(shí)，上課內(nèi)容只能刪減，課程的開(kāi)設(shè)、內(nèi)容的安排缺乏系統(tǒng)地考慮，使得前后課程關(guān)系、銜接上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)后一門(mén)課的時(shí)候，往往出現(xiàn)前面有些知識(shí)點(diǎn)不清楚；有時(shí)前后課程有重復(fù)的內(nèi)容，易造成時(shí)間的浪費(fèi)。教學(xué)大綱是實(shí)施教育思想與教學(xué)計(jì)劃的基本保證，由于所用的教學(xué)大綱大多沿用母體學(xué)校教學(xué)大綱，要求相對(duì)較高，而我院學(xué)生整體基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，過(guò)高的要求起不到實(shí)質(zhì)性作用，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能成為擺設(shè)；大綱版本相對(duì)比較舊，教材在不斷更新，新的知識(shí)點(diǎn)在不斷增加，舊大綱體現(xiàn)出跟不上發(fā)展的需要。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐內(nèi)容的不足。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室還在規(guī)劃與建設(shè)中，缺少課程必備的教學(xué)器材，給教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，當(dāng)給學(xué)生講通用零部件的結(jié)構(gòu)、組成時(shí)，只能用PPT圖片或畫(huà)簡(jiǎn)圖的形式講解，由于沒(méi)有必備的零部件模型，學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手去拆裝過(guò)，理解起來(lái)就相對(duì)困難。例如，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)減速器的設(shè)計(jì)就顯得很抽象、困難，沒(méi)有動(dòng)手裝拆過(guò)減速器，只見(jiàn)過(guò)圖片，有些地方的結(jié)構(gòu)無(wú)法設(shè)計(jì)出來(lái)，有的同學(xué)即便畫(huà)出圖來(lái)，也講不出設(shè)計(jì)的原理，更談不上創(chuàng)新。3.課程與工程實(shí)踐培訓(xùn)未很好對(duì)接。學(xué)院在加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培訓(xùn)上做了許多工作，不僅要求教師要參加工程實(shí)踐培訓(xùn)，作為職稱評(píng)審、教師考核依據(jù)，學(xué)生必須參加一定時(shí)間工程實(shí)踐，以獲得必需的學(xué)分。但一些技術(shù)含量高的高新企業(yè)、研究所很難接收學(xué)生真正參與它們單位實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生往往參加的是與專業(yè)不太一致的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)作用不大；生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間有限，往往是參觀學(xué)習(xí)，又排在機(jī)械設(shè)計(jì)課程結(jié)束后，對(duì)該課程學(xué)習(xí)與課程設(shè)計(jì)無(wú)任何影響。由于各方面的原因，加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)整體薄弱、自覺(jué)性相對(duì)較差，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)綜合性、理論性相對(duì)較強(qiáng)的課來(lái)說(shuō)，顯得相對(duì)困難，在學(xué)習(xí)方面的積極性不高、興趣不濃厚，最終導(dǎo)致理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手操作能力難提高。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的探討與建議

目前各個(gè)學(xué)校、學(xué)科都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、工程教育背景，但硬件設(shè)施不足與投入的力度不夠，工作是做了，口號(hào)是喊了，仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。實(shí)踐的基礎(chǔ)是理論知識(shí)的完備，必須在抓好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師、學(xué)生的工程實(shí)踐能力培訓(xùn)。由于機(jī)械設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)，充分利用我院有限的教學(xué)資源，基于工程CDIO教育理念，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出如下改革的思路與建議：

1.修訂教學(xué)大綱，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以課程群的形式，充分考慮各課程之間相互關(guān)系與銜接情況，對(duì)原來(lái)的教學(xué)大綱進(jìn)行系統(tǒng)修訂。結(jié)合學(xué)生的情況與學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)課程的章節(jié)內(nèi)容、學(xué)生的要求及考核評(píng)價(jià)形式做了詳細(xì)明確的說(shuō)明，對(duì)某些原理、公式要求以“會(huì)用”為尺度，對(duì)其證明與推導(dǎo)過(guò)程不過(guò)分追求，重點(diǎn)突出學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。目前教材琳瑯滿目，必須根據(jù)大綱要求與學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)挑選適合學(xué)生的優(yōu)秀教材，使教材成為教師授課與學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)之一。

