個性化教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：個性化教學(xué)論文范文
一、個性化“解讀學(xué)生”，制訂個性發(fā)展目標(biāo)
1.“解讀”學(xué)生個性。我們要通過與班主任和科任老師訪談、家訪、與學(xué)生面談等途徑，從各個方面深入了解學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境，如家長的文化程度、職業(yè)和學(xué)生在家里的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，同時也要了解學(xué)生的氣質(zhì)性格、英語學(xué)習(xí)方面的差異等。個性化地“解讀學(xué)生”，從學(xué)生的現(xiàn)有水平和實際情況出發(fā)，制訂個性發(fā)展目標(biāo)，才能使他們最大限度地得到發(fā)展。2.制訂個性化發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的不同個性需要為學(xué)生設(shè)定不同的發(fā)展目標(biāo)，一方面要宏觀地分析和把握教材，根據(jù)每一冊教材的總目標(biāo)和分類目標(biāo)（語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識）的要求以及學(xué)生的基本情況，制訂學(xué)生學(xué)期總體發(fā)展的基本目標(biāo)；另一方面，微觀地鉆研教材和深入分析學(xué)生，在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，根據(jù)教材的具體要求和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同發(fā)展情況制訂個性化的教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展方向，力求在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。還要了解學(xué)有困難的學(xué)生，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么樣的幫助，使中下層面的學(xué)生學(xué)到一定基礎(chǔ)知識的同時，得到心理上的滿足，保持學(xué)習(xí)的旺盛斗志和信心。
二、實施個性化教學(xué)，構(gòu)筑個性課堂
課堂教學(xué)過程是一個師生雙向互動的過程，以學(xué)生的個性差異為依據(jù)，運用個性化的教學(xué)方法和策略，能讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展，提升語言素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。1.營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，教師要走下講臺，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。教師要允許學(xué)生對教材知識進(jìn)行個性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式、不同的解答思路和不同的解答結(jié)果。我們要為學(xué)生營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生的潛能才能得以發(fā)揮，學(xué)生的思維火花才能迸發(fā)出來。2.提供個性發(fā)展機會，努力實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。英語綜合運用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。作為教師，應(yīng)該充分了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的“強項”，努力為具有不同潛質(zhì)的學(xué)生提供一個個性發(fā)展、開發(fā)潛能的語言實踐機會，使他們的“強項”得以發(fā)揮。（1）給學(xué)生自主選擇的空間。在教學(xué)過程中，增加選擇性能，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動中去，能使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。在平時的教學(xué)中，我根據(jù)教材的不同要求、學(xué)生的不同基礎(chǔ)和接受水平對學(xué)生提出不同的要求，在語言的實踐中給學(xué)生充分的選擇空間。如六年級下冊的WaitingforAnotherHare中“retellthestory”，分三個層次要求學(xué)生：中上程度的學(xué)生能完整地復(fù)述故事；中間程度的學(xué)生根據(jù)keywords復(fù)述；而中下程度的學(xué)生則要求流利地朗讀即可。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，針對不同的目標(biāo)和采用不同的學(xué)習(xí)方法，得到不同層次的鍛煉和提高。給學(xué)生充分選擇的空間，精心設(shè)計適合學(xué)生個性發(fā)展的主題，使每個學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地學(xué)習(xí)，就一定能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和完善，主動積極地參與到語言的學(xué)習(xí)和實踐中。（2）創(chuàng)造個性表現(xiàn)的機會。每個學(xué)期我都針對不同年級教材的特點和學(xué)生的需要組織一些綜合性的實踐活動，讓學(xué)生有表現(xiàn)個性和實現(xiàn)自我價值的機會。如學(xué)習(xí)了“Heroandheroine”這個話題后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，描述自己喜歡的偶像，并制作成卡片和評獎，等等。通過這些綜合性的實踐活動，可以將知識課內(nèi)外拓展，也能發(fā)掘他們另一方面的才華，為他們提供發(fā)揮潛能的機會，讓他們感受到自身價值被展現(xiàn)的愉悅，真實地體會到學(xué)習(xí)英語的用處，學(xué)習(xí)也會更加主動、認(rèn)真。
三、教學(xué)評價多元化，促進(jìn)個性發(fā)展
評價不是為了甄別，更重要地是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要采用多元化的評價方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。1.教師評價。不同學(xué)習(xí)個體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是參差不齊的，因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是具有個性的。在課堂教學(xué)過程中，老師一個鼓勵、賞識的眼神和手勢，一句發(fā)自內(nèi)心贊美的話“Welldone!”“Youarethebest!”“Goodboy!”“Excellent!”，都是送給學(xué)生最好的“禮物”。當(dāng)學(xué)生與老師建立起相互信任的關(guān)系，那么“親其師，信其道”便水到渠成，每一次的課堂活動便成了學(xué)生發(fā)展個性的沃土！作業(yè)也是師生個流互動的一種方式。我對不同層次的學(xué)生采用不同的批改和評價的標(biāo)準(zhǔn)。對中上層次的學(xué)生，批改評定要實事求是，相對比較嚴(yán)格；而對待學(xué)困生，我會特別“寬松”，也特別留心和用情。如果他們有較大進(jìn)步，即使有少許差錯，我也會破格給他們評“A”級，還會寫上一個鮮紅的“Good”！同時，經(jīng)常寫一些充滿溫情而又有鼓勵性的話語激勵學(xué)生。這些帶有感彩的批語猶如一碗碗“心靈雞湯”，滋養(yǎng)和滋補著孩子們，給他們以自信和激勵，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生真正把英語學(xué)習(xí)作為一種精神享受。2.學(xué)生自我評價。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價，不僅是學(xué)生進(jìn)行自我診斷的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心與獨立自主能力。在學(xué)生自評中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要實事求是、客觀公正，不能盲目驕傲自大，也不能過于謙虛和自卑。自我評價的過程，是引導(dǎo)學(xué)生自我分析、反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過學(xué)生的自評評價，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己的努力方向，既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，為他們的后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。3.師生相互評價。通過學(xué)生相互評價，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，拓寬自己的視野，博采眾長；還可以培養(yǎng)學(xué)生會“傾聽”的習(xí)慣，在傾聽中靜心思考，對他人做出客觀的、公正的、正確的評價。師生共同評價要求體現(xiàn)師生的平等性，要求老師真正放下身段，做到“蹲下身來看學(xué)生”，從“俯視”變成“平視”和“仰視”，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正感受到師生的平等，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，真正實現(xiàn)個性化的教學(xué)。面對教育對象的千差萬別，教育條件的千變?nèi)f化，我們應(yīng)當(dāng)實施個性化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的個性，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得一定的語言素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都心思飛揚、健康快樂地成長，為今后漫長的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)！
作者:鄧惠貞 單位:廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)
[參考文獻(xiàn)]
第2篇：個性化教學(xué)論文范文
（一）包容學(xué)生的個性
具有較高的專業(yè)水平和寬容的教學(xué)態(tài)度是一名語文教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平以及內(nèi)心需求，采取個性化的教學(xué)方法。作為教師，要有一顆包容和理解學(xué)生的心，能客觀地面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績，在努力培養(yǎng)國家所需要的人才的同時，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。不管是在課上還是課下，教師都要積極地去和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，消除陌生感和距離感，以便更好地從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高。
（二）提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)
在語文課堂教學(xué)中，教師在教給學(xué)生知識的同時，也是自己教學(xué)水平不斷提高的過程，因此，教師要養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，對每一堂課都要進(jìn)行總結(jié)和反思，積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)，這樣教師的綜合素質(zhì)才會不斷上升，在教學(xué)中才能更好地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，使課堂氣氛變得更加活躍。
（三）鼓勵教師開展特色教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)模式單一有利于教師更好地調(diào)控課堂，然而這種單一的模式會使學(xué)生處于一種整齊劃一的管理之下。對于個性化教學(xué)模式的運用，教師需投入大量的精力和心血，深入地了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)。因為每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想和特點，所以，要想順利、有效地開展個性化教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的方法，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化的進(jìn)步和發(fā)展。
（四）因人施教，發(fā)揮學(xué)生的主動性
由于學(xué)生所處的環(huán)境、接受的教育以及個人智力地不同，每個學(xué)生的個性也不盡相同。這些差異導(dǎo)致學(xué)生所表現(xiàn)出的愛好、興趣也不一樣，如果教師在教學(xué)中對學(xué)生一刀切，肯定會壓抑學(xué)生個性和思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，造成學(xué)生高分低能，將來不適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。所以，教師要因材施教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生營造一種和諧而愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍下輕松、快樂地學(xué)習(xí)和成長，使他們感受到自己就是課堂的主人。