2.加強(qiáng)教師、學(xué)生工程背景培訓(xùn)。由于目前我們的專職教師隊(duì)伍以青年教師為主，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此加強(qiáng)工程實(shí)踐培訓(xùn)顯得尤為重要。青年教師利用工作之余進(jìn)行與專業(yè)相同或相近的工程背景培訓(xùn)，積累自己在工程實(shí)際中接觸的問(wèn)題來(lái)充實(shí)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際案例分析，將課堂理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使課堂氣氛更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。積極開(kāi)展與學(xué)校周邊企業(yè)的合作培訓(xùn)，給學(xué)生提供方便、多樣化的工程培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)及興趣選擇，也可以自行聯(lián)系合適的單位進(jìn)行工程培訓(xùn)，將所學(xué)的理論運(yùn)用于工程實(shí)踐中，再通過(guò)實(shí)踐使得對(duì)某些原理與理論理解更加深刻。

3.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室在規(guī)劃與籌建中，隨著逐步分期分批建設(shè)，為機(jī)械設(shè)計(jì)課程購(gòu)置必備的零部件模型與實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，將為教學(xué)順利開(kāi)展與提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力提供有力保障。教與學(xué)的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。目前，充分利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)與互動(dòng)，在講到傳動(dòng)裝置與軸系零部件時(shí)裝時(shí)，播放相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)取得良好的效果。

4.發(fā)揮好課程設(shè)計(jì)的作用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐課程，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在兩周的時(shí)間里獨(dú)立完成，工作量相對(duì)較大。機(jī)械原理中學(xué)的連桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)學(xué)生無(wú)法應(yīng)用，致使機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容脫節(jié)，這兩門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)分別為機(jī)器方案設(shè)計(jì)和減速器設(shè)計(jì)，致使兩個(gè)課程設(shè)計(jì)脫節(jié)。如何起到預(yù)期效果，值得不斷地研究、探索。為了避免傳統(tǒng)的題目減速器在網(wǎng)上資料應(yīng)有盡有，學(xué)生抄襲不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把題目設(shè)計(jì)成包含有減速器的傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)與裝置的選擇上，使得設(shè)計(jì)更加靈活，給學(xué)生一定的設(shè)計(jì)空間，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，充分利用機(jī)械原理中所學(xué)的機(jī)構(gòu)，使課程之間自然銜接起來(lái)。實(shí)施過(guò)程中采用以組為單位，共同討論設(shè)計(jì)方案，在總體方案一致的條件下，每個(gè)同學(xué)的部分設(shè)計(jì)參數(shù)有所不同，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第7篇：機(jī)械教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;直觀性;互動(dòng)性;層次性

《機(jī)械制圖》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,并和其它一些相關(guān)課及生產(chǎn)實(shí)習(xí)課有著緊密的聯(lián)系。因此教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃中承上啟下,貫徹始終,是培訓(xùn)中級(jí)技術(shù)工人基本技能不可缺少的一門(mén)重要的課程。如何組織教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的技巧,提高識(shí)圖、繪圖以及空間想象能力呢?通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,提高教學(xué)的工作效率,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,可以取得較好的教學(xué)效果。