二、學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)意識
（一）學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法
在語文教學(xué)活動中，教師只是活動的引導(dǎo)者，學(xué)生才是活動的主體，所以，教師不能在課堂上只教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣既提高了學(xué)生對知識和方法的運用能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在理解課文的過程中，他們的方法各不相同，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，有的喜歡默讀，有的還喜歡一邊讀、一邊做批注，還有的學(xué)生擅長聯(lián)系課外知識來幫助理解。教師要根據(jù)學(xué)生的不同方法，給予正確的引導(dǎo)和幫助，在學(xué)生掌握知識的同時，有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。
（二）學(xué)生個性化的課外積累
隨著新課程改革的不斷實施，在語文課堂教學(xué)中只依賴教材的教學(xué)活動已不能滿足學(xué)生的需求，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點和知識水平借助生活中的實例，把教材和生活有機結(jié)合在一起，以拓寬學(xué)生的視野，使他們積累更多的課外知識。教師要根據(jù)教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增加學(xué)生對課外知識的積累。在語文教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授教材上的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)積累方式。其實，生活中處處都是語文，教師要把生活中的語文滲透到教學(xué)中去，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）學(xué)生個性化的思維能力
在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生所具有的個性化思維是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的前提。所以，教師在教學(xué)中要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，以便最終形成適合自己的個性化的思維方式。另外，教師還可以為學(xué)生布置一些開放性的題目，使學(xué)生在獨立完成的過程中，挖掘出自己內(nèi)在的潛力。
三、結(jié)語
第3篇：個性化教學(xué)論文范文
學(xué)習(xí)經(jīng)驗與體驗是學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)，倘若沒有一定的生活積累，學(xué)生的閱讀也許會很牽強。生活是閱讀的源泉。學(xué)生閱讀文本的思想、觀點、情感都源于生活或生活積累。要使學(xué)生在生活中積累深厚的知識，獲得大量的生活體驗，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與生活貼近，做生活的有心人。因為社會是一所很好的語文課堂，文本來源于生活。其次是“不動筆墨不讀書”，教師要培養(yǎng)學(xué)生在讀文本的同時邊讀邊寫（寫批注、提疑難問題等）的習(xí)慣。再次，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)探究，了解作品的寫作背景及動機（社會環(huán)境、自然環(huán)境）,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣，碰擊他們聯(lián)想與想象的火花。并從多方面去觸摸作品創(chuàng)作的靈感體驗。
二、教師個性化的教學(xué)是實施學(xué)生個性化閱讀的保證
事實上，教育心理學(xué)表明：學(xué)生在角色心理上普遍都有向師性，往往是學(xué)生個性化的學(xué)來源于教師個性化的教。教師教學(xué)條理清晰、邏輯性強、能言善辯，學(xué)生則躍躍欲試；教師知識淵博，學(xué)生則視野開闊；教師語言生動，學(xué)生則情感豐富；教師教法獨特，學(xué)生則學(xué)法靈活。教師要使自己的教學(xué)形成個性化的風(fēng)格，首先要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)精華，在教學(xué)實踐中不斷開拓進(jìn)取，提升學(xué)識素養(yǎng)，提升自身素質(zhì)。提倡課堂教學(xué)個性化，要求教師要營造良好的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入預(yù)設(shè)的情境中去。教師可以利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，深刻的理解文本內(nèi)容，獲得美的享受。其次教師要有批判精神，敢于和勇于挑戰(zhàn)過去、挑戰(zhàn)自己，不迷信書本權(quán)威（各類教輔材料等），也不迷信自己的經(jīng)驗。要善于打破文本解讀的思維定式，要與時俱進(jìn)、結(jié)合大時代特征進(jìn)行解讀。教師通過自身健康的人格魅力，去感染和教育學(xué)生，將個性魅力和教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來,去影響學(xué)生的個性化閱讀，培養(yǎng)健康的個性人格。
三、營造自由、寬松、民主的教學(xué)氛圍是實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)的重要條件
教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識和探究鉆研精神。鼓勵他們大膽提問、大膽質(zhì)疑權(quán)威。營造自由、寬松、民主的氣氛，培養(yǎng)他們的興趣。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳授知識的過程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識的過程。良好的教學(xué)氛圍，能逐步喚醒學(xué)生的個性覺悟，有利于形成學(xué)生的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的個性追求，讓學(xué)生自由奔放的想、說、寫，做到在讀中想，想中說，說中悟。首先教師應(yīng)明確自己是引導(dǎo)者、幫助者，而不是指示者、指令者，教師應(yīng)與學(xué)生平等對話交流，相信學(xué)生有發(fā)展自己潛能的意愿和力量，尊重學(xué)生的意見，把自由表達(dá)的空間留給學(xué)生。其次教師要允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑、鼓勵他們創(chuàng)造性想象和求異思維。
四、實現(xiàn)個性化閱讀的關(guān)鍵是培養(yǎng)個性化閱讀的思維品質(zhì)
第4篇：個性化教學(xué)論文范文
個性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個性的教學(xué)，必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。個性化教學(xué)也就是孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”。那么，在大數(shù)據(jù)時代的今天，作為教師如何實施個性化教學(xué)，從而實現(xiàn)因材施教呢？
1.利用大數(shù)據(jù)的規(guī)模性了解學(xué)生差異。
每個學(xué)生都是不同的個體，有著鮮明的個性，因此，作為教師，首先要做的就是深入了解學(xué)生，這樣的教學(xué)才有針對性。大數(shù)據(jù)的特征之一就是規(guī)模性，規(guī)模性指的是巨大的數(shù)據(jù)量以及數(shù)據(jù)規(guī)模的完整性。因而，教師完全可以憑借數(shù)據(jù)庫中巨大、完整的數(shù)據(jù)了解學(xué)生諸如家庭背景、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、認(rèn)知水平等數(shù)據(jù)。教師只有真正了解了學(xué)生的發(fā)展情況，才能制定合適的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會進(jìn)步。
2.利用大數(shù)據(jù)的高速性營造和諧氛圍。
美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！闭n堂上，讓思維的火花翻新，讓智慧的結(jié)晶生輝，讓課堂百花齊放，形成師生互相尊重與信任的氛圍，這應(yīng)該是最理想的課堂狀態(tài)。大數(shù)據(jù)的特征之二就是高速性，高速性指的是數(shù)據(jù)流和大數(shù)據(jù)的移動性，現(xiàn)實中則體現(xiàn)在對“實時性”的需求上，即能在第一時間抓住重要事件的發(fā)生信息。課堂上，教師可以利用大數(shù)據(jù)的這一特征，時時關(guān)注學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)動態(tài)，包括學(xué)生不同的表達(dá)方式、不同的解題思路、不同的探究結(jié)果，對有獨到見解的要實時鼓勵，對有誤解偏差的要實時糾正，對有需要完善的要實時補充，如此，學(xué)生才能積極主動、充滿自信地學(xué)習(xí)。
3.利用大數(shù)據(jù)的多樣性選擇學(xué)習(xí)方式。
個性化教學(xué)的落腳點是實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來的具有個性特點的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)傾向的總和。選擇自己喜歡或習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)者而言能達(dá)到事半功倍的效果。大數(shù)據(jù)的多樣性，指的是有多種途徑來源的關(guān)系型和非關(guān)系型數(shù)據(jù)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，各種設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)連成一個整體，這意味著數(shù)據(jù)的種類變得繁多，除了簡單的文本信息外，還可以對傳感器數(shù)據(jù)、音頻、視頻、日志文件進(jìn)行點擊，獲取可用的信息。這個時候，教師鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自己感興趣的數(shù)據(jù)，個人或小組均可，開始或自主或合作的探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
4.利用大數(shù)據(jù)的價值性落下點“睛”之筆。
任何學(xué)生的學(xué)習(xí)活動終究離不開教師的點撥與引導(dǎo)，唯有這樣，方能醍醐灌頂，學(xué)有大成?；ヂ?lián)網(wǎng)女皇marrymeeker在2012年論及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢中，用生動的圖像來描述大數(shù)據(jù)的價值性：一幅是整整齊齊的稻草堆，另一幅是稻草堆中一根縫衣針的特寫。寓意是通過大數(shù)據(jù)的幫助，可以在稻草堆中找到你所需要的東西，哪怕是一根小小的縫衣針，這就是大數(shù)據(jù)的價值性。那么，在課堂上，教師可以利用大數(shù)據(jù)的價值性，呈現(xiàn)出不同層次的難點予以解決，對不同層次的學(xué)生狀況予以評價、對不同層次的學(xué)習(xí)能力予以拓展。
二、個性化教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
1.忌從數(shù)據(jù)化回到數(shù)字化。
數(shù)據(jù)化和數(shù)字化的區(qū)別在于，通過數(shù)據(jù)我們可以了解并理解一個學(xué)生，而通過數(shù)字我們只能看到一個學(xué)生的表象，這對學(xué)生的發(fā)展是絕對沒有好處的。我們不得不承認(rèn)在實施素質(zhì)教育的今天，仍有一部分教師注重應(yīng)試教育，看分識人，唯分對人，不習(xí)慣、也不喜歡看數(shù)據(jù)評價，這便與大數(shù)據(jù)時代下個性化教學(xué)相悖了。
2.個性化教學(xué)不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定。
第5篇：個性化教學(xué)論文范文
（一）個性化教學(xué)可促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高
這一點主要體現(xiàn)為個性化教學(xué)對教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的影響。個性化教學(xué)要求將學(xué)生視為教學(xué)主體，這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣，在體育教師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生對體育的興趣逐漸提高，并且有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在體育教學(xué)中，適當(dāng)發(fā)揮自身的特長，從而提高了教學(xué)水平。但在這個過程中，教師需要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，能夠采用多樣化的教學(xué)方式確保個性化教學(xué)的有效實施。