1.直觀性教學(xué)法

技校制圖課是以"識(shí)圖為主,識(shí)圖與繪圖相結(jié)合"作為教學(xué)指導(dǎo)思想的,其中重點(diǎn)是識(shí)圖,就是由平面圖形想象物體空間形狀。直觀性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間思維能力有著重要作用。任何具體的東西都比抽象的東西容易理解和認(rèn)識(shí),直觀教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中,我充分利用實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué),注意啟發(fā)學(xué)生積極思考,把學(xué)生原來(lái)不容易理解的抽象理論,變成形象、具體、易掌握的知識(shí),使學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,學(xué)得快,記得牢,幫助學(xué)生正確理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。如以墻面為投影體系,課本、鉛筆等常見(jiàn)物品作為各類(lèi)幾何元素,讓學(xué)生主動(dòng)感悟空間投影體系,模擬擺出各種不同幾何元素的位置,再觀察假設(shè)投影后的效果。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物體看本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的正確思維方式。

2.互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法要求教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)意境,巧妙設(shè)問(wèn),在提出問(wèn)題后,發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論,讓他們互相解答、互相補(bǔ)充、互相糾正,教師從旁加以啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生在爭(zhēng)論中得到明確認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的思維能力得到較大的提高。例如在講授線、面的投影規(guī)律時(shí),我讓學(xué)生以鉛筆作為投影對(duì)象,再打開(kāi)書(shū)與桌面形成三投影面體系,擺出各種位置,得出投影規(guī)律。掌握線段與平面之間的關(guān)系。

3.分層次教學(xué)

所謂分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異,提出不同的學(xué)習(xí)要求,通過(guò)學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的樂(lè)趣,從而對(duì)下面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在學(xué)習(xí)三視圖這部分內(nèi)容時(shí),首先了解學(xué)生情況,按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個(gè)層次,三類(lèi)不同層次的木制模型,一類(lèi)為最簡(jiǎn)單的正方類(lèi),一類(lèi)為以方形與方形為主的疊加類(lèi),一類(lèi)為切割類(lèi)(或帶斜面),放在同一箱中。然后,在課堂中把不同的木制模型分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生,讓他們分別畫(huà)出三視圖。結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確的畫(huà)出。通過(guò)多次的訓(xùn)練,不但那些原來(lái)基礎(chǔ)比較差的那部分學(xué)生的空間想象能力得到了較大的提高,而且也縮短了和高層次學(xué)生的差距超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

4.講練結(jié)合教學(xué)法

因?yàn)椤稒C(jī)械制圖》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)技術(shù)課,所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生繪圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)。教師在講完教學(xué)內(nèi)容后,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后,教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況,進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析,解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。鞏固所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步提高其技能。

5.多媒體課件教學(xué)法

第8篇：機(jī)械教學(xué)論文范文

由于該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常多，而非機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)較為薄弱，在講授本課的同時(shí)有可能補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以便幫助學(xué)生的理解，這便使原本緊張的課時(shí)安排變得更加緊張。在這種情況下，授課內(nèi)容需要適當(dāng)，分清主次，注重一些實(shí)用內(nèi)容的講解，而對(duì)一些比較虛的公式以及一些概念可以進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容如力學(xué)部分可以多安排一些課時(shí)，而對(duì)于相對(duì)容易的內(nèi)容，如材料與焊接部分，可以采用課堂講解并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行授課，從而進(jìn)行合理授課。

2授課方法的改革與創(chuàng)新

2.1傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合提高效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以黑板板書(shū)為主，教師可以通過(guò)手語(yǔ)、眼神等肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，并向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)[4]。這種授課方法較為人性化，教師可以在黑板按步驟有條理地向?qū)W生演示，條理清晰，步驟分明，易于學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)積極思考，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)手段靈活，不僅可以以書(shū)面文字的形式表達(dá)，還可以用圖片以及視頻的形式向?qū)W生展示，加以教師的講解可以達(dá)到以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重途徑傳送知識(shí)的效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)也都有各自的缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)呆板，效率低，有時(shí)候會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生往往容易被老師牽著鼻子走，掌控不好課堂氣氛，容易形成“填鴨式”滿堂灌的教育模式，而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)則容易造成信息量大，學(xué)生承受不了，理論公式演示步驟快，學(xué)生不能完全理解，教師的肢體語(yǔ)言不夠豐富，學(xué)生和老師之間的交流少，不夠人性化?；C(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課本身既有大量的公式推導(dǎo)等理論內(nèi)容，又有機(jī)械傳動(dòng)和容器設(shè)備的實(shí)際工程內(nèi)容，因而可以將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮這兩種教學(xué)方法各自的特長(zhǎng)。如在講授到構(gòu)件受力分析以及及變形形式時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示圖形的形狀以及受力情況，在講授容器設(shè)備和機(jī)械傳動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)物圖片向?qū)W生展示，將傳統(tǒng)講課的二維圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)的三維圖形，全方位地展示設(shè)備和零部件的結(jié)構(gòu)；運(yùn)用視頻播放讓學(xué)生理解設(shè)備的運(yùn)作以及工作原理。對(duì)于重要的公式推導(dǎo)則可以通過(guò)黑板板書(shū)，放慢教學(xué)步驟，讓學(xué)生有充分的思考和記筆記的時(shí)間。