（二）有助于培養(yǎng)個性化的體育人才
進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生的課余時間增多。這使得部分學(xué)生的運動天賦得以展示，而體育教學(xué)則應(yīng)輔助學(xué)生培養(yǎng)和提高其個性化技能。傳統(tǒng)的體育教學(xué)顯然不具備這樣的功能，而通過個性化的教學(xué)模式，學(xué)生可自主的選擇其所喜歡的運動，并能夠獲得教師專業(yè)的指導(dǎo)和大量的練習(xí)機會，從而將興趣轉(zhuǎn)化為特長。因此體育教學(xué)的個性化是體育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的必然要求，也是為社會培養(yǎng)和輸送全能人才的必要途徑。
（三）個性化教學(xué)有助于提高學(xué)生自信心
學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，具有個體差異性。體能、技術(shù)等原因往往會造成一些學(xué)生信心不足。傳統(tǒng)的體育教學(xué)采取相同難度的項目進(jìn)行教學(xué)，制約了一些學(xué)生的發(fā)展。而個性化教學(xué)則不同，他以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，以滿足學(xué)生的體能需求為輔助手段，在進(jìn)行教師時可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的體育項目選擇，從而提高學(xué)生的信心。
二、高校體育教學(xué)中個性化教學(xué)的實施
（一）豐富體育教學(xué)的個性化形式
素質(zhì)教育前提下，高校傳統(tǒng)體育教學(xué)必須進(jìn)行適當(dāng)改革。個性化教學(xué)是其主要策略，因此對于體育教師來說，應(yīng)不斷的豐富個性化教學(xué)形式，抓住學(xué)生的個性化需求，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。結(jié)合個性化教學(xué)這一主流趨勢，在體育教學(xué)過程中構(gòu)建豐富的教學(xué)形式。滿足不同學(xué)生的個體需求，包括心理上的和身體上的需求?；诖?，高校還應(yīng)對授課方式進(jìn)行改革，使授課對象的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)。只有正確對待個體差異，并確保個體朝著正確的方向發(fā)展，才能滿足素質(zhì)教育的基本需求。
（二）樹立正確的體育教學(xué)觀念
樹立正確的體育教學(xué)觀念要求高校和體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，弱化體育競技結(jié)果的作用，制定個性化的體育教學(xué)計劃。并且要突出對體育深度的應(yīng)用，弱化對學(xué)生體能的培養(yǎng)，而應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)ζ浣K生體育觀念和體育精神的培養(yǎng)。
（三）將個性化教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)對象
個性化教學(xué)重視學(xué)生個體能力發(fā)揮，但并不代表其盲目的尊重學(xué)生的個體特征。教師在這個過程中要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，設(shè)計或者收集具有個性化教學(xué)特征并且真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容?；诖?，高?？蓪Ⅲw育教學(xué)內(nèi)容微分個性化與大眾化兩個層次，通也就是體育基礎(chǔ)教學(xué)依然重要，只有在此基礎(chǔ)上才能逐漸挖掘并促進(jìn)學(xué)生個體興趣的培養(yǎng)。使體育教學(xué)與其內(nèi)涵相符。
（四）構(gòu)建新型個性化師生評價體系
體育教學(xué)效率的主要影響因素為教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)在創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍的同時將學(xué)生視為課堂主體，采用多樣化的教學(xué)模式促進(jìn)其課堂角色的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這一多樣化包括其對教學(xué)的評價和對學(xué)生的評價，正確合理的評價將成為推進(jìn)體育教學(xué)的動力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而督促其形成正確的體育觀和體育學(xué)習(xí)方式。
三、總結(jié)
第6篇：個性化教學(xué)論文范文
1.語文教學(xué)個性化的意義
由于歷史和社會因素的影響，我國的傳統(tǒng)教育更多地強調(diào)統(tǒng)一。要求教師以相同的方式對待每一個學(xué)生；學(xué)生以相同的方式學(xué)習(xí)相同的學(xué)科，然后以相同的測驗接受統(tǒng)一的評價，從而甄別出學(xué)生成績的優(yōu)劣。這種看起來相當(dāng)公平的教學(xué)，是以“假設(shè)每個人都是相同的” 觀念為基礎(chǔ)的。其結(jié)果造成教育機制上缺乏合理、完善的個性培養(yǎng)運作模式，學(xué)生的個性發(fā)展得不到充分的重視。然而，現(xiàn)代社會，需要的是高度個性化、自主化的人。所以，個性化教育是時代的要求、歷史的必然。
1.1 語文教學(xué)本身的要求。語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對事物的不同感受和對作者及其作品的不同情感體驗，要引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)越個性化，說明學(xué)生與語文的交流越成功，越有意義。所以，個性化是語文教學(xué)成功與否的標(biāo)志之一。同時，當(dāng)今世界個性化教育的發(fā)展趨勢，也為我們的語文教學(xué)走向個性化提供了可能。
1.2 教師與學(xué)生個體發(fā)展的需要。對于有差異的學(xué)生要進(jìn)行有差異的教學(xué)，從不同層次和不同方面滿足不同個體的發(fā)展要求。教師也要在掌握教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，毫無顧慮地去發(fā)展自己的個性特長，并努力追求具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格，以適應(yīng)今天這個極具個性化的時代的要求。
2.語文教學(xué)個性化的實施
富有個性的教學(xué)，既是教師個性在教學(xué)中的自然流露，又是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性的重要手段。因為，教師的教學(xué)個性一旦和學(xué)生的個性培養(yǎng)聯(lián)系起來，就能顯示出不可忽視的價值和作用。
2.1 要有個性地教。語文教師要在教學(xué)實踐活動中，從自身實際出發(fā)研究教學(xué)藝術(shù)，努力做到揚長避短，在求同的基礎(chǔ)上存異，在遵循共性的基礎(chǔ)上張揚個性，逐漸形成具有個人特色的教學(xué)能力，使教學(xué)個性得以反映和表現(xiàn)。一般來說，當(dāng)教師對基本教學(xué)法原理融會貫通、爛熟于心，教學(xué)技藝爐火純青、隨心所欲之時，也就是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性達(dá)到高峰之時，這時的課，才會富有個性。這種建立在對共性了然于胸的基礎(chǔ)之上的個性，才會根深葉茂，才會煥發(fā)盎然生機。語文教材中有記敘文、說明文、議論文等不同文體，教師要根據(jù)不同體裁的不同特點，有不同的教學(xué)設(shè)計。教師講課時既要抓住共性，使學(xué)生掌握一定的規(guī)律性，又要體現(xiàn)這些規(guī)律在不同文章里的具體運用，抓住每篇課文的個性，根據(jù)一般教學(xué)法原理進(jìn)行再設(shè)計、再創(chuàng)造，采用與課文本身特點和諧統(tǒng)一的教學(xué)方法，教出特色來。要體現(xiàn)教法的個性。每個教師的思想認(rèn)識、氣質(zhì)、性格、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好和教學(xué)能力不同，在針對不同的教材和學(xué)生時，都會有選擇的傾向性，都會采用自己得心應(yīng)手的教學(xué)方法，這是每個教師教學(xué)個性的一種反映。例如，同樣是教朱自清的《荷塘月色》，于漪老師與呂志范老師的教學(xué)方式方法就不一樣。于漪老師是重熏陶、重渲染，強調(diào)形象思維和美感訓(xùn)練，整堂課如同一幅潑墨寫意畫；呂志范老師則偏重理性分析，整堂課邏輯嚴(yán)密、思路清晰、講練結(jié)合、謹(jǐn)嚴(yán)樸實，如同一幅精雕細(xì)琢的工筆寫生。這充分體現(xiàn)了兩位教師不同的教學(xué)個性。
2.2 要有個性地學(xué)。教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力必然影響和感染學(xué)生，有助于學(xué)生個性的形成。有個性的教師才能教出有個性的學(xué)生，學(xué)生個性的充分發(fā)展離不開教師的精心教化和合理引導(dǎo)。要尊重學(xué)生，給學(xué)生充分選擇的機會和權(quán)利。我們的學(xué)生是在母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)母語的，作為必修課的語文教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)“ 大目標(biāo)”下進(jìn)行靈活處理，設(shè)計出多樣的自選科目，形成與學(xué)生多樣的能力、需求、出路相適應(yīng)的語文課程與教材體系；對選修課，學(xué)生更可以根據(jù)自己的愛好特長選修一些感興趣的課程。在語文課堂上，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇，還可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在閱讀課文時，學(xué)生應(yīng)帶著原有的知識和生活經(jīng)驗去和課文、作者進(jìn)行直接的對話與交流，從而得出自己的感悟。因此，教師要誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的見解和觀點，做到“讀出文本”，“讀出作者”，更“讀出自己”。要營造適合學(xué)生個性發(fā)展的最佳教育生態(tài)環(huán)境。學(xué)校與教師要為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)平等互助的教學(xué)情境，充分發(fā)現(xiàn)、尊重、發(fā)揚每個學(xué)生的個性與特長，在真正了解學(xué)生不同特點、不同愛好、不同需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進(jìn)行“量身定制”的分層次教學(xué)，盡量突出多樣性和選擇性。比如針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的練習(xí)，選用不同的測試題，采用不同的教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生有充分的選擇自由，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。在教學(xué)方法上，廣泛采用啟發(fā)式、自由討論式、自主研究式等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生主體去參與，給學(xué)生一個自由自在的空間，使學(xué)生的個性真正得以發(fā)展。
3.語文教師教學(xué)個性化的形成途徑
3.1 以人為本、以學(xué)生為本的教育理念。個性化教學(xué)是“以人為本”的教育理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它使學(xué)生還原“ 自我”，在“ 自我”的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是強求與他人“ 統(tǒng)一”；它要求教師在與學(xué)生的交往中要學(xué)會傾聽、學(xué)會賞識。同時，還要為各類特長學(xué)生開辟用武之地，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)。
第7篇：個性化教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；個性化；應(yīng)用
一、注重個性化教師、特色教師的培養(yǎng)
1.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)
在眾多學(xué)科教師中，語文老師是最具挑戰(zhàn)性的，這一學(xué)科不像其他學(xué)科具有精確的定義，可以完全按照課本，語文需要個性的學(xué)習(xí)思維。作為語文老師應(yīng)當(dāng)明白，語文不是按部就班就能學(xué)好的，需要學(xué)生有自己的個性，才能把語文學(xué)好。所以，老師要尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文成績得到提高。
2.教師應(yīng)當(dāng)不斷自我完善，勇于創(chuàng)新，設(shè)計特色教學(xué)