2.2以實(shí)例或項(xiàng)目為題加強(qiáng)學(xué)生理解

根據(jù)化工機(jī)械基礎(chǔ)的授課目的和主要任務(wù)，在授課過(guò)程中可以通過(guò)工程中一些實(shí)例的講解，來(lái)提高學(xué)生的興趣，并將知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，對(duì)于做過(guò)有關(guān)該課程項(xiàng)目的教師，可以安排出一定的時(shí)間，結(jié)合具體項(xiàng)目講解課程中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從項(xiàng)目的任務(wù)、設(shè)計(jì)思路、所解決的相關(guān)問(wèn)題、設(shè)計(jì)過(guò)程中所要注意的問(wèn)題以及項(xiàng)目的實(shí)施情況等，根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有計(jì)劃分步逐漸地介紹，從而提高學(xué)生的興趣和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

3考察方法的改革與創(chuàng)新

3.1平時(shí)考察與考試相輔相成

由于化工機(jī)械基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，前后內(nèi)容相互獨(dú)立而又緊密聯(lián)系，一旦學(xué)生對(duì)前邊力學(xué)知識(shí)的掌握不夠，必然會(huì)影響到后邊容器設(shè)計(jì)計(jì)算，而材料和焊接不熟悉，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在材料選擇和容器設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)困難，因此，為打好基礎(chǔ)必須加大對(duì)學(xué)生的平時(shí)考察，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)，避免吃不透掌握不準(zhǔn)的現(xiàn)象發(fā)生。平時(shí)考察的方法可以由課堂上或課堂下的練習(xí)題以及知識(shí)點(diǎn)的分組討論等與平時(shí)有關(guān)該的課程任務(wù)組成，同時(shí)將該部分的考察作為期末總成績(jī)的30%計(jì)入，讓學(xué)生在有壓力的情況下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2考試多樣化側(cè)重有所不同

對(duì)于化工機(jī)械基礎(chǔ)這樣一門(mén)知識(shí)點(diǎn)非常多的課程，很難用一張卷子將大部分知識(shí)點(diǎn)考察到，因而需要對(duì)考試形式加以改變?？梢詫⒖荚嚪譃槠谥衅谀┛荚噧纱?，期中考試著重對(duì)前邊所學(xué)知識(shí)的考察，而期末考試著重考察課程的后半部分知識(shí)點(diǎn)，做到期中、期末考試側(cè)重點(diǎn)各有不同，從而考察整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；同時(shí)根據(jù)考察內(nèi)容的不同，可以將考試形式分為開(kāi)、閉卷相結(jié)合的方式，使考試多樣化，避免了學(xué)生考前突擊死記硬背，考后立即遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且還可以增加試卷命題的自由度，大膽地出現(xiàn)過(guò)去考試試卷中不敢出現(xiàn)的需要應(yīng)用復(fù)雜公式，計(jì)算所需的重要知識(shí)點(diǎn)也可以出現(xiàn)在考卷中，擴(kuò)展考查范圍；將過(guò)去對(duì)有限的知識(shí)點(diǎn)考查，轉(zhuǎn)化到知識(shí)和能力并重的全面素質(zhì)考查上來(lái)，而且考試結(jié)果也將變得更加真實(shí)可信，最后達(dá)到對(duì)學(xué)生課程掌握考查的目的。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：機(jī)械教學(xué)論文范文