為人師表，自己的素養(yǎng)、形象是非常重要的。老師不僅是教會學(xué)生知識，同時也是教育學(xué)生如何做人的關(guān)鍵人物。尤其是小學(xué)語文老師，小學(xué)是人生中的重要階段，在小學(xué)的懵懂時期，小學(xué)語文老師就成了小學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生在這一時期的所學(xué)將影響其一生。因此，小學(xué)語文老師要不斷完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地教育下一代。同時，小學(xué)語文老師的教學(xué)方式也是非常重要的。小學(xué)教育提倡個性化，這給所有小學(xué)語文老師出了一個難題，由于小學(xué)生年齡太小，很多事都不懂，每個小學(xué)生都有自己不同的個性。因此，老師的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大多小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。只有這樣，才有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性，樹立學(xué)生的獨立意識
1.提倡個性化學(xué)習(xí)
個性化學(xué)習(xí)是指每個小學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有自己獨立的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地聽從老師的教導(dǎo)。俗話說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”因此，在學(xué)習(xí)方面，老師只是起到引路人的作用，而自己能夠?qū)W習(xí)多少，只能靠自己。小學(xué)生由于年齡較小，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使小學(xué)生找到有效獲取知識的方法，最后擁有自己的個性。同時，獨立性也是非常重要的，俗話說：“靠人，不如靠己。”所以，擁有獨立意識，學(xué)生才能獨立完成學(xué)習(xí)。
2.豐富課外知識，培養(yǎng)學(xué)生理智思考的能力
學(xué)習(xí)不是僅限于課本，課外知識也很重要。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生看一些課外書籍，補充一下課外知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是語文來源于生活，要想學(xué)好語文，就必須多了解生活。此外，培養(yǎng)小學(xué)生在面對問題時理智思考的能力也是非常重要的。小學(xué)是人生的起步階段，在起步階段就養(yǎng)成理智思考的習(xí)慣，才能在將來遇到問題時，能夠從容面對，不至于驚慌失措。
3.校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備個性化教學(xué)思想
第8篇：個性化教學(xué)論文范文
信息素養(yǎng)教育目標(biāo)制定
借鑒孫建軍等的研究，總體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)可歸納為：目標(biāo)一：知道與所學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的信息源；能夠確定并有效利用與自己課程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息源；包括印刷品，圖書館數(shù)據(jù)庫，專業(yè)網(wǎng)站等。目標(biāo)二、能夠判斷、評價同自己學(xué)科相關(guān)的信息的準(zhǔn)確性和重要性，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于課程的學(xué)習(xí)中。目標(biāo)三：合乎倫理道德地、合法地對信息資源進(jìn)行合理利用[3]。根據(jù)上述基本目標(biāo)，信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的確定，主要應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)。不同專業(yè)的學(xué)生其信息需求不同，在制定目標(biāo)時要區(qū)別對待。比如對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)制定上應(yīng)包含對工具書的使用能力訓(xùn)練，而對于電子商務(wù)專業(yè)，則要強化網(wǎng)絡(luò)信息使用能力的訓(xùn)練。其次，因為不同年級學(xué)生在信息需求上也存在較大差異性[4]，因此在制定信息素養(yǎng)教育目標(biāo)時也要考慮學(xué)生的年級因素。此外，信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的制定，也要考慮學(xué)生主要的就業(yè)方向等因素，以便提高學(xué)生的職場競爭力。為了科學(xué)地制定信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，在課程開始前，首先應(yīng)該通過調(diào)查了解課程學(xué)生的基本信息以及他們的信息素養(yǎng)需求?？梢圆捎脝柧碚{(diào)查和訪談等形式，了解學(xué)生的基本信息以及他們希望從該課程學(xué)到哪些知識和技能。之后，根據(jù)根據(jù)收集到的信息，分類制定具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)。同時，在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，要參考院系人才培養(yǎng)計劃，通過合作教育的形式，共同完成最終教育目標(biāo)的制定。
學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀影響著信息素養(yǎng)教育策略的選擇。針對不同信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的學(xué)生，要實現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)，需要選擇的策略是不同的。學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀可以通過“測評”的方式獲取，比如問卷調(diào)查、完成特定的檢索課題等。目前已有不少學(xué)者致力于學(xué)生信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的研究[6-8]。為了更科學(xué)地測評學(xué)生信息素養(yǎng)水平，本文提出一種結(jié)合學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計信息素養(yǎng)能力測評指標(biāo)體系的方法。該方法將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)作為信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系設(shè)計的先決條件，只測試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的信息能力。