1．1主要內(nèi)容

新增實(shí)驗(yàn)以機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)為理論基礎(chǔ)，目的在于加深對(duì)平面機(jī)構(gòu)組成原理的認(rèn)識(shí)，了解平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。機(jī)械運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，不但要求扎實(shí)的理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的空間想象能力，同時(shí)對(duì)動(dòng)手能力也有一定的要求。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，先要掌握平面機(jī)構(gòu)的組成原理，熟悉本實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，各零部件功用和安裝、拆卸工具，然后自擬平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案，行程拼接實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將自擬的平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案正確拆分成基本桿組，最后正確拼接各基本桿組，將基本桿組按運(yùn)動(dòng)規(guī)律順序聯(lián)接到原動(dòng)件和機(jī)架上。本文以CQJP-D機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案試驗(yàn)臺(tái)為例。

1．2實(shí)驗(yàn)特色

機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，其運(yùn)動(dòng)方案可由學(xué)生構(gòu)思平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思并完成方案的拼接，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，其主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:

(1)基礎(chǔ)性。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，主要針對(duì)機(jī)械零件中的基本構(gòu)件進(jìn)行拆分和組裝，從而設(shè)計(jì)出全新的機(jī)構(gòu)。例如在組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，必須準(zhǔn)確掌握基本桿組的概念，機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件是原動(dòng)件數(shù)目等于其所具有的自由度數(shù)目，如將機(jī)構(gòu)的機(jī)架及與機(jī)架相連的原動(dòng)件從機(jī)構(gòu)中拆分開(kāi)來(lái)，不能拆分的稱為桿組。任何平面機(jī)構(gòu)均可以用零自由度的桿組依次連接到機(jī)架和原動(dòng)件上的方法而形成。因此，上述機(jī)構(gòu)的組成原理是機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)拼裝的基本原理。

(2)綜合性。

實(shí)驗(yàn)涉及多種構(gòu)件，對(duì)了解和掌握機(jī)械設(shè)計(jì)中的各種機(jī)構(gòu)均可以起到良好的效果，其中包括齒輪、凸輪、齒條、槽輪、運(yùn)動(dòng)副、連桿、帶輪以及平鍵、螺栓等輔助構(gòu)件。

(3)創(chuàng)新性。

實(shí)驗(yàn)打破以往觀察驗(yàn)證和操作驗(yàn)證的局限，著重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，為知識(shí)的創(chuàng)新提供可能。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要有完善的教學(xué)內(nèi)容，還要具備健全的實(shí)驗(yàn)管理模式。管理模式始終要為實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆?wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本，更要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，具體從以下幾個(gè)方面著手:

(1)制定嚴(yán)格有效的實(shí)驗(yàn)考核制度。

以往的實(shí)驗(yàn)考核沒(méi)有統(tǒng)一、嚴(yán)格的考核制度，致使在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲等違規(guī)現(xiàn)象。結(jié)合我院實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容分為五部分，并占期末總評(píng)的。

(2)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理。

為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間加以調(diào)整，根據(jù)我院自身?xiàng)l件，可采用固定時(shí)間段開(kāi)放或不同實(shí)驗(yàn)室輪流開(kāi)放的管理模式，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在一定程度上放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。

(3)現(xiàn)代科技的采用。

現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所采用的很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都配備有實(shí)驗(yàn)軟件，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要盡可能地使用并采納軟件中所提供的模擬數(shù)據(jù)、動(dòng)態(tài)仿真，以及數(shù)據(jù)分析曲線。通過(guò)實(shí)驗(yàn)軟件的輔助，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理及數(shù)據(jù)結(jié)果的計(jì)算過(guò)程，最終提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)