這樣的方式有助于發(fā)現(xiàn)完成信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)所存在的問題，以便更有針對性地設(shè)計教學(xué)策略。參考吳曉偉、楊蘭芝[8,9]等對信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的構(gòu)建，本文將學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀按信息意識、信息習(xí)慣、信息安全與道德三個方面進(jìn)行評價，其中信息習(xí)慣又分為網(wǎng)絡(luò)信息使用習(xí)慣和傳統(tǒng)媒介信息使用習(xí)慣兩方面。對這三方面分別采用分級制進(jìn)行計量，分為好、較好、一般、較差、差五個等級。每個等級對應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，計分表如表1所示：經(jīng)過統(tǒng)計，得分在80以上的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為好；在70-80之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為較好；在60-69之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為一般，在20-59之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為較差，在20以下的，總體信息素養(yǎng)評價為差。
信息素養(yǎng)教育策略設(shè)計
針對不同學(xué)生群體選擇差別化的信息素養(yǎng)教育策略，是實現(xiàn)個性化信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵所在。因此，必須對學(xué)生群體按照一定規(guī)則進(jìn)行分類。根據(jù)不同的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和學(xué)生自身的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，可以對學(xué)生進(jìn)行分類。結(jié)合信息素養(yǎng)教育目標(biāo)制定的依據(jù)，本文選擇學(xué)生的專業(yè)、年級、就業(yè)意向、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀這幾個因素作為學(xué)生群體聚類的依據(jù)。將每個學(xué)生視為空間中的點，學(xué)生信息中的專業(yè)、年級、就業(yè)意向、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀這幾個字段視為每個點的幾個維度，采用聚類的方式，即可對學(xué)生群體進(jìn)行劃分。對樣本學(xué)生群體進(jìn)行分類以后，通過分析每個類的學(xué)生的基本信息，可以設(shè)計相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，設(shè)計相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育策略。案例庫是以后進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的策略來源，樣本學(xué)生涵蓋越廣泛，分類越細(xì)致，則后續(xù)進(jìn)行個性化信息素養(yǎng)教育選擇策略越有參照性。對學(xué)生進(jìn)行聚類以后，將每個類的學(xué)生群體與以往授課的學(xué)生群體進(jìn)行相似度比較，將與其最相似的群體作為參照，選擇相應(yīng)的教育策略。通過以往的教學(xué)記錄和教學(xué)效果評價，可以發(fā)現(xiàn)原有教育策略的長處和不足，對好的經(jīng)驗加以強化，對不足進(jìn)行改善，進(jìn)一步完善教育策略，并進(jìn)行記錄，以備利用。若沒有相似的類存在，則通過對學(xué)生群體基本信息進(jìn)行分析，制定教學(xué)目標(biāo)，并采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行實驗教學(xué)，課程完成后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并將教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容存檔，添加進(jìn)信息素養(yǎng)教育案例庫，以備以后利用。
第9篇：個性化教學(xué)論文范文
1因人而宜因材施教張揚學(xué)生個性
新課程改革的核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每一個學(xué)生的每一個方面都按統(tǒng)一規(guī)格均衡發(fā)展。一花一世界，千人一面的教育模式，難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這就需要我們來研究學(xué)生的差異，因材施教。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造可供選擇的學(xué)習(xí)空間，讓他們根據(jù)自己的興趣、能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀。通過讀書，讓學(xué)生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，儲備一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機制。我們倡導(dǎo)的是“活記樂背，主動積累”:一是熟讀成誦，水到渠成。二是演誦結(jié)合，寓趣于誦。即根據(jù)文體的特點，可以通過講故事、當(dāng)導(dǎo)游、演課本劇等不同形式，激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性，既使學(xué)生享受到背誦的樂趣，又使學(xué)生受到了美的熏陶、情的感染。
2啟迪靈感啟發(fā)心靈共同分享思考
個性化閱讀，教師要和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的理念、情感和體驗。在閱讀教學(xué)中，教師要重視啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。給學(xué)生創(chuàng)造一個充分發(fā)表自己意見的機會，做到有讀，有議，有答，有反駁，有爭辯。點撥貫穿討論的全過程。我備課時把握住每節(jié)課最基本、最主要的知識和學(xué)生的重、難點所在，在討論中適當(dāng)點撥。學(xué)生不理解的，教師要引導(dǎo)學(xué)生回到語言文字中去揣摩并講透。教師站在教材的最高點統(tǒng)帥討論的全過程，并隨時有機地滲透思想政治教育，達(dá)到“文道統(tǒng)一”。
3自主學(xué)習(xí)自主探究進(jìn)行自我評價
